[精]初中語文教學論文范文

　　在個人成長的多個環節中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文的類型很多，包括學年論文、畢業論文、學位論文、科技論文、成果論文等。相信許多人會覺得論文很難寫吧，以下是小編收集整理的初中語文教學論文范文，希望能夠幫助到大家。

初中語文教學論文范文1

　　一、激發學生閱讀的興趣，調動學生閱讀的積極性

　　眾多的初中語文閱讀教學研究以及實踐表明，培養學生閱讀的興趣，能夠調動起學生學習閱讀的積極性，促進學生更好地學習閱讀。那么，如何激發學生閱讀的興趣呢？首先，需要教師給學生布置好預習的作業，讓學生做好課前的預習功課。教師要根據初中語文閱讀教學的實際要求，讓學生課前查閱相關的資料，對將要學習的閱讀文章有一個初步的了解。通過這個作業，不僅能夠培養學生實際查閱資料的能力，也能激發學生對文章背景資料的興趣。其次，需要教師轉變教學方式，采用情境教學法，激發學生閱讀的興趣。教師要根據實際的閱讀文章內容，創設出適宜的課堂情境，再讓學生進行角色朗讀。通過這樣的方式，不僅能夠讓學生更深地體會文章的內涵，而且能夠調動學生閱讀的積極性。

　　二、引導學生掌握不同體裁的閱讀規律

　　在初中語文的閱讀教學中，教師要引導學生掌握不同體裁的文章的閱讀規律。例如，對于記敘文，教師要讓學生理解記敘文主要是記事的文體。要引導學生在閱讀記敘文時，要抓住記敘文的六大要素，分別是時間、地點、人物、事情的起因、經過和結果。對于說明文，教師要讓學生理解說明文主要是闡釋某一事件特點和事理的文體。要引導學生在閱讀說明文時，抓住文中說明的對象的特點，然后把握住說明的順序。對于議論文，教師要讓學生理解議論文是表達作者的觀點或主張的文體。要引導學生在閱讀議論文時，分清楚論點、論據和論證。因此，只有讓學生掌握了不同體裁的閱讀規律，學生才能學會閱讀的方法。

　　三、聯系學生的生活經驗

　　閱讀其實是一場閱讀者與文本之間的對話或交流，在這場對話或交流的活動中，閱讀者通過對文字或者音像的解讀，對文字或者音像中所表達的事物進行建構、解讀或者交流、碰撞，從而在這個過程中，閱讀者獲得一種愉悅。這本是一種閱讀的快樂，但是，從教學實踐中，卻發現，很少有學生對閱讀產生過這種快樂。經過長期的探尋，發現造成這種現象的原因，主要在于過去的教學模式，僅僅是把初中語文閱讀教學作為一種教學在教學，只是為了教而教，沒有注重學生的生活經驗、情感經歷等在初中語文閱讀教學時所起的作用。那么，要想改變這一狀況，教師在初中語文閱讀教學時必須注重學生現有的知識基礎以及生活經驗，根據學生現時所具備的知識基礎及生活經驗展開相應的初中語文閱讀教學，激發學生對閱讀的興趣，提高學生對閱讀的積極性，促使學生與閱讀能夠產生共鳴。例如，在對《走一步，再走一步》進行教學時，我先要求學生回想自己曾經進行過的一次比較膽大的活動，在這次活動時，自己的父母是怎么反應的，他們對這次大膽的活動是抱持什么態度的。當學生都回想起自己的那次大膽的活動及父母的反應之后，我又提問學生，若是相似的情況，在美國的家庭，他們又會是怎樣的呢？于是，我讓學生對該文閱讀，領略東西方文化的差異。通過這種方式的.引領閱讀，學生不僅能對課文感同身受，同時也能對東西方文化的差異有一定的了解，如此的教學方式，教學效果反而更好。

　　四、培養學生良好的閱讀習慣

　　教師在教學的時候，一定要注重培養學生良好的閱讀習慣，良好的閱讀習慣有助于學生的閱讀能力的提高，同時也有助于初中語文閱讀教學質量的提高。那么，在培養學生的閱讀習慣時，教師首先要向學生多推薦一些他們感興趣的，適合學生這個年齡閱讀的，具備一定賞析價值的文學作品，這樣的文學作品，學生比較喜歡閱讀，學生讀的多了，讀的時間長了，學生也逐漸形成了閱讀的習慣。教師除了向學生推薦文學作品之外，也要指導學生對優秀的文學作品進行仿寫，通過仿寫這些優秀的文學作品讓學生掌握這些作品里的寫作手法，同時也可以培養學生的寫作技能，從而讀與寫相結合，以讀促寫，以寫促讀，形成良好的習慣。在培養學生的習慣時，需要強調的是，教師也要培養學生勤查工具書的習慣，在閱讀時，常常離不開工具書，勤查工具書對于閱讀也能夠提供幫助。因此，教師也要培養學生勤查工具書的習慣。相信通過教師與學生的共同努力，學生一定能形成良好的閱讀習慣，提高自身的閱讀能力，提高初中語文閱讀教學的質量。

初中語文教學論文范文2

　　一、引導學生走進社會生活

　　社會生活具有豐富多彩的特點，教師要積極培養學生勤思考以及多觀察的習慣，從而全面提升學生的作文寫作水平。教師在平時可以組織學生積極地走進社會生活，走進大自然，在社會和自然中對人生的美好進行感悟。比如在春天的時候，教師就可以組織學生在田野中踏春，對花朵、梨園、麥田進行認真觀察，學會用自己的語言對春天進行描述，這樣學生就能夠將一幅幅春意盎然的春景圖描繪出來。教師在對學生觀察事物的習慣進行培養的時候要引導學生不只是局限于事物的表面，必須抓住事物的特征和閃光點。比如在對冬天的小草進行觀察的時候，大部分學生只會看到小草雜亂的葉子以及枯黃的外表，這時候教師就要對學生進行積極的引導，使學生透過小草的外表而聯想到地下深埋的根，再由根聯想到其所具備的默默奉獻的精神和頑強的生命力。在對人物進行描寫的時候也是一樣，人物美好的心靈往往能夠在外表的平凡中更有效地襯托出來。所以教師應該積極組織學生去對繁華的街道以及高大的廠房等進行觀察，使其在不斷接觸人和物的過程中抓住其各自的特點，并且隨時將記錄好，這樣自然能夠有效提高學生的作文寫作水平。

　　二、選擇靈活多樣的教學方法

　　如果教師采用單一的教學方法就會使學生失去學習作文寫作的興趣，因此教師必須要對靈活多樣的'教學方法進行充分利用，從而全方位以及多角度地對學生的思維能力、應變能力以及參與能力進行鍛煉，讓學生能夠在高漲的熱情中不斷提升自己的作文寫作水平。比如教師可以將班級的界限打破，以學生的興趣愛好為根據使學生組織作文興趣小組，并且可以對每周五下午兩節課的時間進行充分利用，讓學生共同對作文寫作中遇到的各種問題進行積極探討。在這個自由討論的時間中，教師必須要保證不要用應試教育的方式對其進行束縛，要充分激發學生的學習興趣。與此同時，教師在對每節課的教學內容進行設計的時候必須要不斷更新，積極地采用新的教學方法，將學生的創作靈感激發出來。在作文活動課中，教師要鼓勵學生說出來，讓學生針對某個事件或者一個題目，展開踴躍的討論和發言，從而能夠有效增強學生的作文思辨能力。教師還可以利用多媒體播放一些故事片，讓學生在看完之后談談其中的情節，并且說一說自己的感受，同時也可以將學生的優秀作品挑選出來進行配樂朗誦，這樣就能有效地激發學生的作文寫作興趣，使學生能夠在作文寫作中積極地參與進來。通過這種教學方式不僅可以使學生欣賞相互之間的佳作，同時還能相互學習和促進，在生動活潑的教學環境中對學生的作文寫作能力進行培養，必然會取得事半功倍的效果。

　　三、結語

　　對學生的寫作能力進行培養的根本目的就是對學生的創新能力和創新精神進行培養，因此教師必須要充分重視初中語文作文教學，在具體的教學過程中積極地拓展學生的想象能力，鍛煉學生的思辨思維能力，對學生善于觀察以及勤于觀察的好習慣進行有效培養，使學生積極參與社會活動，獲得更多的閱歷經驗，從而具備豐富多彩的寫作素材，最終能夠全面地提升學生的寫作能力，確保初中作文教學的有效性。

初中語文教學論文范文3

　　摘要：隨著教育改革的逐漸深入，人們對學校教育的要求也越來越高，不僅要學校對學生進行文化知識的教學，還要學校有針對學生德育的教學策略，促進學生的道德品格培養。初中階段是學生進行學習和接受教育的重要轉變時期，在初中語文教學中對學生進行德育教育，這對學生的未來發展具有重要影響。本文首先對初中語文教學中德育教育開展的重要性進行簡單的介紹，然后重點對初中語文教學中德育教育的具體現狀和開展策略進行有效的分析研究，以供大家參考。

　　關鍵詞：初中語文；德育教育；重要性；現狀；策略

　　學校教育的重要目標就是教書育人。教師在課堂教學中不僅要教授學生知識，讓學生有能力在社會競爭中生存和發展，還要對學生進行道德品格的教育和培養，讓學生能夠懂得做人的道理，促進學生的全面發展。

　　一、初中語文教學中德育教育開展的重要性

　　教師要在初中語文教學中對學生進行德育教育，有效的進行課堂教學策略的創新，形成有效的語文教學模式，激發學生的學習興趣，促進學生素質能力的提高。在初中語文教學中，德育教育的開展對學生今后的發展具有重要作用。一方面，德育教育策略的有效開展可以更好的促進學生整體素質的培養。在語文教學中，學生是課堂教學的主體，也是學校教育的核心。教師通過德育教育策略的開展，可以有效的促進學生良好思想品德的培養，讓學生能夠更加積極主動地進行學習，促進學生今后的學習和教育。另一方面，德育教育策略的有效開展有利于激發學生的學習興趣，促進學生初中語文學習的有效進行。教師在初中語文教學中對學生進行德育教育的培養，可以對各種語文課程進行分析研究，引導學生進行學習和探究，讓學生自己感受課文中的各種情感，促進課堂教學效率的提高，實現對學生的有效教育。

