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隨筆

中班教學(xué)的隨筆

時(shí)間:2024-09-04 04:29:46 隨筆 我要投稿

中班教學(xué)的隨筆15篇

  無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中,大家或多或少都對(duì)隨筆有些了解吧?隨筆是一種散文體裁,篇幅短小,表現(xiàn)形式靈活自由。想要更多的了解隨筆嗎?下面是小編為大家收集的中班教學(xué)的隨筆,歡迎大家分享。

中班教學(xué)的隨筆15篇

中班教學(xué)的隨筆1

  藝術(shù)活動(dòng)《明亮的眼睛》選自主題活動(dòng)《亮眼看世界》,執(zhí)教者徐老師把它作為了美術(shù)教研組的展示課。其活動(dòng)目標(biāo)為:1.嘗試用繪畫(huà)的形式記錄眼睛所看到的景象,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)美。2.體驗(yàn)黑、白色結(jié)合的美。活動(dòng)重點(diǎn)為:大膽繪畫(huà)出眼睛所看到的的景象。

  活動(dòng)的`第一個(gè)環(huán)節(jié)欣賞范畫(huà),是由眼睛小精靈帶來(lái)的,徐教師給幼兒準(zhǔn)備的范畫(huà)有風(fēng)景、水果、魚(yú)等畫(huà)面,通過(guò)眼睛小精靈一一向幼兒展示,讓幼兒在看看、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中欣賞范畫(huà),在范畫(huà)中感知眼睛的神奇,感知大千世界的沒(méi),為孩子作畫(huà)提供一定的前期經(jīng)驗(yàn)。然后在欣賞的基礎(chǔ)上,讓幼兒回憶并和同伴說(shuō)說(shuō)自己的眼睛看到過(guò)的事物,為作畫(huà)環(huán)節(jié)做鋪墊。

  活動(dòng)第二環(huán)節(jié)是讓幼兒作畫(huà),在作畫(huà)過(guò)程中徐老師不斷的鼓勵(lì)、引導(dǎo),幼兒積極參與,畫(huà)面內(nèi)容豐富。

  活動(dòng)第三環(huán)節(jié)展示幼兒作品,把幼兒的作品進(jìn)行展出,通過(guò)與同伴的交流,讓幼兒體驗(yàn)成就感。

  最后組織幼兒談?wù)勓劬Φ淖饔茫層變寒a(chǎn)生保護(hù)眼睛的意識(shí),學(xué)會(huì)科學(xué)用眼。

  整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)安排緊密,環(huán)環(huán)相扣。在幼兒的掌握情況來(lái)說(shuō),這兩個(gè)目標(biāo)基本上是達(dá)成的,孩子們參與的情況良好。如果在繪畫(huà)之前帶幼兒去室外觀察景象,然后回來(lái)再作畫(huà)的話,我想比回憶更直觀,那么效果也就會(huì)更好。

中班教學(xué)的隨筆2

  幼兒園美術(shù)活動(dòng)是幼兒喜歡的一種藝術(shù)活動(dòng),是幼兒認(rèn)識(shí)世界、探索世界的重要手段。幼兒把自己關(guān)注的熱點(diǎn)、感興趣的事物和幻想的美好世界畫(huà)在紙上變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。因此,活動(dòng)中教師要通過(guò)各種途徑,運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法,讓美術(shù)教育發(fā)揮更大的作用。

  一、啟發(fā)幼兒自愿接受學(xué)習(xí)

  首先,要用幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式去激活他們的創(chuàng)作欲望,讓他們內(nèi)心產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動(dòng)。其次,配合教學(xué)要有豐富多彩的認(rèn)知活動(dòng)。如春天來(lái)了,讓幼兒觀察迎春花、桃花是怎樣由含苞到開(kāi)放的,花叢中的蝴蝶長(zhǎng)著幾只翅膀,翅膀上有什么樣的花紋等。另外,還要配合教學(xué)開(kāi)展游戲活動(dòng),讓幼兒在玩中增長(zhǎng)知識(shí)。如把所畫(huà)的.人物、動(dòng)物都做成活動(dòng)教具,讓孩子可以通過(guò)玩活動(dòng)教具掌握其結(jié)構(gòu),自由變化出各種動(dòng)態(tài),增加對(duì)所畫(huà)內(nèi)容的體驗(yàn)。

