語(yǔ)文教學(xué)論文范文
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗(yàn)，交流認(rèn)識(shí)。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教學(xué)論文范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教學(xué)論文范文1
教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。通過(guò)這種活動(dòng)，教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高，使他們成為社會(huì)所需要的人。下面我們來(lái)看一下關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)論文吧。
摘要：朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵方法，對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率有不可替代的作用。朗讀不僅可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課堂;朗讀教學(xué);教學(xué)有效性
雖然很多學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)的重要性，但是從小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)現(xiàn)狀可以看出，小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)中還存在很多問(wèn)題，語(yǔ)文教師必須詳細(xì)分析問(wèn)題存在的原因，并針對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)采取調(diào)整對(duì)策，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
一、小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)現(xiàn)狀分析
小學(xué)生在朗讀過(guò)程中，是在進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，無(wú)論文章的形式如何、內(nèi)容如何，這些內(nèi)容最終都會(huì)轉(zhuǎn)換成學(xué)生所掌握的知識(shí)。小學(xué)生正處于成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)文教師只有保證語(yǔ)文朗讀教學(xué)的有效性才能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但是，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多學(xué)校在采用傳統(tǒng)的語(yǔ)文朗讀教學(xué)模式和理念，灌輸式的教學(xué)模式降低了學(xué)生朗讀的熱情和積極性，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)效率低下。小學(xué)課堂朗讀教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)小學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，語(yǔ)文教師不僅要注重課堂朗讀的數(shù)量，更要注重語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)的質(zhì)量，教師要讓學(xué)生積極參與語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生從課堂閱讀中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，一些語(yǔ)文教師認(rèn)為課堂朗讀只是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)插入環(huán)節(jié)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文朗讀的重要性。通常情況下，語(yǔ)文教師會(huì)讓學(xué)生齊聲閱讀文章，閱讀結(jié)束后教師會(huì)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析講解，學(xué)生無(wú)法參與朗讀教學(xué)，學(xué)生只能單一地記錄教師所講解的內(nèi)容，學(xué)生根本無(wú)法體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。語(yǔ)文教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)對(duì)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)成效有很大影響。但是，從很多小學(xué)教師結(jié)構(gòu)看，學(xué)校缺乏專業(yè)的語(yǔ)文教師，現(xiàn)有的語(yǔ)文教師大部分是由其他專業(yè)轉(zhuǎn)向語(yǔ)文教學(xué)的，教師缺乏朗讀教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。除此之外，學(xué)校很多語(yǔ)文教師的年齡偏大，接受新知識(shí)和新事物的能力比較差，觀念陳舊。
二、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)有效性的策略
（一）豐富朗讀教學(xué)內(nèi)容
要想保證小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)的有效性，語(yǔ)文教師必須充分根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況合理制訂朗讀教學(xué)方案，明確教學(xué)目標(biāo)，充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，最大限度地為學(xué)生提供朗讀學(xué)習(xí)的空間。小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)要在教材的基礎(chǔ)上不斷延伸。但是，語(yǔ)文教師需要注意的是朗讀教學(xué)內(nèi)容必須貼近學(xué)生的生活實(shí)際，不能脫離學(xué)生實(shí)際，要體現(xiàn)出朗讀教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生朗讀的熱情和積極性。新課標(biāo)下，語(yǔ)文教師必須改變傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)理念和教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)體系。
（二）引導(dǎo)學(xué)生感知朗讀內(nèi)容
在學(xué)生朗讀一篇文章時(shí)，只有多次閱讀才能理解文章所要表達(dá)的內(nèi)容，才能體會(huì)到作者所要表達(dá)的情感。在語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)中，學(xué)生的第一次閱讀是至關(guān)重要的，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，這樣才能讓學(xué)生深入感知朗讀內(nèi)容。學(xué)生在朗讀文章時(shí)發(fā)音必須準(zhǔn)確無(wú)誤，并能夠理解文章中詞語(yǔ)的含義，理清朗讀文章的脈絡(luò)。在開(kāi)展語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)之前，教師必須做好教學(xué)準(zhǔn)備，反復(fù)閱讀朗讀文章。在學(xué)生開(kāi)始朗讀文章之前，語(yǔ)文教師需要結(jié)合朗讀內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，這樣學(xué)生就可以帶著問(wèn)題朗讀文章，吸引學(xué)生的注意力。除此之外，語(yǔ)文教師必須合理控制文章朗讀的次數(shù)，朗讀的次數(shù)并不是越多越好，對(duì)于比較簡(jiǎn)短的文章，教師可以讓學(xué)生朗讀三遍，對(duì)于內(nèi)容比較多的文章，教師可以讓學(xué)生朗讀五遍。小學(xué)生的理解能力還比較弱，在朗讀文章的過(guò)程中必然會(huì)遇到很多問(wèn)題，語(yǔ)文教師需要有針對(duì)性地幫助學(xué)生解決朗讀中遇到的問(wèn)題，提高語(yǔ)文課堂朗讀的有效性。教師可以讓學(xué)生把文章中不理解的問(wèn)題標(biāo)記出來(lái)，先采用分組討論的形式解決問(wèn)題，這樣可以讓學(xué)生都參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于談?wù)摻鉀Q不了的問(wèn)題，教師可以與學(xué)生一起分析問(wèn)題的難點(diǎn)，解決問(wèn)題。
（三）指導(dǎo)學(xué)生欣賞朗讀文章
學(xué)生在第一次朗讀文章時(shí)必定會(huì)遇到很多問(wèn)題，如果教師在學(xué)生第一次朗讀結(jié)束后就為學(xué)生解答朗讀中遇到的問(wèn)題，那么學(xué)生的依賴性就會(huì)增強(qiáng)，學(xué)生的思維得不到鍛煉。因此，在學(xué)生第一次閱讀結(jié)束后，教師可以針對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題給出提示，讓學(xué)生再次朗讀文章，并根據(jù)教師的提示思考遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在反復(fù)朗讀文章的過(guò)程中，教師要起到引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生捋順文章脈絡(luò)，找出文章各段落之間的關(guān)系，了解文章的中心思想。在學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，減少批評(píng)性的語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。教學(xué)評(píng)價(jià)是小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，語(yǔ)文教師必須認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性。語(yǔ)文教師要對(duì)學(xué)生的朗讀過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果展開(kāi)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)不僅可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，而且可以讓教師發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中存在的問(wèn)題，避免針對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)采取調(diào)整對(duì)策，提高語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)效率，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
（四）體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)
在語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味朗讀內(nèi)容，這樣才能真正體會(huì)作者所要表達(dá)的'情感，教師要在朗讀教學(xué)中多和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，并鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。既然朗讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，教師必須合理分配教學(xué)時(shí)間，多留給學(xué)生朗讀的時(shí)間。朗讀不僅僅是依靠課內(nèi)時(shí)間，教師還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，學(xué)生可以利用課余時(shí)間朗讀，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。語(yǔ)文教師可以結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況為小學(xué)生推薦一些有意義的朗讀內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。新課標(biāo)下，小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)對(duì)語(yǔ)文教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)也提出了較高的要求，教師必須定期參加專業(yè)化培訓(xùn)，積累朗讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高自身的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，并提高自身接受新知識(shí)和新事物的能力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)課堂朗讀教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，讓學(xué)生把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)小學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。但是，很多語(yǔ)文教師認(rèn)為課堂朗讀只是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)插入環(huán)節(jié)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文朗讀的重要性。朗讀教學(xué)內(nèi)容必須貼近學(xué)生的生活實(shí)際，不能脫離學(xué)生實(shí)際，要體現(xiàn)出朗讀教學(xué)的趣味性。在學(xué)生開(kāi)始朗讀文章之前，教師需要結(jié)合朗讀內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，這樣學(xué)生就可以帶著問(wèn)題朗讀文章，吸引學(xué)生的注意力。在朗讀教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)教師的提示思考遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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語(yǔ)文教學(xué)論文范文2
一、采用多媒體教學(xué)手段所具有的優(yōu)勢(shì)
在國(guó)外的教學(xué)中，將多媒體技術(shù)教學(xué)稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，這充分體現(xiàn)了多媒體技術(shù)教學(xué)手段的作用，就是輔助于教育教學(xué)領(lǐng)域，提高教育教學(xué)的效果。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)具有其明顯的優(yōu)勢(shì)作用。其主要表現(xiàn)為內(nèi)容多樣，渠道多元，儲(chǔ)備豐富。高中語(yǔ)文教學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，具有豐富性和系統(tǒng)性，其主要包括語(yǔ)言、文字、語(yǔ)法等多種元素，知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)比較復(fù)雜。尤其是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段學(xué)生很難接受，并且缺乏趣味性，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而多媒體教學(xué)手段具有容量大、傳輸快、渠道多元的特點(diǎn)，采用這種教學(xué)手段學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)更具有鮮明性。語(yǔ)文學(xué)科是一門工具性學(xué)科，大都是需要記憶的內(nèi)容，例如，一些著名的作家簡(jiǎn)介、名篇名著如果采用課堂板書來(lái)記憶，學(xué)生不容易掌握，采用多媒體來(lái)演示會(huì)更具有形象性、直觀性，其利用圖文并茂的形式將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的內(nèi)容，從多角度、多層次、多方面去體現(xiàn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。
二、多媒體教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用
1.利用錄音提高效果。在多媒體教學(xué)中錄音是最基本的教學(xué)手段，它是通過(guò)聲音的保存、傳輸來(lái)提高教學(xué)效果的一種方式。尤其在語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練中，通過(guò)高質(zhì)量的示范錄音，可以指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地流利地朗讀，加深學(xué)生對(duì)文章思想感情的領(lǐng)悟，提高教學(xué)效果。朗讀材料的準(zhǔn)備都是經(jīng)過(guò)專門人員在反復(fù)揣摩，認(rèn)真訓(xùn)練以后制作成的標(biāo)準(zhǔn)示范作品。其對(duì)文章情感的領(lǐng)悟，語(yǔ)言節(jié)奏的把握，語(yǔ)調(diào)的平衡等都能給予學(xué)生準(zhǔn)確的引導(dǎo)。另外，錄音技術(shù)還具有重復(fù)播放的特點(diǎn)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中反復(fù)揣摩，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性。特別是在高中語(yǔ)文教學(xué)中，一些難以理解的`文言文，其篇幅往往都很長(zhǎng)，精神實(shí)質(zhì)又難以把握，這時(shí)教師采用錄音教材訓(xùn)練學(xué)生，會(huì)起到事半功倍的效果。
2.利用音樂(lè)、視頻優(yōu)化審美教學(xué)。音樂(lè)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用是非常大的，它能夠啟發(fā)學(xué)生的想象空間，使學(xué)生能夠快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體味文章的語(yǔ)言魅力。當(dāng)然，在語(yǔ)文教學(xué)中，又不是單純地依靠音樂(lè)來(lái)激發(fā)情感，它和一些幻燈片、視頻等方式綜合運(yùn)用起來(lái)，其效果會(huì)更加積極。為了能夠更好地將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生迅速感悟教材，教師可以采用多種手段創(chuàng)設(shè)各種情景，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)。例如，為了使學(xué)生能夠深刻學(xué)習(xí)生字、詞，教師可以制作幻燈片，配上背景音樂(lè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，一些影視作品也是多媒體教學(xué)的重要工具，適時(shí)適當(dāng)?shù)夭シ乓恍┮曨l資料，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，豐富語(yǔ)文教學(xué)的手段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)展學(xué)生的智能。影視作用應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，還可以突破語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，使學(xué)生更深刻地理解文章。影視知識(shí)可以拓寬學(xué)生的視野，賦予語(yǔ)文教學(xué)更大的樂(lè)趣。
總之，多媒體教學(xué)手段應(yīng)用到高中語(yǔ)文教學(xué)中，是教育教學(xué)改革的創(chuàng)新，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，采用多媒體教學(xué)手段可以為學(xué)生創(chuàng)造濃厚的教學(xué)氛圍，通過(guò)一些聲情并茂的情景創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，讓學(xué)生愿意參與到語(yǔ)文教學(xué)中，樂(lè)于去學(xué)習(xí)，從而提高語(yǔ)文課堂效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
語(yǔ)文教學(xué)論文范文3
摘要：小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)過(guò)程要與文化啟蒙、學(xué)生身心發(fā)展和智力開(kāi)發(fā)多種因素結(jié)合在一起。識(shí)字方法有文字游戲法、漢字聯(lián)想法、評(píng)比競(jìng)賽法、講述故事法等，這種以整體發(fā)展促學(xué)生進(jìn)步的教學(xué)方法，是小學(xué)教育發(fā)展的必然。
關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué)；方法；探析
小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有著重要的作用。教師在教學(xué)過(guò)程中必須采用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，這才是小學(xué)識(shí)字教學(xué)的最終目的。提升小學(xué)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)效率，可采用以下方法。
1.文字游戲法
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)低，如果只是一味被動(dòng)學(xué)習(xí)，容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，影響教學(xué)效果。要想讓這一階段的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，一定要在學(xué)習(xí)中導(dǎo)入游戲成分。由于漢字是方塊字，其音、形、義之間有著很多特殊有趣的聯(lián)系，教師可利用漢字的這些特征，將漢字識(shí)字教學(xué)以文字游戲方式進(jìn)行。比較常見(jiàn)的有字謎、對(duì)聯(lián)、詩(shī)詞、繞口令、詞語(yǔ)接龍等。在一年級(jí)階段，簡(jiǎn)單的字謎游戲十分適合小學(xué)生學(xué)習(xí)掌握，可以起到寓教于樂(lè)的效果。如“春”字教師可出示謎題：“三人同日去觀花。”“告”字：“一口咬掉牛尾巴。”“磨”字：“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到南洋，南洋兩棵樹(shù)，長(zhǎng)在石頭上。”這些字謎有難有易，有些字謎很直接，容易知道答案，還有一些字謎不能馬上猜出，教師可在旁點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生順藤摸瓜找出答案。這樣的經(jīng)歷能有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，對(duì)他們學(xué)習(xí)其他的生字很有幫助。在字謎游戲?qū)W習(xí)中，還可以利用歌訣識(shí)字加深對(duì)新字的記憶。小學(xué)生對(duì)一些有規(guī)律的兒歌與口訣有著天然的親和力，如把“琴”字記成“二‘王’今天來(lái)彈‘琴’”,把“金”字記成“一個(gè)‘人',他姓’王‘,口袋裝著兩塊糖”.
