畢業論文商務英語專業

　　隨著全球經濟一體化的趨勢越來越明顯，商務英語在對外貿易中的應用也越來越多。下面小編整理了畢業論文商務英語專業，希望對你們有用!

　　畢業論文商務英語專業一

　　商務英語對國際商務談判的影響

　　摘要：近年來，經濟一體化進程逐漸加快，國際商務活動越發頻繁，商務談判逐漸增多。

　　商務英語作為主要的國際商務談判語言交流手段，其地位不言而喻，直接關系到商務談判的成敗。

　　為了充分發揮商務英語在商務談判中的作用，掌握國際商務談判及商務英語的含義，應對商務英語在國際商務談判中的應用做深入研究。

　　關鍵詞：商務談判;語用策略;預期目標

　　隨著國際貿易發展進程的逐漸加快，經濟組織和企業之間的交流合作越發頻繁，貿易往來不斷增加。

　　為了最大限度地實現談判雙方利益共贏，掌握商務談判技巧，我們就商務英語談判策略和技巧等加以分析論述，希望通過談判的方式更好地實現談判目標。

　　1商務英語及國際商務談判的含義

　　常言說得好，商場如戰場，隨著全球經濟化發展進程的加快，經濟交流合作也越加頻繁。

　　作為當前國際應用最廣泛的通用語言，商務英語談判已經成為國際商務談判的重要手段，商務英語顧名思義就是在商務活動當中所使用的英語，而其又涉及語言運用、文化背景、國際慣例及交際技巧等多方面內容。

　　商務英語內涵極為豐富，如果能夠在國際商務談判中充分發揮商務英語作用，就可以利用英語加強相互之間的交流，減少溝通上的障礙，加強相互之間的理解。

　　國際商務談判并非淺顯的一言一行，而是一項復雜的交流溝通過程，如何在談判過程中取得優勢，得到滿意的談判結果，這是每個企業都將要面臨的全新課題。

　　商務談判的成敗直接影響社會效益和經濟效益，談判人員除要掌握商務業務、法律法規和談判原則外，還應掌握必備的談判技巧和語用策略，談判人員還應了解世界各國文化，這樣才能達到知己知彼的目的，更好地達到預期談判目標。

　　1.1商務英語的內涵

　　商務英語是指交易雙方在商務活動中使用的交流語言，它是英語在商務活動中逐漸適用而產生的一種社會功能變體，其針對性較強。

　　之前商務英語一直被用于對外貿易活動當中，被稱作外貿英語，含義簡單。

　　在我國加入WTO之后，商務英語的運用也越加廣泛。

　　由 于我國市場經濟發展較快，全球經濟一體化不斷推進，不同以往，現代商務英語概念也有了全新的含義，商務英語的內涵、外延均有了極大的拓展，所涉及內容也越發全面。

　　隨著我國市場國際化進程的逐漸加快，國內大多數企業與國際市場的交流逐漸加強，這為國內企業帶來巨大發展機遇的同時，也使其面臨更加嚴峻的市場競爭和挑戰。

　　目前，我國國內企業與國際的商務活動更加密切，經濟活動也越加頻繁，企業所要接觸的商務談判也更多，應使我國企業在激烈的市場競爭中占據優勢，更好地挖掘市場商機，更好地發揮商務英語談判作用，推動我國國際貿易發展。

　　1.2國際商務談判內涵

　　國際商務談判是指國際商務活動中的不同利益主體為完成某項勞務或商品交易，對各項交易條件加以協商的過程。

　　由于我國社會經濟的快速發展，商品概念外延逐步擴大，傳統的交易商品主要指有形產品，而概念外延擴大后也包括了技術、資金、信息和服務等無形產品。

　　不論是何種商品形態的交易溝通，都可以稱作商務談判，例如投資談判、技術引進談判以及供求談判等，以上內容均屬商務談判。

　　商務談判的主要目的就是將談判雙方的觀點、要求等進行交流和溝通，協調好相互之間的關系，更好地達成協作關系。

　　這一過程相對較為復雜，各方談判人員根本目的就是要最大限度地維護己方利益，從中尋找雙方的利益平衡點，謀求利益共贏。

　　在國際商務活動中，商務談判是必要環節，同時也是合同訂立的必經階段。

　　商務談判內容既包括技術和商務問題，也包含法律和政策等方面問題，該項工作具有較強的專業性、政策性及策略性。

　　國際商務談判雙方各自隸屬國家、地區有著很大的區別，其政治經濟和社會文化背景、思想價值觀念、行為方式、價值觀念以及風俗習慣都有極大的不同，這就增加了談判雙方的交流與溝通難度，因此國際商務談判的難度較大。

