語文教學隨筆

語文教學隨筆1

　　讓學生學得有趣、學得有味，致力于學生終生、全面發展，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文教師的責任。小學六年級的學生通過幾年的閱讀積累，已儲備了一定的知識，也有著相 應的閱讀理解和寫作能力。這些學生即將邁入中學的大門，如何進一步激發他們學習語文的興趣，有效發展他們的語文能力?我認為應做到一下幾點：

　　一、因勢利導

　　六年級學生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動。有時他們會在桌面上、墻上寫幾句小詩、一行話語，好象像以此表達對學校的留念。教師如何因勢利導，抓住學生的情感契機，引導他們以恰當的方式表達出來呢?實踐證明：積極疏導，把他們的心語得以外化，由此激發他們學語文、用語文的意識是有效的路徑。

　　二、融會貫通

　　六年級語文教學如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設計無數的練習，由此來提高學生的閱讀能力和習作水平，往往難以達到預期的效果，學生的學習興趣難以提高。的確，課文只是個例子，應由一篇文章的.閱讀觸及其余，啟發學生把知識融會貫通，靈活、高效地學，有趣有味地學。

　　三、開發課堂

　　在實際課堂中，特別是六年級語文教學中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，如果我們基于以培養學生的讀寫興趣為目的、以提高學生的語文素養為根本，必然會摒棄。所以我們應該利用一切機會激發他們學語文、用語文的意識，豐富學生的校園生活：同學們覺得畢業前的學校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習作里、日記中有生動的記錄，還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預設的、水到渠成的語文學習活動。

　　我們該認真反思反思教學中的一些行為了。《小學語文課程標準》的探討實施絕非上幾節公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能涵蓋的，它的積極實施是體現在每個教學進程中的，六年級的師生同在新課標的背景下，應共享一片艷陽天。

　　實踐證明，在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富有趣的活動中，六年級學生的知識、能力會喜獲豐收，他們的情感會得到升華，語文學科的魅力才足以得到展現。

語文教學隨筆2

　　作為一名小學語文老師，我覺得不僅要教給學生書本上的知識，更重要的是教他們懂得做人的道理，盡可能多了解一些課外的知識，這是我在平時的課堂上很注重的內容。尤其是對于像一年級的小學生來說，生性活潑好動，課堂上難以集中注意力，堅持一節課端端正正地坐著聽老師講課。可是，在一堂語文課上，孩子們的反應就完全改變了我最初的思維定式。

　　那是一個星期四上午的第二節課，連續上兩節語文課，孩子們難免有些疲憊的情緒，第一節課我進行了課文的講解，自認為比較生動，但畢竟是上午的第一節課，聽講的人還是很多的。按照往常，第二節課，主要是生字的教學，我一個字一個字的講解筆畫、筆順，以及每個字的組詞，當我講到“臺”這個詞組詞的時候，我問道: “ ‘臺’字組詞，誰知道？舉手！”這時，孩子們七嘴八舌的說著自己的.答案，一個個臉上都洋溢著自豪的表情。當我一再的問道：“還有嗎？還可以組什么詞呢？”的時候，全班安靜了。“還可以組‘臺風’啊！”我說道。“什么是臺風？”一學生高聲問道。我挑逗似的說道：“那你們想不想知道呢？”孩子們笑著大聲地喊道：“想！”“那你們安靜下來老師就告訴你們什么是‘臺風’”我說。聽到我說這句話，班上那些調皮的也不在打鬧了，班長也大聲的在整頓紀律，大家都慢慢的安靜下來，聽我說著這個所謂的好聽的“故事”。于是呢，我就在黑板上畫了一幅世界地圖，詳細地講解什么是“臺風”，“臺風”是怎么來的，“臺風”來到我們國家的時候會怎么樣，以及它帶來的危害。當時，全班鴉雀無聲，每個人都在很認真的聽，生怕會錯過什么似的。

　　雖然，這樣的例子對于其他老師來說是再平常不過的事情了，可對于我不一樣，我們班平時很少這么安靜，另外，正是因為這樣的一個小插曲，讓我真正懂得了孩子們的天性。因此，在那之后的教學過程中，我很好的運用了這點，在講解課文的同時，時不時的穿插一點課外知識，豐富學生的知識面，同時能夠提高學生對語文課的興趣。

語文教學隨筆3

　　從閱讀心理看，閱讀是期待產生，期待實現，同時產生新的期待這樣一個不斷推進的心理矛盾運動過程。學生在閱讀過程中，從接受到讀物的第一個信息時，他的閱讀思維活動就啟動了。他要對這個信息進行詢問、作出猜測、產生期待。正是這種詢問、猜測、期待，成為閱讀活動得以自主、自由進行的內驅力。教師有熱情，學生才會被感動。閱讀教學過程中，教師適當的煽情能激發學生的閱讀熱情，增強學生學習的欲望，引發學生深層次的思考，讓他們帶頭積極主動的進行學習。同時，教師在閱讀教學中要倍加珍視和把握學生情感活動的脈搏，使其隨著閱讀過程的推進得到強化。小學生還處于兒童時期，其感情總是處于運動的'狀態，他們在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，大腦皮層的興奮中心開始轉向課文本身的語言，老師應從學生的面部表情、朗讀的聲調、發言的措辭，敏銳地覺察到情感的浪花正在學生心頭涌動。教師要適時牽住學生的情感紐帶，引導他們去感受、去體驗，學生情感的波紋必然會漸漸地涌動起來。

　　對培養小學生閱讀能力的教學非常重要，閱讀能力的培養對小學生的創造力、想象力等都有很大的幫助，對豐富小學生的思維內涵也具有極其重要的作用。小學時期是培養閱讀能力的黃金時期，小學生能在此期間養成獨立、自主的閱讀習慣，將會對其終身有益。因此，在語文閱讀教學活動中，教師要有意識地安排學生進行閱讀，多給學生想象的空間，要從多角度啟發學生進行閱讀等都是很有必要的。

語文教學隨筆4

　　語文教師批作文，天經地義，義不容辭，不容推脫。

　　可是，當您經歷了280名學生以各種借口轉學120名后，且這120名學生在全級280名學生的前二分之一以內，您會是怎樣的心情。

　　當今教育的無奈與悲哀。

　　剩下的這160名學生無疑是我們這些走不出去、調動不了、蟄居鄉鎮的教師的教育教學對象了。

　　不用細說您也知道，這些學生又平均分成四個班，每個班中寫作文能打眼、比較通順的只有不到10篇，其余的簡直說是慘不忍睹或目不忍睹。但是，偏偏是這樣的學生，還要讓你拿出成績。不是妄想，簡直就是癡心妄想！？

　　我不管，你一定要出成績。不出成績為你任課教師試問。

　　于是乎，我就拼了命的教，從拼音的聲母韻母；從寫字的先橫后豎；從上課有問題要先舉手，老師同意后才可說話等等等等，初中的老師又當了一回幼兒園教師，蒼天眷顧啊蒼天眷顧！

