數控課程設計研究論文

　　新時期環境下對數控人才的培養目標提出了更高的要求，要求培養出來的人才不僅是技術型人才，而且是具有較高職業精神的技術人才。數控專業屬于技術精密型專業，需要高校要秉承“以就業為導向，以服務為宗旨”的辦學目標，加快對數控專業課程的優化設計，使培養出的人才是具有精益求精的工匠型人才，實現高校數控專業的可持續發展。

　　一、在專業課程設計中加入工匠精神

　　專業課程是構成數控專業課程的主要部分，是培養學生工匠精神的主要渠道。專業課程的開展需要專業課教師度力學生的綜合素養進行評估，在教學設計中加入評估內容，將一絲不茍、知行合一、尊師重道、精益求精的工匠精神貫穿教學活動的始終，提高學生的服務、奉獻與誠信意識，同時還需要教師發揮好榜樣作用，在日常教學的一切行為中都能夠體現出工匠精神，讓學生通過教師的行為領悟工匠精神的內涵。例如對零件設計環節的教學，教師要以實際案例為依托，讓學生認識到零件設計的嚴禁性對機械設備來說的重要意義，體會精密的零件所起到的重大作用，讓學生認識到不能輕視任何一個微小的零件，在數控中每一個差錯都可能是致命的，進而培養出學生的工匠嚴謹精神。

　　二、在創業指導和思想政治課程中加入工匠精神

　　就業指導與思想政治教育課程是高校必須開設的課程，主要是為了強化學生與社會之間的銜接，工匠精神作為對人才的要求準則，自然就可以加入到這兩門課程的教學中。在就業指導和思想政治教育中加入工匠精神需要與課程內容相協調，與學生的需求相適應，避免與課程之間造成突兀的感覺[1]。學生在日常學習中受到工匠精神的熏陶，就會在潛移默化中對工匠精神進行強化，慢慢領悟工匠精神對精益求精的追求，理解工匠精神對自身發展乃至企業發展的重要性。

　　三、在實訓課程中加入工匠精神

　　數控專業是一個實踐性很強的專業，需要做出大量的實際訓練來提高學生的專業技能。在實際工作中最能夠體現工匠精神的本質，因此實訓課程就成為了數控專業培養學生工匠精神一個有效途徑。數控專業實踐教學在所有課程中占有很大比例，學生在與實際相當的環境中操作練習機械設備，能夠提高學生的操作技能與水準，實訓課程在每個學期的開端做出合理的安排，以保證學生所獲得知識是有效的。隨著教育水平的提高和數控專業課程設計的完善，逐漸提出了一種能夠融合多門課程的實訓形式，具有很強的仿真性，教學內容比較復雜，教學時間也比較長，通過多種課程的合理結合，能夠使教學活動獲得更好的效果[2]。數控專業的學生可以模擬實際相關企業的管理與生產情境，由教師下達需要完成的任務，然后讓學生進行自主或者合作完成。讓學生在實訓課程中不僅使專業技能得到了提高，而且形成一定的工匠精神。

　　四、在校企合作中加入工匠精神

　　如果僅僅依靠數控專業的課程設計對學生進行工匠精神的培養是遠遠不能滿足學生的需求的，因為即使是經過了實訓培養但是仍然會有學生抱有僥幸和無所謂心理，難以讓一些學生為之動容，而且學校用于數控專業教學的機械設備比較陳舊，加之學生過多，難以進行長時間練習。但是走校企結合的道路就能夠有效改善上述現象，讓學生在真實的環境下感受到生產帶來的魅力和壓力。工匠精神的形成是一個量變到質變的過程，需要學生在真實的環境中領悟工匠精神的內涵。數控專業對技術的要求很嚴格，這和工匠本身的性質是相符合的，都是追求工藝上的精益求精，態度上的嚴謹。一般來說企業擁有的機械設備是相對于學校的機械設備先進且更加完善，學生通過對新設備的學習與操作，能夠獲得最新的技能與理念。新時期下的人才需要對新技術有很強的應用能力，能夠操作先進的機器。先進的機械設備所帶了的理念也是先進的，當學生擁有了先進的思想理念之后對新的技術就更加向往，進而不斷對新技術做出探索和創新，這與工匠精神也是相符合的，是作為新時期一名合格的數控專業人才所必備的精神與能力。

　　五、總結

　　文章對高校數控課程設計的優化，和工匠精深的培養從專業課程設計、就業指導與思想政治教育課程、實訓課程以及校企合作對工匠精神的培養做出了探討，提出了有效的數控專業工匠精神培養的課程優化設計。當前環境下數控課程的安排不僅要提高學生的數控編程方法、數控原理等方面的專業的知識，掌握實際的操作技能，還需要具有與時代要求相符合的工匠精神，加快學生形成較高的職業道德與操守，促進高校數控專業課程的可持續發展。

　　參考文獻：

　　[1]王麗媛.高職教育中培養學生工匠精神的必要性與可行性研究[J].職教論壇,2014(22):66-69.

　　[2]張海偉.高職數控加工專業課程設置的整合與優化[J].職業時空,2013,9(1):33-34.

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