　　談判人員出自各方立場和追求目標的不同，難免會發生一定的矛盾沖突，雙方也會就此進行協商。

　　商務談判人員應嚴格遵循平等互利原則，采用各種行之有效的策略，盡可能地降低彼此之間的沖突和矛盾，談判人員要考慮雙方利益，取得兩方的共同認可，最終達成滿意談判結果。

　　談判結果對合作協議內容有著直接影響，商務活動開展受其影響較大。

　　國際商務談判人員應恪盡職守，更好地解決談判中出現的各項問題，確保談判工作能夠順利進行，構建公平合理的談判平臺。

　　2商務英語在國際商務談判中的作用

　　從字面意義來看，商務英語可以理解為商務和英語兩方面內容的結合，專門用在商務活動當中。

　　在國際商務談判中，商務英語的作用不容忽視，從語言的角度來看，商務英語具有基本信息交流作用，其商務性角度也決定了在商務談判中的特殊作用。

　　商務英語作用主要體現在談判的針對性和談判的靈活性、融洽性兩方面。

　　第一，商務英語有效提升了國際商務談判的針對性。

　　作為商務活動當中的專用語言，商務英語有別于普通生活用語，其內容主要有商務理論知識、商務交際技能，其對話內容涉及金融、管理、營銷、經濟等方面，商務英語專業性、實用性、針對性較強。

　　第二，商務英語的出現極大地增加了國際商務談判的融洽性和靈活性。

　　商務談判人員利用其特點，緩解談判場上的氛圍，營造輕松、融洽的談判環境，減少利益雙方的矛盾沖突，避免商務談判陷入僵局。

　　3商務英語在國際商務談判中的應用

　　3.1條件句的應用虛擬條件句應用。

　　在國際商務談判當中，虛擬條件句常被用在請求、詢問、反對、贊同等較為委婉的情況下，給對方一種體諒與尊重之感。

　　例如，在談判雙方進行初次洽談之時，對于談判雙方而言，約定的時間都是極為重要的談判要素，在預定談判時間時，談判者一定要詢問對方意見，選定在雙方都比較適宜的時間內進行談判磋商。

