小學英語教學隨筆

時間：2022-07-24 06:38:56 隨筆我要投稿

小學英語教學隨筆匯編15篇

　　無論是在學校還是在社會中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。想要找更多優秀經典的隨筆嗎？以下是小編為大家整理的小學英語教學隨筆，希望能夠幫助到大家。

小學英語教學隨筆匯編15篇

小學英語教學隨筆1

　　教學反思一：用英語組織教學

　　本學期自開學以來，我在課堂上盡量使用簡單的英語組織教學。無論課上時師生相互打招呼問候、道別，或是教師發指令讓學生活動等，都用英語來說。到目前為止，已有多數學生已經理解簡單語句的說法，并逐步學會了其說法。這樣做有助于創造英語氣氛，學生的學習用心性會更高，能夠幫忙學生透過英語直接理解教學資料的意思，養成用英語思維的習慣。當然必要時也可適當的利用母語。例如用英語難以理解的，較抽象的詞句就能夠用英語解釋，以節省教學時間。對于特殊的英語表達方式，也可作英語與母語比較，以加深理解，便于記憶。例如Good morning/afternoon/evening等的漢譯是“早上/下午/晚上好！”但是英語里必需是Good在前的順序。

　　教學反思二：鼓勵

　　我在課堂上，當學生正確回答問題時，我常常進行鼓勵，這是幫忙初學者克服英語學習的良好方法。而且任何鼓勵都會使兒童感到高興。我在課堂上大膽使用鼓勵，能夠鼓勵全班，也可鼓勵某一小組或某一學生。學生在開展個人活動、小組活動時，能夠到學生中間去，鼓勵和幫忙某一個學生、某兩個學生、或某一組學生，這種做法是比較好的。

　　對學生的書面作業，我也經常給予鼓勵，不僅僅能夠寫上“Good!Verygood!”等，還能夠貼上一張表示鼓勵的小粘貼畫。對于學生書面作業中的錯誤應給予糾正，讓學生感到你在意他們的書面作業。

　　教學反思三：交際活動

　　學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式，因此，語言訓練中應經常開展兩人活動。

　　兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。能夠要求學生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話，也可要求學生開展一個發指令，另一個做的活動，還能夠開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。

　　在五年級，我能夠開展筆頭訓練的`兩人一組的活動，如以搞笑的兩人游戲形式開展聽寫、相互改錯、連詞成句、句型轉換等。

　　兩人活動很容易在課桌上開展，不需要學生離開課堂，有時為了活躍課堂氣氛，或者帶給更多與不一樣人進行訓練的機會，能夠讓前排的學生轉身和后排的學生進行兩人活動。

　　教學反思四：今后教學注意以下幾點：

　　1、堅持英語教學的實踐性原則，改變過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授。

　　2、防止過分強調模仿、死記硬背、機械操練的教學傾向。

　　3、倡導語言知識教學和技能相結合的、開放的、互動的學習模式。

小學英語教學隨筆2

　　英語教學中，我對學生的學習的空間更加開放，能激發學生創造性地使用所學語言，從而使學生的思維得以激活，學生自主學習的潛力得以發展。

　　上課一開始，播放每單元Let’schant歌謠，讓學生感受歌謠的節奏和韻律，為新句型的教學作好鋪墊。

　　之后，事先將PartBLet’slearn中的詞或詞組和以前學過的寫在紙條上，然后每小組抽兩名學生到到黑板前來，一名學生抽其中的'一張紙條，看紙條后將詞組用動作表示出來，另一名學生用英語來描述此動作。

　　然后，讓學生再次感受，強化記憶。即全班學生以搶答的形式，再次鞏固和強化上節課的資料。搶答的方法如下：教師將以上的詞組的圖片貼在黑板上，教師報其中的圖片號碼，全體學生搶答。透過搶答游戲，讓全體學生動起來，避免了機械單調地讀，活躍了課堂氣氛，激發了學生學習的興趣，同時也鍛煉了學生觀察、記憶和快速反應的潛力。

