幼兒健康教育隨筆

幼兒健康教育隨筆1

　　羅辰是我班的小朋友，可他看起來就像一位小小班的孩子：個小、好動，上課似聽非聽，叫他回答問題只會搖搖頭或點點頭，好像什么都不懂，這樣的孩子會討人喜歡嗎？真讓我們老師感到頭疼。

　　一次，我正帶領幼兒在戶外做操，發現羅辰和幾名“調皮搗蛋鬼”又在那東張西望，一副心不在焉的樣子，我非常生氣，大聲地要求他們把操重做一遍。于是，在我帶領下，這幾名調皮鬼只能乖乖做操，我驚奇地發現，羅辰做操時動作協調，很有節奏感，在這幾人中很是出眾。“嗯，羅辰小朋友做得非常好，以后也要這樣，知道嗎？”我隨口表揚了一句。

　　第二天放學時，羅辰媽媽興奮地對我說：“辰辰昨天很高興，對我們說老師表揚他做操好，這孩子從沒看到他這樣高興。”辰辰媽媽還很有興趣地對我講了許多有關辰辰的趣事。想不到我隨口的一句表揚竟使羅辰和他的媽媽如此高興，這不禁使我陷入深思。是呀，我平時表揚過羅辰嗎？我有沒有仔細挖掘過他值得表揚的一面？不僅是羅辰，還有許多像羅辰一樣的調皮鬼，我有沒有去追尋他們的閃光點？一連串問題的'答案，是我沒有。對這些孩子，我給的更多的是否定。我深深地自責，為什么對他們如此吝嗇地給予贊美呢？

　　翻閱書籍，我看到這樣一句話：“孩子的自信心，除了自身的能力外，往往來自他人的鼓勵和信任。”是呀，一個人能感到別人對他的接納喜歡，他會充滿快樂，充滿自信。反之，他會喪失信心，自暴自棄。孩子不也同樣如此嗎？領悟這個道理，我將努力發掘每個孩子的閃光點，慷慨地把贊美施于他們，無論聰明或愚笨，無論乖巧或頑劣，讓他們感受老師公平的愛。

幼兒健康教育隨筆2

　　心理健康教育采取以下具體措施：

　　一是積極引導幼兒園生保持健康向上的心理狀態。把心理健康教育融入到學校德育目標之中，積極組織并引導學生參加豐富多彩、形式多樣的校園文化和社會實踐活動，陶冶情操，促進其全面發展。

　　二是切實幫助幼兒解決實際問題。教師經常開展深入細致的談心活動，幫助他們解疑釋惑，理順情緒，化解矛盾，幫助他們培養良好的`心理素質。

　　三是充分發揮課堂教學在幼兒心理健康教育中的重要作用。大力普及幼兒心理健康教育，不斷豐富心理健康教育內容，改進教育方法。

　　四是積極開展心理健康宣傳教育活動。充分發揮校園廣播、電視、櫥窗、板報以及校園網絡的作用，通過組織開展心理健康宣傳活動、舉辦心理健康教育講座等多種形式，大力宣傳普及心理健康知識。

　　五是認真開展摸排工作，對心理有問題的幼兒做到及早發現、及時預防、有效干預。

幼兒健康教育隨筆3

　　今天我把香噴噴的飯菜端到小朋友面前，并介紹了飯菜的名字，孩子們都吃的可香了，但唯獨只有小青小朋友把菜吐了出來，露出不想吃的表情，這時我急忙走到她身邊，我對小青小朋友說：“怎麼啦？為什麼把菜都吐出來了？是不餓，還是不喜歡吃這個菜啊？開始她還有點做錯事不敢說的語氣和表情，我就摸著他的.頭邊說，沒事，是不喜歡吃嗎？他喃喃地說：“是，我不愛吃，不想吃”，我蹲下來和她說：“咱們就吃兩口好嗎？這菜特別香，很有營養，你看其他小朋友吃的多香呀，小青對我搖了搖頭，露出無助的表情，最終她還是沒有吃。

　　通過這件事我反思到我平時沒有細心的觀察小青的吃飯情況，應該了解孩子愛吃什么與不愛吃什么，多和家長了解孩子在家的飲食情況，只有充分了解，懂得孩子，這樣我才能使孩子逐漸的把挑食的毛病改掉，在以后的日子里我會及時與小青的家長配合，幫助她養成合理的飲食習慣，我相信小青小朋友以后會更加健康的成長！

幼兒健康教育隨筆4

　　冬季已經到來，為了促進孩子們的健康成長。我們幼兒園進行了幼兒健康查體活動。孩子們的身體普遍都很健康，但是通過查體活動我發現了孩子們存在的問題。個別孩子的體重過重，這對于孩子的健康是危害很大的，容易造成很多的肥胖病；還有的孩子體重過輕，身高過矮，典型的`營養不良，這對于孩子的身體健康也是非常不利的。最令我吃驚的是孩子們的視力問題，小朋友們的視力普遍不好，對于五六歲的孩子這樣的視力簡直太糟糕了。看著孩子們可愛的笑臉，再摸了摸我鼻梁上的眼鏡，想到這副眼鏡給我的生活帶來的不便，我下定決心不能再讓孩子們因為視力問題戴上眼鏡了。

