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新教育隨筆15篇
無(wú)論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫(xiě)隨筆？隨筆是過(guò)去社會(huì)較為流行的一種文體，語(yǔ)言靈動(dòng)，婉而多諷。什么樣的隨筆堪稱經(jīng)典呢？下面是小編整理的新教育隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
新教育隨筆1
于是，我馬上拿出一張皺巴巴的紙，對(duì)小朋友說(shuō)：“雖然，顧不凡的紙皺巴巴的，但是老師還是喜歡紙張，因?yàn)檫@張紙已經(jīng)折了很多東西了。”
下午，我拿出一疊用漂亮的掛歷紙裁剪的一疊紙，對(duì)小朋友說(shuō)：“今天，我們用新的.紙，你可以隨便折什么，但是不可以弄爛，不可以撕破�！蓖婕埵切∨笥押芨信d趣的事，對(duì)于托班的孩子真能折出什么物體還是真是有點(diǎn)困難的，一會(huì)越越跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，我折了一個(gè)船�！逼鋵�(shí)都是他們憑自己的想象瞎擺弄的每次我都一贊許的目標(biāo)肯定了他們，但每次都叮囑他們：“小心點(diǎn)，不要弄爛了”十分鐘后，收上來(lái)的紙已是五花八門(mén)，破的、皺的、殘缺的……正當(dāng)我想對(duì)破得不像樣的紙作出評(píng)價(jià)時(shí)，我的是身后傳來(lái)一和自豪的聲音：“老師，我的紙還是新的”我扭頭一看，真的一點(diǎn)折痕都沒(méi)有，一張嶄新的紙！看在和這張紙，我突然意識(shí)到犯了一個(gè)錯(cuò)誤。
平時(shí)，總是強(qiáng)調(diào)教師提供材料，創(chuàng)造環(huán)境，讓孩子自己動(dòng)手，自由探索，自由操作�，F(xiàn)在，我雖然提供了材料，而“不要弄爛了”的要求卻限制了孩子使用材料的自由，限制了他們動(dòng)手操作的自由沒(méi)，誒有動(dòng)手操作，孩子怎能發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性？
于是，我馬上拿出一張皺巴巴的紙，對(duì)小朋友說(shuō)：“雖然，顧不凡的紙皺巴巴的，但是老師還是喜歡紙張，因?yàn)檫@張紙已經(jīng)折了很多東西了�！�
新教育隨筆2
今天，我園換了新桌椅，由于數(shù)量未到位，我班暫時(shí)用舊桌椅，吃過(guò)午飯，冬冬和燁燁問(wèn)我：“老師，我們?yōu)槭裁床挥眯伦雷�、新椅子��？”其他小朋友也紛紛�?wèn)我：“是啊，為什么��？”我想，這是教育孩子愛(ài)護(hù)公物的最好時(shí)機(jī)。于是，我就問(wèn)：“是呀，為什么呀？大家想想，我們平時(shí)是怎樣對(duì)待桌子、椅子的，為什么新桌子、新椅子不愿到我們班來(lái)呀？”孩子們嘰嘰喳喳地說(shuō)開(kāi)了“肯定是不小心用鉛筆把字寫(xiě)在它身上了。”“對(duì)，還有畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，用蠟筆畫(huà)在它身上了。”“還有吃飯的時(shí)候把湯灑在它身上了。”于是，我們一起總結(jié)孩子們對(duì)待桌椅的行為，并告訴幼兒，只要改正了，新桌椅還會(huì)愿意到我們班來(lái)的。
幼兒園的.孩子，有時(shí)候很好奇，總想在這兒畫(huà)畫(huà)，在那兒寫(xiě)寫(xiě)，愛(ài)護(hù)公物的意識(shí)不是很強(qiáng)，有時(shí)候覺(jué)得好奇、好玩，看到別的班級(jí)都換了新桌椅，都很羨慕，我想，這也是教育幼兒愛(ài)護(hù)公物的一個(gè)良好的契機(jī)。
新教育隨筆3
今天，小姑娘一萍早上來(lái)得特別早，而且一來(lái)幼兒園就在我和蘭蘭老師面前轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，我說(shuō)：“一萍，你快把老師轉(zhuǎn)暈了，是不是有什么事要告訴老師啊?”小一萍也不說(shuō)話，只是拉著自己的褲子笑，我這才注意，原來(lái)一萍今天穿了一條新褲子，一條藍(lán)色的牛仔褲，褲腿上還繡著一串紫色的葡萄。蘭蘭老師連忙夸獎(jiǎng)一萍：“一萍今天真漂亮，媽媽買(mǎi)新褲子了�！甭�(tīng)到夸獎(jiǎng)，小姑娘一臉自豪的點(diǎn)了點(diǎn)頭，我突然想逗逗她就說(shuō)：“一萍的褲子這么新，看老師的褲子都舊了，你給老師穿穿可以嗎?”小一萍立刻把小嘴一噘：“老師，你穿著小。還是不穿吧。”嘿，理由夠充足吧。
孩子的童言。也體現(xiàn)了孩子的智慧，由一萍的新褲子我想到了班里的鴻宇，鴻宇是個(gè)調(diào)皮的孩子，小腦袋也非常靈活，記得有一次中午吃雞腿，那是鴻宇最喜歡吃的'，老師把飯分好了，小朋友們還在津津有味著吃著，鴻宇三口兩口就把雞腿吃沒(méi)了，他看到蘭蘭老師的飯盒里的雞腿還沒(méi)吃，就對(duì)蘭蘭老師說(shuō)：“老師，把你的雞腿給我吃了吧?”蘭蘭老師問(wèn)他為什么?他說(shuō)：“你不知道老師，雞腿是辣的，我剛才吃了，可辣了。我不怕辣，替老師吃了吧。”蘭蘭老師故意逗他：“老師也不怕辣，老師自己吃吧�！毙▲櫽钪绷耍骸袄蠋�，都涼了，你吃了我怕你肚子疼，肚子疼要去醫(yī)院打針的，可疼了。”蘭蘭老師被他的機(jī)靈逗樂(lè)了，把雞腿放他嘴了：“小饞貓，吃吧。以后可不許說(shuō)謊，說(shuō)謊老師就不喜歡了。”小鴻宇知道自己的計(jì)謀被揭穿，不好意思的笑了。
