網上課件設計原則

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求準備好課件，課件要明確教學目標、要突出重點難點、要有靈活的教學形式、教學對象要有針對性。那么應當如何寫課件呢？下面是小編精心整理的網上課件設計原則，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　網上課件設計原則【1】

　　1、教學性 課件的應用必須是能優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學效率的。

　　2、可操作性 課件的操作要盡量簡便﹑靈活﹑可靠，便于教師和學生控制，盡量避免復雜的鍵盤操作，交互操作層次不應太多。

　　3、科學性 課件制作要符合科學性，不要出現(xiàn)知識性的錯誤。

　　否則用課件還不如做實驗，但課件永遠不可以取代實驗。

　　4、簡約性 課件的展示的畫面應符合學生的視覺心理。

　　要突出重點，同一畫面對象不宜太多，避免對學生注意力產生干擾。

　　注意動與靜的對比，前景與背景對比，線條的粗細，字符的大小，以保證學生都能充分感知對象。

　　避免多余動作、減少每屏文字顯示數(shù)量，盡量用配音替代敘述文字，過多的文字閱讀容易使人疲勞。

　　5、藝術性 一個課件的展示不但要追求良好的教學效果，而且應賞心悅目，使人獲得美的享受，激發(fā)學生的興趣。

　　6、信息量 多媒體課的信息量自然比一般教學形式的信息量要大，但不能太大，要適當?shù)亓粲袝r間、空間給學生思考、消化。

　　避免因信息量太大產生“電灌效應”。

　　7、適度使用 “寸有所長，尺有所短”。

　　要注意不同教學媒體的有機結合，優(yōu)勢互補，才能收到事半功倍的教學效果。

　　例如:數(shù)學的方程求解、物理的公式推導等，用多媒體課件教學就不一定比教師與學生一起邊推導邊板書效果好;化學實驗教學用多媒體課件有時就不如實際演示實驗更直觀更有說服力;理論問題、微觀世界的活動、宏觀世界的變化等，采用多媒體課件則有其明顯的優(yōu)勢。

　　8、開放性 做過課件的教師都知道:制作課件要花大量的時間。

　　若能對現(xiàn)成的課件作少量修改就能為己所用，那將是十分有利于課件的推廣的。

　　所以，制作的課件是否有開放性，這點也是要考慮的。

　　課件的制作技巧【2】

　　目前，國內比較流行的課件制作平臺主要有PowerPoint(2000或XP)、FrontPage(2000或XP)、Authorware(5.0、6.0)、Flash(4.0或5.0)、幾何畫板(主要是理科使用)及課件制作大師等專業(yè)課件制作系統(tǒng)。

　　一般教師可以考慮采用PowerPoint、Front- Page作為制作平臺，他們都有易學易用、界面友好，制作的課件較畫面美觀、有一定的交互性，多媒體超級鏈接兼容性、擴展性強，宏指令豐富，完全可以滿足一般教學式(Tutorials)、簡易探索、研究式課件的制作要求，制作出的課件開放性、網絡共享性好，易修改、移植。

　　制作效率極高。

　　計算機專業(yè)水平較高的老師，也可以采用Authorware (5.0、6.0)、Flash(4.0或5.0)來制作課件，此類課件會比較專業(yè)些!

　　1、課件的制作過程

　　選定課題→寫分鏡頭(分頁)教案(腳本)→確定判斷和鏈接關系流程→準備(收集素材)→制作→修改充實→完成

　　2、課件包的組成(以PPT*為例)

　　①PPT(PPS)課件主文件

　　②影片剪輯(AVI、MPG)

　　③錄音或音樂素材(MP3、MID)

　　④動畫(AVI、FLA、SWF)

　　⑤其他程序擴展插件

　　3、常用的制作技巧(以PPT為例)

　　(1)圖片素材的獲取方法:

　　常見格式(JPG、GIF)

　　①掃描(要特別注意圖象的點陣大小)一般情況下滿屏600*400就夠了(用Photoshop的“圖象大小”來處理)

　　②屏拷截圖(用Print Screen鍵)

　　③從網絡上下載(點右鍵:圖片另存為)

　　④用數(shù)碼相機拍攝

　　⑤用繪圖工具制作

　　(2)影片素材的獲取方法:

　　常見格式:AVI 、MPG

　　①用超級解霸等工具軟件截取

　　②用Flash、Premiere軟件制作

　　③用錄像采集卡、電視卡采集

　　④用數(shù)碼攝影機拍攝或將錄像帶轉為VCD后再截取。

　　(3)動畫素材的獲取方法:

　　常見格式:AVI、GIF、SWF

　　①從網上動畫素材庫中獲取

　　②用Flash、Animator、C00l3d制作

　　③從網絡上下載(點右鍵:圖片另存為)

　　④利用課件制作工具內置動畫功能制作

　　(4)配音素材的獲取方法:

　　常見格式:WAV、MID

　　配音的方法:選擇“自定義動畫”或“動作”→聲音→其它聲音

　　①從Windows 自帶的配音庫中獲取

　　②用話筒直接錄音(附件→錄音機)

　　③用音頻解霸等工具軟件截取、錄音

　　④用音頻工具轉換、制作

　　⑤從網絡上下載

　　(5)課件畫面構圖和色彩搭配

　　①文字要盡量大些:不用24號以下的字，最好用32號以上的字

　　②文字盡量要加粗(B)、加立體(S)(3)、投影時，白字、黃字是最明顯的，紅字、蘭字也不錯，而黑字在小字時并不顯眼，使用時要注意!

　　③利用背景色來突出文字。

　　④每頁的內容不要太多、太雜、太滿，要學會留空，不要干撓視覺中心!

　　⑤背景畫面較雜時可以用水印方式來處理,也可以用背景色來突出文字。

　　⑥多用圖片、聲音、動畫。

　　⑦使用文字熱區(qū)和圖片熱區(qū)來突出文字和圖片。

　　⑧學會利用自選圖形和標注來突出文字對話。

　　(6)PPT高級技巧

　　①使用“動作”設置制作“熱區(qū)”、“動態(tài)按鈕”、“菜單”。

　　②利用“自定義動畫”、“幻燈片切換”進行配音配樂。

　　③使用宏、VB編輯器進行特技處理。

　　④使用控件工具箱，編程制作復雜的交互式課件。

　　⑤使用PPT控件插件插入FLASH動畫。

　　多媒體教學課件設計原則

　　一、設計教學課件的基本原則

　　1、通用性：既要適用于單機運行，又要滿足局域網中文件服務方式下的本地運行要求。所配備的安裝文件(Install或Setup)應允許用戶指定安裝路徑。

　　2、可控性：推薦以超文本結構作為課件中各學習單元之間的鏈接結構，提倡選用“按鈕”和“熱字”的形式作為控制鏈的出入口。要允許隨時結束退出。對于一個內容豐富的大型課件，建議給出導航圖。

　　3、科學性：教學目的明確，內容準確，表述規(guī)范，文本、圖形、動畫、音像、視頻等各種媒體使用合理，搭配得當，層次分明，屏幕設計清晰高雅，色調搭配適中，生動活潑而又不失嚴肅，注意引導式啟發(fā)，防止簡單的書本搬家和呆板的說教，要充分利用計算機的交互特性，不失時機的穿插學與教的信息交流。

　　4、容錯性：人機交互時的誤操作或非界定操作，要有明確的錯誤提示，絕不可出現(xiàn)“死機”現(xiàn)象。

　　5、界面友好、操作方便：應配有課件的內容簡介、作者聯(lián)系信息、版權聲明及在線幫助等，功能鍵的定義要符合大眾習慣，操作鍵的定義要明確專一、杜絕二義性。

　　二、網絡環(huán)境下的教與學

　　校園網絡文化改變著校園的學習環(huán)境和手段。對現(xiàn)代網絡技術、教育技術的廣泛應用，使傳統(tǒng)的教學模式開始發(fā)生空前轉變，火柴盒式的教室教育可移動的開放空間教育所逐漸替代。根據(jù)教學需要，師生可以進行多種開放的有利于創(chuàng)造性思維發(fā)展的開放空間教學組合，從而打破那種僵化的限制教師與學生活動自由的傳統(tǒng)教學格局。隨著校園網絡文化的不斷發(fā)展和網絡信息技術的不斷更新，根據(jù)學習需要自己確定學習內容、學習時間、學習設備的“無年級課堂”、“無年級學校”等新型教學組織形式將會不斷產生；遠離學校、教室的辯論會、討論會將會成為現(xiàn)實；考試不再用紙筆，全部實現(xiàn)機考，也將會成為可能。網絡化對學習環(huán)境和手段的改變，將會逐漸打破傳統(tǒng)的以教師為中心的班級授課模式，而以學生學習為中心、以個性化教學為模式的新的教學格局正在形成。