　　活動室里孩子們有的在畫畫，頭埋的很低，姿勢根本不對，這樣真的對小朋友的視力危害很大；有的小朋友聚在一起聊著什么，走近一聽原來是在聊昨天晚上看的動畫片，而且動畫片一看就是很長時間；經過跟家長的交流發現孩子們還喜歡玩電腦，放學回家的第一件事情就是打開電腦，一玩起游戲就什么也不顧了 就以上發現的問題，我們在班里進行了矯正視力活動，為孩子們演示正確的書寫姿勢，在孩子們寫字、畫畫、看書時，及時糾正錯誤姿勢；為孩子們講解保護視力的小常識；跟孩子們一起做眼保健操；與家長溝通，嚴格控制孩子看電視，玩電腦的時間；定時帶幼兒到戶外看看天空，遠方的小樹綠草來緩解眼睛的疲勞

　　現代科技的發展給我們的生活帶來了巨大的變化，給我們的生活帶來了便利，同時也存在著它的弊端，希望我們能夠利用好它的優勢而將他的弊端減小為零。相信通過我們的共同努力孩子們的視力一定會有所恢復。

幼兒健康教育隨筆5

　　給寶寶養成好的飲食習慣可以受益終身，讓寶寶們茁壯成長！一起來看看具體做法要注意哪些：

　　（１）注意培養孩子對食物的興趣和好感，引起孩子旺盛的食欲，這樣有助于消化腺分泌消化液，使食物得到良好消化。在吃飯前或喂奶前，要讓小兒看著食物，并對他親切說話，吸引他去吃。

　　（２）培養愛整潔習慣，飯前洗凈手、臉，圍上圍嘴，桌面也要干凈。

　　（３）訓練孩子自己握奶瓶喝水、喝奶，自己用手拿餅干吃。不要讓小兒用手抓飯、菜吃。

　　（４）訓練正確握匙姿勢和用匙盛飯，這為１歲后自己吃飯打基礎。

　　（５）吃飯時要安靜，大人不要逗孩子大笑或哭鬧，這樣容易把食物吸進器官。不要邊玩邊吃，也不要邊看邊吃。

　　（6）飯前不吃零食，尤其不要吃巧克力等甜食，以免影響食欲。

　　給嬰孩開始吃東西一個最重要的原則是一次一種，而且有時需加點湯或開水拌成泥狀。然后，漸漸的他也吃和家人一樣的食物，很快您會看到大部分他所吃的`是從飯桌上夾過來的食物，只是切得比較細或磨成泥而已。

　　嬰兒開始吃東西時，最初，一次一種您就放一塊或一堆的食物在他托盤里讓他吃，如果您要一次給兩種食物時，最好的方法是將他們混合成一種，而且需混合些吃過的食物，加一樣新的這樣會引起他的好奇才易于被接受，最后您才可一次給他多樣食物，和家里的人一樣一次吃著各種不同的食物。 當你的孩子能吃固體食物的時候，你將邁上人生僅有的一次機會來給孩子養成良好的飲食習慣，為將來的身體健康打下好基礎。孩子們一般都容易接受早期的飲食習慣。孩子們很容易就適應了這種飲食習慣。這一點很重要，因為嬰兒很容易學會把他們引向誤區的壞習慣。比如，他們吃的糖、高度加工的快餐、油炸食品和食鹽越來越多。到了成人期，這些飲食習慣將導致其他各種慢性疾病，比如心臟病、高血壓和糖尿病等。研究幼兒發展的學者們越來越懷疑有些終生性肥胖癥許多是從幼兒時期開始的。從現在就給寶寶樹立良好的飲食習慣吧！

幼兒健康教育隨筆6

　　所有的父母都希望自己的孩子快樂，可是很多時候，已經擁有豐富物質生活的孩子卻不快樂。為什么呢？其實，是能力弱的孩子不快樂。

　　郭資宣是個能力比較弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和他一起玩游戲。在一次表演游戲中，郭資宣舉起了手，于是我請他來表演，沒想到郭資宣一站起來，別的'小朋友就馬上說："郭資宣不會，他肯定不會表演。"看到這里，我批評了其他幼兒，鼓勵郭資宣大膽的表現自己。可是，他的勇氣受到了打擊，垂頭喪氣的在我面前比劃了一下，就回位了。并留下了傷心的眼淚。

　　幼兒在游戲活動中，常常會根據能力的強弱來選擇合作伙伴。能力弱的孩子，會遭到排斥，因為在游戲活動中他們不能達到和同伴相同的水平。但是，如果一個孩子他經常受到排斥，就會影響到幼兒的智力發展的。

