老師教學隨筆

時間：2022-06-19 15:01:19 隨筆我要投稿

老師教學隨筆

　　無論是身處學校還是步入社會，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編為大家收集的老師教學隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

老師教學隨筆

老師教學隨筆1

　　孩子們的期末考試卷正靜靜的放在那里，等待改卷。

　　想必此時的他們正歡天喜地玩得那叫一個痛快，斷然不會有我們孩提時代對試卷結果的惶恐。

　　回想這一學期的數學教學，對于孩子們來說，我有太多的愧疚。

　　愧疚在于由于擔任學校行政工作，分身乏術。用于教學，花在學生身上的時間被無情壓縮，總是疲于應付這樣那樣的事，雖然在做事過程中也有收獲與成長，但每每看見孩子們的眼光，也難免不心虛，特別是那幾個底子差的孩子，除了對家長多打招呼，找學生來一幫一，我竟也毫無辦法了。

　　回想這一學期孩子們的表現，我又有太多的收獲。

　　收獲在于，孩子們養成了較為良好的學習準備習慣，知道在課間休息時要做好課前準備；養成了每天雷打不動聽算的好習慣，奠定了較好的計算基礎；養成了傾聽同伴發言的`習慣，知道當同伴說話時，應朝著他的方向認真傾聽；養成了說完整的話的習慣，知道把話說清楚，把話說完整；養成了及時糾錯的好習慣，不把錯誤帶到第二天。

　　我只想留給孩子們一個喜歡數學的念想，覺得數學好玩的心態，用新面貌，堅持好習慣，開始新的學期。

老師教學隨筆2

　　真的有一千個“哈姆雷特”嗎？

　　“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”似乎成了個性化閱讀的一個標簽。于是，很多老師奉這句話為圣旨，把它理解為想怎樣解讀就怎樣解讀。當然，這一舶來名言與我國新課程改革所倡導的“要珍視學生獨特的感受，體驗和理解”的確不謀而和，它打破了傳統思維定勢，把學生從“標準化”、“一元化”的文本解讀中解放出來，讓學生的思維得到了發展。這的確是一個了不起的進步。

　　要了解這句話的含義，我們首先必須知道哈姆雷特這個人物。哈姆雷特是莎士比亞筆下的一個悲劇人物。他是一個極其軟弱的人，也是一個英雄的復仇者。莎士比亞有意造成一種“清醒與瘋狂、偽裝與真實的合金”，以便更充分地顯示人物的復雜性格。對于這樣一個人物，讀者自然會讀出自己獨特的理解和感受。歌德認為哈姆雷特之所以身負復仇重擔而又躊躇，是由于他本身軟弱的關系；魏爾德爾認為哈姆雷特的躊躇原因根本不在丹麥王子的軟弱性上，而是客觀情勢妨礙了實現復仇的計劃；弗洛伊德則認為戀母情結是哈姆雷特久而未決的原因……但是，所有的文本真的都有一千個“哈姆雷特”嗎？

　　比如《孫悟空三打白骨精》中的白骨精是一個詭計多端、殘害百姓的妖精形象；《狐貍和烏鴉》中的狐貍就是一個為了自己的利益而想方設法吹捧別人的狡猾形象。這些人物形象，并不會引起讀者的獨特體驗。即使是一萬個讀者，他們心中仍然只會有一個“哈姆雷特”。如果我們一定要讓學生去產生獨特的體驗，其結果只會是把學生引入歧途。

　　還是以上述這兩篇課文為例，還真有老師在教學中引導學生讀出了新的“哈姆雷特”。

　　在教學《孫悟空三打白骨精》一課時，老師讓學生說說對課文中的角色的感受。有學生說：“白骨精雖然它詭計多端，殘害百姓，但是挺有孝心的，吃唐僧肉時還不忘記把老母親接來。”對于這樣的理解，老師不是加以否定，還稱贊地說道：“我們從來都說白骨精怎么怎么壞，可是經過大家的討論，我們發現，它的身上也有閃光點值得學習呢！”

　　同樣的故事也在《狐貍和烏鴉》一課上演。在課堂上，正當教師帶領學生對狐貍的卑鄙行為進行批判時，一個學生突然提出了自己的困惑：“我倒覺得狐貍很聰明，理由是狐貍善于察言觀色，不斷改變說話的內容，直到烏鴉開口。”對于這樣脫離文本實際的解讀，老師的評價是：“你很聰明，有自己獨特的見解。”

　　這樣的理解真是讓人不寒而栗。如果說學生的理解可以原諒，那么老師的附和卻讓人感到可笑。白骨精的“孝心”是為了和母親一起分享唐僧肉，這種“孝”是我們生活中所倡導的嗎？狐貍的“聰明”則是用欺騙的手段獲取不正當的利益，這種“聰明”是為人們所不恥的.。他們的這些行為都是極不道德的。殘害無辜的白骨精，狡猾的狐貍都是反面教材，他們永遠也成不了英雄。如果老師一定要這樣去引導，學生可能會認為不管采用什么方法得到的東西與父母一起分享就是“孝”；“聰明”就是不擇手段，只要能達到目的。

　　在新課程改革的今天，我們好像走入一個誤區，解讀得越新奇似乎就越接近《課程標準》的理念。“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，固然不錯，但是大家都不可能回避這樣一個基本問題：哈姆雷特到底是誰？不管我們讀出多少個千姿百態的哈姆雷特，但是哈姆雷特始終只有一個。他就是那個為父復仇的王子，他就是那個優柔寡斷的王子，這個誰也無法改變。而我們所讀出的“一千個”也都是從這“一個”中發散出來的。這就告訴我們，哈姆雷特的本質是無法改變的。

　　新課程指出：“閱讀是學生的個性化行為。不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”但是學生的個性化解讀必須在尊重作者、尊重文本的前提下進行的。能夠多元解讀固然是好，但是不能牽強附會，脫離實際。作為教師，當學生理解出多個“哈姆雷特”的時候，我們在給予表揚的同時也要細加分析，這個“哈姆雷特”與文本的價值取向是否一致。如果出現偏差時，教師必須進行正確引導。