　　牢騷歸牢騷，學生的作文還是要認認真真地批閱。

　　誰讓咱是有良知有良心的教師呢？

　　耐下性子，皺著眉頭，強忍怒火，細細披閱。

　　從一個一個的.錯別字，從不通順的句子，從字跡潦草中，一點一點，一處一處，慢慢批改，慢慢訂正。

　　這其中的辛苦可是一般教師所能體會得到的？

語文教學隨筆5

　　常識性說明文是小學語文教材的重要組成部分。這類課文語言淺顯，通俗易懂，但教師都覺得不太好教，學生也沒什么興趣學。那么，在教學這類課文時，怎樣做到既要讓學生掌握必要的知識，又要提高學生的語文素質呢？我們在教學《新型玻璃》一文時，進行了新的嘗試，收到了意想不到的效果

　　一、注重學生學習興趣的激發

　　學習是學生的自主行為。我們的教學更重要的是喚醒和激發學生主動參與學習的意識，使學生產生學習需求。因為興趣是兒童認知活動的動力，最好的學習是學生對所學有內在興趣。教師從學生已經熟知的玻璃出發，引出了所要學習的新內容，學生急于想知道新型玻璃，這就激發了學生的閱讀興趣。召開產品發布會和聘請推銷員的環節，更使同學激動不已，學生們都精心準備，全身心地投入，主體性參與極高。這樣就激活了學生的內驅力，變要我學為我要學，由被動地學轉為主動地學。真正體現了教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞

　　二、營造和諧的課堂氛圍

　　現代教學論認為，民主、和諧、寬松的課堂教學氛圍是促進學生自主學習、主動發展的關鍵所在。課堂上師生合作、生生合作、平等討論、相互補充的氣氛極濃。給學生提供充分展示自己的機會，張揚自己的個性。學生們無拘無束地表現自己的感受，輕松愉快地用語言表達自己的見解。在言語實踐中學習語言，在積極思維中發展思維，在交流表達中提高表達能力。教師的平等參與不僅加大了師生間的親和度，而且對學習重點有效地進行點撥和引導，增加了學生的學習深度和廣度

　　三、讓學生獲得成功的喜悅

　　蘇霍姆林斯基說：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。要想促進學生主動發展，在教學過程中就要創設使學生能夠獲得成功的條件和情境，才能有效地培養學生的自信心，才能激發學生的'學習主動性。教學中，教師不僅把學習的主動權交給學生，而且放手讓學生自主學習實踐。學生通過自讀自悟、討論探究、交流實踐，獲取了知識，發展了能力，獲得了成功的喜悅

　　四、在大膽設想中培養創新個性

　　創新思維是素質教育的核心。如果我們的語文教學多一點培育創造力的意識和辦法，學生走向社會就會多一些創新意識和創新能力。教師鼓勵學生大膽設想，暢談自己的想法，既培養了學生的創新意識，也培養了學生的創新思維和創造想象，同時，對學生創新性人格塑造也起到了推動作用。如談談玻璃的開發設想時，學生回答道：我們想研制一種不沾水玻璃，雨雪天行駛的汽車，司機的視線模糊不清，容易出事故。如果有一種不沾水玻璃，雨雪天汽車行駛就安全多了。我們還想研制一種吸塵玻璃，用這種玻璃做黑板，教室里既不會粉塵飛揚，又不會影響師生的健康。

　　五、錘煉學生的社會適應能力

　　在課堂教學中，要通過課堂實踐活動的社會化，使學生獲得適應社會生活的各種經驗和能力，以達到全面素質的提高。教學中，通過召開發布會和聘請推銷員的環節，把學生直接推向市場經濟的大潮中，在模擬市場競爭中，激發了學生的競爭意識，錘煉了學生的社會適應能力和生存能力。

語文教學隨筆6

　　我是一名語文教師，以前為了上課，總是感到很困惑、很苦惱，也很懊喪。很多時候為了完成教學任務，四十分鐘的課堂里我似乎總是在不停地趕呀趕。可是，一節課辛辛苦苦下來，學生卻并不見得喜歡，而且似乎收效甚微，甚我是一名語文教師，以前為了上課，總是感到很困惑、很苦惱，也很懊喪。很多時候為了完成教學任務，四十分鐘的課堂里我似乎總是在不停地趕呀趕。可是，一節課辛辛苦苦下來，學生卻并不見得喜歡，而且似乎收效甚微，甚至大部分學生的注意力都不能集中，小聲說話、搞小動作、看課外書……做什么的都有。

　　問題到底出在哪？”我不停地自我反省，找原因，找對策。我設計的課堂問題重點該放在哪里？我真的按照學生的實際需求，學生的接受水平，學生的興趣點入手了嗎？我的教案、我的課件在課堂上真的一定要絲毫不減的呈現出來嗎？我給自己的設計安排，課堂教學上留有彈性的時間和空間了嗎？我隨時跟著學生的思維、學生的情感在講嗎？我的課，我的內容在貼著學生的心進行嗎？一連串的疑問讓我不得不去思考，也許真的是反思才能有所觸動，有所改進。慢慢的，我不再盲目的去備課了；不再想當然的認為是學生需要的，學生喜歡的了；而是課前課后多和他們接觸，試圖去了解他們，聽聽他們的聲音，聽聽他們的想法，再翻閱大量的教學資料，請教富有教學經驗的老師，然后再結合這些真實的信息來收集資料，準備一節課。在這期間，尤其使我改變最大的是，我上課不再就是為了完成教案，呈現完設計好的課件，而是給了自己更多可以靈活變通的`時間和機會。于是我的注意力不再只關注教案進行到哪里，課件展示到哪里了，而是更多關注學生聽到了哪里,接受了哪些，還需要些什么。有時，甚至為了解決學生課堂上的疑惑或進行最有效的引導疏導，我寧可刪減或放棄本來安排好的內容。尤其有時為了處理學生課堂上的突發狀況（比如有時課堂上分心、做小動作、情緒的低靡沮喪等），我會把教學內容及時做個調整，臨時增加很多本來沒有準備的題外話，比如根據當時的狀況當時的需要，我會選擇不同的內容和他們聊聊。有時和他們說說人生，談談我自己的經歷，講講我的童年我的學生時代生活等等。有時則是選一兩個故事來講。學生們最喜歡聽我講故事了，故事往往都不長，有動物界的，有人類的，有遠古的，有發生在身邊的。但他們喜歡在小小的故事中去思索，去反復回味，去學會成長。而我發現這個時候學生們的眼神也是最專注的，表情也是最寧靜的。

　　語文教學也許就是這樣，當你不再刻意給自己框一個架子時，你才會更接近真實，更接近語文本質，你才會發現自己原來也可以輕松自如瀟灑應對，而結果也往往是讓自己有更多驚喜的。因為我發現每次再走進教室時，學生眼中有了更多的期待和喜悅。

　　原來得到這一切其實并不難，只要你用心去觀察，用心去體會，并讓自己的心貼著學生的心走，那么課堂教學就會在心的溝通中得到很好的成長。

語文教學隨筆7

　　以語文的主要反思在于"悟"。

　　你悟的越深也就反思的越深。

　　走進了新課程改革背景下的小學語文教學，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優秀教師，一節節撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識，創新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說，新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了，如果現在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬州就值得思考了。可喜的是，在萬州區教科所的引領下，在各級教研室的組織實施中，我們許多教師已經開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機，構建教學以真的精彩。我謹以個人體會談談小語教學的`一點反思，與各位同仁共勉!