　　鑒于這種情況，我在班里組織了抱一抱活動，讓每位幼兒都和真真做朋友，都和他抱一抱，和老師一同來幫助、關心、鼓勵他。現在，奕奕已經漸漸擺脫了不良情緒，和其他幼兒一起快樂而健康的成長起來……

幼兒健康教育隨筆7

　　有的時候，小朋友的一些行為，恰恰表現了他自己的身體狀態！比如說，我們班上的一個小朋友，名字叫小卿，年紀不大，才六歲，個子不高偏瘦，好動，課堂表現正常，在數學及繪畫上表現突出。剛入園在戶外活動中發現，該名幼兒在踏步時表現為同手同腳，在上平衡木時，十分緊張經常會掉下來。律動時手腳不配合，與人交流時不愿意看對方的眼睛。發現這樣的情況及時與家長溝通得到家長的配合。該幼兒此情況屬于感覺統合失調，所謂感覺統合，是指大腦對來自感觀的各種信息進行加工處理的過程，然后使個體能夠做出適應性的反應。感覺統合失調的'孩子由于大腦對信息的解釋不準確，導致孩子的行為不恰當。一般來講，感統失調到6歲才可以通過測試判定，6歲前為感覺統合失調的最佳預防期。

　　在了解這一情況后我們針對該名幼兒采取了一系列的措施。首先，我們給予孩子更多的微笑讓他很快融入集體。其次：我們訓練孩子跑跳的能力，增加他肌肉的能力。接下來是對孩子節奏感空間感的訓練，例如聽鈴鼓按節奏走，蒙眼聽聲音走等。在小班我們和孩子一起玩了自制飛盤，在這個活動中訓練了孩子拋、接、奔跑的能力。中班我們開展了拍球的活動，這個對于手腳的配合有一定的要求，經過不懈的努力孩子在最后排球比賽中獲得一等獎。大班我們開展了跳繩的活動，跳繩是訓練動作協調發展的一個很好的方法。首先我們要求孩子能夠學會手腳配合學會跳繩。其次要求他速度要均勻，不能忽快忽慢．手和腿的動作要協調一致。最后學習包括各種跳法。

　　經過一年的練習從不會到會，孩子付出了很多的汗水但是終究達到了我們最初的預想。如今孩子即將步入小學希望他能堅持鍛煉健康成長。

幼兒健康教育隨筆8

　　幼兒園是幼兒踏入社會的起點，他們在這里開始了人生認識的第一步，因此，幼兒老師在孩子的心中占據著非常重要的位置，幼兒園的日常工作非常平凡和瑣碎，孩子的生活和學習等都需要教師的照顧，而幼兒的情況又太多的不確定性，在這樣艱巨的工作條件下，許多教師不免會出現煩躁的情緒，而這種情緒會傳遞給與她們朝夕相處的敏感的孩子們，因此，幼兒教師面臨的挑戰巨大，必須要有充足的準備，不斷學習新技能的能力，才能做得更好。

　　幼兒教師的榜樣力量，要身體力行

　　幼兒教師在教育過程中的角色是多樣的，她們決不僅僅只是知識的傳遞者，更是幼兒學習活動、生活活動的參與者、支持者、合作者和引導者。

　　幼兒的模仿能力極強，模仿是兒童最初認識世界的重要手段，幼兒雖然年齡小，但是同大人一樣，同樣喜歡健康美好的形象。孩子們會說："老師真好看，像媽媽一樣"。在兒童幼小的心靈中，老師什么都懂，什么都會，其形象在他們眼中無比高大，是像超人一樣的，無所不能。

　　老師是幼兒學習的榜樣，是敬仰和崇拜的對象，老師的位置往往在父母之前。因此教師更應該要格外嚴格地要求自己，每一句話、每一個行動都會給孩子留下深刻的印象。孩子們會喜歡舉止大方得體，熱情活潑的教師。

　　幼兒教師要用兒童化的語言和動作走進兒童的`世界

　　“天堂在兒童的右心房”，的確如此，孩子的心靈世界是簡單而純粹的，擁有一顆“童心”是教師通往每個幼兒心靈深處的橋梁。一位好的幼兒教師必須是幼兒的朋友、伙伴，是成為幼兒群體中的一分子的，她們保持了一顆純真的童心，和孩子們一起游戲、給他們講故事、和他們說悄悄話，積極參與孩子們的各種活動。