　　在教學《凡卡》一文時，當我講到凡卡的爺爺也過著很苦的生活時，有一位學生卻說：“老師，你講錯了，凡卡的爺爺過的生活很好。”我沒有馬上指責他，而是讓他說出理由。他說：“書中寫到爺爺穿著寬大的羊皮襖，說明爺爺穿得很好；爺爺白天在大廚房地睡覺，而凡卡卻睡在過道里，說明爺爺過得很好。”他的這一番言論，令我始料不及。細細分析似乎有道理。但是我們又不能忽視文本的價值取向。作者契訶夫是要通過凡卡的悲慘遭遇表現沙皇統治下，城鄉人民過著痛苦的生活。如果我們分析出爺爺過得很好，豈不是違背了作者的本意。但是為了尊重學生，我們有馬上反駁，而是對全班學生講了當時的社會背景，然后組織學生再讀課文，展開討論，從而讓學生認識到當時社會的黑暗，老百姓是不可能有好日子過的。那位學生也自然而然地明白了自己理解的片面性。

　　我們從任何文本中讀出的“哈姆雷特”都離不開文本的主旨，如果我們偏離了這個主旨，一味地標新立異，其結果只會是得不償失。一篇文章即便有一千個“哈姆雷特”，但是他歸根到底還是“哈姆雷特”，永遠是作者心中的“哈姆雷特”。他成不了曹雪芹筆下的賈寶玉，也成不了羅琳筆下的哈里波特。“作者思有路，遵路識斯真。”我們只有循著文章的思路去解讀文本，方能準確地把握作品的主旨，找準文章的突破口；也只有找準了文章的突破口，才可能引領學生在語文的天堂里尋求真知，找到真正的“哈姆雷特”。

老師教學隨筆3

　　這學期我擔任了二年級語文教學工作，剛參加工作的我對教學工作不敢怠慢，對二年級語文的教學也有了一些的自己的想法和體會，我個人覺得二年級寫話教學對于整個小學階段都是相當重要的！只有在這個時候打好基礎，那以后的作文才有保障！才能有堅實的基礎！

　　那么怎樣培養二年級學生的寫話能力呢？新課標指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表述的過程，是語文素養的綜合體現。”課程總目標要求：“能具體明確，文從字順地表述自己的意思，能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”一二年級寫話目標是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；根據表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。”由此可知，寫話在語文教學中占有非常重要的地位。對于二年級的學生來說，寫話剛入門，這是一個難點，學生一提到寫話就感到頭疼，無從下筆。有的學生為了應付，隨便寫幾行字，或從某些書上抄幾句。關于寫話教學，我在教學中認真摸索，認為寫話教學首先在于培養學生的興趣和自信心，這是重點；其次是重視閱讀、說話，加強積累；再次是加強指導與訓練。具體措施如下：

　　一、加強閱讀，重視積累

　　從讀學寫，讀寫結合，這是語文教學的基本規律，也是學生學習語文的基本規律。為此，我們必須重視閱讀。讀書不但可以開闊學生視野，豐富學生的課外知識，而且能奠定學生良好的寫作基礎。人教版新教材課文本身就是很好的讀物，因此我在課堂上就很注重讓學生積累好詞好句，在讀的基礎上，教會學生去摘抄。利用課本教給學生摘抄的方法，如用鉛筆劃出某篇課文中的段落等，然后再摘抄到讀寫本上。經過幾次練習，學生基本上懂得了該摘抄些什么，他們就會在課外書上也用這方法，細心的同學生甚至會分門別類去摘抄。如描寫人物，描寫天氣，描寫景物等。通過摘抄學生積累了大量語言，寫話能力明顯提高。我要求學生堅持天天讀書，讀我們所學的語文書，同步作文，讀適于學生讀的課外書，如紅領巾報、故事會、童話系列、優秀作文、連環畫以增加學生的閱讀量。

　　二、重視說話訓練

　　小學階段的.語文教學是全面培養學生的聽說讀寫，聽已經有基礎了，接著就培養學生的說話能力。我就在教材中捕捉說話訓練點，大膽設想，精心設計練習，使學生說話能力得到提高。訓練過程中學生有個性化的語言要大加贊賞，好詞要隨機寫在黑板上，在寫話的過程中共享。除了課堂上進行說話訓練外，利用活動課，朝會時間來對學生進行訓練。朝會時間除了教師必須講的事情外，其余時間留給學生自己，說自己看課外書有何收獲，說自己看到的、聽到的、想到的生活趣事趣聞先小組交流，講給同伴聽，再推薦幾個在班上講。

　　三、寫話從最簡單入手，循序漸進

　　（1）從造句入手。根據一個詞寫一句話，要求把話說完整。下一次在這個基礎上把話說具體。如用“書包”造句，有的學生寫：我有一個書包。在這基礎上引導學生：我有一個什么樣的書包，這個書包怎么樣。以擴句的形式，逐漸訓練學生寫話，由淺入深，逐步提高。

　　（2）堅持寫日記。我要求學生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無錯別字，句子通順。只要堅持天天寫，天天反思，一定能提高。

　　（3）學生在能寫出一句或幾句通順的話后，要求有所提高，就規定寫某一方面的主題。如給出一幅畫，以回答問題的形式寫話（什么時間，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么發現（你發現天氣有什么變化，動植物有什么變化，人們的穿著、活動有什么變化）。通過這樣的訓練，使學生能把句子恰當地聯系起來，表現一個主題。

　　四、精心指導聽記，讓學生學會寫句子的方法。

　　由于在一年級的時候學生對句子的接觸有限，因而在用標點符號的時候顯得不熟練，不知在哪該標標點。再加上學生對于語句的積累有限，他們在遣詞造句的時候也不會很恰當，所以我針對這個問題采用了聽記這個方法。

