個人教學設計（通用17篇）

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常需要準備好教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編為大家整理的個人教學設計，希望對大家有所幫助。

　　個人教學設計 1

　　習作班級：

　　八年級

　　習作活動名稱：

　　草叢里的樂趣

　　學習目標：

　　1、通過拔草活動，體驗勞動的快樂和生活的樂趣。

　　2、通過拔草活動，讓學生自由表達，可以寫拔草過程中遇到的樂事，可以寫自己拔草的體驗和感受。

　　3、通過拔草活動激發寫作動機，積累寫作素材。

　　教學重點：

　　激發學生寫作的欲望，寫出自己的感受和體驗。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　“野火燒不盡，春風吹又生。”我們校園里的小草又死灰復燃了，正等著我們去鏟除呢！請大家聽老師的號令，準備出發。

　　二、活動

　　1、劃分小組：每六人一組，共分八個小組。

　　2、分配任務：劃分草區，平均分配給八個小組。

　　3、開始工作：由小組長帶領組員，在10分鐘內，清除完所負責區域內的雜草。（小組長可以發揮作用，自由分配本組內任務。）

　　4、談經驗：由最先清除完的小組談經驗。

　　三、活動交流

　　1、說說剛剛聽到任務時的感想。

　　2、說說分到任務到開始比賽時的感想。

　　3、說說比賽過程中你遇到了哪些有趣的事，說了哪些有趣的話，有哪些有趣的活動。

　　4、說說比賽過程中你想到了什么，你們是怎樣做的，有什么感受和體驗。

　　5、請最先清除完雜草的小組談談感受、心情，講講獲勝感言。

　　6、請最后清除完雜草的小組談談感受、心情。

　　四、師生同寫

　　要求：

　　1、字數不少于300字，時間15分鐘。

　　2、文從字順，內容充實，文面工整。

　　五、作品展示

　　比一比：各小組選出寫的字數最多的同學。

　　讀一讀：找出自己認為寫的最好的一段，在組內朗讀。

　　選一選：選出本組內寫的最好的同學的作品，在全班讀一讀。

　　教后反思：

　　作文教學一直困擾著我，同時也是學生的困難，學生寫起來無話，學生的寫作不能表達自己的內心感受，無病呻吟，我也一直默默的遵循著傳統的作文教學方式，批改泛化，缺乏個性。

　　雖然我們每周都寫周記，每天都寫日記，沒有規定題目，沒有要求文體，沒有限制字數。但是沒有具體的指導，學生寫不出東西，每次看日記都是一種折磨。我很無奈，為什么學生會寫不出東西來呢？為什么都是初二的學生了，寫文章還是這樣文不通句不順呢？為什么會無話可說呢？

　　每次作文課也是這樣，你給他們一節課，你收獲的是一段文不通句不順的文字。你規定的字數，他們給你的答復是：不會寫，不知道些什么。好歹有人寫了，字數也不少，結果你一看就會徹底崩潰，沒有中心可言，本來是寫這件事，結果呢，突然急轉彎，出現了一些與此事此人毫無關系的文字。再就是語句不連貫，重復太多，甚至還有不符合邏輯的現象出現。上學期，我在學生的.日記里發現了這樣的語句：

　　1、毛毛細雨嘩嘩的下著，一會就連成了一條條線，從空中砸了下來。

　　2、我在我上小學的時候，我和我的媽媽一起去過……

　　3、《趕集》

　　今天正好是周日，我跟媽媽去趕集，我們先吃了早飯。我就和媽媽騎著電動車去趕集。剛打算走，我就發現電動車壞了，怎么辦啊？走著去太遠了。趕緊找人修吧，不一會就修好了，我和媽媽就去趕集了。我們來帶集上，人好多啊。人山人海的，擠都擠不動。集上賣什么的都有，媽媽說：“給你買雙鞋吧！”我們就去買鞋了，逛了一圈也沒有買上。媽媽又去買菜，我們就回家了。

　　類似這樣的文章，在學生的日記里比比皆是，我很無奈，怎樣指導學生寫出有一定水平的文章呢？我讓他們多讀書，給他們時間上閱讀課，我還帶領學生去學校圖書室借閱圖書，我從網上下載大量美文供學生閱讀，把其他班里寫的好的日記當范文讀給他們聽，結果收效甚微，我開始迷茫，甚至絕望了，我覺得走投無路了。

　　“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，當我挫敗絕望的時候，有幸聽到了成浩教授的隨筆化作文教學的專題報告。也有幸聽了一節隨筆化寫作課，當時我就被折服了。這種教學方法也太神奇了吧！于是自己也上網搜索了大量的關于隨筆化寫作的信息，決定學著使用。持續了幾周后，我發現有些學生不再討厭作文了，開始慢慢的有話可說啦！語句也開始通順了，雖然還是篇幅較短，但是還是有長進了，我體會到了隨筆化寫作的好處。

　　每次我都為如何設計隨筆化作文教學而犯愁，苦于如何尋找可以利用的資源。真巧學校組織勞動，所有的班級都得參加，我就借這次東風吧！我班的學生負責清除雜草，但是同學們興致不高，不愿意頂著烈日勞動，我就采用比賽的方式，激起他們的勞動興趣，同時也積累了寫作素材，激發學生的寫作動機。

　　由于初步接觸，對隨筆化寫作了解的還不夠深，運用起來有些生硬，操作起來更是困難重重。不過我會繼續努力，爭取做到熟能生巧吧！

　　個人教學設計 2

　　一、教學目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2.復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，認識綠線內的2個生字。理解生字組成的詞語。認識筆畫：彎鉤。

　　3.了解課文內容，初步了解自然界事物間的內在聯系，培養學生熱愛自然、愛家、愛國的思想感情。

　　二、教學重難點：

　　理解“祖國就是我們的家”的意思。

　　三、教學策略

　　1.教法選擇：

　　A、指導看圖，訓練觀察。

　　B、啟發想象，訓練思維。

　　C、引導賞析兒歌，培養初步的閱讀能力。

　　2.學法引導：

　　A、看懂圖意，并結合圖理解字詞。

　　B、通過反復誦讀，體會詩歌描繪的畫面。

　　C、小組合作，發揮想象，培養熱愛生活的意識。

　　3.課堂組織形式：自主學習，小組合作；師生互動，生生互動。

　　4.課程資源的開發和利用：利用學生原有認知（對“祖國”的了解和對生活的`觀察），激趣生情。

　　5.教具媒體組合應用：教學光盤、生字卡片、祖國風光圖片和VCD《娃哈哈》。

　　四、課時安排：

　　一課時

　　五、教學過程

　　(一)提出學習目標。

　　昨天我們學習了第五課：家，這節課我們繼續學習這篇課文（板書課題、出示掛圖）

　　(二)復習檢查。

　　上節課學習的字詞還記得嗎？依次出現：藍天、祖國、泥土、大家，齊讀兩遍。

　　(三)讀詞貼圖，整體感知。

　　1.黑板上還有幾個詞，誰想上來把它們翻過來，讀一讀？（課前將“白云、種子、魚兒、小鳥”四個詞做成小房子形狀貼在黑板上）

　　請大家認真聽，他讀對了，咱們跟他讀一遍；如果讀得不對，請你舉手告訴他。

　　2.同學們，你們知道它們的家在哪兒嗎？請大家翻開書本第83頁，找一找哪幾行詩告訴我們它們的家在哪兒。

　　師：你能把它們送回家嗎？(指名四人上臺把詞語卡片貼到掛圖中的相應位置。)

　　〔“讀詞貼圖”這一環節既在游戲中復習、鞏固第一課時學過的字詞，又培養了學生樂于助人的良好品質，落實《課標》中“情感、態度、價值觀”的目標。〕

　　3.大家都知道：藍天是……樹林是……小河是……泥土是……（引讀前四行詩）

　　(四)精讀訓練。

　　1.這四行詩你最喜歡哪一行？請你把它找出來，美美地讀一讀，邊讀邊想：你好像看到了什么？

　　2.討論交流，啟發想象，創設情境，指導朗讀，組織點評。

　　（1）要讓學生知道：一邊讀一邊想象是一種很好的讀書方法，以后大家在讀書時可以經常采用這種方法。

　　（2）讀后評議：誰來說說他讀得怎么樣？

　　3.四行詩寫得多美啊！咱們把它連起來讀一讀吧。（注意停頓和連貫，提醒讀書姿勢。）

　　4.白云、小鳥、魚兒、種子都有自己的家，咱們大家也有一個共同的家，我們的家在哪兒呢？請大家自由讀最后兩行詩。讀完以后想一想，我們的祖國叫什么？關于祖國，你還知道什么？

　　（1）討論交流。

　　（2）欣賞祖國風光圖片。看后簡單交流感受。

　　（3）聽歌表演

　　有一首唱出了我們生長在祖國大家庭里的快樂。（播放VCD《娃哈哈》）同學們可以坐在座位上唱，也可以站起來表演，有沒有同學想上臺來表演的？（鼓勵大膽展示自我的孩子。）

　　（4）指導朗讀最后兩行詩。

　　5.朗讀整首詩。

　　(五)指導背誦。

　　1.試試看，能不能不看書，把這首詩背給你的同桌聽？

　　2.邊欣賞畫面邊背誦，會背的同學大聲背，不會背的同學跟著背。

　　3.請大家站起來，配上動作再背一遍。

　　(六)總結全文，擴展練習。

　　1.做“找家”的游戲。（教學光盤“我要做”中第二個游戲）

　　2.學做小詩人

　　昨天老師讓大家回去搜集有關“家”的資料，現在請四人小組合作，用“什么是誰的家”的句式每人說一句話，小組作出一首詩。

　　3、小組交流。其他同學認真聽，聽完以后告訴大家你最喜歡哪個詩句。組織進行簡單評議。

　　(七)總結，布置作業。

　　回家把你們小組作的詩句背給爸爸媽媽聽，或者請爸爸媽媽和你們一起再作一首這樣的詩，好嗎？

　　(八)指導寫字：土、種、子

　　1.翻到書本84頁，昨天我們練習寫了前五個生字，剩下三個生字，請一個同學把它們讀出來。

　　2.先學“土”字。仔細觀察筆畫在田字格中的位置，說說看，你發現了什么？你想提醒同學們注意什么？

　　3、利用課件演示“土”字筆順，師范寫，生描紅。

　　4、同法學習“種”“子”，注意“種”的第四筆是“點”，“子”的最后一筆“橫”要長些。

　　5、學生在《習字冊》上練習寫生字：土、種、子。師巡視指導，提醒書寫姿勢。

　　6、利用投影展示學生寫字作業，師生評價。

　　六、教學點評(三明市教科所副所長、小學中學高級教師陳強)