　　通常，虛擬條件句的使用都是讓對方感受到尊重和認可，談判人員應根據談判實際情況，合理使用虛擬條件句，進一步促成談判。

　　真實條件句應用。

　　在商務談判過程中，談判雙方難免會產生一定的利益沖突，談判方想要真實、準確地表達商業信息，應考慮談判雙方的利益共同點。

　　因此，談判雙方必須要做好充足的準備，認清雙方利益所在，準確掌握對自身有利和利益的根本點，同時還要掌握對方的目的所在。

　　談判者可以利用己方無關緊要而對方極為看重的利益、己方看重而對方無關緊要的利益作為交換條件，從而取得利益共贏的談判結果。

　　在國際商務談判當中，語言文化差異常常會造成交流誤會，英語條件句的使用就能夠很好地避免這一問題的發生。

　　談判者應適當運用真實條件句，進而促成商務談判。

　　3.2語用策略應用談判人員在國際商務談判中應當采取婉轉表達方式，盡量不用語氣過重、措辭直白的語句。

　　當談判中拒絕對方要求時，可委婉地闡述“你提出的條件很有道理，但是有些微的差異”，讓對方能夠在情感上接受的同時闡述自身看法，最大限度地給予對方寬容和尊重，

　　避免談判雙方陷入談判尷尬的境遇，使雙方能夠平心靜氣地聽完觀點闡述，為談判留有回旋余地。

　　一個高明的談判人員，通常會運用委婉的方式向對方表達自身見解，使得己方的意見更易被對方接受。

　　幽默在國際商務談判中也是一件談判利器，詼諧幽默的談判語言能夠將談判雙方從尷尬、不利的困境中解脫出來，將緊張嚴肅的談判氣氛變得更加融洽、輕松。

　　語用策略的有效利用能夠給談判人員予以心理上的語言享受，營造良好的氣氛，將錯綜復雜的商務談判簡化，提高談判效率。

　　幽默的語言將會予以美的享受和智慧的啟迪，進一步提高談判成功的幾率。

　　國際商務談判過程中采用模糊語用策略能夠極大限度地增強語言表達的靈活性，這樣就不會在談判過程中將話說得太死，給談判雙方留有余地。

　　模糊語言能夠有效提升語言表達效率，利用最小的代價盡可能地傳遞信息，進而做出高效的處理和判斷。

　　國際商務談判過程中難免會遇到某些難以說明的問題，模糊語言具有一定的掩飾和回避作用，避免談判雙方出現正面沖突。

　　3.3禮貌原則應用人際交往過程中，禮貌是人與人之間建立友好和諧關系的根本前提，作為一種常見的社會活動，禮貌原則也會對每名談判人員產生一定的束縛。

　　不論是談判當中的任何一方，都希望能夠得到對方的禮遇，希望得到別人的尊重和理解。

　　商務談判的成敗、結果的好壞在極大程度上取決于人員禮貌原則運用。

　　談判人員在國際商務談判中，應當將交際禮儀運用得當，盡可能取得談判雙方的認同和贊同，謀求雙贏結果。

　　談判雙方要注意談判場合、時間和對象，通過恰當的語言表達，達到事半功倍之效。

　　合理恰當的商務談判語言需充分考慮社會政治各方面因素，在不同的文化背景下，一種禮貌用語換做另一場合意義卻未必相同。

　　談判人員應當了解合作方的文化背景，確保談判的順利進行，實現談判目標。

　　3.4語言環境應用語言表達與領會需要結合語言環境因素進行綜合考量，以提高談判語言表達效果。

　　一個人在不同的場合就要采用相應的表達方式，這樣才能夠左右逢源。

　　而商務談判就是通過語言表達、交流的方式實現己方利益最大化，矛盾沖突是難以避免的，氣氛的緊張和敏感更是常見。

　　因此，在特殊的商務談判環境下，談判雙方更需要一個緩和的環境，商務談判人員應準確掌握商務英語靈活性，利用語言技巧營造舒適、融洽的語言環境，進一步幫助談判雙方進行沉著、冷靜的處理。

　　4結語

　　在國際商務談判過程中，正確的決斷將會直接影響商務活動的開展，談判人員應當充分挖掘商務英語語言的效用，靈活運用商務英語，營造良好的談判環境，取得最佳的談判效果。

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　　畢業論文商務英語專業二

　　商務英語精讀教學改革思考

　　摘要：本文通過CLIL教學理念中的4C框架，探討了商務英語精讀課程教學方法的改革。

　　商務英語精讀教學往往將語言和商務知識相割裂，而在CLIL教學理念的4C框架下，通過整合課程教學內容、變革課堂組織形式及完善課程評價體系，可以改變這一現象，從而提高學生的學習效率，提升教學質量。

　　關鍵詞：CLIL;商務英語精讀;教學方法改革

　　商務英語精讀是一門以語言技能為主、商務知識為輔的語言課程。

　　課程旨在通過對語言的實際運用及課程內容的學習，使學生的英語語言，尤其是商務英語語言能力得到長足的發展，并進一步打下商務知識基礎。

　　然而，在我國講授商務英語的多數英語教師由于受到專業知識的限制，往往用講授基礎英語的方法進行商務英語教學，以詞匯和語法教學為主，僅把商務作為專業知識課進行教學，以翻譯為主(丁利英，2008)。

　　這種教學模式只是在形式上把英語與專業結合起來，課堂缺少雙向交流的機會，教師難以幫助學生逐步具備以英語為媒體進行商務交流的能力。

　　內容與語言相融合的教學理念(以下稱為CLIL)是一種學習并使用外語與學習學術內容相結合的教學理念。

　　CLIL指的是對學術內容及學生外語能力在教學過程中的相融，學術內容與外語能力在教學目標上具有同等重要的地位(Lyster，2007：6)。

　　商務英語精讀作為一門跨學科課程，旨在發展學生的英語語言能力和商務技能，而CLIL教學理念可為學生創設真實的商務交際情景，將學生從孤立的、純粹的學習語言方式中解脫出來，可以大大提高英語學習的效率。