　　聽記是一種單項語文訓練，形式很多。我們低年級采用直記法，老師讀一句，學生寫一句，包括標點符號，教師都要讀出來，目的是讓學生直接學到寫句子的方法。聽記過程中不會寫的字可以用拼音代替，聽記的內容教師要精挑細選，要符合學生的認知規律，要有針對性和趣味性，內容具體，用詞貼切的句段，如謎語、格言、笑話、名句選段等，還可以結合重大節日特別聽記的，如“教師節”，讓學生聽記：“今天是老師的節日，為了感謝老師對我們的關心愛護，我要為老師獻上一束鮮花。”國慶節時讓學生聽記：“今天是祖國媽媽的生日，讓我們一起唱一首生日歌，祝愿我們的祖國更加繁榮”等。我不但教給學生寫句、寫段的能力，還使學生受到了愛，進行思想教育，我們還聽記一些詞語或成語，擴大學生的詞匯量，培養學生的用詞能力。

　　五、細心呵護學生的自尊心，培養學生寫話興趣

　　興趣是最好的老師，是學習的動力，是成功的秘訣。對學生寫話的評價多采用鼓勵性的語言，以贊賞的眼光來看學生的作品。盡量找出他們的優點，并大力鼓勵，把寫得好的大力表揚。

　　六、發揮想象編寫童話

　　童話是兒童非常喜歡的一種文學形式，特別是小學低年級學生都愛聽、愛看、愛說童話故事。童話故事借助想象，把平凡的事物、現象，編成了一個個不尋常的故事，從而在學生面前展現了一個五彩斑斕的童話世界。學生們一旦進入充滿幻想的童話世界中，就會表現出強烈的興趣。所以，我們可以用童話對童話的喜愛之情為引導的契機指導他們改編童話、創作童話，激發他們的寫作興趣，來提高學生的寫作能力，培養學生的想象力與創新思維能力。

　　通過這些方法對學生進行寫話訓練，取得了明顯的效果。當然對學生的寫話訓練方法多樣，根據實際情況采取相應措施，我想，教師的引導就像太陽一樣，能讓學生們的想象之花開得更艷，開得更美而我將在今后工作中繼續努力探索。

老師教學隨筆4

　　語文老師要學學“留白”藝術

　　中國畫講究意境之美。大畫家吳道子說：“意造景生。”那種“似而不似，不似而似”的意境，以無盡的詩情使觀畫者產生無盡的美好遐想，成了中國畫的一絕。所以，中國畫的構圖，汲取了太極圖之靈韻，用S線將畫面分割，大膽留白而絕不填鴨。有時欣賞一幅畫，那大塊的留白總能使人遐想不斷：這里似有一葉扁舟云中去，那里似有飛流瀑布天上來；高處似起農舍炊煙，遠處似聽風中林濤……觀畫者在觀畫，也在創作，是觀者和畫者在共同創造畫作的美。所以畫界有論：“露而不藏便淺薄……愈藏而（境界）愈大，愈露而愈小。”可見，“留白”是何等重要。

　　中國畫有“留白”說，中國戲曲有“虛擬”說，吟詩作文有“懸念”說，目的都是給觀眾和讀者留點遐想和創造的空間。由此我想到了語文教學，語文教學也講教學藝術，我們的語文老師是不是也應該學習這種“留白”的藝術，給學生多留點想象的余地和創造的空間？用現在的時髦話講，更多地讓學生去與文本對話，與作者對話，從而讀出自我，讀出個性。

　　語文課上，我們總習慣從字詞句篇到語修邏文，從情節結構線索到人物環境主題，給學生講解的十分具體，分析的十分透徹，甚至編出若干習題，一遍又一遍地訓練，硬把作品壓榨成流汁灌給學生。我常想，一篇篇美文佳作，與其由他人剖析的清清楚楚、明明白白、真真切切之露，還不如讓讀者自己去感受那“霧里看花”、“水中望月”之美，尤其是讀文學作品，美的感受是不能統一的，任何“實”講都代替不了作品的神韻。所以有時辛辛苦苦整出一個實化的課件，反而使作品失去了美的價值，一目而了然：啊，原來不過如此。我站在實實在在的岳陽樓上，總也感受不到“銜遠山，吞長江”的氣勢，更無“漁歌互答，此樂何極”之樂。我游了桃花源，硬是尋不見“中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”，加上沿途小販不停的叫賣聲擾耳，一點身居“世外”的`感覺都沒有，我直呼上當，發誓再也不去桃花源。但我明白，作者并沒有弄假。常言道，風景美如畫，無疑畫比景美。又言道，畫出詩意，自然說的是詩意比畫更有神韻，景隨情生，無情則無景，你不走進陶淵明，自然尋不見世外桃園，這只能自己讀作品去品味，哪能由他人硬拽去的道理。所以，文學作品總是留給讀者許多想象和創造的空間。

　　茅盾先生曾以“蛙聲十里出山泉”為題請白石老人為畫，老人只在畫紙上點了幾只小蝌蚪于兩石激流中奔游，留出大塊供遐想的空白，使人仿佛聽到十里之外的蛙聲一片。這是“留白”的經典。語文老師不妨學學中國畫的“留白”藝術，不要堵塞了學生再創造的思路。

　　少著墨，多留白，語文教學一定“意造景生”，變得妙不可言。

老師教學隨筆5

　　一輪學生帶到畢業，真的有點淡淡的不舍。又開始教一年級了，拿到班里學生的資料，馬上看了起來，我要在最短的時間里記住每個孩子的名字，在我看來這一點很重要。一看到“曉陽”的名字，便印象深刻，曉陽姓李，媽媽和我一樣也姓邵，而且名字和我兒子只有一字之差。真巧啊！

