市場(chǎng)營(yíng)銷論文提綱格式

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　　市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)論文提綱范文【1】

　　一、論文題目

　　淺析創(chuàng)新?tīng)I(yíng)銷之博客營(yíng)銷

　　二、論題觀點(diǎn)來(lái)源：

　　隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，更多的新事物源源不斷地涌現(xiàn)出來(lái)。

　　網(wǎng)絡(luò)和電子商務(wù)的出現(xiàn)徹底改變了原有的市場(chǎng)營(yíng)銷理論和實(shí)務(wù)存在的基礎(chǔ)。

　　基礎(chǔ)變了，環(huán)境變了，市場(chǎng)變了，隨之而來(lái)的營(yíng)銷和管理模式也將發(fā)生根本的改變。

　　透過(guò)寫(xiě)博客的形式，介紹銷售人自己和銷售產(chǎn)品，達(dá)到交商友和產(chǎn)品銷售的人也逐日增多。

　　由此產(chǎn)生了新的創(chuàng)新?tīng)I(yíng)銷--博客營(yíng)銷。

　　三、基本觀點(diǎn)：

　　1、什么是博客營(yíng)銷，博客營(yíng)銷不等于營(yíng)銷博客

　　2、博客營(yíng)銷的現(xiàn)狀及發(fā)展

　　3、博客營(yíng)銷的基本特征

　　4、理解博客營(yíng)銷帶給企業(yè)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

　　5、博客營(yíng)銷對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的挑戰(zhàn)及對(duì)策(存在的不足)

　　四、論文結(jié)構(gòu)：

　　(一)引言

　　介紹博客營(yíng)銷的現(xiàn)狀、特征、發(fā)展前景并提出問(wèn)題。

　　對(duì)博客營(yíng)銷進(jìn)行淺析，解決問(wèn)題。

　　1、什么是博客營(yíng)銷，博客營(yíng)銷不等同于營(yíng)銷博客

　　(1) 什么是博客營(yíng)銷

　　(2) 理解博客營(yíng)銷不等同于營(yíng)銷博客

　　2、博客營(yíng)銷的現(xiàn)狀及發(fā)展

　　(1) 博客營(yíng)銷的現(xiàn)狀

　　(2) 博客營(yíng)銷的發(fā)展前景

　　3. 博客營(yíng)銷的基本特征

　　(1) 博客營(yíng)銷以博客的個(gè)人和觀點(diǎn)為基礎(chǔ)

　　(2) 企業(yè)的博客營(yíng)銷思想有必要與企業(yè)網(wǎng)站內(nèi)部策略相結(jié)合

　　(3) 合適的博客環(huán)境是博客營(yíng)銷良性發(fā)展的必要條件

　　(4) 博客營(yíng)銷應(yīng)正確處理個(gè)人觀點(diǎn)與企業(yè)立場(chǎng)的關(guān)系問(wèn)題

　　4、理解博客營(yíng)銷帶給企業(yè)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

　　5、博客營(yíng)銷對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的挑戰(zhàn)及對(duì)策(存在的不足)

　　(三)結(jié)論：博客營(yíng)銷是創(chuàng)新?tīng)I(yíng)銷下的新模式，它是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下創(chuàng)新?tīng)I(yíng)銷的產(chǎn)物。

　　參考文獻(xiàn)：

　　1.《把企業(yè)搬到博客上》 常青編 清華大學(xué)出版社 2007.02

　　2.《博客營(yíng)銷》 美.萊特 中國(guó)財(cái)經(jīng)出版社 2007.01

　　3.《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷學(xué)》 美.艾露斯.庫(kù)佩 上海人民出版社

　　市場(chǎng)營(yíng)銷論文范文【2】

　　一、教學(xué)改革內(nèi)容

　　(一)培養(yǎng)以實(shí)用為基礎(chǔ)，多元化復(fù)合型人才為目的，構(gòu)建大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷雙語(yǔ)課程教學(xué)新體系

　　通過(guò)強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)踐能力，將市場(chǎng)營(yíng)銷雙語(yǔ)課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)英文和操作營(yíng)銷實(shí)務(wù)的一個(gè)環(huán)境平臺(tái)，同時(shí)還要結(jié)合英文原版教材和課堂實(shí)踐，使學(xué)生不僅能夠掌握市場(chǎng)營(yíng)銷的專業(yè)理論，而且也要掌握英文專業(yè)術(shù)語(yǔ)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生英文營(yíng)銷的語(yǔ)感。

