課程改革論文

　　信息化時代，教育目標更注重培養學生的創新能力、自主學習能力和個性化發展能力。

　　課程改革論文

　　化工專業物理化學課程改革探索

　　摘要：物理化學是化工專業的一門重要基礎課，該課程對后續的專業課程學習奠定良好的理論基礎.

　　總結我校近幾年化工專業物理化學課程的教學情況，介紹在化工專業物理化學課程教學過程中的心得體會，提出以實踐能力培養為基礎，通過改革教學內容，強化物理化學基礎知識在化工實踐中的應用，不斷提高化工專業物理化學課程教學質量的思路.

　　關鍵詞：物理化學;課程改革;化工專業;實踐導向

　　0引言

　　“物理化學”課程是高等院校化學、化工、制藥、材料和生化等專業的學生必修專業基礎課之一.

　　“物理化學”課程綜合運用數學、物理等學科的理論和實驗手段來解決化學反應中出現的問題，并研究在化學變化中所遵循的規律.

　　物理化學是多種學科的理論基礎，尤其在理科、工科化學系列課程體系中起著重要作用.

　　由于“物理化學”課程的理論性強、公式多，學生在學習過程中難免覺得內容過于抽象而難以理解[1-2]，同時所學內容與實際應用聯系較小，造成學習的畏懼感，學習效果不理想.

　　鑒于物理化學在化工相關專業知識結構中所處的重要位置，尤其對后面要學習的“化工原理”“化工熱力學”和“催化原理”等課程起著重要的鋪墊作用，因此，“物理化學”課程的建設對高質量化工專業人才的培養至關重要.

　　多年來，我校化學與材料科學學院物理化學課程組通過更新教育理念，在物理化學的教學內容、教學方法、教學思想和教師隊伍建設等方面取得顯著成效.

　　完成“物理化學”省級精品課程的建設和驗收工作，成效顯著.

　　“物理化學”課程團隊被遴選為學校重點建設的課程團隊.

　　在這樣的背景下，如何以實踐為導向，在教學過程中培養學生的工科思維，提高他們解決實際問題的能力是工科物理化學教學值得思考的重要問題.

　　1調整理論教學內容，側重工程實踐導向

　　相比而言，我校開設化工專業的歷史較短，所用物理化學教材也一直沿用我校化學(師范)、應用化學和材料化學專業使用的《物理化學》(第五版、南京大學傅獻彩等編寫)教材，以相應的《物理化學學習指導》(南京大學孫德坤和沈文霞等編寫)作為學生的指導資料.

　　在授課的過程中，雖然也積極拓展部分內容，在一定程度上解決與化工實踐過程聯系不密切的矛盾.

　　但隨著我校化工專業的建設和發展，如果繼續使用偏重理論教學的物理化學教材顯然不合時宜.

　　以課程體系的改革為契機，基于實踐導向的新教材的選用成為物理化學教學改革的出發點.

　　從xxx開始，精選天津大學物理化學教研室編寫的《物理化學》(第五版)[3]工科教材作為我校化工專業物理化學課程教材.

　　與原教材相比，天津大學編寫的工科“物理化學”教材增加許多與實際工業生產相關的知識點，如真實氣體的液化及臨界參數、真實氣體狀態方程、

　　二組分液體部分互溶系統的溫度-組成圖和完全不互溶系統的溫度-組成圖，以及多相化學反應等，目的是幫助學生能更好地了解和掌握物理化學原理在化工生產中的應用，有利于化工專業學生的工科思維的養成.

　　另外，工科“物理化學”教材將電解質溶液、可逆電池電動勢及其應用和電解與極化作用3部分內容合并為電化學，將化學動力學基礎(一)和化學動力學基礎(二)合并為化學動力學，既優化教學內容，又適當降低理論深度，更重要的是拓展學生的實踐視野.

　　本教材在我院近幾年的使用過程中，獲得學生良好的反響.

　　另外，隨著現代科學技術的快速發展，圖文并茂、生動形象的教學課件對工科物理化學課堂教學的支撐作用是顯而易見的.

　　由于物理化學課程內容的抽象性，注重通過演示與基本原理相關的實驗現象對接實踐應用，讓學生更好地理解所學理論知識與工程實踐的直接關系[4]，更好地突出物理化學理論知識對工程實踐的指導作用.