這就是孩子，孩子的天真，孩子的可愛(ài)，孩子心中的智慧，源于他們純凈的心靈，這，也正是我們好多成年人需要好好學(xué)習(xí)的。
新教育隨筆4
怎樣讓新入園幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活，對(duì)于剛?cè)雸@的小班幼兒年齡基本上在2歲半至3歲半之間，年齡較小適應(yīng)能力相對(duì)弱一些，有的幼兒在剛?cè)雸@的第一天，他們有的會(huì)發(fā)脾氣大聲喊叫、哇哇哭鬧，怎樣才能避免幼兒的這種惶恐不安的害怕情緒呢？怎樣才能讓新入園的幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的新生活，熟悉周圍的環(huán)境并能和其他的幼兒友好相處呢？
1、家長(zhǎng)幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園
入園前，家長(zhǎng)可以先陪幼兒參觀幼兒園，讓幼兒熟悉周圍的環(huán)境，給幼兒介紹自己的老師并熱情接待，讓幼兒感受到老師的親切。也可以讓幼兒自己在園里玩耍，如滑滑梯、蕩秋千等，熟悉一下幼兒園的環(huán)境。讓他們感受到玩的樂(lè)趣，從而喜歡上幼兒園。
2、以游戲?yàn)橹鞯幕顒?dòng)
對(duì)于新入園幼兒以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。把游戲與音樂(lè)相結(jié)合，不同的游戲中配上不同的音樂(lè)背景，在音樂(lè)的氣氛下，激發(fā)幼兒的高度興趣，讓幼兒在游戲中表達(dá)自我、抒發(fā)情緒，充分滿足了幼兒的'好動(dòng)天性教育隨筆：怎樣讓新入園幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活教育隨筆：怎樣讓新入園幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活。通過(guò)游戲，幼兒們相互合作、友好相處建立濃厚的友情，這樣即消除了幼兒的不安和恐慌，又通過(guò)游戲轉(zhuǎn)移了幼兒對(duì)父母的思念，我們何樂(lè)而不為呢？
3、做好家園互動(dòng)
教師對(duì)每位幼兒的詳細(xì)情況做好記錄，如：父母的姓名、電話等，對(duì)于那些不能盡快適應(yīng)幼兒園生活的幼兒，教師可以請(qǐng)家長(zhǎng)配合，了解幼兒的具體情況，找出相應(yīng)的措施。如有的幼兒在幼兒園不吃不喝，可以讓父母不要給幼兒帶零食。久而久之，幼兒就會(huì)慢慢地適應(yīng)幼兒園的飲食。
幼兒園是幼兒從家庭生活走向社會(huì)的第一步。在一個(gè)新的完全陌生的環(huán)境中，幼兒哭鬧、情緒不穩(wěn)定是普遍存在的。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，幼兒都能產(chǎn)生上幼兒園的樂(lè)趣，萌發(fā)愛(ài)上幼兒園的情感。更能從幼兒園中學(xué)到更多的知識(shí)。
4、操作中應(yīng)注意的問(wèn)題
教師要主動(dòng)熱情，多與幼兒進(jìn)行溝通。多擁抱幼兒，通過(guò)身體接觸讓幼兒產(chǎn)生對(duì)老師的依戀，通過(guò)喜歡老師來(lái)愛(ài)上幼兒。
剛?cè)雸@的幼兒心靈是比較脆弱的，也更易鬧情緒，因此需要老師的特別照顧，用愛(ài)感化他們，讓他們感受到親人一樣的愛(ài)，讓我們?yōu)榱撕⒆拥拿魈煲黄鹋Π伞?/p>
新教育隨筆5
面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，我們應(yīng)該怎么做?
答：人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。犯錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是知錯(cuò)不改。面對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，我們要具體分析:是明知故犯，還是失誤所致?是主觀錯(cuò)誤，還是客觀錯(cuò)誤?面對(duì)不同的錯(cuò)誤，就要采取不同的教育方式了。以下是我個(gè)人的看法，愿能與君共分享。
首次犯錯(cuò)，先講理后警告。如果學(xué)生在沒(méi)有意識(shí)到這是錯(cuò)誤行為的情況下，對(duì)此，我們要進(jìn)行說(shuō)理教育。告訴學(xué)生這種行為的危害性的同時(shí)重申正確行為，并警告下次不能再犯此類錯(cuò)誤了。班上的學(xué)生剛從小學(xué)升上初中，對(duì)初中生的行為規(guī)范并沒(méi)有多大意識(shí)，于是經(jīng)常不守時(shí)，不能安靜自習(xí)。例如：開(kāi)學(xué)初的一星期，學(xué)生經(jīng)常在自習(xí)課時(shí)自由走動(dòng)，要不借作業(yè)，借文具，要不交作業(yè)。有一個(gè)走動(dòng)后，就有很多一些人走動(dòng)，導(dǎo)致整個(gè)課室鬧哄哄的。更重要的是：他們沒(méi)有意識(shí)到這有什么不對(duì)的。于是，我叫停所有人，告訴他們以后在自習(xí)課時(shí)，不能離開(kāi)座位走動(dòng)，以避免混亂。經(jīng)過(guò)我的強(qiáng)調(diào)后，第二天，只有一個(gè)同學(xué)在沖動(dòng)下，還是走動(dòng)了。直到接觸到我嚴(yán)厲的眼光時(shí)，才意識(shí)到自己犯規(guī)了。再三強(qiáng)調(diào)后，自由走動(dòng)的現(xiàn)象就沒(méi)有發(fā)生過(guò)了。