　　反思一:給孩子一個什么樣的語文課堂?

　　記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運!”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”我以為：“教師在乎什么，學生就發展什么.”

　　給學生一個“情感的課堂”。

　　1、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情”在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。

　　一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習?展現給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

　　2、尊重“需要”，注重“激趣”。

　　通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發學生的學習興趣，我在教學《只有一個地球》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。

　　3、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

　　“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

語文教學隨筆8

　　“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”這是對語文課程性質的最新認識。過去語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓練課。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學的人文教育功能遠遠沒有得到充分的發揮，所以，語文課不受學生的歡迎。新的'課程標準把情感態度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位，突出了語文教育應有的豐富內涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。

　　但要注意的是在教學中我們在突出體現語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應當使語文的工具性與人文性交融。語文學科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統一的。葉圣陶先生說過：語文教學的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內的挖掘與創新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。

　　可時下語文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎，淡化知識。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎知識教學，幾乎沒有提及，有的教師甚至認為搞這些教學就顯得落后、過時，平時教學不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學熱熱鬧鬧，教學形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優美精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓練，缺少了必要的積累，短短的課文學生讀起來結結巴巴。試想，如果一個學生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學感悟力很強，也是難以表達出來的。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎知識的掌握和基本技能的訓練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。

　　因此，我們強調提升學生的人文素養，決不能以削弱學生的基本語文訓練為代價。應在兼顧語文教學人文性的同時，扎扎實實抓好語文基礎知識的傳授和語文基本能力的培養。只有在教學中真正做到了語文的人文性和工具性的統一，把提升人文素養滲透于扎實的語言文字的訓練之中，語文教學的理想境界才有可能實現。

語文教學隨筆9

　　作文教學是語文教學的一個重要組成部分，我們學習課文的一個關鍵指標就是體會作者文章的特色，學以致用，為今后走向社會，成為有用之才打基礎。要使學生得到發展，先要讓課堂成為學生的能言堂，樂言堂，讓課堂成為他們的話語自由空間，做課堂的主人。我們的課堂實效性才得以保障。多年來的教學經驗告訴我，多讀書，善于積累，勤動手是提高語文作文課堂教學的實效性的關鍵。在新課程背景下如何改進作文課堂教學呢？現就此話題談淡幾點具體的做法。

　　１、日記或者片段描寫入手，激發寫作興趣：

　　“日記是道德長跑，每天堅持使人求真、向善、愛美。”（魏書生）從日記入手激活學生興趣，在愛好興趣中打開學生寫作之源，引出“情感活水”。

　　第一，學會觀察，寫好分類日記。在日常生活中，教師要有意識地培養學生的觀察意識，教給學生有條理、有層次、分類別的寫日記的方法。第二，創設情景，寫好活動日記。“運動會”、“五四”、“十一”、 “教師節”、“元旦”等學生有了豐富的實踐，寫起作文來新鮮、刺激，就能抒寫真情實感。并用“新聞發布臺”、“故事笑話林”“手抄自辦報”、“班級明星榜”、“聰明一休屋”等形式，營造作文環境。以此來擴大他們的生活范圍，豐富他們的生活閱歷，引導他們留心身邊的人和事。對生活既觀察又思考，以微知著，將自己所見所聞所感的“各種”生活信息，真實地、創造性地“再現”到文章中。

　　2、在作文課堂教學中

　　充分利用多媒體網絡形象性、再現性、可控性的特點。將人、事、物、景等寫作材料通過實物、圖片、錄音、投影、錄像、電腦等多媒體進行再現，讓聲光色像充分刺激學生感官，喚起學生的記憶或再造想象。②這樣的作文教學能營造寫作情境，激發學生的寫作熱情，有效地引導學生細致地觀察、思考，實現全體參與、個別輔導。拓展寫作空間，幫助學生更廣泛地積累材料，促進思維和表達。

　　寫作時應該做到：

　　一、學會審題，把握選材。

　　寫作的第一步是審題，只有弄清題目每個字的含義，才能確定中心。所以審題是作文成敗的關鍵。初中以記敘文為主，應注意題目的范圍和抓住題目中關鍵的詞。接下來是如何選材，有些同學作文中心不突出，內容沒有詳略。一定要讓學生有這樣一個概念：選材必須圍繞中心，最能表達中心思想的要詳寫。接著給他們作文趣目，讓他們確定中心，概述所選的幾件事。通過專項訓練，學生對如何審題和選材有了正確認識。

　　掌握了審題和選材，還不能寫好一篇作文。荀子曾說“不積跬步，無以致干里，不積小流，無以成江海”。它告訴我們材料的積累是寫作非常關鍵。

　　二、拓寬閱讀面，善于發現。

　　如果我們僅憑借語文課內閱讀，是難以滿足積累語言材料的需要的。作文源于生活，生活是取之不盡、用之不竭的源泉。可是很多學生對身邊發生的新鮮事視而不見，聽而不聞。因此我要求學生要善于觀察，充分運用視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺，對男邊的'人、事、景、物進行細致觀察，異且進一步分析、綜合、比較，以獲得更全面更深刻的認識。

　　隨著科技的發展，我們進入電子時代，電視與網絡給學生帶來了巨大的影響。它們給學生比書本更直觀、更容易理解的知識。面對眼花繚亂的電視節目，應如何選擇呢？我建議學生和家長一起看，在家長的幫助下認清真善美假丑惡，提高提高的審美能力，并把它和看書、參觀，做游戲結合起來，使自己的各種積累相互聯系，更系統化。而網絡為學生打開通向遙遠世界的窗戶，讓我們更快、更有選擇地接受更多、更新的知識。

　　三、勤于積累，注重練習。

　　寫日記可以有效地提高作文水平。但是中學生課業負擔比較重。因此我要求每周寫一次隨筆，把最有意義的事記錄下來。每天有一名學生把自已所寫抄寫在小黑板上，課間同學們幫助他論證字、調、句的錯誤。使同學們少寫“土語”，多用“雅詞”。總之，凡自已的親身經歷，喜怒哀樂，生活中的酸甜苦辣，都可以寫。這樣，學生在生活和實踐中豐富自己的“材料庫”，讀書、看報，積累了知識。仿寫、改寫、周記、書信掌握多種寫法，激發學生寫作欲望和興趣，又互相取長補短，拓展思路，活躍學生思維，又不加重學生負擔，達到多練的目的，提高寫作速度，效果較好。