　　通過(guò)教師的英文授課，希望能夠提高學(xué)生的英文聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力，力求能夠用英文將章節(jié)中的重點(diǎn)及關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)用英文進(jìn)行表述。

　　雙語(yǔ)教學(xué)豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的途徑，也培養(yǎng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，有利于強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)言能力，提高實(shí)際運(yùn)用水平。

　　因此我們的雙語(yǔ)教學(xué)首先要建立在實(shí)用的基礎(chǔ)上，能夠激發(fā)起學(xué)生對(duì)英文營(yíng)銷的興趣，主動(dòng)接受雙語(yǔ)課程，而并不是因?yàn)榭荚嚾ケ粍?dòng)的學(xué)習(xí)。

　　(二)實(shí)行模塊化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　將市場(chǎng)營(yíng)銷雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容分成若干個(gè)模塊，根據(jù)專業(yè)需求選擇模塊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而每個(gè)模塊中都包括營(yíng)銷理論、模擬營(yíng)銷、分組用英文進(jìn)行PPT報(bào)告、答疑四個(gè)環(huán)節(jié)，各模塊之間將融會(huì)貫通。

　　逐漸培養(yǎng)學(xué)生用英文進(jìn)行思考、表達(dá)以及解決專業(yè)案例的能力。

　　在雙語(yǔ)課堂上，通過(guò)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，以及對(duì)具有代表性國(guó)際案例的共同分析，能夠使學(xué)生了解西方國(guó)家先進(jìn)的營(yíng)銷經(jīng)驗(yàn)和最新的研究成果，而且也能夠培養(yǎng)他們自主查閱英文文獻(xiàn)的習(xí)慣。

　　這種講授與分析相結(jié)合的模塊式教學(xué)能夠讓學(xué)生逐步具備同國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、合作伙伴進(jìn)行溝通和抗衡的能力，真正成為“面向國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)、具備國(guó)際營(yíng)銷頭腦”的商務(wù)參與者和管理者。

　　(三)采用“三段式”雙語(yǔ)教學(xué)方法

　　所謂“三段式”的教學(xué)方法其實(shí)質(zhì)倡導(dǎo)的是一種循序漸進(jìn)式的教學(xué)過(guò)程，即將課程教學(xué)分為“三階段”：第一階段是以漢語(yǔ)為主，英語(yǔ)滲透的“雙語(yǔ)”教學(xué)初級(jí)階段。

　　在此期間，教師可以采用英語(yǔ)板書(shū)，課堂教學(xué)的組織、提問(wèn)以及部分專業(yè)術(shù)語(yǔ)的講解也可以嘗試用英語(yǔ)進(jìn)行，并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)或英語(yǔ)和漢語(yǔ)夾雜的形式回答案例分析的問(wèn)題。

　　第二階段是英語(yǔ)和漢語(yǔ)交替使用、互為主體的“雙語(yǔ)”教學(xué)整合過(guò)渡階段。

　　這一階段的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何用英語(yǔ)來(lái)表述專業(yè)知識(shí)等相關(guān)內(nèi)容。

　　第三階段是以英語(yǔ)表達(dá)為主，采用英語(yǔ)進(jìn)行思考的“雙語(yǔ)”教學(xué)延伸階段。

　　這是雙語(yǔ)教學(xué)的最高層面，該階段的雙語(yǔ)教學(xué)必須是在學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)表達(dá)的基礎(chǔ)上才能得以進(jìn)行。

　　(四)采用以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法(PBL-Problem-BasedLearning)

　　“問(wèn)題式教學(xué)”方法，是以提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題為線索，并始終將這一線索貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

　　這種教學(xué)方法鼓勵(lì)師生之間的互動(dòng)以及學(xué)生自主研究的積極性，屬于團(tuán)隊(duì)討論式教學(xué)方法的應(yīng)用。

　　該方法大大提高了學(xué)生的課堂參與程度和學(xué)習(xí)雙語(yǔ)課程的積極性，鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　本門課程采用理論與案例相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組討論，并通過(guò)PPT做英文的個(gè)人展示。

　　該方法大大提高了學(xué)生的課堂參與程度和學(xué)習(xí)雙語(yǔ)課程的主動(dòng)性，它革除了傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，擺脫了授課過(guò)程中純以教師進(jìn)行講解的模式，同時(shí)也激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的思考動(dòng)力。

　　二、雙語(yǔ)教學(xué)改革的目標(biāo)