　　二、初中語文教學中德育教育的具體現狀分析

　　在初中語文教學中實施德育教育策略能夠有效的對學生進行思想道德的教育，讓學生在各種語文文章中進行學習，培養學生的心理素養，促進學生德、智、體三方面的全面發展。然而，如今的初中語文教學中還是存在一些問題。這些問題不利于初中語文課堂教學的有效進行，也阻礙了語文教學對德育教育策略的有效開展，需要我們在今后的語文教學中進行完善和改革。

　　(一)課堂教學方式過于陳舊單一

　　在初中語文教學中，教師是課堂教學策略的制定者和實施者，對學生的德育教育具有重要的作用。不過，在實際的德育教學中，很多教學方式還是過于單一。有的教師受傳統教學思維影響，重視對學生進行課堂上的知識灌輸，對學生進行教育，而學生只能進行學習和理解。學生學習的主動性受到教師的壓縮，學生無法有效的發揮自身的作用，課堂上也沒有形成教師與學生的有效互動。這就使得德育教育不能有效的進行，也阻礙了對學生的德育培養。

　　(二)學生對德育教育不夠積極

　　在如今的語文教學中，很多學生都對德育教育不夠積極。學生們不重視德育教育。有的學生習慣于傳統語文教學的方法，關注對語文知識的學習。有的教師受應試教育的影響，對學生語文課程的學習成績非常關心，并積極創新各種教學策略對學生的學習成績進行提高。這就使學生認為德育教育對自己今后的學習和升學沒有明顯的作用，不愿意進行德育教育，從而導致語文德育教育不能有效的開展。

　　三、初中語文教學中德育教育開展策略的探究

　　(一)加強教師的重視，明確課堂教學目標

　　在初中語文教學中，課堂教學是我們進行德育教育的重要渠道，也是教師對學生進行素質教育的有效途徑。而教師則是課堂教學的主要引導者，對學生的德育教育具有重要的影響。因此，我們要加強教師的重視，明確語文課堂教學的目標，有效的轉變教師對德育教育的觀念，讓教師認識到德育教育對學生發展的重要性，積極進行課堂教學策略的改革，通過有效的語文教學對學生進行德育教育，讓學生在豐富自身知識的同時，提高自身的道德素質。

　　(二)豐富教學模式，提高課堂教學效率

　　在初中語文教學中，想要有效的實施德育教育策略，需要教師積極豐富課堂教學模式，引導學生進行學習探究，提高課堂教學效率，促進德育教育的有效培養。在語文教學中，教師要積極進行課堂教學的改革創新，改變傳統的教學模式，不再只是對學生進行單純的知識教育，而要更加重視學生的自主學習，引導學生進行有效的思維活動，促進課堂教學的發展。在教學中，教師要積極結合學生的`學習情況和心理特點進行教育策略的創新，有效的應用各種語文知識對學生進行引導，讓學生主動進行課堂學習，或者組織各種教學活動，引導學生正確思維的發展，從而實現語文課堂教學目標。例如，在學習人教版初中八年級語文《馬說》時，教師可以對學生進行分組教育，通過對學生實際情況的分析研究，對學生進行分組，讓各個小組學生對課文進行學習，分析作者韓愈在這篇文章中所要表達的思想感情。學生自己有怎樣的看法，結合我們社會生活的實際進行總結，各個小組進行競爭和辯論，從而形成有效的課堂教學模式，提高課堂教學效率，促進德育教育的有效進行。

　　(三)以學生為中心，激發學生的學習興趣

　　學生是課堂教學的主人。任何課堂教學策略的開展都需要學生的積極參與，才能夠得到理想的教學效果。因此，在初中語文教學中，德育教育的有效開展需要我們堅持以學生為中心，激發學生的學習興趣，應用各種教學方式，引導學生進行學習探究，讓學生在各種語文知識的學習過程中實現思想道德修養的提高。教師可以在課堂上積極與學生進行互動，創設各種教學情境，引導學生進行學習，以此促進德育教育策略的開展。例如，在學習人教版初中七年級語文《黃河頌》時，教師可以通過多媒體技術進行教學，有感情的朗誦這首詩歌，再通過多媒體技術輔助學生進行合唱式的朗誦，引導學生進行課堂實踐，讓學生能夠切身體驗詩歌中的情懷，對學生進行教育，如此便可促進語文教學中對德育教育的有效開展。綜上所述，在初中語文教學中德育教育的有效開展，需要我們加強教師的重視，積極對課堂教學模式進行創新，激發學生的學習興趣，引導學生積極參與，從而促進德育教育的有效進行。

　　參考文獻：

　　[1]王玉國.潛移默化，潤物無聲：初中語文德育教育滲透分析[J].學周刊，20xx(26).

　　[2]房麗娜.試論如何在初中語文教學中滲透德育教育[J].學周刊，20xx(5).

　　[3]高鳳群.德育教育在初中語文教學中的滲透與實施[J].時代文學(下半月)，20xx(12).

　　[4]劉毅.如何在初中語文教學中滲透德育教育[J].讀與寫(教育教學刊)，20xx(12).

初中語文教學論文范文4

　　摘 要：隨著新課程改革的不斷實施，它要求課堂不僅要注重知識的傳授，還要促使學生的素質水平、能力水平和語文素養獲得全方位的提高；要求課堂要充分體現學生的主體性，以調動學生的學習積極性。同時，還要求教師要轉變評價模式，要讓每個學生都能感受到教師的關注，進而幫助學生重拾學習的信心，以促使學生獲得全方位的發展。

　　關鍵詞：初中語文；新課程理念；自主；情感；開放

　　多年來的應試教育使得不論是家長還是教師，又或者是學生，他們都認為教師教學的目的就是單一的知識傳授，就是要保證學生的升學率；而學生的任務也很簡單就是學習，掌握考試需要的知識。單純而簡單的目的已經失去了教育原本的教書育人的理念，這是不符合教育的基本思想的。因此，在新課程理念的貫徹實施下，教師要更新觀念，重新選擇新的教學模式，為學生的健康全面發展做好前提性工作。

　　一、倡導自主模式，培養探究能力

　　《義務教育語文課程標準》指出：“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”也就是說，在語文教學中，教師要立足于語文教材，要從學生的已有經驗出發，充分發揮學生的主體性，以促使學生獲得更好的發展。

　　例如，在教學《智取生辰綱》時，為了提高學生的探究能力，讓學生在自主思考問題、解決問題的過程中充分展示學生的主體性。因此，在授課的時候，我引導學生思考了以下問題：①為什么吳用安排這樣的時間和地點來取生辰綱呢？②為了押運成功，楊志也殫精竭慮，絞盡腦汁，文中哪些地方可看出楊志的計謀？③小說的環境分為社會環境與自然環境，請在文章中找出相應的.內容，分析其在文章中起什么作用。讓學生結合教材內容進行自主思考，這不僅能夠提高學生的探究能力，也為實現高效的語文課堂打下堅實的基礎。

　　二、開展情感教育，提高語文素養

　　 情感教育是教育過程中的一部分，它關注教育過程中學生的態度、情緒、情感以及信念，以促進學生的個體發展和整個社會的健康發展。所以，教師要充分發揮語文學科自身的優勢，充分展現語文的魅力，以促使學生通過語文學習全面提高自身的語文素養，最終讓學生形成良好的個性和健全的人格。

　　本文就以如何借助語文教學，提高學生的親情意識進行簡單介紹，目的是讓學生學會感恩，學會珍惜親情。例如，在教學《背影》時，這是一篇字里行間都充滿著人間至情的感人篇章。所以，為了讓學生理解這份深沉的父子之情，在導入課時，我借助了劉和剛的那首《父親》將學生引入正文的學習，以烘托學習的氛圍，接著，為了讓學生真正地感受父母無私的愛，在分析完本節課的重點內容之后，我組織了一場演講活動，主題是“我的父親母親”，讓每個學生都走上講臺，講述自己與父母之間的故事，讓學生挖掘自己內心深處對父母的愛，引導學生大膽地說出來，讓父母感受到。當然，在這個過程中，不僅可以培養學生的情感，而且還可以鍛煉學生的口語表達能力，從而真正地提高學生的語文素養。

　　三、營造開放環境，開闊學生視野

　　 《義務教育語文課程標準》指出：“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”所以說，語文課堂應該是開放而具有活力的。因此，在授課的時候，教師要摒棄以往的那種臨陣磨刀的想法，要讓學生在不斷練習中開闊學生的視野。

　　下面以一道試題為例進行簡單介紹。如：綿羊下海經商。開理發店，竟把刺猬的刺燙卷了，刺猬大哭；開洗染店，竟把烏鴉的黑色羽毛染白了；開飲食店，竟給狐貍送上青菜，狐貍砸了店牌。任選三個情節中的一個，描寫綿羊的心理及動物間的對話。這是一道開放性試題，沒有對與錯，也沒有標準答案，只要符合情理即可。所以，在教學中，教師要鼓勵學生發揮自己的想象力，展示自己的個性。

　　但是作為教師需要注意的是，教師在評價的過程中，不能只評價那些寫得突出的、精彩的，或者是那些寫得不符合情理的。這樣會忽略中間的那部分學生，使得這部分學生不知道自己哪里需要改進，自認為良好的答案卻得不到教師的肯定，這將會打擊學生的學習積極性。因此，在實際教學中，教師要注重各個層次的發展，讓學生在教師多樣化的評價中形成融洽的師生關系，進而為高效語文課堂的實現打下堅實的基礎。

　　總之，在新課程理念的推動下，教師要更新教學觀念，充分發揮語文教材自身的作用，調動學生的學習積極性，最終促使學生獲得全方位、綜合性的發展。

　　參考文獻：

　　［1］李占國。新課程理念下初中語文課堂教學研究［Ｊ］。快樂閱讀，20xx（16）。

　　［2］溫亮。新課程理念下的初中語文課堂教學改革淺談［Ｊ］。網絡導報：在線教育，20xx（17）。

　　（作者單位 廣東省佛山市順德區杏壇潘祥初級中學）

初中語文教學論文范文5

　　摘要：隨著教育改革不斷深入，傳統的教育方法已經不能適應教育的發展步伐了。語文對學生的學習和成長有著重要作用，但是目前初中語文課堂上還是存在著許多問題，本文探討了初中語文課堂教學所面臨的瓶頸，并指出了相應對策。

