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海底世界隨筆
在平時的學習、工作中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編幫大家整理的海底世界隨筆，希望對大家有所幫助。
海底世界隨筆1
美術活動時間，孩子們都在認真的繪畫<海底世界>，繪畫方式：用牙簽刮畫，完成一幅刮畫實在不容易，要有極大的耐心,孩子們用了三個課時才完成了一幅刮畫，對班里幾個年齡小一點的.男孩來說，真是一個耐心大挑戰。
五彩斑瀾地海底世界：快樂地魚兒們和同伴說著悄悄話，有的魚兒相親相愛。調皮地海星呢，躲在海藻里。這些是孩子們觀察交流的話，我進行了簡單整理。
可見孩子們對海底世界是多么向往和熱愛…
溪溪小朋友，她的畫每次都讓我贊嘆，一個極有繪畫天賦的小孩。她的海底世界右上角有一個暖暖地太陽，旁邊的佳琪也跟著畫上太陽，邊畫邊很疑惑地說：海底世界有太陽嗎？
我被倆小孩有趣的對話吸引過去，學著佳琪笑盈盈重復了一遍：是哦，海底世界有太陽嗎？
轉眼，溪溪的太陽被她巧妙地添了幾筆，頓時成了一條俏皮地小魚兒。琪琪也跟著把太陽變成了小魚…
我無意識地一句話就這樣干擾了孩子們作畫和她們的思維。
不禁自問：海底世界沒有太陽嗎？童話的海底世界里不能有太陽嗎？
我沒有再繼續干預她倆畫畫…這個問題留白給她們吧！
在孩子們的眼里，這個童話世界里有水，有空氣，也一定有太陽，孩子們的世界本身沒有標準答案。
海底世界隨筆2
暑假到了，許多同學都會去旅游。在我的央求下，媽媽決定帶我去南通海底世界，我開心的連覺也睡不著。
7月11日這一天，我們一大早就坐上了去南通的客車，40分鐘后我們在南通體育會展中心下了車。我一眼就看到體育館那優美的弧度造型，圍著欄桿走了一大圈我們才找到入口。會展中心真是大極了，里面有游泳館、愛瑪會體育俱樂部、體育館、還有一個很大的火炬模型立在會展中心。但是我們來的太早了，海底世界要8點半才開門，我焦急的等待著。
終于，海底世界開門了，媽媽剛買完票，我就迫不及待的沖了進去。一進海底世界，我們就看到一只“螳螂捉蟬”的模型，我告訴媽媽，那一定代表“螳螂撲蟬黃雀在后”，果不其然，我們很快在后面發現了一只黃雀。我們繼續向海底世界進軍，在一個個透明的玻璃窗里我看到了鉛筆魚、炮彈魚、鯨魚、還有身上印著字的發財魚、幸福魚……，還有一個聽起來很可怕的魚叫食人魚，這個魚池里還擺了一些白骨，看起來很是嚇人。
海底世界的中心有一條海底隧道，我們沿著它慢慢的走著，看著各種各樣的魚在我們身邊和頭頂游過，我真想變成一條魚和它們一起玩耍。雖然這條隧道很短，但是我們卻流連往返的來回走了許多次。我發現其中有一個龐然大物，原來它就是海底的霸王——大白鯊，它看起來像是沒有睡醒的樣子，還懶懶的趴在地面上。我們正在游逛，只聽到導游阿姨在喊，表演時間到了。我們來到一面很大的玻璃窗前，看見一層層水泡像巨浪拍岸似的往上飄，就像電影院里拉大幕一樣壯觀，水泡消失后，一個阿姨扮演的美人魚游入水里，一場精彩的美人魚表演開始了。幸運的是，美人魚表演后我們又看到了海獅表演。這個海底世界很小，比我在南京看到的海底世界小多了，但是里面的'表演卻真的很精彩。
看完表演，我們上了二樓，那里有一個回音壁，我們說一句話就會有很長的回音在里面環繞，還有一個藝海拾貝的小屋，但是我蹲在那里翻了半天也沒有發現一個貝殼。
愉快的旅行總是結束的很快，我依依不舍的離開了海底世界，真希望有機會能到更大的海底世界去玩!