2.漢字聯(lián)想法
我國(guó)的漢字很多起源于象形、會(huì)意，構(gòu)造富有邏輯性。教師在教學(xué)過(guò)程中可利用漢字這一特點(diǎn)，采用聯(lián)想方式讓學(xué)生加深學(xué)習(xí)記憶。例如講解“休”字可拆分解釋，一個(gè)“人”靠在“木”頭上歇息就是“休”.講解“聰”字，可分解為左邊是一個(gè)耳朵，右邊上面兩個(gè)點(diǎn)相當(dāng)于人的兩個(gè)眼睛，口相當(dāng)于嘴，心相當(dāng)于心靈的智慧，把這些組合在一起，就是要告訴我們，一個(gè)耳朵靈、眼睛能看清、嘴巴會(huì)說(shuō)、有心靈智慧的人，就是聰明的人，這個(gè)就是聰明的“聰”字。對(duì)于漢字拆分組合訓(xùn)練后，學(xué)生對(duì)新學(xué)的漢字有了更感性的認(rèn)識(shí)。這時(shí)教師可進(jìn)行漢字開(kāi)花游戲，進(jìn)一步拓展學(xué)生的聯(lián)想思維。“漢字開(kāi)花”,是把一個(gè)獨(dú)立的漢字當(dāng)作一朵花，用它和其他字、詞組合，形成新的漢字、新詞。實(shí)際上，這也是一種聯(lián)想、發(fā)散思維的訓(xùn)練。例如“干”字可與其他偏旁組成汗、旱、刊、犴等新字，也可與其他漢字組成新詞，這些新字新詞的產(chǎn)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字教學(xué)取得顯著的效果。
3.評(píng)比競(jìng)賽法
學(xué)習(xí)記憶是很枯燥的事情，時(shí)間一長(zhǎng)會(huì)令人感到無(wú)聊，情緒也會(huì)受到影響，因此教師可采取競(jìng)賽評(píng)比手段激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如布置抄寫作業(yè)，可采取競(jìng)賽手段，看哪位學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)抄寫得又快又好，可以此評(píng)選出“專心寫字小能手”.這樣的激勵(lì)措施能讓小學(xué)生在寫字過(guò)程中專心，集中注意力學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，即使表現(xiàn)欠佳，教師也要及時(shí)鼓勵(lì)，讓他們?cè)鰪?qiáng)戰(zhàn)勝困難的信心，努力寫好漢字。這樣的教學(xué)手段，能讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，心理素質(zhì)也得到鍛煉。
4.講述故事法
小學(xué)一年級(jí)學(xué)生除了游戲之外，最愛(ài)的活動(dòng)就是聽(tīng)老師講故事。教師可利用學(xué)生喜愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，以故事的形式加深學(xué)生對(duì)一些生字的印象。如教師在教學(xué)“銀行”這個(gè)詞時(shí)，可以給學(xué)生講個(gè)故事：有個(gè)外國(guó)友人很羨慕中國(guó)發(fā)展快，他對(duì)一位中國(guó)朋友說(shuō)，中國(guó)發(fā)展太快了，連鈔票上都印上了“中國(guó)人民很行”.外國(guó)友人的話令這位中國(guó)朋友莫名其妙，他仔細(xì)地看看人民幣，才明白原來(lái)這個(gè)外國(guó)友人把“銀行”看成了“很行”.學(xué)生也覺(jué)得很有趣，教師的故事能讓他們把“很”和“銀”兩個(gè)字區(qū)分開(kāi)來(lái)，在此教師要強(qiáng)調(diào)“行”字多音字、多義字，學(xué)生從中也可獲得許多額外的收獲，一舉多得。
語(yǔ)文教學(xué)論文范文4
一、生活化教學(xué)理念在初中語(yǔ)文課堂上滲透與應(yīng)用的重要意義
（一）激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)熱情
處于青春期的初中生，正處于人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，個(gè)人的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情感在很大程度上依賴于個(gè)人的興趣和情感，所以傳統(tǒng)灌輸性的教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)單純進(jìn)行機(jī)械性的背誦和記憶甚至?xí)饘W(xué)生的反感。生活化教學(xué)理念在初中語(yǔ)文課堂上的滲透，可以讓語(yǔ)文教學(xué)更加貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂(lè)趣，變學(xué)生的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，大大增加和保持初中生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文熱情。
（二）促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)與審美能力的提高
生活化教育理念在初中語(yǔ)文課堂上的滲透與應(yīng)用，要求語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，可以增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)以及在現(xiàn)實(shí)生活中的觀察能力和自我反省能力，拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思維廣度和深度，更好地感受和學(xué)習(xí)生活中的真、善、美等積極情感，促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)和審美素質(zhì)的不斷提高。
（三）促進(jìn)初中語(yǔ)文教育教學(xué)改革
新時(shí)期的初中語(yǔ)文教育教學(xué)改革，仍舊面臨著應(yīng)試教育的挑戰(zhàn)，初中語(yǔ)文基礎(chǔ)教育改革要想有所突破，就需要將生活化教學(xué)作為初中語(yǔ)文教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，做到以學(xué)生為本、以學(xué)生為中心，更多的關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)和內(nèi)心情感，這樣才能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文理論知識(shí)的認(rèn)知，加快初中語(yǔ)文教育教學(xué)改革的步伐。
二、生活化教育理念在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透與應(yīng)用策略
（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)理念，拓寬教學(xué)思維
在應(yīng)試教育模式下，初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)壓力比較大，尤其是對(duì)于缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，其學(xué)習(xí)情緒容易失控，喪失應(yīng)有的'學(xué)習(xí)熱情。對(duì)此，初中語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)理念，善于從學(xué)生生活入手，拓寬初中語(yǔ)文教育教學(xué)思維，樹(shù)立正確的生活化教學(xué)理念，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更加活躍和開(kāi)闊，獲得更多創(chuàng)造性、生活性的學(xué)習(xí)效果。例如，在初中語(yǔ)文《親愛(ài)的爸爸媽媽》的教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生就作者熱愛(ài)父母的情感進(jìn)行感知，還要引導(dǎo)學(xué)生與自己對(duì)父母的尊愛(ài)之情進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生意識(shí)到父母?jìng)ゴ蟮膼?ài)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)思維，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
（二）充分挖掘生活教育素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
初中語(yǔ)文課程的教學(xué)內(nèi)容雖然與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系比較緊密，但是如果單純依賴教材進(jìn)行常規(guī)教學(xué)，也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于挖掘?qū)W生周邊的生活教育素材，積極構(gòu)建知識(shí)與生活相聯(lián)系的橋梁，利用學(xué)生頭腦中已經(jīng)形成的生活經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)和主動(dòng)感知。例如，在初中語(yǔ)文《背影》的教學(xué)中，不妨讓學(xué)生回家認(rèn)真觀察自己的父親，后者想象出與父親在日常相處時(shí)的特殊化的生活情境，進(jìn)而從不同的角度去體驗(yàn)父愛(ài)、感受父愛(ài)，這樣不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的理解與感悟。
（三）營(yíng)造生活化的語(yǔ)文教學(xué)氛圍，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情
受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)思維的影響，很多語(yǔ)文教師習(xí)慣于對(duì)學(xué)生施加高考?jí)毫Γ沟煤芏鄬W(xué)生在語(yǔ)文課堂上只能進(jìn)行被動(dòng)的學(xué)習(xí)，喪失了語(yǔ)文課堂上應(yīng)有的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。生活化教育理念在初中語(yǔ)文課堂上的滲透與實(shí)施，要求初中語(yǔ)文教師要深入了解學(xué)生的學(xué)情，營(yíng)造出貼近初中生心理需求的生活化教學(xué)氛圍，進(jìn)而有效吸引初中生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。例如，在初中語(yǔ)文《橋之美》的教學(xué)中，很多學(xué)生會(huì)覺(jué)得橋在我們身邊觸手可及，但是并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)橋梁的美，原因在于學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼鏡，這也是學(xué)生跟作者的差距所在，所以教師可以利用多媒體設(shè)備，將學(xué)校周邊的橋梁拍成圖片，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊發(fā)掘生活中的橋梁之美，這樣更有助于學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的理解和記憶，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。
（四）走向生活實(shí)踐，做到學(xué)以致用
初中語(yǔ)文課程的教學(xué)內(nèi)容，基本都與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，所以語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用性、實(shí)踐性比較強(qiáng)，為了能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，初中語(yǔ)文教師在制定教學(xué)方案時(shí)，要切忌過(guò)于傳統(tǒng)和封閉，而是應(yīng)當(dāng)大膽的走出教室，突破教材的限制，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中搜集和整理教學(xué)素材，構(gòu)建生活教學(xué)課堂，強(qiáng)化情感教育和審美教育，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文情感的升華，因此，初中語(yǔ)文課教學(xué)必須內(nèi)外結(jié)合，為學(xué)生提供了一片學(xué)習(xí)思想語(yǔ)文的廣闊天地，把語(yǔ)文課置于社會(huì)生活中，讓他們感受到生活中處處有語(yǔ)文，時(shí)時(shí)有語(yǔ)文。例如，在學(xué)習(xí)完《鄉(xiāng)愁》之后，教師不妨讓學(xué)生利用周末或假期回到自己的故鄉(xiāng)，參加多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，然后以“我的故鄉(xiāng)”為題目寫一篇作文，這樣遠(yuǎn)比學(xué)生在寫作教學(xué)中盲目抄襲他人的名言名句而更有教學(xué)意義，更能達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，生活化教育理念在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透與應(yīng)用，既是初中新課改的基本要求，也是開(kāi)展素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)需要。因此，初中語(yǔ)文教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)觀念，重視生活化教育理念在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透與應(yīng)用，充分挖掘生活化的語(yǔ)文教育素材，彰顯出語(yǔ)文課程的價(jià)值與魅力，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
語(yǔ)文教學(xué)論文范文5
一、建立平等師生關(guān)系，確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體性
1.平等
高中生具有較為豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，他們不是教師的附屬，而是與教師一樣平等的學(xué)習(xí)主體。因此，在教學(xué)中教師首先要做好自身角色的轉(zhuǎn)換，要以平等的身份與學(xué)生一起參與到教學(xué)中來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生的教學(xué)參與度。
2.公平
學(xué)生間存在一定的差異是客觀存在的事實(shí)。我們要正視學(xué)生間的差異，公平對(duì)待，一視同仁，不管是優(yōu)生還是差生都是一樣的，都有功必賞，有錯(cuò)必糾。
3.期待
學(xué)生擁有巨大的學(xué)習(xí)潛能，需要教師細(xì)心挖掘才能得到最大的釋放。因此，教師不能片面地認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知就只能停留在某個(gè)層次上，而是要對(duì)學(xué)生充滿期待，給予學(xué)生必要的鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，不斷督促學(xué)生進(jìn)步。
4.和諧
教學(xué)不單是知識(shí)的傳遞，還包括情感的溝通與互動(dòng)。在教學(xué)中，教師既要加強(qiáng)知識(shí)的互動(dòng)，還要進(jìn)行情感的溝通。因?yàn)檫@些積極的情感具有強(qiáng)大的感染與推動(dòng)作用。
二、創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性
“學(xué)起于思，思源于疑。”疑是思維的開(kāi)端、智慧的窗口、發(fā)現(xiàn)的基石，是打開(kāi)科學(xué)之門的金鑰匙。一個(gè)富有探索性的問(wèn)題可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲。學(xué)生無(wú)法運(yùn)用所學(xué)來(lái)解決問(wèn)題時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，激起參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，教師此時(shí)開(kāi)展探究活動(dòng)往往可以取得事半功倍的效果。所以，在教學(xué)中我們要深入研究提問(wèn)藝術(shù)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，以引起學(xué)生的主動(dòng)思考與積極思維，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。在提問(wèn)時(shí)，教師要注意以下幾點(diǎn)。
1.問(wèn)題的準(zhǔn)確性
語(yǔ)文學(xué)科是一門語(yǔ)言藝術(shù)，具有很強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性。在提問(wèn)時(shí)，教師要充分考慮語(yǔ)言本身的嚴(yán)密性、科學(xué)性與準(zhǔn)確性，也就是說(shuō)語(yǔ)言要精練、準(zhǔn)確，不可模棱兩可，存在歧義，使學(xué)生無(wú)法弄清題意，無(wú)法進(jìn)行解答。
2.問(wèn)題的探索性
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是教育的重要目標(biāo)。因此，教師在提問(wèn)時(shí)要盡量避免那種是非判斷型題目或是可以直接從文中提取信息來(lái)解答的問(wèn)題，而是在文本的基礎(chǔ)上聯(lián)系生活，提出富有思考價(jià)值、探索價(jià)值的問(wèn)題，并留出更多思考的空白。這樣，學(xué)生才可以展開(kāi)充分的思考，才能突破常規(guī)，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。
3.問(wèn)題的啟發(fā)性
教學(xué)本身就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程，且會(huì)在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中出現(xiàn)一系列新的問(wèn)題，從而使學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題的不斷解決來(lái)促進(jìn)自身知識(shí)與技能的全面提升。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)遇到挫折，阻礙學(xué)生的思維。此時(shí)，我們不可輕易地拋出答案，而是要通過(guò)富有啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)為學(xué)生指明思考的方向，讓學(xué)生從全新的角度來(lái)思考，進(jìn)而解決問(wèn)題。