語文教學隨筆10

　　從事小學語文教學十多年了，寫作文成了孩子最頭疼的語文課，我也經歷了很多的困惑。作為一線教師，我從孩子的作文中，幾乎找不到孩子的靈性與活力。甚至是很少的流暢的表達。孩子們的生活體驗哪去了？孩子們的想象力哪去了？怎樣才能讓孩子的筆下充滿靈性？這是我一直在思考的問題。

　　一、習作必須要有真情實感

　　1、讓學生一吐為快

　　從實際的教學中我發現，每個語文園地后面的命題作文是學生最頭疼的習作，孩子們沒有親身的體驗，生編硬造，實在是缺乏真情實感，這樣的作文真是慘不忍睹。清明節期間我們學校組織學生進行了碰雞蛋比賽，班上的熱鬧場面簡直就是炸開了鍋。我把整個的場面用相機記錄了下來 再放給孩子們看，這樣的習作立刻變得生動起來，學生心中有話不吐不快呀！精彩的場景學生用筆定格了下來。我們要做的，就是給孩子們創造抒發真情實感的機會。

　　2、欣賞是說真話的孩子

　　有一次批改孩子們的日記，發現剛轉到班里的一個小女孩是這樣寫我的:”我的語文老師很年輕。我喜歡他，因為我感到她喜歡剛來的我。她的臉圓圓的，笑起來嘴巴有點大。不過她的聲音很好聽，像風

　　鈴的聲音，所以上語文課時不會感到累的。她發火的時候臉板起來，聲音很大，可我并不害怕，反而覺得她的樣子很可愛。因為我知道她這樣子是裝出來的，她其實是一個很溫柔的人。”我在班里朗讀了她的作文，孩子們樂得哈哈大笑，是的，孩子的眼里折射的才是真實而美好的東西。鼓勵孩子說真話，欣賞孩子的實話實說，更能激發孩子的寫作靈性。

　　二、讓每個孩子都有展示的機會

　　1、放大孩子的“閃光點”

　　在批改孩子們的作文時，我們往往第一眼看到的是孩子的習作缺點。因為我們是站在成人的高度，去看待孩子們的作文，因此會忽略孩子作文中小小的“閃光點”。殊不知孩子們交上作文后懷著怎樣忐忑的'心情來期待老師的評價。我們對孩子作文的評價直接關系到孩子寫作的積極性，抓住孩子的亮點不斷激勵，讓孩子看到自己的價值，從而增添寫作的信心。批改作文時用紅筆圈出一個好詞，畫出一個好句再加以贊美的語言，或者說在其他學生面前進行表揚，用心去擦亮孩子的“閃光點”，讓每一個孩子覺得自己也有“經典”，習作的世界中有了自己更精彩。

　　2、消融殘缺點

　　在擦亮孩子優點的同時，再根據實際情況，向學生說明不足之處，使其與“閃光點”形成對比，用閃光點的光芒來照亮自己的殘缺點，讓不足在不知不覺中得以消融。這樣在不傷學生自信的基礎上達到進步的目的。學生首先感到自己得到肯定，對自己的不足也就重視起來了，在快樂中彌補著自己的不足。天長日久，學生的筆下就會生出靈性的花朵。

語文教學隨筆11

　　初三語文老師教學隨筆（1）：

　　上好一節課容易，但要上好每一節課談何容易。尤其是對剛走上工作崗位不久的像我這樣的年輕教師而言“使每一節課都精彩”實在是高不可攀，遙不可及，與其望洋興嘆，不如放好心態，莫要好高騖遠，扎扎實實，向45分鐘要效益，大可不求花樣百出，滿堂皆彩，但求實實在在，易行有效，使學生在課堂中真正學有所得。

　　回顧從教以來約一年半的語文教學生涯，不敢輕言“有效”二字。下面是我對如何實現初中語文課堂有效性的一些淺薄看法。不妥之處，望諸君批評指正。

　　首先得明確一個概念，什么是“有效”

　　“有效”是指能實現預期目的，有效果。由此推及語文課堂教學的有效性，就是指在班級授課制這種組織形式下，語文教學能實現預期目標，效果明顯。

　　簡單的說完成了教學目標即為有效，沒有完成教學目標即為無效或低效。可見課堂有效與否，首先在于課堂教學目標的確立上。若課堂目標設定脫離學生實際，往往會使課堂教學陷入困境，使學生痛苦不堪，使老師尷尬難言。

　　其次是如何才能做到有效

　　一、做好課前準備

　　要提高常態下的語文課堂教學的有效性，首先要在課前下功夫，即深入研究教材和學生，精心設計教學方案。

　　1、鉆研教材，潛心與文本對話

　　初中語文教材資料不如小學教材那么淺顯，易理解，而且篇幅較長，教學難度大。所以必須要重視對教材的研究。研讀語文課程標準，揣摩教材編寫者的編排意圖、教材的結構體系;對于單元教材，要掌握其重點、難點;對于一篇篇課文，更是要潛心研究。只有教師與教材的用心對話，才會有學生與課文的真心對話。教師研究教材的感受、體驗全面、深刻，課堂教學的有效性才會有基礎。只有教師讀懂了教材，才有可能指導學生讀懂教材。

　　2、充分解讀學生，尊重群體差異及個體差異

　　“為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念。學生是學習的主體，作為活生生的力量，帶著已有的知識、經驗、思考、靈感參與課堂活動，并成為課堂教學不可分割的一部分，從而使課堂呈現出豐富性、多變性和復雜性。語文課堂教學要保證有效性，務必仔細揣摩學生課堂的學習情景，刪繁就簡，做好教學方案的預設。教師要研究學生的學習潛力，尤其是關注學生的知識儲備，要善于在新舊知識之間為學生搭建橋梁。

　　往往語文老師都會代兩個班，而這兩個班的學生會有明顯的差異。所以備課時就務必思考到這些因素，比如：這個班學生活躍切好表現，那個班的學生文靜而不愛表達，那么備課時教法上就要區別對待。另外在設計問題時要換位思考，以學生的視角來思考問題。不僅僅如此問題難度要有必須的梯度，提問時注意學生的個體差異，使不同層次的學生都能廣泛參與其中。

　　3、精心備課，確定教學目標，設計教學預案

　　教參僅供參考，他人的教學設計也有其針對性，生搬硬套必然會導致課堂有效性低下。所以精心備課，設計教學預案尤為重要。教學設計要能體現施教者的獨特見解和課堂組織的思路，目標明確，教學可行。總之，教學方案要經過自我設計，服務教學。網絡的普及，使得豐富的教學資源信手拈來，其中不乏名師關于教學設計的傾力之作。如果奉行“拿來主義”，整堂課照本宣科，即使再優秀的教學設計，課堂教學效果也會大打折扣，而且研究教材與學生就失去了好處。教師既要研究書后習題，又要站在學生的角度，揣摩學生學習課文可能會遇到的問題，制定出合理的教學目標之后，再參考、借鑒別人的教學設計，在自己的教學預案中充分引導學生深入研究，學會學習，讓即將實施的多邊對話充滿激情與智慧，充滿情感的交流與心靈的溝通。