  二、鼓勵(lì)幼兒自我發(fā)現(xiàn)、自我創(chuàng)造

  利用幼兒的年齡和心理特點(diǎn),讓他們充分發(fā)揮想象力,給所畫(huà)物體注入生命、感情,用擬人化、主觀情趣化的手法去畫(huà)一些人物、動(dòng)物,使幼兒感覺(jué)就像在畫(huà)自己。在作畫(huà)過(guò)程中,要為他們畫(huà)出的新穎有趣具有豐富想象力的作品加油,為他們感想、求異的精神鼓掌。

  三、教學(xué)內(nèi)容、方法要具有科學(xué)性和系統(tǒng)性

  幼兒園階段,美術(shù)教學(xué)內(nèi)容要特別強(qiáng)調(diào)繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、創(chuàng)造意識(shí)的啟迪和審美情趣的培養(yǎng)。從繪畫(huà)造型能力來(lái)說(shuō),主要掌握線、形、色和簡(jiǎn)單的繪畫(huà)工具、材料以及簡(jiǎn)單的組織畫(huà)面的能力。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和難易順序來(lái)說(shuō),線由涂鴉期的亂絲線、圓弧線、曲線到垂直線、水平線、斜線;形由圓形、方形、三角形到組合形;色由三原色(紅、黃、藍(lán))到三間色(橙、紫、綠);人物畫(huà)由涂鴉期的蝌蚪人、火柴人到雙勾人;要讓幼兒逐步了解人物、動(dòng)物的主要結(jié)構(gòu)、簡(jiǎn)單動(dòng)態(tài),在畫(huà)面中有主次、大小的進(jìn)行構(gòu)圖。

  繪畫(huà)是一種智力活動(dòng),是一個(gè)完整的創(chuàng)造過(guò)程,既有思維,又有表達(dá)。強(qiáng)調(diào)先教幼兒會(huì)想再會(huì)畫(huà),是因?yàn)樗季S在先,表達(dá)在后,“意在筆先”,兩者不能偏廢。

  四、客觀、公平、合理評(píng)價(jià)幼兒作品

  評(píng)價(jià)幼兒的作品是一個(gè)提高幼兒審美能力、集思廣益的過(guò)程,要讓幼兒人人參與,積極發(fā)表意見(jiàn)、看法。通過(guò)品評(píng)、交流,幼兒的自信心逐步增長(zhǎng),他們的創(chuàng)造性會(huì)更強(qiáng),畫(huà)畫(huà)更有動(dòng)力。

中班教學(xué)的隨筆3

  孩子們的生活是豐富多彩的,在他們的生活中充滿著驚喜,充滿著樂(lè)趣,充滿著意外,細(xì)細(xì)留意,我們會(huì)在孩子們的一言一行中發(fā)現(xiàn)他們關(guān)注的焦點(diǎn)。

  當(dāng)我和孩子們?cè)趹敉馍⒉綍r(shí),他們會(huì)數(shù)著方磚跳格子,往往數(shù)著數(shù)著就亂了套,最后哈哈笑成團(tuán),從一再數(shù);他們會(huì)歪歪扭扭走在彩色的車輪上轉(zhuǎn)圈;也許對(duì)于成人來(lái)說(shuō)這是無(wú)聊的事,但是看著孩子們的笑臉,就明白他們樂(lè)此不疲的原因了。

  記得有一次在草地上休息時(shí),他們驚奇地發(fā)現(xiàn):那里有一個(gè)大蟲(chóng)子。于是草地下還有什么就成了最新的話題,大家趴在草地上,有的用手,有的.拿著揀到的樹(shù)枝,一個(gè)勁地在草地下找呀找:“哈哈,快來(lái)看,我找到了一個(gè)東西啦。”仔細(xì)擦干凈泥土一看:哎呀,原先是一塊小石頭。一下子就瀉了氣。“沒(méi)關(guān)系,我再找。”那位小朋友嘟著嘴,氣呼呼的樣貌到此刻我仍然記憶猶新。在經(jīng)過(guò)一場(chǎng)草地混找之后,孩子們可有自己的戰(zhàn)利品了:幾個(gè)壞積木、幾個(gè)蝸牛殼,還有一些死掉干了的小蟲(chóng)子,連草根都被拔了幾根。也許這真的不是什么有好處的東西,但是孩子們是快樂(lè)的。