4.問(wèn)題的全體性
分層教學(xué)是素質(zhì)教育的重要理念。學(xué)生受各種因素的影響，在基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)水平上存在一定的差異性。因此，在提問(wèn)時(shí)我們不能一刀切，而是要尊重客觀事實(shí)，針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同層次的.問(wèn)題，加強(qiáng)問(wèn)題的目標(biāo)性，真正做到“兼顧差異，面向全體”，這樣才能使全體學(xué)生主動(dòng)參與，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。
三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
新課程改革的重要內(nèi)容就是推動(dòng)教學(xué)現(xiàn)代化進(jìn)程。以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為我們的教學(xué)注入了生機(jī)與活力，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的種種弊端，且在教學(xué)內(nèi)容的豐富、教學(xué)手段的改革、教學(xué)方法的更新、教學(xué)媒介的飛躍等方面表現(xiàn)出了巨大的優(yōu)勢(shì)。現(xiàn)代信息技術(shù)的不可比擬的教學(xué)優(yōu)勢(shì)日益得到廣大師生的一致認(rèn)可。而且，將其運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)中更是具有重要意義。我們都知道，語(yǔ)文是一門極具人文性、情感性的學(xué)科。文字本身就有著無(wú)窮的魅力，就是一門語(yǔ)言藝術(shù)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通過(guò)語(yǔ)言來(lái)描述語(yǔ)言，并不能取得最佳的教學(xué)效果，反而使得教學(xué)枯燥，內(nèi)容單一，使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的激情。而多媒體具有強(qiáng)大的視聽(tīng)效果，更能展現(xiàn)文字的魅力以及語(yǔ)文的魅力，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅的教學(xué)氛圍，激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
1.展現(xiàn)途徑多樣
多媒體可為我們創(chuàng)設(shè)一個(gè)圖文并茂、聲像兼?zhèn)涞慕虒W(xué)情境，同時(shí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，實(shí)現(xiàn)了視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的完美結(jié)合。這對(duì)于以聽(tīng)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式是一種飛躍，且其表達(dá)的方式更為多樣化。
2.信息種類豐富
傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生獲取信息的種類主要是文字，還有少量的插圖。而多媒體可以突破教學(xué)時(shí)空的限制，將圖片、圖像、視頻、音頻、文字等多種素材綜合呈現(xiàn)，使得教學(xué)內(nèi)容更為豐富，使學(xué)生可以獲取更多的直觀信息，從而為感性認(rèn)知上升為理性認(rèn)知打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.意境更優(yōu)美
多媒體可以真實(shí)地再現(xiàn)文本意境，帶領(lǐng)學(xué)生走入作者的內(nèi)心世界，去感受作者的情感、社會(huì)人文、風(fēng)俗習(xí)慣，從而讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，與作者產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)成共識(shí)。這樣更利于學(xué)生將文本與生活聯(lián)系起來(lái)，而不是純粹地學(xué)習(xí)文本；更利于學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性解讀，使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到全面提升。
四、總結(jié)
總之，教師要以學(xué)生為中心，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得愉悅，學(xué)有動(dòng)力，學(xué)有成效，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展。
語(yǔ)文教學(xué)論文范文6
“九義”初中語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)朗讀有明確的要求，讀一般的現(xiàn)代文，“能用普通話正確、流利的朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片斷”；“讀文言課文，要了解內(nèi)容，能順暢的朗讀，背誦一些基本課文”。“九義”語(yǔ)文教材第一、二冊(cè)更是頗具特色的強(qiáng)化了朗讀，從單元提示到課文的訓(xùn)練重點(diǎn)要求、預(yù)習(xí)提示和課后練習(xí)，都有不同程度、不同目的的要求和練習(xí)，顯然都是為了強(qiáng)化朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平，這些很值得我們教師認(rèn)真鉆研。朗讀是我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文和當(dāng)代閱讀教學(xué)的重要方法。對(duì)于剛從小學(xué)升入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課的朗讀教學(xué)顯得尤為重要。初一學(xué)生的抽象思維和創(chuàng)造能力相對(duì)比較弱一些，可他們的形象思維和模仿能力卻要強(qiáng)得多，他們對(duì)課文內(nèi)容、寫作技巧等的學(xué)習(xí)還未產(chǎn)生很大的興趣，卻很熱衷于朗讀，對(duì)磁帶的語(yǔ)調(diào)、教師的表情模仿得快、準(zhǔn)。因此，初一的語(yǔ)文教學(xué)，朗讀是必可少的。
教材中的教讀課、自讀課都應(yīng)不同程度的過(guò)好朗讀關(guān)。學(xué)生可以通過(guò)朗讀理解課文的詞句篇章，領(lǐng)會(huì)文章的主旨和意味，既能受到熏陶感染，又能鍛煉用語(yǔ)音描繪事物、表情達(dá)意的能力，以致能提高聽(tīng)、說(shuō)和寫作水平，加大語(yǔ)文為生活服務(wù)的力度。教師可以通過(guò)學(xué)生的朗讀，檢閱他們對(duì)課文的理解程度、感情傾向、認(rèn)識(shí)水平和運(yùn)用程度。那么，在實(shí)際的朗讀教學(xué)中，應(yīng)該注意哪些問(wèn)題呢？
首先，教師要正確對(duì)待朗讀，做好朗讀示范。我們要改變朗讀處于被動(dòng)地位的現(xiàn)象，掃清老式的滿堂灌的教法，充分認(rèn)識(shí)朗讀的效能，真正把朗讀放到課堂教學(xué)應(yīng)處的位置上來(lái)。有的教師把朗讀當(dāng)作課堂教學(xué)的一種簡(jiǎn)單過(guò)渡，學(xué)生朗讀課文時(shí)，教師忙著板書或自己思考著下一個(gè)教學(xué)步驟，對(duì)于學(xué)生的朗讀情況自然就心中無(wú)數(shù)了，更談不上對(duì)剛才的朗讀情況指出是與非，這只是一種放羊式的無(wú)所收獲的朗讀。教師要把朗讀當(dāng)作是課堂教學(xué)的重要步驟，學(xué)生朗讀時(shí)，教師應(yīng)專心地聽(tīng)，朗讀之后，要實(shí)事求是地加以分析、總結(jié)。同時(shí)，教師要努力提高自身的朗讀水平，注意用示范朗讀為學(xué)生樹(shù)立朗讀的標(biāo)準(zhǔn)和榜樣，尤其是農(nóng)村中學(xué)的老教師，要盡快杜絕用方言進(jìn)行朗讀，可想而知，教師的朗讀水平很低，他指導(dǎo)學(xué)生朗讀的效果又會(huì)如何？
其次，教師要給學(xué)生講清朗讀要領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。教師對(duì)朗讀的知識(shí)要胸有成竹，對(duì)不同的課文，朗讀時(shí)的輕讀（～）、重音（·）、停頓（較長(zhǎng)“／”、較短“／／”、更短“／／／”）、快慢、語(yǔ)調(diào)等都應(yīng)了如指掌，教給學(xué)生朗讀的方法、技巧。例如：
我們／在田野散步：我，我的／／母親，我的／／／妻子和兒子。
朗讀時(shí)憑什么停頓？大的停頓和小的停頓，憑標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，更小的停頓，憑詞的組合，句中的三個(gè)小分句之間是并列關(guān)系，停頓時(shí)無(wú)大小之分。那么這句話應(yīng)讀成怎樣的'腔調(diào)？這是一句表達(dá)告訴別人一件事的陳述句，要讀輕一點(diǎn)，讀出陳述語(yǔ)氣。
又如朗讀詩(shī)句“秦時(shí)—明月—漢時(shí)—關(guān)，萬(wàn)里—長(zhǎng)征—人—未還”，這是按音節(jié)劃分節(jié)奏的方法朗讀，還可按意義單位劃分節(jié)奏，讀作“秦時(shí)明月—漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征—人未還”。因此，朗讀節(jié)奏可按音節(jié)或意義單位來(lái)劃分。
讀一句話還要讀出重音，把一個(gè)詞或一個(gè)短語(yǔ)里的某個(gè)音節(jié)或句中的某個(gè)音節(jié)讀得重些，強(qiáng)些。讀出重音有時(shí)能起分詞義的作用，如“過(guò)年”與“過(guò)年”，前者是“明年”之意，后者是“過(guò)新年”之意。一個(gè)短語(yǔ)或者句子里的音節(jié)讀重音，表示這個(gè)音節(jié)是主要字眼兒。如《散步》中“母親本不愿出來(lái)的”一句中“本不愿”是它的主要字眼。一個(gè)詞或一個(gè)短語(yǔ)只有一個(gè)重音，一個(gè)句子有時(shí)就不只是一個(gè)重音了，如“我們?cè)谔镆吧⒉剑何遥业哪赣H，我的妻子和兒子”。朗讀課文，能讀出停頓、重音、語(yǔ)調(diào)，就顯得有節(jié)奏感。例如朗讀：這南方初春的／田野，大塊小塊的／／新綠／隨意地／／鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的／／嫩芽／也密了；田里的冬水／也咕咕地起著／／水泡。這一切／都使人想著／／一樣?xùn)|西———生命。
誠(chéng)然，朗讀的要領(lǐng)、技巧是很多的，如第一冊(cè)第十七課的課后練習(xí)五還重點(diǎn)分析了朗讀一段課文的重音、輕讀、小停、拖音及其所產(chǎn)生的效果。這需要我們善于在實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)。假如教師都能準(zhǔn)確地朗讀并能指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，能讀好停頓、重音、輕讀、拖音、語(yǔ)調(diào)，且掌握好速度（廣播速度每分鐘２００字）、富有節(jié)奏感，那么學(xué)生就可以在準(zhǔn)確的有感情的朗讀中獲得優(yōu)美意境、縝密思路、象征意義、傳神描繪、觀點(diǎn)主張、情調(diào)韻味，就能把課文內(nèi)容具體化、形象化，把課文所表現(xiàn)的思想感情融于聲音之中，通過(guò)朗讀觸摸心靈，引起共鳴，排除學(xué)生與課文之間的隔閡，達(dá)到身臨其境、忘我的境界。這樣便自然地避免了課堂上那些不必要的枯燥無(wú)味的滿堂灌，變一言堂為群言堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)學(xué)的積極性，發(fā)揮了朗讀教學(xué)的應(yīng)有效能。
再次，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀要由簡(jiǎn)到繁，由易到難，由一般訓(xùn)練到實(shí)用訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，避免高屋建瓴一氣灌到底。朗讀訓(xùn)練有它的適度，即階段性，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有基本要求———用普通話正確朗讀，較高要求———順暢朗讀，最高要求———傳神朗讀。具體的訓(xùn)練過(guò)程可分為：用普通話朗讀→口齒清楚→聲音響亮→停頓適當(dāng)→語(yǔ)氣連貫→語(yǔ)調(diào)自然，表情達(dá)意→速度適中，完美和諧→領(lǐng)會(huì)主旨。如此一步一個(gè)腳印的訓(xùn)練、指導(dǎo)，讓學(xué)生易于接收。也體現(xiàn)了朗讀訓(xùn)練的科學(xué)性、系統(tǒng)性、完整性。
最后，教師在朗讀教學(xué)中要善于采用“百家爭(zhēng)鳴，百花齊放”的訓(xùn)練方式。目前大多數(shù)教師還是以齊讀作為朗讀的重頭戲來(lái)抓，齊讀在初中占?jí)旱箖?yōu)勢(shì)。當(dāng)然，認(rèn)真使用齊讀，恰當(dāng)安排，精心指導(dǎo)，可使訓(xùn)練面廣，加強(qiáng)朗讀氣勢(shì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體觀念有益。但濫于齊讀，也明顯體現(xiàn)出它的不足，會(huì)讀的不會(huì)讀的，認(rèn)真讀的不認(rèn)真讀的，都混雜在一起，濫竽充數(shù)，學(xué)生有時(shí)顧了整齊顧不及準(zhǔn)確，顧了響亮顧不及感情，久而久之就形成了讀一字停一頓、千篇一律的拖腔唱讀，遠(yuǎn)離了朗讀的要求。為能準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生朗讀、點(diǎn)燃學(xué)生的朗讀興趣、激發(fā)學(xué)生的朗讀感情、促進(jìn)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，教師可以借助于豐富多彩的朗讀方式，如齊讀、單讀、一個(gè)接一個(gè)讀、對(duì)讀、分角色讀、賽讀、錄音朗讀、表演朗讀等等。
只要我們教師能夠正確認(rèn)識(shí)朗讀教學(xué)，提高自身的朗讀水平，精心地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，科學(xué)地進(jìn)行朗讀教學(xué)，使師生的朗讀具有聲情并茂的節(jié)奏，和諧婉轉(zhuǎn)的韻律，呈現(xiàn)出作品的聲音美、神韻美，達(dá)到爐火純青的境界，就能為語(yǔ)文的教、學(xué)及運(yùn)用奠定牢固的基矗．
語(yǔ)文教學(xué)論文范文7
摘要：新課標(biāo)教材的使用是初中語(yǔ)文改革的重大成就。新課標(biāo)教學(xué)倡導(dǎo)建立和諧課堂進(jìn)行教學(xué)，這個(gè)和諧課堂的建立就是擺在老師們面前的一個(gè)大難題。和諧課堂，就是老師和學(xué)生之間建立一種平等的學(xué)習(xí)關(guān)系，這是一種不同于以往的學(xué)生在課堂上占有主導(dǎo)地位的課堂，這種課堂的愉快和平等，讓教師更加方便教學(xué)，在這個(gè)基礎(chǔ)上構(gòu)建出一個(gè)互動(dòng)性強(qiáng)、和諧的課堂。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 和諧課堂 構(gòu)建。
近年來(lái)，隨著我國(guó)新課標(biāo)不斷深化和推進(jìn)，我國(guó)的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)也逐漸地開(kāi)始進(jìn)行改革，但由于長(zhǎng)時(shí)間地在應(yīng)試教育影響下，學(xué)校的改革工作進(jìn)展并不順利，當(dāng)中仍然存在著很多的問(wèn)題。和諧課堂的構(gòu)建對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的，不僅能提升學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能有效提升課堂效率。本篇文章就和諧課堂的創(chuàng)造，為教師提供了一些建議和一些需要注意的事項(xiàng)。
一、初中語(yǔ)文和諧課堂的優(yōu)勢(shì)。
1. 對(duì)于學(xué)生思想道德和道德素質(zhì)的有利影響。
受教育不僅是接受知識(shí)的熏陶，比知識(shí)更重要的是一個(gè)人的品德。和諧的課堂環(huán)境形成了良好和諧的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，在與周圍關(guān)系都和諧的情況下，學(xué)生能夠形成更加完整的人格。創(chuàng)建和諧的環(huán)境有利于學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀的思想品格，提升自身的道德素養(yǎng)。對(duì)下一代的培養(yǎng)應(yīng)該高度的重視，只有青少年的道德素養(yǎng)提高了，我國(guó)的和諧發(fā)展才能繼續(xù)。
2. 對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展打基礎(chǔ)。
在語(yǔ)文和諧的課堂教育中，學(xué)生接受文化知識(shí)的教育，感染文明風(fēng)尚，潛移默化地培養(yǎng)出良好的思想品格，可以促進(jìn)心智、價(jià)值觀、情感態(tài)度的形成與完善，和諧課堂形成的氣氛和環(huán)境讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，讓學(xué)生為以后的學(xué)習(xí)、發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
3. 優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。
語(yǔ)文是一門需要學(xué)生真正配合和積極主動(dòng)才能夠真正學(xué)到知識(shí)的學(xué)科。語(yǔ)文的字詞的學(xué)習(xí)滲透在平時(shí)的生活之中，語(yǔ)文的提高也需要學(xué)生平時(shí)的積累，如閱讀課外書，積累語(yǔ)文常識(shí)。對(duì)于學(xué)生，教師對(duì)于學(xué)生應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)和熱愛(ài)，在課堂上創(chuàng)造出一種平等、民主、和諧、寬松的氣氛，充分激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生敢于和樂(lè)于開(kāi)口，主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)中去，積極主動(dòng)的配合教師的教學(xué)工作，形成融洽和諧的師生關(guān)系，極大程度地提升學(xué)生的積極性。