海底世界隨筆3
國慶，我們全家一起去參觀了南京海底世界，經過三天的長途跋涉，終于到了南京海底世界！這可真讓我大飽眼福！
我們進了海洋館這里可真大，在那里我看見了海馬，海馬可是爸爸生的，和一般的動物不一樣。長得也十分古怪！它有馬形的頭，蜻蜓的眼睛，跟蝦一樣的身子！它的嘴像一個管子一樣，口不能張合，只能吸海中的`小動物為食！總之，長的十分的可笑！
我還看了精彩的海豚表演，海豚可真聰明在指揮員的訓導下，海豚以熟練的頂皮球，跳水等動作？得了人們陣陣的掌聲。到最后，我隨然沒上去和可愛的海豚握手，但我已經很滿足了！精彩的海豚表演結束了，我還真舍不得離開，但是我不能住在那里和海豚睡覺呀！ 國慶節，我快樂！
海底世界隨筆4
今天是周末，爸爸和媽媽帶我到長沙海底世界去游玩，我可開心啦!我們坐高鐵去長沙，上車一會兒就到了長沙南站，下車后，我們就直奔海底世界。
剛進門，正好趕上海洋劇場，在那里我們看到了海獅和海豚的表演，首先出場的是海獅，那可愛的海獅為我們表演了轉呼啦圈和跳霹靂舞，接著是海豚隆重登場，那肥胖的海豚為我們表演了頂球和跳水，我發現它們每次表演成功后，訓養師都會給它們獎勵食物或者親密地撫摸。在訓養師的耐心訓導下，海底動物們學會許許多多的表演技能，那精彩的表演，贏得了觀眾們不停的掌聲和叫好聲。后來我們又看到了小企鵝，它們一會兒跳進水里游泳，一會兒在冰天雪地上搖搖晃晃地走來走去，多神氣呀!這里還有許多我叫不出名字的'魚兒，以前我只是在電視上看到過，今天我眼見為實了，覺得特別神奇。最后我們還看到了潛水員叔叔和“美人魚”阿姨熱情地表演，他們各自表演了喂魚和跳舞，他們的表演同樣也贏得了觀眾的熱烈掌聲。
參觀完后，我的思緒還停留在美麗的海底世界。我覺得海底世界是一個既好玩，又神奇的地方，我一定要好好學習，去探索更多的海洋秘密。
海底世界隨筆5
這天上午，媽媽帶我去廈門鼓浪嶼的“海底世界”，那里有許多我喜愛的海洋生物。
我們從入口進去，第一個映入眼簾的是一塊告示牌，上面寫著：“珍稀海洋生物館”。進去之后，我們看到一個巨大的“玻璃房”，里面有五頭龐然大物。它們正大搖大擺地游來游去，我看了標示牌上面的字，才知道它們是巨型石斑魚。
第二個“玻璃房”里全是鰩魚，它們的魚鰭就像蝙蝠的翅膀一樣，能在水中“飛翔”。其中有一條巨鰩，它的“翅膀”又長又寬，展開來整個身子就像一片烏云。我曾經看過一本專門介紹動物的書，里面說，巨鰩又叫蝠鲼，是世界上最大的鰩魚，它們可以碰翻漁船，所以被人們稱為“鬼鰩”，好可怕呀!