　　在新課教授部分，實行了聽力先行，感知新語言。這樣一方面有利于拉近師生之間的關系，另一方面聽力練習能夠用來幫忙學生在進入Let’stalk新句型的學習之前先從聽覺上感知新語言點。

　　在此基礎上，創設游戲各種游戲活動。如:What’smissing?，Matchinggame，guessinggame等。把學生帶入了真實生活的情境，為練說新句型作好了情感鋪墊。又根據學生的特點，抓住他們喜歡交友、喜歡熱鬧之情，挖掘學生的認知和情感，自然地引出新句型。

　　最后，讓學生結合本課重點和生活實際來設計對話，能使學生切實感到身邊有英語，從而增強學生運用英語的意識，培養學生的自主創新潛力。

　　英語教學應提倡“學中用，用中學，學用結合，學以致用”。在教學過程中，學和用是一個整體。為實現教學目標，我所設計的每一個教學游戲活動始終將學生置于一種自主、和諧、簡單的自然學習氛圍中，從而使學生在不斷地習得和使用語言中將語言知識內化，為學生自我求知、自我獲取知識創造了有利條件，促進了學生思維的活躍和才能的發揮。

小學英語教學隨筆3

　　記得有一本書上這樣說：“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信;如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛。”因為學生心理的發展很容易受周圍的人際關系的影響，其中不一樣的師生關系對學生的影響更為明顯。長期以來受“師道尊嚴”的影響，大多數老師都在有意無意中以居高臨下的姿態應對自我的學生，造成了學生“敢思不敢言”“有話不愿說”的局面，師生心靈間缺乏交流和理解，學生畏懼老師，有心里話不敢或不愿向老師傾訴，老師不了解學生的內心需要，不知學生內心的喜怒哀樂，老師與學生的這種心靈阻隔既影響了教育、教學效果，也影響了學生心理的'健康發展。蘇霍姆林斯基說過：“如果學生不愿意把自我的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談論任何教育都終歸是可笑的，任何教育都是不可能的。”

　　我覺得，師生之間心靈彩橋的建立，要求教師不僅僅應是知識的傳授者，智慧的啟迪者，更應如慈愛的父母、知心的朋友。而要成為這種多元主角，教師與學生的交流就不應局限于課堂上與學生隔著課桌的學習問題“問答”式的交流，而要走進學生的生活，熟悉、掌握他們的年齡特點、思想狀況、興趣愛好及社會對他們的影響，有針對性地開展心理教育活動。在工作中，我用看、聊的方法去了解學生。看就是看學生在學習、課外活動中的表現，了解學生的思想、興趣;聊就是透過與學生聊天的方式，了解學生的喜怒哀樂、內心世界、愛好和語言。

　　俗話說，眼睛是心靈的窗口，語言是心與心溝通的橋梁。透過這兩種方法，讓我對每個學生有了必須的了解，而我在與學生交流的時候，也從不把自我當成老師，而是以一個大朋友、一個傾聽者的身份去真誠地感受他們的喜怒哀樂，這樣也拉近我與學生之間的距離，讓學生感覺到沒有距離感，愿意跟你說真心話，愿意讓你去了解他們的內心世界。然后我將這種了解運用到教育教學中，就有種得心應手的感覺，師生的配合也就十分地的默契，從而完成了教學目的。比如跳繩活動，當學生看到老師也參與到他們之中，他們的用心性也就極大的被調動起來了，在自由活動的時候，學生們就自動地、創造性地活動起來，有的跳花樣、有的雙人跳、有的編成小組跳追人，而我這時候也下放到學生中間，與他們一齊活動，一齊探討其它的花樣，一節課的教學資料十分順利地就完成了，而且常常會收到一些意想不到的效果。

　　正是由于我的這種真心相對，真誠地與學生交朋友，既縮小了我與學生之間的距離，也讓我從容地完成了教學任務，到達了一舉兩得的目的。

小學英語教學隨筆4

　　作為一個小學英語教師，尤其是三年級英語教師，倘若僅滿足于對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，然后學生不能全身心地投入英語學習中。那么，學生原有的興趣和想學好英語的良好愿望就會很快喪失殆盡。所以我們就應多多吸收直接教學法的長處，重視情景教學。