　　只有在這種平等的關系中，教師才能夠更好地和幼兒之間產生情感上的交流，才會在幼兒內心深處引起"共鳴"。

幼兒健康教育隨筆9

　　一、活動目標：

　　1、在老師的引導下，有目的地觀察菠菜、胡蘿卜、大蒜、西紅柿等蔬菜，明白名稱，了解其豐富營養；

　　2、透過親自“烹飪”，激發幼兒愛勞動的興趣，同時教育幼兒懂得多吃蔬菜身體好，養成愛吃蔬菜的好習慣。

　　二、活動準備：

　　1、多種蔬菜（菠菜、胡蘿卜、大蒜、西紅柿等）

　　2、烹飪用具、音樂磁帶、小籃子

　　3、豐富詞匯：維生素

　　三、設計思路：

　　買菜、認識、了解常見蔬菜、烹飪、品嘗、收拾、整理、針對中班幼兒，對其糾正挑食、偏食的心理與行為，進而愛吃各種食物，均有著重要的'影響。

　　四、活動進程：

　　1、進超市、《買菜》音樂導入

　　師：小朋友，你們看這是什么地方？幼：__蔬菜超市！師：我們到超市里去買點喜歡吃的蔬菜吧。（音樂）

　　師：請把你買的菜放在桌子上，排好。

　　師：啊，你們可真能干！買了那么多，都有什么菜呀？

　　2、認識蔬菜，了解其豐富營養（分別出示）

　　師：這是菠菜，長得什么樣貌呀？（有綠色的葉子，紅色的根），誰喜歡吃菠菜，你為什么喜歡吃菠菜？有什么營養？菠菜里內含va，它能使我們的皮膚變光滑，小朋友經常口腔潰瘍，那是因為身體里缺少了va，所以請小朋友喜歡菠菜、多吃菠菜。你們明白還有那些蔬菜里內含va嗎？青椒、南瓜、油菜里也內含va。還有一種蔬菜里面內含va你明白是什么菜嗎？請你們猜一猜它是桔紅色的，動物中兔子和馬十分愿吃。對！是胡蘿卜。

　　師：你們看，這是什么菜？西紅柿，你們吃過西紅柿做的什么菜？西紅柿里也有許多的營養，象vc他能是我們的牙齒骨骼變的堅固，還能防止牙齦出血。

　　師：小朋友平時都是誰做菜給你們吃呀？咱們自己也來做一個菜嘗嘗好吧。

　　烹飪過程（介紹大蒜的營養）對幼兒進行安全教育、隨機教育，共同分享勞動成果并學會收拾整理。

幼兒健康教育隨筆10

　　由于健康活動“開心跳跳糖”的需要，拆了好幾包跳跳糖，大家一起分享，結果發現現在有的跳跳糖的包裝袋里面還裝了一支棒棒糖。跳跳糖大家一起分享著，吃完了，可這多余的棒棒糖該怎么辦？留著？下次吃。不行，已經拆封了，會受潮融化的，影響口感的；吃了，給誰吃？給乖孩子吃，看著孩子們戀戀不舍的目光，我知道他們都想吃，這可怎么辦？數一數，只有七根，給乖孩子吃，小班的孩子都認為自己是乖孩子，我自己選幾個吧！會不會傷到個別孩子的自尊心。一直以來，乖孩子的尺度都是以老師的標尺為主的，老師說他（她）是，她（他）就是，今天何不讓孩子自己爭取做一次乖孩子，憑自己的努力來贏取這份獎品呢！做什么事好呢？對了！午餐時，總有個別幼兒挑食，何不把棒棒糖作為孩子認真用完午餐的獎品呢！主意一定，我就對孩子們說：“寶貝們，這兒還有七根棒棒糖，我要獎勵給中午吃飯吃得好的小朋友，三個碗都吃完的孩子，而且是前面七名小朋友，吃得慢了，機會就給了人家，你只能爭取下一次了。”孩子們高興地點頭答應了。

　　到了午餐時間了，今天食堂的伙食也很配合我，菜肴是鴨肉和西紅柿蛋花湯。湯是孩子們平時愛吃的，可鴨肉就有幾個孩子不愛吃了，對于他們自己動手吃，可是一大挑戰，因為他們平時在家吃，都是由爺爺奶奶給他們撕好鴨肉，放在飯里的。于是在用餐前，我又提醒幼兒，完成三個碗里的飯、菜、湯，并且是在前面完成的，就有機會得到棒棒糖的。孩子們如我所料的，認真用餐了。平時愛說話的幼兒也能靜悄悄的自個兒用餐；愛東張西望的幾個也能專心用餐了，靜悄悄的，真好，看來糖果的吸引力滿足的。過了一會兒，我班食量大的陶馨小朋友拿著她的三個白白碗過來了，我問：“陶馨，你還需要添飯嗎？”陶馨說：“不要了。”于是我馬上兌現了我的諾言，把一支大大的棒棒糖獎勵給她，并請她坐到位置上去品嘗。陶馨美滋滋的品嘗著，同桌頓時瞟來了羨慕的.眼神，有的小朋友立馬加速調羹抄飯的速度。我再次提醒其余幼兒爭取得棒棒糖。又過了一會兒，又有兩個孩子先后完成自己碗里的飯菜，同樣我也對他們兌現了獎品，這可不得了了，眼看獎品越來越少了，陳陸和皓楊可不干了，他們倆一前一后的把三個空碗拿過來，我正準備把棒棒糖給他們，忽然，潘老師阻止了，原來他們倆的任務還沒完成，他們的鴨肉還沒吃掉，就倒在了桌子中間放骨頭的餐點盤內，他們自以為做得聰明，騙過了同伴，可沒逃過潘老師的火眼金睛，就這樣，他們又繼續完成自己的任務去了，當他們完成好了，確實沒有遺漏了，他們才得到了獎品。俗話說得好，殺一儆百，后面的幼兒就不敢這樣做了。愉快的午餐繼續進行著。