　　在授課過程中，除講授教材上的基礎知識外，還注重把從事物理化學方面的科研體會以及最新科研成果有機地融入到物理化學教學過程中，更好地激發學生對“物理化學”課程的學習興趣，使學生更加認識到物理化學在生活和化工行業中的重要性，同時也培養學生加快適應工業生產的能力和科學創新的思維能力[5].

　　2優化課堂教學方法，注重實例說明理論

　　由于化工專業的學生將來所從事的職業與生產實踐更加緊密相連，所以，采用何種教學方法才能更加有效地提高學生的工程實踐能力是物理化學教學過程中面臨的問題之一.

　　物理化學內容抽象、公式多而雜，在課堂講授中要更加注重結合具體實例來闡述理論內容，才能有效地幫助學生深入理解和接受所學的理論知識.

　　例如，講授界面現象中彎曲液面下的附加壓力時，用他們所熟悉的人工降雨和暴沸現象來說明開爾文公式，只有水蒸汽液化凝結成新相小液滴(凸液面)，小液滴逐漸長大才能從天上落下雨滴.

　　由于新相小液滴剛開始很難形成，即水蒸汽的過飽和蒸氣壓pr非常大，天空中的水蒸汽氣壓很難達到pr，因而需要采用人工的方式提供小液滴形成時的凝聚中心，大幅度降低pr的數值，使雨滴順利形成.

　　同理，液體受熱氣化形成新相小氣泡(凹液面)，小氣泡逐漸長大才能從液體里逸出，但新相小氣泡開始很難形成，即液體過熱也不沸騰，是因為液體中的小氣泡壓力很小達不到外界大氣壓的數值，

　　因而需要向液體中加入實驗中常用的沸石(孔中含空氣)增加初始小氣泡的大小，使氣泡壓力很快達到外界大氣壓值，保證氣體從液體中順利逸出，避免形成過熱液體，引起事故.

　　總之，利用具體實例講授比較抽象的物理化學知識，使學生在學習理論中更接近實際生產和生活，激發他們將理論運用于實踐的潛能.

　　3多方位理解實驗原理，提高動腦與動手能力

　　伴隨著物理化學理論教學內容的調整，也將相關的實驗教學內容進行優化.

　　例如：化學反應過程中常常伴隨著反應熱的形成，如果不能及時地移除多余的熱量導致反應溫度升高，反應速率加快，將對化工生產安全帶來極大的隱患.

　　所以，反應過程中溫度的測量與調控在化工生產中顯得尤為重要.

　　目前，在物理化學實驗中涉及到多種類型的溫度計(如玻璃溫度計、貝克曼溫度計、熱電偶等)用于測量反應體系的溫度.

　　作為溫差測量的貝克曼溫度計，廣泛應用在恒溫槽的組裝和性能測試、稀溶液的凝固點降低實驗中.

　　由于精密電子溫度測量儀器的普遍使用，使得貝克曼溫度計在實驗中的利用率逐漸降低，但它仍可以作為一種簡便的輔助儀器使用.

　　另外，溫度效應常常在實驗中有所體現.

　　如醋酸-水-氯仿三組分系統的相圖繪制實驗，其成敗與溫度的關系比較密切.

　　然而，大部分學生在實驗過程中并沒有注意到這個現象，也并不清楚隱含的實驗原理.

　　實驗過程中，溫度影響到各組分間的溶解度，在溫度較高的條件下無法觀察到明顯的渾濁現象，導致不能很好地判定滴定終點.

　　因此，如果能夠測定不同溫度下的相圖，可以使學生更深入地了解萃取過程，理解相圖中物系點和相點的概念，對于化工產品分離條件的篩選起到良好地指導作用.

　　其他的實驗項目，例如：溶液表面張力的測定、活性炭比表面積的測定、蔗糖水解反應速率常數的測定、高聚物的分子量測定等，溫度的影響均不可忽視.

　　合理的安排實驗是保證學生理解并掌握實驗原理的前提.

　　但由于參與實驗的學生人數較多，普遍的做法是將學生分成若干小組，采用循環的方式開展實驗.