我們去最后一個“玻璃房”參觀時，發現里面竟然空蕩蕩的。當時我很納悶：怎么沒有一個海洋生物的影子呢?正在這時，一個肥壯渾圓的身影出現在我的眼前。我定睛一看，原來是斑海豹!斑海豹笨拙得惹人喜愛，我看了它的模樣，忍不住哈哈大笑起來。
接著，我們又到了另一個展館。在那里我看見了電鰻。本來我想見識見識它放電的.威力，可是，我看見它的白肚皮緊緊貼在玻璃上，一動也不動。我猜這家伙可能在睡懶覺，我沒機會看它電擊魚兒的功夫了。不過，另一種奇形怪狀的海洋生物卻引起了我極大的興趣。它就是——葉狀海龍。剛開始，我還以為它是一段帶著葉子的樹枝，在水中漂浮。可是，這段“樹枝”竟然會游動，而且還會捕捉小魚。我仔細觀察，居然發現這段“樹枝”還長著兩只圓圓的小眼睛呢!原來，這段“樹枝”是葉狀海龍。海龍是海馬的近親，而葉狀海龍有動物界最巧妙的保護色，它可以偽裝得惟妙惟肖。
然后，我們還觀賞了水母、鯊魚、玻璃魚、海龜、企鵝、螃蟹等，還觀看了海豚、海獅的表演。在表演區的旁邊，有一具世界上最大最完整的抹香鯨的骨骼，以及食人魚的化石。這次參觀使我大飽眼福。
走出“海底世界”時，媽媽給我買了一個小海螺作為紀念，我非常開心。
海底世界隨筆6
經過漫長的下午，我們來到最后一個景點——海底世界。
一進去我就被一條紅色的'羅非魚吸引住了，羅非魚慢慢地游著，一對寶石般的大眼睛，鰓忽閉忽開，在燈光的照射下閃爍著光。進了參觀點，我高興極了!我看到了藍倒吊、藍魔鬼、小丑魚、海鰻、海星、海龜、娃娃魚、黑魚等。我最喜歡海星、海龜和小丑魚在海里游。
我先說海龜吧!一只只海龜在水里游著，我們蹲下來，看到那邊有好多海龜，不過太擠了，不能過去看，海龜好像看懂了我們的心思，紛紛游過來“歡迎”我們，還不時用鼻子噴水，突然，海龜不小心把水噴到了同學的臉上，逗得我們捧腹大笑。
接著，我們來到小丑魚區，小丑魚見了我們立刻躲進了海葵里，他看我們沒有傷害自己的意識，就游出來了。小丑魚全身紅白相間，少數是黑黃相間的。海葵劃動著一只只“手”觸摸著小丑魚，小丑魚在海葵中里竄來竄去，這是一個多么和煦的場面呀!最后我們來到了海星這，海星咐吸著玻璃，好像在和我們打招。我們都看著海星
看完了海里的生物，我們依依不舍地離開了海洋館。
海底世界隨筆7
原來啊，在海洋的深處發生了翻天覆地的變化，那么到底有什么變化呢?大家一起來探個究竟吧。
如今，海底出現了幾座龐然大物：用水草做成的摩天輪、用珊瑚做成的旋轉木馬、一幢一幢的高樓大廈……摩天輪每天都在為海底的動物帶來了從未有過的快樂，旋轉木馬讓動物們玩到了陸地上才能玩到的活動，它們高興極了，整天圍著那些建筑轉，都要去體驗體驗。
海底的水草長得好高，都到兩米了，這可樂壞了小魚、小蝦，還有小螃蟹。它們開始玩起了捉迷藏，一會鉆進了水草中，一會伸出圓乎乎的'小腦袋，窺測一下;亦會向小伙伴吐吐舌頭，咧咧嘴，做一個鬼臉，別提有多開心了。
就在這時，一條大白鯊向我游了過來：“嗨，陸地的朋友，歡迎你來到我們的海底世界，祝你愉快!”“謝謝，可是，我想知道我們人類住在了那里。”我回謝并詢問了它。“哦，朋友，請跟我來吧。”說完，我便和它一起游向了海洋深處。
哇，我被眼前的一幕驚呆了，好一會工夫才回過神來——人們在這里有了一個個溫馨的家，他們的家是用海石搭建的房子，再把珊瑚移栽兩株到房子的兩旁，真是太美了!生活在那里的人們吃的是高蛋白食品，喝的是有海水淡化的水，穿的是由珊瑚制成的衣服，用海草做的褲子。如果某個人想去某個地方，只要叫一聲，在附近的魚立馬就來，帶你去那兒。
海底世界是一個未來，但是我不希望這個未來離我太遠、太久。
海底世界隨筆8