　　通過今天的糖果誘惑法，孩子們用餐的情況確實得到了改善，吃飯專心了，挑食的現象減少了，能學習自己啃咬帶骨頭的實物了，速度慢的個別孩子明顯提快了，趕上班級內幼兒的正常用餐速度了，可我也發現，個別幼兒用完餐后，還不愿離開位置，分析原因，是他沒有吃掉菜，只吃空了兩個碗；可同時他也想得到棒棒糖的獎勵。像洋洋就是這樣的，于是我上前對坐在位置上的洋洋說：“洋洋，你也想吃棒棒糖，對嗎？。”洋洋點點頭，“棒棒糖都吃完了，沒關系的，洋洋繼續努力，今天得不到，爭取明天拿到棒棒糖。”洋洋若有所悟的點點頭，搬起了小椅子離開了桌子。

　　“甜甜蜜蜜”主題將要連續開展兩周，看來，孩子們跟糖果要打持久戰了，我們老師也變成了魔法師了，用手中的魅力法寶“糖果”培養孩子堅持良好習慣的形成。

幼兒健康教育隨筆11

　　今天，心理健康狀況對學習、工作及思想的影響為越來越多的人所重視，幼兒的心理健康教育也日益成為教育的重要內容。幼兒的心理健康是幼兒人格完善的必要條件，是幼兒的精神與發展的內在基礎。有了心理的健康，幼兒就可能有充分的發展。反之，若是缺少了心理健康，那么幼兒的發展就會受到限制，在其以后的發展就有可能出現人格障礙或心理疾患。

　　當聽了宋教授對幼兒心理疾病的一系列舉例后，我了解到在幼兒中存在著一些不同程度的心理健康問題：

　　第一、挫折容忍力低，經不起磕磕碰碰，稍有不順心就會哭鬧、發脾氣。例：我班有一小男生每天中午起床都要在床上拉扯著他的衣服哭，問他，他也不說話，并且哭的更大聲，我知道他肯定是自己穿不上衣服就亂發脾氣，后來等他哭完，我就問他：“為什么哭”。他說：“我穿不上衣服。”然后我就對他說：“以后如果穿不上就要告訴老師請老師幫忙，不要再哭了”。后來他得到了老師的幫助就不在發脾氣了。

　　第二、缺乏與人交往和應付人際事件的能力。幼兒從不同的家庭進入幼兒園，面對新的生活環境，在心理上會面對一些困惑。對于大多數獨生子女來說，在家庭中凡事以他們為中心，而在集體中他們卻必須考慮到別的同伴的喜好和意見，獨生子女的增多使越來越多的幼兒少有與外界接觸的機會，導致在人際關系中無所適從，正如我國心理學家丁瓚教授所說：“人類的心理教育最主要的就是對人際交往的適應，所以，人類的'心理病態，主要是由于人際關系而來的”。

　　第三、吮吸手指、咬指甲、多動癥、抽動癥等這些心理癥狀是由于幼兒缺少關愛、情緒緊張、孤獨寂寞、抗干擾力差等導致幼兒產生的不良心理癥狀。幼兒期的兒童正處于自我意識的發展階段，其知識與能力，生理年齡與心里年齡普遍存在一定的差距，在成長的過程中往往會出現一些問題。

　　那么如何才能發現幼兒這些心理現象，并對其健康的加以激勵，對其不良的加以矯治呢？

　　一、首先教師要懂心理知識，特別是幼兒心理知識。

　　我們幼教工作者為了幼兒的心理健康，應該努力提高自己心理健康方面的有關知識，并將所學心理知識積極運用到幼教工作中。教師心理知識的缺失是不可能做好幼兒的心理健康工作的。同時，不僅要掌握心理知識，而且教師本人也要擁有一個健康的心理。因為心理健康具有很大的感染性，加之幼兒心理發展又有易感染性，他們很容易受到老師的影響。在老師和幼兒相互交往過程中，如果老師心理失常或心理不健康，那么就會在有意無意中把一些不健康因素傳染給幼兒，進而影響幼兒心理的健康發展。因此教師要擁有一個健康心理，也是幼兒心理健康工作的一個極其重要的條件。

