小學教學隨筆（精選21篇）

　　無論是在學習還是在工作中，說起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。什么樣的隨筆堪稱經典呢？下面是小編收集整理的小學教學隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　小學教學隨筆 1

　　課堂上靜悄悄地，只有三兩只小手孤獨地舉在那兒，這樣的課堂讓我疑惑不解：同學們都在聽講，可為什么這課堂會如此冷清？

　　這一天的第一節課，教學時我提出了一個非常簡單的問題，冷寂的課堂氛圍繼續上演著，還是我在唱“獨角戲”，強壓著心中的怒火，環視了一下教室，不管那位學生是否舉手，我任意地叫了一個回答這個問題。不出所料他回答得很好，看來，他們不是不會。我心中一陣竊喜。課繼續上著，我又叫了一個學生答題，可他答錯了，雖然答得并不可笑，但卻引起了不少同學的偷笑。那笑聲不大，但聽起來讓人感到不舒服。那一刻，那個同學低下了頭，漲紅了臉，站在那里手足無措。也在那一刻我找到了問題的癥結所在。我示意那位同學坐下，停止了上課，笑聲沒有了，教室里一片安靜。

　　我嚴肅地問學生：“當你答錯問題時，其他同學都笑話你，你的心情會怎么樣？”學生們都說：“心里很難過，不好意思，不如不要舉手發言。”我點點頭說：“反過來，將心比心，當別人聽到這種寓著諷刺之意的笑聲，心里難道就會好受嗎？”學生們不出聲，雙雙眼睛注視著我，在一番推心置腹的'交談后，我又告訴他們，那種自己不回答問題又一味譏笑別人的表現是一種無能之舉，這樣的人永遠得不到別人的尊重。這番交談多多少少使學生的心靈受到了一定的觸動。

　　當然這種風氣的形成不是一朝一夕的事，要改變這一風氣也不是一日之功。我覺得我有必要給他們調整狀態，讓他們重拾往日的信心。于是，我想了一個辦法，就是讓每個學生在每天上完課后，認為自己表現不錯的，或者比以前進步了，就給自己加一個紅色的五角星，在班會課上評比。一時間，學生都很努力，很積極。

　　或許，我認為掌聲更是治療這個癥結的良藥，而學生缺乏的正是這真誠的掌聲。所以，現在的課堂上，我更加關注每一個學生，當有學生回答得特別精彩時，當學生勇敢地舉起手時，當學生讀書比以前進步時，我讓大家給他真誠的掌聲，以示鼓勵。課堂的氣氛活躍了，學生的臉上洋溢著歡笑了，更喜歡可以暢所欲言的語文課了，我凍結的心也慢慢融化了。

　　課堂，不應該有任何的歧視，不應該有任何的嘲諷，有的是平等與真誠。所以，我經常對學生說：“請你們勇敢地舉手發言，老師一定會真誠地接受你們的見解和想法。”

　　小學教學隨筆 2

　　面對課改現實，面對教材的整體編排的變化，面對教材引入的親和力，結合本人對教材的理解及教學實踐，感覺本套教材有利于開展探究性活動，給學生更大的主動性，同時對于剛上高一新生來說，不會感到對教材很陌生的感覺，同時，也由于教材的`“新”，在教學過程中出現了一些問題，以下是幾點個人看法:

　　一、學生的基礎薄弱很難適應新教材的要求

　　新教材中涉及到很多學生自己探究、思考、歸納總結的知識，有的甚至要借助于計算機進行模擬才可以得到結論。但我們的學生基礎太薄弱，學習的自覺性和學習習慣不規范，這給我們的教學帶來很大的困難。例如：在課堂上你組織他們進行討論探究新知識時，他們不知從何入手，即使你給他們提示，他們也探究不出什么結果。更有甚者，他們根本就不討論與主題有關的話題，而是聊天等等，這樣一來就會影響教學進度，使教學任務不能按時完成。

　　二、教學觀念的轉變

　　以前我們經常講：“要給學生一點水，教師需要一桶水”，現在要反過來講：“要用教師的一點水，引出學生的一桶水。”畢竟現在教材要求學生參與意識強，要求能真正提高學生的學習興趣入手，教材中很多定理，都是從學生的探究活動中，通過思考，通過動手而直接得到的。新教材為了更加有利于探究性學習，因而知識結構發生了較大的改變，因而造成理論知識很少，只提供基本框架，而相應內容必須由教師引導和補充，這就有很大的可塑性，到底要補充多少知識，補充到什么程度，真可謂仁者見仁，智者見智。沒有統一標準，容易造成兩個極端，對于像我們這樣剛入職不久，沒有教學經驗的老師那可是“水過地皮濕”，因為對舊教材沒有先入為主的原因，使得我們在教學過程中基本上就不補充，也沒什么可補充的，因而教得快，但會造成容量不夠，無東西可教。而對于有豐富教學經驗的教師，因為前面知識的積累，經常會憑借自己的已有的高考復習經驗進行補充，造成容量大，教學進度慢，課時不夠，不能夠按時完成任務等問題。面對這一問題，我個人認為兩種處理方法都不恰當，應根據實際情況出發，折中處理，先打好基礎，循序漸進地補充適當內容。

　　總之，新教材將帶給我們很多挑戰，也給我們一個鍛煉的平臺，需要發揮大家的聰明才智，共同探討，共同提高。

　　小學教學隨筆 3

　　最近發現有個學習不太好的學生，上課特別愛舉手，有時老師的問題還沒有說完，他就把手高高舉起。可叫他起來回答，他又答不上來。那個時候我覺得特別的尷尬，不知道說什么好，課后我找到他，跟他以朋友的形式聊起來，他告訴我“老師我覺得我會，可是站起來就答不上”。我知道他只是敷衍我，于是跟他訂下“君子協議”：“以后老師再提問的時候，你想清楚在舉手，如果真會回答，你舉左手;如果不會或者還在想忍不住，你舉右手。”