　　孩子年齡小，缺乏知識和經驗，抽象思維不夠發達，形象思維占優勢，具體的、直觀的形象最能引起學生的注意。在教學時，我通常采用的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學習用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有透過直觀的演示與比較，學生才會迅速領會掌握;如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進行教學;然后如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進行教學，學生往往會產生一種新鮮感，注意力立刻被吸引，有關的英文單詞幾分鐘內就能說出。這樣排除了母語作為中介，從而促進學生逐步利用母語的.心譯過程。

　　同時，教師正確的身勢語也是重要一環。教師的一舉手一投足都是一個個實實在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產生的語氣、姿勢、表情，有著強烈的解釋性和提示性，它不僅僅有助于老師更準確更生動地表達自我的思想和觀點，也是排除母語為中介，把事物與英語直接連接的有效手段。如在進行猜謎游戲時，請小朋友們自我設計肢體語言進行表演，然后請另外的小朋友們透過肢體語言猜出是何物。從中，小朋友不僅僅培養了表演的才能，更提高了他們學習的用心性。

　　要使學生具有創新意識，教師務必要有創新精神，敢于對教材進行新的探索與研究，然后而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學數字時，請小朋友自我編數字兒歌，于是就有了One，two，three，I can read;Four，five，six，I can write; Seven，eight，nine，I can jump; Ten，leven，twelve，I can draw。這樣一來，班里的“英語小博士”越來越多，學習興趣大大增強。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識的基礎上又進行了拓展，使學生透過兒歌了解“What have you got?”and “What have I got ?”兩句話的意思，在不忘根本的基礎上又了創新。

　　要使學生“吃得好，吃得飽”，“巧設情景、以動激趣，力求創新”的教學思想應貫徹始終。

小學英語教學隨筆5

　　1、在上課時，教師應勇于“讓位”給學生

　　新課標強調：學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。為此，教師要改變以往教學中“滿堂灌”、“一言堂”、而要勇敢地“讓位”，勇敢地把課堂還給學生，勇敢地把學習的主動權交給學生。

　　整堂課，透過畫畫引導孩子去學英語、說英語，用畫畫把孩子的思維得以限度的展開，他們你一言，我一語地交流著并且互相傾聽著，碰撞著，從由一個單詞到一個句子，最后成一篇小文章。而我只是作為一個引導者，鼓勵學生用自我的思維去探索，用自我的語言去表達、交流。我想：只有這樣，老師才能算是整正地“讓位”，才能算是讓學生從真正好處上進行自主學習。也只有老師這樣真正地“讓位”，孩子們的學習，才會是那么的投入、那么的主動、那么的用心!

　　2、教師還要努力為學生帶給展示自我的舞臺

　　從心理學的角度來看：每一個人在其內心深處都強烈渴望著被欣賞、被發現，作為小學生尤是如此。他們生性聰慧、活潑、同時也擁有著更加強烈的.表現欲!身為老師，只有完全了解學生，在教學中努力為學生帶給各種能夠展示自我的舞臺，讓他們盡情地、淋漓盡致地表現自我的才華、發揮自我的潛能，才能進一步激起他們渴望學習的信心和熱情!

小學英語教學隨筆6

　　幾年的教學經驗讓我體會到作為一名英語教師應做到：

　　1.尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和自信心。

　　2. 把英語教學與情感教學有機結合起來，創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習，互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神。

　　3 特別關注性格內向的學生或學困生，盡可能多地為他們創設語言實踐的機會。

　　4. 建立融洽民主的.師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。

　　因此，我想在今后的教學中，努力朝著尊重。實踐。體會。興趣。注意運用生動。活潑。有趣的教學方法，采取豐富多彩的教學形式，營造輕松愉快的學習氣氛的目標而努力，挖掘學生的學習潛力，促使學生學好英語。