　　關鍵詞：初中語文;語文課堂;瓶頸

　　語文是一門基礎性很強的學科，對于其他學科的知識或多或少都有著指導作用。初中語文教學是初中教育體系的重要組成部分，初中語文教學有利于學生形成健全的人格和正確的價值觀，隨著素質教育的不斷深入，初中語文課堂教學也深受影響，但是在實施素質教育過程中也暴露了很多問題，這些問題會讓初中語文教學走入一個瓶頸，無法繼續進步創新，是學生的積極性也受到創傷，不利于學生綜合素質的提升。要善于發現初中語文課堂教學中存在的問題，并解決問題，充分調動學生的積極性，提高學生綜合素質，促進學生樂觀向上的成長。

　　1初中語文課堂教學面臨的瓶頸

　　雖然教育改革程度不斷加深，但是初中語文教學仍然受到很多局限因素影響，初中語文課堂教學不能發揮其應發揮的作用。

　　1.1教師教育理念落后，不能順應教育體制的改革。教育改革不斷深入發展，對于初中語文教學的目標已經不局限于應付中考的工具，更多的關注點轉移到了語文知識的學習和語文能力的培養方面。對于現階段初中語文教育情況來看，部分教師的教育觀念無法順應教育的發展需要，仍然把初中語文教學的重點放在課本內容學習上，而教師授課的依據仍然是中考的考試范圍，對于學生語文能力和語文擴展知識的重要性沒有提起重視，這種行為與教育改革相悖。這種落后的教育理念阻礙教育改革深入推進的同時也挫傷了學生的學習積極性，對課堂教學的順利進行造成負面影響。

　　1.2課程任務繁重，學生無法適應。教育改革，要求打破過去課堂上以教師為主體的形式，形成“學生主體，教師主導”的課堂。教師為主體的課堂，教學任務繁重，教師側重升學率和完成教學任務，而忽視了學生的學習情況，只是灌輸知識，沒有提高教學效率，無法從根本上提高學生的成績和能力。例如，在教學《我的叔叔于勒》這篇課文時，教師的重點往往是為了完成教學任務，給學生講述一下大概故事，教會學生生字和句式，這樣的一篇課文就完成了，但是，學生們應該知道的是這篇文章的主題和給我們的啟示：通過人物和語言的刻畫和描寫，反映出人與人之間赤裸裸的金錢利益關系，啟示我們要做一個善良的、不忘初心的人。學生們在這種聽故事的氛圍中，感悟到人生的真理，也有利于教學效率的提高。

　　1.3注重理論知識學習，忽視實踐。目前的初中語文教學，教師以教材為基礎進行授課，布置給學生的練習極少，組織春游等這類課外活動少之又少，導致學生們理論知識很扎實，背課文什么的都能達到張口就來。如果在現實生活中，用優美的文學語言形容景物，可就是“難以勝任”了，所以在注重理論知識的學習的同時，也要注重實踐。

　　2初中語文課堂教學的有效策略

　　2.1教師緊跟時代步伐，更新教育理念。教師落后的教學觀念會阻礙教育體制的改革進程，影響學生的學習和成長，所以教師要積極關注教育改革的動向，不斷更新教育理念，緊跟時代的步伐，提高初中語文課堂的教學效率，打破語文課堂面臨的教學瓶頸，促進學生全面發展。

　　2.2創新教學方式，實現多元化教學。現行的教學方式比較單一，而教育體制改革將教學目標轉向素質化教育，所以單一的教育方式違背了這一教學目標，嚴重影響了初中語文課堂教學的進步，在這種情況下，創新教學方式，實現多元化教學的潮流無法阻擋。教師應該認識到并且順應這個趨勢，積極研究新的語文教學方式，以此來提高學生的學習積極性和語文能力。打破現行語文課堂教學所面臨的瓶頸，促進教育體制改革深化。例如：在學習《水調歌頭》這篇詞時，教師不能只是自己講述，讓學生了解意思和背誦流利，還要介紹蘇軾的經歷、生活背景和詩詞特點，有利于學生分析蘇軾的其他作品，除了單純口述的教學方式，還可以加入視頻教學和插入電視片段，通過多種方式綜合運用，提高學生的學習效率。

　　2.3理論與實踐并重，培養學生實踐能力。初中的`學生，動手能力強且好奇心重，喜歡探索新知，如果讓學生只接受課堂上的理論知識教學，不僅會影響學生的學習效率，而且會壓抑學生的實踐能力。通過理論與實踐相結合的教學方法，提高學生學習效率，鍛煉學生的動手能力，促進教育體制的改革深化，為學生未來打下良好基礎，不做一個“死讀書，讀死書”的人，而要做一個善于“活學活用”的人。例如，在教學《藤野先生》這一課時，可以指定清晰地教學計劃，讓學生從一個“聽講者”變為一個“參與者”。教師布置課前預習任務，讓學生自主查生字，熟讀課文，理清課文的脈絡；在課堂上，教師拋出一系列問題“文章描述的我與藤野先生的四件事是哪四件事？”“故事是只有一條線索嗎？如果不是，有幾條呢？分別代表什么？”等等；課后任務，完成課后習題，并且體會作者寫作時的思想感情。通過教師布置給學生一系列有順序的任務，讓學生參與感提高，有利于培養學生的動手實踐能力，有利于改進學生的教學理念，提高學生的學習效率。

　　3結語

　　綜上所述，目前就初中語文課堂教學來說，推行新的教育理念的效果并不盡如人意，初中語文課堂教學中還存在著許多問題尚未解決，比如教學理念、教學模式和教學思想等等都存在局限。因此，在正確分析初中語文課堂教學的同時，更要積極的找尋應對措施，以此來提高初中語文的課堂教學效率，讓初中語文課堂教學發揮自身的作用，促進學生快樂的學習語文和向上的成長。

　　參考文獻：

　　[1]李堅.論當前初中科學課改革瓶頸及突破瓶頸的對策[J].新課程中旬，20xx(1):30-32.

　　[2]茅洪章.中學語文開放式教學之瓶頸及對策[J].考試周刊，20xx(45):29-29.

初中語文教學論文范文6

　　課堂教學改革是新課程實施的關鍵。新一輪課程改革以來，語文課堂教學面貌發生了根本性的變化，語文課堂充滿了生機，煥發出活力，涌現出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奮。但是在教學實踐中，我們也發現不少老師的課堂“創新”與《語文課程標準》所倡導的理念形似神異，貌合神離，徒有形式，沒有實效。筆者認為表現在語文課堂教學中的以下幾個方面的問題值得引起我們的關注與思考。

　　一、突出人文性，但不能淡化工具性。

　　“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。” 但要注意的是在教學中我們在突出體現語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應當使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統一的。葉圣陶先生說過：語文教學的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內的挖掘與創新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。

　　有不少老師認為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎，淡化知識。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎知識教學，幾乎沒有提及，有的'教師甚至認為搞這些教學就顯得落后、過時，平時教學不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學熱熱鬧鬧，教學形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優美精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓練，缺少了必要的積累，短短的課文學生讀起來結結巴巴。試想，如果一個學生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學感悟力很強，也是難以表達出來的。

　　因此，我們強調提升學生的人文素養，決不能以削弱學生的基本語文訓練為代價。應在兼顧語文教學人文性的同時，扎扎實實抓好語文基礎知識的傳授和語文基本能力的培養。只有在教學中真正做到了語文的人文性和工具性的統一，把提升人文素養滲透于扎實的語言文字的訓練之中，語文教學的理想境界才有可能實現。

　　二、強調自主性，但不能放任自流

　　新課程下的教學設計注重生成與建構，淡化預設與講授。課程改革要求課堂教學要體現以學定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務是組織課堂教學，把主要的時間讓給學生進行自主學習。

　　“把語文課堂交給學生”，許多教師經過短暫的困惑后馬上接受下來并付諸實踐：既然要把課堂上的時間交給學生，豈不正好解放了自己嗎？于是出現了一種我們不愿意看到的現象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題，學生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創新。課堂上教師淡化出場，一切讓學生自己說了算，而教師又不能及時發揮主導作用，一堂課給學生大量的時間自讀，終結是：甲也正確，乙也不錯，丙很好，丁真棒。整堂課學生跑野馬，想說啥就說啥。一節課上完了還弄不明白老師想在這節課上完成什么任務，達到什么目標。

　　因此，要使課堂高效，學生的“自主”一定要與教師的“主導”有機結合。教師要具備在課堂上進行“二度備課”的能力。

　　三、鼓勵合作學習，但不能忽視獨立思考

　　提倡學生的合作學習不能忽視學生的獨立思考。合作學習作為一種新型的學習方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現的課堂確實能給人以享受與啟迪。

　　實施合作學習是有一定條件的，要以學生個體的自主學習和獨立思考為前提。 我們要倡導在自學、自悟基礎上的各種形式的合作學習，通過互相啟發，共同探究，培養合作精神和協作能力。只有在學生充分的獨立思考的基礎上，再加強學生之間的交流，才能使他們互相取長補短，實現真正意義上的合作。因此，教師要精心組織學生的學習活動：一要組織好學生自學，使每個學生都能獨立思考；二要組織好合作學習，培養學生的合作技能，教給合作的方法，重視對合作學習的評價，做到互動學習與個別輔導相結合；三要組織好全班交流，在交流中加強引導，全面實現教學目標。

　　在新課程的語文教學改革實踐中我們只有不斷地深入學習，冷靜地思考，不斷的反思，才能讓我們的語文課堂真正的走進新課程。

初中語文教學論文范文7

　　當今社會，閱讀已成為人們精神生活的必需，而且時代的發展，尤其是信息時代和知識經濟時代的到來，對人的閱讀能力提出了更高更全面的要求，要求語文教學要樹立閱讀本體思想，注重閱讀訓練。閱讀訓練主要是對學生閱讀分析綜合等幾方面能力的訓練，也就是把平時所學的知識變為技能技巧，實際上是一個升華的過程。而如何將新課改的理念貫穿于初中閱讀教學之中，切實有效地提高學生的閱讀感悟體驗的能力，正是我們廣大初中語文教師所要思考，努力實踐的問題。我覺得可以從以下幾個方面去嘗試：