　　1.詩中“祖國”是一個抽象的詞，對于低年級小學生來說，尤其不容易理解。盧老師讓學生通過課外搜集資料、課上交流匯報的教學設計，將抽象的“祖國”化為具體可感的事物，突破了學生理解上的難點，同時也培養了學生自主、探究地學習的意識。

　　2、課中設計游戲環節“學做小詩人”，以課文為憑借，把語文課的視野延伸到豐富多彩的生活世界，不僅巧妙地進行語言訓練，豐富了對詩歌的理解，激發了學生的創造潛能，而且體現大語文觀教學，培養他們觀察世界、熱愛生活的意識。

　　3、識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務。盧老師在閱讀教學中，十分重視寫字教學，且扎實有效，同時重視寫字的興趣和良好習慣的培養，并倡導學生用自己喜歡的方式識記字形，逐步培養學生獨立識字能力。

　　個人教學設計 3

　　教學目標：

　　知識與技能：指導學生通過“加修飾語細化動作、運用修辭寫出神韻、變換角度增加層次”等方法擴寫隨筆，豐富隨筆內容，提升文章感染力。

　　過程與方法：

　　1、創設情境，領會細節描寫的妙處。

　　2、實戰訓練，掌握細節描寫的方法。

　　情感態度與價值觀：

　　培養學生觀察生活，捕捉細節，有心而重情地感悟人生，做一個生活的有情有心人。

　　教學重點、難點：

　　1.重點：利用所學細節描寫方法，進行生動的擴寫。

　　2.難點：擴寫中快速思維及快速想象力的訓練。

　　教學手段：

　　多媒體課件

　　教學方法：

　　情境法、范例法

　　教學過程：

　　一、新課導入：

　　同學們，有人說：“一沙一世界，一草一天堂。”是的，生活中的細節之美，看在眼里，便是風景；握在掌心，便是花朵；融進心中，

　　便是溫暖；寫在筆端，便是精彩。

　　今天，讓我們一起研討一下，如何用我們的慧眼發現細節，用心靈感悟細節，用文字展現細節。讓我們粗線條的隨筆或日記，借助細節描寫達到處處見情、微處見妙的效果，最終成為考場美文。

　　二、自學反饋：

　　（一）知識鏈接：細節描寫細節描寫指抓住生活中的細微而具體的典型情節，加以生動細致的描繪，使它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。細節，指人物、景物、事件等表現對象的富有特色的細枝末節。它是小說、記敘文情節的基本構成單位。沒有細節就沒有藝術。同樣，沒有細節描寫，就沒有活生生的、有血有肉有個性的人物形象。成功的細節描寫會讓讀者印象深刻，提高文章的可傳讀性。你了解了細節描寫的哪些信息？（一句話概括）

　　信息一：細節描寫指抓住（典型）的動作、神態、肖像等，加以（細致）描繪，并滲透在對（人、景、場面）描寫之中。

　　信息二：細節，指（人、景、事件）等表現對象的富（有特色）的細枝末節。

　　信息三：細節描寫的最終目的是表現（活生生的、有血有肉有個性的人物形象）。

　　（二）對比閱讀，感受細節：A、這次上去寫會是什么結果呢？我坐在椅子上，想了又想，心里很緊張，猶豫了很久，終于走上了講臺。

　　B、這次上去寫會是什么結果呢？我坐在椅子上，雙腳發抖，手也冰涼冰涼的，這使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪動又有兩位同學上去改答案了，教室里出奇地安靜。到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳著。我又把腳伸直了壓了壓，幾次想沖上去，可我能對班里權威人物的答案提出異議嗎？我再一次在草稿紙上認真地計算了一遍，似乎真的找不出什么錯誤了。于是，心一橫，“呼”地站起來，跺跺腳，對著手哈了幾口氣，邁離了座位——摘自《脫下自卑的外衣》思考：B段是A段的擴寫。擴寫后有什么不同的表達效果？用什么方法進行了擴寫，使文章更生動形象了？

　　老師贈言：名家文章有妙筆，我們筆下能生花！

　　三、實戰訓練：

　　隨筆原作：字數184月考結束，班主任剛召開了家長會。當天放學后，成績有些下降的“我”走到家門口。

　　A、唉！但愿爸媽還沒回家。我把耳朵貼上房門，聽了聽，屋里一點聲音也沒有。——萬歲！晚飯時，挨了爸媽一頓訓，我郁悶得早早躲進房間躺下。朦朧中，感覺有人進了房間。一定是媽媽。

　　B、我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。

　　C、見我醒了，媽媽眼睛一亮。走到床前，掖了掖被子，說：“孩子，睡吧。別想太多。”我默默地閉上眼睛。

　　1、練習一：

　　【要求】讀片段A，試著用給動詞“帖”“聽”加修飾語的.方法擴寫。

　　擴寫實例：唉！但愿爸媽還沒回家。我屏住呼吸，彎下腰，恨不得把耳朵拉長一些，迫不及待地把耳朵貼上房門。怎么了，什么發出的“嗡嗡”聲？我心里不由一愣。奧，原來是情急之下貼得太緊啊。我定了定神，又小心翼翼地把耳朵伸了過去。屋里好像很安靜。——萬歲！

　　小組交流，互評互改。

　　方法歸納：加修飾語，細化動作

　　2、練習二：

　　【要求】讀片段B，試著運用修辭方法圍繞“溫柔”一詞擴寫

　　擴寫實例：眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神啊！那是三月春風對碧水的撫摸，那是夏日晚霞對嫩柳的呵護，那是冬日朝陽對小草的安慰！

　　同桌交流，互評互改。

　　方法歸納：運用修辭，刻畫神韻

　　3、練習三：

　　【要求】讀片段C，換個角度，從描寫“媽媽”的形象轉換為表現“我”的感受。

　　擴寫實例：剎那間，我心一酸，眼圈熱熱的，滿腹的哀怨化作清風散去，好像自己又回到了童年，變成襁褓中的嬰兒。唉，自己怎么那么不爭氣，總讓爸媽操心呢。

　　班級交流，教師點評。

　　方法歸納：變換角度，增加層次

　　四、對比小結：

　　動作細化分解，人物刻畫更細致；巧用修辭手法，人物描寫有神韻；變換角度，語言表達有層次。

　　擴寫新作：字數408

　　月考結束，班主任召開了家長會。當天放學后，成績有些下降的“我”走到家門口。

　　唉！但愿爸媽還沒回家。我屏住呼吸，彎下腰，恨不得把耳朵拉長一些，迫不及待地把耳朵貼上房門。怎么了，什么發出的“嗡嗡”聲？我心里不由一愣。奧，原來是情急之下貼得太緊啊。我定了定神，又小心翼翼地把耳朵伸了過去。屋里一點聲音也沒有。——萬歲！

　　可是，是福不是禍，是禍躲不過啊。晚飯時，還是挨了爸媽一頓訓，我郁悶得早早躲進房間躺下。朦朧中，感覺有人進了房間。一定是媽媽。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。那是什么樣的眼神啊！那是三月春風對碧水的撫摸，那是夏日晚霞對嫩柳的呵護，那是冬日朝陽對小草的安慰！

　　見我醒了，媽媽眼睛一亮。走到床前，掖了掖被子。說：“孩子，睡吧。別想太多。”

　　剎那間，我心一酸，眼圈熱熱的，滿腹的哀怨化作清風散去，好像自己又回到了童年，變成襁褓中的嬰兒。唉，自己怎么那么不爭氣，總讓爸媽操心呢。

　　我默默地閉上眼睛。

　　五、提升訓練，擴寫成文

　　請把隨筆擴寫成以“愛”為話題的600字作文。（擴寫部分，用紅筆標注）

　　六、教師結語：

　　生命因為有了細節，才能成就其美麗。文章因為描寫細節，也能創造精彩。讓我們用心去感受、品味那些動人的瞬間！讓細節之花在生命中綻放，在筆尖永駐芳華！

　　七、板書設計

　　細節描寫

　　加修飾語，細化動作；運用修辭，刻畫神韻；變換角度，增加層次。

　　個人教學設計 4

　　【教學目標】

　　1、知識和能力：掌握隨筆寫作的特點，培養學生綜合運用語文的能力；

　　2、過程和方法：在“聽—論—練—評—寫”的表達交流過程中感悟“平凡中見新意”；

　　3、情感態度和價值觀：培養學生求真務實的寫作精神，理解“平凡孕育偉大”的哲理，從而在日常生活中體味細節，思考人生，發展潛能。

　　【教學設想】

　　（粵版）普通高中語文新教材第二冊第三單元（議論散文）中“表達交流”部分，安排的是以“平凡之中見新意”為主題的小論壇。很明顯，編者將這一“小論壇”放置于議論散文錢鐘書的《窗》、莫利的《門》、秦牧的《菱角的喜劇》和孫紹振的《說不盡的狗》等文本閱讀之后，其意圖旨在讓學生能從平凡生活及大自然中去發現不平凡的東西。本著“用教材教”原則，筆者以為“論壇”僅是便于師生表達交流的形式，但內容切不可簡單地處理為“師生滿堂論”，而應該是融“聽—論—練—評—寫”為一體、以“寫”促“論”為終極的綜合。其中“寫”之形式，用具有“即興筆墨、求真務實”等特點的隨筆寫作為佳，這也適合于課堂之上學生勤于動筆、善于思考、暢所欲言。

　　另外，筆者始終認為，激發學生表達欲望和創作情感，永遠是寫作的原動力。作文乃“言志”“緣情”之物，而絕非無病之呻吟，正所謂是“我手寫我心”。任何“高招技巧”都必須是創作情感積淀達到“自由寫作”的境界，學生才有可能在實踐中內化為自己的技能。

　　筆者擬用相連兩課時，組織學生在“寫中論”，在“論中寫”，從而揭示“平凡之中見新意”的主題。課前教師搜集相關資料，做成多媒體課件；學生整理出《班級優秀隨筆集》（與主題相關的優秀之作）。

　　【教學步驟與內容】

　　一、激情導入，營造氛圍

　　上課伊始，教師引導：

　　“我們發現大師之所以為大師，有一點不可忽視，即他們能于平凡之中見新意，譬如錢鐘書的《窗》、莫利的《門》，寫出了新意且賦有哲理，可堪稱為經典。其實，同學們平時周記隨筆中也不乏‘經典之作’，這些‘經典’也都有一共同之處，即源于平凡世界的點點滴滴。”