小學英語教學隨筆7

　　下面，我僅結合自己在小學英語的教學實踐，談談對小學英語口語評價的認識。

　　一、正確認識小學英語口語評價的目的

　　評價不是最終給任課教師或每位學生打出一個等級，而是讓教師發現問題、改進教學、提高教學質量。更重要的是讓每位學生通過評價測試的過程受到鼓勵，增強英語學習的興趣，評價是學生自我診斷、激勵學習的手段。我校畢業班的口語評價注重語言的正確性和流利性。語言的正確性包括語音語調、詞匯及語法;語言的流利性包括語流、運用語言的能力。因此，小學英語口語評價的目的在于激發學生學習英語的興趣，提高學生學習英語的積極性，讓學生樂于說英語，大膽說英語，并且能說出比較地道的英語，為其終身學習英語做好準備。

　　二、運用科學而全面的口語評價方法

　　1、值生報告

　　每天開課前5分鐘請兩名同學做英語展示，話題不限，之后由全班同學向他們提問。最終由全班同學一起與教師對他們的表現做評價。先指出他們好的表達法，再指出他們的不足。這是一個共同復習、取長補短的過程，學生在一個寬松愉快的環境中學習別人好的語音語調、好的表達法、精彩的話題構思、敏銳的英語問答，也發現自己或同學易犯的錯誤。最后，教師和學生從語音語調、語法、話題構思及儀容儀表四個方面給兩位同學打出等級。值生報告的評價是師生互動、培養學生英語"說"的運用能力。

　　2、課堂表現

　　每個星期結束，英語教師將對這一星期學生上課紀律、課堂回答問題、課堂運用英語情況記錄在家校聯系冊上，讓學生及家長及時了解這一周學生的英語學習情況。這是教師對學生平時英語學習的短期評價，是師、生與家長三方互動，這一評價促進學生更好了解自己的進步，家長也能進一步幫助學生更好學習，增強學生和家長的信心。

　　3、課外運用

　　英語口語的關鍵是學必用，學生必須將所學知識運用到實際生活中去才是真正意義上的學到了、學懂了。課外運用的`評價不但評出英語講得多講得好的同學，主要目的是鼓勵那些不敢講英語的同學，很多膽小的學生在這一評價過程中，在愛講英語同學的帶動下，從不說英語到開口說英語到平時喜歡講英語、喜歡運用新學的英語，受益非淺。

　　4、個人自評與同學互評

　　每學期結束的時候，我們用表格的形式，采取學生先自評，同學互評的方法使全體學生參與口語評價，表格的指定是基于新課程標準相關的目標所定，學生自己填表與給同學填表這種評價，體現了學生成為學習的主人，每位學生都有權對自己和他人進行評價，這是學生自我認識、自我提高的過程，也督促同學間的互相學習、監督與幫助。

　　5、家長評價

　　英語口語評價不能僅限于學生學校的活動，學生回到家里家長對學生聽磁帶的情況、背課文的語音語調、流利程度，看圖說話的句子運用以及周末實際運用英語的情況作出評價，寫在家校聯系冊的回執欄里，即使家長不懂英語也沒有關系，他也要監督學生完成英語口語作業。這一評價方式使家長及學生雙方感受到學生學習英語點點滴滴的進步，并且督促學生養成天天聽說英語的習慣。

小學英語教學隨筆8

　　一、在課堂教學中，要面向全體。

　　在我的教學中，要面向全體，要為學生全面發展和終身生展奠定基礎。

　　1、創設各種情境，鼓勵學生，大膽的使用英語，對他們在學習過程中的英語和錯誤采取寬容的態度。

　　2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。

　　3、鼓勵學生，通過體驗、實踐、合作、探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。

　　4、創設條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

　　二、教學中，關注學生的情感。

　　在我的教學過程，應多關注學生的情感，創設民主、和諧的教學氣氛。

　　學生只有對自己，對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語的學習效果，還會影響其他發展，情態是學好英語的重要因素。因此，我努力創設寬松、民主、和諧的教學空間，要做到：

　　1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中嘗試，保護他們的`自尊心和積極性。

　　2、把英語教學與情態有機會結合起來，創設各種合作學習活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。