　　至此我上課就抓住這名學生舉左手的機會，讓他回答問題，并經常表揚他。從那以后，這個學生在學習上變得有點起色。

　　孩子天天在長大，天天在進步。父母和老師要像哥倫布發現新大陸一樣去發現他，特別要善于發現后進孩子的閃光點，讓每個孩子都抬起頭來走路。

　　我總覺得我對學生的關心還是不夠的.，畢竟一個人要看好200個學生，且要對每一個都照顧得那么細微是不太可能，所以家長的配合也非常重要，這個學生讓我學會了，觀察，學會了如何深入學生的心里。

　　小學教學隨筆 4

　　時間過得真快，轉眼間從師范院校畢業的我當數學教師將近四年了，可我總覺得時間仿佛就在昨天，細細想來，是酸甜苦辣，五味雜陳。雖然普希金曾說過：那過去了的，就會成為親切的懷念。在這四年的教學生涯中我學到的東西很多，收獲很多，發生的事情也很多，同時自己在經歷中也成長了很多。每每回想起發生在課堂上的.事，事情雖小，但總不由得讓我感慨萬千。

　　記得那天，我正在津津有味的上數學課，距離下課還有五分鐘時，突然聽見坐在后排的一位學生拿出自己脖子上帶的小口琴吹了一下，我停了下來并問全班學生：“是誰吹的？跟別人發出來的聲音怎么不一樣？”大家的目光一致投向了他，這個孩子的第一反應是特別尷尬，當時我并沒有立即將其口琴沒收批評他而是讓他拿著手中的口琴讓他到講臺上給全班同學展示一下，當其他學生都坐好準備聽時，他突然臉紅了起來并且哭了，不好意思給大家展示。下課鈴聲響后，他站在我旁邊小聲的說：“軒老師，我錯了，我以后再也不會把它拿出來在課堂上吹了，對不起”，看到孩子已經意識到了自己的錯誤，我原諒了他并給他說了一句話：“這個小口琴你還拿著，沒事可以吹吹，但是要選對時間去吹”。他點了點頭，把自己的口琴收了起來并擦了擦眼淚。

　　事情就這樣過去了，印在了我的腦海里，也是一次難忘的回憶。在以后的數學課上我發現這個孩子聽課更加認真了起來，發言也比以前積極了很多。我拯救了一個孩子不好的習慣。在以后的工作中我一直在盡著做老師的責任，回顧自己的工作經歷，我喜歡跟孩子們在一起學習玩耍，總覺得跟孩子們在一起的每一天都仿佛看到了童年時的自己。不管怎樣，既然選擇了做教師，就要時刻謹記“責任”二字，把愛和教育盡自己最大努力傳遞給每一位學生。

　　小學教學隨筆 5

　　好動是小孩子的天性，以多年的體育課堂教學經驗，自認為帶一年級的體育教學應該能綽綽有余，對剛入學一年級新生的課堂紀律的要求不能太高，學生上課時有些小吵小鬧也無可厚非，反而能營造出一種熱鬧、活躍的課堂氛圍。可是經過這幾周的觀察，我發現體育課堂上開始出現了一些不和諧的狀況。

　　很多時候上課前跟學生講好的一些要求和需要注意的事項，學生只能聽一會兒，一走、一動、或者一到操場上就全變味了，比如在教室集合排隊的時候我要求腳并攏、手貼緊、嘴閉緊。走的時候要眼看前方，緊跟隊伍、不能碰到別的同學、不能講話等。很多同學做的都很不錯，可是等帶他們去操場路上的時候就亂了，隊形散了，跟不上隊的，說話的.，和別的同學玩耍的，搞的經常有學生在打“小報告”。老師：他推我，老師：他踢我等等。這些問題經常讓我哭笑不得，有的時候從教室到操場的路上我甚至需要走走停停，整好幾次隊伍。一節課的時間只有四十分鐘，我在集合整隊的時間就用去了四分之一有些班級甚至更多。那么還有多少時間讓我用來進行其他內容呢!

　　七八歲的小孩子的注意力也很難長時間的集中，如果在紀律方面浪費的時間太多，那么在教學環節就會有大量的重復的練習，學生肯定會產生厭煩的情緒，時間久了孩子們還會喜歡體育課嗎?還會喜歡體育運動么?我意識到了問題的嚴重性，我開始反思自己的教學態度和教學方法，開始思考自己應該如何對課堂紀律進行管理。

　　俗話說：“要上好一節課，不是看你老師怎樣表演，而是看老師的課堂管理和學生的配合”。老師的寬容是育人的前題，教師要用一顆關心學生愛護學生的心去融洽師生關系。其次，教師對學生要熱情教誨，以情感人。在教學中，教師要融入到學生當中，和學生一起做練習、一起玩游戲，成為他們中的一員，而不是做個旁觀者。要用語言，用行動，去引導、去講解、去溝通，關注他們的點滴進步，堅持不懈的對學生進行養成教育，尤其是體育課的習慣教育，如集合時要求快、靜、齊;報數時要求聲音洪亮，快速連續。用寬容的心走進學生，關心他們的成長，幫助他們養成良好的課堂習慣。

　　小學教學隨筆 6

　　逐漸步入教學節奏的我發現想要上好一節體育課并沒非易事，想要在管好紀律的同時讓學生身體得到鍛煉心靈得到成長談何容易，我也深刻理解了書本上對于體育老師的定義：體力和腦力的結合勞動。

　　今天三（2）班的課是我的最后一節課，已經有些疲憊，但是學生們可不，雖然外面烈日依然當空，學生們的熱情似乎有些高的過份。我用僅剩不多的體力加上些腦力把學生們整頓好以后8準備開始進行主教材內容，這時徐同學卻開始展現男生本色，他用出了所有的招數來對付我，奈何我已經招架不住，為了順利上課，我把他請到了班主任身旁。