明知道不該這么做，可是在虛榮心的誘惑，還是犯錯(cuò)了。對(duì)此學(xué)生，首先要批評(píng)其明知故犯，然后告訴他虛榮心的危害性，最后警告學(xué)生，如果再犯此類錯(cuò)誤，即將受到嚴(yán)厲懲罰。前幾天，班上的小軍在走廊里和同學(xué)聊天，其中有位同學(xué)刺激小軍說(shuō)：“小軍，你敢站在樓梯欄桿扶手上嗎?我打賭你不敢�！睘榱祟櫦懊孀樱≤姸挷徽f(shuō)就站在欄桿扶手上了，還在上面搖晃了幾下，同學(xué)們歡呼聲一片。恰好這一切被我看到了。我把小軍叫到辦公室里。首先，詢問(wèn)他是否知道這是錯(cuò)誤行為。他說(shuō)知道。其次，就對(duì)他進(jìn)行了嚴(yán)厲批評(píng)：批評(píng)他帶來(lái)的壞榜樣以及對(duì)自身的不負(fù)責(zé)任。同時(shí)，告訴他如何化解這虛榮心的誘惑。告訴他下次如果再犯同樣的錯(cuò)誤，就將受到嚴(yán)厲懲罰。
面對(duì)喜歡說(shuō)謊的學(xué)生，首先要給予充分的.信任和理解。并講解謊話的危害性。班上的小珍是個(gè)性格酷似男孩的女生，當(dāng)全部同學(xué)都交完校服費(fèi)時(shí)，她告訴我，她忘記跟爺爺拿錢(qián)了。好，沒(méi)關(guān)系，我可以幫你先出錢(qián)，你下星期再給我。下個(gè)周一時(shí)，她說(shuō)校車來(lái)得太快了，以致于沒(méi)有拿到錢(qián)。又下個(gè)周一，她說(shuō)錢(qián)放家里，忘記拿過(guò)來(lái)了。于是我無(wú)法淡定了，打電話給她爺爺，爺爺說(shuō)她拿了校服費(fèi)了。我找來(lái)了小珍，首先，詢問(wèn)她的生活方式還適應(yīng)么?衣服夠穿么?晚上會(huì)冷么?然后把之前她說(shuō)的一個(gè)個(gè)借口重復(fù)一遍，詢問(wèn)她這該怎么解釋?為何與爺爺?shù)脑拰?duì)不上號(hào)?并慢慢地說(shuō)出謊話的危害性。最后，她終于告訴我：她把爺爺給的校服錢(qián)用來(lái)買(mǎi)輔導(dǎo)書(shū)了。并寫(xiě)下了保證書(shū)：下周一定帶來(lái)校服費(fèi)。在今天，她終于實(shí)現(xiàn)她的諾言了。
面對(duì)種種錯(cuò)誤，我們少不了對(duì)學(xué)生的教育與指導(dǎo)，更少不了關(guān)心和耐心。希望我將總結(jié)出更多的方法與技巧。
新教育隨筆6
對(duì)于任何一個(gè)人來(lái)說(shuō)，到了一個(gè)新的環(huán)境都會(huì)感到一些陌生，甚至無(wú)助。那么，我們來(lái)想一想對(duì)于一個(gè)一直在爸爸媽媽呵護(hù)下成長(zhǎng)的孩子，離開(kāi)爸爸媽媽的懷抱，來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境，陌生的面孔，我們來(lái)想想他又會(huì)怎樣呢？我總結(jié)了一下，有這么幾種情況：一種是適應(yīng)能力很強(qiáng)的，一點(diǎn)也不哭；一種是老師哄一下就不哭的；還有一種是怎么也哄不好的，一直哭的。孩子哭其實(shí)太正常了，因?yàn)樗麄冇X(jué)得無(wú)助、無(wú)奈、沒(méi)有安全感，也可能覺(jué)得是爸爸媽媽不要他了，他們必然會(huì)顯現(xiàn)特別的焦慮，煩惱直至放生大哭。
綜上所述，新入園孩子的哭鬧是一件非常正常的事情。那么作為幼兒老師的我們，唯一要做的`就是讓他們盡量縮短哭鬧時(shí)間，以盡快進(jìn)行正�；顒�(dòng)。目前，問(wèn)題已經(jīng)很清楚了，即如何讓新入園幼兒不哭鬧或者少哭鬧。那么，我想只要做好以下幾點(diǎn)，問(wèn)題就簡(jiǎn)單許多了：
一、家長(zhǎng)在面對(duì)孩子入園時(shí)，應(yīng)是積極的情緒狀態(tài)，讓幼兒覺(jué)得幼兒園是安全的。
二、老師對(duì)孩子要熱情接待，面帶微笑，并用和藹的語(yǔ)氣與幼兒交流。要讓孩子覺(jué)得老師像爸爸媽媽一樣在關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們。
三、帶孩子做一些他們感興趣的事（如：玩桌面玩具，滑滑梯等）。
四、讓幼兒找到自信心，對(duì)表現(xiàn)好的幼兒要及時(shí)的去鼓勵(lì)。
五、可以用小貼畫(huà)和小點(diǎn)心來(lái)安撫。
新教育隨筆7
新教育的路，曲折而漫長(zhǎng)，思考、面對(duì)，重新出發(fā)：
一、走著走著，別忘了當(dāng)初為什么出發(fā)
xx培訓(xùn)三年后，我依舊仍走在這條路上，用三個(gè)字來(lái)總結(jié)——不容易。
1、面對(duì)內(nèi)心的迷茫，不容易。xx培訓(xùn)的內(nèi)容很強(qiáng)大，看似表面聽(tīng)懂，其實(shí)有很多的東西是真不懂，最最關(guān)鍵的是明明懂得卻做不到，那時(shí)內(nèi)心的那個(gè)迷茫、那種無(wú)力、那種黑暗……不斷地懷疑、反問(wèn)，不斷地尋求答案，最終發(fā)現(xiàn)所有的答案都在自己內(nèi)心時(shí)，才漸漸開(kāi)始平靜、淡定、從容。