　　一、掃除心理障礙，培養閱讀信心

　　首先要構建平等和諧的師生關系，給學生創造一個輕松愉悅的學習空間。這樣，學生就能從教師那里十分敏銳地感受到一種期待的力量，從而樹立自信心。當然，在閱讀教學中還可以用語言描繪、音樂渲染等方法創設情境，讓學生在自主參與親身體驗中提高閱讀能力，接受思想教育，獲得情感熏陶，發展思維能力。第二，閱讀教學中特別要注意因材施教，教師要針對每位學生不同的認知水平，因人而異，設立適中的教學目標讓不同層次的學生都能輕松達到既定目標，產生成功的喜悅，從而形成積極的心理特征，相信自己的能力，產生自信心。這就要求教師在閱讀教學中要因勢利導，幫助學生辯證地分析比較，挖掘自己的閃光點，同時認識自己的不足，長處發揚光大，短處設法彌補，這樣才有利于自信心的健康發展，從而間接地促進學生素質的全面發展。

　　二、營造和諧氛圍，激發閱讀興趣

　　注意閱讀情境的設計，以激發學生個性閱讀的興趣、情趣或營造富有閱讀個性的氛圍。注意多鼓勵、多啟發、多引導，調動一切可發揮的情智因素，醞釀“未成曲調先有情”“山雨欲來風滿樓”的學習氛圍。這樣，學生有了閱讀的欲望和情趣，才能使其愿學、樂學。教師在閱讀教學的過程中，必須要為學生提供一個自我表現的空間，鼓勵學生大膽發表自己的見解，增強主體的動態過程。這樣，那些思維敏捷好表現的學生就會活躍起來，在良好的教學氛圍中，甚至是一些平常比較膽小的學生也會受到感染，主動地投入到閱讀活動中去，積極地思考探索，他們不但能主動地去閱讀，獲取知識信息，還能實現學習的遷移。比如《變色龍》一課，我們就即興編演了課本劇，大家帶上簡易的道具，表演的惟妙惟肖。這樣，學生不僅加深了對課文的理解，而且激發了閱讀的興趣

　　三、培養閱讀習慣，拓寬閱讀視野

　　閱讀教學的主要任務是培養學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣，這是解讀語文課程標準給閱讀教學提出的兩大任務。一要培養學生的學習毅力，幫助他們克服閱讀上的困難，使他們能堅持下去，取得成功；二要增強學生的自制力，經常鼓勵學生要勤奮努力，及時強化這些行動，克服懶惰的心理。在浩如煙海的優秀傳統作品中，蘊涵著大量中華文化的精髓、人類文明的財富、高尚的道德情操和優美的語言文字。這些作品的選讀，對青少年的成長起著不可估量的作用，經過大量的宣傳鼓動，許多學生的積極性得到了較大調動，所以，良好閱讀習慣的養成，是順利開展課外延伸閱讀實驗的必要保證。

　　我們班同學每人都買有課外優秀名著，大家互相傳閱、討論，我們以課內指導課外，把名著引進課堂，也來個“百家講壇”，收效不錯。 四、指導閱讀方法，感知閱讀體驗

　　工欲善其事，必先利其器。在閱讀教學過程中，培養學生的閱讀能力的方法很多，比如，設計一些精巧的問題、實行自主閱讀、合作探究相結合等，以便更快地提高學生的閱讀能力。第一，巧妙地設計問題是前提。創設一定的問題情境，可激發學生的閱讀欲望，能夠讓學生通過回憶聯想，建立新舊知識的聯系，提高學生運用知識解決問題的能力，進行創造性思維，培養創造性的閱讀能力。不過，設計問題應該注意有思維訓練的價值，要有利于學生從整體上把握閱讀的內容，要有趣味性、靈活性和啟發性，還可以讓學生自我設計一些問題，把提問的主動權交給學生。比如學習莫泊桑的《項鏈》一文，我就啟發同學們自己設計一些問題，大家討論回答，對主人公的做法，對文章的結構、懸念各抒己見，挺有意義。第二，自讀與教讀相結合。語文課程標準中也強調提倡自主合作探究的方式，是新的理念之一，作為教師，應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中培養閱讀能力。第三，教給學生科學的閱讀方法。在各個學段的閱讀教學中要重視朗讀和默讀，要加強對閱讀方法的指導，逐步讓學生學會精讀、略讀和瀏覽，還可以進行速讀和復述訓練。

　　五、順應時代發展，培養創造思維

　　21世紀是創新的世紀，創新的時代需要創新的人才，創新的人才需要創新的教育。語文作為一門基礎學科，其教學應富有創新內涵，其聽、說、讀、寫的要求，都富含思維能力和創造力培養的因素。在語文課堂教學中，閱讀教學要占每期3/5的教學時間，可以說是語文教學的重中之重。因為語文的學習、思想的傳達、文化的傳承、文明的創造、思維的開拓多半要通過閱讀來實現。傳統的語文閱讀教學，忽視學生的地位和權利，忽視能力、個性特長的培養。新時代需要創新人才，為適應新世紀人才的`培養，必須剔除傳統的語文教學弊端。

　　六、張揚學生個性，建構完美人格

　　學生在閱讀中，以自己獨特的方式與文本交流，與同學老師乃至生活的對話，在內容情感上都會不同程度地有所共鳴，有所感悟。教師應根據學生自身發展的需要，在動機與主觀能動性上鼓勵學生捕捉學習信息，讓學生多積累，多品悟，多表達，并把自己的獨特的體驗感受寫下來。這樣，不僅有利于將個性閱讀導向深入，而且能使每一位學生都能參與其中，經歷一次心靈的顫動，這不同于一般意義上的閱讀仿寫，這里應更關注學習的積累思想的碰撞、情感的溝通，學生用自己的筆與作者文本生活對話，敞開自己的心扉，展露自己真實的內心世界。比如我們學習《麥琪的禮物》一課，學生很有興趣，學后感觸頗深，都寫了不少自己的感想，明白了情感價值大于物質價值，要學會愛別人也要尊重別人的愛。我們只有切實轉變教學觀念，努力探尋并把握好有效的教學策略，才能真正張揚起學生閱讀的個性，建構好學生完美的人格。

　　總之，閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在新的課程執行過程中，一定要注重以人為本，即面向社會，培養學生的語文實踐能力，提高學生的語文綜合素養。

初中語文教學論文范文8

　　論文關鍵詞：語文 理解性閱讀教學 探索

　　論文摘要：初中語文理解性閱讀教學是以理解理論為基礎的教學方式，是理解理論在語文閱讀教學中的具體運用，它是長期以來對灌輸式教育和獨白式教學模式的顛覆，是語文教學方式和學習方式的重要變革。從三個方面對初中語文理解性閱讀教學過程進行了探索。

　　閱讀教學的最終追求是人的全面發展與主體精神的發揮，傳統教學中，老師把學生當成裝知識的桶，其嚴重的后果是壓抑和束縛了孩子們的天然的感覺、想象，荒蕪了孩子們純真的情感。理解性閱讀教學彌補了傳統教學中的一些弊端，它以理解為核心，重在引導師生之間相互理解，產生情感共鳴，最終實現個性的發展和生命意義的表達。

　　一、初中語文理解性閱讀教學的內涵

　　閱讀教學是初中語文教學中最重要的組成部分。初中生興趣廣泛，思維活躍，表現出強烈的求知欲望和創造熱情，他們要展示自己的才華，要擺脫小學那種被動接受式的學習方式和對教師及教科書的依賴。一方面，他們不愿輕易地接受別人的意見，對別人的意見，先要審視，有時甚至持過分懷疑和批評的態度，另一方面他們開始認真對待自己的看法，表現在閱讀上是對文學藝術作品產生濃厚興趣，他們對文本的語言和思想內容的理解上有了自己的與眾不同的看法，而且急于發表，此時，如果教師加以適時恰當地引導，不僅是學生的閱讀能力得到提高，學生的整體人文素養也會得到提高。

　　二、初中語文理解性閱讀教學過程探索

　　1.誦讀：理解的情緒感染

　　誦讀不僅是一種語言活動，也是一種豐富的情感活動，是文本語言文字由唇齒浸入思想、心靈的過程，誦讀要做到以文本的語言點燃學生的激情，以學生的激情激活文本的語言。教師在誦讀教學中要做的就是為學生創設最佳的誦讀情境，激發學生的誦讀欲望，指導誦讀方法，拓展思維感悟的空間。創設情境，激發誦讀欲望，可采用如下方法：

　　（1）多媒體渲染

　　多媒體可以同時作用于學生的多種感覺器官，它聲畫結合，可以逼真地模擬或再現文本中的情境，可以使學生產生如臨其境的感覺。如在教讀《安塞腰鼓》一文時，通過多媒體，讓學生仿佛置身在黃土彌漫、鼓聲震天的場景中，學生內心的興奮就會隨著擂鼓者的那股沖勁和節奏激烈的隆隆鼓聲不斷升溫，對安塞腰鼓所帶來的震撼也就聞于耳而會于心了，學生在這種震撼中誦讀文本就會以激情感染激情。