4. 形成一種新的課堂模式和氛圍。
新課程改革中，課堂教學(xué)由教師一人講授變?yōu)閹熒g的互動(dòng)，老師的作用在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)、組織。在營(yíng)造和諧的教學(xué)氣氛時(shí)，老師要具有大方、友好、親切的態(tài)度，改變以往的教師居高臨下的態(tài)度，要真正地貼近學(xué)生，讓學(xué)生感受到親切，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的啟發(fā)，讓他們自主地動(dòng)腦，在獨(dú)立思考中形成自己的思維模式，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。
二、關(guān)于如何形成和諧課堂的相關(guān)建議。
1. 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的.能力。
教師可以首先加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂上能夠深入的展開(kāi)對(duì)于具體文本的分析與探究。不少教師都忽略了學(xué)生在課堂上的自主性，課堂上經(jīng)常會(huì)成為學(xué)生的主導(dǎo)，教學(xué)過(guò)程也是以教師分析文本為主流，這其實(shí)體現(xiàn)了教師教學(xué)理念上的偏差。真正高質(zhì)量的課堂上教師的講和學(xué)生的學(xué)習(xí)思考應(yīng)當(dāng)融為一體，教師要適當(dāng)進(jìn)行文本講解，尤其是要解析那些重難點(diǎn)內(nèi)容，這才是教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注的知識(shí)講授重點(diǎn)。與此同時(shí)，應(yīng)當(dāng)留出充裕的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠獨(dú)立的思考一些問(wèn)題，并且在自己的分析與推敲中對(duì)于所學(xué)文章形成一個(gè)基本認(rèn)知。對(duì)于一些有一定難度或者思維量的問(wèn)題，還可以鼓勵(lì)學(xué)生間以合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行交流，這才是和諧課堂氛圍的營(yíng)造方式，這樣的教學(xué)過(guò)程中也能夠更好地推動(dòng)學(xué)生各方面能力的提升。
為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師可以針對(duì)性的給學(xué)生設(shè)計(jì)一些思考問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合具體問(wèn)題來(lái)展開(kāi)對(duì)于文章的剖析。例如，在學(xué)習(xí) 《蘇州園林》這一課之前，首先，教師可以設(shè)置一些諸如 “蘇州園林的建設(shè)風(fēng)格是什么?” “蘇州園林具備哪些獨(dú)特的審美特色?”“大家有沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)蘇州園林呢?” “南方和北方的園林有什么區(qū)別大家知道嘛”等問(wèn)題，讓學(xué)生搜集整理相關(guān)資料，然后在課堂上與老師同學(xué)進(jìn)行討論和交流，從而對(duì)蘇州園林有一個(gè)大致的了解。其次，教師課堂講解的過(guò)程中，也可以根據(jù)具體情況適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍┧伎碱}，讓學(xué)生可以時(shí)刻帶著問(wèn)題進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。這不僅是語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了一些課外知識(shí)，拓展學(xué)生的視野和知識(shí)面。培養(yǎng)學(xué)生的自主性及獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，這是推動(dòng)學(xué)生更好地發(fā)揮自身在課堂上的主動(dòng)性，以及解決各種實(shí)際問(wèn)題能力的有效方式，這也是和諧課堂構(gòu)建的基本組成。
2. 多種形式和多種活動(dòng)促進(jìn)和諧課堂的形成。
形成和諧課堂的方式有很多種，例如辯論賽就是一個(gè)能夠讓學(xué)生接受并且十分有趣味性的方式。互相溝通，可以對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行討論乃至辯論，這些模式都可以為文本的教學(xué)帶來(lái)輔助。對(duì)于那些可以引發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)文本，教師不妨結(jié)合文章設(shè)計(jì)一些開(kāi)放式的討論問(wèn)題。首先讓學(xué)生表明自己的觀點(diǎn)與立場(chǎng)，然后，相同觀點(diǎn)的學(xué)生作為一組，兩組間可以進(jìn)行辯論。整個(gè)過(guò)程中課堂教學(xué)的氛圍會(huì)非常愉快，學(xué)生思維的火花可以充分得到碰撞，在這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)中不僅可以加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)文章的體驗(yàn)，學(xué)生往往也會(huì)受到其他觀點(diǎn)的一些影響與啟發(fā)，這對(duì)于學(xué)生思維的深度與廣度的培養(yǎng)都很有幫助。
3. 注意學(xué)生的不同特點(diǎn)因人而異。
在具體的課堂教學(xué)中，我們都有這樣一個(gè)感受： 在“合作探究”的過(guò)程中，由于學(xué)生在知識(shí)、能力、個(gè)性、行為習(xí)慣、意志品質(zhì)等方面存在差異，優(yōu)秀學(xué)生控制和把握課堂教學(xué)的進(jìn)程，他們?cè)谡麄�(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲很大，但部分學(xué)困生只是跟著看熱鬧，沒(méi)有能力進(jìn)行探究或探究能力很弱。在教學(xué)中，我們往往會(huì)忽視他們，如果在教學(xué)過(guò)程中不關(guān)注這部分學(xué)生，那么，課堂教學(xué)就談不上和諧，也談不上面向全體。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要適當(dāng)?shù)胤鲆环觯o予探究方向和方法的點(diǎn)撥。對(duì)知識(shí)扎實(shí)、能力強(qiáng)的學(xué)生，要引導(dǎo)和激發(fā)他們自行取材設(shè)計(jì)探究的方法，然后根據(jù)方法進(jìn)行深層次的探究。因此，面對(duì)不同的學(xué)生，同一學(xué)習(xí)內(nèi)容也可采用不同的學(xué)習(xí)方式： 在優(yōu)秀學(xué)生按教師預(yù)設(shè)的方案進(jìn)行探究的過(guò)程中，教師可以對(duì)部分學(xué)困生用接受學(xué)習(xí)的方式傳遞必要的基本知識(shí)。這樣，對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn) “教”與 “學(xué)”和全體學(xué)生認(rèn)識(shí)上的同步，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的和諧。
4. 注意教師在和諧課堂的形成過(guò)程中的作用。
學(xué)生都善于模仿，一般來(lái)說(shuō)，被模仿的對(duì)象往往是有能力、有可能給人獎(jiǎng)賞的、受人尊敬的人，而教師在學(xué)生心目中正是這樣的人。也就是說(shuō)，教師應(yīng)該是社會(huì)行為規(guī)范的代表，具有比較高的道德能力，成為學(xué)生模仿的榜樣。因此，對(duì)于求知者學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就是知識(shí)的象征，是一本活的教科書。教師的角色特征決定了教師必須擁有豐富的知識(shí)，必須具有較高的科學(xué)文化素質(zhì)，不一定要學(xué)富五車，但應(yīng)該知識(shí)面廣、見(jiàn)識(shí)多，愛(ài)好廣泛。教師首先應(yīng)該精通自己所教專業(yè)課程方面的知識(shí)，不求在這一領(lǐng)域有所造詣，但至少應(yīng)了解這一領(lǐng)域的主流觀點(diǎn)和一般觀點(diǎn)及其分歧所在，還有這一學(xué)科的前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，從常識(shí)上要比學(xué)生有更全面的了解，對(duì)所傳授科目的臨近學(xué)科領(lǐng)域也應(yīng)有一定的了解。俗語(yǔ)云“學(xué)者必有良師。”知識(shí)和原理，以恰當(dāng)?shù)姆绞较驅(qū)W生傳授知識(shí)，善于千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，依靠教學(xué)活動(dòng)把德育與人格教育滲透，寓教于樂(lè)，使知識(shí)的傳授、人格的培養(yǎng)成為一個(gè)愉快的過(guò)程。
總之，和諧課堂的構(gòu)建是現(xiàn)代素質(zhì)教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要內(nèi)容。與學(xué)生之間構(gòu)建起良好的師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系更加有利于教師對(duì)于學(xué)生的教導(dǎo)，同時(shí)教師還應(yīng)正確地利用現(xiàn)代化教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)，讓中學(xué)語(yǔ)文課堂更加愉快、更有效率，提高教學(xué)的效果，形成新的教學(xué)課堂。
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語(yǔ)文教學(xué)論文范文8
【摘 要】在素質(zhì)教育的背景下，教師要使教學(xué)質(zhì)量和效率得到提高，就必須讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中處于主體地位，傳統(tǒng)教學(xué)模式需要轉(zhuǎn)變，從新課程標(biāo)準(zhǔn)中，我們了解到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，探究能力，創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力得到全面提升，也要求教師主動(dòng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。本文針對(duì)如何提升學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)的問(wèn)題，需要教師不斷優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)，不斷完善課堂，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)策略，以此來(lái)提高課堂的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及自主創(chuàng)新意識(shí)，使語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)變得更加鮮活生動(dòng)。
【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；優(yōu)化策略；探究；實(shí)踐
新課標(biāo)的改革對(duì)學(xué)生提出了新的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教師落后的教學(xué)理念早已無(wú)法滿足初中的語(yǔ)文教學(xué)。身處初中階段的學(xué)生需要不斷突破自我，所以教學(xué)策略的優(yōu)化對(duì)于學(xué)生而言是很有必要的，這就需要教師為之做出更多的努力。教學(xué)策略是在教學(xué)工作進(jìn)入正題前所進(jìn)行的準(zhǔn)備工作，是為保證達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，取得明顯的教學(xué)成果，針對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行的設(shè)計(jì)，對(duì)于課堂教學(xué)的資源、材料、方式方法進(jìn)行的提前預(yù)設(shè)。語(yǔ)文在初中教學(xué)中是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，所以優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)策略很有必要。本文就如何優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)策略進(jìn)行探究。
一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生興趣
從初中語(yǔ)文課本的設(shè)計(jì)中不難看出，初中語(yǔ)文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，因此在教材中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)與語(yǔ)言文字相匹配的插圖。所以教師應(yīng)該意識(shí)到這一點(diǎn)，教材之所以這樣設(shè)定，目的就在于營(yíng)造情境，使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氛圍，因此在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師巧妙地設(shè)定情境進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠在很大程度上吸引學(xué)生的注意力，這樣一來(lái)便能夠提高語(yǔ)文課堂的有效性。例如古詩(shī)文的學(xué)習(xí)，這往往是師生非常頭疼的一部分，不僅因?yàn)槟甏喔羯踹h(yuǎn)，難以理解，即便明白文字的意思也無(wú)法從更深處體會(huì)文字的情感，這時(shí)創(chuàng)設(shè)相同情境，切身地從詩(shī)人的角度進(jìn)行賞析是十分有幫助的。只有走出小我，從詩(shī)人本我出發(fā)，才能夠體會(huì)到文字語(yǔ)言中更深刻的含義，也能夠使學(xué)生不再覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)趣乏味。
二、媒體教學(xué)，吸引學(xué)生注意
初中學(xué)生的一大特點(diǎn)就是容易被新奇的事物所吸引，所以教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變往常單一的教學(xué)方式，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。現(xiàn)在是信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，課堂多媒體的應(yīng)用已經(jīng)相當(dāng)普遍，因?yàn)樗粌H能夠?qū)⒄n堂教學(xué)思路很清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，還能夠?qū)⒄Z(yǔ)文教學(xué)以圖片或者視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣一來(lái)，便能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)而言，單純的書本知識(shí)的學(xué)習(xí)是十分片面的，教師往往需要用多媒體向?qū)W生展示不同的語(yǔ)文知識(shí)，以達(dá)到開(kāi)拓學(xué)生眼界的目的。多媒體教學(xué)不僅能夠適應(yīng)現(xiàn)代化的信息技術(shù)要求，更能夠?qū)Τ踔姓Z(yǔ)文課堂起到增光添彩的'作用。
三、小組探究，培養(yǎng)合作意識(shí)
分組進(jìn)行教學(xué)的方式在許多課堂教學(xué)中早已被采用，之所以受歡迎是因?yàn)榉纸M探究真正做到了把學(xué)生視為課堂的主人，由學(xué)生自己來(lái)掌控課堂，改變了往常教師控制課堂的局面。對(duì)于初中語(yǔ)文課堂而言，小組探究更是起到了十分重要的作用。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)表達(dá)與交流的過(guò)程，學(xué)生將各自不同的見(jiàn)解通過(guò)口頭的形式表達(dá)出來(lái)，與小組同學(xué)進(jìn)行交流與合作，這樣不僅能夠從與其他成員的交流中收獲新的知識(shí)，還能夠鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，更重要的是，在小組探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)了自身的合作意識(shí)，這對(duì)于以后的學(xué)習(xí)和生活是十分有幫助的。所以語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行分組合作探究，這種課堂教學(xué)的模式是十分值得推行的。
四、表達(dá)交流，評(píng)估課堂效果
在課堂教學(xué)的主要內(nèi)容結(jié)束后，讓學(xué)生針對(duì)本堂語(yǔ)文課發(fā)表自己的見(jiàn)解，這個(gè)過(guò)程無(wú)論是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生，都是十分有必要的。學(xué)生在表達(dá)自己看法的同時(shí)，不僅能夠提高自己的語(yǔ)言組織能力，還能夠培養(yǎng)自己善于諫言的優(yōu)秀品質(zhì)，教師在這個(gè)過(guò)程中不僅能夠了解到學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的掌握情況，還能夠通過(guò)學(xué)生的感受了解到本堂課的不足之處，這才是這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)所在。教師只有及時(shí)掌握課堂效果才能及時(shí)對(duì)課堂做出調(diào)整和改變，為日后更好地教學(xué)做準(zhǔn)備。另外，初中生的自我表現(xiàn)欲望十分強(qiáng)烈，課堂上有這樣一個(gè)表達(dá)交流的機(jī)會(huì)對(duì)于學(xué)生是十分有利的，所以教師要對(duì)敢于表達(dá)自己的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，給予他們信心，只有學(xué)生獲得了認(rèn)可，他們才能更加積極地投入到日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。