　　3、關注學習有困難的或性格內向的學生，盡可能的為他們創造語言的機會。

　　4、建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。

　　三、教學中，注重交際活動

　　學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式。因此，語言訓練中應常開展二人活動。

　　兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。要求學生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話，也可要求學生發展一個發指令，另一個做的活動，還可以開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。

　　兩人活動，很容易在課桌上開展，不需要學生離開課堂，有時為了活躍課堂氣氛，或者提供更多與不同人進行訓練的機會，可以讓前排的學生轉身和后排的學生進行兩人活動。

小學英語教學隨筆9

　　每當到了月末，漸漸地習慣了總結過去，反思一下自我。“有則改之，無則加勉”嘛。這個月中，我把教學面向全體，關注情感培養，并且注重其交際的發展。在我的教學中，要面向全體，要為學生全面發展和終身生展奠定基礎。創設各種情境，鼓勵學生，大膽的使用英語，對他們在學習過程中的英語和錯誤采取寬容的態度。為學生帶給自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。鼓勵學生，透過體驗、實踐、合作、探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合潛力。

　　創設條件讓學生能夠探究他們自我的一些問題，并自主解決問題。

　　在我的教學過程中，多關注學生的情感，創設民主、和諧的教學氣氛。學生只有對自我，對英語及其文化有用心的情態，才能持續英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅僅會影響英語的`學習效果，還會影響其他發展，情態是學好

　　英語的重要因素，因此，我努力創設寬松、民主、和諧的教學空間，尊重每個學生，用心鼓勵他們在學習中嘗試，保護他們的自尊心和用心性。把英語教學與情態有機會結合起來，創設各種合作學習活動，促進學生互相學習，互相幫忙，體驗成就感，發展合作精神。關注學習有困難的或性格內向的學生，盡可能的為他們創造語言的機會。建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和幫忙，做到教學相長。

　　學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式，因此，語言訓練中應常開展二人活動。兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。要求學生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話，也可要求學生發展一個發指令，另一個做的活動，還能夠開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。兩人活動，很容易在課桌上開展，不需要學生離開課堂，有時為了活躍課堂氣氛，或者帶給更多與不一樣人進行訓練的機會，能夠讓前排的學生轉身和后排的學生進行兩人活動。

　　時間過的很快，在以后的教學過程中，我會把我的所想一點點的付諸于實踐，爭取讓我的孩子們學英語方面有更大的提高！

小學英語教學隨筆10

　　作為一名小學英語教師，如何在此刻的崗位上發光發熱，如何讓學生在有限的課堂時光里學好英語這門語言，教育教學中有太多的東西值得本人去深思，去探索。透過八年的工作實踐，本人認識到，小學英語教學不就應只滿足于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會使教學資料平淡、課堂氣氛沉悶，使學生不能全身心地投入到英語學習中來，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那么，怎樣才能做好小學英語的教學工作呢？以下是本人教學過程中的幾點體會和心得：

　　一、勇創雙語教學特色，營造英語氛圍。

　　１．在教學過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調等輔助手段來幫忙學生理解教學資料；并且在教學過程中創設各種情景對話，透過直接的語言交流來幫忙學生建立語感。透過這種方式組織教學，能增加學生的語言實踐機會，營造語言氛圍，培養學生直接用英語思維、表達的習慣。

　　２．英語作為一種語言，其教學就應融入必須的情境之中。可透過課堂表演來創造必須的語言環境，給孩子營造一方自由發展、自由發揮的天地；并且可為學生帶給自主學習和交流的機會，給每位學生自本人表現和自本人發展的時光和空間。

　　３．鼓勵學生透過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合潛力和整體素質。要求學生在學校見到老師、同學，用英語打招呼；在英語課堂，盡可能用英語進行交流；在課外，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。把英語教學融入日常生活中的各個環節，讓學習成為生活的一部分，讓生活成為學習的延續。