　　第一次見到孩子們，是開學前的親子活動，我們在學校的門廳迎接著孩子的到來。我仔細觀察著每一個孩子，孩子們個個都很可愛，我要盡快把名字和每張小臉對上號。一個瘦瘦的'小不點闖進了我的視線，他幾乎是拽著媽媽走進學校的，滿臉的興奮，看到我大聲地喊：“老師好！”看來對學校生活很期待，這是個好的開始。我問：“歡迎你，小朋友！告訴老師，你叫什么名字啊？” “老師好，我叫李曉陽。”孩子很有禮貌，說話聲音很響亮，看來幼兒園教育的非常好！媽媽在一邊，一直臉上帶著微笑，滿意地看著兒子。“哦，我知道了，你媽媽姓邵吧，和老師一樣，你一定記的住怎么稱呼我。”“恩，邵老師好！”當我說出這句話的時候，媽媽和小家伙默契地相對一笑，然而又對我剛才的言語有點奇怪。小家伙拉著媽媽的手，向二樓教室走去，一邊走，一邊問：“媽媽，老師怎么知道你姓邵啊。”“老師很了不起啊，她還知道曉陽很想上學，要做好孩子呢。”

　　上午的活動很精彩，每個孩子要和爸爸媽媽一起用丙烯顏料在T恤上，合作完成一套親子裝，完成后，我們要把自己的作品穿在身上，上臺秀一秀。我忙著組織大家，兼職攝影師，不時還要關注每一個孩子，并沒有太多時間關注曉陽。

　　不過他已經有點與眾不同了，照片里那個扭過頭去的孩子就是曉陽。

老師教學隨筆6

　　跟學生說理有技巧。循循善誘，充分的說理，是我們教育學生的重要手段。跟學生說理不僅需要有耐心，還應結合學生的心理特征，選擇恰當的方法和技巧。充分肯定學生的長處再進行教育，就是其中的一個要點。

　　在學習細菌知識的課堂上，當我提問：“微生物之父”是哪位科學家時，平日里不愛學習、不愛發言但卻很喜歡足球的一個男同學很快回答說：“巴斯騰”。可說出來以后他馬上就意識到自己說走了嘴，很快就不好意思地紅著臉低下了頭。其實這時還有好多同學沒有反映過來呢，也有很多同學根本不知道“巴斯騰”是誰，但我知道；然后就有同學回答說是“微生物之父是‘巴斯德’”。我馬上靈機一動說：“某某，你能告訴大家‘巴斯騰’是誰嗎？他是干什么的呀？”這個同學開始還有些猶豫，我接著鼓勵到：“把你知道的和我們分享嘛，別太保守了，同學們還等著聽呢。”感受到我的誠懇與鼓勵，他馬上起來響亮地回答說：“他是踢足球的，荷蘭隊的名將，現在是隊長了！”說話的時候他滿臉的自豪與驕傲，仿佛說的就是他自己……“恩，說得非常好，感謝你給我們帶來了嶄新的信息，說明某某同學在這方面很用心，希望我們同學都是有心人”，“可是……”我馬上把話鋒一轉說：“他好象與我們今天學習的內容沒多大關系，要是我們能把他們聯系在一起就好了，既擴展了信息，又完成了學習任務，那該多好啊！”同學們都若有所思，于是我又說：“我們看這樣好不好，讓我們一起記住這兩個不同凡響的人物，他們都在各自的領域里做出了不同凡響的事情，說明他們都能認真對待自己所從事的職業；然而我們現在還是學生，主要的任務就是學習，也讓我們在學習的過程中不同凡響好嗎？！”我看到同學們都在默默地表示贊同，某某同學更是頻頻點頭。接下來的.課堂上，他聽得格外認真。

　　古語云：“數子十過，不如獎子一長。”作為一名教師，跟學生講道理也是一樣。首先應該努力發現學生的長處，然后給予充分的肯定和及時的表揚與鼓勵，在此基礎上再對他的過錯予以糾正，這樣他就容易接受老師的意見，久而久之就能逐步養成專心學習的好習慣。如果一味地數落他，只會讓他產生自卑心理和逆反心理，最后很難達到心悅誠服的理想效果。

老師教學隨筆7

　　奐奐三歲多，身體很胖，走路不大穩，我和孩子們常常幫助他，對他格外關心。

　　奐奐端飯菜的動作非常笨拙，搖搖晃晃的，常常把飯菜打翻在地。我見狀總忍不住幫他，久而久之，給奐奐端飯菜這件事就讓我包辦下來了。聽到奐奐的每一聲“謝謝”，我的心里總是甜甜的。家長的每一次微笑，更堅定了我的行動，我覺得我做得很好。

　　有一天吃飯前，奐奐如往常一樣坐在位子上望著我，眼神中帶著企求，嘴里還嘀咕著什么。我走到他跟前，拉住他的小手說：“奐奐，你想告訴老師什么?”他想了想，在我的耳邊悄悄地說：“老師，讓我自己來。”我的心里不禁為主一顫。奐奐見我有些遲疑，拉住我的手央求道：“老師，讓我自己來吧。小朋友們都笑我，說我是個小不點，小疙瘩，不讓我跟他們一起玩。”我馬上同意了他的`請求。他胖乎乎的小臉因為興奮而顯得通紅。看到這一幕，我后悔極了。我因怕他磕著碰著，天天幫他端飯端菜，未曾想到反而傷害了他，剝奪了他生活自理的權利。

　　在以后的日子里，我讓奐奐自己端飯，同時暗暗地注意他，關心他。有時奐奐仍會出現打翻飯菜的情況，但我從來不責備他，而是鼓勵他，幫助他樹立信心，使他從中體驗到成功的喜悅。

