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數學教學創新教育的研究論文
一、激發學生的求知欲,培養其創新精神
激發學生的求知欲比單純教給學生數學知識更重要。實踐證明,科學家的很多發明創造都是在好奇心和求知欲的趨勢下產生的,比如牛頓就是看到蘋果落到產生了好奇心而發現了“萬有引力定律”;瓦特從水沸騰時掀動壺蓋的現象發明了蒸汽機。好奇心是求知欲的前提,有了好奇心,才有探究結論的欲望。比如,在“多邊形內角和”內容的時候,課前教師讓每一個學生動手制作凸多邊形,在課上讓學生把每一個內角的度數都量出來,然后對學生說:“同學們,只要你告訴我你畫的多邊形是幾條邊以及這個多邊形(n-1)個內角是多少度,老師就能馬上能猜出剩下的一個內角是多少度,你們想考考老師嗎?”因為教師提出的問題比較新穎,從而引發了學生的好奇心,激發了他們探究的積極性,活躍了課堂氣氛,使學生們產生了濃厚的學習興趣,提高了課堂教學效果。在數學課堂教學中,教師要精心設計問題,問題提的難度要適宜,要讓學生“跳一跳,就能摘到桃子”,這樣才能激發學生研究的欲望,開拓學生的思維,促使他們主動思考,通過自己的努力得到結論,進而發現問題,積極地去解決問題。
二、利用學生善于表現的心理,培養他們的創新精神
中學生有著強烈的表現欲和好勝心,如果他們在學習數學的時候,不斷遭遇失敗,那么其自信心就會受到嚴重打擊。所以,要讓學生有成功表現的機會,讓他們獲得成功,有成就感,增強學習的自信心。如在教學一元一次方程的時候,教師可以實施分層次教學,比如設計一些比較簡單的題,選擇兩位成績一般的學生到黑板演示,看誰做得又對又快;而對于成績較好的學生,在課下可以鼓勵他們找一些有難度的題去練習,并提出更高的要求。在教學活動中,教師要充分調動學生學習的積極性,發揮他們的特長和優勢,給他們自我表現的時間和機會,讓他們體驗到成功的快樂,感受到學習數學的樂趣,以使他們的創新能力得到培養。
三、多激勵學生,培養他們的創新精神
教師要注重學生自主學習能力和自主學習意識的培養,鼓勵他們自主思考和探究,肯定他們的新思路、新方法以及主動追求新知識的做法,要求學生根據自己的實際情況制定學習目標,要讓他們通過自己的努力實現目標。教師要引導學生追求新知識,掌握新方法、新技巧,主動克服學習中遇到的困難,多發現學生的優點,善于表揚和鼓勵學生,比如“真好”“你真棒”“你的想法獨特、到位”等,以進一步激發學生的創新能力。
四、通過自主、合作、探究的學習方式,培養他們的創新精神
讓學生自主去發現和獲取知識,是提高學習效果的最好途徑,因為只有學生經過親身體驗而獲取的知識印象才會更加深刻。有效的學習過程并不是單靠記憶和被動接受來完成的,而是在教師的引導下通過認真觀察、大膽實驗和想象、分析和推理等步驟,由學生自己去探索數學學習的有效策略,以得到更多的情感體驗和親身感受。
五、運用信息技術創設問題情境,提高學生的創新能力
隨著科技的不斷發展,多媒體技術作為一種重要的教學手段進入到了課堂教學中,并受到了廣大教師和學生的歡迎。多媒體以其生動的動畫效果活躍了課堂氣氛,創設了良好的教學情境,把文字、圖片、數據等多種信息經過集成處理傳遞給學生,刺激了學生的多種感官,引發了學生的好奇心,激發了學生探究知識的欲望。同時,多媒體還可以將抽象的知識形象化、枯燥的問題趣味化,促使學生從多個角度去觀察和分析問題,提高自己的能力。
六、鼓勵學生大膽質疑,培養創新精神
基礎知識對于數學和學習很重要,學生一定要在理解和掌握數學基礎知識的基礎上,進行創新和升華。創新的前提是學生能夠發現問題和提出問題,質疑可以促進思維的發展,也是培養學生思維能力的重要渠道。在新課程改革背景下,成功的數學課堂是能夠促使學生發現問題和提出問題的,而不只是讓學生解決問題和回答教師提出的問題;不只要讓學生驗證真理,還要引導學生探究真理。而在實際教學中,問題基本上都是教師設計的,學生只有回答的權利,沒有提出問題的能力和勇氣。實際上,提出問題比回答問題更重要。李政道教授說得好:“‘學問’就是學習提問,切莫將‘學問’變成‘學答’。所以,在數學課堂教學中,教師要把課堂還給學生,把學生放置在學習主人的位置上,成為課堂的組織者、引導者、參與者、合作者,要給學生創設寬松、民主的學習氛圍,使學生樹立質疑精神,尊重學生的個性以及好奇心理,要讓學生大膽質疑,積極探索,勇于向權威挑戰。
七、總結
總而言之,創新能力的培養是一項長期而復雜的任務,在數學教學中注重創新能力的培養是素質教育的要求,也是時代的需要。教師要利用好課堂這塊陣地,激發學生學習的興趣,調動他們的主動性,引導學生大膽實踐、勇于探索,提高學生的綜合素質,使學生敢于創新,從而為社會培養更多的合格人才。讓我們在數學課堂教學中,樹立新的教學理念,探索更多更好的教學方法,把學生的創新潛能當作一個金礦去勘探、發現和開采吧。
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