五、愛(ài)――師愛(ài)是溝通師生心靈的通道，是開(kāi)啟學(xué)生心智的鑰匙
有人說(shuō)：愛(ài)是陽(yáng)光，能融化冰雪；愛(ài)是春雨，能滋潤(rùn)萬(wàn)物；愛(ài)是橋梁，能溝通心靈。有了愛(ài)，師生就能以誠(chéng)相見(jiàn)，心心相印。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子。”所以，老師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和參與者，在教學(xué)中的地位是非常重要的，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和整堂課的教學(xué)效果。
因此，要求教師對(duì)待學(xué)生親切自然，要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，積極發(fā)言；對(duì)學(xué)生一視同仁；對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生不當(dāng)眾大聲訓(xùn)斥；課后經(jīng)常和學(xué)生談心，讓學(xué)生把老師當(dāng)作知心朋友。只有師生感情融洽了，才能促使學(xué)生去主動(dòng)探索，積極地思維，為取得良好的教學(xué)效果鋪平道路。
總之，語(yǔ)文教學(xué)中，我利用“新”“趣”“思”“愛(ài)”很好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，課堂效率也有了一定提高。真正意義上的優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)策略應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展情況以及現(xiàn)在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，從而使得初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)能夠與初中生的身心發(fā)展?fàn)顩r齊頭并進(jìn)。語(yǔ)文學(xué)科可以說(shuō)是所有學(xué)科中看似最容易掌握，學(xué)起來(lái)卻又最困難的學(xué)科，容易在于它就隱藏在我們的日常生活中，困難就在于如何將語(yǔ)言文字內(nèi)化于心，所以對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)還需要教師對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，不斷優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)策略，使學(xué)生能夠擁有較高的語(yǔ)文修養(yǎng)。
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語(yǔ)文教學(xué)論文范文9
一、多媒體教學(xué)在高中語(yǔ)文課堂上發(fā)揮的積極作用
1．增強(qiáng)學(xué)生的感知能力，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解。對(duì)學(xué)生的感官產(chǎn)生直接的沖擊是多媒體教學(xué)最有特色的一個(gè)方面，這種方式主要是通過(guò)將聲音、畫面完完整整的還原在學(xué)生們的腦海里，一切都建立在學(xué)生的主觀感受基礎(chǔ)上，讓學(xué)生真切的感受到知識(shí)的力量。作為一門旨在提高學(xué)生文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)性情的課程，與現(xiàn)代技術(shù)融合之后的高中語(yǔ)文，不但能夠傳播最基本的知識(shí)，而且?guī)椭瑢W(xué)們樹(shù)立了正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
2．延伸課堂的授課范圍，烘托上課氛圍。高科技教學(xué)以先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備為基礎(chǔ)，將電腦系統(tǒng)、音頻技術(shù)、視頻技術(shù)、投影技術(shù)等多項(xiàng)技術(shù)整合起來(lái)，完全超出了課堂的傳統(tǒng)效果。傳統(tǒng)的課本已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)學(xué)生希望學(xué)習(xí)更多方面知識(shí)的需求以及對(duì)多個(gè)方向發(fā)展的期許和愿望，而結(jié)合科技手段對(duì)課堂書本內(nèi)容進(jìn)行闡釋，不光讓課堂成為歡聲笑語(yǔ)的`美好空間，更能激發(fā)學(xué)生想要好好學(xué)習(xí)的欲望，最終讓教學(xué)成為一件快樂(lè)的事，讓學(xué)習(xí)成為一件痛快的事，最終促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效完成。
3．開(kāi)創(chuàng)學(xué)習(xí)天地，激發(fā)學(xué)生激情。在高中語(yǔ)文教學(xué)中廣泛應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠讓學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)有身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生能直觀地感受到知識(shí)帶給自身的快樂(lè)，無(wú)論是精神上還是身體上都能獲得更大的愉悅，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。高科技能夠讓機(jī)器和人產(chǎn)生交流，學(xué)生能夠更加真切的感受到課堂內(nèi)容射人心魄的感染力。而按照傳統(tǒng)的方式教語(yǔ)文，很容易給人單調(diào)乏味的感覺(jué)，大都讓學(xué)生成為死記硬背的書呆子，久而久之學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文失去了信心，更不愿意拿出時(shí)間進(jìn)一步的研究。因而，在新課改的形勢(shì)下，深入研究高中語(yǔ)文難以突破的課題，并且花大力氣加以攻關(guān)，把目標(biāo)設(shè)定的更加明確，內(nèi)容范疇更加廣泛。
二、多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用
高中語(yǔ)文課上的教育是至關(guān)重要的，要特別重視對(duì)學(xué)生的興趣和能力的培養(yǎng)和提高。然而在傳統(tǒng)的課堂中，老師和學(xué)生之間的溝通卻很少，很多學(xué)生都認(rèn)為自己是在被強(qiáng)迫的學(xué)習(xí)而無(wú)法充分發(fā)揮自身在課堂中的主體作用。在這樣的情況下，學(xué)生很難建立起對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。新課改的形勢(shì)下，教授語(yǔ)文課程與高科技教學(xué)高度融合，不僅有利于提高高中語(yǔ)文教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，更重要的是學(xué)生開(kāi)拓了思維，延伸了想象的空間，感受到了生活的積極態(tài)度。多媒體將聲音、文字、畫面的多種技術(shù)整合到一起，這些元素為學(xué)生構(gòu)建起了一個(gè)想象的完美空間，這樣就鍛煉了學(xué)生思考和想象的能力。多媒體技術(shù)取代傳統(tǒng)意義上的語(yǔ)文課堂只是借助粉筆、黑板等教學(xué)工具，為教師提供了便利條件，節(jié)省了大量時(shí)間，在同樣的時(shí)間內(nèi)老師可以傳授更多的書本知識(shí)給學(xué)生，讓學(xué)生的每一堂課更加充實(shí)。通常來(lái)說(shuō)，用于解決教學(xué)難題的多媒體技術(shù)是固定、單向的，這樣做最大的問(wèn)題就是老師和學(xué)生之間沒(méi)有對(duì)話。因此，為了促進(jìn)多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中得到更好的應(yīng)用，教師應(yīng)該采用片段式的教學(xué)模式，在某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講完后，留出足夠的時(shí)間讓同學(xué)之間互相溝通、交流。實(shí)踐表明，這樣的效果要好于將整個(gè)教學(xué)課件一股腦的播放給學(xué)生，而忽視留給學(xué)生一些討論的時(shí)間。讓學(xué)生在高中語(yǔ)文的多媒體教學(xué)中探索學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生參與課堂的主體意識(shí)，并對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生探索的精神。比如，在高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中教師可以通過(guò)播放大量伴有圖片的文字，提高學(xué)生們的視覺(jué)沖擊力，再經(jīng)過(guò)教師合理引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生交流多圖片的看法，最終讓學(xué)生在一個(gè)輕松自由的氛圍中學(xué)習(xí)到必需的語(yǔ)文知識(shí)。
總而言之，新課改的形勢(shì)下高中語(yǔ)文上課過(guò)程中使用多媒體，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。不但能夠讓學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新，而且老師的教學(xué)水準(zhǔn)也會(huì)進(jìn)一步的提高，這樣看來(lái)老師不斷地把科學(xué)技術(shù)與教學(xué)工作融合在一起，語(yǔ)文課的現(xiàn)代化進(jìn)程才能走在課改的前列。
語(yǔ)文教學(xué)論文范文10
一、多媒體教學(xué)的利弊分析
1.多媒體的正功能分析：
突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，形象生動(dòng)地講解知識(shí)。多媒體超文本的優(yōu)勢(shì)不僅可以讓知識(shí)的講解變得形象生動(dòng)，還能給學(xué)生提高靈活多樣的認(rèn)知途徑，師生共同參與互動(dòng)過(guò)程，也促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式趨向主動(dòng)、積極。
2.使用不當(dāng)可能會(huì)導(dǎo)致的負(fù)功能：
（1）分散學(xué)生注意力，降低課堂效率。多媒體設(shè)計(jì)過(guò)于花哨，大容量、快節(jié)奏，可能會(huì)使演示功能加強(qiáng)，減少師生之間的互動(dòng)和學(xué)生的思考，導(dǎo)致偏離課堂預(yù)期目標(biāo)的不良后果。（2）增加教學(xué)的備課負(fù)擔(dān)和講課壓力。很多老師尤其是對(duì)新技術(shù)接觸不多的年長(zhǎng)教師，對(duì)多媒體的運(yùn)用難以有準(zhǔn)備的把握。課件設(shè)計(jì)出來(lái)后是固定的，師生被課件牽著走，靈活改變就變得困難。
二、多媒體下高中語(yǔ)文教學(xué)措施
本著提高學(xué)生的課堂參與度、加強(qiáng)學(xué)生的課堂主體地位原則，我在實(shí)踐的探索道路上摸索出自己的經(jīng)驗(yàn)，以下是措施分享：
1.多彩課件驅(qū)乏味，任務(wù)分層提效率
日常授課是最常見(jiàn)的重要板塊，對(duì)待這一課型下老師需要借助備課和實(shí)講去糅合黑板、多媒體這兩種教具的優(yōu)勢(shì)，既驅(qū)除黑板的乏味，又能始終堅(jiān)持以人為本提高教學(xué)效率，挖掘?qū)W生的.各種潛能。在備課環(huán)節(jié)要根據(jù)每課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生能力薄弱環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)豐富多彩的課件，任務(wù)分層中每節(jié)都通過(guò)“預(yù)習(xí)問(wèn)題、自主探究、互助討論、老師答疑解惑、當(dāng)堂鞏固”五大步驟實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并依靠自己的預(yù)習(xí)、研究、思考等過(guò)程來(lái)加深對(duì)課外的理解，而老師答疑解惑還可以給學(xué)生留有發(fā)散思維空間，也可以根據(jù)教學(xué)時(shí)生成的資源，加以有摒棄、有互動(dòng)的靈活處理。這樣，多媒體課件制作就完成了激發(fā)學(xué)生反思、表現(xiàn)力和學(xué)生興趣的同時(shí)，還借助重難點(diǎn)分明、層次遞進(jìn)的教學(xué)分層任務(wù)計(jì)劃得到了高效率課堂效果。如在講《我與地壇》課程時(shí)，因?yàn)椴糠謱W(xué)生對(duì)作者生活年代的地壇不熟悉，也不明白其背景，于是我借助多媒體首先展示了作者“成名時(shí)已經(jīng)喪失了最親近的母親”的背景，再讓大家以一個(gè)殘疾人的同感心理去感情化地初讀課文，且布置預(yù)習(xí)任務(wù)“探究我、地壇和母親三者之間的關(guān)系；找出可以表達(dá)作者對(duì)生死、親情的感悟的句子且有自己的體會(huì)；談?wù)勀阕x后心中的地壇，可手繪或?qū)懺?shī)等多樣化形式進(jìn)行表達(dá)”。初讀后接著讓學(xué)生聆聽(tīng)多媒體里的范讀來(lái)體會(huì)是否感受到了作者的寂寥、苦楚。最后討論環(huán)節(jié)，讓大家談?wù)勛约菏欠裼型瑯拥慕?jīng)歷，或者說(shuō)說(shuō)你對(duì)生死、成就、親情的看法。環(huán)環(huán)相扣的多媒體圖片強(qiáng)化學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知，而老師的邊將邊總結(jié)，增強(qiáng)師生互動(dòng)程度和自學(xué)性、啟發(fā)性。
2.教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，學(xué)生潛力開(kāi)啟
一個(gè)豐富且成功的課堂絕不是教師的一言堂，而應(yīng)該是學(xué)生多感受、多說(shuō)、多體會(huì)，并且老師可靈活運(yùn)用適當(dāng)教學(xué)法的課堂，所以我常根據(jù)課堂需要，將課件中出現(xiàn)討論、辯論、設(shè)疑、視頻觀看等環(huán)節(jié)，從不同角度刺激學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)和自主探究。
3.豐富資源入課堂，博聞強(qiáng)記多途徑
語(yǔ)文是一門實(shí)用性和豐富性較強(qiáng)的學(xué)科，只有平時(shí)積累做到“胸中有丘壑”，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移與活學(xué)活用。因而多媒體使得課內(nèi)外活動(dòng)變得豐富多彩。如教師可組織課外讀物分享課，黑板列出活動(dòng)口號(hào)或節(jié)目單，提倡把所讀過(guò)的內(nèi)容改革成小品匯演、快板講故事，也可以進(jìn)行詩(shī)歌朗誦、讀后感敘說(shuō)等多種形式，借助多媒體設(shè)計(jì)提供伴奏、圖像的幫扶，使活動(dòng)趣味化和生活化。如在《雷雨》的學(xué)習(xí)可進(jìn)行影視欣賞“；在演講廳”的單元學(xué)習(xí)時(shí)，老師可借助多媒體展示演講的技巧，包括語(yǔ)速、語(yǔ)氣、停頓、感染力、微表情，再進(jìn)行分組加以現(xiàn)場(chǎng)演習(xí)，關(guān)注、鼓勵(lì)內(nèi)向和膽怯的學(xué)生改變自己，學(xué)有所用、學(xué)有所進(jìn)；而《蘭亭集序》在學(xué)習(xí)之前進(jìn)行真跡圖片的播放，更能刺激學(xué)生對(duì)古人的敬佩。總之，老師在運(yùn)用多媒體的時(shí)候要牢記為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)真正做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，使多媒體發(fā)揮出更多的正功能。
語(yǔ)文教學(xué)論文范文11
摘 要：在當(dāng)前的教學(xué)領(lǐng)域中，新課改不斷發(fā)展并深化，小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)當(dāng)遵循新課改的發(fā)展規(guī)律，找出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題采取對(duì)應(yīng)的解決措施，以提高閱讀教學(xué)的效果。本文首先分析了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要特征，然后提出了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中現(xiàn)存的一些問(wèn)題，最后從實(shí)例出發(fā)，探討了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的具體策略，以期為小學(xué)語(yǔ)文教師提供參考。
關(guān)鍵詞：分析;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);策略
小學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，不但能夠獲得豐富信息，拓寬認(rèn)識(shí)世界的途徑，還能強(qiáng)化思維，產(chǎn)生良好的審美體驗(yàn)。教師要提高小學(xué)生的閱讀水平，就要改進(jìn)教學(xué)方法，督促學(xué)生廣泛閱讀。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，同時(shí)也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)人文教育的核心手段。在目前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，仍然存在一些問(wèn)題。教師需要針對(duì)這些問(wèn)題采取適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法，獲取事半功倍的教學(xué)效果。