　　這件事對我的觸動很大。對于某些方面發展緩慢的孩子，我們要給予他們足夠的時間和更多的機會，讓他們慢慢學習，慢慢進步，在原有基礎上得到發展。

老師教學隨筆8

　　一件禮物，一句祝福，傳達的是愛的溫度。和孩子們相處了短短的兩周，收到了“老師，我想您了。”滿滿的幸福充滿心間。

　　今年，迎來了新一屆一年級的學生，他們活潑可愛，文明禮貌，懂事明禮。開學兩周正好是中秋放假，孩子們在家休息了三天，節后上課的第一天，我怕負責開門的小朋友忘記提前到校，就早早的來到教室，剛剛和孩子們相互問候完，走上講臺，打開電腦為上課做好準備，突然，從教室的后面，傳來一個清脆的`童聲：“于老師，我都想您了！”“這是誰？”腦子里搜索著，抬頭一看，是胖乎乎的小宋同學，一邊真對著笑瞇瞇的看著我，一邊收拾書包，準備上課的書本。我這個不善于表達愛的人，面對孩子的真情，不由自主的說了一句：“我也想你們了！”孩子們一聽，就七嘴八舌的叫開了：“于老師，我也想您了！” “我也想您了！”有的同學怕我聽不到他的聲音，竟然跑到講臺前，昂著可愛的笑臉，笑嘻嘻的，羞答答的告訴我：“于老師，我也可想您了！”說完，扭頭就跑了。

　　一大清早，我就被孩子們的真情告白所感動，這也是我收到的最好的禮物。一節課，不知不覺就過去了，而且孩子們表現的都非常好，沒有放假后的綜合征。下了課，我迫不及待的在班級群里發表了我的感受。一位家長說：“孩子和幼兒園的同學一起玩，告訴小朋友說，我們小學的老師可好了，批評人都很溫柔，他非常喜歡上學。”能得到家長和孩子這么高的評價，我們的付出是值得的。

　　童言無忌是最真摯的表達，心情的告白。

老師教學隨筆9

　　三年級學生的英語學習，有許多特點，比較好奇、好動、好勝又好表現，愛玩、愛唱、愛畫、愛游戲、又愛活動。所以在上課過程中，我抓住和利用這些特點，采用靈活多樣的教學手段和方法，激發學生學習興趣。我改變了傳統的教學坐標，把所教的任務隱含在各個任務驅動的過程中，讓學生通過體驗和實踐進行學習，進而嘗試用英語交流，從中體驗學英語的快樂，提高學英語的興趣。把快樂帶進英語課堂，營造愉快的語言范圍。

　　上課初始，在熱身環節我會采用唱歌輔以動作的形式，學生就在活潑的歌曲中開始了愉快的語言學習，使原本緊張壓抑的課堂氛圍自然轉為輕松活潑的學習空間。在使用多媒體教學中，我嘗試把聲音、圖片、動作結合起來，更讓學生產生了濃厚的興趣，在全部的教學過程中，學生們始終處于一種積極輕松的狀態中。在教單詞的過程中，我利用小學生的好動和愛表演的特點，讓學生上臺表演并猜單詞的'意思，給學生一個登臺展示，增加了學生的自信心和成就感的機會，同時在猜猜玩玩中學習新知識，使學生體驗到英語教學的趣味，把課堂教學當做是學生游戲及展示的舞臺。在鞏固新知的環節中，我會多給學生提供習得的機會，給孩子們足夠的時間來練習說課文，并走到孩子們中間去親身傾聽孩子們的對話，這樣才能夠使學生熟練地掌握書本上的內容，為以后的英語拓展學習做好鋪墊。這樣注重每一個教學細節的設計，并非讓他們有意識地學習，而是我努力創造一種無意識、無壓力的學習氛圍，讓學生在不知不覺中受益，在課堂上創設真實情景，讓學生在真實環境中習得語言。而我在這輕松、愉悅的教學中，慢慢地回味著孩子帶給我的無限幸福。

　　雖然在平時的英語教學中，由于各方面的原因，沒有表現的盡善盡美，但也從中汲取了不少經驗。俗話說，教學有法、教無定法，貴在得法。我領悟到教師要善于結合實際教學需要，靈活地和有創造地使用教材，對教材的內容、編排順序、教學方法等方面進行適當的取舍或多次的調整。教師應該使課堂氛圍既輕松愉快，又緊張刺激，讓學生有意注意和無意注意交替進行，吸引學生積極參與，讓課堂教學始終活而不亂。我還深深體會到教師需要改變教學觀念，教學需要藝術，需要機智，需要創新，需要用心，因為只有用心去做，即使結果沒有想象的那么完美，但這領悟的過程還是令我感受到非常充實。

老師教學隨筆10

　　我們常常說，工作越來越忙了，一個幼兒園老師，每天帶班時間要組織幼兒集體學習活動、區角游戲活動、戶外混班運動游戲活動，再加上吃飯、喝水、如廁等等，常常忙得團團轉，半天帶下來，話都不想說了。除此之外，我們還要備課、填寫各種表格、制作玩教具、網站建設、布置環境等等。事情一多，我們便常常覺得記性越來越不好了。

　　星期一下午，揚揚小朋友說肚子有點疼，我看快到家長來接的時間，便安撫了一番，給揚揚喝了些開水，奶奶來接的時候，我把揚揚說肚子疼的事告訴了奶奶，并詢問原因。奶奶說是前幾天有些著涼了，估計還沒好。

　　第二天，揚揚爸爸送揚揚來上幼兒園，我問揚揚可好些了，爸爸說好多了，我便放心了。到了下午吃過點心，揚揚又跟我說肚子不舒服，然后還吐了。看著孩子難過的樣子，我特別自責，都怪我，下午吃點心，喝的是酸奶，當時我怎么沒想起來不給揚揚喝呢？受涼了還沒完全好，不能給他喝涼的呀。抱著揚揚，我問他感覺怎么樣，揚揚只說：“老師，我想躺一會。”

　　我給揚揚喝了點開水，然后給揚揚脫了外衣放到床上躺好，蓋好被子，然后打電話給揚揚家長。做完這些，我看著揚揚的小臉，心想：我一定要做個好記性的`老師啊！許多事情成敗都決定于細節，照顧孩子細節更是重要，我們要記住孩子吃什么過敏，哪天身體狀況不好應該怎么去特殊關照，只有我們細心了，我們記性好了，孩子才能更加健康、快樂啊。

　　好記性不如爛筆頭，我決定以后每天早上多和家長交流，把孩子不適的地方或是家長叮嚀的事記在備忘錄上，貼在我們時時能看到的地方，讓自己做個好記性的老師，給孩子更細心的照顧。

老師教學隨筆11

　　看著那張八十幾個花一樣的笑臉的大照片，讓我靜靜地想象，他們是否都和我一樣，收獲了很多，要不然怎么笑得那么燦爛?