　　在教學過程中，教師要滲透網絡思想，注意傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代網絡環(huán)境下的教學有機結合，充分發(fā)揮網絡優(yōu)勢，提高效率，提高學生興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性，提高學生分析問題、解決問題的能力。學生也要適應網絡環(huán)境下的學習，培養(yǎng)自己主動獲取知識的能力，增強自己想盡辦法獲得知識的意識。具體表現(xiàn)為：

　　1、采用網絡教學，學生自主學習比重由原來的30%上升到80%。學習絕大部分是由學生自主完成的，教師不再是知識的廣播者，教師除了主要起到教學資源的組織作用外，還在教學中起輔導個別、督促個別及察看全體學習過程的作用，更好地將學生的自主學習和教師的輔助教學有機地結合起來。

　　2、教師與學生的地位發(fā)生了很大的變化，教師在傳統(tǒng)教學中的威信受到了挑戰(zhàn)，壓力增大，教學不再是單純的知識傳播與灌輸，教師的角色主要是教學信息資源的設計者，學生學習的促進者。雖然教師從前臺走到了幕后，但是教師的地位不能被計算機所代替，計算機只是一種工具，教師需要不斷更新自己的知識，擴大知識面，教學組織者需要跨學科的知識結構，需要群體合作。網絡教學設計需要解決一個重大的課題是如何制作多媒體網絡課件，如何收集優(yōu)秀的教學資源。

　　3、個體特征不一樣的學生對教學目標的理解不一樣，有可能出現(xiàn)相反的情況，教師可以隨時指導學生。網絡教學真正達到了因材施教發(fā)展個性的目的，學生是按照自己的認識水平來學習與提高，學習是學生主動參與完成；網絡教學能夠整合多學科內的知識體系，使學生具有計算機的知識，并利用學生對計算機的興趣去調動對其他學科學習的興趣，學生能形成自主學習的習慣。

　　另一方面，進行網絡教學也存在一些問題，需要進一步解決。

　　1、學生不太習慣于這種不太“象”上課的模式，大部分學生不知道如何進入角色（可能與根深蒂固的傳統(tǒng)的教學模式有關），學生普遍反應信息太多，沒有次序，不容易進入學習的角色，另外網頁內容外觀花樣多干擾大。因此教師在收集教學資料時，盡可能考慮到這些方面，網頁內容以簡捷為主，頁面不宜太花。

　　2、安全問題也是網絡教學過程中常遇到的。病毒、黑客對計算機的侵入會導致電腦死機、文件破壞或丟失，有的可能是不可逆轉的。這時需要教師平時一方面要做好文件資料的收集備份工作，另一方面要注意網絡的安全維護。如果在課堂上出現(xiàn)意外，要有必要的補救措施，以保證課堂教學的正常進行。

　　3、電腦游戲、電子小說、網絡圖片等非學習內容對學生的誘惑會轉移學生的學習注意力，作為教師一方面要加強引導，另一方面要加強對機器硬件和軟件的管理。

　　4、網絡速度也會影響到教學效率，有時打開一個網頁或運行一個程序需要很長時間，而一堂課不過45分鐘。這時可從硬件或系統(tǒng)軟件直接解決問題；一些大程序文件或瀏覽量比較大的網站的網頁內容可以先下載到局域網的主機上或學生機上。

　　計算機技術的應用與普及，為網絡教學創(chuàng)造了一個很好的條件。計算機不僅是“教”的工具也是“學”的媒體。所以掌握計算機基礎知識和應用技術不僅是對教師基本素質的要求，也是對學生基本能力和基礎知識的要求，對傳統(tǒng)的教育內容、目標結構提出了新的要求和思路。

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