  我想只要他們喜歡做的事,他們就很快樂(lè)。

中班教學(xué)的隨筆4

  孩子因?yàn)槟挲g較小,繪畫(huà)技能也比較差,因此老師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候很有必要借助范畫(huà),給孩子一個(gè)很形象直觀的形象,便于幼兒掌握。可是如何選擇范例,如何有效地運(yùn)用范例,如何把握呈現(xiàn)范例的有效時(shí)機(jī),是值得我們?nèi)ニ伎己徒涣鞯摹?/p>

  針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)和繪畫(huà)水平,我們?cè)谶x擇范例的時(shí)候,我認(rèn)為應(yīng)該選擇具有趣味性的,又貼近幼兒生活的'。如:小班添畫(huà)活動(dòng)—我的小毛巾、香香的餅干,涂色活動(dòng)—可愛(ài)的毛毛蟲(chóng)等。另外,在活動(dòng)中,可以適當(dāng)運(yùn)用孩子的作品作為范例,這樣會(huì)比運(yùn)用成人的作品更能調(diào)動(dòng)起小班幼兒繪畫(huà)的積極性。

  選擇好了范例又如何給幼兒呈現(xiàn)范例呢?這也是有一定技巧的。很多老師都習(xí)慣于在活動(dòng)前就把范例掛在墻上或貼在黑板上,其實(shí)這樣對(duì)孩子的創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展是不好的。小班幼兒愛(ài)模仿,如果范例出示過(guò)早,孩子便會(huì)不知不覺(jué)跟著模仿起來(lái),出現(xiàn)“千人一面”的現(xiàn)象。所以,活動(dòng)前,教師必須認(rèn)真思考,范例在何時(shí)呈現(xiàn),呈現(xiàn)的范例能幫助老師解決什么問(wèn)題。如:在小班美術(shù)活動(dòng)《大泡泡,小泡泡》中,孩子們?cè)谧约捍党龅牟噬菖萆线M(jìn)行想象添畫(huà),但小班幼兒因?yàn)槭芗寄芟拗疲芟雲(yún)s不能畫(huà),孩子們想象出泡泡像棒棒糖、像太陽(yáng)、像輪胎……如果在這時(shí)出現(xiàn)泡泡畫(huà)的范例,孩子們的思維一定會(huì)受到限制,添畫(huà)的內(nèi)容也一定會(huì)模仿范例,范例雖然對(duì)孩子的表現(xiàn)技能有了一定幫助,但卻扼殺了孩子的想象。經(jīng)過(guò)考慮,我決定把范例放在幼兒添畫(huà)后進(jìn)行。但在添畫(huà)前如何解決技能問(wèn)題呢?我請(qǐng)了一位幼兒上來(lái)示范,然后與孩子們一起討論如何添畫(huà)。在孩子們添畫(huà)后,再一起來(lái)欣賞教師的范畫(huà)。這時(shí),范例的作用是幫助幼兒對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的提升。如:一個(gè)泡泡可以添畫(huà)成娃娃臉、小魚(yú);兩個(gè)連在一起的泡泡可以添畫(huà)成眼鏡;兩個(gè)合在一起的泡泡可以添畫(huà)成雪人;一串泡泡又可以添畫(huà)成糖葫蘆。教師示范的豐富性,可以擴(kuò)展幼兒的思維,引發(fā)再創(chuàng)作的積極性,同時(shí)會(huì)把這種經(jīng)驗(yàn)遷移到今后的添畫(huà)活動(dòng)中去。

中班教學(xué)的隨筆5

  這學(xué)期班上轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)一個(gè)孩子叫坤坤,凡是在班里和他挨著坐的小朋友,最多不超過(guò)三天,家長(zhǎng)便找上門來(lái)要求調(diào)座位。有的孩子說(shuō)坤坤擰了他的胳膊,有的孩子說(shuō)坤坤踩了他的'腳。不夸張的說(shuō),全班小朋友的家長(zhǎng)都來(lái)找過(guò)我。對(duì)坤坤我也采取了各種措施,但收效甚微,該怎樣辦呢?