　　回家以后我回顧今天的教學工作，我越發覺得把徐同學交給班主任是大錯特錯。我依稀記得大學課程哲學中有這么一句話“本質決定現象”，我把徐同學交給班主任這個現象說明了我本質上沒有能力管教學生，沒有意識引導學生，沒有魅力吸引學生，我是一個三無產品，我把矛盾轉交給班主任，又給別的老師添麻煩。

　　在以后的教學中矛盾應該自己解決，不能把矛盾隨意轉交，主要矛盾解決以后次要矛盾也要清除，還是應該依靠自己的`能力來上好課，依靠自己的能力來完成一節好的體健課，這應該是我首先要做好的事情。

　　小學教學隨筆 7

　　因為明天下午要謄寫作文，所以一點多我就趕到了學校，緊趕慢趕的在辦公室批改同學們的作文草稿本。打預備鈴了，不得不進班看一看，安排好學生下樓上體育，我又急匆匆回到辦公室，接著改那攤開的、小山似的作文本。

　　改到了幾篇特別不滿意的作文，我就把這幾個本子拿到班上，招呼了王康輝他們上來再修改一下。

　　我轉身回到辦公室又埋頭改了起來。“這一定是劉珂的作文，又是這么臟這么亂，還沒按一定的順序觀察描寫，一定得再修改補充了。”我邊想邊起身。“趕緊吧，馬上就要下課了。”我急匆匆的進班，“王康輝，這是你同桌的作文本。去，把她也叫上來修改一下吧。和你一樣，都要加上有關學校銀杏樹的描寫。”交代了一番，我開始準備下節語文課的事宜了。

　　這節是閱讀課。我先講解了上篇閱讀練習中的一道題，又告知大家這節課練習的內容。同學們認真地做了起來。不一會兒，有人做完了，排隊上來批改。隊伍越排越長，我把自己埋進了閱讀書的批改中，并不時的給個別學生講解一下。教室里沒有原來安靜了，有些響動。改到劉珂的閱讀書了，依然那么臟那么亂。我抬頭看著劉珂，耐著性子勸告：“劉珂，你就不能把字寫得再工整些嗎？這一個詞、那兒一個詞，太亂了！”她平靜地收起書下了講臺。“哎劉珂，作文修改好了嗎？趕快補充修改一下！”

　　過了好半天，劉珂走上臺，仍是一臉的平靜。她小聲地說：“我的作文本找不到了。”“什么？找不到作文本了？作業多、時間緊，再讓她重寫可不容易啊？要命的是，上面還有我費了好些功夫給她的諸多修改、提示呢！”我壓著火說：“我交代同桌放你桌子上了。一會兒功夫就沒了？再去找！”我低下頭改作業。過了一會兒，劉珂又上來了。她看著我，說：“老師，沒找到。”“王康輝，你把她的.作文本放哪兒了？找找你的書包！”劉珂下去了，兩個人一塊兒找了起來。我停下筆，怒視著他們，心里想：一會兒功夫怎么會丟呢？不可能丟，一個舊本子誰要啊。是劉珂耍滑頭不想寫呢？還是不安分的王康輝搞惡作劇？

　　下課了，還有好些人沒輪到批改，我把剩下的閱讀書收起來，準備抱到辦公室。兩個人忙活了半天，依然沒有找著本子。我氣壞了，大聲批評：“劉珂、王康輝周圍的同學放學都不許走！發現誰搞惡作劇，嚴厲批評！”我抱著作業往辦公室走去，邊走邊想：“放學留下他們。我就不相信找不著這個本子！”

　　改完了閱讀書，又改作文本。改著改著，一行行熟悉的字體映入眼簾。我趕緊合上本子，本皮上寫著名字。

　　小學教學隨筆 8

　　自上個學期，由于學校的需要，我從任教以來一直擔任數學教學，轉身成為一名語文老師。雖然是剛教語文，但是我還是能聽出來學生的讀書真的是很糟糕，嚴重的唱讀，沒有停頓、沒有感情……而且讀書的姿勢等，都沒有養成好的習慣。當時我就產生一個念頭，就先從改變學生的讀書開始教起。

　　由于數學老師不上早讀，所以每天的早讀，都有我來安排。每天，來到教室，我先用錄音機放課文中的錄音給學生聽，然后讓他們跟著錄音一句一句地讀，有時我也會讓學生跟我讀或讓班級里讀的好的同學領讀。慢慢的，孩子的讀書改變了很多，有幾個同學已經讀得非常好。到了學期的后半部分，早讀課我嘗試著放手，讓學生來組織，我在班級挑選了一位組織能力強，書讀得好的.同學擔任讀書小班長，并在頭一天下午安排好第二天早讀要讀的內容，如先讀頭一天學的課文，然后讀一篇《弟子規》，并背誦，或讀這個學期的必備古詩。

　　這個學期一開學，令我沒想到的是，學生好像已經形成一種習慣，來到學校，先打掃衛生，然后由小班長組織大家讀書，或跟錄音讀，或領讀……每天早上，我驅車進校園的第一眼就能看到孩子們端正的坐在座位上，整齊的讀書聲在校園里回蕩。當我走進教室后，看到，地上撒了水，值日生早已打掃完畢。孩子們在小班長的組織下，有序地讀著。原來，我會在離早讀課下課前15分鐘左右，帶著孩子們一起理解所背的《弟子規》中每一句的意思，每一句古詩的意思。現在，連這一招，也被小班長學會了，我們班的早讀課，我是徹底“下崗”嘍。

　　小學教學隨筆 9

　　有人說過：“教育之沒有情感,沒有愛,就如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不成其池塘,沒有愛，就沒有教育”。教師對每一個學生的愛就是“師愛”。“師愛”是每個教師必須具備的一種優良的道德品質，它應具備正直少卻虛偽、具備無私少卻自我、具備廣闊少卻狹隘,具備愛心少卻動怒；它可以使學生在逆境中得到安慰，克服困難，增強信心；在順境中更加奮發，不驕不躁，永遠向前。