　　然后教師當堂展示《班級優秀隨筆集》（大部分已發表于校刊雜志），接著要求，優秀者請你談談隨筆寫作的成功之處？（《班集》激發學生潛在的創作欲望與興趣；優秀者的感想一般都會是隨筆的主要特點）。隨后師生總結出隨筆寫作的`兩個相輔相成的條件及共同特點。（不求答案相同，意思相近即可）。

　　（投影展示：）

　　“真————不求工、但求實、展個性、抒真情”，

　　正所謂“清水出芙蓉，天然去雕飾”；

　　“新”

　　“隨————意到筆隨、隨興潑墨、隨處可寫”，

　　正所謂“文章本天成，妙手偶得之”。

　　接下來，教師就通過“聽—論—練—評—寫”立體式“論壇”，來激發學生“在論中寫，在寫中論”————“平凡之中見新意”的主題。

　　二、手、口并用，“平凡見新”

　　第一環節：聽

　　（投影顯示：）

　　古有許慎《說文解字》，今改新版“解字說文”

　　“男”、“婦（婦）”、“家”

　　教師引導：平常漢字，無處不見。但你能否從這三個漢字中悟出新（深）意嗎？（學生能悟出“男”和“婦（婦）”，但“家”字可能需要點撥；若能將三字聯系起來則更好，若不能則點撥）。然后教師或學生以“男+婦（婦）=家”為例，趣解漢字：“在田地里出力氣的男人，拿著掃帚的女人，即便是組成家庭也會在家里養著豬，由此可見咱中國人的勤勞品性啊！”師生從中提煉出“中國人勤勞”的話題，并口頭作文，其他同學邊聽邊思考，在聽“解字說文”中感悟————原來用三個平常的漢字也能即興“說”文，且能說出新意來。

　　這一環節旨在告訴學生寫作要勤于觀察、善于思考，新意就在平常中。實踐證明，對學生進行口頭演示有如點燃創作靈感的“火把”，極大地激發了學生寫作興趣，且在有意無意中地鍛煉了學生“聽”的能力。

　　第二環節：論

　　“聽”完之后，教師又出示一張寫有“6/9”的漫畫，走到學生中間，分別提問左邊與右邊的學生————“到底是6還是9？你能從這平常的阿拉伯數字中看出什么嗎？”并以此為話題，要求學生聯系社會現實，展開議論。學生基本上都能夠從中感悟到“角度”、“相對性”等觀點，教師盡可能引導持不同見解的學生結合生活感悟，盡興“論”隨筆。

　　這一環節，教師要留兩分鐘讓學生完成諸如思考、討論等準備活動。實踐證明，如此學生才能夠思路清晰、創生新意、暢所欲言。數字之“論”，雖微不足道，但積沙成塔、集腋成裘，所思所感，相互碰撞，無疑又啟發了學生————"原來平常的阿拉伯數字也富有深刻的哲理！”

　　第三環節：練

　　（投影顯示：《獸言物語》）

　　鴨子說：走自己的路，讓別人說去吧！

　　爆米花說：如果沒有壓力，我才懶得開花呢！

　　楊柳說：就是把我倒著插，我也照樣長成大樹！

　　鏡子說：你對我怎樣，我就對你怎樣！

　　足球說：我永遠是圓的！

　　……

　　這一環節，教師讓學生從這些平常之物中選擇一語，聯系生活，自選角度，寫出新意（作300字以上的隨感）。新意之作既可是完整內容的敘述，也可是寫作提綱的概覽，但務必突出一個“新”字。另外，教師還要求學生能夠在10分鐘后將自己的作品當堂完整展示。

　　10分鐘練筆，是學生獨立思考、自由創造的時間。實踐表明，學生的寫作情感與原創力一旦被激發，如上述“聽”和“論”等熱身完成后，教師即刻讓學生動筆，快速作文。學生基本上可以進入狀態；同時教師也可“下水作文”。

　　第四環節：評

　　在完成上述環節后，教師讓學生相互傳閱習作，再從中推薦出有代表性的優秀作品，要求學生自己大聲朗讀習作。（若時間允許，教師也可范讀自己的“下水作文”）。師生從是否“平凡之中見新意”這一角度，相互點評。并告知學生，對他人的評議也可整理成隨筆。

　　實踐證明，在相互討論交流、評議比較的過程中，同學之間能取長補短，進一步規范、完善了隨筆寫作的要求；師生也從中發掘了有創意的“平凡新意”的優秀之作；同時也訓練了語言組織能力，取一舉多得之功效。

　　第五環節：寫

　　這是最后一個環節。教師要求學生或以“獸言物語”為話題，或另辟新徑，另起爐灶，就近取材于身邊的平凡事物，結合社會生活實際，寫篇不少于600字的有創意的隨感。

　　這一環節（大約一節課時間）是對前者的總結與深化。“寫作不是教出來的！”實踐也證明，學生在完成上述系列環節后，既激發了表達交流的欲望，又拓展了發散思維的空間，更主要的是很多學生覺得“言未盡，意也未窮”，已經整合生成的表達欲望和創作構想，使得自己有不吐不快之感。所以，接下來學生的“寫”就是“趁熱打鐵”之作，也是“水到渠成”之文。

　　【總結反思】

　　（粵版）新課標高中語文實驗教材安排的“表達交流”部分，一改以往寫作和口語交際分離的沿襲，而是將兩者有機地融合在一起。筆者也認為這是語文教育的一種回歸。因此，筆者將“平凡之中見新意”為主題的小論壇，處理為語文能力的綜合運用。實踐也證明，“聽—論—練—評——寫”這一立體式課堂互動，將“平凡之中見新意”的主題有機地融入了這一整體之中，使學生從典型事例中切實體驗到“世事洞明皆學問”，“平凡之中見新意”哲理；同時，這也從人的“知、情、意、行”等方面入手，全方位多角度地刺激學生感官，既消除了他們畏懼寫作的心理，又使大家真正體會到，“生活無小事，處處可作文。”

　　個人教學設計 5

　　教學目標：

　　1.在活動中能自由表達和有創意地表達，根據自己的思維品質、判斷能力和價值取向選題，自由發揮。

　　2.激發學生參加體驗活動的興趣，鼓勵學生選擇適合自己體驗的事情，積極進行一次體驗活動。

　　3.回味自己在體驗過程中心理和行動的發展變化，并描寫出來，還要把自己對這次體驗活動的感受寫出來。

　　教學重點：

　　1.用富有個性的語言表達自己在體驗過程中的真情實感。

　　2.結合自己的體驗，把經過和心理活動寫具體。

　　教學難點：

　　寫出體驗活動中心理和行動的發展變化。

　　教學準備：

　　“神秘的寶盒”一個。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣

　　同學們，今天老師給大家帶來了一個盒子，你們別看它樣子普普通通，它可是個神奇的盒子呀！里面裝著一個非同一般的小精靈，你們猜猜會是什么呢？

　　教師小心地搖動盒子，發出輕微的碰撞聲，教師做出驚訝的表情，學生的好奇心如同火苗越燃越旺。

　　從剛才大家的眼神和話語中我感覺到你們很好奇，想看看盒子里的東西嗎？第一個上來揭開謎底的人選怎么產生呢？我現在有一個小小的要求，想請一名同學代表上來看一看、摸一摸，感受一下。可惜名額只有一個，怎么辦呢？這樣吧！同學們把我們剛才聽到的、看到的和想到的'說出來，看誰說得最生動，誰想第一個到臺前來？

　　二、交流表達，引導觀察

　　其他同學不僅要聽，還要當個公平的小裁判，選出的一位同學代表要把心理活動說得最真實、最生動，其他同學聽的時候和自己的話比一比。

　　選出一名同學后：我們倆悄悄地看，這是我倆的秘密，看完后可不能泄漏。

　　（老師把盒蓋慢慢打開，半開半閉地讓上臺的學生觀察。全班同學目不轉睛地盯著觀察者神情的變化，想從她的反應中捕捉到更多的信息。臺上的觀察者顯然被看到的東西弄懵了，愣愣地站著，等她醒悟過來，不由地笑了。但是因為有言在先，不能講，她笑著走到座位上，神秘氣氛在教室里彌漫開來。一雙雙眼睛看著老師，渴望著答案。）

　　三、及時寫作，再次觀察

　　根據這位同學的表現，我們再來完整地說一說，我再選四名同學上場一睹為快，摸一摸，看一看。

　　每組經過交流推選出來的同學說自己的心情、看到或聽到的現象，然后依次上臺觀察。

　　四、推波助瀾，三度習作

　　剛才我們說好的規則，大家不是都同意了嗎？說說我必須給大家看的理由，要不把你的失望或者氣憤說一說？實話實說，為大家爭取揭開秘密的機會！

　　五、真相大白，完成習作

　　教師當眾打開盒子，把盒子送到每一名學生的面前。

　　盒子里放著一面小鏡子，原來老師最喜歡的機靈可愛的非同一般的小精靈就是在座的每一名學生。其實這面鏡子不是一般的鏡子，是可以折射出未來大千世界的魔鏡，你想要看到什么，就能看到什么？同學們，你們看完答案，想給今天的活動起個什么名字？（學生自由說。）

　　六、師生同寫，共賞佳作

　　請同學們拿起手中的筆，把今天的精彩寫下來吧，注意人的動作和心理描寫。（上臺交流兩位學生的習作、教師下水文一篇。）

　　其實，一個人的親身經歷就是一種體驗，只要用心去感受、關注、欣賞和評價，就會有自己獨特的感受和獨到的見解，就一定能寫出有真情實感又生動精彩的習作來！

　　課后反思：

　　在作文課《神奇的七彩寶盒》中，當我拿著一個方形盒子走進教室，小心翼翼地把它放在講臺上時，一下子就引起了孩子們的注意。學生的好奇心如同火苗般被點燃，且在一次次猜測中越燃越旺。學生在好奇之中，想先睹為快成為習作的動力，加上描寫的內容正是此時最想表達的感受，學生寫起來很順手。接下去的觀察、揭秘、寫作，都緊緊圍繞著“神秘的盒子”展開。學生始終處在一種積極求解、大膽表達、主動交流的狀態中，快速記錄下自己的體驗和感受成了他們的迫切需要，而一篇篇真實、有新意的作文也就隨之而來了。以往需要兩節課甚至更長時間才能寫完的習作，在短短的一節課內就基本完成了。