如何把信息技術作為一種學習的基本工具與語文教學有機融合起來，以提高學習效率，一直是我們第一線教師所探討和研究的一個重大問題。通過上《海底世界》這堂課的嘗試，我有以下兩點收獲：
（一）有效地實現了學生、教師、課文與信息技術的四結合
傳統教學過程主要是教師按照教案，按部就班講解既定的教學內容的過程。教學內容是預設的，教學過程也是預設的。而在現在信息技術與語文課程整合的情境中，教學過程則是師生共同探求新知、提升情感、呈現多向互動的過程。
在這樣一個網絡環境下，抽象的事物具體了，靜態的東西鮮活了。如在第4自然段魚的教學中，由于生活經驗和生活環境的局限，學生對海里奇異的魚缺乏感性認識。以多媒體、網絡為核心的現代信息技術立即將學生引入一個全新的世界，一條條五顏六色的的魚在眼前游動起來：有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長了一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子，游動的時候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓。同時，學生與電腦互動，學生與學生互動，更將他們帶入一個奇異的海底世界。美侖美奐的幻燈片一下子拉近了學生與文本之間的距離，教師加以機智點撥，巧妙引導，再來品位“正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚”一句，就水到渠成，有力地促進了學生對課文內容意義建構，提升了學生對西沙群島的感情。
我體會到，充分運用信息技術，恰當地發揮信息技術的認知作用、激情作用，能促進生生、師生之間進行心的交流，從而使信息技術與課文內容形成一個具有生命力的整體。這種整合了的教學內容，能激活學生的思維，激發學生的感情，從而促使學生加深對課文內容的感悟，增進情感體驗，并把課文中生動的語句化為自己的語言，這一切有力地促進了學生語文素養的提高。可見，學生是“整合”過程中的關鍵因素。然而，學生主體作用的發揮離不開教師的正確知道，所以，教師也是“整合”過程中的重要因素。我深深體會到，在網絡環境下，運用信息技術進行閱讀教學，必須實現信息技術、教學內容、學生、教師四個要素的有機結合。
（二）符合語文學習的規律
在網絡環境下進行閱讀教學，改變了傳統的學習方式，充分發揮了學生的主體作用。借助多媒體，以讀為本，引導學生對課文內容的'感悟，對作者情感的體驗以及語言的積累和運用有機地結合起來。
在這一課的教學過程中，教師借助多媒體對學生有針對性地進行朗讀指導，十分尊重學生的獨特體驗。學生的朗讀方式是多樣的，有個別讀，男女生分別讀，全班讀，還有配樂讀，教師手勢指導讀等。學生在教師有針對性的指導下，朗讀水平呈梯度提高，把文本內容，文本中的情感和價值觀內化成自我的東西，產生了獨特的情感體驗。
語文課程應指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，豐富語言的積累，是2他們具有適應實際需要的能力。在魚這一段，教師通過多媒體課件將各種魚呈現出來，鼓勵學生抓住魚的外形練習說話。最后，學生還利用電腦收集和積累了優美詞句。這一切，都體現了《語文課程標準》的要求，比較符合語文教學的規律，因而使全體學生的語文素養得到了較好的發展。此外，教師們還指導學生利用校園網論壇發帖子，讓學生在課后交流讀后感，這是我們運用的既重文本、又超文本，既重課堂、又超課堂的教學策略的一個舉措，是我們貫徹課改精神的又一收獲。
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