　　二、把握課堂教學

　　語文學習的主陣地在課堂，要教給學生什么，讓學生獲得什么，都在課堂。良好的學習氛圍是學生樂學好學的保證。所以必須要營造民主平等的課堂教學氛圍。課堂上既要有教師“主導性”的彰顯，更要有學生“主體性”體現，這樣的課堂教學才會有高效率。

　　1、營造民主平等的課堂教學氛圍

　　課堂教學過程是師生交往、用心互動、共同發展的過程，在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學資料，求得新的發現，從而到達共識、分享、共進，實現教學相長和共同發展，因此，我們首先要做到以人為本，建立民主平等的師生關系，與學生課堂上平等對話，弘揚個性。對話本身就體現了民主、平等和彼此溝通的理念，沒有精神的自由，沒有主體意識的存在，怎樣可能構成真正的話語互動因此，務必讓微笑成為課堂上空的一縷陽光，用幽默為課堂教學帶來無限的春光，贊賞的目光、親切的話語、適時地給予學生指導，營造—種自由、簡單的學習氛圍，讓他們產生躍躍欲試的勁頭，樹立克服困難的信心，去探究、去發現、去創造……讓學生享受課堂，與老師進行無拘無束的、平等的對話，在課堂上真正做到敢想、敢說、敢做、敢于超越經驗事實。

　　2、發揮教師的主導性

　　所謂主導性，即教師在教學活動中所起的主要引導作用，教師好比一部劇中的導演，而學生們則是一個個優秀的演員。導演不需要表演，更不能成為主角，所以教師要還課堂給學生，讓學生們盡情的表演，教師只需在適當的時候加以點撥和引導。所以教師務必時刻關注學生的表現，做到眼里始終要有學生，講在需要講之處，撥在就應撥之時。

　　教師要能利用一切可利用的手段調動學生的用心性。語文本身是一門綜合聽、說、讀、寫潛力為一體的基礎學科，所以課堂上教師要使學生愛聽、想說、會讀、能寫。用心引導學生廣泛參與課堂活動，在啟而不發時能夠將問題生活化，使語文成為一門解決問題的學科。教師能夠在課堂上講一些笑話、幽默來活躍氣氛。

　　一次，講到雙關修辭，苦于沒有好的例子。突然靈機一動想到一句廣告詞“這家管不好了”，讓學生把玩一語雙關的妙處。

　　又有一次，講病句中的歧義現象，隨即想到一個笑話：護士看到病人在病房喝酒，就走過去小聲叮囑說：“留意肝!”病人微笑道：“小寶貝。”爆笑后明白了什么是歧義現象。

　　當學生遇到困難時，教師要能將問題化難為易。上學期在引導學生學習《故宮博物院》時，我想讓一位學生上黑板在補充出我所留白的板書，即從課文中找出故宮博物院從南到北的建筑名稱。良久，沒人敢上來嘗試，應對這樣的局面，我靈機一動說：“會填哪里填哪里，填一處也行。”于是學生爭先恐后，最終完成效果良好。課堂氣氛由沉悶轉為簡單活躍。

　　教師要始終能夠引導學生參與學習并且能控制課堂的節奏。

　　3、發揮學生的主體性

　　學生是學習發展的主體，應把學生放在生動活潑地主動發展的位置上。課堂教學中要盡量讓學生多種感官都參與到教學過程之中，努力培養學生的主體參與意識，讓學生以用心的狀態投入課堂學習之中。把學習的主動權交給學生，只有這樣才能使學生的主體地位得以體現，使學生真正參與到教學的過程之中，課堂上學生思維活躍，學習效率就會很高。所以要創設民主和諧的課堂氛圍，讓學生的整個身心都得到解放，真正成為課堂的主人。

　　要真正發揮學生的主體性，就務必大膽放手，讓學生自己去思考，發現問題，并解決問題。教師千萬不可越俎代庖，使學生喪失主體地位，被動學習。教學上可根據課文的類型，如自讀課文完全能夠不設計任何問題，讓學生自己邊讀邊品味，自己提出問題，進行小組討論，最后在全班交流。這學期學習牛漢的《我的第一本書》就采用了這樣的方法，效果良好。

　　此外，對課堂上學生的精彩表現要多給予肯定和賞識。教師要制定課堂激勵制度，調動學生的用心性，使學生樂于學習這門功課。

　　三、重視課后反思

　　“昨事不忘，今日之師”。課堂教學是一門藝術，無論是行家里手，還是年輕教師，在各自的認識層面上都會發現不足，都會留有遺憾。如果不及時反思，很多感覺稍縱即逝，在今后的課堂教學中還會出現類似的問題，直接影響到課堂教學的有效性。教學之余，留有足夠的空間與時間，及時捕捉問題，記下得失。也是課堂教學有效性的延伸。勤于反思，將會對未來的教學帶給參考和借鑒作用。

　　最后，落實課堂有效性離不開勤學與鉆研，要不斷的給自己充電，獲取新知，以應對課堂上學生們生成的新問題。共同加油吧!

　　初三語文老師教學隨筆（2）：

　　新一輪課程改革，讓語文教學充滿了新的活力。同時，也應當看到，由于大家對新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進行語文教學，眾說紛紜，使人有種無所適從的感覺。許多觀點雖然很獨特，很新穎，但操作起來，好象又很不好把握。尤其是透過聽一些課，隱隱覺得我們此刻的語文教學開始走向新的極端：一味的課堂對話，一味的強調讀和感悟。像這樣教學，能否到達課程標準對語文教學的要求

　　我認為，像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不可能有好的效果的。我個人以為，我們千萬不能忽視學生學習語文的規律，千萬不能忽視教育教學規律，千萬不能忽視課程目標的三個維度。如果離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發展的看問題，把什么都來個一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學規律。

　　因此，新課程中的語文教學，盡力使學生具備養成一個良好的習慣是十分重要的。習慣是人的第二次生命。語文教學，務必重視良好的語文學習習慣的.養成教育。無論是人格上的，學習及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去用心引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養學生良好的習慣。尤其要指出的是，培養習慣，正面引導固然重要，但教育心理學告訴我們：習慣養成教育，有時還務必帶有強制性。必要時，還需要有教師意志的左右。因為，學生對教師的某些習慣的培養還不能理解到必須的高度，但對他們的成長是十分有益的。

　　對于中學生來說，以下八個方面的習慣首當其沖：一、主動學習，刻苦學習的習慣;二、細心認真、一絲不茍的習慣。三、勤于動手、動筆、動腦的習慣;四、大膽、大方、大聲說話，說普通話習慣;五、愛惜書本文具的習慣;六、好問的習慣;七、在合作學習中用心參與的習慣;八、規范、整潔寫字的習慣。