2、處理人與人之間的關(guān)系，不容易。處理人與物之間的關(guān)系不難，拿起過(guò)就可以放的下。但人與人之間因?yàn)閾诫s了情感，就顯得格外復(fù)雜，心與心的距離有時(shí)就如天與地般遙遠(yuǎn)。同樣一段文字，因解讀人的心里認(rèn)識(shí)不同，會(huì)得出不同的解讀，也終于理解了校長(zhǎng)培訓(xùn)時(shí)說(shuō)的那句話：如果上帝知道人類發(fā)明了文字，估計(jì)它會(huì)被氣死。
3、做到“風(fēng)不停，樹(shù)應(yīng)靜”，真不容易。有人的地方就有江湖，哪怕是新教育圈子也是一樣，同樣一句話可能會(huì)被解讀成各種版本，傳遍天下，原說(shuō)話者也無(wú)法解釋，因?yàn)檫@一解釋，又將有各種不同版本的解讀，如此面對(duì)“風(fēng)不�！�，只能做的選擇是“樹(shù)應(yīng)靜”。
還好，我依舊走在這條路上，因?yàn)闊o(wú)論曾被他人如何誤解，或是被貼上多少標(biāo)簽，我還是我——此心光明，夫復(fù)何求？！
再次反觀自己當(dāng)初為什么選擇新教育？最初因拜讀校長(zhǎng)博客中關(guān)于道德經(jīng)的解讀部分而癡迷，隨后參加的培訓(xùn)及送女兒入讀新教育學(xué)堂，皆因自己缺乏做人的智慧，缺乏為人母、為人妻的智慧，缺乏與人相處的智慧，如此，依舊走在這條路上，我的目標(biāo)是提升自己的做人智慧。
二、也許我們追求的不是幸福，而是追求幸福的過(guò)程
幸福是什么？沒(méi)有人可以概括出定義，因?yàn)樗淮嬖谟谀愕男闹校瑳](méi)有外在標(biāo)準(zhǔn)的衡量。同樣的一天，有人為賺到300元錢(qián)而感到開(kāi)心，有人卻為捐贈(zèng)300元而感到開(kāi)心，有人因愛(ài)情而笑，也有人因愛(ài)情而哭，而我的女兒可能因?yàn)槌缘揭煌胛兜揽煽诘奶m州拉面而倍感開(kāi)心，那時(shí)那刻，她很幸福。然而幸福卻沒(méi)有終點(diǎn)和極限，就像沒(méi)有百分百純正的黃金，它僅是一種感受，當(dāng)時(shí)當(dāng)刻。
既然如此，新教育最具價(jià)值的應(yīng)是追求的過(guò)程，而不是最終的結(jié)果，因?yàn)闆](méi)有結(jié)果。有一天，朋友問(wèn)什么是新教育？我突然覺(jué)得很難回答這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)槲宜芨爬ǖ娜魏我粋�(gè)定義都不準(zhǔn)確，也無(wú)法準(zhǔn)確，我只能談?wù)勛约旱慕?jīng)歷與感受，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，我收獲了些什么，但這些都不是最終的答案，因?yàn)槟繕?biāo)在遠(yuǎn)方。
三、最重要的目標(biāo)應(yīng)該是“我想成為一個(gè)什么樣的'人”
自從接觸新教育后，我就特別想辭職，曾經(jīng)因?yàn)楣ぷ鞯倪x擇而特別糾結(jié)，一方面來(lái)自家人的反對(duì)，另一方面來(lái)自于自己內(nèi)心的不確定，不確定自己的“另類”選擇是否真的是自己真心喜歡的；有朋友說(shuō)是因?yàn)槲曳挪幌卢F(xiàn)在工作所帶給我的種種名和利，看似對(duì)又好像不對(duì)，直到有天突然想明白一個(gè)道理，我的選擇目標(biāo)是“成為一個(gè)什么樣的人”而不是選擇工作的種類，只要目標(biāo)和方向是明確的，選擇什么樣的工作都是對(duì)的，因?yàn)楣ぷ鞯膭?dòng)力和方向就是你“成為”的方向，如此，糾結(jié)了三年的事終于放下了。
小x今年未被今日錄取，據(jù)說(shuō)原因是孩子的目標(biāo)感不強(qiáng)，剛聽(tīng)到時(shí)還是有疑惑，如今也漸漸明白，目標(biāo)清晰對(duì)一個(gè)人的重要性，教育中所提到的“喚醒”“發(fā)覺(jué)孩子的內(nèi)動(dòng)力”都離不開(kāi)目標(biāo)二字，一個(gè)人只有目標(biāo)明確，才知道自己平常要做什么，也才有動(dòng)力去自愿自發(fā)的做。
新教育隨筆8
綠綠的草地上，快樂(lè)游戲的一群人——漂亮清純的女生，天真可愛(ài)的寶寶，是姐姐帶著弟妹，還是多年前大雜院里的大帶��？
猜出來(lái)了嗎？他們是快樂(lè)的幼兒教師和他的天使般的寶寶。
陪伴天使般孩子成長(zhǎng)的幼兒教師們，沉浸在對(duì)自身工作熱愛(ài)和對(duì)自身教育天職的責(zé)任中。期望自己能培養(yǎng)出一個(gè)又一個(gè)小天才。期望孩子們?cè)陂L(zhǎng)大后有一對(duì)可以任他們翱翔的堅(jiān)實(shí)的翅膀。因此，經(jīng)常在不知不覺(jué)中沉浸在對(duì)教案的反復(fù)推敲之中，以及抓緊點(diǎn)滴時(shí)間向孩子傳遞知識(shí)之中。
在繁忙的工作之中，他們習(xí)慣了站在教師的立場(chǎng)上思考問(wèn)題，習(xí)慣了以成人的眼光看待幼稚的孩童。懷著成人的擔(dān)心，教師的責(zé)任心，他們不停的糾正孩子的行為。就這樣，一心為孩子好的教師，天天和一群盼望成長(zhǎng)的孩子們“斗智斗勇”，有時(shí)還要承受家長(zhǎng)的不解與埋怨。
究竟哪里出了問(wèn)題？