一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要特征
(一)主體性。教育是為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否取得進(jìn)步，是衡量教學(xué)是否有效的主要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要關(guān)注學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主參與到知識(shí)建構(gòu)過(guò)程中，積極獲取知識(shí)與情感，把客觀的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換成為自己的知識(shí)。閱讀教學(xué)的主體性還表現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。老師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和心理需求，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
(二)人文性。人文精神是人類對(duì)真、善、美的追求。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的人文性特征是指在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我完善。進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健康的個(gè)性與優(yōu)秀的品格，并從閱讀中感受到語(yǔ)言的魅力，進(jìn)而獲得感化，學(xué)會(huì)做人。此外，閱讀教學(xué)的人文性特點(diǎn)決定了要在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味、道德情操以及理智情感，協(xié)助學(xué)生實(shí)現(xiàn)德、智、體、美全面發(fā)展。
(三)實(shí)效性。實(shí)效性這一特征指的是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)需具有一定的效率，并且要獲得理想的成果。教師通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)手段運(yùn)用，能讓學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多知識(shí)。評(píng)價(jià)一堂閱讀課程是否獲得了預(yù)期的效果，就要看老師的投入與學(xué)生的收獲是否成為正比。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中所提倡的實(shí)效性，其目的是鍛煉學(xué)生的思考能力和理解能力，使其情感得到啟發(fā)。
(四)思想性。進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是為了拓展學(xué)生的思路，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，解決問(wèn)題。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，其思想性特征就是要提高學(xué)生的.批判能力和反思能力，重視學(xué)生的感受，把學(xué)生的個(gè)性化需求放在首位，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深層思考。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的宗旨就是要充分激發(fā)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中進(jìn)行感受、領(lǐng)悟、理解和思考，培養(yǎng)學(xué)生的探究型思維。
二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中現(xiàn)存的首要問(wèn)題
(一)閱讀教學(xué)趨于被動(dòng)化。如今的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)受到了各種考試的影響，導(dǎo)致其教學(xué)過(guò)程具有一定功利性，學(xué)生只是被動(dòng)地接收老師在課堂上講授的知識(shí)，而沒(méi)有發(fā)揮出主體作用。老師在講解課文的過(guò)程中，經(jīng)常向?qū)W生提問(wèn)，“教”的色彩過(guò)于強(qiáng)烈，而忽略了學(xué)生和文本的對(duì)話。由于教師的講解和提問(wèn)占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間，學(xué)生很少進(jìn)行自主思考和交流，也缺乏參加語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。比如老師講到《寓言兩則》時(shí)，告訴學(xué)生：“我們今天要學(xué)習(xí)兩則寓言，里面講述了拔苗助長(zhǎng)和守株待兔的故事。”有的學(xué)生已經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這兩個(gè)故事，于是就會(huì)感到索然無(wú)味。因此，教師不能忽略了問(wèn)題的設(shè)置技巧，要想方設(shè)法引發(fā)學(xué)生自主思考，否則學(xué)生會(huì)難以積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(二)沒(méi)有制定出明確而有效的教學(xué)目標(biāo)。要進(jìn)行高效的閱讀教學(xué)，教師首先必須要制定出科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，有的教師在擬定教學(xué)目標(biāo)之前并沒(méi)有對(duì)教材進(jìn)行深入研究，而是單純依據(jù)參考資料中的建議進(jìn)行文本解讀。如此一來(lái)，教師對(duì)教材內(nèi)容的把握可能會(huì)出現(xiàn)偏差，教學(xué)效果也自然會(huì)大打折扣。此外，還有的教師僅僅從“教”的層面考慮，沒(méi)有從學(xué)生的角度出發(fā)探究教材，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的制定與實(shí)際情況脫軌。比如，有的教師在課堂上組織了小組討論，學(xué)生們看上去討論得十分激烈，但事實(shí)上已經(jīng)遠(yuǎn)離了討論話題的中心。這就是由于教師對(duì)閱讀教學(xué)的目標(biāo)掌握得不夠清晰到位。教師在閱讀教學(xué)中，如果缺乏了一個(gè)明確有效的教學(xué)目標(biāo)，就容易失去教學(xué)方向，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也就很難得到滿足。
(三)忽視了學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)。在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生很少獲得自主閱讀的機(jī)會(huì)。老師憑借自己的思考與經(jīng)驗(yàn)，在課堂上進(jìn)行滔滔不絕的講述。雖然在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文課堂上，多數(shù)教師都已經(jīng)開(kāi)始重視和學(xué)生的交流，提供了更多師生對(duì)話和生生對(duì)話的機(jī)會(huì)，但學(xué)生和文本之間的直接對(duì)話仍然很少。小學(xué)生的閱讀過(guò)程大多是由老師“包辦處理”，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽(tīng)講和被動(dòng)練習(xí)，因此其舉一反三、遷移應(yīng)用的能力得不到有效鍛煉。這正是由于老師沒(méi)有注重結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，教學(xué)效果也始終只能在較低的層次徘徊。小學(xué)生具有個(gè)性化差異的特點(diǎn)，閱讀教學(xué)也必須考慮學(xué)生的真實(shí)感受，尊重學(xué)生的體驗(yàn)，才能獲得理想的教學(xué)效果。
三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的具體實(shí)施策略
(一)化被動(dòng)為主動(dòng)，建立生成性課堂。學(xué)生是課堂的主體，閱讀教學(xué)也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，產(chǎn)生深刻的閱讀體驗(yàn)。老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，不能強(qiáng)迫學(xué)生接受所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，也不能以“條理化”、“板塊化”、“框架化”的方式進(jìn)行教學(xué)。教師可以多向?qū)W生提一些開(kāi)放性的問(wèn)題，比如“你從這篇文章中感受到了什么?”“你覺(jué)得這篇課文中哪一句話寫得最有道理?”這類開(kāi)放性的問(wèn)題可以給學(xué)生留下充足的想象空間和自由發(fā)揮的余地，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地展開(kāi)思考、探索與交流，從而化被動(dòng)為主動(dòng)，表達(dá)出自己的真實(shí)感受。要建立生成性課堂，自然不能脫離了情境的構(gòu)建。教師可以利用圖片、文字、視頻、音樂(lè)等，創(chuàng)設(shè)出適合的情境，讓學(xué)生輕松而愉快地參與到情境活動(dòng)中，從而高效完成閱讀教學(xué)。
比如，學(xué)到小學(xué)語(yǔ)文《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時(shí)，老師可以搜索相關(guān)視頻，運(yùn)用視頻教學(xué)的方式構(gòu)建情境，為學(xué)生播放動(dòng)畫片，生動(dòng)地演繹出小蝌蚪的出生環(huán)境、孵化過(guò)程，以及如何經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦，克服重重困難和危險(xiǎn)，一路尋找媽媽的成長(zhǎng)經(jīng)歷。如此一來(lái)，老師就能通過(guò)情境構(gòu)建打造出生成性課堂，學(xué)生觀看視頻之后，其情緒也能被全面調(diào)動(dòng)起來(lái)，展開(kāi)主動(dòng)學(xué)習(xí)。
(二)設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生閱讀水平。語(yǔ)文閱讀教學(xué)不單單是要拓展學(xué)生的視野，還要豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和感受能力。教師要進(jìn)行高效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，就要制定出合理的教學(xué)目標(biāo)，并確保目標(biāo)能夠順利達(dá)成。教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要注意將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的個(gè)體特征結(jié)合起來(lái)，有目的地設(shè)計(jì)教學(xué)情境，讓學(xué)生的情感和認(rèn)知全面融合在一起，推動(dòng)學(xué)生智力、心理、素質(zhì)等多項(xiàng)因素共同發(fā)展，提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。閱讀是一項(xiàng)綜合性非常強(qiáng)的活動(dòng)，老師要學(xué)會(huì)利用學(xué)生的主體意識(shí)，建立適合小學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。
比如，學(xué)到《手捧空花盆的孩子》這篇課文時(shí)，老師可以先制定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通讀課文，認(rèn)識(shí)課文中的14個(gè)生字，然后理解文章的內(nèi)容和涵義。最后，通過(guò)探究課文，讓學(xué)生明白誠(chéng)實(shí)是一種難能可貴的品德，進(jìn)而教導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。在講述這篇課文之前，老師要明確本課的首要教學(xué)目標(biāo)就是教會(huì)學(xué)生理解誠(chéng)實(shí)這一美德，然后將學(xué)生往正確的途徑引導(dǎo)。比如詢問(wèn)學(xué)生：“老國(guó)王發(fā)給孩子們的花種都是煮過(guò)的，不可能開(kāi)花，這些孩子知道嗎?”學(xué)生會(huì)回答：“不知道。”老師再發(fā)問(wèn)：“但那些孩子們都帶來(lái)了美麗的鮮花，只有一個(gè)孩子沒(méi)有。這說(shuō)明什么呢?”學(xué)生就會(huì)通過(guò)交流討論，明白誠(chéng)實(shí)的珍貴。通過(guò)這一方法，能讓學(xué)生在提高閱讀水平的同時(shí)培養(yǎng)出誠(chéng)實(shí)的品德。
(三)開(kāi)展個(gè)性化閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生想象力。想象力是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要推動(dòng)力量。學(xué)生擁有了豐富的想象力，才能對(duì)文章的細(xì)節(jié)和主旨產(chǎn)生更為深刻的理解。教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，要注重結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，進(jìn)行想象力的鍛煉，從而促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)朝著個(gè)性化方向發(fā)展。閱讀離不開(kāi)文本，教師要讓學(xué)生聯(lián)系文本發(fā)揮想象，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感共鳴。
例如，講到《秋天的圖畫》一課時(shí)，老師可以利用多媒體道具進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)。小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，容易對(duì)豐富的畫面產(chǎn)生興趣。教師可以向?qū)W生展示有關(guān)秋天的課件，其中包含了美麗的秋景圖畫，如紅紅的高粱、金黃的麥浪、飄落的樹(shù)葉等，讓學(xué)生感受秋天之美。之后再讓學(xué)生參照“梨樹(shù)掛起燈籠，蘋果露出臉頰”這樣的句式，讓學(xué)生自主發(fā)揮想象，以其他秋天的事物寫出類似的語(yǔ)句，從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和想象能力，提高學(xué)生閱讀水平。
閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)所在，因此在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，教師需要仔細(xì)找出教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和漏洞，采取針對(duì)性的措施進(jìn)行課堂教學(xué)。教師要建立生成性課堂，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，并設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生閱讀水平。此外，還要重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀培養(yǎng)，全面激發(fā)學(xué)生想象力，促進(jìn)閱讀教學(xué)的深入發(fā)展。
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語(yǔ)文教學(xué)論文范文12
摘要：在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中開(kāi)展生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)，小學(xué)生的興趣變得更加濃厚，這符合小學(xué)生的認(rèn)知思維特點(diǎn)。為了增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的活力，小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)，進(jìn)一步豐富教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)言；生動(dòng)的教學(xué)；創(chuàng)新；
通過(guò)學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文，小學(xué)生應(yīng)該感受到人文精神內(nèi)涵的充分涌動(dòng)，讓學(xué)生感受到生活的溫暖。小學(xué)語(yǔ)文課應(yīng)該充滿快樂(lè)和溫暖，讓學(xué)生在語(yǔ)言的流動(dòng)中感受到更真實(shí)的生活意義和更多的真實(shí)。讓生動(dòng)成為小學(xué)語(yǔ)文課堂的標(biāo)簽，讓生動(dòng)成為吸引小學(xué)生積極參與課堂的充分理由。因此，如何生成生動(dòng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
1、教師應(yīng)該情緒化地閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí)體驗(yàn)豐富的情感
讓情感在小學(xué)語(yǔ)文課堂上涌動(dòng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性。教師可以使用教材本身來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。每篇文章的選擇都反映了教科書編纂者的良好意圖。這些文本大多是著名藝術(shù)家的經(jīng)典作品。因此，這些作品往往包含深刻的情感和堅(jiān)實(shí)的思想內(nèi)涵。例如，在學(xué)習(xí)課文《再見(jiàn)，親戚》時(shí)，老師首先可以通過(guò)展示朗讀的形式來(lái)表達(dá)他在閱讀中的深厚情感，這樣學(xué)生的心也會(huì)受到一定程度的影響。由于學(xué)生沒(méi)有類似的經(jīng)歷，他們大聲朗讀時(shí)可能不會(huì)有這種情緒。教師的示范閱讀可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感，從而幫助他們更好地理解課文，提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性。