　　（2）音樂介入

　　多媒體的畫面有時用多了反而影響了學生的想象力，干擾了學生的注意力，這時不妨單純地讓音樂介入。音樂用節奏、旋律、速度等手段來表現人的情感，而文學的音韻、節奏就吸取了音樂的技巧，時而柔和，時而鏗鏘，伴著美妙的音樂誦讀，讓音樂幫助詮釋文本，在音樂的氛圍中學生入情入境地誦讀，就會對文章的格調風采、層次脈絡、語言表達以及作者的思想感情都會加以潛移默化地理解，吸收。如我在教學《黃河頌》（人教版七年級下冊第六課）一課時，首先播放了中央樂團合唱團田浩江演唱的《黃河頌》，那渾厚的男高音、雄壯的樂曲旋律把同學們帶入了一種精神為之振奮的境地，紛紛對著歌詞大聲地跟唱，激起了他們強烈的好學心。這首歌帶領學生感受了抗日戰爭時期的中國歷史，對中國的母親河——黃河充滿了無限的感激和崇敬之情，使學生進入了課文情境。這一課結束后，我又完整地播放了《黃河大合唱》，讓同學們酣暢淋漓地感受了黃河的英雄氣魄，尤其是《保衛黃河》一曲，那鏗鏘激昂的節奏，如急促的鼓點，敲打在同學們的心靈之上，強烈地激發了同學們保衛黃河，保衛中國，為祖國的繁榮富強而努力奮斗的決心。音樂不僅培養了學生的想象力，而且挖掘了學生的審美情趣，發展學生感知美、欣賞美、創造美的能力，構建了積極健康的心理結構。

　　2.體驗：理解的必經途徑

　　理解性閱讀教學改變了以往以教師分析為主的教學模式，它把對文本的閱讀權力還給了學生，鼓勵學生自主體驗和理解，自主建構，尊重學生的感受和體驗，這給沉悶的語文教學帶來了生機與活力。

　　（1）現場觀察

　　體驗總是和主體的自身經歷相聯系的，閱讀的意義也只有通過讀者的體驗才能得以展現。蘇霍姆林斯基把大自然視為取之不盡用之不竭的“活的語文和思想的源頭”，他帶領孩子們走進“藍天下的學校”，他說：“到田野、到公園去吧，要從源泉中汲取思想，那溶有生命活力的水會使你的學生成為智慧的.探索者，成為尋求真知、勤于治學的人，成為詩人。”他把大自然看成世界上最美妙的書，它是豐富多彩現象和無限美的兒童智慧的源泉。他提到要獲得廣闊的知識，就要考慮到人的自然屬性，“人原本是，而且永遠是大自然之子，所以應當把他同大自然的血肉聯系都利用來讓他吸收精神文明財富”。初中生的抽象邏輯思維開始上升，但形象思維不是完全退出了舞臺，特別是初一學生，他們的形象思維在其思維中還起著重要的作用。因此，對于形象性較強的文章，與其悶在教室里靜思默想，不如領他們走進生活，走近大自然。 （2）角色扮演

　　角色扮演是心理學的一種實驗方法，把它放在閱讀中，就是教師在閱讀教學中選取合適的時機，讓學生當演員，扮演某個角色，進行表演，變學習者為當事者，來體驗人物的思想感情，從而加深對課文的感受和理解。這種方法能促使學生超越時空很快進入課文情境中，與文中的人物同呼吸共命運，從而獲得真切的體驗。初中生天性活潑好動，富有表現欲望，只要給他們參與的機會，他們便會積極主動地投入。戲劇性較強的課文可在教師必要的指導下放手讓學生角色扮演積極參與。

　　3.感悟：理解的哲思所在

　　理解性閱讀教學注重感悟，讓學生在閱讀中積極主動地去接近文本，在體驗中品味，在感悟中把握文本意義，構建文本世界，陶冶心靈，使閱讀成為學生的精神享受，從而提高其生命的質量和價值。

　　下面是蒲松齡《狼》一文中的一個教學案例：

　　師：同學們，從屠夫對付狼的過程中，我們看到了一位機智勇敢的屠夫。

　　生：老師，我并不覺得屠夫機智勇敢！

　　師：何以見得？

　　生：其一，屠夫很笨，他先“投以骨”讓“一狼得骨止，一狼仍從”，何不同時投兩骨，讓兩狼同時得骨止，然后借機逃走，這樣就會避免后面的麻煩和危險；其二，文中“乃悟前狼假寐”意思是說，才明白前一只狼是假裝睡覺，一個‘才’字，說明屠夫反應遲鈍，事后才明白過來，這就不能說明他聰明機智；其三，至于他能夠知道“奔倚其下”，跑著躲靠在麥秸垛下，這是一般人的本能。

　　從這一點上根本看不出他有什么機智！

　　師：說得有道理，這一點我以前還真沒想到，既然屠夫的形象變化了，那么狼的形象呢？

　　生：老師，據我所知，狼是很聰明而且很有個性的動物，它在每次攻擊前都會去了解對手，所以狼的攻擊一般很少失誤。

　　師：那么文中的狼怎么失誤了呢？

　　生：那只能怪人的狡詐了！

　　師：為什么說是狡詐呢？

　　生：因為我看過《聊齋志異》中的另外兩篇寫狼的故事。其中一則寫兩個孩子利用狼的母性讓母狼奔跑勞累至死，另外一則最后批判了人的殘忍性。

　　大多數學生的思維中形成了一種二元對立的思維：要么“贊揚了什么”，要么“抨擊了什么”，把人物簡單地歸為某個類型，內容概括為某種模式。如《我的叔叔于勒》概括為“揭露了資本主義制度下人與人之間的赤裸裸的金錢關系”而毫不涉及那些小人物生活的辛酸；《故鄉》中的楊二嫂被概括成“尖酸、刻薄、自私貪婪、冷酷”的人而給以無情的抨擊，沒有看到她也是那個黑暗社會的受害者也應加以同情。這些概念化空泛的理論說教，掩蓋了作品中撼人心魄的美，使學生的閱讀陷于迷霧之中。感悟式閱讀就要去除蒙蔽在作品上的理論說教，讓學生在自己的閱讀中還原作品的真面目。

　　以上幾個環節不是截然分開的，而是相互關聯，彼此交融的，它表現的只是一個認識螺旋上升的過程。師生對文本的解讀過程就是相互理解，在學習過程中，師生之間通過理解加深了對問題的認識，開闊了自己的精神視野，生成了新的意義。因此理解性閱讀教學就是為“理解”而存在的教學，“理解”既是它的手段，更是它的目的。

　　參考文獻：

　　［1］馬笑霞.語文教學心理研究［M］.浙江大學出版社，20xx.

　　［2］朱立元.理解與對話［M］.華中師范大學出版社，20xx.

　　［3］韓雪屏.中國當代閱讀理論與閱讀教學［M］.四川教育出版社，1998.

初中語文教學論文范文9

　　摘要：當前的教育背景下，我國初中語文教育出現了顯著的變化。傳統的教育思路得到了完善和改進，教師開始適應當前的教育模式。但是一些教師仍然沒有領會到新教育理念的核心，忽視了對于學生創新能力和語文興趣的培養，所以實際的語文教學效果改觀并不大，本文對相關問題進行了探討。

　　關鍵詞：初中語文；創新能力；培養

　　在當前的教育背景下，學生的創新水平培養是教育的關鍵內容。因此，在實際教學中，教師需要具備教育的新理念，進而應用針對性教學方法培養學生。本文首先探討了當前初中語文教育的現狀，進而提出了有效培養學生創新水平和能力的策略和思路。

　　一、當前初中語文教學創新能力培養的現狀

　　在新課改的落實過程中，初中語文教育的實效性得到了顯著提升。但是在實際的教育中，教師并沒有加強對于創新能力培養的關注，所以整體的教育質量不盡如人意。在應試教育理念的持續影響下，初中語文教育的教學要求、教學安排以及教學內容和相匹配的教育評價方式都是圍繞著成績來安排的，忽視了對學生主觀能動性的培養，并且限制了學生創新力和主動性的發展，學生在創造能力方面比較差。所以說，在語文教育中，教師需要把創新能力培養當作重點內容對待。

　　二、初中語文教學中對學生創新能力的培養心得

　　（一）培養學生的創新意識

　　在初中語文教育中，教師需要盡可能的激發學生的興趣，這直接關系到學生潛能的發揮。因此，教師需要通過興趣培養來激發學生創新能力，讓學生產生探索的欲望，這可以為后續的創新能力培養打好基礎。與此同時，教師可以在教育中安排實踐性較強的內容，比如在講解云彩相關的課文之后，教師可以讓學生根據學過的課文和自己的真實生活經驗來進行探討，如何通過各種現象來判斷天氣的陰晴雨雪？通過這種方式，教師可以有效激發學生的興趣，讓學生可以放開探討，并且積極地用自己的語言來描述各種光彩現象、云的變化和形態等等，這樣可以促進學生創新性思維和積極性的發展。

　　（二）轉變教學理念

　　在以往的教育中，教師往往只是講述者，而學生是單純的傾聽者。教師的目的是讓學生掌握應對考試的技巧，而不是讓學生真正的提升語文素養和能力，學生掌握的知識都是考試限定范圍內的，這在較大程度上抹殺了學生探索的欲望，不利于學生在創新能力方面的發展。想要改變這種現狀，教師需要轉變教育思路，并且善于應用多元化的教學方法，積極學習并且把相關方法應用在實踐中。與此同時，教師需要鼓勵學生的課外自學，這樣可以顯著提升教學效率，讓學生可以在自主探究中發揮自己的創新能力和其他才能。比如在講解桃花源記的過程中，教師可以使用多媒體教學設備來激發學生的視覺神經和聽覺系統，讓學生發展自主探究的能力和興趣，在實際的演示過程中，教師可以播放我們生活的城市照片，讓學生感受城市生活和世外桃源的差別，并且探討世外桃源生活和城市生活的優缺點，讓學生體會大自然的純凈和高尚。

　　（三）關注課堂中學生的主體地位

　　在當前的初中語文教育中，教師需要認識到學生才是課堂教學的主體，學生的發展和成績好壞是評價教學活動效果的標準。對此，教師需要持續的提升自己的教育能力和水平。同時首要關注學生在課堂中的主體性，利用分組學習和游戲教學的方式，讓學生投入到自主探究中，讓學生提出疑問并且協助學生解決這些課堂中的難題，讓學生在這種合理的學習過程中發現有效的學習方法和思路。比如在講解《濟南的冬天》過程中，教師可以把課堂交給學生，讓學生圍繞著“我心中濟南冬天的樣子”這個主體，進行自由發揮，利用自己的語言來講解濟南冬天的美景，并且說說自己期望中冬天的狀態，讓學生經過小組討論之后，選出出色的學生代表在講臺上和大家一起分享自己的體驗和感受。通過這種方式，學生成為了課堂的主角，而不是簡單的傾聽者，學生可以更好地把握學習的主題。

