初中數學教學研究分析

時間：2023-04-01 09:28:34 數學畢業論文我要投稿

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初中數學教學研究分析

　　在社會科學發展的日益先進，教學多樣的變化的今天，我們需要明白該如何培養這些國家的棟梁，不僅在初中數學課堂上，在任何一個學校，任何一門課程上，使用微視頻技術教學都只是一種教學手段，我們更重要的事要不斷地創新和改進教學方式，不斷的引導和融合學生，讓他們能夠好好學習，日后不僅給國家和社會做出更大的貢獻，也是為自己開創一片更好的天地。

初中數學教學研究分析

　　第一篇:合作學習在初中數學中的應用研究

　　摘要：社會經濟全面迅速發展使得人們不再只是關注自己的衣食住行，轉而對我國教學發展更加關注，對自己的精神追求提出了更高的要求。

　　初中數學教學是初中教學系統中的重要內容，不僅對學生的學習成績有重要影響，而且對學生今后發展也具有直接作用。

　　初中數學教學質量因此而更加受到教育工作者的重視，而合作學習作為一種全新的教學模式，在該學科教學中起到良好的推動作用，有助于學生學習興趣培養以及學生數學素養的提升，受到人們關注。

　　關鍵詞：合作學習;初中數學;應用研究

　　新課程改革不斷發展，人們對我國教學發展方向更為重視，而初中教學作為國家學科體系教學中的重要存在，是學生文化素養培養的重要推動力。

　　因此其發展更加受到人們關注，繼而要求各中學在數學學科教學方面應全面改革傳統的教學模式，培養學生合作學習的能力，促進學生全面發展。

　　合作學習是現階段初中數學教學中常見的教學模式之一，其主要通過學生在課堂上或者是課堂以外的自主合作學習來提高學生的學習技能，保證學生的學習質量得到提高。

　　但是在數學學科教學中，由于受到多方面的差異，教師并沒有采取這一教學模式，阻礙學生合作意識的培養。

　　我就現階段合作學習在初中數學中有效應用模式發表自己的觀點，希望對解決相關問題有積極作用。

　　一、初中數學教學中學生合作學習重要性分析

　　合作學習作為新課程改革發展下的一種教學模式，對于學生團隊意識培養來說具有極強的推動力，有助于學生全面發展。

　　其主要表現在，傳統教學模式下教師采取的教學模式較為單一，即教師在講臺上講，學生在下面記錄的方式對學生進行教學，教師課堂時間占據課堂的大部分時間，以至于學生之間的溝通交流少之又少，教師與學生之間產生無法逾越的鴻溝。

　　久而久之，學生合作學習意識被磨滅，阻礙學生數學素養的提高。

　　而合作學習模式在教學中要求教師全面變革傳統的教學理念，強化學生與學生、學生與教師之間的互動，讓學生在學習了數學知識提高自己學習成績的同時培養學生的合作意識，有助于學生在今后的生活中養成良好的習慣。

　　另一方面，區別于教師單獨教學，合作學習模式在初中數學教學中的有效應用還可以發展學生的人際交往能力，教師完成教學任務式的教學情況也會得到有效改善。

　　最重要的是，合作學習在初中數學教學中的開展還有助于提高學生解決問題的效率，因為，主體之間存在差異使得學生對知識的理解能力存在不同，這一模式的應用有效改變學生獨立戰斗的情況，集體的力量是強大的，學生的學習效率必然會因之而得到改觀。

　　因此，初中數學教學中合作學習是至關重要。

　　二、初中數學教學中合作學習模式有效應用策略探究

　　(一)提高教師的專業教學素質，強化教師合作教學意識

　　據調查表面，理論是實驗的基礎，因此要求教師在初中數學教學合作教學中應該要全面提高自己的教學素養，以保證推動學生發展，將合作教學意識作為自己教學中的充要條件。

　　但是，目前很多初中數學教師在教學中呈現的現狀卻是，教學模式陳舊，并不能滿足新課程以及素質教育要求下人們對初中數學教學要求，有的教師雖然對合作教學有一定了解，但是缺少實施的條件;也有的教師認為自己只要完成教學任務就好，以至于教學模式也只是忽悠了事。

　　這些現狀的存在都要求教師在初中數學學科教學中，應該改變傳統的教學模式，提高自己合作教學意識。

　　例如，教師可以通過課前認真備課或者是使用多媒體技術不斷學習提高自己專業素養等方式，提高教師對合作教學模式重要性認識，在課堂中實踐合作教學模式;學校也可以通過定期開展相關教學活動的方式增強教師合作教學意識，最終實現學生合作教學模式有效開展。

　　(二)構建和諧的師生關系

　　教師是學生在學校中接觸最多的人，又加之數學學科相對于其他學科而言學習課程比較繁重，學生所要承受的壓力比較大，更要求數學教學在教學之余要主動走近學生，構建和諧的師生關系。