  經(jīng)過(guò)觀察研究,根據(jù)坤坤好動(dòng)的特點(diǎn),我引導(dǎo)他把精力用在為班級(jí)、小朋友做好事上。安排他做衛(wèi)生檢查小組長(zhǎng),接下來(lái)又安排他做班級(jí)安全管理員,結(jié)果他忙碌并歡樂(lè)著,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察,發(fā)現(xiàn)坤坤有了很大提高。但有一天,坤坤又?jǐn)Q了小朋友的胳膊。

  我就在坤坤的旁邊輕輕的蹲下,對(duì)他說(shuō):“坤坤,你不是教師心中的好孩子嗎?今日是怎樣了?”這時(shí),坤坤站起來(lái)拉住我的手,怯怯的說(shuō):“教師,我錯(cuò)了,以后我再也不打小朋友了。”看來(lái),前一階段的教育方式還是有效的。

  自此,我依然堅(jiān)持用心捕捉坤坤身上的閃光點(diǎn),并及時(shí)在全體小朋友面前進(jìn)行表?yè)P(yáng),從孩子們的眼神中能夠看出孩子們逐漸接納了坤坤,坤坤的臉上也常常掛著微笑。

中班教學(xué)的隨筆6

  每天早上來(lái)到幼兒園,都會(huì)聽(tīng)到孩子們問(wèn)“老師早上好”,可自從我來(lái)到這個(gè)班,坤坤從沒(méi)叫過(guò)老師好,更別說(shuō)老師早上好了。今天我問(wèn)坤坤“為什么不叫老師好?”他不語(yǔ)。不管我怎么反復(fù)問(wèn),他就是不說(shuō)話。旁邊有小朋友說(shuō)“他從小班就不問(wèn)老師好”。我問(wèn)他為什么不說(shuō)話,他也不說(shuō)話,最后我讓圓圓問(wèn)他為什么,圓圓說(shuō):“他害羞……”是啊,這么長(zhǎng)時(shí)間里,坤坤上課從來(lái)不舉手回答問(wèn)題,除非我硬把他叫起來(lái)。說(shuō)是因?yàn)楹π咭埠苷!a槍?duì)坤坤的這種問(wèn)題,我開(kāi)始了我的計(jì)劃,首先,是讓他覺(jué)得老師是平易近人的,游戲時(shí)間我主動(dòng)加入他們這一組,開(kāi)始坤坤還有些拘謹(jǐn),不過(guò)看著大家玩的這么歡樂(lè),他也就放開(kāi)了。其次,上課我鼓勵(lì)所有的小朋友舉手回答問(wèn)題,特別是坤坤。每次看到坤坤,我都會(huì)鼓勵(lì)他,我相信不久,他就會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師好的。對(duì)待孩子有什么不能硬來(lái),要把握好分寸,找到事情發(fā)生的'原因,循序漸進(jìn),這樣才能獲得好的效果。

  這個(gè)學(xué)期,班里多了一面評(píng)比墻,名字叫做“誰(shuí)游的快”,班里孩子的名字都被貼在了這面墻上,這面墻的作用是每天凡是表現(xiàn)好的孩子都會(huì)被貼上一朵小星星花,一個(gè)星期的星星花累計(jì)下來(lái),誰(shuí)的最多,就會(huì)被評(píng)為下個(gè)星期的小組長(zhǎng)。雖然這種方法比較老套,但是還是很管用的。孩子畢竟還小,對(duì)表?yè)P(yáng)這種事情表現(xiàn)的都很積極。每天,只要一提到星星花這三個(gè)字,吵鬧的孩子就會(huì)立刻安靜下來(lái),吃飯的時(shí)候桌子上干凈多了,平時(shí)睡覺(jué)困難的孩子也很容易就入睡了,上課的時(shí)候也都很積極的發(fā)言。為了自己的小花能節(jié)節(jié)攀升,孩子們都很努力地在“奮斗”。看著被貼小紅花的孩子高興的樣子,我的心里在暗暗發(fā)笑,他們畢竟是孩子,那么地天真、單純,簡(jiǎn)單的小星星花就能讓他們這么開(kāi)心,原來(lái),教育孩子也是很簡(jiǎn)單的嘛。