　　（四）發展學生的發散思維

　　在培養學生創新能力的同時，需要注意學生發散思維的發展。教師需要全面的了解學生的認知能力和水平，并且根據學生的實際情況來開發有效的教學方法和模式，進而突破以往比較單一的教學方法，讓學生可以更為全面的思考初中語文學習問題。比如在講解羚羊木雕的過程中，教師需要有效的安排教學流程，首先讓學生分析課文的主旨，而后提出針對性的問題，讓學生帶著問題全面的分析文章內容，進而從不同的'角度來分析文章。在這個過程中，教師需要持續的鼓勵學生和合理的引導學生，合理的認可和肯定學生的優秀觀點，讓學生可以具備信心。如此一來，學生可以產生較強的積極性，并且努力從多個方面和層面進行思考和探究，有著良好的效果。

　　（五）讓語文教學適當離開講臺

　　語文教學的學科內涵十分豐富，但是實際的課時比較少。同時，語文是一門適合自學的學科，教師可以打破講臺這個瓶頸，加強學生在學習中的交流和溝通。比如在聽說培養方面，教師需要抽出時間讓學生進行演講，讓學生有條件和有機會來表達自己的觀點和看法。通過這樣的學生，學生每年都會有多次在講臺上大聲演講和說話的機會，他們在思考演講內容和形式的過程中，可以有效發展自己的語文素養和創新能力。與此同時，教師需要鼓勵學生進行課文的交流和語文探討，并且有意識的提升自己的聽說能力，拓展自己的語文思路，積累寫作方面的有效素材。想要培養學生的創造能力，還需要讓學生大量的積累語文知識，而不是憑空的想象，需要引導學生多去圖書館，并且確保每個星期的閱讀量，讓學生持續的閱讀并且做一些閱讀筆記，這樣學生才能把自己腦中所想和所思用筆來表達出來，可以獲得良好的效果。

　　三、結論

　　綜上所述，語文永遠是最基礎、最為重要的課堂。教師在持續的教學探索和實踐中，需要認識到培養學生創新能力的重要性，并且持續的改進自己的教學思路和方法。通過開展有效的課堂教學，學生才能發展自己的聽說讀寫能力，并且實現創造能力的發展。如此一來，初中語文課堂教學可以邁上一個新的臺階，學生可以獲得比較全面的進步。

　　參考文獻：

　　［１］賀莉萍．淺談初中語文教學對創新能力的培養［Ｊ］．科海故事博覽，２０１１，（４）．

　　［２］孔令文，吳愷，耿騫．精細控制提高課堂教學效率１０％［Ｊ］．中國教育網絡，２０１３，（４）．

　　［３］張本根．略談初中語文教學中學生創新能力的培養［Ｊ］．四川教育學院學報，２０１３，（６）。

初中語文教學論文范文10

　　摘要：隨著現代化教育的普及，多媒體計算機技術被廣泛應用于初中語文教學實踐中，為教學活動帶來了有利的影響，使初中語文課堂的教學質量得到了明顯的提高。要想充分發揮多媒體技術在初中語文教學中的作用，教師在制作多媒體課件時，要從學生的學習角度出發，善于創新，避免喧賓奪主，如果不能正確使用多媒體，不但不能取得良好的教學效果，反而會帶來很多的負面影響，違背了使用多媒體技術輔助教學的初衷。

　　關鍵詞：初中語文；多媒體技術；應用；板書；師生互動

　　多媒體技術是一種現代化的教學輔助手段，當前，越來越多的語文教師意識到多媒體輔助手段的重要性，開始積極探索和嘗試將多媒體技術運用于初中語文課堂教學中，努力找到多媒體與傳統教學的平衡點，使其真正發揮優點，從而使課堂教學取得事半功倍的效果。信息技術的迅猛發展為初中語文課堂教學注入了新的生機與活力，教師在使用多媒體技術輔助教學的過程中，也發現了其中存在的一些問題，針對這些問題，筆者將結合自己的語文教學實際情況，淺談幾點粗淺的認識。

　　一、運用多媒體教學輔助手段并不是用多媒體代替教師的講解

　　漢語是我們的母語，語文教學就是我們的母語課程，可以說，學習語文就是在訓練學生的口語交際能力。在課堂教學過程中，教師要重視語文學科的工具性，將自己豐富的教學經驗通過生動有趣的講解呈現給學生，重視師生之間的互動與交流，充分調動起學生參與課堂學習的積極性和主動性，努力培養學生的口語表達能力和人際交往能力。如果教師一味地運用多媒體演示，學生往往會把更多的注意力集中在視覺上，聽覺和表達能力的發展受到限制，也就背離了語文學習的初衷。

　　二、運用多媒體教學輔助手段并不是用多媒體代替教師的板書

　　多媒體教學輔助手段的方便快捷在一定程度上減輕了教師的負擔，于是一些教師開始用多媒體代替板書，脫離了黑板。一堂語文課上下來，黑板上除了課文題目再沒有其他的內容。我們常說“尺有所短、寸有所長”，黑板和粉筆是傳統語文教學中的必備資源，有著現代教學手段無法替代的作用，多媒體課件是教師課前準備好的，在課堂教學過程中，教師突然出現的靈感是無法臨時添加到課件上的，這個時候黑板就可以發揮作用。教師的板書能夠隨寫隨看，內容可以方便刪減和添加。如果完全放棄黑板，無紙化的教學方式無法為學生提供模仿的依據，學生的書寫能力會受到很大的影響。如果教師能夠寫一手漂亮的粉筆字，不但能夠提升自己的教學魅力，讓學生對老師產生由衷的敬佩之情，還能夠為學生提供模仿的依據。再者，教師將課堂教學的重點內容總結到黑板上，學生會形成一個清晰的聽課線索，在板書的引導下，他們能夠加深對課堂所學知識的理解和掌握。如果教師一味地用多媒體課件代替板書，課件內容的不斷變化將先前的內容覆蓋，學生的感知短暫而模糊。因此，教師在語文課堂教學過程中要注意將多媒體教學技術與傳統教學手段有機結合，取長補短，這樣才能充分發揮不同教學手段的作用，取得良好的教學效果。

　　三、運用多媒體教學輔助手段不能忽視教師在教學中的主導作用

　　多媒體教學技術在課堂教學過程中的廣泛應用，讓很多人產生了一定的誤解，人們開始覺得多媒體教學輔助手段會削弱教師在課堂教學中的主導作用。然而教學實踐告訴我們，各種現代化教學手段的運用為教師的課堂教學提供了更好的幫助。因為多媒體課件的內容是教師自主選擇的，教學的各個環節是教師自己設計的，所以，在整個課堂教學過程中，教師始終是組織者、引導者，將多媒體技術引入初中語文課堂，不但不會代替教師的主導，反而會將教師的主導作用發揮得淋漓盡致。

　　四、多媒體教學輔助手段不能忽視教師與學生之間的'互動交流

　　在初中語文課堂教學實踐中，教師經常會走入以多媒體信息的展示來代替學生思考的誤區，實際上這是違反語文教學的規律的。還有些教師為了體現多媒體教學的豐富多彩性，在課件中加入了大量的與教學內容無關的信息，不但無法為學生的積極探索提供幫助，反而會影響學生的思維發展方向。片面地追求課堂的熱鬧，使教師和學生缺少了真正的互動與交流，多媒體輔助成了花架子，無法取得良好的教學效果。教師要明白一點，多媒體技術和黑板粉筆一樣，是進行課堂教學的輔助工具，只有恰當的運用才能充分發揮其作用。

　　五、多媒體教學輔助手段并不是用多媒體代替朗讀，限制學生想象力的發揮

　　多媒體教學手段的先進性主要表現在其形象直觀性，它將聲音、圖像、動畫、文字等多種信息有機結合，綜合刺激學生的各種感官，使學生的學習興趣被充分調動起來，于是一些教師就開始在這方面下功夫，忽視學生的朗讀，一味地將多媒體課件制作得繽紛絢麗，這樣，不但起不到預期的效果，反而讓學生的思維受到極大的限制，他們的想象力和創造力得不到充分發揮。六、結語作為一種現代化的教學輔助手段，多媒體技術在初中語文課堂教學中發揮著重要的作用，但是教師不能為了使用多媒體而濫用多媒體，在運用多媒體的同時，不能忽視教師的主導作用、傳統教學手段的運用、師生之間的互動交流等，只有合理地運用多媒體技術，將現代化教學手段與傳統教學相結合，才能真正發揮其作用，促進課堂教學質量的提高。

　　作者:梁曉晴 單位:河北省任縣西固城鄉西固城初級中學

　　參考文獻：

　　[1]楊琛.運用多媒體進行初中語文教學的點滴體會[J].課程教育研究(學法教法研究),20xx(14):150~151.

　　[2]李位圣.多媒體技術與初中語文閱讀教學整合的幾點體會[J].素質教育論壇(上半月),20xx(8):90~91.