在學(xué)習(xí)每一篇課文時(shí)，教師可以表現(xiàn)出滲透在課文中的行為在情感表達(dá)上有相似的特點(diǎn)，這樣學(xué)生的積極性自然會(huì)受到感染。例如，在像長(zhǎng)城這樣的文本中，當(dāng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，他們內(nèi)心涌動(dòng)的愛(ài)國(guó)情緒非常強(qiáng)烈。在課堂上，師生的愛(ài)國(guó)情感變得越來(lái)越深厚和溫暖。
2、閱讀課文時(shí)要生動(dòng)活潑
生動(dòng)的教學(xué)也更多地反映在學(xué)生自身在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的內(nèi)心體驗(yàn)中。生動(dòng)活潑的課堂應(yīng)該使學(xué)生的內(nèi)心情感高漲。因此，充滿活力地大聲朗讀也意味著學(xué)生將注意力集中在當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)上。在自主閱讀的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該有積極和集中的狀態(tài)。他們應(yīng)該通過(guò)閱讀體驗(yàn)整個(gè)閱讀過(guò)程，體驗(yàn)作者滲透在寫作內(nèi)容中的思想和感受。即使學(xué)生們沒(méi)有把他們所有的思想都集中在閱讀上，他們也會(huì)被啟發(fā)通過(guò)閱讀思考更多的問(wèn)題。活潑的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)學(xué)生應(yīng)該全心全意地參與閱讀過(guò)程。同時(shí)，當(dāng)朗讀時(shí)，學(xué)生也可以問(wèn)自己的.問(wèn)題，用自己的思維朗讀。大聲朗讀也許能夠回答自己的問(wèn)題，或者學(xué)生們?nèi)匀挥袉?wèn)題。在大聲朗讀或多次朗讀后，他們可以提出進(jìn)一步的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的討論。因此，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)。學(xué)生的問(wèn)題通常很奇怪。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)課文“威尼斯船”時(shí)，許多學(xué)生問(wèn)為什么他們不需要在輕盈和靈活之間停頓，而是使用逗號(hào)。提問(wèn)后，老師可以讓學(xué)生自己回答，讓他們通過(guò)討論找到更有價(jià)值的答案。
3、從發(fā)展創(chuàng)新的角度開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)
我們組織和開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，使活潑成為小學(xué)語(yǔ)文課堂的一個(gè)鮮明標(biāo)志。因此，我們應(yīng)該從發(fā)展的角度進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，組織和實(shí)施活動(dòng)。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，學(xué)生目前的學(xué)習(xí)為他們未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，也提高了他們走向社會(huì)和工作的實(shí)際能力。因此，為了呈現(xiàn)更加生動(dòng)靈活的課堂，教師應(yīng)該在提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的前提下，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的基本目標(biāo)，給學(xué)生更多積極、互動(dòng)、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
創(chuàng)新也應(yīng)該成為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的另一個(gè)標(biāo)簽，具有創(chuàng)新的組織和設(shè)計(jì)，這是學(xué)生非常必要的教育投資。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，教師可以通過(guò)讓學(xué)生繼續(xù)寫課文，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維來(lái)增強(qiáng)他們的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。在學(xué)習(xí)任何課文時(shí)，學(xué)生不應(yīng)該局限于作者的思想，而應(yīng)該用自己的思想進(jìn)行進(jìn)一步的探索和分析，以發(fā)現(xiàn)更多未知的領(lǐng)域。例如，在學(xué)習(xí)《曹沖贊揚(yáng)大象》一文的過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)曹沖使用的方法有什么啟發(fā)嗎？你在生活中有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎，或者學(xué)生們有更好的方法叫大象嗎？經(jīng)過(guò)這樣的思考，課堂的活力得到了進(jìn)一步的激發(fā)。關(guān)鍵是這樣的話題非常受小學(xué)生的歡迎，他們將非常致力于探索相關(guān)問(wèn)題。
總之，教學(xué)改革應(yīng)該成為我們工作實(shí)踐中不變的主題，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的活力應(yīng)該進(jìn)一步增強(qiáng)，更生動(dòng)有趣的課堂應(yīng)該呈現(xiàn)給學(xué)生，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新和創(chuàng)造，讓我們的小學(xué)語(yǔ)文課堂能夠給學(xué)生帶來(lái)更多快樂(lè)的感受，帶來(lái)更多成長(zhǎng)的同伴。
參考
[1]葉曉鷹<小學(xué)語(yǔ)文生動(dòng)教學(xué)研究>《考試周刊》20xx，（84）：63。
語(yǔ)文教學(xué)論文范文13
對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō),作文成了語(yǔ)文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生們望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過(guò)《語(yǔ)文課程》標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，加之自己十多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。
一、注重平時(shí)積累，作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。
1、根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累，
“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生們?cè)诒痴b時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生們能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生們以后寫熟悉的景物作鋪墊。
2、通過(guò)寫日記來(lái)積累，
堅(jiān)持寫日記是積累材料的`是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽(tīng)到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生們有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生們看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生們把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來(lái)。
二、注重學(xué)以致用，結(jié)合實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)。
小學(xué)生們的知識(shí)有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)很重要。大家都知道《十里長(zhǎng)街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會(huì)活動(dòng)。要求學(xué)生們把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來(lái)。（同學(xué)們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學(xué)是這樣說(shuō)的“每逢佳節(jié)倍思親”是啊，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺(jué)我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒(méi)梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺(jué)得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過(guò)的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學(xué)生們也能說(shuō)真話、實(shí)話。
教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生們十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生們敢于作文、樂(lè)于作文，因而對(duì)學(xué)生們的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生們給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生們要有較高的要求。基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生們?cè)谖恼轮袦?zhǔn)確地用了一個(gè)表示時(shí)間過(guò)得很快的詞“剎那間”，于是我在批語(yǔ)中這樣寫道：今后能多看點(diǎn)書，認(rèn)真作好記錄，教師相信你的作文會(huì)更上一層樓！）這樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望。總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能于學(xué)生們有所裨益。
語(yǔ)文教學(xué)論文范文14
閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，為了獲得更好的教學(xué)效果，就需要能夠在現(xiàn)有教學(xué)方式中提倡創(chuàng)新、優(yōu)化教學(xué)方法，通過(guò)現(xiàn)有閱讀教學(xué)模式的積極創(chuàng)新更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求。
一、明確教學(xué)目標(biāo)
為了更好地對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)揮，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要能夠?qū)πW(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行考慮，在做好具體教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的同時(shí)將其貫徹在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。具體目標(biāo)方面，就需要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求相符合的同時(shí)，能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展情況相適應(yīng)，盡可能通過(guò)更為明白、清晰的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為變化進(jìn)行描述，即保證具有較高的檢測(cè)性、操作性以及明確的指向性。如在《匆匆》這堂課中，可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：“對(duì)本課生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠?qū)α媪胬⒊嗦懵恪埻搿⑴腔策@幾個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行正確的讀寫，能夠把握重點(diǎn)句，在聯(lián)系自身實(shí)際生活的基礎(chǔ)上對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解。”而對(duì)于以往教學(xué)目標(biāo)中經(jīng)常出現(xiàn)的“培養(yǎng)”“啟發(fā)”以及“指導(dǎo)”等詞語(yǔ)則不應(yīng)當(dāng)將其應(yīng)用在教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中。在該過(guò)程中，教師則需要在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行培養(yǎng)，在教學(xué)中對(duì)統(tǒng)一性、規(guī)范性進(jìn)行充分體現(xiàn)的同時(shí)，獲得學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。此外，在做好課程文章教學(xué)的同時(shí)，教師也需要在課文的基礎(chǔ)上做好延伸閱讀，以此在保證沒(méi)有同教學(xué)中心目標(biāo)相偏離的同時(shí)對(duì)語(yǔ)文閱讀知識(shí)的興趣進(jìn)行有效的提升。
二、優(yōu)化教學(xué)方式
在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師需要在從實(shí)際角度出發(fā)的基礎(chǔ)上對(duì)多種教學(xué)方式進(jìn)行選擇，在做好不同學(xué)生關(guān)照的同時(shí)使學(xué)生能夠成為課堂學(xué)習(xí)的`主人。在教師的課堂行為方面，要完全為了學(xué)生的合作、自主以及探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行服務(wù)，最大程度提升教學(xué)的有效性。如在《去年的樹(shù)》這堂課程中，為了幫助學(xué)生更好地對(duì)小鳥(niǎo)同大樹(shù)間真摯的友情進(jìn)行體會(huì)，則可以安排學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上通過(guò)討論、直觀演示、談話以及練習(xí)等多種方式的應(yīng)用進(jìn)行學(xué)習(xí)。而當(dāng)教師在對(duì)其中一個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)情況的演示之后，則可以讓學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)，在自主、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中由教師在過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)以及巡視，并由學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。需要注意的時(shí)，在該教學(xué)過(guò)程中教師也要做好學(xué)生個(gè)性以及自信心方面的考慮。在學(xué)生對(duì)自身成果進(jìn)行展示時(shí)，教師需要多進(jìn)行鼓勵(lì)，并盡可能地給更多學(xué)生以展示的機(jī)會(huì)，以此幫助學(xué)生能夠以更為認(rèn)真的姿態(tài)進(jìn)入到課堂當(dāng)中。通過(guò)這種以學(xué)生為主體、對(duì)教學(xué)方式的積極優(yōu)化，能夠在幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行獲取的同時(shí)，獲得問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、分析以及解決能力的培養(yǎng)。
三、評(píng)價(jià)方式改革