　　培養習慣，要悉心引導，嚴格要求，點點滴滴到位。舉例來說，培養學生的寫字習慣，要讓學生寫一筆好字，就務必要求有必須速度，務必規范、整潔地寫字。還是以寫字習慣培養為例來說，良好的寫字習慣就具有極強的遷移性。學生把規范整潔地、有必須速度地寫字的良好習慣養成了，其他習慣：如愛惜書本文具，學習細心認真，一絲不茍，學習講效率，講質量、求速度等等，也跟著上來了。

　　初三語文老師教學隨筆（3）：

　　怎樣在語文教學中培養學生自主、合作、探究的精神，培養他們學習潛力，我把重點放在改變課堂教學上。下面就我在語文課堂教學中談談自己的做法：

　　一、激發興趣是學生自主學習的動力

　　實踐證明，學生的學習興趣是自主學習的原動力。教學中，教師應用心地為學生創設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。在課堂上教師應大膽地讓學生進行自由討論、交流，贊揚學生一些獨特看法，讓學生真切地感受到學習是快樂的。這樣自主學習的勁頭就更

　　二、以學生為主體，讓學生主動用心學習

　　學生的語文潛力主要是透過學生自己的語文實踐活動“習得”的，不是老師教會的。所以語文教學中要個性注意調動學生學習的主動性和用心性，讓學生愿學、樂學，才能真正提高學習的實效。

　　三、培養用心探究習慣，發展求異思維潛力。

　　在語文教學中，閱讀者對語言好處、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識潛力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。”

　　此外，我注意學科間的整合。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養潛力。

　　今后我將繼續加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗!

　　初三語文老師教學隨筆（4）：

　　作為一位語文老師，“語文是學會的，不是教會的”，“學語文得多讀、多背、多寫”，這樣的箴言聽得不少。為了讓學生們能夠掌握扎實的基礎知識，書上要求背誦的，我要求學生背誦;書上沒作要求的，只要我認為有必要，依然要求學生背誦。有老師知曉后，驚呼:學生不唱反調呀我笑瞇瞇地說:“反對歸反對，但要求還得執行，我有治學生的高招。”有一次，我就挫敗了學生的“謀反”--

　　上完《馬說》《虎說》《為學》三篇文言短文后，我說:“同學們，今日所學的文言文，請大家課后熟讀成誦，并于三日之內到組長處過關。”一個學生喊道:“這三篇短文不要求背誦!”有人跟著附和:“此刻不是大力提倡減輕學生負擔嗎”還有人說:“這明顯是加重我們的負擔，我們不背!”我驚訝地發問:“怎樣同學們，難道你們書上沒寫著背誦這篇課文”學生們異口同聲:“沒寫!”我再現一臉驚疑:“真的沒寫”學生們一臉誠懇:“的確沒寫。”

　　見他們步步入甕，我這下才言之鑿鑿、煞有介事地說:“可我的書上卻清清楚楚明明白白地寫著‘背誦《××》這篇課文’。”學生:“在哪兒我看看。”學生們必須要眼見為實。

　　我把書高高舉起，指著一處空白:“看，在這兒。”

　　同學們個個伸長了脖子，睜大了眼睛，前排的同學甚至站了起來。

　　我問:“看見了嗎”

　　離我較近的學生起身瞅了瞅我指的地方:“明明沒有嘛……”

　　見時機成熟，我慷慨激昂，聲音提高了八度道:“當然，這不是所有的人都看得見的。只有那些勤奮好學，力爭上游的人才看得見……”

　　同學們都學過《皇帝的新裝》，明白自己上當了，但許多學生還是開心地笑了。我隨即轉身在黑板上寫下了三行字:

　　一年之計在于春，

　　一日之計在于晨，

　　一生之計在于勤。

　　教室里靜悄悄的。有不少學生埋頭記下了這三句話。

　　稍后，我再一次舉起了書，指著原本沒有的文字，問:“看見了嗎”

　　學生們齊聲高呼:“看見啦!”我和學生都開心地笑了……

　　你上課在干啥

　　學生小萬上課老是講話，經常干擾課堂，讓我不能集中精力把課上得完整流暢。今日上課，又是如此。我便將他叫起來，問他為什么總是講話。他居然把頭一昂，一副桀驁不馴的樣貌，對我說他沒有講話，說完就一屁股坐下了。那趾高氣揚的神態，那毫不把老師放在眼里的架勢，當時還真的把我給愣住了!還有學生小陶，明明上課在睡覺，我把他喊起來，他卻說自己沒有睡覺。這種學生，氣煞人也，可還奈何他不得。

　　俗話說，“吃一塹，長一智”，連連在學生面前碰了一鼻子灰，下來深長思之，問題在我這兒，是我問的方式沒對，讓學生有了可乘之機。我想出了再次應對此種狀況的辦法，準備著第二次與小萬或是小陶交鋒。

　　果不其然，沒隔幾天小萬就再次在我的課堂上“活躍”起來。我明白機會來了，于是呼其姓名，叫將起來。小萬站起來時一副大義凜然的樣貌，以為我又拿他沒轍。

　　我不急不躁，和顏悅色地問他:“你剛才在干什么”可能是以為我又會怒氣沖天地大聲訓斥他，所以我的語調和問話都出乎了他的預料。應對沒有準備的問話，他顯得有些慌張，連忙說:“沒干什么。”初問得逞，我繼續和藹地追問:“真的什么也沒干嗎”小萬感到十分蹊蹺，低頭仔細思量一番后回答說:“真的什么也沒干。”二問得逞，我稍微提高了聲調，佯作嚴肅再問:“的確什么也沒干嗎”小萬不知我的葫蘆里賣的什么藥，自信心開始減退，沒有了剛站起來時的器張氣焰，輕輕地說:“的確什么也沒干。”

　　再問:“當真什么也沒干”

　　再答:“當真什么也沒干。”

　　我陡然提高聲調，聲色俱厲地喝道:“大膽!好一個‘什么也沒干’!身為學生，上課時間就應認真聽講，認真做筆記，用心開動腦筋，用心舉手發言……你卻什么也不干!你自己說說議該當何罪”小萬懵了，一下子，張口結舌，低頭不語。

　　我乘勝追擊:“該不該站”小萬心悅誠服，連稱:“該，該。”

語文教學隨筆12

　　根據對外地成熟經驗的學習及各個人在教學工作中所得，我認為自小學語文教學中應該做好以下幾點。

　　一是要善于激發學生學習的興趣。要想使學生真正成為認識和實踐的主體，提高他們的創新能力，必須以激發學生興趣為始終。由于學生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發顯得更為重要。教師應充分運用啟發式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學語言，以及靈活多樣的教學方法和組織形式，或就文發揮個小故事，做個小游戲，來個小表演，會使疲乏的學生又振奮起來，進入主動求知狀態。