　　這就是大連市農村小學教師培訓班(第二期)全體學員合影。20xx年1月28日至2月4日，在這一個星期的時間里，工作在教學第一線的我，有幸參加了大連市瓦房店師范學校承辦的北三市農村骨干教師培訓的為期一周的培訓。培訓的時間雖然短暫，但是每天的感覺是幸福而又充實的，因為有許多骨干教師聚會在一起學習。我們聽取教育專家的講座，聽了很多不同風格的名師講課，每一天都受到不同類型的啟發，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。耳濡目染的東西很多，但要“采他山之玉為我所用，納百家之長解我所困”卻需要一個消化吸收的過程，這個過程也許很漫長，也許會走得很累，但作為一線教師的我會走下去，也能走下去。前邊的路很長，前面的人也很多，我也許不能走到最前沿，但我會朝這個目標去努力。所謂“高山仰止，景行行止，雖不能至，心向往之”這是我一生的追求。

　　在培訓中，當我一走進教室里，當培訓老師的課程剛剛展示，我的眼睛就立即全神貫注地緊盯著老師，生怕漏掉老師一個細微的表情變化或是一句銜接語。我的筆在不停地寫，腦子在不住地記，此行不虛!我的收獲太多，特級教師、優秀教師呈現給我太多的精彩，我感到耳目一新，得到了學科前沿的許多信息。第一次近距離地感受名師的風采，感悟到了很多先進的教育理念。“玉不琢，不成器。人不學，不知道。”古人寥寥數語就將學習的重要性高度地概括出來了。學習的過程好比那未經加工的瑕玉，經過一番精雕細刻之后，呈現出一具“婀娜”的工藝品應具有的高貴與典雅。同樣的，面對這場深刻而全方位的新課程改革、日益復雜的學生思想道德，很多時候仍讓我們有些霧里看花，無所適從，我們很需要學習，而此次骨干教師培訓學習，猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我們在一次次的感悟中豁然開朗。這幾年的教學生涯，讓我已經慢慢倦怠，我已不知道從什么時候開始，自己變的除了愛抱怨，還是抱怨。抄不完筆記，頻繁的檢查，刻薄的制度，一項又一項的任務以及家長的難纏，學生的愚笨，領導的不理解，等等、等等。都是那么沉重，沉重的'令人窒息。我早已像一臺機器，不再有靈感。把教師當成了一種職業，一種謀生的職業。對工作有的是厭倦之意，不平之心，黯淡之境。可通過這幾天的培訓，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學到了更多提高自身素質和教育教學水平的方法和捷徑。“愛”是教育永恒的主題，我們知道了怎樣更好地去愛我們的學生，怎樣讓我們的學生在更好的環境下健康的成長。想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水。這幾天幾位輔導教師講的課就充分印證了這句話。他們用淵博的科學文化知識旁征博引給學員們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發。我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。為了適應明天的社會，今天的教育必須改，而改革的成敗首先在于更新教育理念，劃時代的改革不能指望一步到位。通過短暫的學習生活，我最大的收獲就是真正地認識了新課程改革，認識到這場課改所具有的深遠意義。社會在發展，科技在進步，勞動力的素質就必須提高到一個新水平，這樣教育才能可持續性地發展。

　　在教育改革和課程改革以及教師體制改革風起云涌的今天，對學生的培養不能再循規蹈矩，必須通過教師創造性的工作去尋找適合自己教育對象的方式方法。在以后的教育教學工作中，我應該在模仿、學習他人經驗的基礎上，總結、思考自己的經驗，結合自己的特點及優勢，加以創造性運用，逐步形成自己獨特的風格。要不斷擴展自己的知識和興趣愛好，以便從各種渠道獲取的信息中得到啟發。這次培訓還讓我認識了不同地區的優秀教師，通過交流使我開闊了視野、拓寬了思路。這次培訓既使我感受到了壓力，也增強了信心。在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名優秀的骨干教師，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控，我相信通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。令我欣慰的是，培訓班里有許多優秀的老師，我們有很多的話題可以一同交流和探討。我們有很多的觀點可以一起抒發和碰撞。讓我從許多老師身上學到了寶貴的經驗。

　　最后，教師的工作平凡，驚天動地的業績很難創造。但我們不能因此心灰意冷，放棄對成功的追求。這時調節自身的成就感就尤為重要了。我們可把一個差生的轉化，一次成功的論文交流，一件優秀的課件展示，一次扣人心弦的典型發言，一次推心置腹的家訪勸學，一屆學生的優異成績看作成功的驛站，并從中獲得成就感，以此收獲樂趣。不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香?

