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提高初中英語教學質量的方法
隨著經(jīng)濟全球化的進程，英語作為一種國際性的英語，其地位也越來越重要。教育部正在醞釀新的英語教育改革政策和方案，預計未來中考有前所未有的大變革。
第一篇：初中英語教學質量的提高分析
摘要：在新形勢的發(fā)展下，如何提高初中英語質量已經(jīng)成為每個在校英語教師應該思考的問題。
在分析了解初中英語教材(人教版)的基礎上，在課堂上使用科學的教學措施，從而讓越來越多的學生對英語產(chǎn)生濃厚的學習興趣，進而總體上提高初中英語的教學質量。
關鍵詞：初中英語;教學質量;興趣
教學過程總而言之是老師在課上課下傳授知識，學生在老師指導下主動學習的過程。
老師應該努力地在教學中做到使學生都好學習、樂學習，而做到以上的前提是要先去認真地研究一下學生的學習過程以及他們學習的規(guī)律性。
在教學的過程中，老師雖然有著主導作用，但歸根到底學生才是學習的主體。
英語是一門基礎性的學科，不論學生將來在哪個行業(yè)工作，英語都會在其中發(fā)揮重要的作用，所以，學好英語是必須的，提高英語教學質量也是必須的。
一、初中英語(人教版)的特點
關于人教版初中英語的實驗教科書在2003年時已經(jīng)在全國中小學教材審定委員會上初審通過了，這幾年人教版初中英語在全國各地慢慢地進行了廣泛的推廣及應用，有著較好的社會反響，并且也得到了師生的好評。
該教科書對青少年們的素質教育有著積極的影響，利于初中生的全面發(fā)展，而且其中教學的重點還放到了實踐教學上。
該教科書很大部分上突出了培養(yǎng)中學生實踐能力及綜合能力的重要性，教師在教學上應該做到理論聯(lián)系實際，使學生的動手、動腦能力得到進一步的提高。
要使教材發(fā)揮最大作用，教師就應該在解決以前傳統(tǒng)教學中出現(xiàn)的一些問題的同時，還應該正確地在課堂上運用人教版初中英語教材。
二、提高初中英語教學質量的措施
1.
激發(fā)學生學習英語的興趣
興趣是最好的老師。
如果在英語教學上老師僅僅是照本宣科地將教材內的語法、知識、理論等枯燥單一地傳授給學生，那么，學生會很難對英語產(chǎn)生興趣，學習的效果自然就會非常低。
如果在課堂上還采用著傳統(tǒng)的教學方式：老師問學生答、老師寫學生抄、老師講學生聽，這顯然很難去激發(fā)學生的學習興趣，很難使學生的思維能力得到提高。
所以，如果想提高初中英語的教學質量，那么，首先老師要誘發(fā)學生的學習興趣。
初中生有著明顯的認識規(guī)律和年齡特征，在教學中教師可以利用英語電影、電視及錄像等媒體直觀地讓其獲取相關信息。
實踐表明，引入影視教學后的聽力課將語言基本技能訓練與文化知識有機結合，以其最直接、最真實、最準確的方式集中展現(xiàn)社會文化場景，
并以其豐富的語匯具體而生動形象地傳遞異域文化的語言習慣、思維方式、生活方式、價值觀念、行為準則，可以利用各種能夠激發(fā)學生學習欲望的有利手段去培養(yǎng)其學習初中英語的興趣，這樣做后，初中生的積極性會明顯得到提高。
比如，教師要站在學習者的立場耐心地向學生導之以法，幫助學生找到最佳記憶訣竅。
如，從點到塊記憶法、愉快自信記憶法、瞬間強化記憶法、集中注意專注記憶法、比較歸納記憶法、找最佳時刻加強記憶法、運用遺忘周期反復記憶法等。
這樣，學生在學習活動中充滿自信，心懷成功感與滿腔熱情，就會消除了對英語學習的畏怯心理。
2.