　　二是要引導啟發學生帶著問題去讀文，去學知。由于學生知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設計問題，逐步由淺入深對課文進行探究。

　　三是要講究課堂上的評價技巧。不論哪個學生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚與肯定。因此，要調動學生學習的積極性、主動性，老師還要注意課堂上的評價，用發展的眼光看待學生，善于發展學生自身的閃光點，以鼓勵為主進行評價。如當學生的回答遠離標準完全不對，或根本無價值時，就可以從他發言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。如有一次在討論一個比較深奧的問題時，平時一個從不敢發言的同學舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個同學還是堅持把話說完，就從這一點上表揚了他，使他樹立了信心，逐漸由取舉于發言道有問必答，而且回答問題的效果越來越好。對于基礎差的同學，他們在學習中常常處于不參與或被動參與學習的狀態，他 教研專區全新登場教學設計教學方法課題研究教育論文日常工作們能問解答，那本身就是一種進步，評價時就要鼓勵其積極參與。對學生的.評價要因人而異。如有些同學性子急、愛沖動，他們往往沒經過深思熟慮就說就問。這時評價就重在幫

　　助其養成良好的思維方式、習慣。另外，根據心理學家的分析，兒童長期處于滿足狀態，會失去進取和探索欲。引有幾基礎好同學把課文中散步的男人因為受兒童救魚的影響也跟著救魚為內容來讀寫，這時我又問：“男人可以受到教育，那么別的游人會不會受到他們倆人的影響呢?”這幾個學生恍然大悟，進而又讀寫下去，更多的游人不斷參與救魚的活動，最后所有的魚都得救了。

語文教學隨筆13

　　小學課本中編排了一些內容淺顯的古文，學生借助注釋就很容易翻譯成現代文，但我認為為了培養學生自覺地廣泛閱讀古代的文學作品的興趣，有必要結合課文積累文言實詞、文言虛詞、通假字、詞類活用、古今異義、句法等知識，語文教學隨筆——學古文 重積累。因為，我們的“教”，是為了明天的“不教”。“授之以魚”不如“授之以漁”。對于這些知識的積累，就得像學習英文那樣堅持不懈地積累，積累多了，才能活用。我記得我上初中、高中時，每學一篇古文，不管是文言實詞、虛詞、句法特點，以及全篇古文都要倒背如流的，至今還記憶猶新，受益匪淺。

　　下面結合課文談談如何積累

　　例如教學《學奕》時的積累案例。

　　1．為了激發學習興趣，可借助肢體語言解釋并牢記 “學奕”“援弓”中的文言實詞：“奕”和“援”

　　2．根據句意積累的`虛詞有：“之”“乎”“者”“也”“惟”“俱”等詞的用法。

　　3．根據翻譯的順序記住句式：賓語前置：“惟奕秋之為聽”引導記住“惟…”的翻譯方法，這種句式掌握了，對于以“惟…”開頭的成語也就不難解釋了，教育論文《語文教學隨筆——學古文 重積累》。看來學古文對于解釋成語也是很有幫助的。

　　教學《兩小兒辯日》積累的案例

　　先讓學生自學：①熟讀②說說古文的大概意思③逐句理解④談感悟通理。

　　然后匯報。

　　在匯報過程中，以肢體言的形式讓學生記牢“探湯”之意，從而記住古今異義的名詞“湯”，即熱水。借助語言表情記牢“孰為汝多知乎”的語言特點，從而牢記特殊疑問句“孰…乎”的翻譯方法。

　　總之，在小學教學古文時，要在培養學生學習興趣的前提下，要培養學生在平時的學習過程中養成善于積累的好習慣，為廣泛閱讀古典文學作品，去鑒賞古代文學作品中的燦爛文化打下基礎。

語文教學隨筆14

　　初為人師僅三年的我，帶領著一群朝氣蓬勃、充滿希望的高三孩子，上下求索，不斷進取，圓滿完成了學校交給的教學任務，并取得了一定的成績。回首一年來的高三教學和迎考，我覺得在教學經驗和教學方法上收獲頗豐，現總結如下：

　　重視基礎。縱觀三次診斷性考試，我發現，我們學校的學生，與本市其他中學包括重點中學在內的學生相比，第II卷的差距并不是很大。因此，可以說，誰在I卷上取得了優勢，就在語文科上獲得了先機。因此，教師必須加強對I卷的重視，同時對學生進行反復敲打、試探，發現學生在這些方面存在的和潛在的問題，并通過各種方式來進行基礎的復習和強化，盡可能地扎實學生的基礎。

　　強化能力。這主要針對II卷，特別是在詩歌、現代文的閱讀上，要教給學生操之可行行之有效的閱讀方法，重視整體閱讀，重視文本基礎；同時，又要教給學生審題方法和規范答題的技巧，形成能力，形成定勢思維，使學生在進行閱讀時能盡快找到解決問題的突破口。比如在詩歌鑒賞方面，就要求學生在鑒賞時養成這樣的步驟：一看標題、作者和注釋，因為，標題是詩眼，點明寫什么。作者和注釋，卻可以給你解讀提供必要的背景等東西。二看有無選擇題。如有，可帶入詩歌，幫助理解，這樣，會給你降低閱讀的難度。三要逐字逐句解讀詩歌，抓住動詞、形容詞等，抓住意象，展開豐富的想象和聯想，而且在此過程中，還要回憶所學過的詩詞，形成聯系，體會詩歌的情感。同時，分析作者表現這種情感所運用的'藝術手法及其效果。四要認真審題，把握題干所含的信息，明確答題的要點并規范答題。語言表達及運用亦然。

　　形成框架。教師必須研讀高考考綱、教綱和近五年來高考語文試題，仔細研究教材，把握高考試題的特點和發展動態，同時，在專題復習階段，在進行每一專題的復習中，不僅要廣泛涉獵、研讀并篩選各種高考資料，同時對每一專題進行了從考綱分析--高考試題特點及典型例題分類集錦--審題、分析及答題規范指導的研究，而且還要備學生，并根據高考考點和學生存在的實際問題，每一專題還配備了專門的練習來鞏固。在本專題復習之后，學生腦海中應具備本考點的框架。我的目標是，在專題復習后，在學生的腦海中，建立起一個關于語文高考知識點及題型特點及例題的總體框架。在第二輪復習中，還要根據補鍋原理，通過練習和個別調查的方式，針對工作面學生的弱點和前一輪復習的遺漏以及高考新要求，進行了有重點地針對性極強的復習，盡量幫助學生查漏補缺，完善專題復習時形成的框架，同時提高其解題能力和應試技巧，方能取得了良好效果。

　　復習有序。無論是基礎還是能力，無論是字詞句，還是段篇每一個高考知識點的復習，教師必須統籌安排，合理進行。否則，不知本階段復習目標復習復習任務，則必然導致復習教學無序，教學效益低下。

　　調整得當。知識學得好，還必須具有良好的心理素質，方能立于不敗之地。

語文教學隨筆15

　　不記得是哪位老師說過：想要擁有優秀的學生，你首先要讓自己成為一個優秀的教師。我記住了這句話，也將成為優秀教師作為了自己一直努力的方向!然而，現在的我，還并不優秀，我只是盡量讓自己成為這樣的語文老師。

　　一、做一個會講故事的語文老師。

　　學生愛聽故事，語文老師，就要善于講故事。神秘的神話傳說，悠久的歷史故事，慷慨激昂的革命故事，名人偉人的成長故事，感人至深的感動中國，最美人物的美麗人生……只要你會講故事，只要你講得生動有趣感人，學生就會被你吸引，學生的學生時代的回憶里，一定有你的故事，美麗著他們的成長記憶!