　　個人教學設計 6

　　教學目標：

　　1、創設情境，激發學生表達的欲望，喚醒孩子言語表達的能力。

　　2、通過比較閱讀，學生明白怎樣將事情的經過寫清楚、寫具體，使讀者如臨其境。

　　3、懂得換種說法，可以讓句子更生動。

　　4、能在寫作的同時感受到好習慣讓人受益終生，好習慣的養成要花費許多的心血，從而受到良好的思想教育。

　　教學重點：

　　能在寫作的同時感受到好習慣讓人受益終生，從而受到良好的思想教育。

　　教學難點：

　　能將事情的經過寫清楚寫具體，文章內容豐富、生動。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學設計：

　　一、導入與情境創設：

　　同學們，今天的課堂老師給大家帶來了一個真實的故事，大家想聽嗎？20世紀30年代，在英國一個不出名的小鎮里，有一個叫瑪格麗特的小姑娘，自小就受到嚴格的家庭教育。父母經常向她灌輸這樣的觀點：無論做什么樣的事情都要力爭一流，永遠走在別人前頭。就這樣，瑪格麗特即使是坐公共汽車，也都是坐在最前排。

　　正是因為父母“殘酷”的教育以及“永遠坐前排”的習慣，才培養了瑪格麗特積極向上的決心和信心。在以后的學習、生活和工作中，她總是保持“坐前排”的習慣，正因為如此，40多年后，英國乃至整個歐洲政壇才出現了一顆耀眼的明星——“鐵娘子”撒切爾夫人。撒切爾夫人是英國保守黨第一位女領袖，也是英國歷史上第一位女首相，創造了蟬聯三屆，任期長達11年之久的記錄的女首相。

　　聽了這個故事，你有什么感受？

　　培根曾說過：習慣是一種頑強而又強大的力量，它可以主宰人生！人一旦養成一個習慣，就會自覺地在這個軌道上運行。是好習慣，會讓人終生受益，反之，就會在不知不覺中影響你一輩子。葉圣陶先生認為，教育就是養成良好的行為習慣。那么，你在父母、老師或其他什么人的教育下養成了那些好習慣呢？這節課就讓我們一起來曬曬自己的好習慣。

　　二、曬曬我的好習慣：

　　(一)同學們在日常生活中你養成了那些好習慣呢？曬曬自己很得意的好習慣吧！

　　學生自由交流。

　　（預設：我們用標準的寫字姿勢保護眼睛/認真傾聽/積極發言/合作學習讓我越來越聰明/

　　我在學習上的好習慣：

　　1、回到家，第一件事就是寫家庭作業，而且在學校還做了一點，這樣在家里就減輕負擔了！

　　2、我幾乎天天寫日記，把當天發生的有趣的事記錄下來，回頭看看，可有趣了！

　　3、我一寫完家庭作業就馬上把書本裝好，這樣第二天早晨就不用急急火火的裝書本了，因為時間緊，就算早晨裝書本，太急，容易落東西。

　　4、有時候總喜歡把沒學過的課文提前預習一下，把學過的課文再復習一下。

　　5、在讀課外書的時候，喜歡把以前不知道的名言等記在腦子里，如：明知山有虎，偏向虎山行......

　　我在生活中的好習慣：

　　1、每天至少喝10杯溫開水。

　　2、早飯吃的不多不少有營養，午飯吃的.飽飽的。

　　3、晚上喜歡用熱水泡腳。

　　4、在家主動幫爸爸媽媽干些力所能及的家務活。

　　5、過馬路時，主動看紅綠燈，還要左右看有沒有車輛，然后再從斑馬線上走過去。

　　6、看見有垃圾的話，我會主動把垃圾撿起來，扔進垃圾筒里......見到廢紙主動撿起，讓水管不再流淚，說普通話，我講究衛生，）

　　（二）這些習慣是怎樣養成的呢？或許因為它的養成，你有了一段難忘的經歷；或許它的養成，需要一次次近乎“殘酷”的教育；或許是一次深刻的教訓，成就了你的好習慣；或許某一事物帶來的啟示，促使你養成了良好的習慣。說出你的好習慣背后的故事吧！

　　（三）你們的這些好習慣的養成的背后有這么多的故事，那么這些好習慣給你帶來了哪些好處呢？

　　（四）看來好習慣的確然我們受益無窮，在別人的啟發下，你又打算養成哪些好習慣呢？

　　三、導寫點：

　　同學們說的太精彩了，可是有的同學一直沒有表現的機會干著急，下面我們機會均等，動筆寫一寫吧！寫作時一定要心有讀者喲！

　　1、你可以選擇你的一種好習慣，把它的形成過程寫具體。

　　2、也可以用手中的筆記下今天發生的事情，把你真實的感受寫下來。寫完后咱比一比，誰寫的多，誰寫的生動有趣！

　　（當堂寫作，師生同寫）

　　四、通過交流，完善自己的作文讀悟評改展（40）

　　1.小組讀。（5）

　　請同學們在小組內讀一讀自己的作品，不通順的可以改一改。選出寫的最多的作品。

　　2.全班展

　　全班展示作品（2—3人）（誰愿意給大家展示一下？）前臺朗讀，掌聲鼓勵。

　　3.評同伴

　　（最后一位是中檔或偏下的），下面同學們認真聽，靜下心來思考：他把事情的經過寫清楚了嗎？他的作文的優點是什么？你可以給他提哪些建議呢？

　　4.展示學生優秀作品。

　　好文章是改出來的！今天老師還給大家帶來了同齡人作品《我養成了愛讀書的好習慣》我們一起來欣賞一下，看看我們能向這位同學學到什么呢？你有什么好的建議嗎？請打開文本，仔細默讀，想一想，把你認為好的詞句標一標，畫一畫，可以作批注。一會兒我們交流一下。

　　如果你認為，她們的作文中的某些優點你的作文也有，可以在夸完她們之后，讀讀你作文中相關的句子，再夸夸自己。

　　我養成了愛讀書的好習慣

　　習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生。因此人從小起就應該培養一種良好的習慣。而我就養成了一個愛看書的好習慣。

　　好習慣不是與生俱來的，需要一個逐漸培養的過程，一旦形成便受益無窮。說起我愛看書的習慣還有一段故事呢！

　　有一次，中午休息時，同學們圍在一起正考慮玩些什么游戲，忽然詹小雨提議玩成語接龍，還說了游戲規則：兩個成語要首尾同字，看誰成語接得多而快。我一聽心想：我平時不看成語，這下可要出丑了。但其他的同學都答應了，我也只能硬著頭皮答應。接著詹小雨就說：“我先來打頭炮！”

　　“用行舍藏”，好難的連的成語，詹小雨一開口就給后面的金亦偉來了個“下馬威”。可是出乎意料的是在我認為那么難的成語，對金亦偉來說只是小菜一碟，他不假思索的連了個“藏頭露尾”。輪到王思捷，她蹙眉琢磨了一陣，連了個“尾大不掉”，接著就有同學連了個“掉以輕心”“心？”怎么連呢？正當我急得抓耳撓腮，窘得不知如何是好時，詹小雨說：“心，我來幫你吧！”接著就說：“心急如焚”。我們一共輪了四個回合，我卻只答出了一個，而且還是較盡了腦子。別的同學都能口若懸河，而我卻呆若木雞，這說明我看的書實在是太少了，以至于我知道的成語少之又少。

　　自從這次我出了丑后，回到家我就讓媽媽、爸爸幫我買來了許多書籍。從《成語故事》到《小學生作文》，從《安徒生童話》到《十萬個為什么》。通過一段時間的堅持，我養成了愛看書的好習慣。從書中我學到了不少知識，不但豐富了我的頭腦，還給我帶來了無窮的樂趣，也使我的作文水平有了很大的提高。

　　偉大的文學家高爾基說過：“書籍是人類進步的階梯”。而我愛看書，就猶如老鼠愛大米、小鳥愛藍天、小貓愛魚兒，小狗愛骨頭。爸爸、媽媽也為我能養成看書的好習慣而感到高興。

　　5.學生交流，老師點撥。

　　預設：

　　內容：豐富、真實、完整。

　　情感：寫出了真情實感。

　　材料：選擇印象深的事情來寫。

　　語言：幽默，用了比喻等修辭手法，生動形象。

　　細致描寫：神態、心理、動作、寫得形象細致。

　　（這樣讓句子更生動，語言只有和別人不同，才容易給人留下深刻的印象。）

　　首尾呼應，點明中心，使文章渾然一體。

　　6.朗讀老師的作品。

　　個人教學設計 7

　　活動目標：

　　1.引導幼兒復習認識紅、黃、藍、綠四種顏色，感受色彩的美。

　　2.鞏固涂色的方法，使幼兒運用恰當的顏色涂染。

　　3.培養幼兒涂色的興趣，使幼兒養成作業認真細致的良好習慣。

　　4.學習對相同顏色歸類。

　　活動準備：

　　紅、黃、藍、綠積木若干。

　　2.電腦圖片若干。

　　3.須涂色的`簡筆畫圖片若干。

　　活動過程：

　　（一）去寶寶家

　　1.今天老師帶小朋友們去蔬菜、水果寶寶家轉轉好嗎？大家要有禮貌，看見寶寶們要問好，給你吃的要說謝謝，走時要說再見。

　　2.老師從籃子里取出各類蔬菜、水果寶寶教幼兒認識并辨別顏色。

　　3.幼兒領到禮物時，教師提問：“你領取到的是什么寶寶？是什么顏色？”

　　4.出示電腦圖片，引導幼兒進一步鞏固復習。

　　（二）認識顏色（分發積木）

　　1.說說手中自己拿了什么顏色的積木？

　　2.聽口令舉顏色積木。教師說“紅顏色”幼兒即舉起紅色積木；“黃顏色”幼兒舉起黃色積木；“藍顏色”幼兒舉起藍色積木；“綠顏色”幼兒舉起綠色積木。

　　（三）送積木寶寶回家

　　我們把他們送回家，幼兒自主操作活動。

　　（四）活動結束

　　1.小朋友們真能干，都把這些積木寶寶送回家了。

　　2.分發圖片，要求在家長的陪同下共同完成。

　　3.故事：《彩虹色的花》

　　個人教學設計 8

　　教學目標：

　　能通過仔細的觀察會議，表現一家子親親密密的生活場景，了解粉印吹塑紙版畫的表現風格。通過創作表現一家子的親密場景，激發學生的愛心，培養豐富的情感世界。

　　教學重點：

　　運用粉印吹塑紙版畫的形式，表現一家子親親密密的生活場景。

　　教學難點：

　　具體情節的表現、顏料水分的掌握。

　　課前準備：

　　吹塑紙、彩紙或黑卡紙、水粉色、水粉筆、調色盤等。每人準備一張和家人的親密合影，或者從報刊、雜志上收集表現人與人之間或動物間親情圖片。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　請學生在實物投影儀上展示圖片。

　　1、展示自帶照片，講述和家人在一起的快樂時光。

　　2、比賽：誰說出家庭成員生日多。

　　3、介紹動物家庭的感人故事。

　　二、表演。

　　請三個同學分別扮演爸爸、媽媽、孩子。內容：

　　1、三人離很遠。

　　2、三人摟在一起笑的很開心。

　　(通過比較使學生感受到，人物間的`距離，他們的眼神，動作等在畫面中的作用。)

　　三、認識新材料。

　　吹塑紙(是一種輕質的發泡材料，結構疏松的，很容易在表面劃出痕跡)。

　　四、教師演示。

　　1、在已畫好稿的的吹塑紙上覆蓋黑卡紙或白紙，將紙張固定好，以免錯位。

　　2、教師掀開紙的一邊用筆蘸色在吹塑紙上填色。提問：還記得這種表現方法叫什么嗎?(對印)

　　3、怎樣才能像書中作品那樣對印出清晰的輪廓?