重視英語基礎知識的學習
英語的傳統(tǒng)教學中，語法通常會被老師忽略，往往一帶而過，將英語的難點和重點都放在了難題、解題上了。
這樣的教學方式就像空中樓閣，沒有根基，總有一天會崩潰、坍塌。
在新形勢下，教師開始對基礎知識重視起來，也注重了學習英語定理、英語語法是如何產(chǎn)生的，使學生從根本上理解英語語法、定理。
老師將重點轉移到了英語的基礎知識上，不再僅僅只注重怪題、難題、偏題的講解，這也很大程度上減輕了學生學習英語的負擔，使其扎實地去學習基礎知識，
這會更好地培養(yǎng)學生計算、想象、推理的能力，會培養(yǎng)學生的應用能力及創(chuàng)造性思維，會使學生在學好英語基礎的同時還有更多的時間去進行自主探究。
比如，從文化語言學的角度看，影視片段在聽力課中的介入可以使語言基本技能訓練與文化知識的植入得到有機結合;從語境角度看，
影視片段通過創(chuàng)設生動的情境進行語境化教學，為學生提供了生動鮮活的語音材料，幫助他們更好地習得語言、語調的規(guī)律;從社會語言學角度看，
這種形式為學生提供了在社會生活的不同場合得體使用語言的感性素材;從教育心理學角度看，符合語言教學規(guī)律和學生學習的心理特征，突出了語言學習過程的趣味性。
在聽力課中引入原版英文影視片段，以生動性、趣味性、動態(tài)效果吸引學生的注意力，可謂寓教于樂，極大地增強了學生的學習動力。
總之，在平常的英語教學過程中，教師要不斷地努力去探究一些新穎有效的教學方法及方式，這樣才能適應在新形勢背景下的高要求和高標準，那也是教育工作者應該履行的神圣職責之一。
在初中英語課堂中，教師要激發(fā)學生學習英語的興趣，要重視英語基礎知識的學習，讓學生主動地、快樂地去學習英語，徜徉于英語奧秘中，進而在新形勢下實現(xiàn)初中英語教學質量的提高。
第二篇：做好后進生轉化提高初中英語教學質量
摘要：英語學科是初中基礎教育階段的主要學科之一，如何提高學生的英語學習效果是初中英語教師一直在努力探索和實踐的重要課題。
但是由于長期處于漢語的環(huán)境中，很多學習能力不高的學生極易在初中階段喪失學習英語的興趣，成為了學習上的后進生。
要提高初中英語課堂的教學質量，教師必須做好后進生的轉化工作，通過多樣化的教學方法培養(yǎng)他們的學習自信心，提高學習效率。
關鍵詞：初中英語;教學質量;后進生;轉化
一、建立良好師生關系，培養(yǎng)學生學習英語的自信心
在進入初中學習之前，學生已經(jīng)在小學階段進行了四年的英語學習，但四年中的不斷考試和測評，讓一些學習能力較低的學生頻頻失意，這對他們的學習自信心造成了很大的影響，有的甚至產(chǎn)生了“破罐子破摔”的消極思想。
到了初中階段，教師要充分了解這些學生的消極的想法，主動走到他們當中去，用積極樂觀的態(tài)度、真誠親切的微笑來迎接每一位學生的到來，幫助他們分析在英語學習中遇到的困難及原因，加強學法指導。
(一)挖掘后進生身上的閃光點，激發(fā)學習自信心
結合心理學研究和日常教學實踐，不難發(fā)現(xiàn)后進生和其他學生一樣，都有著強烈的自尊心和進取心，他們也渴望取得進步，得到別人的認可。
成績不好是由多方面的原因造成的。
作為教師，我們要對每一個學生的學習情況進行深入細致的了解與分析，找出他們成績差的原因，并在生活上給予這些學生更多的關愛。
另外，教師還可以及時和這些學生的父母溝通，多渠道了解學生的興趣愛好和特長，不鄙視他們，更不放任他們，努力尋找他們每一個人身上的閃光點，通過表揚他們的優(yōu)點，增強他們的自信心，給他們提供更多的機會來展現(xiàn)自己，逐漸提高后進生學習英語的信心和濃厚興趣。
(二)善待每一個后進生
英語課堂教學能夠取得成功，不僅取決于每一個學生的智力因素，還取決于他們在學習過程中的情緒、態(tài)度和內在學習動力等各種非智力因素。