初中語文教學論文范文11

　　一、發揮語文審美功能，對學生進行美的陶冶

　　對學生健康人格的塑造不僅需要“曉之以理”，還需要“動之以情”。前面提到的對學生的思想教育就屬于“曉之以理”，那么，什么是“動之以情”呢？本人以為在語文課堂上對學生進行審美教育，從而達到塑造學生健康人格的目的，這就是“動之以情”。所謂美的陶冶其實就是我們經常所說的“非智力因素”，它主要包括人的情感狀態、意志能力、個性心理特征等幾個方面。新課程標準要求在語文教學中要滲透培養學生的審美觀，而我們的語文教材中有很多優秀的文學作品，這些內容將為我們提供便利的審美教育條件。作為語文教師要充分地利用好這些寶貴的資源，對學生進行心靈美的陶冶，從而提高學生的審美能力。教師通過對文學作品的教授達到凈化學生心靈、塑造學生健康人格的目的。要想把文學作品的審美功能充分地發揮出來，就給語文教師提出了更高的要求。語文教師要能夠帶有表情地給學生范讀課文，要運用生動形象的語言給學生描述故事，并有目的地指導學生朗讀和復述課文。對于課本劇的'學習，教師要做到藝術性的指導，培養學生深入劇本進行學習的能力。教師還可以通過多媒體等電教手段來激發學生的形象思維和情感，體會文章美的境界。比如，在學生講授朱自清先生的《背影》時，我先給學生講述了我父親的故事，然后引導學生講述自己和父親的感人事跡，很多學生都被感動地熱淚盈眶，班里充滿了濃濃的情感氛圍，學生懷著對父親深深的愛開始了這節課的學習。孝敬父母是中華民族的傳統美德，教師不用過多的說教，便達到了教育目的。再比如，教師要適時引導學生追求人性的美，很多文章都是很好的美育教材。《一件小事》中的人力車夫，雖然身份低微，靠賣苦力掙錢，可他敢于擔當、勇于負責的態度令人敬佩；《散步》中的“我”，作為家里的頂梁柱，上有老下有小，挑起家里重擔的責任就落在他的肩上，他扶老攜幼，表現了勇于承擔的使命感和責任感；文章《魂》中的小姑娘，為了阻止一場沖突，甘愿犧牲自己的利益，值得稱贊……學生通過對這些人物人性美的學習，心靈得到了凈化，健康的人格得到了塑造。

　　二、通過生活實踐塑造學生健康人格

　　新課程標準要求在語文教學中通過開展豐富多彩的課外活動來培養學生的創造性思維。所以，教師要有目的地組織學生參加一些生活實踐活動，給學生提供更大的鍛煉空間，使學生健康的人格得以更好的塑造。比如，教師節到了，我要求學生對自己喜愛的老師進行采訪，了解他們生活中的情況，對老師多一些關愛，并將自己收集到的信息做一個匯總，寫一篇采訪筆記。通過這一活動，學生積極行動起來，了解到了教師更多課堂以外的故事。另外，我還利用節假日帶學生去戶外游玩，讓學生感受祖國壯美山河，增強民族榮譽感，培養學生觀察能力，陶冶了他們的情操，激發了他們對大自然的熱愛。這些對塑造健康人格都十分有幫助。

　　三、總結

　　總之，塑造學生積極健康的人格是每一位教育工作者義不容辭的責任，為了祖國的未來我們將不懈地努力。

初中語文教學論文范文12

　　一、巧用情境，首尾響應

　　一堂初中語文寫作課堂的成效如何，關鍵要看課堂的一首與一尾。首先，從初中語文寫作課堂的引入來講。開展寫作教學，教師要讓學生明確寫作的主題與目的，以此為基點進行相關素材的思考。情境的創設，便于學生融入到寫作主題當中，切身去感受話題的魅力，豐富學生的素材類型。教師利用情境進行寫作課堂的引入，是提高寫作教學實效的重要方法。比如說在以“我最喜歡的植物”為主題開展寫作教學之時，教師可以為學生創設一個具有自然氣息的情境。教師可以進行如下引入:“同學們，請你們閉上眼睛，想像你身處一片大森林之中。仰頭而望，是一片茂盛的樹冠。低頭而視，是一片青蔥的嫩草。伸手可及的，是一簇鮮艷的花朵。嗅而可感的，是一陣迷人的氛芳。選擇其中你最愛的那一份，描述給大家看吧”。在這樣的引導之下，學生利用聯想為自己創造不同的寫作情境。在大自然為主題的情境的感染下，學生會輕易選擇到自己最欣賞的那一部分，融入真情實感，進行細致描繪。其次，從初中語文寫作課堂的結尾來講。一個具有藝術魅力的結尾，對于初中生來進是一個極具影響力的環節。教師利用情境進行寫作課堂的結尾，會使學生產生一種意尤未盡的感覺，會對下一次的寫作機會充滿期待。同樣以“我最喜愛的植物”這一寫作主題來舉例說明。教師可以這樣進行結尾:“看，我們的教室里有許多具有生命的綠色植物，他們因為沒有得到你們的描寫而懊惱呢!在未來的學習與生活中，同學們要與自然和諧相處，像對待朋友一樣對待這些小生命”。這樣具有擬人性質的情境設置，會令初中生感受到寫作的意義，更能意識到寫作傳達感情的目的，更好地開展日后的寫作行為。

　　二、妙用情境，生活融入

　　生活與寫作有著密切的關系，特別是與初中語文寫作更是不可分離。初中生的社會閱歷較少，對于社會現象也不能進行完善與深入的分析。利用生活素材，豐富寫作內容，是提高初中語文寫作水平的重要手段。初中生雖然不能很好地對一社會現象進行辯證的分析，卻能深入體會到生活點滴當中所蘊涵的深厚情感。當代初中語文教師，應當利用這一特點引導學生將生活與寫作活動結合起來，創造生活化的情境，為學生寫作能力的形成鋪路。比如在以“我最親愛的人”為寫作主題進行教學之時，教師完全可以利用細小的生活細節引導學生走入生活情境。教師可以利用學生與父母的生活瑣事為出發點，為學生打造一個具有正面意義的寫作情境。教師可以這樣進行情境的創設:“你們中的每一個人的生活里，包括老師在內，都會有一個很重要的人。這個人在你出生之前，替你憧憬美好的未來。在你出生之后，對你百般關愛。在你完成許多人生第一次之時，第一次爬行，第一次站立，第一次吖吖學語，會流出高興的眼淚。在你取得良好成績之時，會給你最高的評價。在你遇到困難之時，是你最后的保障。這個人就是母親，對于老師而言，媽媽就是我最親愛的人，你們呢?”利用生活與寫作課之間的聯系，教師用召喚的形式讓學生回顧與思考媽媽為他們無私的付出。在寫作課堂中深入體會那一份親情的感動，這樣的生活化情境，會激發學生的情感。

　　三、巧用實物，創設情境

　　實物，是直接的教學輔助用具。利用實物進行寫作情境的創設，可以使學生更加直觀地認識與體會到情境創設的目的與情境與寫作之間的聯系。實物作為形象的真實存在，可以在最大限度上吸引學生的注意力，在較為輕松的氛圍之中完成寫作教學的引導與指導任務。比如說，在以“我的興趣愛好”為題進行寫作教學之時，教師可以從自身的角度出發，利用自己的興趣愛好與相關實物的舉證，吸引學生的注意力，激發學生的關注興趣。教師可以首先表明自己的愛好是做手工，然后利用自己制作的簡單的小手工為學生們進行一次簡單的展示。教師在引導學生入境后說:“我最喜歡的就是做手工了，它可以培養一個人氣質，也可以使一個人安神。”之后，手舉一個小臺燈，又說:“這是我昨天備課后做的一個小臺燈，制作過程很簡單，需要卡片、剪刀、雙面膠。”待教師介紹完制作過程，可以反問學生:“你們覺得這個愛好怎么樣，你們的`愛好又是什么呢?”這樣，在教師提問之前，學生已經處于興趣愛好寫作的情境之中，潛意識中對此已經有所思考。通過提問，學生與教師進行交流，更為接下來的寫作奠定了基礎。

　　四、妙用音樂，打造情境

　　音樂，是人們用來放松精神的有效載體，更是一種情感的藝術表達形式。在初中語文寫作教學當中，教師可以利用音樂，為初中生創設一個真切的感情情境，使學生感情迸發，加強寫作中感情表達的力度。如在以“我最難過的一件事”為題寫作時，教師可以在引導過程中，為學生播放一些曲調低沉的音樂，使學生找到難過的感覺。利用這樣的情感刺激，學生更容易以景生情，想起那些令自己難過的具體事情。在寫作課堂上，教師最好利用輕音樂或者音樂作品的伴奏，以免歌詞的誤導，使學生的思維受到局限，影響學生寫作素材的積累。因景而生的情往往是極為真實的，在音樂的感召之下，初中生能夠更好地掌控自己的情感，對一事物進行更為細膩的描寫。教師利用音樂為學生打造初中語文寫作的情境，對于初中生來講是最容易接受與產生情感共鳴的方法。

　　五、結語

　　綜上所述，情境的創設對于初中學生語言寫作能力的激發有重要作用。利用情境教學，加強寫作課堂的引入與結束效果，引導學生觀察生活。利用實物與音樂，打造適合初中學生心理水平與認知水平的課堂情境。這些是筆者基于自身初中語文寫作教學實踐而得出的教學經驗，希望通過本次分享來致力于情境教學模式在初中語文寫作課中的廣泛應用。更期盼情境教學模式為當代初中生帶來寫作能力方面的改變與提高。

初中語文教學論文范文13

　　一、培養學生的現代文閱讀興趣

　　興趣是學生學習的原動力。在進行現代文閱讀時，教師應采取有效的措施培養學生的興趣。可以讓學生閱讀一些課外書籍，例如，《意林》《中學生博覽》等比較適合初中生閱讀的雜志。根據調查，初中生普遍對這些雜志感興趣。讓學生通過閱讀喜歡的書刊，心理上接受現代文，這樣對于現代文閱讀的學習有著重要的推動作用，不僅僅是為了取得好的成績。培養學生的閱讀興趣和閱讀能力，能夠使學生在今后的學習中受益無窮。

　　二、改革教師的教學模式

　　在進行現代文閱讀教學中，教師作為一個講授者和引導者，其教學方式一定程度上決定了學生的學習效果。當前初中語文現代文教學中存在兩個重要問題，一是教學模式過于固定，二是標準答案限制了學生的發散性思維。另外還有一個比較普遍也比較重要的問題，就是教師在教學中的主動性和學生學習的被動性。為解決這個問題，教師應對教學模式進行有效的改革。針對教學過程中，設計多樣化課堂教學模式，使學生能夠主動學習。例如，教師可以對學生進行分組，讓學生根據教師提出的問題進行小組討論，將每個小組之中的答案綜合比較，在教師的'指導下，學生進行分析和補充。