　　４．反饋信息、即時鞏固。英語的聽、說訓練必須要做到反饋及時。在教學中，學生對剛學的資料記憶猶新，印象深刻，但若不及時鞏固，不僅僅會很快遺忘，而且會使學生在聽、說中的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至構成錯誤的思維定勢和語言習慣。

　　二、關注學生情感，創造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

　　１．尊重每個學生，鼓勵他們用心嘗試，及時發現他們的進步并給予相應的表揚，保護他們的自尊心和用心性。

　　２．創設各種合作學習活動，促進學生互相學習、互相幫忙、體驗成功、合作發展。

　　３．關注后進生和性格內向的學生，盡可能為他們帶給正確表現自本人的機會，讓每一次小小的突破成為他們進步的基石。

　　４．建立融洽的師生關系，經常和學生一齊交流和探索，了解學生所想所需，做到教學相長。

　　三、加強學習方法指導，幫忙學生學會學習。

　　１．用心創造條件，讓每個學生都參與到學習活動中來。

　　２．結合語言情境，讓學生透過實踐和運用來深化學習。

　　３．進行自本人評價，根據各自的不一樣狀況進行查漏補缺。

　　四、實行激勵評價，使學生樹立學習英語的信心。

　　１．注重教師的客觀性評價，對學生學習過程中的.點滴進步給予及時的肯定和激勵。

　　2．重視學生的主觀性評價，讓學生透過分析，透過比較，認識自本人的優勢和不足，明確努力的方向。

　　小學英語教學的目標是要透過聽、說、讀、寫訓練，幫忙學生學會如何正確使用英語，并具備必須的英語口頭表達潛力。這一主線貫穿整個教學的全過程。其中，聽、說訓練尤為重要，訓練的途徑也是多樣化的。兒童學習外語的方式、資料與成年人就應有所不一樣。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫畫，喜歡表演和游戲；他們喜歡動手操作，喜歡探究和想象。所以，英語教學務必根據學生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教學過程中要聯系實際，不斷探索、不斷實踐、不斷反思，這樣才能在教育教學中不斷進步和完善。

小學英語教學隨筆11

　　作為一個小學英語教師，尤其是三年級英語教師，倘若僅滿足于對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學生不能全身心的投入英語學習中。那么，學生原有的興趣和想學好英語的良好愿望就會很快喪失殆盡。所以我們就應多多吸收直接教學法的長處，重視情景教學。

　　孩子年齡小，缺乏知識和經驗，抽象思維不夠發達，形象思維占優勢，具體的、直觀的形象最能引起學生的注意。在教學時，我通常采用的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學習用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有透過直觀的演示與比較，學生才會迅速領會掌握；如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進行教學；如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進行教學，學生往往會產生一種新鮮感，注意力立刻被吸引，有關的英文單詞幾分鐘內就能說出。這樣排除了母語作為中介，從而促進學生逐步利用母語的'心譯過程。

　　同時，教師正確的身勢語也是重要一環。教師的一舉手一投足都是一個個實實在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產生的語氣、姿勢、表情，有著強烈的解釋性和提示性，它不僅僅有助于老師更準確更生動的表達自我的思想和觀點，也是排除母語為中介，把事物與英語直接連接的有效手段。如在進行猜謎游戲時，請小朋友們自我設計肢體語言進行表演，然后請另外的小朋友們透過肢體語言猜出是何物。從中，小朋友不僅僅培養了表演的才能，更提高了他們學習的用心性。

　　要使學生具有創新意識，教師務必要有創新精神，敢于對教材進行新的探索與研究，而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學數字時，請小朋友自我編數字兒歌，于是就有了One，two，three， I can read;Four，five，six， I can write; Seven，eight，nine， I can jump; Ten，leven，twelve， I can draw.這樣一來，班里的“英語小博士”越來越多，學習興趣大大增強。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識的基礎上又進行了拓展，使學生透過兒歌了解“What have you got?”and “What have I got ?”兩句話的意思，在不忘根本的基礎上又了創新。