中班教學(xué)的隨筆7

  玩具對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是最好的伙伴,它能給孩子帶來(lái)無(wú)盡的歡樂(lè)。可最近我發(fā)現(xiàn),剛開(kāi)始玩玩具時(shí),孩子玩的很認(rèn)真,但一會(huì)兒,大家的保護(hù)意識(shí)就沒(méi)有了,玩具掉在地上也無(wú)人理睬,收玩具時(shí)不分彼此,亂放一團(tuán),還有的置之不理跑到一邊去了……。雖然我們都及時(shí)的進(jìn)行提示,但孩子的.自覺(jué)性還是不強(qiáng)。于是,我們開(kāi)展了送玩具回家的活動(dòng)。孩子們先說(shuō)出家的溫暖,理解有家的感覺(jué)真好,然后啟發(fā)幼兒說(shuō)出玩具的家,讓他們幫助玩具建造漂亮的房子,孩子們一聽(tīng)興趣可高了,爭(zhēng)著給玩具定家(定玩具筐)。“玩具有家了,以后看誰(shuí)最聰明能幫助玩具,將玩具送回家。”孩子們紛紛表態(tài)自己能。

  這以后,孩子們對(duì)玩具取放有序了,而且掉在地上的玩具也能被及時(shí)的撿起來(lái)了。

  由此我想,對(duì)孩子的教育要持之以恒,而且教育方式要從他們的興趣點(diǎn)出發(fā),讓他們自己動(dòng)腦筋解決問(wèn)題,那樣效果會(huì)更好一些。

中班教學(xué)的隨筆8

  “繪畫(huà)時(shí)間結(jié)束啦!”隨著老師的一聲令下,孩子們紛紛收拾起個(gè)人的繪畫(huà)用品。可剛過(guò)沒(méi)多久,便聽(tīng)到這樣的聲音:“老師這里有只彩筆”“老師誰(shuí)把本子丟了”。而走廊的衣帽櫥更是“慘不忍睹”,衣角露在櫥外,物品混放在一起,有的甚至滿櫥都是垃圾。顯然老師平時(shí)的反復(fù)叮囑并沒(méi)有起什么作用。怎樣才能讓孩子們自主自覺(jué)地整理好個(gè)人物品并保持好習(xí)慣呢?思考再三,大二班的“獎(jiǎng)?wù)掠?jì)劃”便實(shí)施開(kāi)來(lái)。

  這天下午書(shū)寫(xiě)整理之后,我和孩子們圍坐在一起。我便出示了精心制作的“五星獎(jiǎng)?wù)隆薄:⒆觽兊淖⒁饬α⒖瘫贿@設(shè)計(jì)新穎、充滿神秘的獎(jiǎng)?wù)挛诉^(guò)來(lái)。“老師這是什么呀?”“是給我們的獎(jiǎng)勵(lì)嗎?”我緊接說(shuō)道:“對(duì),我準(zhǔn)備把這個(gè)獎(jiǎng)?wù)陋?jiǎng)勵(lì)給咱班的小希”。在孩子們疑惑的眼神中我打開(kāi)了事先拍好的小希衣帽櫥的照片,孩子們很快明白過(guò)來(lái)。“這個(gè)五星獎(jiǎng)?wù)率橇鲃?dòng)的獎(jiǎng)?wù)拢l(shuí)的'衣帽櫥整理的最整潔,獎(jiǎng)?wù)戮蜁?huì)貼在誰(shuí)的櫥子上。老師會(huì)隨時(shí)抽查,所以大家要注意保持,來(lái)爭(zhēng)奪獎(jiǎng)?wù)屡丁薄?/p>