　　同時，CLIL可以有效地把英語教學與商務知識教學結合起來，促進學生對商務專業知識的掌握。

　　因此，本研究將嘗試運用CLIL的相關教學理論探討商務英語精讀教學方法的改革。

　　一、CLIL教學理念的含義

　　Coyle，D.等學者(2010：1)認為CLIL是一種雙聚焦的教學方法，用另外的一門語言教學課目知識和語言。

　　這種教學模式旨在進行其他學科教育的同時，既把語言當作一種教學媒介，又將其視為教學的目標。

　　CLIL理念與模式重在強調專業知識學習和外語學習之間達到一種平衡，使兩者共同發展(王秀文，2011)。

　　Coyle，D.等學者(2010：3)提出，CLIL教學法的教學活動應建立在以4C為架構的基礎上。

　　4C分別指內容、溝通交際、認知(以及跨文化理解。

　　內容指學生習得的知識和技能，此外還包括學生在學習過程中創建的知識與技能;內容與認知相關，學生通過分析知識內容來加深對技能的理解，

　　重建內容與相應的認知過程;交際指學習過程中至關重要的學習語境的互動性;文化指母語與目標語之間的跨文化意識(郭月琴、吳秀娟，2013)。

　　四個要素相互獨立又相輔相成，構成內容學習與語言學習的有機統一體。

　　二、CLIL教學理念與商務英語精讀教學

　　CLIL教學理念將學科內容和外語學習作為教學的兩個同等重要的目標，基于此，對商務英語精讀教學的改革應包含對課程教學內容、課堂組織形式以及課程評價體系的整體變革，使CLIL教學理念貫穿整個教學過程。

　　1.整合課程教學內容。

　　商務英語精讀課程的教材一般根據不同的商務主題設多個單元，每個單元的內容通常包括主題背景知識、與主題相關的課文、單詞及語法講解、課文練習以及課后拓展練習等，教材內容較為豐富。

　　但在實際應用中，教師與學生往往將各部分內容割裂，學生對知識的掌握難以具有全局性和系統性。

　　對商務英語精讀的課程教學內容進行整合，可將相關語言知識與商務知識，根據CLIL教學理念的4C架構有機地結合起來。

　　由于CLIL重視分析知識內容來加深對技能的理解，對商務英語精讀課程內容的整合可以在對課文篇章進行分析之后，每課重點選取部分語言知識，加強使用相關的語言點來呈現需要講授的商務知識內容。

　　課后習題的設計應當兼顧語言知識和商務知識，習題的類型應注重從溝通交際中加強學生對知識的認知，如更多地選用翻譯、調查報告等實際操作類型的習題。

　　另外，商務英語精讀課程的教學內容應跳出教材的框架，給學生提供大量的相關課外閱讀材料。

　　其中，課前閱讀材料應著眼于學生對背景知識的了解，尤其是跨文化差異方面的內容;課后閱讀材料應注重相關主題信息的延伸，內容的時效性更為重要。

　　2.變革課堂組織形式。

　　傳統的商務英語精讀課堂多以教師講授為主，學生被動接受信息。

　　根據CLIL教學理念的4C架構，商務英語精讀的課程內容、溝通交際、認知以及跨文化理解應在課堂上和諧地結合起來，以幫助學生對語言的學習與具體學科內容相結合。

　　對商務英語精讀課堂的組織形式進行改革，可要求學生以小組為單位，完成教師布置的相關任務模塊。

　　各模塊應緊扣每個單元的相關語言知識和商務知識，采用案例分析、模型制作、商務講介、角色扮演、實地調查等任務形式。

　　教師設計的任務應當包含細分的子任務，以確保每位學習小組成員都必須參與任務。

　　在完成任務的過程中，學生學習小組成員之間必須采用英語為教學活動語言，可以使用錄音筆或攝像機等教學設備，確保教師與學生全程使用英語。

　　音頻或視頻文件可以通過學生自評、互評及教師點評的方式，引導學生對活動過程進行反思，從而糾正一些活動過程中出現的語言錯誤。

　　教師布置模塊任務需包含給學生設定分項問題或子目標，并在任務進行的各階段通過意見反饋、中期檢查等多種形式引導學生，兼顧英語與商務知識的指導，以確保各單元教學目標的順利完成。

　　3.完善課程評價體系。

　　商務英語精讀課程對學生學業成績的評價一般采用“期末考試+平時成績”模式。

　　期末考試一般是通過考察學生在一份相關課程的試卷中的表現得出百分制成績，而平時表現則相對比較籠統，也沒有一套客觀的評價標準。

　　由于課堂組織形式的變革，學生的課堂參與變得更為重要，商務英語精讀課程的期末考試成績比重應當適當降低。

　　期末考試的形式可以將單一的書面考試變得更加多樣化，如要求學生完成一項較為復雜的調查任務，并寫出符合規范的研究報告或論文。

　　另一方面，在目前的“平時成績”評定中，常常出現教師按照自己對學生的印象隨機打分的現象。

　　為了更好地確保學生對課程的課程內容、溝通交際、認知以及跨文化理解方面的掌握程度及時反饋給教師，可采用CLIL教學理念中的Marzano評價等級(2010：45)，對“平時成績”模塊加以完善。