　　又到了人生的拐角處，在鄉下工作了二十多年，在別人羨慕的眼光中進城了，可我找不到一絲興奮的感覺，對那個陌生的環境、陌生的同事充滿了惶恐與好奇，雖然無數次給自己打氣，無數次對工作做好了計劃。當這一切真的來到，讓我但任四（3）班56位學生的班主任時，我還是緊張了，15年了，15年沒當班主任了，我不知迎接我的是一群怎樣的孩子。一切都從零開始，既然要做了，就要做最好，這是我做事的一貫準則。

　　作為班主任老師，每一天都在與學生打交道，每時每刻每分每秒都在與學生相處，如何做好班主任工作是我們每一個班主任面臨的問題。學生在行為習慣，道德養成，在成長的過程當中都與我們的教育密不可分，學生又是一個有個性、有差異、有思想、有情感的人，如何才能讓學生對我們信服、對我們信任、對我們傾心。現實當中往往會遇到一些學生，他們上課無心聽講，違反課堂紀律，老師往往上課都上不下去，下課欺負其他同學，翻越圍墻逃課，謊話連篇，總不承認自己的錯誤，想盡一起辦法為自己的行為找借口，找理由，考試作弊家常便飯，作業從不完成，搞得班上同學都不喜歡他們，科任老師都頭疼他們，他們不思進取，學習、生活、行為一團糟。如何來引導他們，如何能夠讓學生更快樂的健康成長，是我們思考的問題，更是我們應該為之努力的目標。

　　我接手的是23位女生，33位男生的大班，有父母離婚的單親孩子，有不愛吃飯的問題學生，有整天不愛做凳子的多動小男孩，有需要媽媽陪讀的學生。干開學的第三天，原來的班主任就跟我說“你們班的洪哲豪同學腦子是很靈，可從來不自覺做作業，上課回無緣無故離開坐位，獨自走出教室玩，課間在教室打鬧，接下來則不做作業、遲交作業、上課就睡覺、閑談、看漫畫、玩手機、玩游戲機，搞得課堂不得安寧。下課向其他同學要錢，甚至會翻越圍墻逃課等。同學與他常鬧矛盾，大家都嫌棄他，各門功課單元測試都相當差，科任老師說有他在班上，老師上課就是一種精神和體力的折磨。聽了后我腦袋一大：“完了，我該怎么辦？”種種行為讓我非常氣憤，也讓我頭很疼。想是這樣想，但應該怎么辦，不可能說不要他吧。

　　但我能做的只是找他談話，看看有沒有效果，這樣，他成了我們辦公室的常客，多次談話與努力都沒有用，他只在口頭上答應，行動上卻更加變本加厲，怎么辦？在這樣下去，毀的不將是他，是班級的大多數學生，或許是整個班級，我要怎樣才能改變這樣的現狀呢。

　　后來在家看了一部電影《跑酷青春》，里面有一句話震撼做了我“如果教育要多方面培養人，那么首先應該多方面地了解學生。”這時我反思自己，我了解他嗎，我除了知道他的名字外，其他的我是一無所知，為了有針對性地做他工作：

　　一、我決定先從班上入手，請班上成績較好的，行為習慣良好的同學先與他做朋友，了解他的內心想法，掌握他思想上的動態，我并根據我所掌握的情況來接近他，先與他拉近關系，為下一步作鋪墊。

　　二、是到他家去家訪，進行詳細了解，然后再找對策。每次見的都是他媽媽，去了才知道他父母離異，他隨母親生活，母親要養家糊口所以很少監管他，她自己更沒什么文化，也不懂教育的方法，僅給兒子吃飽了穿暖和了就認為可以了，很少與兒子談心，了解他的想法，關心他、愛護他，使他缺少了應有的關愛，是一個性格倔強，自尊心很強，很有個性的孩子。小學的時候，成績是很優秀的，后來還因此進了城，但由于沒有人監管，養成了打游戲，上網等壞習慣，最后竟慢慢與社會上的人有來往，就成了今天這樣的局面。在家訪回學校的路上，我陷入了深深的沉思，這又是一個缺乏父愛，母愛的孩子。小小年紀真可憐，接下來該怎么來幫助他呢，我想還是先設法接近他吧，唯有了解孩子的內心想法，才有發言權啊。

　　接著應從內心里消除對孩子的隔閡，與他拉近關系，信任他、理解他，并盡全力來做好工作，剛好不久我們學校科技節要舉行“雞蛋碰地球”比賽，每班選三名歌手，我想機會來了，我點名要他做領隊，這位學生折紙、拆卸動手能力特好，特喜歡，我正唾沫四濺的講解題目時，他肆無忌憚地站起來，莫名其妙來一句“老師，我折了一條小船”“老師我作天拆了電視機”，對，讓他全權負責，我則什么都不管，他雖感到有點意外，但也很爽快地答應了。接下來每天都看他在不停的拆卸、組裝機械，此時我看見了他臉上少有的自信的'微笑，最后在他的帶領下，我班獲得了團體一等獎，班上的同學都對他刮目相看。我把他叫到辦公室并告訴他，是因為你的努力我們班才獲獎的，我希望你能努力的把其他方面做好，并讓我們都為你、為班級驕傲自豪。接下來我給他媽媽打電話，讓他母親在校門口租個房子監管他，并告訴他母親我的想法，只要一學期就可以了，先杜絕他與班上及學校其他行為習慣不好的同學交流玩耍，把他的習慣養成好。并要不斷的表揚他，先發揮他的特長，讓他更加自信，他母親按我說的辦了，我再與科任老師經常讓他幫我們做事，親近他，讓他知道我們對他沒有鄙視，只有更喜歡、只有更信任，我都沒有在為此頭疼了，關鍵是他上課再也不會遲到了，接下來則是在學習上，他自己給自己定了一個目標，我在幫他找了一個成績很好的組長來幫助他學習，并且自己經常到班上去問同學們我做不到的數學題，還常常故意讓他幫我講解，讓他認為老師都可以這樣問學生，他們還有什么不敢問的。就這樣經過我、科任老師、同學們的努力幫助，他已改變一切舊習，變的愛學了，上課不講話了，不逃課了，偶爾還要問我的數學、英語，害的我也跟著要學習了。