  自那天開(kāi)始,孩子們整理個(gè)人物品的積極性明顯提高了,自己的“小天地”也整齊了很多。在評(píng)選環(huán)節(jié)總結(jié)時(shí),我引導(dǎo)孩子們做經(jīng)驗(yàn)交流,并一起梳理出一套整理物品的小技巧,如“小在上、大在下”“上層學(xué)習(xí)用品,下層衣物”“本子在左要疊放,工具在右要對(duì)齊”等等。在孩子們的努力下,一個(gè)個(gè)衣帽櫥變得越來(lái)越整潔了,流動(dòng)獎(jiǎng)?wù)略诤⒆觽兊臋还裆巷@得格外閃亮!

  大班孩子的動(dòng)手能力強(qiáng),應(yīng)該去做一些力所能及的事情且應(yīng)具備自主、自律等好習(xí)慣。收拾自己的“小天地”,維護(hù)好身邊的環(huán)境是他們應(yīng)該堅(jiān)持做好的事情。在一次次的經(jīng)驗(yàn)交流中他們討論著方法,總結(jié)著經(jīng)驗(yàn)。在獎(jiǎng)?wù)碌牧鲃?dòng)中,他們學(xué)會(huì)了堅(jiān)持,也懂得了競(jìng)爭(zhēng)的意義。

中班教學(xué)的隨筆9

  在孩子的一日活動(dòng)中,每次餐前便后洗手,都是孩子們必須進(jìn)行的生活活動(dòng)和衛(wèi)生習(xí)慣之一。但每一次洗手都成為我頭疼的一個(gè)問(wèn)題。這是因?yàn)椋汉芏嗪⒆酉词謺r(shí)都喜歡玩水,把水灑在同伴身上,根本就沒(méi)有節(jié)約用水的意識(shí)。因此,每一次洗手,我都是重三遍四的催促:“快點(diǎn),后面還有很多小朋友等著洗手呢,別浪費(fèi)水了,要節(jié)約用水。”還在一旁監(jiān)督和提醒,孩子們卻從不當(dāng)這是回事兒。有一天中午餐前洗手時(shí),我把孩子們?nèi)繋У剿圻叄也](méi)馬上叫他們洗手,而是故意把水龍頭開(kāi)著,讓水就這樣滴答滴答的`流著,并問(wèn):“這滴答滴答的聲音像什么呀?”孩子們七嘴八舌的議論開(kāi)了,有的說(shuō)像鬧鐘、有的說(shuō)像下雨。突然一個(gè)聲音傳出來(lái):“老師,小水管哭了”我尋聲望去,原來(lái)是王藝錚小朋友說(shuō)的,我就請(qǐng)他給小朋友說(shuō)說(shuō)為什么。他說(shuō),是因?yàn)樾∨笥巡还?jié)約用水,不愛(ài)護(hù)它,所以小水管哭了。我就問(wèn):“那我們應(yīng)該怎樣做,小水管才不會(huì)哭呢?”頓時(shí)整個(gè)水槽邊一下子安靜了,孩子們都明白啦。這時(shí)我開(kāi)始讓孩子們洗手,這次比任何一起都快,再也沒(méi)有玩水的現(xiàn)象啦!

  所以,有時(shí)候,與其反反復(fù)復(fù)的說(shuō)服和告誡,還不如讓孩子身臨其境,而這樣的教育契機(jī)也會(huì)使教育收到一個(gè)意想不到的效果。

中班教學(xué)的隨筆10

  寬容,就是寬恕容忍,指能容納異已和接受與愿望不符的事物。是一個(gè)人對(duì)社會(huì)對(duì)人生所抱有的積極的生活態(tài)度。是一種做人的品質(zhì),也是一種美德。因此,家長(zhǎng)必須讓孩子學(xué)會(huì)寬容,那么,如何讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)寬容呢?