老師教學隨筆12

　　根據汽車學院制定的.關于疫情期間在線教學的實施方案，汽車學院重型車輛技術團隊和高考班線上教學繼續推進，現將本周開展情況總結如下：

　　1. 高考班：

　　高考班線上主講教師9人，運用微信群、云班課、e教云、釘釘等多種平臺進行在線輔導，并在課后布置作業、反饋答疑，互動效果較好。

　　不足：專業課都已學完，以平臺練習測驗為主，學生主動發問或主動研究不足;

　　解決策略：結合要開展的網絡直播課，增加連麥、答疑機會。

　　2. 重型車輛技術團隊：

　　重型車輛技術項目教師每周7天上課，根據第一階段學習和反饋情況，本周(第二階段)進行了適當調整，主要以鞏固梯隊學生基礎為主。

　　根據現有條件，細化了基礎電氣、底盤測量、發動機電控、液壓基礎知識、專業英語學習，在學習中，注重英語口語練習和各項目中分析故障可能的原因及排除思路的整理。

　　3.根據方案實施要求，領導小組組長、副組長、教務員以及班主任對教學過程進行督導，并將工作量進行記錄存檔。

老師教學隨筆13

　　今天天氣格外晴朗，格外暖和，空氣中散發出淡淡的春意。下午我帶孩子們來到活動區玩沙包，孩子們拿著沙包，高興的來到草地上。

　　我對孩子們說：“小朋友，今天我們還是和以前一樣兩個小朋友一組互相踢沙包好不好啊？”

　　“不好！”孩子們幾乎異口同聲。“為什麼呀？”我很驚訝，孩子們是最喜歡玩沙包的呀？

　　“老師我想丟沙包”“我想扔沙包”……

　　看著孩子們那充滿渴望的表情，為了滿足孩子們的這個小小的愿望，我，這次就破例了。

　　對孩子們說：“孩子們今天老師就聽你們的，不限制你們的玩法了，你們想怎麼玩就怎麼玩。不過，一定要注意安全。好了，孩子們去玩吧。”緊接著一陣歡呼。

　　我站在一邊，看著孩子們在場地上，是那樣的高興。他們在場地上，拼命的扔，大聲的.呼喚著，是那樣的放縱自己。

　　時間過的真快，一節課很快就過去了，孩子們的興趣未盡，嚷著還要玩，我答應孩子們，明天一定再帶他們來自由玩沙包。孩子們興高采烈的回到了活動室。

老師教學隨筆14

　　信息技術課程由計算機課程發展而來，但發生了質的飛躍，已經由單純的技能訓練上升為全面的信息素養的培養，需要信息技術教師在認真研究課程特點的基礎上，加強理論學習，結合教學實際，探索行之有效的教學方法和教學模式。具體心得有以下兩點 :

　　一、營造有利于學生主動創新的信息技術學習氛圍

　　良好的信息技術學習氛圍是有效教學的前提。要營造好學生課堂學習的環境，教師應在引導學生把握知識體系的基礎上，適當放手，讓學生通過自主探索掌握技術工具的操作方法與應用技巧，在過程中認識和理解相關概念和原理 , 陶冶心性，形成健康人格：教師要做好指導和調控，有計劃地讓每個學生親歷與體驗需求分析、方案設計以及方案實施等解決問題的完整過程，鼓勵學生在過程中積極思維、大膽想象、勇于創新。

　　二、合理選用并探索新的教學方法與教學模式

　　首先，可以學習、借鑒其他科目的成功經驗，根據教學需要恰當地采用講解、觀察、討論、參觀、實驗等方法，做到兼容并蓄、取長補短。其次，可以吸收國內外信息技術教學的成功經驗，在繼承的基礎上大膽改革，探索新的教學方法與教學模式。

　　要從教學實際出發，根據不同的教學目標、內容、對象和條件等，靈活、恰當地選用教學方法，并善于將各種方法有機地結合起來。任何一種方法和模式的選擇和使用，都應該建立在深入理解其內涵的基礎上。譬如“任務驅動 ”教學強調讓學生在密切聯系學習、生活和社會實際的有意義的 “任務”情境中，通過完成任務來學習知識、獲得技能、形成能力、內化倫理。因此 , 要正確認識任務驅動中“任務” 的特定含義，使用中要堅持科學、適度、適當的原則，避免濫用和泛化;要注意任務的情境性、有意義性、可操作性;任務大小要適當、要求應具體，各任務之間還要相互聯系，形成循序漸進的梯度，組成一個任務鏈，以便學生踏著任務的階梯去建構知識。

　　只有根據學生的認知特點，引導學生按照思維過程的.規律進行思維活動，才能提高學生的思維能力。為此，教學應從較好的知識結構出發，把教學的重點放在引導學生分析數量關系上，依據知識之間的邏輯關系和遷移條件，引導學生抓住舊知識與新知識的連接點，抓住知識的生長點，抓住邏輯推理的新起點。這樣就自然地把新的知識與已有的知識科學地聯系起來。新的知識一經建立，便會納入到學生原有的認知結構中去，建成新的知識系統。

　　三、激發求知欲望，發展學生思維

　　在課堂教學中，教師生動活潑的教學語言，可感具體的教學內容，靈活多樣的教學形式，在喚起學生數學思維情趣的基礎上，適時適度地調控，讓學生在"心求通而未通"、"口欲書而不能"的"憤徘"狀態之中，這種"道弗牽、強弗抑、開弗達"的思維激發，有助于學生的數學思維欲望的提高，有助于學生探究數學知識，數學問題的興趣。這樣，學生的思維活動也就啟動、開展，學生的數學思維能力和素質得到發高。

　　贊可夫有句名言："教會學生思考，對學生來說，是一生中最有價值的本錢。"那么促進學生數學思維的發展就是我們一直永恒不變的追求。

老師教學隨筆15

　　如何提高思品課教學的時效性，轉化思品課教學的模式，讓學生在教師的引導下，在情感、能力、知識等方面各有收獲，這是當前思品課課改中一個重頭戲。不少在思品教學一線的老師都根據自身的實際情況，聯系自己的教學對象，做了不少的教學改革的嘗試，收獲很多，也存在許多困惑。我作為一名從事多年思品課教學的老師，把我在教學過程中的一些淺薄的思考在此贅述下來，供同行探討和指正。