　　為此我很高興，才覺得學生你只要用心了，就一定能夠收獲到一份別樣的禮物，我也希望接下來它能夠更加快樂地成長。

　　或許是好久沒有強調作業的基本要求了，今天在改作業本時，又發現有好幾個平時貪玩的孩子沒有了督促便開始字跡潦草、涂涂改改的，于是一生氣就挑出了幾本糊里糊涂的本子準備讓他們抄在作業紙上重新做一遍，來一個“殺雞儆猴”。

　　下午放學，我就把這幾個孩子叫來，先狠狠地批了一頓，然后吩咐他們按照我的要求重新抄著做一遍。其他孩子都垂頭喪氣地離開了，唯獨有個個子小小的男孩卻依舊站著不肯離去，哦，原來是他！他是我班的小調皮，平時特別貪玩，但學習成績也還不錯，也特別有禮貌，見到人總是把他那小眼睛笑得瞇成一條線，特別可愛。可這時看他，卻是滿臉的委屈，看上去很不服氣的樣子，眼淚在眼睛里不停地打轉，難道，是對我的懲罰有意見？

　　于是，我立馬將他拉到身邊問：“怎么了，別人都已經去寫了，還愣在這干嘛，還不快去！”可是，他卻光顧著流眼淚，而對我的提問置之不理，臉上寫著的全是委屈。于是我又耐心地問了兩遍，他依舊一聲不吭，我不禁有點發火，拉著他到我旁邊坐下，強忍著怒火繼續尋根究底。終于，他開始抬起頭來，淚眼婆娑地望著我，支支吾吾地說：“我不想抄！”

　　呵！我有點不太相信自己的耳朵，這是在反抗我的命令嗎？我強壓著將要噴發的怒火，盡力克制住自己的情緒，心平氣和地問：“為什么？都已經開始不聽老師的話了！你既然這么有想法，那就跟我說說不抄的理由吧？”只見他抬起了頭，理直氣壯地對我說：“老師，我覺得我寫得并不糊涂，我們班小葉的字平時比我差多了，為什么他就不用抄！”

　　我驚呆了！才多大點的孩子啊，竟然這么有性格，抵觸情緒還挺重！可是平時這孩子不都挺乖巧的么，除了貪玩作業潦草之外，我還挺喜歡他的，可今天講的這些話實在令我意想不到！他說得有道理，另一個孩子小葉的字的確不怎么樣，這孩子比他好多了，難道在這件事情上我真的沒有公平對待？不！不會！我相信自己在改作業這件事上一定是公正的。為了證明自己并不是故意在找他麻煩，我特意找出小葉的作業本，準備給他看個究竟。翻開當天的作業，我發現小葉的這幾次作業都比之前的清楚多了，雖然字寫得還是歪歪扭扭，但涂涂改改明顯少了很多，為了鼓勵他，我還在他本子上寫著：清楚多了，繼續努力！

　　看了小葉的作業本，再看著孩子，只見他想與我據理力爭的眼神明顯暗淡了不少，高高昂起的頭也慢慢低了下來。我把他的作業本放在小葉的邊上，輕輕地問：“你的作業真的比他清楚嗎？”他低頭不語。我正想再做他的思想工作，他抬起頭對我說：“老師，我知道自己該怎么做了！”

　　看著這位學生離開辦公室，我靜下心來想著剛才發生的一幕，給了我一些啟發，那就是對學生多一些“慢”教育，慢下來，讓學生正確地面對錯誤；慢下來，讓學生正確地了解自己；慢下來，讓我們正確地教育孩子。

　　小學教學隨筆 10

　　一年級學生剛進入學校，課堂常規訓練是必不可少的，所以要學生要有計劃地進行常規訓練，這對以后的音樂課非常重要。

　　除了對學生站、坐、行、排隊要進行嚴格的訓練外，對音樂課的常規訓練也是不能忽略的。音樂是一種語言藝術，它能夠通過旋律帶給大家喜、怒、哀、樂。所以我認為音樂課也應該用音樂形式來訓練學生的常規。讓學生真正感受什么是音樂課。例如：讓同學聆聽音樂進教室，用上、下音階進行師生問好，設計一條師生問好音樂問候語言，拍節奏讓學生坐好，規定一個和旋表示“安靜”等等，來達到用音樂說話的常規訓練。不僅加強了學生的練耳能力，還能達到常規訓練。以形成音樂課堂的特點。

　　同時，對于一年級的新生而言，我認為要學習豐富的音樂知識并不是重要的，應該以：讓學生喜愛音樂、喜歡音樂課、喜歡音樂老師為主，從而達到提高學生的興趣為目標這才是最重要的。

　　一年級音樂課是通過教師的情感投入，心靈的感悟來完成教學目標的。如果不能讓學生獲得好的心情、好的情緒就不能獲得良好的教學效果。在音樂活動中教師更應該起帶頭作用，做學生的大朋友，讓學生對你產生親近感和認同感。樂于接受教師的指導，使學生敢想、敢說、敢做來發揮他們最大的潛能。另外，從音樂是一種感官藝術來說，在音樂課中，一定要抓住和突出音樂中的“聽”的重要功能，學生聽多了、耳熟了，自然就會唱了。我上課通常采取幾種“聽”的方法：