　　二、創造一個有利于幼兒心理健康發展的環境。

　　人總是在一定的環境中生活，在一定的關系條件下形成其思想、感情、行為和作風的。所謂“近朱者赤，近墨者黑”就是環境影響人的一般表述。由于幼兒年紀小，可塑性大，他們的心理發展很容易受到外界環境的影響。因此，創造一個健康的環境是作好幼兒心理健康工作的又一重要方面。

　　三、教師要端正對幼兒的態度、行為。

　　人與人互為環境，對幼兒來說教師就是其環境。要形成健康環境，教師行為態度必須端正，否則創造幼兒心理發展的健康環境只能是一句空話。我們一些幼兒教師不注意自己的言行，給幼兒心理抹上了一層灰色。如我班上有一位小朋友，他不太會說話，小便總撒在身上，還不太會提褲子，如果作為老師的我們說：“走開、走開，你又臟又臭。”這樣就會在他的心理造成傷害，而且也使其他的孩子從小形成了不平等的觀念以及對有缺陷人的偏見心理，并且從中染上了不尊重他人、小看他人的習性。可見，教師的言行態度是否端正對幼兒心理發展產生深刻影響。因此，教師要熱愛、要尊重、要嚴而有格，不能借“嚴師出高徒”為口實懲罰幼兒，在處理教師和幼兒的關系中要努力創造一種平等、民主、鼓勵的心理安全氣氛，對幼兒要公正、不偏愛，杜絕那些有損于幼兒心理健康的言行。比如，謾罵、侮辱、指責、壓制、強迫、威脅、挖苦、無情的懲罰等等。

　　幼兒心理教育至關重要，它關系著一代人的健康成長，我們作為幼教工作者一定要以身作則，用積極正確的心態去引導幼兒、關心幼兒，讓每個幼兒的身心都能健康的成長！

幼兒健康教育隨筆12

　　幼兒教育，是一門科學。孩子們是一本本有趣的書。要想讀懂孩子這本書，最有用的鑰匙就是“愛”。這是作為一名幼兒教師所必需的基本素質。愛的溫暖能拉進教師與孩子的距離，能感化幼小的心靈我深深地感到，孩子的世界是最純真、最透明、最敏能拉進教師與孩子的距離，能感化幼小的心靈。感的，老師的一舉一動，甚至是目光輕輕地掃一下，也會讓孩子們產生深刻地感受，他們的心靈，會像接受電波一樣，立刻引起共鳴反應。所以他們需要教師的愛，只有用自己的愛心去接近他們、感化他們，才能讀懂這本書。

　　我覺得師德的核心就是“愛孩子”。沒有愛，沒有感情，就沒有教育。在工作中，我一貫恪守嚴與愛相結合的原則，做到既愛孩子，又嚴格要求。幾年來的工作經驗告訴我，孩子的心是最真誠、最稚嫩的。愛是幼兒的一種需要。愛能使幼兒獲得安全感、滿足感和親切感，可促使幼兒充滿自信、積極向上，有利于他們的智力開發和身心健康的發展。

　　教師要把愛傾注給每一個孩子。而幼兒教師對孩子的愛有其獨到之處，必須從幼兒年齡特點出發，既要愛在心上，又要表現在言行中。根據幼兒情感多為直接體驗的`特點，我注重用直接的真情實感去感染孩子，進而使幼兒認識到教師是寬慰和幫助的來源，更加樂于接受教師的引導，主動探索學習，主動接受集體常規和良好習慣的要求。我非常注意從接小班的第一天開始，就給孩子們留下美好的印象。孩子年齡越小越需要得到老師的愛撫，從而產生安全感、幸福感。和孩子們在一起，摸摸他們的頭，拍拍他們的肩，幫他們翻翻衣領，塞好衣服，提提褲子；冬天焐焐孩子的小手，夏天擦擦孩子的汗水……他們的臉上都會洋溢出純真的笑容。

　　我們班有一位叫明明的小朋友，他的性格很內向，平時很少主動和人說話，也不太愛運動。戶外活動時，別的小朋友抱起皮球就拍，而他總是躲在一旁看別人活動。我觀察到這個孩子不是不想拍球，而是因為自尊心強，不敢拍，他怕拍不好別人笑他。于是，當小朋友們和另一位老師活動時，我就把他領進睡眠室，說：“遠洋，我們一起拍球好嗎？”他沒有說話，抱著球直往后退，我輕輕地說：“沒關系，你拍一個，我拍一個，今天郭老師也是來學拍球的，咱倆比比賽，看看誰先學會，怎么樣？”他吃驚地睜大了眼睛，然后又笑了，舉起了球，輕輕地拍了起來。就這樣，他開始拍了第一個球。我及時在班上表揚了他，他很高興，第一次意識到自己也能學會拍球。對自己也有了信心，現在已經成為一個活潑開朗、大膽探索的孩子了。