“走進(jìn)童心世界”這一響亮的口號(hào)，引導(dǎo)幼兒教師們重新反思，審視自己的教育工作。是呀，教育的發(fā)展，人類的進(jìn)步。使教育者逐步改變著對(duì)教育的認(rèn)識(shí)：從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，到尊重，理解孩子，把孩子看做一個(gè)完整的人，發(fā)展中的人。從一刀切的統(tǒng)一要求到因材施教。從片面的注重教師的主導(dǎo)作用到關(guān)注孩子的需要。強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位與孩子的主體地位并存。
觀念的轉(zhuǎn)變使教師們?cè)絹?lái)越關(guān)注孩子們的所思所想，期望通過(guò)自己對(duì)孩子細(xì)致的觀察，了解孩子不同的個(gè)性，興趣與需要。期望在對(duì)孩子充分了解后提供恰當(dāng)?shù)膸椭�。支持孩子的發(fā)展。并隨著孩子的發(fā)展需要不斷調(diào)整教育策略。使教師真正成為孩子的學(xué)習(xí)伙伴，共同解決困難的合作者，不斷學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。
在正確的教育觀、兒童觀引領(lǐng)下，教師們從新的角度開(kāi)始了新的思考：我們的孩童時(shí)代是怎樣的？那時(shí)的我們最需要什么？什么事情令我們感到最快樂(lè)？是什么填滿了我們快樂(lè)的童年生活？
他們努力閉上眼睛尋找記憶中的童年，回想當(dāng)年的情景，聆聽(tīng)當(dāng)時(shí)的聲音。當(dāng)他們?cè)俅伪犻_(kāi)雙眼，眼中跳動(dòng)著孩童目光中的.晶亮與透明：“我小時(shí)候最愛(ài)玩跳繩，一下課就像劍一樣往外跑”“我小時(shí)跳皮筋最棒，大家都愛(ài)和我一頭兒”“我小時(shí)候一玩沙包就忘記回家，我媽一叨叨我就煩”……
是游戲填滿了他們快樂(lè)的童年，讓他們學(xué)會(huì)了與同伴交往，遵守規(guī)則，愉悅了他們的身心，使童年色彩斑斕。為了游戲，他們?cè)氡M辦法與嘮叨的老媽、嚴(yán)格要求的老師周旋。
現(xiàn)在他們長(zhǎng)大了，成為了嚴(yán)格要求的老師，他們謹(jǐn)記成人，教師的職責(zé)，在遺失了自己童年之夢(mèng)的同時(shí)，還煞費(fèi)苦心的規(guī)范著孩子的夢(mèng)，抹去孩子繽紛色彩中的不調(diào)和色，挑出孩子喧鬧旋律中的不規(guī)則音符。
與童年的親密重逢，使幼兒教師們感受到童年階段不只是成年的準(zhǔn)備期，他們應(yīng)該與孩子共同為其成年做準(zhǔn)備的同時(shí)，使孩子盡情享受童年本身的樂(lè)趣。
于是出現(xiàn)了文章開(kāi)頭那快樂(lè)的游戲場(chǎng)景：教師在游戲中感受了自己童年的“過(guò)去時(shí)”，理解了孩子童年的“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”。教師們?cè)诳鞓?lè)的游戲中體會(huì)：以一顆童心去貼近童心，理解童心，以一顆童心來(lái)引導(dǎo)童心。
看著放下師道尊嚴(yán)的教師們，看著盡情玩耍和自己一樣瘋的教師們，孩子們開(kāi)心的笑了，笑聲中，他們覺(jué)得老師變小了，自己長(zhǎng)大了，老師是自己的“哥們”“伙伴”了！
家長(zhǎng)朋友們，照片上孩子的笑臉打動(dòng)您的心了嗎？您是否也和我們有著同樣的困惑呢？
請(qǐng)您也回憶一下自己的童年生活吧，想想自己犯下的可愛(ài)的小錯(cuò)誤，想想兒時(shí)的自己對(duì)家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)和期望。
試著每天清晨給孩子一個(gè)天真的孩子般的笑臉，試著關(guān)心，關(guān)注孩子感興趣的事，試著和孩子們一起游戲一起學(xué)習(xí)，試著理解孩子們那幼稚可笑甚至是錯(cuò)誤的想法。
家長(zhǎng)朋友們，讓我們?cè)谏钪校谂c孩子朝夕相伴的日子里，走進(jìn)童心世界，尊重，理解孩子，成為孩子的朋友，伙伴和孩子共同成長(zhǎng)。
新教育隨筆9
今天早上彤彤來(lái)上學(xué)，穿了一件很漂亮的綠色小紗裙，讓我眼前一亮，我笑瞇瞇的對(duì)她說(shuō)，“彤彤今天可真漂亮啊，誰(shuí)給你買(mǎi)的新裙子��？”彤彤得到了夸獎(jiǎng)，美美得笑著，還開(kāi)心得轉(zhuǎn)了一圈……呵呵，孩子的快樂(lè)是很容易就得到的。這時(shí)候小琳也跑了過(guò)來(lái)，小腿夾得緊緊來(lái)回蹭，我趕快催促到，“是不是想小便了��？趕快去吧�！毙×湛戳丝次遥掏痰淖哌M(jìn)了廁所……
早操的音樂(lè)響了，小朋友們要出去做操了，小琳又跑到我面前，膝蓋碰在一起蹭了蹭，我問(wèn)“怎么了��？不是剛?cè)バ”愕膯幔俊毙×盏拖骂^說(shuō)：“老師，看我的新褲子！”啊，原來(lái)是這樣啊，小琳是看見(jiàn)我夸彤彤今天穿了一件新衣服很漂亮，而自己穿的新褲子沒(méi)被發(fā)現(xiàn)，失落了好半天呢。哎，瞧我，怎么這么粗心啊！我趕緊抱著小琳說(shuō)，“呀，老師剛才沒(méi)看見(jiàn)，呵呵，小琳今天的褲子真是好漂亮啊�！毙×遮s緊開(kāi)心的說(shuō)：“是爸爸買(mǎi)的！”