班級內的后進生往往在班內就受到其他同學的歧視，在家里也得不到家長的理解與支持，所以他們始終有一種壓抑感無法抒發(fā)，于是在課堂教學中，這些后進生普遍存在厭學情緒，自信心也明顯不足。
針對這一情況，教師要主動走近他們，采用適當?shù)慕虒W方法來指導這些學生的英語學習，一遍不會，就多講幾遍，直到他們能夠聽懂做對為止。
因為后進生雖然會有消極情緒，但是他們也有學習的積極性，在有逆反心理的同時，也有強烈的求知欲望和表現(xiàn)欲。
有時，教師一個寬容的微笑、一個會意的眼神、一句體貼的話語都可能使學生產(chǎn)生巨大學習動力。
(三)借助良好的英語學習氛圍，帶動后進生積極學習
每個班大概都有四分之一的后進生。
在初一開學之初，我就開始從音標入手，進行科學系統(tǒng)的英語教學，使班上的大部分學生都具備了扎實的英語基礎，班級的英語學習氛圍也逐漸形成。
于是，我便鼓勵那些學習能力強、英語成績好的學生發(fā)揮自己的帶頭作用，幫助其他學生后進生學習英語。
在濃厚的英語學習氛圍中，后進生感受到的是濃濃的同學情誼，這不僅降低了他們的內心壓力，更讓他們產(chǎn)生了學習的動力。
(四)為不同層次的學生制定不同的學習目標
實現(xiàn)學習目標是每一個學生努力學習的內在動力。
后進生的成績之所以不夠理想，就是因為沒有恰當?shù)膶W習目標。
太高的學習目標極易讓后進生望而卻步，放棄英語學習。
因此，教師要在充分了解后進生學習能力和已有的學習基礎的前提下，為他們制定短期的學習目標和長期目標，并根據(jù)學生的學習情況進行及時調整，激發(fā)后進生的學習積極性和主動性。
總之，教師要深入研究后進生的心理，用自己的真誠和關愛感染學生，促使這些學生在愛的感召下努力學習英語，逐步提高自己。
二、運用恰當有效的教學方法，提高后進生的學習效率
英語一門語言學科，有著很強的實踐性，因此要提高英語學習成績，學生就必須進行反復的模仿與練習。
但是對于后進生而言，他們在學習成績不佳的情況下越來越缺乏學習的主動性，怕失敗、怕吃苦，隨著年級的提高，學習的難度越來越大，他們就會對反復讀書記憶失去興趣。
要改變后進生的這種錯誤思想，教師就要想法設法改變單一的練習模式，用靈活多樣的教學方法來提高學生的參與熱情，繼而實現(xiàn)提高教學效率的目標。
(一)活躍英語課堂學習氣氛
后進生往往上課聽講的時候注意力不集中，教師可以將教材中的內容化多為少，將復雜難懂的知識用簡單容易理解的語言講解出來，為后進生的學習提供一個寬松、愉悅的環(huán)境，激發(fā)后進生的學習興趣。
另外，這些學生往往對自己缺乏自信，不愿意主動開口，教師可以讓他們來回答一些適合他們的問題，當他們答對后，及時給予肯定和鼓勵，用贊美的語言來增強學生的自信心，使這些后進生逐漸養(yǎng)成敢于開口的良好習慣，提高參與熱情。
為了延長后進生的專注學習時間，教師還可以在教學過程中穿插一些趣味性高的活動，比如唱歌、游戲、講故事等，適時調節(jié)學生的學習情緒，使學生保持持久的學習注意力。
(二)遵循“笨鳥先飛”的原則
教師要帶著后進生“笨鳥先飛”，在課前輔導后進生提前預習新課內容，幫助學生掌握新單詞的拼讀、拼寫規(guī)則，掌握詞匯含義，練習朗讀課文，理解課文大意等。
在幫助學生進行預習的過程中滲透英語學習方法，培養(yǎng)后進生的自學能力。
總之，要提高初中英語課堂教學效率，教師必須做好后進生的轉化工作，深入了解每一個學生，采用靈活多樣的教學方法，增強后進生的自信心和學習興趣，不讓任何一個學生掉隊。
參考文獻：
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第三篇：提升初中英語語法教學質量的對策
【摘要】初中英語在初中階段十分重要，而英語語法對于學好英語起著至關重要的作用。
語法是句子構成有規(guī)律的總結，理解參透英語語法是學好英語的重要前提，初中教師應該注重英語語法的教學。
【關鍵詞】初中英語;語法教學;質量;對策
一、現(xiàn)階段初中英語語法教學的分析
1.