　　Marzano評價等級將學生的課堂表現分為五個等級，每個等級皆有相應的具體評定指標。

　　利用該評價體系的相關指標，可將每個單元的教學目標加以細分，對各項教學內容設定量化評價標準，從而得出對學生平時課堂表現的客觀評價，同時也將幫助教師了解學生的需要，并及時對課程設計進行修正。

　　商務英語精讀課程可以在鍛煉學生語言能力的同時，為學生打下商務知識的基礎，并初步培養學生的商務溝通、跨文化交際等方面的能力。

　　通過對教學內容的整合、對課堂組織形式的變革以及對課程評價體系的完善，CLIL教學理念可以改變商務英語精讀課中語言技能與商務知識相割裂的現象，

　　在商務英語溝通交際中加強學生對商務知識及語言知識的跨文化認知，從而大大提高學生的學習效率與成果。

　　參考文獻：

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　　[7]王秀文.CLIL教學模式在大學外語教學中可行性探究———以西安外國語大學旅游學院旅游管理英語課程為例[J].內蒙古師范大學學報(教育科學版)，2011，(7)：123-126.

　　畢業論文商務英語專業三

　　商務英語口語模塊化教學研究

　　【內容摘要】模塊化教學是一種以能力培養為目標的教學方式，近年來受到高校教育領域的關注。

　　本文主要進行商務英語口語模塊化教學的探索，通過分析商務英語口語的教學特點及模塊化教學的要求，提出推進商務英語模塊化教學的相關建議，以期能夠提高學生的商務英語口語交流能力。