　　一、拍節奏法。即讓學生和著音樂拍擊節奏，這樣有利于學生掌握歌曲的節奏。

　　二、口令法。即在聽歌曲時，教師根據樂曲的`情緒給予各種口令，讓學生和著音樂做舉手、踏步、轉身等動作，這通常以樂段為單位。

　　三、閉目法。此法能消除視覺上的干擾，集中注意力，使學生全神貫注的傾聽音樂，用心去感受音樂，這種方法比較適合于旋律優美的歌曲欣賞課。音樂課堂教學中采用多種多樣的“聽”的形式，學生在聽時就不會覺得枯燥單調，在和諧、平等、愉快的氣氛中自然學會新歌。

　　小學教學隨筆 11

　　教師要目中有人。你的眼里，心里要有學生，要關愛每一個學生，尊重每一個學生。但關愛不是溺愛，我認為嚴也是一種愛的表現，比如對學生的嚴格要求，嚴格管理，嚴肅紀律等這對學生的一生發展都是有益的。在課堂教學上，教師與學生之間要搭建一座平等對話的平臺，教師與學生既要有嚴格的一面，又要有親和的一面，這樣師生的`情感才能融洽。

　　又如，在課堂教學上我不要求學生一定要兩手放在桌面上挺胸坐直，而是充許隨意坐，可以隨時調整你的坐姿，但前提是要認真聽課；上課時充許學生隨意下坐位，找同學商討，進行合作學習，但前提是不得影響和防礙其他人。提出這種要求原因是，學生不可能以一種座姿堅持很長時間而一動不動的聽老師講課，表面上看學生是座的端正，好象在認真聽講，其實決不是那么回事，不是想睡覺，就是跑神，于其那樣讓學生耗著，不如明確告訴學生可以這樣做，大家都輕松些效果反而更好。

　　美術課最頭痛的還是學生的學習用品總是帶不齊，比如手工課，40多人的一個班，只有半數人帶了剪刀，這堂課怎么上？不讓學生下座位找同伴借工具，這堂課怎么完成？所以我采取了學生可以自由組合，即體現了合作、探究學習，同時也解決了工具不齊的問題。這些做法得到了學生的歡迎，課堂氣氛自然比較活躍，教學效果相對也比較好。

　　小學教學隨筆 12

　　從教十余年，我深切感到：預習是課堂的“前奏曲”，它直接影響著課堂教學質量，影響著學生的發展。因此，培養學生良好的預習習慣是非常必要的，培養學生良好預習習慣是養成學生自主學習的重要手段，學生良好學習習慣的養成首先就要從教會學生學會預習入手，引導學生由被動到主動，逐步養成良好的預習習慣。有人認為一、二年級的孩子小，對于預習就免了吧，其實對于一二年級的孩子也可以適當地進行預習輔導，為高段的學習打基礎。

　　二年級可以提一些簡單的預習方法，這就需要教師做好前期的準備工作，比如一年級的孩子，需要教師把的內容寫清楚，便于學生知道要干什么，比如學習《認識鐘表》可以布置讓學生在家先認識一下時針、分針，怎樣撥鐘。二年級學習《軸對稱圖形》之前讓學生先看看書，然后收集一些對稱的圖形，也許學生收集到的不是軸對稱圖形，但是可以把收集到的圖形放在課堂上對比，加深對軸對稱圖形的認識。

　　另外可以做題。 留兩三道典型的.簡單習題作為作業，可和新課知識類型相同，或稍有點拓展的，題不要多要精。讓學生通過預習來解決。這樣學生預習的時候就能認真地去思考和理解新知識，并且也能真正的檢驗預習的效果。

　　預習最忌諱的就是只說一句預習新課而不做任何具體的要求，那學生就只會流于空泛的看，僅僅當作一項任務來完成。當然如果在課堂中對于預習的學生能夠及時表揚或有更積極的評價制度，有效預習就會更錦上添花。

　　小學教學隨筆 13

　　學期已經接近了尾聲，回顧這個學期的語文教學，一個個場景如同放電影一樣在眼前閃現。我感覺在孩子在一起的時光是快樂的，和孩子在一起會讓你忘卻煩惱，讓你的心靈更加純潔。語文不是單純的學習語言文字，語文是一門包羅萬象的學科，語文是帶有溫度的學科。我記得看過一篇文章里面有這樣的一句話：語文無處不在，大自然中的每一片葉，每一朵花，都包含著一個故事，等著我們去發現，去記錄。

　　這個學期，我經常帶著孩子們走進大自然，讓孩子們用身體的感官去接受大自然美好的恩賜。清明節前夕，我帶著孩子們去計斤門春游，從沒有出來春游過的孩子們可樂壞了，他們一路上歡歌笑語……這次春游很成功，二年級只是要求寫一些作文的片斷，當天晚上我試著布置了一個作業，讓孩子們把這次春游的'過程寫下來。第二天，當我看到孩子交上來的片斷作文的時候我驚訝了，孩子的作文水平超出了我的想象，那一篇篇作文是孩子用“心靈”寫出來的文章，絕對是有感而寫，緣事而發。許多孩子對于《識字1》中的“踏青”這個詞語理解也就更加深刻具體了。

　　所以通過這次經歷，我認為語文不能只限于書本上的抽象的文字，而是要和孩子適時地走進大自然，讓孩子在大自然中受到美的熏陶，去接受“大自然語言”的教誨。

　　小學教學隨筆 14

　　在教學過程中，我發現我們二年級學生有一個缺點：做題粗心，書寫錯誤多，錯題多。原因是書寫隨意，不講格式，對生字識記不牢固，作業做完了從不檢查。針對這種情況，我注意強調書寫格式，并要求字寫得慢些，寫得工整。格式不對，書寫不工整，一律重新做過，經過一段時間，書寫方面有了一定的進步，但題還是錯得多，于是我在班上宣布了這樣一條規矩，如果語文作業連續五次既工整又正確，老師就獎獎品，這樣激發了優生的積極性，一部分學生是懶習慣了，對此無動于衷，怎么辦呢？當然還有辦法，每天作業錯了的.重新改過，改正確了才算過關。