　　三、注重對學生閱讀技巧的訓練

　　在考試過程中，學生由于緊張會對文章的中心內容把握不準確，做題時也過于注重速度，導致成績較低。這就要求教師在平時的教學中有意識地訓練學生的閱讀技巧。教師在進行現代文閱讀教學時，應指導學生首先閱讀文章標題，接著把握全文的大意，了解文章的問題，進而掌握文章的中心內容。一般作者在寫作時，都會借助一些細節來表達自己的情感。這樣學生就可以在了解作者情感傾向的前提下，對細節進行揣摩，從而使學生在解題過程中發現問題的側重點，結合自己對作者情感的理解進行解答。

　　四、加強學生文化意識思想深度的培養

　　初中語文不僅承擔著漢語教學的任務，對中國文化教育也有著重要的作用。語文教材中的很多文章，都具有深厚的文化意蘊，能夠讓學生意識到中國文化精神，構建自身的文化觀，培養學生的思想深度。在現代文閱讀的過程中，學生如果能夠體會到文章蘊含的文化意義，必然會使學生的思想意識有所提升。對于現代文閱讀，想要取得好的成績，不僅需要有良好的解題技巧和解題思維，更重要的是具有很高的知識素質。所以，語文教師應注重學生整體素質的培養，根據教材內容，對文章中的文化意識作為教學重點，讓學生形成發散性思維，增長知識的同時，提升思想素質。

　　五、結語

　　總之，現代文閱讀對于學生的語文成績和日后的學習有著重要的影響，教師應改善以往的教學方式，有針對性地提高學生的閱讀理解能力，全面提升學生的語文綜合素質和思想素質。在教學過程中，教師應根據教學內容，結合文章的文化意識，設計相應的教學模式，激發學生的學習熱情，實現教學目標。

初中語文教學論文范文14

　　1.提高語文閱讀教學有效性的方法

　　1.1培養學生對閱讀的興趣，挖掘熱情

　　興趣是完成一件事情的前提，閱讀也不例外，只有產生興趣，才有完成目標的動力。對于小說之類的故事性文章，教師們可以通過“情景再現”的課堂教育方式，即組織學生們分角色扮演、朗讀，來提高學生們對閱讀的興趣，同時增強學生們對文章的理解。例如，義務教育課程標準實驗教科書九年級上冊中，著名小說家莫泊桑寫的小說《我的叔叔于勒》，可以分別安排不同的學生來扮演“菲利普夫婦”“于勒”“旁白”等等，分角色有感情的講述這篇文章。這樣的創設情境、將知識變得有趣味性，不僅對參與的同學鍛煉了自己的勇氣和能力、同時也讓“聽眾”讓深刻的了解文章內容和情感。對于散文、詩歌，則可以組織學生們進行有感情朗讀。例如，對于初中語文課本七年級下冊中，著名俄國詩人普希金的《假如生活欺騙了你》，可以將學生們分成若干小組，以小組為單位進行朗讀淺議如何提高初中語文閱讀教學的有效性江蘇省泰興市洋思中學何志娟比賽。將集體榮譽感和閱讀結合到一起，會起到事半功倍的'效果。教師可以先做示范，教師一定要激情飽滿，這樣才能讓學生有動力和勇氣用模仿，去閱讀、去體會。

　　1.2養成閱讀的良好習慣

　　孔子曰“少成若天性，習慣成自然”，旨在強調少時養成的習慣就像人的天性一樣牢固，很難改變。因此，對于初中生而言，正是養成一個良好閱讀習慣的最佳時期。在此階段，若定期對學生們進行閱讀訓練，久而久之，閱讀便會成為習慣。同時，在教學中，教師要對學生們有耐心、寬容大度、經常給予學生鼓勵、爭取使得課堂氣氛輕松愉快，讓學生真正喜歡這門課程。

　　1.3學會發現問題、提出問題、分析問題、解決問題

　　作為初中的語文教師，要積極引導學生獨立思考，學會發現問題，允許學生“有不懂的即可提問”，從而在研討過程中和學生共同探討，探討中鼓勵學生發表自己的觀點和建議，找出解決方法。例如，在初中語文課本八年級上冊中，有一篇大家耳熟能詳的文言文《陋室銘》，其中有學生提問：“既然劉禹錫是個品德高尚的人，那為什么‘談笑有鴻儒，往來無白丁’，不和平民來往呢？”顯然，學生的想法很新穎，提出的問題也很有道理。那么，若要將問題解答清楚，則要參考《舊唐書劉禹錫傳》和《新唐書劉禹錫傳》，讀過這兩本書就會發現，劉禹錫并不是一個品行萬分崇高的人，而“惟吾德馨”則是表達了劉禹錫對自己的所作所為，處世態度表示認可的狀態，他所說的自己是“德馨之人”是對自己的高度評價。此外，劉禹錫確實有一些群眾基礎，此處可以引用劉禹錫的另一名篇《竹枝詞》，此中表達了劉禹錫和百姓親密相處，虛心向百姓學習的情景，所以說劉禹錫有良好的群眾基礎也不為過。

　　1.4學會在閱讀中積累

　　閱讀好的文章可以陶冶情操，修身養性。在閱讀中積累是提高閱讀有效性的重要方法之一，積累使得閱讀更有意義。教師應當對課本中的內容進行深入研究，及時作補充，例如對于一篇文章，增加語文教學大綱所規定的必須會讀、會寫的漢字；必須掌握的詞語、成語的含義、應用例句、以及近義詞和反義詞；文章作者的生平、事跡、文壇地位、主要代表作、獲得的獎項；與文章相關的名言警句；類似的人物事跡等等；爭取全面。培養學生們積累、摘抄、寫讀書筆記以及讀后感的習慣。積累是閱讀的升華，能夠將自己的積累用到以后的寫作和生活中才是最大的收獲。

　　1.5培養學生的語文實踐能力

　　語文是一門注重實踐的課程，因此，培養學生的語文實踐能力成為重中之重。語文實踐能力是語文教學有效性的最大體現。在語文教學中，要積極引導學生發揮積極性、主觀能動性、創新性，培養興趣、養成習慣、發現分析解決問題、閱讀積累，都是以提高語文實際能力為目標。我們應該從自己做起，將閱讀與寫作結合起來，將自己的文學積累巧妙的運用到寫作中，更形象的描寫景物、敘述事件、表達自己的情感。語文，作為我們中國人的母語教育課程，生活中處處都是提高語文閱讀有效性的機會，將自己的語文知識運用到生活中。

　　2.總結

　　在語文的閱讀教學過程中，教師們要以學生為主體，致力于調動學生們的積極性、主觀能動性，將課堂交給學生，讓學生們真正的喜歡語文知識，熱愛語文課堂。課堂上，教師作為“候補隊員”，同學們研究不懂的內容最后交給老師來補充空白點。教師的講解內容要涉獵廣泛，將課內課外的知識融為一體，從而提高閱讀的有效性。生活中，在各種場合也都有機會可以提高語文閱讀能力，讓生活變得更有價值。

初中語文教學論文范文15

　　一、培養學生良好的閱讀習慣

　　（一）精讀的習慣

　　閱讀是學習語文的基礎。在初中語文教學中，我們要引導學生通過閱讀掌握字詞的正確讀音和用法，感受、理解并學習經典語句的描寫技巧，這就需要學生要根據具體的閱讀要求來進行精讀。精讀是對閱讀材料中的精詞、妙句以及上好的段落來進行揣摩、鑒賞，領悟文章的內涵。此外，對于重要的、自己喜歡的文章，學生也可以逐字逐句地進行研讀，掌握材料中的要點，吸取精華，逐步提高學生的語文素養。此外，教師還要培養學生在精讀的過程中邊閱讀邊思考的好習慣，以求對內容的透徹理解與把握。

　　（二）小結整理的習慣

　　教學生學會閱讀、學會整理是語文教學的一項重要任務，是廣大語文教師的一項神圣使命。因此，在閱讀的過程中，我們教師要培養學生在閱讀中養成小結整理的好習慣。但是這一習慣往往會被很多學生忽視，他們閱讀完后很少會加以小結整理，時間久了肯定會影響閱讀的效果。我經常在培養學生良好閱讀習慣的時候，讓學生對閱讀過的資源和體會再梳理一遍，及時地加以鞏固，使之系統化、條理化，這些小細節的會讓學生終生受益。

　　二、注重課外閱讀

　　指導學生課外閱讀是新課程語文閱讀教學的拓展延伸，是提高學生語文素養的重要途徑。因此，語文教師應當組織學生進行有序且有效的課外閱讀學習，讓課外閱讀為學生的語文學習服務，并為其終身學習奠定堅實的基礎。

　　（一）結合課文推薦課外讀物

　　教師應當根據學生課文的學習情況，向學生推薦適合他們閱讀的課外讀物。比如在學習《背影》一文前，我讓學生通過課外閱讀來進行資料查詢，或者是結合朱自清的一些文章來進行梳理，讓學生了解更多的信息，能夠為新課的學習做好鋪墊。又如學習了《我的叔叔于勒》一文后，我就給學生推薦了相關的課外閱讀《羊脂球》《項鏈》等，不斷地充實著學生的知識素養。

　　（二）推薦學生比較感興趣，又不是很難理解的課外讀物

　　一些讀物如《讀者》《意林》《青年文摘》等，都十分接近生活，是學生比較感興趣的課外讀物，有效地開闊了學生的視野，這些讀物都具有時代精神，反映了時代風貌，為學生的課外閱讀之路打開了方便之門，學生慢慢就會養成良好的閱讀習慣，閱讀水平就會大幅度地提高。初中語文教學中，閱讀教學是一個很重要的'環節，是培養學生語文素養的重要組成部分。閱讀教學直接關系到語文知識的學習和提高。在學習中，學生必須具有一定的閱讀能力才能逐漸領會、理解課文及其他閱讀材料的意義，這就需要語文教師樹立“大語文”的觀念，不斷地創新教學方法，研究閱讀教學的規律，有效地拓展學生的閱讀面，并持之以恒地堅持嚴謹求實的訓練，我相信只要持之以恒地堅持下去，就一定能夠提高學生的閱讀能力。冰心曾說過：“讀書好，好讀書，讀好書。”書猶如一座座燈塔，能點燃學生的心靈，照亮他們前進的方向，讓學生的情操得到有效的熏陶，所以我們要提高閱讀教學效率，讓學生盡情地在書的海洋中遨游！

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