　　五、提出作業要求：

　　1、運用粉印吹塑紙版畫的形式，表現一家子親親密密的生活場景。

　　2、欣賞一組表現人或動物間親情場面的圖片

　　六、作業步驟：

　　1、構思

　　2、制版(用軟鉛筆或一次性筷子刻板，沒有把握同學可以先用鉛筆畫稿)

　　3、對印(顏色先前后深)

　　七、自主創作。

　　引導學生，巡視輔導

　　八、展示評價。

　　將畫與圖比較：在哪方面對照片進行了在創作，效果怎樣?

　　九、課堂小結。

　　板書設計：

　　親親密密一家子

　　你的家里都有誰?

　　感受到家庭的溫暖和親情。

　　最溫暖、最甜蜜的表情是什么?

　　教后反思：

　　備課時間：講課時間：

　　個人教學設計 9

　　設計意圖

　　隨著年齡的增長，大班幼兒越來越喜歡擺弄和操作，并進行簡單的比較、分類、測量、判斷等活動，尤其對周圍生活中各類不同物品的輕重感興趣，喜歡嘗試比較，發現其差異。針對這個特點，我設計了數學活動：比輕重，旨在讓幼兒用自然測量的方法學習比較物體的輕重，并通過目測、手握等方法判斷物體的輕重，發展感知與判斷能力。

　　活動目標

　　1.學習用掂一掂、試一試、比一比等自然測量的方法比較物體的重量

　　2.在探索過程中，能正確判斷并用語言表達物體的輕重。

　　3.體驗采用多種方式比較物體輕重的樂趣與成功感。

　　活動準備

　　1.豬、兔、狗毛絨玩具各一件；中型蹺蹺板；相關的電腦課件

　　2.每人一個學具筐，裝有大小不同的木制積木兩塊，大小相同的玻璃球兩個，棉花球一個，小磁鐵一塊，兩個完全相同的杯子和適量的水。

　　活動過程

　　1.情景導入。

　　利用蹺蹺板和毛絨玩具創設動物樂園的情境，并進行演示。啟發幼兒用目測判斷的方法比較小動物的重量，說出幾個小動物中誰最重、誰最輕、誰不重也不輕。

　　師：今天天氣真好，小動物們都來玩蹺蹺板了，小朋友猜猜誰輕誰重。

　　幼：蹺起來的小動物輕，沉下去的小動物重。

　　※教師運用設置情境的方法導入活動，以幼兒十分熟悉的壓蹺蹺板為例，通過目測的方法判斷輕重，生動自然、富有童趣，既成功導入了活動，又激發了幼兒學習的興趣。

　　2.多種材料的探索。

　　引導幼兒充分運用學具進行操作，感知不同物品的重量，學習比較物體的輕重。

　　(1)任意選擇兩件物品，感知并發現有的物品輕，有的物品重。

　　師：請從小筐里拿起兩樣東西，放在手里掂一掂，說一說有什么感覺。

　　幼：有的東西重，有的東西輕。

　　(2)比較大小不同的木制積木，了解大的積木重、小的積木輕。

　　師：請拿出兩塊積木，是一樣大嗎?掂一掂，哪塊重，哪塊輕?

　　幼：不一樣大。大的重，小的輕。

　　(3)比較同樣大小的玻璃球的輕重。

　　師：試一試，兩個一樣大的玻璃球是怎樣的?

　　幼：一樣重。

　　(4)發現同樣大小的棉花球與玻璃球，棉花球輕，玻璃球重。

　　師：掂一掂大小一樣的棉花球和玻璃球，你感覺有什么不同?

　　幼：玻璃球重，棉花球輕。

　　(5)比較大棉花球與小磁鐵，幼兒比較后奇怪地感到大棉花球輕，小磁鐵重。

　　師：掂一掂，大棉花球和小磁鐵，又是怎樣的感覺?

　　幼：大花球輕，小磁鐵重。

　　※幼兒嘗試對多種材料進行探索與比較是此環節設計的'亮點。教師為幼兒準備了豐富而適宜的活動材料，通過任意兩件物品的比較、大小不同積木的比較、同樣大小玻璃球的比較、同樣大小棉花球與玻璃球的比較、大棉花球與小磁鐵的比較，層層遞進，步步深入，激發了幼兒的主體性與探索、比較的熱情。

　　3.生活中的運用。

　　為幼兒提供兩個完全一樣的水杯，調動幼兒的學習主動性，激發幼兒的創造性思維。

　　(1)先比較、判斷兩個水杯的重量。

　　師：請幼兒拿出兩個完全一樣的杯子，放在手中掂一掂，感覺怎么樣?

　　幼：一樣重。

　　(2)引導幼兒自由探索，體驗通過多種思維方式改變物體輕重。

　　師：用什么方法能使兩個一樣重的杯子變成不一樣重。

　　幼：盛進水或裝上東西。

　　師：用什么樣的方法使現在不一樣重的杯子變成一樣重?

　　幼：東西全倒掉或都裝上一樣多的東西。

　　※數學活動應來源于生活并回歸生活。教師引導幼兒比較生活中兩個一樣的水杯的輕重，將活動引入生活，引導幼兒在生活中學習。在比較時，通過幼兒探索如何將兩個一樣重的杯子變成不一樣重、不一樣重的杯子變成一樣重，調動了幼兒思維的創造性，而對于思維品質的培養是大班數學活動必不可少的重要目標。

　　4.利用課件，拓展思維。

　　(1)傾斜的天平兩端分別是一個西瓜和幾個梨。

　　師：請問天平兩邊怎樣才會平衡?

　　幼：最好的辦法在蹺起來的那邊再放些梨。

　　(2)天平兩端分別是：一支粗蠟燭和兩只細蠟燭，兩邊重量相同，教師將兩邊的蠟燭同時點燃。

　　師：如果兩邊的蠟燭燃燒的速度一樣快，過一會兒天平還會是平衡的嗎?

　　幼(爭辯后最終給出答案)：是平衡的。

　　(3)天平顯示皮球和冰塊一樣重。

　　師：同樣重的皮球和冰塊，隨著時間的變化會發生什么樣的變化?

　　幼：冰塊會變得越來越小，會越變越輕，天平會傾斜，皮球會滾掉。

　　※通過前面的活動，幼兒對輕重有了感性的認識，為了進一步提升幼兒經驗，挑戰幼兒思維，教師又利用生動的課件，通過對天平中不同的西瓜與梨，同等重量點燃著的蠟燭，皮球與融化冰塊的比較，為幼兒探索比較創造了良好的條件，使得幼兒在爭辯中，思維進一步激活并得到拓展。

　　活動延伸

　　1.豐富活動區材料，為幼兒提供豐富充足的物品，讓幼兒操作探索，發現學習。

　　2.帶領幼兒到戶外，利用可操作的自然物比較輕重，到兒童樂園玩蹺蹺板，比較自己與同伴之間的輕重。

　　活動反思

　　該活動來源于幼兒生活，體現了尊重幼兒的發展、讓幼兒成為學習的主動者與活動的主體這一教育思想。活動一開始，教師以游戲的方式引入活動，選用壓蹺蹺板這一生活場景，使幼兒在輕松自然的氛圍中對比較輕重產生了興趣。接著，教師引導幼兒比較日常生活中十分熟悉的物品，通過對不同物品不同形式的比較，進行多角度順向與逆向的提問，激發了幼兒積極思考，發揮了幼兒的創造性。最后的環節，教師利用課件拓展思維，使幼兒經驗進一步提升，起到了畫龍點睛的作用。整節活動設計緊湊，環環緊扣，幼兒在動手操作、動腦思考、動口表達的過程中，比較了物體的輕重，體驗了采用多種方式比較物體輕重的樂趣。

　　個人教學設計 10

　　教學目標

　　1、在熟悉歌曲的基礎上，引導幼兒自由地創編動作，并且能夠邊聽音樂邊做游戲。

　　2、培養幼兒喜歡參加音樂游戲的興趣。

　　教學準備

　　小貓頭飾、音樂、活動前幼兒已學會演唱歌曲《找小貓》第一段。

　　教學重點與難點

　　能夠正確進行音樂游戲，游戲時歌唱清楚、動作幅度大、情感體現明顯。

　　教學方法與手段

　　情景教學法；音樂輔助教學。

　　活動過程：

　　一、律動《小貓走》，引導幼兒進入活動室。

　　1、老師：“孩子們，今天天氣真好，媽媽帶你們出去玩好嗎！”

　　2、放音樂，老師帶領幼兒做小貓走的動作進場，入座。

　　隨音樂做小貓走動作。通過以貓媽媽帶小貓的形式來進入、展開活動，使整個活動在輕松、愉快的環境下展開。

　　二、復習歌曲《找小貓》第一段，引導幼兒有節奏地做動作。

　　1、老師彈琴，引導幼兒唱第一段歌曲。

　　2、師：請你一起唱一邊動起來。

　　3、老師帶領幼兒邊唱邊做動作兩遍。

　　4、老師范唱歌曲第二段，并且邊唱邊做動作。

　　5、采用對唱方式，跟幼兒一起完整地唱歌曲。

　　邊唱邊拍打節奏。

　　請幼兒根據歌詞編動作。

　　欣賞歌曲第二段，了解歌曲內容。

　　以小貓和貓媽媽的角色對唱歌曲。在復習第一段歌曲的過程中，引導幼兒創編動作，并請幼兒欣賞第二段歌曲，為后面的音樂游戲奠定基礎。

　　三、組織幼兒開展游戲《找小貓》。

　　1、講解游戲玩法：第一段音樂，請小貓邊唱邊做動作，唱到“找個地方躲躲好，媽媽快來找”時，原地蹲下，不能亂動。第二段音樂，貓媽媽邊唱邊找小貓，被找到（點到）的小貓要站起來。當貓媽媽問：“我還有的小貓在哪里”時，沒找到的小貓要回答：“我在這呢。”并且站出來。