在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，課堂評(píng)價(jià)可以說(shuō)是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，且根據(jù)類型的不同可以將其分為閱讀綜合素質(zhì)以及課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。在實(shí)際閱讀課程開(kāi)展中，通過(guò)不同教學(xué)評(píng)價(jià)方式的應(yīng)用，則能夠在對(duì)學(xué)生閱讀熱情進(jìn)行點(diǎn)燃的同時(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀欲望進(jìn)行激發(fā)，需要教師能夠給予高度的重視。在實(shí)際評(píng)價(jià)工作開(kāi)展中，教師需要對(duì)來(lái)自學(xué)生的心聲進(jìn)行充分的傾聽(tīng)，對(duì)形式多樣化引起充分的重視，對(duì)于學(xué)生閱讀成果的展示以及交流，需要跑做好評(píng)價(jià)適度、適當(dāng)?shù)陌盐眨⒈ＷC具有充實(shí)的內(nèi)容以及較好的激勵(lì)性，避免簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)為“好”或者“很好”，且需要避免重復(fù)評(píng)價(jià)情況的出現(xiàn)。如在《夢(mèng)想的力量》這堂課程中，當(dāng)學(xué)生對(duì)教師安排的“瑞恩的夢(mèng)想是什么？”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行回答之后，教師則給予評(píng)價(jià)：“你真是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)、善于觀察的學(xué)生！”在這個(gè)問(wèn)題提出之前，教師就進(jìn)行了一定的考慮。對(duì)于該問(wèn)題來(lái)說(shuō)，其難度并不大，只要能夠?qū)φn文進(jìn)行認(rèn)真的閱讀，就能夠?qū)ふ业酱鸢福瑢?duì)此，教師則可以將該問(wèn)題交給語(yǔ)文閱讀能力一般的孩子，并通過(guò)該種激勵(lì)評(píng)價(jià)方式的應(yīng)用使其獲得更高的閱讀自信心。通過(guò)該種方式的應(yīng)用，則能夠在達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的有效激發(fā)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)展都具有十分積極的意義。而在方式方面，也需要能夠做好小學(xué)生特點(diǎn)的考慮，最好能夠以試卷為主、分項(xiàng)測(cè)試為輔的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查。對(duì)于分項(xiàng)測(cè)試，在日常教學(xué)中就可以開(kāi)展，并以筆試口試相結(jié)合、課內(nèi)課外相結(jié)合、集中分散相結(jié)合的方式進(jìn)行考查，以此在對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況進(jìn)行考察的同時(shí)實(shí)現(xiàn)其實(shí)際操作以及動(dòng)口能力的掌握。閱讀是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵一環(huán)，也是對(duì)學(xué)生未來(lái)語(yǔ)文綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)中，需要教師能夠做好教學(xué)策略的創(chuàng)新與實(shí)踐，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平。
語(yǔ)文教學(xué)論文范文15
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂氛圍探究
對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂氛圍的探究，主要是為了深入了解課堂氛圍，通過(guò)對(duì)現(xiàn)狀的分析，提出一些有效的策略，改善語(yǔ)文課堂現(xiàn)有弊端，建立良好的課堂氛圍。既對(duì)老師的課堂氛圍的建立提出重要建議與參考，也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂氛圍的重要性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
一、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂氛圍研究意義
（一）語(yǔ)文教學(xué)課堂氛圍的內(nèi)涵
語(yǔ)文教學(xué)課堂氛圍是一種情境，是在語(yǔ)文教學(xué)課堂上的情調(diào)與環(huán)境的結(jié)合，它受教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。語(yǔ)文教學(xué)課堂氛圍是由教師、學(xué)生以及教學(xué)課堂的環(huán)境共同組成。教師是語(yǔ)文教學(xué)課堂氛圍的主要引導(dǎo)者，以其智慧與激情營(yíng)造一個(gè)和諧的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。學(xué)生是語(yǔ)文教學(xué)課堂氛圍的主要參與者，在教師的引導(dǎo)下積極參與到課堂中。教學(xué)環(huán)境是語(yǔ)文教學(xué)課堂氛圍的主要影響因素，良好的教學(xué)環(huán)境有益于營(yíng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍。它們?nèi)呦嗷リP(guān)聯(lián)，相互影響，不可分割。
（二）中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂氛圍研究必要性
課堂教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展息息相關(guān)。課堂氛圍影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，好的教學(xué)課堂氛圍能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生愛(ài)好學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)；課堂氛圍影響著學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的追求，良好的課堂情境能使人心情舒暢，樂(lè)觀自信，勇于追求和享受生活；課堂氛圍影響著學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，環(huán)境是學(xué)生最好的老師，課堂氛圍能潛移默化的影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度，甚至?xí)绊憣W(xué)生的思想與素養(yǎng)，從而影響其未來(lái)的發(fā)展方向。對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂氛圍研究，能通過(guò)研究進(jìn)行對(duì)比、分析，總結(jié)研究的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的課堂弊端，分析其造成問(wèn)題的主要原因，最后透過(guò)現(xiàn)象尋找本質(zhì)，對(duì)建立良好中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂氛圍提出好的策略，從而改善現(xiàn)狀。因此，探究中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂氛圍是重要的，是必要的。
二、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂氛圍現(xiàn)狀分析
（一）現(xiàn)有語(yǔ)文教學(xué)課堂弊端
從現(xiàn)有語(yǔ)文教學(xué)課堂氛圍研究不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在中學(xué)生課堂存在著這樣那樣的弊端。課堂上沒(méi)有創(chuàng)新，沒(méi)有活力，沒(méi)有激情，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的積極性，自然也達(dá)不到教學(xué)效果。分析現(xiàn)有中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的弊端，主要為：教學(xué)內(nèi)容枯燥；教學(xué)模式單一；教學(xué)課堂沉悶。
（二）現(xiàn)有中學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍原因探討
由中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂氛圍現(xiàn)狀分析，我國(guó)的語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)展并不可觀，而造成這沉悶課堂現(xiàn)象的原因主要有：教師教學(xué)模式單一，無(wú)創(chuàng)新，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；師生關(guān)系不和諧，不能及時(shí)相互了解溝通交流；應(yīng)試教育，學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)，考試考什么學(xué)生學(xué)什么；學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)缺乏興趣。教師是課堂氛圍的主導(dǎo)者，他決定著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式，引導(dǎo)著整個(gè)課堂的方向。而現(xiàn)在許多語(yǔ)文課堂教學(xué)方式單一，“每一種教學(xué)方法，從本質(zhì)上看，都是辯證的”，每一種教學(xué)方法都有他的優(yōu)點(diǎn)與不足。現(xiàn)有課堂中，許多教師還是以講解為中心，學(xué)生總是被動(dòng)接受著聽(tīng)課，而這種無(wú)趣而刻板的教學(xué)模式又怎么能引起學(xué)生的關(guān)注呢？比如教師講課文的時(shí)候，一般都有固定模式：作者簡(jiǎn)介、寫作背景、文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特色、中心思想等。如此單一的教學(xué)模式，又如何激起學(xué)生的探索欲？從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性？師生關(guān)系不和諧也是影響中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂氛圍的主要原因之一。有的學(xué)生不喜歡自己老師的教學(xué)風(fēng)格，有的學(xué)生不贊同自己老師的'處事態(tài)度，甚至?xí)粷M意老師的教學(xué)能力，都會(huì)影響課堂效率。有的教師過(guò)于威嚴(yán)，在學(xué)生面前居高臨下，而對(duì)學(xué)生要求過(guò)于嚴(yán)苛，那么學(xué)生有的便不是尊重，而是害怕和厭惡，對(duì)于他的語(yǔ)文課也會(huì)由人及物；有的教師素養(yǎng)匱乏，普通話不標(biāo)準(zhǔn)、講課邏輯混亂、板書雜亂等，都會(huì)讓學(xué)生疲于聽(tīng)課；還有的教師偏心好成績(jī)學(xué)生而漠視差成績(jī)學(xué)生，傷害了學(xué)生的自尊與自信。不和諧的師生關(guān)系會(huì)使得課堂氛圍更加沉悶。雖然現(xiàn)在提倡教育改革，但應(yīng)試教育仍然占主導(dǎo)地位，學(xué)生學(xué)習(xí)最終仍是為了考試。考試是衡量學(xué)習(xí)成績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而考試內(nèi)容又局限于教材，如此，為了取得高分，往往是“考什么，學(xué)什么”。學(xué)生每天機(jī)械的接受著考試的內(nèi)容，麻木的進(jìn)行著各種強(qiáng)化訓(xùn)練，只顧著考試考高分，又怎么會(huì)有學(xué)生真正渴望的快樂(lè)課堂？
三、建立良好中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂氛圍策略
（一）建立良好中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂氛圍意義
我們?yōu)槭裁匆⒘己玫闹袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂氛圍？課堂氛圍是教學(xué)的生命，是教學(xué)的靈魂，深深影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。中學(xué)生正處于一個(gè)成長(zhǎng)的重要階段，他們的思想還不成熟，同時(shí)他們又對(duì)事物充滿著好奇心，喜歡去發(fā)掘、去探索。良好的課堂氛圍有助于引導(dǎo)他們的成長(zhǎng)，而沉悶的環(huán)境只會(huì)扼殺他們的思維創(chuàng)新與興趣愛(ài)好，因此它在中學(xué)生語(yǔ)文教育中有著不可替代的作用。良好的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂氛圍有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生每天面對(duì)枯燥乏味、一成不變的課堂如何能夠提起學(xué)習(xí)的興趣？輕松愉快的課堂氛圍能減輕學(xué)生的壓力，使學(xué)生燃起學(xué)習(xí)的激情，不再是被動(dòng)的接受知識(shí)僅僅為考高分，而是主動(dòng)探尋知識(shí)，快樂(lè)的學(xué)習(xí)。在自由的空間里將智慧盡情的展露出來(lái)，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)也就自然提高了。良好的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂氛圍還有利于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)，有益于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。環(huán)境是學(xué)生的重要導(dǎo)師，尤其是中學(xué)生成長(zhǎng)階段，良好的課堂氛圍不僅能給予學(xué)生知識(shí)，更是在精神上和生活上潛移默化的引導(dǎo)著學(xué)生，引導(dǎo)著他們培養(yǎng)優(yōu)秀和諧的個(gè)性和素養(yǎng)。
（二）建立良好中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂氛圍的途徑
1.創(chuàng)新教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性教師的教學(xué)方式直接影響著課堂氛圍和教學(xué)效率。在這個(gè)的素質(zhì)教育時(shí)代，課堂教學(xué)的教學(xué)方式仍舊很單一，尤其是在中學(xué)階段，老師都把重心放在了如何提高學(xué)生的成績(jī)上，完全忽略了過(guò)程，新的教學(xué)方式不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。枯燥而乏味的講授課堂早已不能滿足學(xué)生的需要，在課堂上插入各種課堂活動(dòng)能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲。課堂活動(dòng)又包括小組討論、角色表演、學(xué)生講課等等。課堂上老師不可能照顧到每一位同學(xué)，小組討論時(shí)，每一位同學(xué)都能暢談自己的見(jiàn)解，每一個(gè)思想都能得到很好地傾聽(tīng)與討論。而根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置角色表演，讓學(xué)生扮演課文中的人物，貼近課程人物，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。偶爾讓學(xué)生自己講課，既鍛煉了學(xué)生的能力，也能豐富課堂，使課堂多樣化。2.選擇教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的興趣一味地循規(guī)蹈矩，圍繞著考試大綱和教材講課更容易適得其反，使學(xué)生疲于學(xué)習(xí)，疲于課堂。教師可以準(zhǔn)備一些豐富的素材，開(kāi)闊大家的視野，也可以創(chuàng)設(shè)新奇的問(wèn)題來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生去自主探索。將課堂內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，在課堂中學(xué)習(xí)，在課堂中生活。其次，還應(yīng)該適當(dāng)把握課堂的進(jìn)度，了解學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生狀態(tài)隨時(shí)調(diào)整，確保課堂的效率。3.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)建民主課堂師生關(guān)系直接影響著學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的態(tài)度，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系有助于建立良好的語(yǔ)文教學(xué)課堂氛圍。因此，教師不應(yīng)該過(guò)于嚴(yán)厲，課上相互尊重，課下相互關(guān)懷，創(chuàng)建自由民主的課堂氛圍。在課堂上，師生要積極交流互動(dòng)，多設(shè)身處地的站在學(xué)生的角度考慮。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該在師生平等的對(duì)話過(guò)程中進(jìn)行，這樣才能使學(xué)生的潛在能力充分展現(xiàn)，體現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的思維。4.贊許課堂表現(xiàn)，提升學(xué)生信心課堂贊許能在一定程度上提高學(xué)生的自信，使學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂中。在課堂上，教師應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，充分肯定每一位學(xué)生的進(jìn)步，無(wú)論是提出不懂的問(wèn)題還是講出對(duì)問(wèn)題不同的見(jiàn)解。贊許學(xué)生的勇氣，贊許學(xué)生的見(jiàn)解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的能力，感覺(jué)到被重視，在這樣的平等氛圍中，他們就會(huì)更加積極主動(dòng)的表現(xiàn)自己，探索知識(shí)。教學(xué)課堂氛圍雖然只是教學(xué)的一個(gè)外部環(huán)境，它卻是教學(xué)效果的直接影響因素。本文通過(guò)對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂氛圍的研究，梳理了主要問(wèn)題所在，并明確給出了幾點(diǎn)建立良好課堂氛圍的途徑。怎樣的課堂教學(xué)方法才能使教學(xué)效果最好？總之，最重要的還是要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)探索興趣。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“感情如同肥沃的土地，知識(shí)和種子就播在這塊土地上”，對(duì)語(yǔ)文有了學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)語(yǔ)文有了情感，再加上輕松愉快、自由和諧的語(yǔ)文教學(xué)課堂氛圍，這情與境的結(jié)合，便使語(yǔ)文課堂充滿活力。
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