　　一、正確認識思品課的“三維目標”，分清層次，是思品課教學的前提。

　　新課改，新課程、新課標明確提出：知識目標、能力目標、情態價值觀目標是思品課教學最終要實現三大目的。課程內容，課程的事例、課程的次序安排、教學方式和手段無不是圍繞這三大目標來進行。在課改以前，三大目標是藏于思品教材之中。受傳統教學模式的影響，以及升學考試的壓力，我們不少思品教師更多關注是學生的分數，關注是學生的知識把握的多寡，學習中各種能力的培養被淡化，學生的情感是否能得到震撼、升華，價值觀能否得到提升根本無法談及。學生成為老師一味灌注各種知識的機器。思品課的教學顯得那么蒼白無力，空洞乏味。學生對思品課的理解就是不得不學習的科目，就是死記硬背的科目。如今，思品課的課程目標明確對這三維目標提出了新的詮釋，尤其針對初中的學生實際，編排不同與過去的教材內容，我們思品老師仍然抱著老套頭不放從事教學活動。這樣的教學活動是沒有生命力的，也是在誤人子弟，得不到學生的認可的。

　　二、培養學生學習的興趣，使學生愿學、想學、樂學，是思品課教學的生命力所在。

　　“興趣是最好的老師”這一句話是我們很多老師再熟悉不過的教育名言。如何提高學生學習的興趣，我們很多老師都做了不少有益的嘗試，獲得的經驗很多，教訓也不少。思品課的教學同樣如此。我對此認為讓學生參與教學活動，主動的去學習，積極的去體驗和感知，讓他們在老師引導下，去發現自己感興趣的話題，去找到自己無知的盲點，激發他們潛在學習動力，更好地配合好老師完成教學任務。也許，在最初的開始，我們學生的主動學習的能力還比較差，參與能力還不強，有個別的學生不思學習，我們老師的辛苦得到回報是那么少，我們老師也不能輕而易舉得出“孺子不可教也”的結論，而應該相信“海不可斗量，人不可貌相”。尤其，我們老師面對學習困難的學生更應該有如此胸懷。愛學生，激發學生對你所教學科的學習欲望，這是老師教學的一項職責，也是老師教學能力的展現。

　　三、教師人格魅力的展現，是思品教學有序、有效的重要環節。

　　時下，我們不少老師或多或少都聽到自己的學生在課后議論：“這位老師上課上得好，我喜歡他的課。”也許，學生的評價標準是那么單純，是那么帶有個人喜好色彩，但是，至少給我們老師一點提醒，學生對某一位老師產生了認同感，教師某一處閃光點被學生記憶深刻，引導了學生。“愛屋及烏”，學生對老師產生了尊重，產生了崇敬，對老師所教的學科也會產生不可抗拒的欲求。如何做一名學生喜歡的老師，這是我們每一位老師應該思考的問題。在教學過程，展現自我，表現自我，較高的文化知識，幽默的教學機智，恰如其分的教學手段，頻頻不斷的教學鼓勵…………都會讓學生留下深刻的記憶。學高為師，身正為范，這是我們每一位老師應該謹記話語。作為思品課老師，應該從自我做起，相信自己所教的學科，不要以自己的學科被不少人認為是雜科，是豆芽課，感到氣餒，努力擔當起自己應該承擔的教育教學職責，從容展現自我，把自己最好的一面展現給自己的學生，讓學生能接受，能喜歡，從你的教學活動中有所收獲。學生的較好評價也是我們當老師實現自我價值不可缺少的一個方面。

　　四、靈活的教學手段和實用的教學模式，是思品課教學實效必要的條件。

　　“一張嘴，一本書，兩只粉筆”思品課傳統的'教學模式在我們不少思品課堂上上演，我們不少思品課老師對此仍然戀戀不忘，即使新課改在如今鋪天蓋地的、如火如荼進行時，傳統的觀念仍然不時左右著我們每一位思品老師，有時不自覺在課堂中又回到原地，真有一點積重難返的感覺。現今，我們思品老師要有勇氣戰勝自我的決心，改變自我，跟上時代的要求，更新自己教學理念，教學方式和教學手段。我們思品課教師要根據自己所教學生的實際情況，采取較好的方法和手段。新課改對我們提出的教學方法和手段，我們要學習，要借鑒，要靈活采用，而不要一味生搬硬套。教無常法，適合學生的教學方法和教學手段才是好方法，我們每一位思品課老師應該勇于去開發自我特色的方法，只要它符合新課改的要求和精神，對學生有益，有助于教學，能夠提高教學的互長，能夠提高教學的時效性，就是不錯的教學方法和教學模式。教師要不斷的學習，要有教到老，學到老的精神。

　　五、教師恰當的角色定位，是教學活動有生有色開展不可缺少的要求。

　　教師在教學活動中起主導作用，學生是教學活動中的主體。一切活動以學生為中心，學生在教學活動中有收獲，有進步，即使是微不足道的提升，是教學活動靈魂所在。可是，我們有不少思品教師往往找不準自己應有的位置，在課堂教學活動中包辦學生的一切，抹殺學生學習的主動性，學生的主體作用的發揮僅僅停留在紙面上，學生學習枯燥，無味，想學好都無法學好。尤其，新課改的推廣，新教材的展現，思品課教師如果再采用原有的教學模式和教法，教學目標的有效實現根本無從談及。課堂上不可避免的出現教師獨醉的場面，學生各自做一套的尷尬的局面。學生無收獲，老師無長進。教學互長成了一句空話。

　　上好課，上好一堂讓學生喜歡，教師滿意，同行認可的課，是需要教師不斷積累經驗，汲取教訓，不斷反思，是需要我們的教師不斷學習，更新觀念，善于創新。教學是教師和學生互長的過程，我們的教師要善于利用教學中的各種有利的條件，服務于我們的教學活動。對于我們的思品老師更應該如此。學科的特色決定我們思品教師要加倍挖掘教學活動中有利因素，讓思品課成為學生愿學，有所收獲，有助于學生健康成長的課程，而不是學生過去心目中空洞的說理課，淡而無味。

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