　　2、帶領幼兒開展游戲，并根據幼兒游戲的`情況適當放慢速度。

　　在老師講解游戲方法時，跟老師適當互動，清楚游戲的玩法。

　　根據要求進行音樂游戲，可多進行幾次。在組織幼兒開展音樂游戲中，老師引導幼兒先慢再快，使幼兒能有效掌握游戲的玩法，并且在這樣的游戲中提高幼兒對音樂活動的興趣。四、活動結束。

　　1、師：“天黑了，小貓要回家了。”

　　2、老師帶領幼兒做“小貓走”動作出活動室。

　　跟著老師學小貓走出活動室。最后以小貓回家的方式來結束活動，使整個活動有始有終，前后呼應。

　　個人教學設計 11

　　活動目標：

　　1、理解故事情節和人物形象，學習詞語：急急忙忙、慢悠悠、丟三落四。

　　2、知道做事不能丟三落四，要細心。

　　活動準備：

　　1、課件-照片：鴨子

　　2、ppt課件《鴨媽媽找蛋》

　　活動過程：

　　一、導入

　　課件：鴨子，引出課題

　　小朋友看看這是誰呀？知道鴨媽媽有什么本領嗎？

　　（幼兒互說）

　　二、展開

　　1、理解故事情節。

　　（1）教師有感情地講述故事內容。

　　提問：故事講了一件什么事情？故事中有誰？鴨媽媽找到蛋了嗎？

　　（2）出示幼兒畫冊，初步理解故事內容。

　　2、ppt課件

　　交流、討論：

　　（1）鴨媽媽為什么要去找蛋？她把蛋生在哪兒了？

　　（2）在草叢里鴨媽媽遇到誰？她是怎么說的？蛇蛋是怎樣的？學習詞語：急急忙忙（可組織幼兒討論）

　　（3）鴨媽媽在鵪鶉媽媽家找到蛋了嗎？她是怎么說的？鵪鶉蛋是怎樣的？

　　（4）在沙灘邊鴨媽媽遇到誰？她是怎么說的？讓幼兒回答

　　幼兒：蘋果、青菜、蘑菇、魚…

　　2、引出睡前要漱口的重要性

　　老師：丁丁說“我吃飽飯了，我要睡覺了”，小朋友你們說丁丁現在能不能去睡覺呀？

　　幼兒：不能。

　　老師：為什么呀？

　　幼兒：丁丁嘴巴有很多臟東西，現在睡覺會牙齒疼的。

　　老師：那怎么辦？

　　幼兒：要漱口。

　　二、幫助丁丁把嘴巴變干凈，學習正確的漱口方法。

　　1、幫助幼兒明確漱口所需物品

　　老師：那漱口需要什么東西？

　　幼兒：水、杯子

　　2、跟隨音樂，有趣味的做漱口動作

　　老師：好，現在我們一起來幫丁丁漱漱口。（放音樂《漱口歌》，老師示范正確的漱口方法）

　　老師：剛才我們幫丁丁漱口，漱了哪里？

　　幼兒：左邊、右邊、上面、下面

　　老師：現在丁丁的嘴巴干凈沒有？

　　幼兒：沒有，還有一點東西。

　　3、重復一遍，明確正確的'漱口方法

　　老師：那我們再來幫丁丁漱漱口。（幼兒跟著老師學習正確的漱口方法）

　　老師：丁丁的嘴巴變干凈了，那我們小朋友想不想也讓自己的小嘴巴變干凈呀？

　　幼兒：想。

　　三、幼兒學漱口的兒歌用正確的方法漱口。

　　（教師提供紙杯、水、接水盤、小毛巾）

　　師：我們一起來漱口咯！手拿花花杯，喝口清清水，咕嚕咕嚕吐，牙齒真干凈。

　　（幼兒自行漱口，教師巡回指導，并將幼兒漱口的樣子拍攝下來）

　　四、小結：

　　師：我們一起來看看剛剛我們小朋友漱口的樣子吧！以后我們要養成飯后漱口的好習慣！來，一起露出我們的小白牙照張相吧！

　　個人教學設計 12

　　活動目標：

　　1、練習手膝著地自然協調地向前爬，嘗試倒退爬，提高動作的靈活性、

　　2、喜歡參加體育活動，感受集體活動的快樂、

　　活動準備：

　　1、沙包若干、大籃子一個、鈴鼓一個、背景音樂、

　　2、幼兒已儲備了有關螞蟻生活習性的相關經驗、

　　活動過程：

　　1、熱身活動、（時間：2分鐘運動量：較大）

　　（教師扮螞蟻媽媽，幼兒扮螞蟻寶寶、）

　　師：今天天氣真晴朗，寶寶們，讓我們一起活動活動吧！

　　（音樂起，幼兒隨教師做熱身運動：頭、肩、腰、腿、膝、腳、）

　　2、練習手膝著地向前爬、（6分鐘）

　　（1）自由爬、

　　師：來，寶寶們，跟著媽媽在地上爬爬，去散散步吧！在散步之前，媽媽還有一個要求：寶寶們爬的時候要手、膝蓋著地慢慢爬，看好路，不要撞到別人，好嗎？

　　（教師邊念兒歌邊帶領幼兒自由爬行，提醒幼兒不要相互碰撞、）

　　（兒歌：今天天氣真晴朗，小小螞蟻真高興，跟著媽媽去散步、手膝著地慢慢爬，一步一步要爬穩哦！）

　　（2）聽信號爬、

　　師：聽，什么聲音？（鈴鼓）、寶寶們，我們來聽著鼓聲玩一玩吧、一會聽到鈴鼓敲的快，我們就快點爬、鈴鼓敲的慢，我們就要一步一步慢慢爬、

　　3、嘗試倒退爬、

　　游戲：巧避大熊、

　　（“獅王進行曲”的音樂響起，聲音忽大忽小、）

　　師：寶寶們快聽，什么聲音？前面發生了什么事？讓我們一起去看看、（引導幼兒向前爬）哎呀！是一只找食物吃的大熊，快向后退、（引導幼兒練習向后倒退爬）聽！聲音沒有了，讓我們看看大熊走了沒有？（引導幼兒再次向前爬、如此反復2～3次、）

　　4、鞏固倒退爬

　　師：剛才你是怎么倒退爬的`？讓我們再試試吧、

　　5、游戲：螞蟻背豆、

　　（1）找“糧食”

　　師：寶寶們，運動了這么久，肚子有點餓了、今天天氣真好，讓我們一起尋找糧食回家做午餐吧、（引導幼兒尋找場地一頭用沙包制成的小糧袋、）

　　（2）運“糧食”

　　請幼兒將小糧袋運回相應的糧倉、（師幼共同檢查游戲結果、）

　　師：怎樣爬才能讓糧袋不容易掉下來？（啟發幼兒爬的時候背部要保持平穩、）

　　6、放松練習，結束活動、

　　小螞蟻跟著媽媽隨音樂做放松活動、（鼓勵幼兒先自己拍拍手臂、膝蓋，再互相拍拍手臂、膝蓋、）

　　個人教學設計 13

　　活動目標：

　　1、學習運用顏料或各種輔助材料來裝飾石頭，體驗在石頭上做畫的樂趣。

　　2、能大膽的進行石頭的組合，創造出新穎的形象。

　　3、嘗試用裝飾好的石頭造型來創編故事，發展幼兒的想象力、創造力和語言表達能力。

　　活動準備：

　　1、各種形狀的小石頭（已洗凈涼干并分類）

　　2、油畫棒、棉簽、橡皮泥、各色紙、毛線、假花、雙面膠、吸管、稻草、瓶蓋、牙簽、皺紋紙等。

　　3、各組一塊抹布。

　　活動過程

　　（一）教師以動畫片形象引入，出示范例，引導幼兒觀察討論。問題：

　　1、他們是什么做的呀？

　　2、你們覺得這塊小石頭象xx嗎？

　　3、xx和xx有什么不一樣的呀？

　　（二）教師引導幼兒看看、說說、想想石頭象什么？

　　要求：

　　1、每個小朋友去挑選一塊自己最喜歡的石頭，玩玩、說說、想想它的形狀象什么，可以變成什么？

　　2、和同伴說說你的石頭可以變成什么？為什么？

　　3、如果將石頭組合起來，你覺得它又象什么？

　　（三）教師介紹制作方法，引導幼兒先在紙盒內組合石頭，然后對石頭進行裝飾，再用雙面膠將石頭固定在紙盒上，最后對紙盒進行裝飾，完成作品。

　　（四）教師提出活動要求

　　要求：

　　1、小朋友要先想好要把你的小石頭變成什么。

　　2、要用上各種好看的顏色。

　　3、在裝飾紙盒的時候要先想好，你要如何裝飾才能編出一個好聽的故事來。

　　（五）幼兒創作石頭畫，教師指導

　　教師重點指導幼兒大膽想象，能利用各種石頭進行組合，創作出各種造型。鼓勵幼兒大膽選擇各種輔助材料及工具。

　　（六）創編故事

　　教師組織先完成作品的幼兒利用自己制作的石頭來創編故事。區域活動名稱材料指導巧手角

　　各種石頭、廣告畫顏料、面簽、玻璃膠指導幼兒在老師的幫助下創作立體的石頭畫藝術紡

　　紙盒、塑料花、各色紙、白乳膠鼓勵有興趣的幼兒繼續創作石頭畫結構角

　　各種結構材料、石頭

　　指導幼兒里通外國石頭來搭建小公園

　　游戲角提供各種形狀的石頭、釣魚玩具、臺球玩具指導幼兒自定游戲規則，與同伴協商、愉快的游戲

　　語言角提供小房子、小樹及幼兒的石頭作品

　　利用石頭及各種輔助材料來創編故事，發展幼兒的口語表達能力

　　探索角提供放大鏡、石臼、錘子、石頭引導幼兒發現石頭的秘密(內部構造等)

　　課后反思

　　（一）本次活動的成功之處

　　石頭是我們生活中十分常見的事物，本次活動的生成也是來源于孩子的一次偶然發現，可以說該活動是生成于孩子的興趣。眾所周知，我們泉州是盛產石頭的地方，是石頭的“故鄉”。孩子們家中都有一兩件石頭工藝品，石頭對于孩子來說是十分常見，十分熟悉的。這就符合了新綱要中所提到的“教育內容要貼近幼兒的生活”、“教育活動要生活化”的精神。