　　教師對孩子的愛是超越母愛的愛，是無私的、深沉的、持久地、崇高的、發自內心的愛。教育植根于愛，只有愛才能教育孩子，使孩子茁壯成長，我以這種愛感染者、教育著我的這些孩子們，看到孩子們不斷的進步，也更增強了我做好工作的信心。

幼兒健康教育隨筆13

　　活動目標：

　　一、了解關于手足口病的傳播和預防的知識。

　　二、教育幼兒注意個人及飲食衛生，預防疾病的發生。

　　三、引導幼兒正確對待手足口病，不恐慌，增強幼兒預防疾病的意識。

　　活動準備：

　　有關手足口病的資料圖片，課件。

　　活動過程：

　　一、師幼談話，讓幼兒知道什么是手足口疾病？

　　請幼兒講述自己生病時的經歷和感受。(如請醫生診治，要定時服藥，多休息，多喝水，痊愈后才回幼兒園上課等。)

　　二、幼兒觀看課件，教師為幼兒講解手足口病的傳播途徑：

　　（一）手足口病是一種由腸道病毒引起的.、好發于小兒的傳染病，近些年來在世界各國廣為流行。

　　（二）主要通過糞口途徑傳播，亦可通過飛沫和呼吸道傳播。

　　（三）患兒摸過的玩具、圖書；帶有病毒的蒼蠅叮、爬過的食物。

　　（四）全年均可有發病，但3-11月份多見，6-8月份為高峰期。這種病傳播速度極快，傳播范圍極廣，發病年齡可從4個月的嬰兒到30歲的成人，但以3歲以下的嬰幼兒發病率最高。

　　三、出示圖片，教師重點介紹手足口病的臨床表現．

　　潛伏期2—5天，初期：低熱，困倦、頭疼、咳嗽流涕，食欲不佳；之后粘膜出現疼痛性小泡。并發癥：腦膜炎、腦炎、心肌炎、遲緩性麻痹、肺水腫。

　　四、幼兒討論：如何預防手足口傳染病。

　　多喝開水，多吃蔬菜水果，不挑食，勤洗手，勤剪指甲，不要手指頭保持良好的個人衛生。

　　教幼兒如何預防：

　　（一）注意保持口腔衛生，飯后漱口。

　　（二）不吃生食物；飯前便后要洗手、勤剪指甲。

　　（三）健康幼兒可口服板藍根、大青葉等藥物。

　　（四）少去人群擁擠的公共場所。

　　（五）夏天少吃冷飲，不喝生水，瓜果洗凈削皮，不吃變質的食品。加強營養，注意休息，避免日光暴曬，防止過度疲勞而降低抵抗能力。

　　五、教師指導幼兒練習用五部洗手法正確洗手的方法。

　　一濕、二搓、三沖、四捧、五擦

　　六、活動結束。

　　帶領幼兒進衛生間洗手結束活動。

幼兒健康教育隨筆14

　　愛，是什么？

　　人們對于愛的解釋是：愛是一種發自于內心的情感，指的就是對某個人或某個事物好，這種好所持續的過程也就是愛的過程。

　　那么我們對孩子的愛呢？

　　作為老師我們都想對孩子好，給孩子一個良好的成長氛圍，拼命的給孩子創造良好的成長環境，恨不得將自己的所有都給予孩子，可是你的這種愛，帶給孩子的是什么呢？有的教師可能一直在疑惑為什么我為了孩子付出了這么多，孩子還不理解我，處處跟我對著干，他們怎么一點都不不理解老師的苦心，我還要怎么對他，他才會明白教師的愛。

　　在你苦思冥想時，你真的想過嗎？孩子們到底需要你怎么愛他？是拼命的給孩子灌輸知識？是努力地給孩子創造一個及其安全的空間？還是一直苦口婆心的跟孩子說老師有多辛苦，孩子們要聽話？還是小心翼翼的將自己的孩子保護起來，不讓他承受一點風浪。其實，這些愛我們的孩子都不需要。那么愛孩子要怎樣愛呢？我認為作為教師給孩子適宜的愛要做到以下幾點：

　　一、做個旁觀者，給孩子自主體驗的機會。

　　《3-6歲兒童學習與發展指南》(以下簡稱《指南》)中提出：“幼兒的發展是一個持續、漸進的過程，具有一定的階段性特征。要充分理解和尊重幼兒發展進程，支持和引導他們從原有水平向更高水平發展。”這就要求我們在孩子的成長過程中我們要多蹲下來聽聽孩子的想法，當孩子們要努力自己完成一件事的時候我們能真真正正的做個旁觀者，等待孩子自己感受努力后的成果，盡管這個成果可能不盡人意。但是只要孩子們努力了，就應該得到我們的鼓勵。我一直信奉著這樣一句話“懶老師練就能干的孩子”在我們一日生活中，有很多事情老師不插手，孩子照樣可以做的很好，比如：午睡起床后疊被子，對于孩子來說這件事剛開始可能是一件比較困難的事，但只要老師肯細心地引導，用不了多久你就會發現孩子們都能將被子疊起來，并且會越疊越好，這種過程鍛煉了孩子自我服務的能力，同時在一遍一遍疊的過程中，孩子的意志品質也得到了很好的鍛煉。就是在這種自主的空間里，孩子們才能體會的到，自己是這個空間的主人。從而得到滿足與幸福感。相反，如果你天天中午起床后，勤快地幫孩子將被子疊好，被子的確是整整齊齊了，可是孩子們呢？就無法體會到自己努力的成果也剝奪了孩子自己體驗的.機。