　　但是當前很多數學教師在教學中卻忽略了這一點，教師在教學中太過于嚴厲，以至于學生對老師存在懼怕心理，在遇到問題時不敢主動請教教師，久而久之，學生學習積極性受到嚴重打擊。

　　初中數學教師解決這一問題的關鍵在于教師應該主動傾聽學生，尊重學生的主體地位。

　　例如，在班級人數較多管理難度較大的情況下，教師可以將班級進行分組，每組設定一個負責人，教師在課堂上也應該將課堂還給學生，讓學生有更多的時間進行合作學習，教師可以通過布置作業的形式，讓學生進行解答，在學生遇到問題時，小組之間可以進行討論學習，在疑惑人數較多或者是題目難度較大時，教師可以采取在小組之間進行整體解答或者是單獨輔導的方式，走近學生，讓學生感受到自己的課堂主體地位，愿意主動與教師進行溝通，提高學生之間合作學習能力。

　　(三)尊重學生的主體地位，促進學生全面發展

　　在傳統的教學觀念的不良影響下，很多數學教師在開展相關的教學活動時，將自己定位為教學的主體而忽視了學生的主體地位，使得學生逐漸對該學科學習喪失興趣甚至產生厭倦心理。

　　這種教學現狀的存在要求初中數學教師在教學中應該做到轉變傳統的教學觀念，將學生合作學習新觀念融入實際教學中，尊重學生的主體地位，讓學生在教學中感受到自己的重要性，培養學生的學習興趣。

　　例如，教師應在小組學習中針對學生主體差異而導致的學習問題，應該正確看待，在給不同學生單獨講解問題時，也應該根據學生的實際情況進行教學，達到事半功倍的效果，最重要的是，教師在對學生進行評價時，應該從多方面對學生進行評價，避免挫傷學生的學習積極性，促進學生合作學習在初中數學中的應用發展。

　　三、結語

　　總而言之，初中教學作為我國教育教學體系中的重要內容，其重要性不言而喻，數學學科是初中教學重點內容，理應受到人們重視。

　　在新課程推動下，合作學習模式在初中數學教學中全面實施較以往取得明顯的進步，但是一些學生在合作學習實施中仍然還存在些許不足，針對初中數學教學實施中存在的問題，我認為，教師在實施合作學習模式教學中更應該注重學生的主體地位，不斷提高自己的專業素養，培養自己的合作學習意識，更重要的是教師應該改變傳統的教學模式，主動構建和諧的師生關系，推動初中教學全面進步。

　　參考文獻：

　　[1]張偉剛，孫文建.小組合作學習模式在初中數學教學中的應用[J].才智，2015(2)：43.

　　[2]桑明杰.合作學習模式在初中數學教學中的應用[J].赤子(上中旬)，2015(14)：4.

　　第二篇:談初中數學課堂微視頻與導學案教學的結合

　　摘要：隨著社會的教育教學制度的發展，在現今初中教學中，教師教學行為的合理性與教學質量有非常緊密的聯系。

　　因此在實際教學過程中，教師不應單純地進行板書教學，而是應時刻確保自身教學行為的有效性、合理性，以幫助學生掌握更加牢固地掌握所學的知識，進而提升學生的綜合素養。

　　關鍵詞：初中數學;微視頻;導學案教學

　　很多學生對于數學復雜的計算邏輯和抽象的概念知識都難以理解，從而感覺這門課程枯燥乏味，很難學，所以漸漸失去耐心和信心。

　　其實出現這種情況也跟教師的教學方式存在很大的關系，因為數學本來就是一門復雜而簡單的學科，很多時候教師在講課時都是用非常死板的套路去授課，導致學生聽不懂，也聽不進去。

　　一、微視頻的開發應用

　　微視頻是指一種視頻短片，這種短片可以短到幾十秒甚至幾秒鐘，最長則則不超過20分鐘。

　　隨著現在科技的發展，微視頻已被廣大群眾廣泛運用了，其視頻的多種多樣和方便快捷備受大眾喜愛，同時也給大眾帶了很多分享信息、分享快樂的方式方法。

　　二、導學案教學的弊端

　　導學案教學即為傳統的教學方式，這是自古以來的一種教學方式，直至科學發達的今天，大多數學校仍然沿用這種教學方式來授課，但是現在很多學生在上課的時候都不愿意聽教師講，而是在下面開小差、玩手機、聊天、睡覺，原因是太無聊，聽不懂，導致教學質量大大下降，教師講得很累不說，又沒有起到很大的效果，對學生的學業來說也是一個很大的問題。