　　如果物理化學的理論課與實驗課在同一學期開設，在循環實驗過程中將不可避免地導致部分實驗項目早于理論課程的學習，學生在實驗過程中則顯得非常被動，對實驗理論一知半解，造成他們更多地關注實驗操作過程，只動手、缺乏動腦，實驗效果并不理想.

　　鑒于此，將實驗課的開出時間較理論課程滯后一學期，先讓學生充分學習理論知識，再開展相關實驗.

　　通過在實驗過程中讓學生試講實驗內容、回答問題等方式讓學生進一步理解實驗過程中的理論知識和操作步驟，更好地理論聯系實際，教學效果良好.

　　同時，依托我校的安徽省化學工程實訓中心，還可以進一步開設與物理化學相關的綜合性實驗和創新性實驗，為學生深入理解物理化學原理、提高學生的動手實踐能力奠定基礎.

　　4結語

　　通過對我校化工專業本科生“物理化學”課程的教學和改革結果，以實踐能力培養為目標，優化教學內容，注重理論與實踐相結合，逐漸培養學生的工科思維，才能提高學生利用物理化學原理知識綜合解決化工實踐問題的能力.

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　　電子產品裝配與調試課程改革實踐探索

　　【摘要】電子產品裝配與調試課程是職業院校機電專業、電子專業重要基礎課程，該課程教學注重工學結合，因此積極探索校企結合模式下的電子產品裝配與調試課程改革十分必要。

　　本文將充分結合電子產品裝配與調試課程教學特征，對其教學現狀進行總結，積極探索基于校企合作的電子產品裝配與調試課程改革，促進該課程教學效率有效提升，實現學生實踐能力、操作能力及綜合能力培養，達到職業教育最終目的。

　　【關鍵詞】校企合作;電子產品裝配與調試;課程改革;課程優化

　　目前我國關于機電專業、電子專業學生從事電子制造相關產業的人數逐年增多，市場發展過程中對電子產品制造、產品服務等方面人才需求量不斷提升，這就要求各教育院校加強對電子相關專業人才培養，以滿足市場人才需要。

　　《電子產品裝配與調試》課程作為電子、機電專業的關鍵課程之一，實現高效率的課程教學至關重要。

　　電子產品裝配與調試在教學過程中涉及到的技能知識點較多，應用范圍較廣，同時具有加強的實踐性，為充分發揮該課程作用，應積極推進校企合作教學，實現工學結合，達到專業教學目的。

　　下面本文將基于電子產品裝配與調試課程特點，對現階段教學情況進行分析，并探索出基于校企合作的電子產品裝配與調試課程教學，促進教學改革，實現教學目的。

　　一、電子產品裝配與調試課程特點

　　《電子產品裝配與調試》課是一門實踐實驗性很強的課程，該課程要求學生掌握常用電工、電子元器件知識，常用電路知識，電子技術知識(包括模擬電子技術和數字電子技術)，

　　電子測量知識，電子產品整機組裝工藝知識，電氣操作安全規程知識以及電子CAD軟件的應用本課程涉及知識點較多，又與其它專業課和實際工作結合緊密，因而對于既無學歷優勢，又無經驗優勢的職業院校學生來說感覺困難重重，進而學習積極性主動性不強。

　　《電子產品裝配與調試》課程所涉及的知識和技能要求較為貼近真實生產實際，所以，在課程的建設上需要依托校企合作進行。

　　但電子產品本身是具有較高技術附加值的商品，很多企業將其自身產品的生產技術作為企業機密而不愿對外開放或開放有限，這就使課程和一線生產要求還是存在一定差距。

　　二、電子產品裝配與調試課程教學現狀

　　在傳統的教學過程中教師主要以教材為參照，嚴格按照教學大綱進行電子產品裝配與調試課程教學。

　　這種教學模式下，教學方法相對單一，主要教材進行理論知識教學，再對應進行實踐聯系等。

　　基于職業院校學生實際特點以及職業院校教學目標來看，過多的傾向于理論教學，學生接受能力相對較差，且課程學習過程及學習效果不佳。

　　在調查中了解到較多學生在理論課程學習中注意力不集中，課堂上玩手機等，甚至課本都不拿，這種教學現狀下，學生無法掌握所學知識點，在實踐練習中對元器件識別能力差。

　　在電子元器件檢測過程中甚至有的器件都不知道名稱，或是只是看著會操作的學生進行實驗。

　　實踐課程問題頻出，無法達到有效教學效果。

　　盡管以往教學中其課程設計充分考慮到知識的技能性及實用性，但缺乏實踐檢驗及驗證的機會，更無法實現知識的快速更新，學生對學習情況無法實現有效的客觀評價。

　　在積極突進教學改革的過程中，盡管做出較多努力但實際效果甚微，其根本原因在于課程教學脫離了生產一線。

　　三、基于校企合作的電子產品裝配與調試課程改革與實踐

　　3.