　　(一)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中思維方式的轉(zhuǎn)變

　　市場(chǎng)營(yíng)銷的雙語(yǔ)教學(xué)，不僅僅只是講授專業(yè)知識(shí)和英文詞匯，而是以英文作為工具進(jìn)行授課和學(xué)習(xí)。

　　這不僅要求教師和學(xué)生在語(yǔ)言方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變，更重要的是要在思考方式和表達(dá)方法上做出變化。

　　作為雙語(yǔ)教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生用西方人的語(yǔ)言以及思維方式來(lái)進(jìn)行分析和傳遞。

　　例如，一提到市場(chǎng)營(yíng)銷的環(huán)境分類，學(xué)生頭腦中的第一反應(yīng)應(yīng)該是Marco-environmentandMicro-environment，而不能首先反應(yīng)出宏觀環(huán)境及微觀環(huán)境，進(jìn)而把這兩個(gè)詞組翻譯成英文。

　　(二)教學(xué)形式的有效性

　　講授方面，教師要到做到語(yǔ)言連貫、思路清晰，尤其是在英文發(fā)音的部分一定要注意發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)性，并且掌握表達(dá)的難易程度，要讓學(xué)生能夠接受。

　　在課堂的提問(wèn)環(huán)節(jié)中，教師可以通過(guò)多媒體的形式進(jìn)行展現(xiàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極地用英文去表達(dá)自己對(duì)于這一問(wèn)題的觀點(diǎn)和態(tài)度，培養(yǎng)他們用英文進(jìn)行思考、梳理及傳遞的能力。

　　在小組討論上，教師可以把學(xué)生分成若干組，引導(dǎo)他們用英文進(jìn)行討論，最后由每組學(xué)生中的代表進(jìn)行結(jié)論闡述。

　　關(guān)于英文案例分析的部分，在開(kāi)始階段不宜過(guò)長(zhǎng)，教師需要給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，使他們由簡(jiǎn)入難，循序漸進(jìn)的掌握這種分析方法。

　　教師可以先對(duì)案例進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹和點(diǎn)撥，再讓學(xué)生仔細(xì)的閱讀和深入的思考，并把思考的結(jié)果以口頭或書(shū)面的方式有條理的呈現(xiàn)出來(lái)。

　　另外，教師還可以就某一市場(chǎng)營(yíng)銷專題進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生分組完成收集相關(guān)資料、提出觀點(diǎn)、展開(kāi)論述的工作，然后讓各組選出代表用英文進(jìn)行闡述和答辯。

　　最后，需要指出的是，市場(chǎng)營(yíng)銷的雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是在一個(gè)輕松有趣的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行的，同時(shí)作為教師和學(xué)生都要對(duì)課程做好充足的準(zhǔn)備。

　　(三)需要解決的問(wèn)題

　　1.授課教材缺乏特色與創(chuàng)新性。

　　國(guó)內(nèi)市場(chǎng)營(yíng)銷雙語(yǔ)教材內(nèi)容過(guò)于枯燥陳舊，更多的是對(duì)基礎(chǔ)理論的再次重復(fù)，以及用英文進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)，課本體系中缺乏最新的研究成果和生動(dòng)翔實(shí)的案例分析，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的目標(biāo)。

　　同時(shí)，國(guó)內(nèi)很多教材缺乏英文表述的專業(yè)性，在學(xué)科思維和技能的訓(xùn)練等方面也需要進(jìn)一步提高。

　　雙語(yǔ)教學(xué)的教材應(yīng)該是圍繞應(yīng)用講理論，要突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，要能夠充分反映出崗位要求，真正體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)。

　　如果條件允許，高校可以采購(gòu)最新版本的國(guó)外原版教材。

　　2.授課教師和學(xué)生的語(yǔ)言關(guān)是雙語(yǔ)教學(xué)的障礙。

　　市場(chǎng)營(yíng)銷雙語(yǔ)教師雖然都具有較強(qiáng)的專業(yè)背景，但由于英文口語(yǔ)水平的限制，導(dǎo)致不能細(xì)致流利地進(jìn)行課堂教學(xué)。

　　即便有些教師具有良好的英文基礎(chǔ)和專業(yè)背景，但是影響力不足，形成不了雙語(yǔ)教學(xué)的團(tuán)隊(duì)。

　　學(xué)生方面，由于班級(jí)人數(shù)過(guò)于龐大，同一班級(jí)中學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，即使大多學(xué)生具備了一定的英文能力，但是聽(tīng)力和口語(yǔ)水平普遍偏低，部分學(xué)生還是抵觸用英文和教師進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，因此這些弊端也增加了市場(chǎng)營(yíng)銷雙語(yǔ)教學(xué)的難度。