　　在識字方面，這一學期學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中，我還注重將學生引領到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維，"玩"出價值。一個字有多種識記方法：看字形認字、根據部首猜字等等，學生在發散思維的"玩"中學得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字；將所學的字、詞貼在家中的實物上"復現"，從而對生字進行識記。

　　小學教學隨筆 15

　　自音樂課程改革以來，廣大音樂教師以新課程理念為指導，積極投身到教學實踐與研究中，并以高度的創新精神實踐《音樂課程標準》。一時間，課堂上的歡聲笑語撒滿了每個角落；五彩繽紛的多媒體課件貫穿于整個教學流程；學生的個性得到充分的張揚；教師的贊嘆頻頻可見；學生或說、問、唱、跳、演......給人一種師生共樂、欣欣向榮的感覺，著實令人欣喜振奮。

　　但靜下心來仔細思考后發現，這種教學如果浮于表面形式的改變，使用的的方法不當，其效果難免會差強人意。作為學習的'主體--學生，在這種課堂中其實并沒有掌握他們應當掌握的知識與技能，并沒有獲得深切的感受。比如唱歌課學生沒有真正有情感地唱會歌曲，欣賞課學生沒有記住歌曲的主旋律。

　　課程改革的重點之一就是如何促進學生學習方式的變化。對于學習方式的變革，在實踐層面，需要一個過程：首先是教師要能夠變，其次是要思考怎樣變，最終達到變得好。新課程提供自主、合作、探究的學習方式。但在實際教學中，要遵照自主≠自由、合作≠合座、探究≠隨意的教學理念，通過師生合作、生生合作和自主探究等方式來學習，為學生創設寬松、民主、自由的學習氛圍，增強學習的自信心，通過自主、合作、探究，使學生的合作意識和積極評價能力得到發展。

　　小學教學隨筆 16

　　游戲是小學生喜愛的體育活動，它的內容豐富多樣，形式生動活潑，對于激發學生參與運動，掌握動作技能，增進身心健康和促進社會適應能力，以及開發學生智力，培養良好道德品質等都有積極重要的作用。游戲比賽在小學體育教材中占有相當的份量，通過游戲教學能培養學生的創新精神，競爭意識，團結合作，熱愛集體和遵紀守法等優良品質。而這些優良品質正是一個人健康心態的集中體現。

　　在小學高年級，學生對課堂的準備活動，總是不認真做，做得不夠充分。再三強調準備活動，但是學生覺得討厭。針對以上的情況，我就運用各種形式的小游戲來代替，使學生一開始上課就有興趣。因為大多數學生都認為體育課是以“玩”為主的，所以就對體育課有興趣。由于教材的教學形式單一，因此對體育課沒有興趣，導致達不到增強體質這個目的。所以我就利用學生這個“玩”的心理來進行游戲練習。這不僅能調動學生的積極性、活躍思維、培養興趣，還可以鍛煉意志、培養高尚的'情操和集體主義精神。如：25米往返快跑，過去就是一味強調練習次數，時間一長，學生覺得又累又討厭，針對這種情況我利用游戲和競賽的方法，將學生分成四組，進行追逐跑、接力跑，這樣不僅可以激發學生的興趣，也可以提高學生的速度和步幅。

　　小學教學隨筆 17

　　每一個人的心靈都像他們的臉一樣各不相同，正是他們無時無刻地表現自己的個性，才會使這個世界如此精彩。”是的有個性的人，無疑是有人格魅力的。一直以來我對這句話很是贊同，我也自認為在教育孩子時讓他們能發揮自己的個性這方面是表現得很突出的。可在一次語文課堂上，卻發現原來自己的教學思維仍然是那么的'循規蹈矩。

　　按這種教學設計實施教學而出現的問題：課上實施過程描述，記錄結果。

　　正當我準備讓大家好好品讀孔子的為求學不怕吃苦的精神時，我突然聽到前排的一個學生在小聲嘀咕著：“我覺得他這樣做不好”。聽到這種評論我震驚了一下：他怎么會有這樣的想法?他是不是故意搗亂。我走到這位同學身邊，輕聲地問他：“能把你剛才的話再說一遍嗎?”這位同學平時膽子比較小，他可能覺得自己說錯話了，望著我不敢開口。我當時也以為他是隨口說說，又怕耽誤課堂上的時間，就沒有繼續追問下去。原本認為這是在課堂上出現的極平常的事情，所以一直也沒有放在心上。沒想到第二天我在批改作業時，他的一則日記引起了我的注意。他在日記中寫道：今天我們上了《孔子拜師》這一課，課文里說孔子為了求學風餐露宿、日夜兼程，用了幾個月步行找到老子，老師說我們要學習他這種艱苦學習的精神，可我覺得，孔子為什么要步行浪費那么多的時間，他這么好學，完全可以坐馬車快點找到老師，這樣爭取了時間，不是可以學得更多嗎?何等獨特的見解啊!