　　1明確課程思路

　　校企合作與電子產品裝配與調試課程的結合探索，其主要價值在于工學結合的無縫性。

　　校企合作實踐應用中，強調教學項目的真實性，以及對知識技能的適用性，使學生在實踐鍛煉中形成自主認知，繼而形成客觀評價。

　　在校企合作教學中其教學真實性較強，主要體現在其設備真實、項目真實、要求真實等基礎上，使學生提高對實踐學習的認真態度，提高學習積極性及學習效率。

　　通過實踐探索與檢驗將校企合作與電子產品裝配與調試課程的結合，其課程改革思路為：①明確課程知識技能素養要求，并以行業實際要求為基礎形成人才培養目標;

　　②選擇典型的電子產品作為課程設計載體，對其生產裝配、調試、管理提出具體、真實要求，并準確掌握產品生產流程，為實踐教學提供合理情境，促進工作項目與實踐教學的結合開展;

　　③以企業生產任務為基本任務，并依據企業崗位要求制定相關標準，實現教學與企業管理的結合;④在實踐探索與學習總結中，實現工作項目的設計改善，最終實現課程體系構建。

　　3.

　　2理實一體化課程設計

　　在校企合作下的電子產品裝配與調試課程改革中，應始終以《電子產品裝配與調試》教學目標為依據，將企業生產要求為工作任務進行理實一體化課程設計。

　　例如選擇典型工作項目作為教學重點，主要包括電子產品的檢測、電路板組裝、整機裝配、調試與管理等等。

　　其課程設計主要涉及到生產質量管理，同時使學生進一步了解企業實際生產流程及管理規范，實現其專業能力培養及綜合素養培養。

　　3.

　　3校企融合下的教學組織

　　在進行教學組織的過程中可采取車間教學組織方法，根據班級學生實際情況，進行小學的合理劃分，將5-6人分為一組，形成車間班組。

　　為方便學習與管理，要在每個班組中選出以為組長，實現教學組織的化整為零，提高項目教學效率，促進項目教學的順利開展。

　　指導教師通過車間生產、考勤、監督、評價等環節對學生實際學習狀態進行考評，促進教學目標實現。

　　3.

　　4校企融合下的教學方法

　　基于校企合作的電子產品裝配與調試課程改革中，其教學方法要打破傳統教學方法的束縛，注重教學實效性，充分發揮學生主體作用。

　　教師要以職業院校學生的實際特點為依據，制定合理的教學項目，應用多元化教學方法，促進教學目標的實現。

　　目前在于校企合作的電子產品裝配與調試課程實踐中，主要應用的教學方法包括頭腦風暴法、情境構建法、角色扮演法、引導文法等等。

　　以引導文法為例，實際教學過程中通過對學生的有效引導使學生自己一步步完成項目設計，在項目初期鼓勵學生發表自己的意見和看法，使學生在輕松的環境中形成自主探索欲望，形成學習興趣，在項目實施過程中組織學生小組探討、合理分工，實現多方面能力培養。

　　四、結束語

　　積極推進電子產品裝配與調試課程教學中校企合作實踐，對調動學生的學習熱情，提高學生學習效率，實現學生自主思考與自主探究有著重要作用。

　　通過實踐探索及應用可知校企合作教學形式的開展對實現電子產品裝配與調試課程教學任務有著積極作用，通過項目式教學、理論與實踐結合教學有效促進教學任務的完成。

　　在今后電子產品裝配與調試課程教學中，要不斷探索校企合作模式下的教學形式，從實際教學出發，勇于嘗試與創新，在實踐探索中提升與完善，最大限度發揮校企合作教學優勢，實現最終教學目標。

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