孩子的.純潔、天真、可愛(ài)對(duì)我有很深的觸動(dòng)，孩子的成長(zhǎng)過(guò)程只有一次，我們需要多聽(tīng)孩子的聲音，給予孩子尊重、信任與鼓勵(lì)，還有，我們的贊許和愛(ài)！
新教育隨筆10
新學(xué)期開(kāi)始，班里來(lái)了一名新小朋友，名字叫玥玥，入園時(shí)她媽媽告訴我玥玥和班里的夢(mèng)婷認(rèn)識(shí)，讓我安排座位時(shí)兩人挨著，我考慮到孩子剛接觸一個(gè)陌生的環(huán)境，身邊有他認(rèn)識(shí)的朋友，一定程度上有利于她適應(yīng)新的環(huán)境，于是就決定利用兩人的親密關(guān)系，讓她盡快適應(yīng)新的班集體生活。
接下來(lái)的事正如我所料想的一樣，夢(mèng)婷成了玥玥在幼兒園的重要依戀對(duì)象，兩人幾乎形影不離，從早上入園到離園，一日生活中的所有環(huán)節(jié)兩人都在一起，除了夢(mèng)婷，玥玥從來(lái)不找其他的小朋友玩。一段時(shí)間下來(lái)，情形未見(jiàn)絲毫的'扭轉(zhuǎn)，看得出，玥玥的依賴性成了孟婷的負(fù)擔(dān)，我看在眼里，急在心上，忽然想出一個(gè)好主意：
為了讓玥玥體驗(yàn)與其他小朋友交往的樂(lè)趣，我在班里開(kāi)展了“朋友越多越快樂(lè)”的活動(dòng)，活動(dòng)一開(kāi)始，我問(wèn)其他的小朋友：“XXX,你的好朋友有幾個(gè)，他們是誰(shuí)？”待幼兒說(shuō)出后，再讓幼兒和好朋友表演一個(gè)節(jié)目；孩子們對(duì)此活動(dòng)表現(xiàn)出了極高的熱情，快樂(lè)極了。當(dāng)我問(wèn)到玥玥時(shí)，我故意提高聲音用不屑的語(yǔ)氣說(shuō)：“玥玥，大概你的好朋友只有孟婷一個(gè)人吧！只有一個(gè)好朋友可不夠啊，太少了，其他小朋友可有很多好朋友呢”！只見(jiàn)玥玥急切地分辯說(shuō)：“現(xiàn)在，永泉、若寒、魏晨……也是我的好朋友了”，我連忙接過(guò)話茬說(shuō)，那你還不趕快邀請(qǐng)你的好朋友上臺(tái)來(lái)表演節(jié)目……
活動(dòng)末了，我順勢(shì)播開(kāi)錄音機(jī)，里面?zhèn)鞒隽恕杜笥言蕉嘣娇鞓?lè)》的歌曲，孩子們隨著歡快地樂(lè)曲邊唱邊舞蹈，這時(shí)我朝玥玥看過(guò)去，發(fā)現(xiàn)她正朝著我笑呢，笑容是那么燦爛。
新教育隨筆11
每學(xué)期要完成學(xué)期班級(jí)計(jì)劃、主題活動(dòng)計(jì)劃、周計(jì)劃、每日活動(dòng)計(jì)劃，每周兩次活動(dòng)反思、兩個(gè)觀察記錄，學(xué)期總結(jié)；幼兒成長(zhǎng)檔案中的圖文收集與制作；還有學(xué)期中好課設(shè)計(jì)、案例論文撰寫(xiě)參評(píng)、課題研究；后來(lái)又增加了微信平臺(tái)發(fā)布、美篇制作……為了應(yīng)付這些工作，我曾經(jīng)身心俱疲，每天都在"寫(xiě)作業(yè)還債"中煎熬著�？勺屛移婀值氖�，在同一個(gè)單位，完成同樣的工作，有的老師工作任務(wù)比我還重，她們卻能應(yīng)付自如，甚至有位老師的文章還頻頻獲獎(jiǎng)。這究竟是怎么回事?我抱著請(qǐng)教之心與她交談，終于取得真經(jīng)。現(xiàn)在，我也能做到熟能生巧、運(yùn)用自如了。這里，愿與老師們分享。
用巧勁做雙贏的事兒--觀察先行
教師的案頭工作種類繁多，要求各不相同。其實(shí)眾多工作猶如一張蜘蛛網(wǎng)，看似凌亂卻有章可循。就如我們每周要完成2篇觀察記錄，一個(gè)月就是8篇，一學(xué)期按4個(gè)月計(jì)算，總量就是32篇，而這32篇觀察記錄就是絕大部分案頭工作的"主線"。我會(huì)根據(jù)班級(jí)孩子的發(fā)展和自身的興趣，結(jié)合自己的學(xué)期觀察工作重點(diǎn)，進(jìn)行系統(tǒng)有目的的觀察，而這些觀察就是我個(gè)人課題研究的素材來(lái)源。我只要堅(jiān)持完成高質(zhì)量的觀察記錄，我的案例、論文、課題研究的素材就在其中了。由于有真實(shí)鮮活的案例，我的案例、論文可讀性增強(qiáng)了，獲獎(jiǎng)幾率也提高了。觀察先行，核心引領(lǐng)，是一條既能完成園里交給的工作任務(wù)，又能提升自己專業(yè)能力的雙贏之路。
用巧勁做出彩的事兒--事事相連
圖文并茂的美篇，能夠生動(dòng)形象地展現(xiàn)我們對(duì)一個(gè)主題、一個(gè)活動(dòng)、一個(gè)精彩瞬間的敘述與解讀，而事無(wú)巨細(xì)不加規(guī)劃胡亂制作的美篇，則反映出教師缺乏專業(yè)的思考，家長(zhǎng)看了只會(huì)拉低對(duì)我們的專業(yè)評(píng)價(jià)。所以，我很重視美篇的制作，將其等同于一個(gè)案例的寫(xiě)作。于是，案例與美篇有了很好的銜接。美篇發(fā)布后會(huì)有各個(gè)層面的人員給予信息反饋，我則根據(jù)大家的反饋意見(jiàn)，對(duì)原有案例進(jìn)行新一輪的梳理、修改與完善。
用巧勁做重要的事兒--統(tǒng)籌規(guī)劃
對(duì)教師而言，需要以統(tǒng)籌的理念將案頭工作進(jìn)行整體規(guī)劃安排，在完成工作任務(wù)中力求有所收獲，助推專業(yè)成長(zhǎng)。而對(duì)于幼兒園的管理者，如何幫助教師走上一條案頭工作統(tǒng)整規(guī)劃之路，讓新媒體為教師的日常工作錦上添花呢?