　　三、“微視頻”結合“導學案教學”教學模式

　　現今的科學技術越來越發達，在教學方面我們也需要考慮借助科學技術來加強教學的質量，提高學生對學習的積極性和活躍性。

　　(一)微視頻在數學課堂上的作用

　　將微視頻應用于數學課堂上教學對于教師來說，可以省下很多時間和精力，也可以使教師上課更加輕松，授課的時候也不會感覺很累，同時微視頻的介入也可以吸引學生的目光，集中學生的注意力，對教學質量的提升有一定的幫助。

　　因為數學的知識和理論邏輯比較難懂，教師可以通過微視頻以另一種形式呈現給學生，再結合教師的理解和語言表達來完整、清晰地講解給學生聽，讓學生能夠全方位去理解和記憶這些知識。

　　比如一個幾何知識：求解一個正六面體的地面面積、高度和邊長，教師可以首先在黑板上用粉筆畫出這個正六面體的圖形，然后讓學生去觀察，再在微視頻中展現這個正六面體圖形，讓學生進行對比。

　　在黑板上畫的正六面體雖然看起來像是正六面體型，但是畢竟是在同一平面上呈現的圖形，并不能直觀地觀察到每一面的形狀，但是在微視頻中，教師可以事先運用軟件制作一個三維立體的正六面體，然后在課堂上給學生看，并給他們分析每一面的計算方式，甚至可以運用微視頻中的功能將這個正六面體進行旋轉，將靜態的物品轉換為動態的物品，讓學生看得更清楚、更明白，這樣學生對于這個知識面就會有一個更加深刻的認識和理解，那么以后遇到這種問題就知道該如何解答了。

　　(二)微視頻對學生的作用

　　上課就是教師一手拿書本，一手拿粉筆，嘴巴滔滔不絕地講，粉筆刷刷刷地在黑板上寫寫畫畫，對于學生來說已經是司空見慣了，所以，很多時候學生不知道教師在講些什么，寫些什么，一不留神就聽不懂了，但是如果教師將微視頻技術應用到課堂上，就會吸引學生的注意力，學生會覺得這堂課會很有意思，就會集中注意力去聽教師講，因為好奇之心人皆有之，而且，教師使用微視頻去授課的時候，學生哪怕不想聽也會把這個微視頻當做是一個小視頻或者小電影去看，多多少少都會讓學生學到一些東西。

　　另外，微視頻的應用也可以很好地解決學生視覺疲勞的問題，學生上課看得久了，眼睛不舒服，自然而然就不會想聽課了，通過微視頻和導案教學的相輔相成，可以有效地緩解學生的視覺疲勞和感官疲勞問題，同時也可以活躍課堂氣氛，提高學生的積極性。

　　四、微視頻結合導案教學在課堂上的弊端和解決弊端的方法

　　(一)微視頻結合導案教學在課堂上的弊端

　　將微視頻技術引進課堂雖然可以更加直觀地幫助學生去理解教師所講的內容，但是同樣也有缺陷，現在的學生好奇心很強，而且又很貪玩，剛開始使用這個微視頻技術教學固然可以起到很好的作用，但是在放完一段微視頻后很容易會沉浸其中而不能及時回神聽教師講課，也會對這個授課方式失去興趣，同時也會對這個微視頻講課產生依賴，頻繁要求教師使用微視頻授課后當別的教師講課的時候便會聽不進去，不適應，而且教師如果長此以往，也會缺少跟學生的交流溝通，也不利于教學。

　　(二)解決微視頻結合導案教學在課堂上的弊端的方法

　　使用微視頻技術授課有利也有弊，所以，當弊端產生事就要想好解決的對策否則也會跟導案教學一樣到最后失去作用。

　　教師在使用微視頻授課時同樣需要多去和學生交流溝通，多和學生互動，微視頻技術和導案教學相互交替的講課，要懂得如何把學生從微視頻講解中拉回導案教學上來，同時有必要偶爾給學生放一些小電影或小視頻給大家放松一下，活躍課堂氣氛，是學生更有精神，更積極地聽課。

　　五、結語

　　參考文獻：

　　[1]錢艷群.微課進課堂，教學不一樣———探究微課在初中數學智慧課堂構建中的靈活應用[J].教育科學:全文版，2016，10(9)：137-138.

　　[2]吳乾健.導學案教學模式在初中數學課堂教學中的探究[J].海南師范大學，2014，23(15)：91-92.

　　[3]孫學東.“優化與‘導學案’匹配的初中數學課堂教學結構”課題實施方案[J].中學數學教學參考旬刊，2014，8(12):57-60.

　　[4]王成.淺談微視頻技術在初中數學課程教學中的應用[J].數學學習與研究，2015，15(8)：40.

　　[5]李秀秀.導學案在初中數學課堂中的設計與使用問題思考[J].科研，2016，36(7)：349-350.

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