　　二、做個引導者，尊重孩子的個體差異。

　　《指南》中提出：“尊重幼兒發展的個體差異。每個幼兒在沿著相似進程發展的過程中，各自的發展速度和到達某一水平的時間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發展進程中的個別差異。”的確，每個生命都是一個獨立的個體，每個孩子都有自己獨特的思維方式和想法，每個孩子都有自己閃光的地方，而我們教師要做的僅僅只是發現孩子閃光的地方，將其發揚光大，發現孩子不足的地方幫助其向好的那一面發展，做到“揚長而不避短”按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現的發展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。當有的孩子達不到教育目標時，能夠不急不燥，用心聆聽孩子內心的聲音，用鼓勵的話語和相信的眼神幫助孩子成長。增強其自信心。比如：在我們班上，上學期我們要求中班的孩子能雙手拍兩個皮球，可是對于明明這種第一次入園且手上沒有力氣，不會用勁的孩子來說，單手拍球尚且困難，別說雙手拍球了，我們就充分尊重了孩子發展的差異性，剛剛開始時，只是以游戲的方式來引導他對于拍球的興趣，慢慢地開始單手拍球，有了興趣孩子的積極性增強了，雖然比起別的孩子來說還是有一定的差距但是在反復的練習中，明明有了很大的進步，終于在學期末達到了雙手拍球的目標。這令我們非常驚喜。

　　三、做個支持者，給幼兒提供良好的游戲氛圍。

　　《指南》中提出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。的確孩子的成長就是在游戲，我們是一個游戲環境的創設者與支持者。在孩子游戲時，我們能做的就是幫助孩子提供一個良好的游戲氛圍，堅決抵制不良的學習方法與超前的學習強化。支持幼兒從游戲中獲得感知，從游戲中體驗到知識，從游戲中學會合作、分享。

　　當然，對于孩子的愛，只有這些還遠遠不夠，愛孩子就是要做有利于孩子成長的事情，千萬不能“以愛之名”揠苗助長，“以愛之名”包辦代替，要做的尊重、理解、處處站在孩子的立場上設身處地的為孩子想想，努力地使自己成為孩子成長道路上的良師益友，而不是冷酷無情的教書先生。

　　給予孩子適當的愛，適當的分寸是什么，或許我們可能都說不準，但是我們一直在這條道路上與孩子們一起探索著，努力著。并且我堅信我的這份愛給孩子一個健康幸福的童年。

幼兒健康教育隨筆15

　　我們班里有個小孩名字叫小凱，他的年紀要比其他小朋友小幾個月，因此他的動作能力也比其他小朋友要弱。我們老師都希望可以通過觀察，引導幫助他樹立對體育活動的信心和興趣。

　　今天早晨的晨間活動是走平衡木（過小橋），孩子們一個個興高采烈地走過去。輪到小凱，他顯得很猶豫，我在他上橋的時候扶了一把，他戰戰兢兢地走上了獨木橋，雙手不住地上下左右擺動找平衡，這時候，站在傍邊的.我馬上夸獎他：“哇！小凱真厲害，像架小飛機！”小朋友們也一個勁地叫：“小凱，加油！”小凱終于在我和小朋友們的鼓勵下，走過了平衡木。他臉上露出了快樂的笑容。第二次，第三次，看著其他小朋友一個個自信地走過去，他顯得放松多了，而他每次走過去的時候，我也總是驚奇萬分地說：“小凱，你真棒，真勇敢，走得真好！”慢慢地，小凱的動作越來越熟練了，腳步也放得更開了，走得更穩了。

　　小凱的動作能力比一般小朋友要弱，這從他第一天進幼兒園的時候，我就發現了，他當時連一個人扶著墻壁從樓梯上走下都不敢，一定要扶著他的手走。經過幾次鼓勵后，我不僅發現他不是動作靈活了，而是心理上的膽怯和不自信占了很大的比例，所以，在今天的過小橋中，我給予他鼓勵，他也同樣越來越好了。

　　針對小男孩的這種膽小情況，我覺得在以后的活動中，更應該有意識地去安排他多做類似的嘗試戰勝困難的事情，這樣，讓他在一次次的練習中，才有戰勝自己的心理，樹立其自信心，久而久之，他動作能力就會有更大的提高。

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