1、對(duì)不同類型教師提不同的要求
對(duì)于成熟型、研究型的.教師，他們已經(jīng)具有一定的主動(dòng)統(tǒng)整規(guī)劃能力，可以自主完成案頭工作；而對(duì)于新教師和成長(zhǎng)型教師，則需要借助園部的頂層設(shè)計(jì)，幫助其慢慢養(yǎng)成自主規(guī)劃能力。園部可以根據(jù)學(xué)期需要完成的觀察聚焦、反思聚焦、計(jì)劃聚焦等，梳理學(xué)期案頭工作，結(jié)合教師個(gè)人興趣，幫助其確定學(xué)期撰寫(xiě)的聚焦點(diǎn)，鼓勵(lì)督促新教師、成長(zhǎng)型教師圍繞學(xué)期聚焦點(diǎn)做日常工作的有心人。如我園結(jié)合幼兒園的工作重點(diǎn)，將教師的觀察記錄主要聚焦到自主游戲(戶外自主運(yùn)動(dòng)和自主游戲)、美工區(qū)觀察、生活室活動(dòng)幾個(gè)觀察點(diǎn)，教師可以選擇并確定自己的深度研究點(diǎn)進(jìn)行跟蹤觀察研究，做有用之事。
對(duì)于量可做些調(diào)整，如本學(xué)期一共23周，去除國(guó)慶和開(kāi)學(xué)一周，還有21周，共42篇觀察記錄要寫(xiě)，而我們只要求教師完成3個(gè)系列中36篇觀察記錄即可，因?yàn)榄h(huán)境中體現(xiàn)兒童深度學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是教師的觀察記錄，專用活動(dòng)室中的觀察也是觀察，總量達(dá)標(biāo)即可。
2、美篇制作求質(zhì)不求量
案頭工作的化散為整、積少成多的統(tǒng)籌管理，可以讓教師對(duì)學(xué)期工作做到心中有數(shù)，不至于忙中出亂而出現(xiàn)毫無(wú)質(zhì)量可言的文本資料。
對(duì)美篇制作，園里不做太多硬性要求，教師可以在一個(gè)主題活動(dòng)結(jié)束后制作，也可以在一次精彩活動(dòng)后制作，還可以在一個(gè)系列活動(dòng)后制作。當(dāng)然，一定要是孩子活動(dòng)的真實(shí)記錄，要有教師的真情實(shí)感，要有理論與實(shí)踐的思考感悟。對(duì)于發(fā)布的美篇，園部會(huì)先進(jìn)行審閱，對(duì)質(zhì)量進(jìn)行把關(guān)，讓美篇成為教師展示自我專業(yè)素養(yǎng)的平臺(tái)，而非任務(wù)完成之地。
新媒體的運(yùn)用雖然給工作帶來(lái)了一些小煩惱，但只要我們管理層與教師有一個(gè)統(tǒng)籌規(guī)劃的思路，相信頂層設(shè)計(jì)一根線，定會(huì)織就教師的專業(yè)成長(zhǎng)之網(wǎng)。
新教育隨筆12
我回到家剛開(kāi)電腦就發(fā)現(xiàn)有家長(zhǎng)在群里問(wèn)：老師聽(tīng)我家軒軒說(shuō)明天要買(mǎi)新衣服、新鞋子、新玩具、還有好吃的帶到幼兒園來(lái)，我也不知道是不是真的，所以來(lái)問(wèn)一下老師？接著其它家長(zhǎng)就展開(kāi)了激烈的討論，有的說(shuō)：老師沒(méi)發(fā)過(guò)信息就是沒(méi)有的事。有的'說(shuō)：我家兒子回家也說(shuō)了要買(mǎi)坦克，別的玩具都不行。還有的家長(zhǎng)說(shuō)：打電話問(wèn)老師。
看到這里我有點(diǎn)哭笑不得，因?yàn)槊魈炀褪羌议L(zhǎng)開(kāi)放日了，在放學(xué)之前班級(jí)里徐老師給小朋友做了了預(yù)防教育：“明天爸爸媽媽，要來(lái)看寶寶在幼兒園里怎么生活、學(xué)習(xí)，但是寶寶吃飯的時(shí)候，爸爸媽媽就要走了，小朋友不能哭，因?yàn)榘职謰寢屢ド习嗔�，去賺錢(qián)給你買(mǎi)新衣服、新鞋子、新玩具，所以你們表現(xiàn)要棒一點(diǎn)。”沒(méi)想到有的小朋友回家既然會(huì)回家去對(duì)媽媽理直氣壯說(shuō)：“”老師說(shuō)了明天要買(mǎi)新衣服、新鞋子、新玩具”。在對(duì)群里的家長(zhǎng)進(jìn)行了解釋之后，家長(zhǎng)明白了真相說(shuō)到：“差點(diǎn)上了我家小子的當(dāng)。幸好我到群里來(lái)問(wèn)一下�！�
這個(gè)小插曲也引起了我的反思，小班的幼兒由于年齡問(wèn)題往往會(huì)分不清現(xiàn)實(shí)與想象，理解能力也不是很強(qiáng)，有時(shí)候會(huì)把老師說(shuō)的話只聽(tīng)一半，學(xué)到家里，家長(zhǎng)聽(tīng)到了有時(shí)會(huì)信以為真，有時(shí)候認(rèn)為孩子撒謊，其實(shí)孩子的心理特別讓他們?nèi)菀子涀∽约焊信d趣的事物。同時(shí)這也給我們的工作提了個(gè)醒。讓我們更加注意小班孩子的心理特點(diǎn)加以引導(dǎo)。
新教育隨筆13
午休后，我拿出一疊紙對(duì)小朋友說(shuō)：“今天我們用新的紙，你可以隨便折什么，但是，不可以弄爛，不可以撕破，”玩紙是小朋友很感興趣的事。瞧，一會(huì)張樂(lè)跑過(guò)來(lái)告訴我：“老師，我折了一個(gè)大元寶，”一會(huì)浩然跑過(guò)來(lái)告訴我：“老師我折了一頂帽子；每次我都以贊探的目光肯定了他們，但每次我都叮囑他們：“小心點(diǎn)，不可以把紙弄爛”十分鐘后，收上來(lái)的紙以是五花八門(mén)了，破的、爛的、殘缺的….正當(dāng)我要對(duì)那幾張破得不像樣的紙作評(píng)價(jià)時(shí)，我身后傳來(lái)一個(gè)自豪的聲音：“老師，我的紙還是新的”我扭頭一看真的，一點(diǎn)折痕都沒(méi)有，一張嶄新的紙！看到這張紙，我突然意識(shí)到我犯了一個(gè)很大的`錯(cuò)誤。