　　還記得我給他們講“四大吝嗇鬼” 的故事，很是讓他們困惑;我講阿Q的哲學，又讓他們感嘆;還記得我給這些農村孩子講《紅樓夢》中黛玉初進賈府，講到寶玉摔玉的情節后就戛然而止，吊足了學生的胃口。于是，班級上，就出現了兩個“紅樓迷”，竟然用不到兩個月的時間讀完了整本書，也就有了給全班同學講《紅樓夢》的偉大殊榮!

　　我，不僅讓自己會講故事，也要讓我的學生會講故事。在我的班級中，有“宏瑞講壇”，主講人是袁鴻瑞，講述的是他在《百家講壇》聽到的故事;也有“海垚開講”，講的是很多女生都不愛看的三國故事。能成為主講人，真是學生羨慕得不得了的榮耀啊!我希望有更多的人躍躍欲試，更希望自己的班級中，故事多，講故事的人也多!

　　二、做一個能寫文章的語文老師。

　　語文老師是必須要教學生學寫文章的，不能想象，一個自己都不會寫文章的語文老師，是怎么能夠教會孩子們會寫文章。所以，語文老師想要讓自己優秀，就一定要讓自己寫得一手好文章。你不必成為作家，成為詩人，只要你能用自己的筆，用自己的語言，形象地告訴學生，文章可以怎樣寫，就可以了。那么，在你的學生的心目中，你就是作家，你就是詩人。

　　還記得在學過《背影》之后，我在作文指導課《父親》的課堂上朗讀自己的下水文《父親，你在天堂還好嗎?》，感動了學生哭泣，也讓自己落淚;還記得在學過《春》之后，我給學生朗讀下水文《春之遐想》，他們看我時的眼神，充滿敬慕;還記得在研究課題《古詩詞積累與運用》的過程中，在指導學生在作文中運用古詩詞的下水文《中國詩，歌四季》中，因為化用大量的古詩詞，學生看我時那崇拜的眼神。其實，我的文章寫得并不太好，而我，也許是太自戀了，但是，我的自戀，卻給了學生具體的引領，讓他們學會了寫作，當然，有很多學生也和我一樣，變得自戀，變得總是相信自己，可以寫好作文，并且，真的寫好了作文。

　　三、做一個善于朗誦的語文老師。

　　語文，是用文本建設起來的學科，文本，是無聲的.歌曲，是無聲的詩行。語文老師，要學會用自己的聲音，對文字進行再創造，用自己的聲音，將無聲的文字，講述成動人的故事，譜寫成優美的詩篇。竇桂梅老師說過：“語文老師，要修煉自己的聲音。”語文老師，要讓自己的聲音具有一種魔力。當你的聲音響起，學生就會被你的聲音吸引，然后跟隨著你的聲音，走進語文的大千世界。

　　還記得自己在七年級第一節語文課上為學生朗誦《在山的那一邊》，這些剛剛成為初中生的農村孩子驚訝的眼神告訴我：原來，課文可以這樣好聽!還記得我和學生一起分角色朗誦《盲孩子和他的影子》，我的第一句話“他，是一個盲孩子”的低沉的聲音一出現，這些孩子們的情緒就被調動到狀態，一篇無聲的童話，就在我們師生共同的講述中，變成了有聲有色的美麗故事。

　　四、做一個愛唱歌的語文老師。

　　你能說，有哪個孩子不愛唱歌，不愛聽歌嗎?我的孩子們，都那么愛唱歌，唱歌不太好聽的學生，也喜歡聽歌。于是，他們喜歡什么流行的歌，我也要學會，和他們一起唱;他們不會唱的歌，我有時候會給他們唱，讓他們知道這些歌詞就是詩歌，就是傾訴，就是寫作的一種方式。

　　我不僅和學生一起唱歌，還教他們唱古詩詞，也讓他們自己給古詩詞配曲子，然后當老師，教給同學們;我不僅唱歌，也唱戲。唱評劇，唱黃梅戲，也唱京劇，唱二人轉。當然，我唱得不專業，但是，只要語文課堂需要拓展，需要點綴，我就會不時地亮兩嗓子，讓學生知道，傳統文化，都是相通的。

　　五、做一個懂學生的語文老師。

　　學生，是孩子，是孩子，就需要更多的關愛，而不是管束和說教。于是，成為他們值得信賴的朋友，成為他們可以安慰的家長，也是我的追求。因為不是班主任，學生并不怕我，于是，善良的我就成了他們的知心人。有時候，學生有些不能跟班主任說的話，就到我這里來掏心，到我這里來找安慰，尋求幫助。

　　還記得曾有一個男生來找我，告訴我有個學習特別好的女生很喜歡他，而他不愛學習，也不喜歡這個女孩，但是，因為她學習好，多愁善感，怕直接的拒絕傷害了她，讓我幫助他勸勸這個女孩。我給這個女生寫了首詩，告訴她，秋天里的果子才更甜更美。沒說什么大道理，聰慧的她便懂得了，從此，收心學習，考上重點高中，而那個男生，過著打工的日子，也很快樂。

　　還記得一個女生總是叫我“二媽”，她說我就是她的第二個媽，雖然這個稱呼叫起來容易讓人誤解，但是，我還是坦然接受，因為，我知道，這個稱呼里，是她滿滿的愛。

　　六、做一個可愛的語文老師。

　　青春已過，不惑當年，我的年齡雖然已經不再年輕，但是，我的熱情不減，激情仍在。我讓自己時尚，給學生一個美麗的儀表;我讓自己溫和，給學生親切和微笑;我讓自己幽默，給學生歡樂和學習語文的興趣;我讓自己寬容，給學生空間，給他們改正自己的機會;我讓自己可愛，擁有學生的愛，就擁有了我的語文教學的未來。

　　讓自己會講故事，讓自己能寫文章，讓自己擅長朗誦，讓自己會唱歌，讓自己懂學生，讓自己更可愛，這些都是我的追求。也許，做到這些，我依然還不夠優秀，但是，我一直在成為優秀語文老師的道路上前進，前進，前進進!

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