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旅游導游專業(yè)教學
旅游導游專業(yè)教學
【摘 要】隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，人們物質(zhì)文化生活水平不斷提高，旅游行業(yè)日益發(fā)達。
旅游專業(yè)是一門應(yīng)用型很強的專業(yè)，教學更應(yīng)適應(yīng)旅游行業(yè)的發(fā)展方向，除了傳授給學生相關(guān)理論知識，更重要的是提高學生的實際工作能力。
【關(guān)鍵詞】體驗旅游;審美;實踐;導游
一、體驗旅游是導游業(yè)發(fā)展的新方向
目前我國大多數(shù)的導游只能千篇一律的復述相同的導游詞，真正能深入了解旅游目的地風俗習慣、文化淵源的高素質(zhì)導游極少。
其實，不論從景區(qū)景點的角度還是從游客的角度，都希望導游能夠在深入了解、發(fā)掘景區(qū)特色的基礎(chǔ)上，將景區(qū)景點的優(yōu)勢貫穿旅游過程的始終，并不斷發(fā)揮到極致。
因此，培育專業(yè)化導游的時機已經(jīng)成熟，如專業(yè)的紅色旅游導游，專業(yè)的宗教旅游導游。
“體驗旅游”是在體驗經(jīng)濟規(guī)模不斷膨脹的大背景下產(chǎn)生的一種嶄新旅游產(chǎn)品，其最大的特征是注重旅游者的體驗效能，本質(zhì)是“以人為本”，終極目標是快樂感、親切感、自我價值。
因此，“體驗旅游”特別強調(diào)游客自身的積極參與和自身體驗，使游客真正感受到旅游中的樂趣。
旅游從本質(zhì)上講就是人們離開常住地到異地去尋求某種體驗的一種活動。
從旅游業(yè)的發(fā)展表明，近年來隨著人們旅游觀念的提高，越來越多的人認為現(xiàn)代旅游更多的是一種旅游心情的分享，一種生活方式的體驗，一種自我價值的實現(xiàn)。
體驗旅游，已成為現(xiàn)代旅游最具開發(fā)潛力的部分，它強調(diào)游客對旅游地文化的、生活的、歷史的體驗，強調(diào)參與性與融入性。
體驗旅游將是體驗經(jīng)濟時代旅游消費的必然需求。
二、導游人員在旅游中發(fā)揮的作用
如果導游員有了健美靚麗的形體、文明優(yōu)雅的行為和真誠善良的心靈，自然會為旅游者塑造出導游員是美的使者的獨特形象，美的使者的獨特形象的展示，既滿足了旅游者的審美需求，又為導游員各項工作的開展，奠定下良好的基礎(chǔ)。
服飾美也是外在形象美的重要組成要素。
它可以反映出一個人的品格和審美情趣，也能在一定程度上彌補形體美的不足。
導游員的著裝，要講究色彩、式樣與形體、性別和年齡、季節(jié)的互補同構(gòu)性，以及入時、雅致、端莊、整潔、方便適用等綜合性。
在現(xiàn)代旅游業(yè)的發(fā)展，導游員的綜合素質(zhì)提高了，上團時就都可以發(fā)揮自己聰明才智，就會合情合理的完美的去工作，既維護了游客的利益，有維護了旅行社的利益，也提高了旅行社的聲譽，也自然提高了導游員自己的聲譽。
這樣旅游業(yè)就會快速發(fā)展，立場有發(fā)展了，導游員的發(fā)展前景也廣闊了，這就形成了一個良性循環(huán)。
三、旅游專業(yè)中的實踐教學
旅游導游專業(yè)作為一門應(yīng)用型很強的專業(yè)，凸顯其實踐教學的作用與意義。
模擬導游，是將理論教學內(nèi)容與實訓內(nèi)容有機地融合在一起，打破原有教材的系統(tǒng)性，把課程內(nèi)容與實訓內(nèi)容組合成多個教學項目，用任務(wù)驅(qū)動法完成教學目標。
教師應(yīng)預先或在理論講解過程中穿插導游帶團案例，案例的選擇要以每次課的教學目標為依據(jù)，圍繞培養(yǎng)學生的實踐能力來選擇。
首先，所選案例應(yīng)當是真實的、完整的。
每個案例是出自現(xiàn)實的情況記錄，是對實際情景的一種描述，同時又是一次完整的帶團經(jīng)歷;其次，所選案例應(yīng)當具有典型性和實效性。
案例既能體現(xiàn)導游服務(wù)的實踐意義，同時能及時反映出導游工作中的熱點和難點問題;最后，所選案例應(yīng)當具有啟發(fā)性。
通過案例啟發(fā)學生進行思維，使其獲得獨立分析和解決問題能力。
另外，教師還要注意到案例的不同形式、篇幅長短和內(nèi)容結(jié)構(gòu)等，從中選出與教學目標相應(yīng)的案例。
通過案例教學來激發(fā)學生的學習興趣，鞏固所學理論知識。
如模擬導游講解大賽、普通話演講大賽、導游基礎(chǔ)知識比賽。
既可以個人，也可以團隊的形式開展，使學生在合作與競爭中展示自我，鍛煉提高。
四、模擬導游在教學中的應(yīng)用
導游專業(yè)實踐教學教育模式應(yīng)以適應(yīng)社會需要為目標、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。
高職高專教育的培養(yǎng)目標是生產(chǎn)、建設(shè)、管理等一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才，職業(yè)能力的培養(yǎng)與形成是高職高專教育教學工作的核心任務(wù)，這就奠定了實踐教學在高職高專教育教學中的重要地位。
對于旅游職業(yè)教育來說，應(yīng)以職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)技能課和專業(yè)選修課為主，將認知訓練與實際操作訓練串聯(lián)起來，在課堂教學時，探索采用基于工作過程的教學模式，夯實學生的專業(yè)知識基礎(chǔ)、加強專業(yè)技能、開闊專業(yè)視野、提高專業(yè)修養(yǎng)。
只有這樣，才能避免理論教學與實踐教學脫節(jié)問題，將實用性貫穿到理論教學的全過程，既改變了枯燥理論教學傳統(tǒng)模式，又增強了所學知識的實用性。
導游專業(yè)學生的實習實訓，不應(yīng)局限在校內(nèi)或者本地的旅游企業(yè)。
學院應(yīng)安排一定時間段的綜合實踐，將學生推薦到較高端的旅游企業(yè)和旅游業(yè)發(fā)達的地區(qū)進行見習鍛煉，學習和親身感受先進的旅游服務(wù)流程、了解高水平旅游企業(yè)的經(jīng)營特色和管理理念。
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