平時(shí)，總是強(qiáng)調(diào)教師提供材料、創(chuàng)作環(huán)境，讓孩子自己動(dòng)手，自由探索、自由操作，現(xiàn)在我雖提供了材料，而“不要弄爛了”的要求卻限制了孩子使用材料的自由，限制了他們動(dòng)手操作的自由，沒(méi)有動(dòng)手操作，孩子怎能發(fā)揮主動(dòng)性。
于是，我馬上拿出一張皺巴巴的紙，對(duì)小朋友說(shuō)：“雖然李佳佳的紙是新的，但我還是喜歡這張紙，因?yàn)檫@張紙已經(jīng)紙了很多東西。
新教育隨筆14
言傳身教——爸爸媽媽首先要學(xué)會(huì)等待，才能讓孩子學(xué)會(huì)等待。爸媽性子急躁，孩子長(zhǎng)大后可能會(huì)存在畏怯或霸道等情緒問(wèn)題。
孩子能做的事情讓孩子做——有些爸爸媽媽寵孩子，對(duì)孩子的事一切包辦，往往造成孩子缺乏耐心，而且孩子失去了學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)(包括犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì))，慢慢的孩子就失去了求知欲，遇到問(wèn)題信心不足，就會(huì)急躁。孩子一急躁，爸爸媽媽在旁邊也著急，為安撫孩子便全權(quán)代勞了(事實(shí)上，這是潛意識(shí)解決爸媽自己的焦慮的行為)，惡性循環(huán)，孩子就失去了耐性。孩子的.事情交給孩子，讓孩子獨(dú)立解決問(wèn)題，無(wú)論是誰(shuí)都不喜歡困難的問(wèn)題和費(fèi)力的事情，但是看到孩子做得慢或不能做出來(lái)而告訴孩子怎么做永遠(yuǎn)是錯(cuò)誤的，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)孩子獨(dú)立解決問(wèn)題，給孩子犯錯(cuò)誤的權(quán)利。讓孩子做自己喜歡的事——父母應(yīng)當(dāng)讓孩子做自己喜歡做的事，并對(duì)孩子給予關(guān)注和鼓勵(lì)�？吹絼e人的孩子學(xué)鋼琴，也把自己的孩子送入學(xué)琴班;看到別人的孩子學(xué)圍棋，也把自己的孩子送入圍棋班。這樣只會(huì)讓孩子感到厭煩。當(dāng)孩子對(duì)某種學(xué)習(xí)確實(shí)有興趣時(shí)，給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使其潛能得到充分發(fā)揮。
玩益智玩具——讓孩子玩一些具有開(kāi)發(fā)智力功能的玩具，例如積木類。一個(gè)個(gè)小木塊堆積在一起組成不同的形狀，在這個(gè)過(guò)程中鍛煉了孩子的耐性。此外，剪紙同樣也是一種培養(yǎng)孩子耐性的好方法。沿著畫(huà)好的線小心地裁剪，自然而然地鍛煉了孩子的耐性。
多玩團(tuán)體游戲——與單獨(dú)玩相比，多玩一些團(tuán)體游戲可以使孩子養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣，在游戲等待的過(guò)程中，鍛煉了孩子的耐性和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
讓孩子做適合他/她，稍經(jīng)努力就能完成的事 ——孩童時(shí)期是孩子的自信心養(yǎng)成的時(shí)期，給孩子做合適的事情，讓孩子經(jīng)過(guò)努力就能完成，從而獲得成就感。對(duì)于沒(méi)有耐性的孩子而言，一開(kāi)始就接觸較難的東西，會(huì)使孩子喪失學(xué)習(xí)興趣。如果從簡(jiǎn)單的入手，等孩子能很好地理解時(shí)再稍增加難度，這樣一來(lái)，孩子在一點(diǎn)點(diǎn)獨(dú)立完成自己的工作和學(xué)習(xí)的過(guò)程中便逐漸提高了耐性。
新教育隨筆15
每年九月，幼兒園都面臨著一批新嬰幼兒入園。在最初的幾周，教師都會(huì)花費(fèi)很大的精力去指導(dǎo)、幫助他們順利渡過(guò)入園適應(yīng)期。這期間，語(yǔ)言是我們指導(dǎo)的重要手段。
對(duì)待新入園的'幼兒，我們不僅在用語(yǔ)上要充滿愛(ài)心，在細(xì)心照顧孩子的同時(shí)一定要多說(shuō)、反復(fù)說(shuō)，讓孩子熟悉教師的語(yǔ)言，要善于改變用語(yǔ)方式�？梢酝ㄟ^(guò)跟老師做一些互動(dòng)的手指游戲、音樂(lè)游戲或兒歌朗誦，用積極生動(dòng)的肢體語(yǔ)言吸引幼兒注意，使他們暫時(shí)忘記對(duì)父母、親人的依戀，參與到活動(dòng)中來(lái)。
要讓幼兒從獨(dú)享玩具到和同伴分享玩具，從隨意性生活到有規(guī)律生活，教師的主教語(yǔ)言往往應(yīng)以引導(dǎo)性語(yǔ)言為主、規(guī)定性語(yǔ)言為輔。我們應(yīng)該著眼于幼兒的即時(shí)興趣和現(xiàn)有水平，并設(shè)計(jì)一些教育情景引發(fā)幼兒的積極思維，從而主動(dòng)地參與到教育活動(dòng)中來(lái)，培養(yǎng)良好的常規(guī)習(xí)慣。
總之，我們的語(yǔ)言就是讓孩子們轉(zhuǎn)移注意力，緩解他們的焦慮情緒，為以后的教育有良好的開(kāi)端。
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