教師教學單一化
現(xiàn)階段仍然存在這樣一個問題：部分英語教師在進行英語語法教學時仍然沿襲傳統(tǒng)的教學模式，采用“填鴨式”教學。
以教師講課為主，學生做好筆記再進行背誦、記憶，沒有自己的思考更來不及思考。
由此一來，學生的學習效率越來越低，對英語語法的學習熱情也在不斷降低。
教師必須意識到傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不再適合當今的教育模式，要明白英語語法教學的靈活性，必須對其英語語法教學進行改變。
2.
教師不夠重視英語語法教學
在新課改及其它因素的影響下，教師的英語語法教學在不斷改變。
比如說一些年輕的英語教師重在培養(yǎng)學生的英語交際能力，忽略掉了學生對英語語法的學習，認為進行英語語法教學這一過程沒有什么意義。
教師不夠重視英語語法的教學，學生也會降低對英語語法學習的重視，由此一來，將會嚴重影響學生對英語的學習和思考。
3.
教師上課方式生硬
英語教學有固定的教材、材料，但是并不意味著教師應嚴格按照教材、材料進行“灌輸式”教育。
在教材、材料中，隱藏著很多英語語法，教師若僅僅進行“灌輸式”照搬，學生的英語語法將不會得到培養(yǎng)。
4.
教學評價的局限性據(jù)資料顯示，當今初中英語教學的共性是教學評價過于局限，大部分英語教師是以考試的形勢來作為教學評價的唯一標準。
在這樣的考試評價中，對英語語法的評價少之又少甚至沒有。
上述現(xiàn)象導致學生學習英語語法的的主動性大大降低，失去對英語語法學習的興趣。
二、怎樣提升初中英語語法教學質量
1.
緊密結合英語語法和英語語篇
語言是十分奇妙的，而語言的重要組成部分是語篇。
在一定的語言環(huán)境中人們進行交流、聯(lián)系并獲取自己想要得到的信息。
將英語語法教學和英語語篇緊密結合起來，在增強學生對英語語法運用的同時也可以增強學生的英語口語交際能力。
這樣一來，我們就能夠發(fā)現(xiàn)簡單的一句英語問句，蘊藏著許多的東西。
學生們也能夠知道什么人，在什么時候，什么地點，干了什么事情或者想表達什么東西。
不知不覺中，學生的英語語法提高了不少，教師的英語語法教學質量也有所改觀。
2.
提高英語語法教學的針對性
學習有難有易，英語語法的知識點也是如此，那么這就要求教師在進行英語語法教學時要注意把握好重難點。
學生認為比較容易的內容可以簡單帶過，學生認為比較困難的內容要重點講解，必要時教師還要對重難點進行整理和分析。
再者，初中生在使用英語語法時會出現(xiàn)很多的錯誤，教師必須重視這些錯誤并指導學生進行改正。
這樣學生才能夠進步，英語語法教學質量提高。
3.
增強英語語法教學的趣味性
據(jù)調查顯示，大多數(shù)初中生認為英語語法教學是一件及其無聊、枯燥的事情，在這樣的前提下，如果老師不改變過去的教育方式，不僅不能夠提升英語語法教學質量，還可能造成學生負面情緒的產(chǎn)生。
增強英語語法教學的趣味性，可以更好的激發(fā)出學生對英語語法的學習熱情，發(fā)掘出學生學習英語語法的潛能。
這樣一來，學生的熱情不斷高漲，成就感不斷提高，教學效果卓有成效。
4.
充分利用多媒體資源
在當今世界，多媒體顯得愈發(fā)重要。
它在綜合媒介信息方面有著十分顯著的作用，教師在英語語法教學中可以多多使用多媒體。
在多媒體的多種語言環(huán)境下，幫助學生對英語語法更好的記憶，擴大非語言教學的媒體范圍。
比如說，教師可以把英語語法教學中重點、難點部分，學生掌握薄弱的部分選擇用多媒體進行詮釋。
5.
掌握學生學習英語語法的規(guī)律
語法的內容繁多，對于初中生來說學好英語語法并不是一件容易的事情。
教師只為了完成自己的教學任務而不考慮學生掌握英語語法的學習情況，教學質量也得不到提高。
教師只有掌握了學生學習英語語法的規(guī)律，并且利用這一規(guī)律，采用一些方法有組織的進行教學，才會事半功倍。
參考文獻
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