　　由于國(guó)內(nèi)缺乏自然的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生既沒(méi)有用英文進(jìn)行思考的能力，也沒(méi)有用英文進(jìn)行交際的需要，很多學(xué)生認(rèn)為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)以后的工作并沒(méi)有太多的幫助，因而積極性不高。

　　3.缺乏完善的教學(xué)方式。

　　許多教師在講授市場(chǎng)營(yíng)銷雙語(yǔ)課程時(shí)，其教學(xué)方法仍然停留在純語(yǔ)言教學(xué)的層次，以譯代講，缺乏自我觀點(diǎn)的表述，難以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的框架，無(wú)法讓學(xué)生真正融入市場(chǎng)營(yíng)銷雙語(yǔ)教學(xué)的環(huán)境中，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)也做不到融會(huì)貫通，缺乏自發(fā)性也就不能解決實(shí)際遇到的營(yíng)銷問(wèn)題。

　　同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中教師很難避免用中英文對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)，英文作為第二語(yǔ)言在進(jìn)行講解和溝通的過(guò)程中效率很低，教學(xué)進(jìn)度明顯緩慢。

　　三、雙語(yǔ)市場(chǎng)營(yíng)銷的實(shí)踐建議

　　(一)不斷創(chuàng)新雙語(yǔ)教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

　　市場(chǎng)營(yíng)銷課程雙語(yǔ)教學(xué)中，由于英文水平的限制，很多學(xué)生感到學(xué)習(xí)難度較大，提不起興趣。

　　因此，在雙語(yǔ)教學(xué)方式上，應(yīng)遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，以適應(yīng)學(xué)生的接受能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)營(yíng)銷英語(yǔ)的興趣。

　　剛開(kāi)始授課可以盡量采用簡(jiǎn)單的詞匯，用學(xué)生能聽(tīng)得懂的詞語(yǔ)和句型，適當(dāng)?shù)胤怕�語(yǔ)速并加以重復(fù)，同時(shí)輔助形象的肢體語(yǔ)言。

　　另外，重難點(diǎn)也可適當(dāng)采用中文進(jìn)行解釋補(bǔ)充。

　　然后，隨著教學(xué)的深入，逐步增加英語(yǔ)授課的比重，使用專業(yè)的術(shù)語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)理解和學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的習(xí)慣。

　　同時(shí)，靈活采用案例教學(xué)、頭腦風(fēng)暴、模擬營(yíng)銷和課堂辯論等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。

　　在教學(xué)手段方面，應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)建直觀、形象的課件，便于學(xué)生理解和掌握市場(chǎng)營(yíng)銷理論知識(shí)，優(yōu)化教學(xué)效果。

　　還可以輔助的播放一些商科英文視頻、國(guó)外知名學(xué)府的精品課程等，以提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力，兼顧吸收專業(yè)知識(shí)。

　　(二)培養(yǎng)學(xué)生在雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中用英文進(jìn)行思考和分析

　　以英文作為交流工具進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的講解，讓學(xué)生真正融入雙語(yǔ)市場(chǎng)營(yíng)銷的境界中，培養(yǎng)用英文思考、分析、敘述、溝通和條件反射的能力，使英文和專業(yè)知識(shí)能夠真正的融會(huì)貫通，應(yīng)用于實(shí)踐。

　　目前，雙語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)還處于實(shí)踐的探索階段，它是一種新型的教學(xué)模式，開(kāi)展市場(chǎng)營(yíng)銷雙語(yǔ)教學(xué)的教師要努力學(xué)習(xí)借鑒同類課程的成功經(jīng)驗(yàn),不斷研究和總結(jié)雙語(yǔ)教學(xué)規(guī)律,提高雙語(yǔ)教學(xué)水平和教學(xué)效果。

　　通過(guò)進(jìn)一步發(fā)展和完善適合我國(guó)國(guó)情的雙語(yǔ)教學(xué)體系，一方面將有利于學(xué)生走向國(guó)際化，掌握最新的國(guó)內(nèi)外專業(yè)知識(shí)，為培養(yǎng)高等素質(zhì)的人才做出積極的貢獻(xiàn)。

　　另一方面加強(qiáng)應(yīng)用型人才的實(shí)踐教學(xué)體系也能夠?yàn)槲覈?guó)高等院校的雙語(yǔ)教學(xué)指出明確的發(fā)展方向。

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