　　要使學生“吃得好，吃得飽”，“巧設情景、以動激趣，力求創新”的教學思想應貫徹始終。

小學英語教學隨筆12

　　在小學英語的教學的過程中，很多教師為了培養學生的學習興趣，經常利用游戲。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中接受教師預設的價值取向。時間一久，我們不難發現：很多學生原有的最初的學習高溫急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，在課堂教學中經常是：課前教師不遺余力的精心設計組織來吸引學生興趣;課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，直接影響教師的教學流程，教學環節流于形式;課后，學生懵懵懂懂，一知半解;一學期下來，學生則普遍捧著課本迷惑地望著你。究其原因不難發現，安排不合理，學習沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導致教學的畸形。

　　面對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發我們的反思。

　　我認為，小學英語教學是要重視培養興趣，但不能單靠說說唱唱玩玩。因為培養興趣主要是為學習英語，游戲應成為小學生學習英語語言知識的手段。因此，我們在激發學生對學科的興趣的過程，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們注重學科本身，從學得后產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力。為此，我認為游戲作為幫助學生學好英語的一種有效教學形式，要真正發揮其輔助教學的.功能，達到寓教于樂，在教學中我們應該做到如下幾點：

　　一、面向全體，分層教學

　　在游戲教學過程中，不可回避的如何對待優中差生。我設計游戲注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。我根據個人素質，性格特點，記憶力，反應速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。在激發他們的主動參與親身實踐中，培養他們的獨立思考和合作探究的創新精神，實踐能力，無形中調動學生的言語資料庫，在實踐中他們學會自我評價，由此產生的成就感又轉化為無窮盡的學習后繼力。

　　二、組織得法，嚴謹有序

　　做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天__游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規則，紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還出現一些混亂，我要能理解學生的心理，不一味批評，而是積極講清楚。

　　三、適時適度

　　我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，上游戲娛樂課。

小學英語教學隨筆13

　　作為一名小學英語教師，如何在此刻的崗位上發光發熱，如何讓學生在有限的課堂時光里學好英語這門語言，教育教學中有太多的東西值得我去深思，去探索。透過八年的工作實踐，我認識到，小學英語教學不就應只滿足于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會使教學資料平淡、課堂氣氛沉悶，使學生不能全身心地投入到英語學習中來，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那么，怎樣才能做好小學英語的教學工作呢？以下是我教學過程中的幾點體會和心得：

　　一、勇創雙語教學特色，營造英語氛圍。

　　２．英語作為一種語言，其教學就應融入必須的情境之中。可透過課堂表演來創造必須的語言環境，給孩子營造一方自由發展、自由發揮的天地；并且可為學生帶給自主學習和交流的機會，給每位學生自我表現和自我發展的時光和空間。

　　二、關注學生情感，創造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

　　１．尊重每個學生，鼓勵他們用心嘗試，及時發現他們的進步并給予相應的表揚，保護他們的自尊心和用心性。

　　２．創設各種合作學習活動，促進學生互相學習、互相幫忙、體驗成功、合作發展。

　　３．關注后進生和性格內向的學生，盡可能為他們帶給正確表現自我的機會，讓每一次小小的突破成為他們進步的基石。

　　４．建立融洽的師生關系，經常和學生一齊交流和探索，了解學生所想所需，做到教學相長。

　　三、加強學習方法指導，幫忙學生學會學習。

　　１．用心創造條件，讓每個學生都參與到學習活動中來。

　　２．結合語言情境，讓學生透過實踐和運用來深化學習。

　　３．進行自我評價，根據各自的不一樣狀況進行查漏補缺。

　　四、實行激勵評價，使學生樹立學習英語的信心。

　　１．注重教師的客觀性評價，對學生學習過程中的'點滴進步給予及時的肯定和激勵。

　　2．重視學生的主觀性評價，讓學生透過分析，透過比較，認識自我的優勢和不足，明確努力的方向。

小學英語教學隨筆14

　　在新課程標準下的小學英語教學中，老師要培養和持續學生較濃的學習興趣，就應把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發學生的興趣和求知欲；充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性；注重“以人為本”，發揮學生主體作用；建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養興趣；開展資料廣泛、形式多樣的英語課外活動等。興趣是最好的老師。一個成功的英語老師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段務必不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，透過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，為語言實踐活動帶給源源不斷的動力。