　　小學教學隨筆 18

　　要想寫出有價值的作文，光憑干農活還是不夠的，這樣有時寫出來的文章比較片面。農事諺語、農事經驗太多了，學生從大人處聽到的也很多，如果能把這些寫進學生的'習作里，那內容一定是豐富多彩的，有血有肉。為此，在課余，我每周專門開辟一節二十分鐘的“話農事”課，組織學生“話農事，”這樣的課可以在課上，有步驟有組織地進行；也會放在室外，學生圍著老師席地而坐，暢所欲言。從而走好由做到寫的關鍵一步。

　　1、交流“來自農村的語言。”學生把干農活過程中收集到的有關農事的材料講給全班同學聽，討論這些材料的意義及用法，然后評出最佳材料集中發表。李楠和媽媽去鋤草，知道了“前腿弓，后腿蹲，鋤草鋤到農作物根。”張靜跟媽媽一起給蠶豆施肥，懂得了“莊稼一枝花，全靠肥當家”的道理。今年初春大霧，彭瑤通過和家人交談，掌握了“春霧暖，夏霧熱，秋霧涼風，冬霧雪，”“霜前冷，雪后寒”等農諺。

　　2、討論“來自農活的材料。”每個學生干農活時都積累了大量的原始材料，哪些可以寫進作文，學生并不十分清楚，我們便組織討論交流這些來自農活的好材料。一個學生讀，其他學生集中評議，商討取舍。這樣“三人一臺戲，”學生所積累的素材除親自干過的外，其他人干過的農活也仿佛就在眼前，對所有的農活有了感性認識。同學說：“剛學鋤草要慢，要掌握要領，離苗近的要用手拔。”同學說：“只見媽媽兩腳自然分開，右手拿著鐮刀，左手抓住一小撮豆桿，彎著腰，割起來。”

　　小學教學隨筆 19

　　探究式學習強調知識的獲得固然重要，掌握知識如何獲得的過程更為重要。為此，學生須自主的抓住自然的事物現象，建立起來的科學事實、科學原理、科學定律，使之認真思考，進而提出問題，并尋求理解。

　　科學課主要通過發散思維，創造獨創性的特點，引導學生自行探究、討論。如《各種各樣的葉》一課，我給學生提供了兩片不同植物的葉子，讓學生找出相同點和不同點。學生找出了形狀、顏色、大小、小蟲子、葉脈、邊緣、葉柄粗細、長短、含水量、光滑、毛多少等不同時老師啟發學生，你還能用什么方法去找不同。學生找出了薄厚、葉尖、品種、氣味、聲響、味道等不同。從看、聞、聽、摸、嘗等各種方面來觀察葉子。鼓勵學生多想些方法來解決問題，從不同角度來看問題，在不斷的討論、思考中，學生的創造性思維得到發展。

　　在科學活動中，常常需要分組制定工作計劃，分組實驗和調查，需要討論合作學習。由于已有的知識和經驗的差異性，學生對事物的理解各不同。小組式的合作學習能使學生看到事物的.不同側面，吸收和學習別人的觀點，并對自己和他人的觀點進行思考和質疑。從而得到深層次的理解，使合作的意識得到發展。

　　總之，隨著課程改革的不斷推進，探究式學習作為科學課的一種最基本的學習方式被越來越多的人所認可，被越來越多的教師實踐著。我們要有效的運用探究式學習進行科學課教學，使學生能主動的不斷發展，最大限度的提升學生的科學素養。

　　小學教學隨筆 20

　　晏子，春秋時齊國大夫，后為卿，他主張以禮治國，是有名的政治家、外交家。《晏子使楚》一文中五次寫到“笑”。這五次“笑”，細細體味，確實很有特色。

　　先看第二回合中楚王的“笑”。因為在第一回合中楚王被晏子壓住了氣焰，很丟面子，這回便想挽回一點面子，所以“冷笑”著發問。不料晏子針鋒相對，楚王無奈，只好“陪著笑”。從“冷笑”到“陪著笑”，生動地展現了楚王從挑起事端的高傲到折戟沉沙的尷尬。

　　再看第二回合中晏子的笑。晏子面對楚王的挑釁，從容應對，講完了，還“故意笑了笑”。細細辨來，這“故意笑了笑”有兩層含義：表面上看是自嘲──“我最不中用，就派到這兒來了”，實際上是綿里藏針，顯示了戰勝楚王的`自信。這一回合中楚王的笑與晏子的笑形成了鮮明的對比，這樣的“笑”確實很有特色。

　　第三回合中除了寫楚王的“笑”──“笑嘻嘻地對晏子說”，還寫到了大臣們的“笑”──“得意洋洋地笑起來”。我當時問同學們，你們能學著品味一下這兩個“笑”的含義嗎？同學們經過討論說得很好，理解得十分到位。并進行了有感情朗讀。

　　學習本課時，我還讓同學們進行了分角色表演，真沒想到同學們扮演的楚王、晏子及侍衛栩栩如生，對他們的心理活動掌握得非常好，充分展示了同學們的表演天分。

　　小學教學隨筆 21

　　一、練習形式要多樣，保持運動興趣。

　　練習是學生各種技能形成的基本途徑，優化練習設計是提高學生學習積極性的重要一環。單一的練習乏味，使學生厭學，因此，練習設計要盡量做到多樣化、趣味化，在做投擲壘球練習時，我設計了一個“戰斗”游戲，利用壘球做“手榴彈”讓學生對準目標，奮勇殲敵，訓練結束后比“戰績”，學生在這種“戰斗”情境中，始終保持高昂的情緒，既寓教于樂，又發展了學生的投擲能力。教師則恰當點撥，在這種歡樂有趣的練習氛圍中，教學活動輕松愉快，達到了鞏固知識的目的，學生的學習積極性被調動起來，愛好得到了發展，興趣得到了培養。

　　二、教學方法要多樣化，保持學生的運動興趣。

　　教學方法要多樣化。低年級的學生就是好動，愛新鮮，厭煩過多的重復練習。因此，教學方法和練習手段要多變，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現。如走步練習比較枯燥，可采用拍手走、兩臂加動作的走、前腳掌著地的走、聽音樂走等多種形式，來完成走步的`教學任務。

　　新課標指出：“學校體育是快樂體育的基礎，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提；讓教學“活起來”，讓教學“生動起來”是促進學生自主學習的本質。無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新，都十分關注學生的運動興趣，只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺積極地進行體育鍛煉和愛好，提高學生的運動技能，為今后的體能發展終身體育奠定基礎。

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