　　在這次活動中，孩子們都體驗到了進行石頭畫創作的樂趣，大多數孩子的作品能夠不受老師范例的影響，有自己的創新之處，并能大膽、合理的運用各種輔助材料。可以說孩子們還是較好的達到了我預定的活動目標。除此之外，我覺得我在設計這節課的時候，教育價值的取向還是比較確定的，這節美工活動的教育取向可以從兩個方面來看：一是從技能方面來看，我主要是發揮想象里，能夠通過石頭的組合來表現事物，在這基礎上，在利用各種輔助材料來完善整個石頭畫；二是從生活化的綱要精神來看，具體的就是我上述的內容。

　　（二）本次活動的不足之處及提出新的設想

　　在這次活動中，經過過后的反思，我認為存在著以下幾點不足之處：

　　1、老師在向幼兒介紹制作方法的時候，有的孩子卻是在張望著他剛剛在擺弄的石頭。課后我在思考，如果我把介紹制作方法這個環節提前到前面，過后在讓幼兒去操作石頭，這樣是否比較能夠集中幼兒的注意力。在幼兒操作完材料后，再來聽老師的講解，這時候，太多數的孩子的注意力都被石頭給吸引了，而非在老師的語言上了。

　　2、由于老師材料擺放的位置不合理，造成了幼兒操作的不便。這個問題在于我課前準備活動時沒有考慮周到，沒能以孩子的角度去看待這個材料的擺放。以前我的觀念是上好一節課就是在你組織的時候孩子們能夠按照你的思路走，能夠較好的達到你預定的目標，可是不然，一次好的活動，除了活動中老師的指導要到位，能夠讓幼兒在輕松，自由的環境下達到你預定的`目標外，老師課前的準備活動也是十分重要的，這里所說的準備既包括知識方面的準備，也包括老師材料的擺放是否符合幼兒的實際需要，是否便于幼兒操作等等。

　　3、剛開始的引入過于繁瑣，導致了在后面介紹制作方法，特別是用雙面膠將石頭粘在鞋盒這個重點沒能與孩子交代清楚，導致后面孩子們在操作的時候出現了一系列的問題。我想作為一名優秀的幼兒教師，除了有較好的組織能力外，還能具備較好的口語表達能力，如果把你的語言，把你要表達的意思讓幼兒聽明白，這是當前我的困惑，我想也是我們幾個新老師的

　　困惑。今后，我想自己除了提高自身的業務素質外，關鍵的就是要找到一條正確的與幼兒交談，交流的“路”，讓孩子能夠“聽”得懂你所要表達的意思，打破孩子與我之間的那堵墻。

　　4、教師的范例過小，不利于幼兒的觀察。我的范例在這次活動中所起的作用并沒能很好的體現，由于范例過小，就造成了幼兒觀察的不便。本來范例在這個活動中是起到一種示范并協助老師講解方法的作用，可是過想細想，我本未能很好的來體現范例的這一特征，范例在活動中就象走場一樣，并無其他用處了。

　　（三）幼兒的創新之處

　　在整個活動中，幼兒的想象力及創造力得到了較好的發揮。孩子們在這次活動中有許多創新之處。如，騰祥小朋友用石頭組合了一個小人，最后用稻草給小人弄了一頭美麗的“頭發”；予晴小朋友用吸管為她不倒翁的氣球制作了一條繩子，并且懂得用吸管的折疊來體現繩子的動態。另外，也有許多孩子對石頭外型觀察的十分仔細，能充分發揮他們的想象力來創作，很多孩子的作品都讓我們刮目相看。

　　總之，作為一名剛剛畢業工作一年的年輕教師來說，我還存在著許多不足之處，所以在以后的工作、學習、生活中，我還要跟老教師好好學習，多看相關方面的資訊，多了解有關幼教界的信息，以更多的知識來充實自己，提升專業素養，提高業務水平。除了這些之外，我們最最重要的是要有一顆愛孩子的心，這樣才能做到從孩子出發，了解孩子，貼近孩子。

　　個人教學設計 14

　　【活動目標】

　　1、欣賞中國古典舞蹈，初步感受舞蹈中的美。

　　2、探索舞蹈動作的特點并嘗試多人合作表現舞蹈。

　　3、體驗欣賞合作表現的快樂。

　　【活動準備】

　　《千手觀音》碟片、多媒體。

　　【活動過程實錄】

　　一、初次欣賞舞蹈，感受舞蹈的美。

　　師：今天老師帶來了一段好看的舞蹈，請小朋友看一看、聽一聽這段舞蹈什么地方美？幼兒觀看舞蹈片段。

　　師：剛才聽小朋友邊看錄象邊說，好多人都看過了，這是《千手觀音》，春節晚會上的舞蹈。美嗎？哪些地方美？

　　幼：手的動作

　　師：初了動作，還有美的地方嗎？師：你覺得他們穿得服裝美嗎？還有美的嗎？剛才我們看到他們身上一會是紅的，一會是綠的，那是什么美？

　　幼：燈光美。師：那你們覺得音樂美嗎？

　　小結：我們看了《千手觀音》的舞蹈，發現這個舞蹈的動作、服飾、燈光、音樂、道具都非常的美。

　　二、再次欣賞舞蹈，探討舞蹈的動作，鼓勵幼兒大膽表現動作。

　　師：我們再來看一遍，你覺得這里有哪些好看的動作？你最喜歡哪個動作？

　　師：誰愿意把你喜歡的動作做給小朋友看看？幼兒“蘭花指”并示范動作，幼兒做自己喜歡的動作。

　　師：我們小朋友來試一試、學一學他的動作。

　　師：我看出來了，好多小朋友都想試一試，現在就請小朋友到前面找個空地方做一做自己喜歡的動作。

　　教師：老師現在要考你們一個問題，為什么只能看到一個人的臉，而能看到很多人的手呢？幼兒議論交流發表自己的想法。

　　教師小結：這說明一個問題，他們的隊伍很整齊，很直，象一條線，但是他們手的位置不一樣，有的手低，有的高，還有的更高。

　　師：我們再來欣賞一遍，這一遍我們要看他們的'手有哪些神奇的變化？播放錄象，在有手部動作造型的地方暫停：這些手的動作象什么？幼兒依次欣賞一只手、兩只手的動作。

　　師：我們來數一數有多少人在跳舞？（21人）。他們的動作一樣嗎？象什么？幼：像打開的翅膀；像半圓形；像打開的扇子；像轉動的風車。

　　三、幼兒分組，嘗試多人組合表演舞蹈，體驗合作的快樂。

　　師：我們又欣賞一遍，小朋友看得很仔細，讓我們一起來做一做。請小朋友找自己的好朋友（兩個人）做四手觀音。

　　師：兩個人難不倒，三個人怎么樣，再找你的好朋友試一試。幼兒嘗試。

　　師：只能看到一張臉，6只手。三個人的手有高、有低。播放音樂，幼兒嘗試五個人合作跳舞。

　　師；老師準備了一個小道具，請第一組的小朋友來表演。欣賞第一組的小朋友表演，教師：我們來看看他們做了一個什么造型？

　　師：剛才我們做了五人一組的觀音，現在我們按照剛才進教室的隊伍（一條直線）站好，面向大鏡子一邊看一邊跳。

　　師：你們的舞蹈美嗎？你知道跳舞的這些演員是什么樣的人嗎？“聾啞人”，那我們回去也好好地練，然后跳給弟弟妹妹們看，好嗎？

　　個人教學設計 15

　　教學目標：

　　欣賞并理解故事《三只蝴蝶》，學說故事中的對話，嘗試表演故事。

　　感受好朋友之間相互關心、相互幫助的情感。

　　教學準備：

　　（認知準備）初步了解了春天的季節特征(材料準備)ppt

　　教學重點：

　　理解故事學說故事中的對話

　　教學難點：

　　感受好朋友之間相互關心、相互幫助的情感。

　　教學過程：

　　一、欣賞圖片，引出主題：

　　播放《圖片欣賞》，提問：你們看到了什么？這些蝴蝶是怎么樣的（有什么顏色，翅膀上的花紋是怎么樣的）？

　　二、欣賞故事：

　　今天我們就要來講一個《三只蝴蝶》的故事。它們分別是紅蝴蝶、白蝴蝶和黃蝴蝶（學說句式“什么，什么和什么”）。

　　播放《我來編故事》，引導幼兒欣賞動畫。

　　討論：這部動畫片里講了什么事情？你覺得接下去會發生什么事情？（鼓勵幼兒大膽想象，并用較完整的語句講述）

　　三、分段欣賞故事，理解故事內容，學說故事中的對話：

　　你們編的故事真不錯，聽一聽老師編的故事，好嗎？

　　1、播放《第一段》，提問：花園里有誰？它們在一起干什么？

　　2、播放《第二段》，提問：三只蝴蝶找避雨的地方時，看到紅花（黃花、白花）姐姐時，是怎么請求的？紅花（黃花、白花）姐姐是怎么回答的？三只蝴蝶又是怎么回答的？

　　3、三只蝴蝶找到避雨的地方了嗎？請你們幫它們幫想想辦法，到底應該怎么辦呢？（鼓勵幼兒自由結伴討論，并由個別幼兒介紹方法）

　　4、我們來看看故事的結尾吧。播放《第三段》，引導幼兒欣賞。

　　教學重點：理解故事。

　　四、完整欣賞故事，感受故事中好朋友相互關心、相互幫助的情感：

　　播放《故事欣賞》，引導幼兒完整欣賞故事。

　　問：它們一直沒有找到可以一起避雨的地方，那么，三只蝴蝶為什么不愿意分開呢？

　　小結：因為三只蝴蝶是好朋友，它們都誰不愿意自己去躲雨，而讓好朋友淋在雨里。

　　它們雖然沒有找到一起避雨的地方，但是在雨中它們一直互相說著鼓勵的話。它們是怎么說的.呢？（引導幼兒用肯定的語氣講述：我們三個好朋友，相親相愛不分手，要來一塊來，要走一塊走。）