　　一、把握良機，渲染英語課堂氣氛，創造一個簡單愉快的學習環境，引發學生的興趣和求知欲。

　　小學生這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制潛力不強，如果教學中忽視這些特點，單純沿用傳統教學模式，使用傳統教學方法進行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的用心性和主動性。目前，小學英語教學質量不佳，恐怕這是一個主要原因。學習需要興趣。就某種好處上講，學英語就更需要興趣。如何激發學生的學習興趣，并持續它，使之成為他們學習的動力，正是趣味教學思考的出發點。

　　二、充分鉆研教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性。

　　老師對學習材料和資料的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要思考到對學生學習興趣的必須刺Ji程度，使學生的'思想始終處于用心狀態，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以持續。呈現語言材料前，老師要想辦法為學生創設新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行課文教授時，老師可用從網上下載的聽說讀寫的英語材料、采用自制課件來進行教學，透過聲、光、電的完美結合，用生動的形象、真實的畫面、優美動人的語言和音樂，來豐富學生的想象力，刺Ji學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現教學目標，到達教學目的。

　　三、注重“以人為本”，發揮學生主體作用。

　　過去的教學常常強調老師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位；把學生的頭腦看作是能夠填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。老師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏著主體發展的機制，認識到教學的目的在于開發學生的潛力，驅動其主體的發展機制，使之成長、成熟。“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為廣大老師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再就應是 “我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學中創造這些條件”。新課程標準強調的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的潛力。

　　四、建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養興趣。

　　師生關系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權威型的師生關系就應是最為有效的。傳統的師道尊嚴，便是權威型的師生關系的體現。現代教育觀則認為人的本性是用心的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發人的潛能、促進人的健全發展，而權威型的師生關系無疑會扼殺兒童的創造力與稟賦。

　　在教學過程中，耐心是至關重要的。它是一位老師良好行為的體現。老師的工作是解決學生不一樣程度上的問題，其中除了教學上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對待形形色色的問題，不計其數的學生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數學生，個性是“差生”，學習英語的毅力和耐心都較差，聽課時的情緒也常處于一種抑制狀態，覺得學習無聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發言的機會外，個性是對他們提出的問題和質疑，哪怕再淺顯也應耐心回答，并予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。

　　總之，英語學習，興趣為先。學生語言潛力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養交際潛力。所以，作為英語老師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和持續學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。

小學英語教學隨筆15

　　本學期我除了任教五年級三個班級的英語課，還兼了低段一、二年級的英語課。回顧自己短短的4個月教學，我發現我經常會利用游戲來幫助自己的教學，因為游戲受到學生的喜愛。每次我一進教室，學生就很“high”，認為又可以玩游戲了。的確，課堂上唱唱跳跳，玩玩說說，沒有負擔又隨心所欲，使學生體驗到開心和快樂。但時間一久，我發現：很多學生只是關注游戲本身，而忽略了授課的真正目的，對于需要掌握的單詞與句型，一概不予重視。往往是前一堂課上過的內容到后一節課上時，班級中僅有五分之一的學生能夠回憶。這樣的結果是相當不樂觀的。

　　面對這樣的低效的.狀態，這常常陷入痛苦的反思中。

　　其實，游戲本身并沒有錯。我在課堂教學中運用游戲來輔助教學也沒有錯，孩子們愛玩的天性更不能遏制。那么究竟是哪個環節需要改進呢？翻看《英語課程標準》，里面明確指出：我們培養學生的興趣主要是為了學習和掌握英語，游戲只能作為小學生學習英語語言知識的手段。因此，我們在激發學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中，而應注重學科本身，從學得后產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力。語言知識本身具有的魅力，才是學生持久學習的驅動力，才是取之不盡，用之不絕的能源。為此，我認為游戲作為幫助學生學好英語的一種有效教學形式，要真正發揮其輔助教學的功能，達到寓教于樂，。

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