高校課堂上的小學數學論文

　　一、教學方式偏于形式化

　　1.合作式學習形式較為簡單

　　數學的教學不僅是一個傳授給學生數學公式、定義等數學知識的過程，更重要的是傳授給學生們有效的學習方法。所謂授人魚，不如授人以漁，好的學習方法，遠比所學到的知識有價值的多。正因如此，越來越多的數學教學過程中，逐漸提倡學生進行合作式學習，目的在于通過學生間的互相合作，促進學生對學習方法進行交流，不但可以提高小學生對數學的學習興趣，更可以在交流、互助中獲取好的學習方法。然而，有些教師對合作學習產生了錯誤的理解，為了使合作學習效果更為明顯，常會將合作式學習形式簡單地設定為課堂討論。在數學教學過程中，無論是否需要討論，教師都會特意將合作式討論作為教學過程中的主要內容。教師作為教學課堂的上的組織者，應該以為學生提供學習平臺為目標，如果只是一味地注重合作交流的形式，而忽略交流的內容與效果，那么合作式學習就偏離了它的本質。教師作為教學中的主要引導者，在組織教學的過程中，不能只把活動式學習作為一個學習形式，而需要結合各項學習活動的目的，以及每個學生的思維特點，讓每個學生都能學到實用的知識技能，無論在知識結構上還是學習方法上都能達到一個質的飛躍。

　　2.多媒體利用不科學

　　在現代化教學手段的不斷推進下，新課堂的教學方式也不斷受到人們的關注。在當代教學活動過程中，多媒體教學已經成為小學數學教學中的高效性教學手段。多媒體教學可以從視覺、聽覺兩個方面，還原給學生一個聲色具全的教學環境，在一節優秀小學數學課中，可以起到畫龍點睛的作用。然而，多媒體教學中，課件的展示往往替代了傳統課堂上板書的作用，但是課件卻不是萬能的，既不能代替傳統的板書展現知識，又不能代替學生進行思考。如果教師在教學中一味地依靠多媒體進行教學，便會使學生無法對所學知識的理解與消化。教師在小學數學教學中應該清楚地意識到，多媒體不過是我們教學過程中的一種輔助手段，并不代替教師正常教學。若將多媒體教學唯一化，則會削弱小學生對于數學學科的思考能力，更無法實現探究式學習，這樣的數學課還有什么實際意義呢？因此，在今后的數學教學中，應該對多媒體教學重新定位，真正地利用好它，提高小學數學的教學質量，不再讓教學形式拘泥于形式化。

　　二、教學情境模式化

　　在小學數學教學中，教師為提高學生的學習興趣，適當的創建適合學生生活、學習的教學情境，但調查發現，現實的教學課堂h2sin2θcos2θ-r2cos2θ＜0，此時情況如圖6所示，即方程（4）表示的是上、下兩支雙曲線。在xoz平面上，z=hsin2θ是虛軸，z軸是實軸，頂點在z軸上。由方程（4）不難求得上、下兩支雙曲線的頂點坐標為（0，0，hsin2θ±r2-h2sin2姨θcosθ），頂點隨著圓柱半徑r的變化而在雙曲線的實軸即z軸上移動。所以當圓錐貫穿圓柱時，相貫線在V面上的投影取圖7中上、下對稱兩支雙曲線上的一段。總之，在《機械制圖》的教學過程中，將數學知識、數學思維、數學思想恰當的運用其中，既能增強《機械制圖》教學的實效性，又能讓學生體會到數學與其他學科間的聯系，提升學生學習數學的積極性和興趣度，促進學生形成和發展數學應用意識，提高實踐應用能力。中，即使創建了教學情境也很難調動起學生的學習積極性及主動性，無法保證他們能夠全員參與到課堂教學中來。這并不是因為小學生真的對數學這個科目不感興趣，而是有些教師創設的教學情境過于形式化、模式化，使得學生們對教學過程感到枯燥乏味，自然也就提不起興趣。教學情境并不只是渲染教學氣氛，更重要的是引導課程的發展。想要解決教學情境模式化這一問題可以從以下三方面入手：首先，教師應該明白的是，每個學生都有自己的審美觀點，也會存在審美疲勞，千篇一律的教學情境盡量不要重復使用；其次，要從教學內容及教學目標入手，結合實際情況，提高教學情境的創新性；最后，可以嘗試從培養學生學習習慣入手，逐漸提高學生的注意力、集中力、思維能力及交往能力等，從整體水平提高學生的綜合學習能力。

　　三、課堂上學生關系不融洽

　　在新課程教育改革中，對于鼓勵式教學提出了新要求，即在教學過程中，通過鼓勵的方式，提升學生的自信心與學習動力，從而提高學生對學習的積極性。然而，在現實教學過程中，教師常常會不自覺的鼓勵那些學習成績較好的學生，對于不善于回答問題、不積極參與教學活動的學生會有所忽略。久而久之，學習成績好的學生會形成一種優越感，在得到老師的表揚和鼓勵后，常會產生驕傲自滿的心態，對于學習成績相對較差的學生不削一顧。而學習成績較差的學生也會對那些輕視他們的優等生有所看法。因此，學生們之間會形成一條隱形的鴻溝，導致課堂上學生關系不融洽。作為教學課堂上的組織者，若想改善同學之間的人際關系，可以從以下幾個方面著手：首先，需要教會學生什么是尊重，比起學習知識來說，學習做人更為重要。正所謂己所不欲，勿施于人，要想得到別人的尊重，首先應該學會怎樣尊重他人。同學之間應該存在一顆包容的心，善待他人的同時也在善待自己。其次，通過建立合作交流小組的方式，促進學生之間的交流與互助，不僅可以在溝通交流中逐漸改善學生之間的關系，更可以利用互助學習的方式有效提高學生的學習成績，從而使學生之間形成一個平等、和諧、友愛的學習氛圍。總之，對于小學數學的教學方法沒有固定的模式，也不需要固定模式，更重要的在于對教學模式的創新。凡事均有度，在適當的范圍內可以將高效性作為教學過程中的重要內容，但也應量力而行，否則會適得其反。在教學過程中需要根據學生的年齡結構、認知規律及性格特點做出適當的教學創新，不但能夠激發出小學生對于數學的學習興趣，更可以促進課堂教學效率的有效提高。

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