　　如果你的好朋友遇到困難了，你會怎么做呢？（舉例：朋友的腳扭傷了，不能走路了）

　　教學難點：感受好朋友之間相互關心、相互幫助的情感。

　　五、延伸活動——表演故事：

　　幼兒分別扮演三朵花、三只蝴蝶，學說故事中的對話并表演故事。

　　個人教學設計 16

　　【教材分析】：

　　《愛心樹》是美國詩人謝爾·希爾弗斯坦創作的一部轟動世界文壇的經典作品。文章向我們講述：大樹給予男孩成長中所需要的一切，而自己卻不圖一絲一毫的回報。男孩從大樹的身上享受著一份又一份的快樂與幸福，直到風燭殘年，身心俱憊，仍然可以在僅剩的老樹墩上休息，作者用簡單的線條和充滿詩意的文字，創作了一則生活寓言——這則寓言在施與愛之間，也在愛與被愛之間。故事情節簡潔，卻給我們留出廣闊的想象空間；擁有豐富的可開掘的素材。

　　【設計理念】：

　　這是一本文字與圖畫都非常簡單的圖畫書，所以教學也應該盡可能的回歸這種簡單。老師靜靜地讀，孩子靜靜地聽，讓每一個畫面和每一個文字都能深深地烙進孩子們的心田。當然，閱讀更需要能關照孩子們的的真實世界，讓他們在書的世界和生活的世界中獲得情感的潤澤、精神的滋養和成長的拔節。

　　【教學目標】：

　　1、借助繪本閱讀，在觀察，想像，游戲中，讓學生享受閱讀的情趣，激發學生課外閱讀的興趣。

　　2、通過閱讀，使學生感悟大樹的無私奉獻，了解愛的真諦。

　　【教學過程】：

　　一、談話導入，賞讀封面

　　1、孩子們，你們一定認識許許多多的樹吧，你知道嗎？每一棵樹都有一個故事，今天，老師帶你們去認識一棵特別的樹，是一棵什么樹呢？出示封面。學生讀課題。

　　2、仔細觀察，你都看到了什么？看誰的發現最細致、精妙。（學生自由說說發現了什么）（主要是題目、作者）

　　3、交流：（預設，隨機講解）

　　畫面內容：一棵大樹彎著身子，正在把一只紅蘋果給一個穿著背帶褲的小男孩。

　　這幅畫其實是一本書的封面。書本的封面告訴我們這么多訊息，以后我們看書時，可別忘了看封面哦！這本書名叫《愛心樹》。樹上寫著英文——意思也是愛心樹。書本里面有圖畫有文字，它們共同講述一個完整的故事。在這里，圖畫是圖書的生命，也就是說圖畫自己也會講故事。這樣的書叫繪本。我們看繪本的時候可別忘了一定要觀察圖畫哦。一本好的繪本會讓我們越看越想看，百看不厭。

　　過渡：其實，這棵大樹給予小男孩的遠遠不止一個蘋果，那么她還給予小男孩孩什么呢？讓我們一起走進這個故事。

　　二、閱讀繪本

　　（一）讀讀說說，感受的大樹與小男孩相親相愛的快樂

　　1、課件：從前有一棵大樹，枝葉繁茂、樹干粗壯。

　　2、（第二頁）有一天，她喜歡上了一個小男孩。問：你能從圖中找到小男孩嗎？

　　問：看著這只小腳丫，你想這會是一個怎樣的小男孩？（頑皮、可愛）

　　3、瞧，小男孩來了！

　　（1）他每天會跑到樹下。讓我們來猜猜他跑到樹下會干些什么？

　　（2）生說師隨機出示畫面：

　　采集樹葉：

　　小男孩用樹葉干什么呢？原來，他是用來——生答：做皇冠。呵呵，他想象著自己就是森林之王呢！看到他臉上的表情，你想到了什么詞？（得意、威風、神氣、驕傲）他還跑到樹下干些什么？

　　3、悄悄地，小男孩愛上了這棵大樹，非常非常愛它。

　　問：孩子們，你們知道為什么小男孩非常愛那棵大樹嗎？（帶給他快樂，無窮的樂趣）

　　板書：快樂

　　問：仔細地觀察一下圖畫，找一找小男孩用什么方式來表達對大樹的愛？（擁抱、刻愛心并寫上自己的名字）

　　4、孩子很快樂，大樹也很快樂呢！（出示：大樹很快樂。）那大樹為什么很快樂呀？（小男孩每天來陪伴他，和他一起玩；他給小男孩帶來了快樂，小男孩快樂大樹就快樂）

　　（二）讀文看圖，體會大樹的孤獨

　　1、過渡：小男孩和大樹相親相愛，這是多么快樂的童年啊！但是時光流逝，孩子逐漸長大。

　　2、你們從圖中發現了什么？（樹上多了一個愛心、有四只腳丫了）

　　3、是啊，小男孩長大了，他有了新的（朋友），再也沒有來和大樹玩耍大樹常常感到孤寂。

　　（1）觀察圖畫，你從哪里能夠感受到大樹很孤寂？（低垂著樹枝）

　　（2）你能說說此時此刻大樹心里是怎么想的嗎？

　　（3）誰能用朗讀來表示大樹的孤寂？

　　4、是啊，那個已是青年的小男孩不來和大樹玩耍了，大樹好孤獨、好想念曾經的快樂時光。

　　（三）朗讀感悟大樹給予男孩蘋果的快樂

　　有一天，男孩終于來看大樹了。可是他不是來和大樹玩耍的.，而是向大樹索取的，那么，他索取了什么，大樹又給了他什么呢？

　　1、老師配樂朗讀15—17頁。

　　2、交流問題：大樹沒有了蘋果為什么還快樂呢？（她為男孩解決了困難，用蘋果去換錢；男孩快樂大樹就快樂）

　　3、如果是你拿走了大樹那么多的蘋果，你會對大樹說些什么或者做些什么呢？（生：）

　　4、是啊，滴水之恩當涌泉相報。可是，很久很久，那個男孩沒有再來看望大樹大樹很難過。

　　說說你的看書后的感想和疑問，相機引導理解。

　　（1）怎樣看待孩子？（自私、貪心、沒禮貌、不懂得回報）

　　（2）為什么只剩下樹墩了，大樹還是很快樂？你是怎樣看待大樹的？（無私、大方、有愛心）（老師板書：無私）

　　（3）你們能說說大樹心里到底有些怎么樣嗎？為什么？（傷心、孤獨、期盼、難過、牽掛）

　　（四）讀故事，感悟大樹給予男孩樹墩的快樂

　　1、大樹現在什么也沒有了，她只是一個老樹墩了，他多么思念那個男孩啊！那個男孩還會來嗎？

　　2、又過了很久很久，那個男孩終于又來了，這時他已經是一個老年人（板書）（白發蒼蒼的老頭了），他們見面后的第一句話是“非常抱歉”，你們認為這句話是誰說的？為什么？

　　3、這句話到底是誰對誰說的，讓我們一起來找答案。（配樂師生合作讀第二十四——二十五頁）

　　4、孩子們，這句話竟然是老樹墩對男孩說的！大樹為什么說抱歉？（先出現左邊文字）

　　5、問：大樹只剩下樹墩了卻還是想給予男孩東西，最后大樹想到了什么？（出現右邊文字）大樹為什么要把身子盡量挺高？

　　6、看著孩子在自己身上做下來，大樹很快樂。問：大樹為什么很快樂？

　　7、你覺得孩子最后認識到自己的錯誤了嗎？引導學生看末頁，對比領悟。

　　三、叩問心扉，傾吐心聲

　　1、孩子們，故事讀完了，你覺得這棵充滿愛心，無私奉獻的大樹像你身邊的誰？為什么？（配樂思考問題）

　　2、師：是呀，爸爸媽媽他們就是我們的愛心樹！他們總是為我們默默的奉獻著、付出著，他們給我們快樂、給我們幸福、給我們無窮的愛。讓我們為我們親愛的爸爸媽媽獻上一首詩吧！

　　小結：同學們，我們應該人人懷有一顆感恩的心，感恩父母、感恩朋友、感恩老師、感恩社會、感恩所有對我們付出的人，只有懷有一顆感恩的心，我們才能感受到生命的快樂。

　　個人教學設計 17

　　活動目標

　　1、讓幼兒學會介紹別人并懂得介紹禮儀。

　　2、培養幼兒的人際交往能力。核心要素客人到先問好進門后做介紹先家人后來客按順序不要錯

　　活動準備

　　1、貼紙、水彩筆，小道具(娃娃家)

　　2、幼兒在生活中有過客人到來訪的經驗

　　3、兩幅圖：第一幅圖里的小朋友把來作客的老師先介紹給媽媽;第二幅圖里的小朋友把媽媽先介紹給來作客的老師

　　基本過程

　　一、導入過程通過提問引出活動主題a、教師：“如果老師今天要去你家作客，但是她卻跟你的爸爸媽媽不認識，你應該怎么做?”b、“你應該如何介紹老師?并讓她和你的爸爸媽媽認識?”

　　二、關鍵步驟

　　1、情景表演《作客》a、班上的教師互相配合，一位扮演依依的媽媽，一位扮演老師、一位扮演依依b、教師重點示范介紹他人時的手勢(以右手四指并攏、手心朝上的方式進行介紹)以及介紹的順序(先介紹媽媽再介紹老師)

　　2、老師請小朋友分組進行情景表演《老師來作客》

　　3、比比看a、請幼兒觀察兩幅圖，看圖片中哪個小朋友做得更好，為什么說這個小朋友作得好?第一幅圖里的小朋友把來作客的老師先介紹給媽媽第二幅圖里的小朋友把媽媽先介紹給來作客的老師b、請幼兒觀察，書中的四幅圖，再請幼兒回憶情景表演的過程，然后給四幅圖按先后順序編號第一幅圖：老師來家里作客，剛進門第二幅圖：小朋友介紹老師給媽媽認識第三幅圖：小朋友請老師坐下，給老師敬茶第四幅圖：小朋友介紹媽媽給老師認識

　　三、引歌套詞可參考《小松樹》的`曲調，也可自選歌曲

　　活動延伸

　　1、區域活動：“客人來訪”：在區域中設置“茶吧”，提供小沙發、小座椅、茶具、茶葉、自制飲料、小點心，學習奉茶的禮儀開展“客人來訪”的游戲，讓孩子在游戲中練習介紹他人的禮儀

　　2、在生活環節活動中練習唱誦三字兒歌

　　家園互動

　　1、通過禮儀專欄向家長講解介紹他人的禮儀要求，并希望家長能夠用到日常生活中，給幼兒正確的影響

　　2、在家庭聚會或有客人來訪時，家長可以有意識的給孩子提供機會，并讓孩子在客人面前大膽的介紹自己

　　注意事項

　　1、在情景表演時，教師應引導幼兒使用禮貌用語并且行為舉止規范

　　2、為了表示對客人、年長者、身份高者、女士和他人的尊重，我們應按照一定的順序進行介紹(先家長、后來客;先男士、后女士;先年輕、后長者;先職位低、再職位高)

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