　　【關鍵詞】商務英語口語;模塊化;能力培養;情境教學

　　模塊化教學是以能力輸出為導向的教學方式，強調教與學的統一。

　　合肥學院近幾年大力推進模塊化教學改革，并且取得了極大的進步。

　　2014年合肥學院的模塊化教學體系改革項目獲得國家級教學成果一等獎。

　　商務英語口語的模塊化教學改革中既需要考慮模塊化教學的基本要求，也要結合商務英語口語的教學特點，以期更好地培養學生的綜合運用能力。

　　一、商務英語口語教學的特點

　　商務英語口語主要是針對國際經濟與貿易或者國際商務的學生設置的課程。

　　要求學生能夠用英語進行商務交流和談判。

　　商務英語口語課程的主要內容包括從機場接人到與外方交流及談判的各個環節。

　　商務英語口語教學呈現以下特點。

　　(一)實踐性強。

　　商務英語口語重視實際英語交流能力。

　　商務英語的學習目標是使得學生能夠流利用英語進行商務交流，而不是簡單地熟背單詞和句子。

　　無論是機場接待外賓還是與外賓討價還價，都要求學生能夠用英語完成相應的任務。

　　教學過程中強調實踐性，要鼓勵學生積極參與對話訓練。

　　(二)雙語教學。

　　商務英語口語要求學生除了具備國貿的相關專業知識，還要能夠熟練進行英語會話，教學過程中必然要求雙語教學。

　　學生原有的英語基礎可能并不相同，口語表達能力也有差異，因此在雙語教學過程中要注意不同學生的掌握和應用情況。

　　(三)情境教學。

　　商務英語口語涉及的內容大多會涉及機場接人、預約會面、設宴招待、商品介紹、討價還價、支付條款談判和裝運與保險等環節。

　　每個環節都有相應的情境。

　　不同的環境和情境必然對學生有不同的要求。

　　學生大多一直在學校學習，對很多情境并不是特別熟悉，能否將學生很好地引導到特定的情境中去，也是外貿商務英語教學中的重要任務。

　　(四)素質要求高。

　　商務英語口語的學習對學生的素質要求比較高。

　　在實際的外貿交流過程中，學生要想順利地完成相關交流過程，除了要具備良好的英語口語表達能力和扎實的專業知識，還要有靈敏的反應能力、得體的交際能力。

　　學生要有禮貌、穿著得體，因為神態、語氣、舉止等等細節都會影響到商務交流和談判的進程。

　　因此，商務英語口語的課程學習要注意培養學生的綜合素質。

　　二、模塊化教學要求

　　模塊化教學在近幾年教學改革中占有比較重要的位置，但實行模塊教學的高校相對比較少，很多高校教師并不是特別了解模塊化教學的要求。

　　模塊化教學的要求主要體現在以下幾個方面。

　　(一)以能力培養為目標。

　　模塊化教學強調能力輸出的重要性，以培養學生的能力為目標。

　　傳統的教學更強調對知識的傳輸，但是模塊化教學更強調針對目標職位所需能力的培養。

　　不同的專業有不同的目標崗位群，所需的能力也不盡相同，在對能力進行系統的歸類后，不同的模塊設置為學生相應的能力培養服務。

　　(二)強調教學統一。

　　模塊化教學更加強調教與學的統一。

　　在模塊的教學過程中，老師的教與學生的自主學習結合在一起，每個模塊中分別設置理論教學、實踐教學和自主學習三個環節，并不斷強化自主學習的重要性。

　　在學生的自主學習環節，教師也要設計相應的指導過程，以提高學生自主學習的效率。

　　(三)改進考核方式。

　　教學模塊的考核更加側重于過程的考核，考核方式一般采用“N+2”的方式，其中N是過程考核的次數，教師可以結合模塊的實際情況進行設定，對學生整個學習進程分階段進行考核。

　　“2”一般指期末考試和筆記成績(或小論文成績)。

　　通過“N+2”的方式對學生整個學習過程進行考核，更全面地反映學生的學習狀況。

　　三、推進商務英語口語模塊化教學的建議

　　根據模塊化教學的要求，商務英語口語不再簡單地被視為一門課程，而是一個系統的模塊，該模塊將為學生的相關能力培養提供支撐。

　　結合商務英語口語的教學特點，模塊化改革可以從以下幾個方面推進。

　　(一)著重培養溝通交流能力。

　　商務英語口語模塊一般是針對國際經濟與貿易或者商務英語專業的學生開設的模塊，這些專業的學生的目標崗位群集中在與外貿相關的崗位，商務英語口語模塊主要是培養學生的商務溝通能力。

　　良好的商務溝通能力需要學生具備相應的專業知識、良好的商務禮儀知識和迅速的反應能力。

　　因此在商務英語口語模塊的教學過程中，學生除了學習貿易專業知識和英語基礎知識外，還要了解各國的文化習俗，以便在未來的工作中行為得體。

　　反應能力更能體現出一個學生的素質和水平，在商務交流和談判過程中，情況是隨時變化的，不可能完全按照書本的對話樣例進行，培養學生的應變能力是必不可少的，這要通過大量的角色扮演練習來提高。

　　(二)以角色扮演訓練為重要手段。

　　商務英語口語學習需要教師將學生引入相應的情境中，不同的教學內容往往涉及不同的情境。

　　比如“機場接待外賓”，對話的內容是發生在機場，如果是“設宴招待”，那很有可能是發生在飯店，“工廠參觀”則發生在企業的工廠里。

　　角色扮演是指在教學過程中讓學生扮演不同的角色，從而更好地理解角色處境，進而把握角色的行為，這種教學訓練有助于學生實際口語交流能力的提高。

　　教師也要為學生的角色扮演提供指導，引導學生在不同情境下做出比較符合自身角色定位的反應，提高學生的交流水平和反應能力。

　　(三)鼓勵學生自主學習。

　　商務英語口語模塊的教學僅僅依靠課上的時間是非常有限的，提高口語表達水平還需要學生進行大量的自主學習。

　　鼓勵學生自主學習首先要激發學生的積極性，讓學生充分認識到該模塊的學習在學生未來就業中的重要作用，并對學生的自主學習進行一定的指導，比如建議學生自主學習時采取小組合作的形式進行模擬訓練等。

　　(四)完善考核方式。

　　商務英語模塊的考核要重視學生的實際應用能力，由于口語表達水平與學生的綜合素質相關，考核將更加復雜和靈活。

　　但是傳統的考核方式主要體現的是筆試的成績，很難綜合反映學生的能力水平和掌握情況，因此模塊的過程考核中要綜合學生平時的口語交流表現。

　　商務英語口語的考核將是期末試卷成績、過程考核成績和課堂表現成績三項的綜合，以期更加全面評估學生的水平。

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