  一、寬容在社會(huì)生活中起著重大的作用。記得小時(shí)候,爺爺曾教我古代的一首詩(shī):“千里捎書(shū)為一墻,讓它幾尺又何妨?萬(wàn)里長(zhǎng)城今猶在,怎么不見(jiàn)秦始皇?”講的就是寬容平息鄰里糾紛的故事——故事,張家與李家是鄰居,一天為占用一堵墻而吵得不可開(kāi)交,一直鬧到知府衙門。知府大人一時(shí)也難斷此案。張家主人想把自己有嫡親在京城朝廷做大官,便修書(shū)一封,求嫡親幫助打官司。而這位嫡親素來(lái)“性寬”,寫(xiě)了這首詩(shī)作為回信。張家主人頓時(shí)醒悟,采取了“寬容”態(tài)度。于是,一場(chǎng)民事糾紛和平解決了。

  二、能寬容的人實(shí)際上“棋高一著”,并非膽怯懦弱。《史記》中廉頗和藺相如的故事更是世人皆知。藺相大智大勇,功勛卓著。但為了不至于“內(nèi)耗”,對(duì)廉頗一而再、再而三地忍讓。廉頗獲悉真相后,十分內(nèi)疚,親自到藺相如門上請(qǐng)罪并感嘆道:“鄙賤之人,不知將軍寬之至此也。”此例正是藺相如的'寬容避免了內(nèi)訌,換來(lái)了友誼,維護(hù)了國(guó)家的利益。這就是用故事教育孩子。

  三、作為一種做人的品質(zhì),寬容也是我們偉在的中華民族諸多優(yōu)秀品質(zhì)中一個(gè)重要的不可或缺的組成部分。且千百年來(lái)源遠(yuǎn)流長(zhǎng),發(fā)揚(yáng)光大。然而,在今天的現(xiàn)實(shí)生活中,有些年齡的父母時(shí)常對(duì)自己的孩子灌輸“不能吃一點(diǎn)虧”的思想觀念。有的家長(zhǎng)臨送孩子上幼兒園前,叮囑孩子最多的是,不能被人欺侮,誰(shuí)打你一下,你一定還誰(shuí)一下。有的家長(zhǎng)見(jiàn)孩子用手打架“吃虧”,便教孩子用腳踢,用牙咬,總之不能“吃虧”。有的家長(zhǎng)見(jiàn)自己的孩子“吃了虧”。(其實(shí),孩子間正常的打鬧,游戲,打一下,碰一下又會(huì)厲害到哪里呢?)便心如刀絞,非拉著孩子去找對(duì)方家長(zhǎng)討個(gè)說(shuō)法不可;我還目睹過(guò)一次“雙方不相讓,上陣父子兵”的場(chǎng)面,一個(gè)公園里,兩個(gè)孩子為爭(zhēng)打一個(gè)秋千相持不下,各不相讓。這引起雙方父母大動(dòng)肝火,相互指責(zé)、怒斥,不就為玩一個(gè)秋千嗎?不玩有怎樣呢?而雙方父母見(jiàn)孩子發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),不但不好言勸開(kāi),反而“隨行就市”地加入紛爭(zhēng)的行列。父母是孩子的第一任老師,這樣的行為會(huì)給正在成長(zhǎng)過(guò)程中的孩子的心靈留下什么樣的人格烙印呢?無(wú)非是“寧可我負(fù)人,不可人負(fù)我”罷了。這樣會(huì)使孩子再成長(zhǎng)的道路上吃大虧。

  因此,愛(ài)孩子就要為孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)做打算。孩子終歸有一天要長(zhǎng)大,要離開(kāi)父母獨(dú)立面對(duì)生活的。而當(dāng)今與未來(lái)的社會(huì)是為生存激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì),若要讓孩子能在社會(huì)上立足,就絕不應(yīng)教他在一時(shí)一事上與人錙銖必較,寸利必爭(zhēng)。相反,應(yīng)培養(yǎng)其具有寬廣的胸懷,能容的度量。力求寬容謙讓,而力戒心偏性狹,貪圖小利。古人云:有容乃大,無(wú)欲則剛,至大至剛,何所不克?這話說(shuō)得多么深刻而富含人生指導(dǎo)意義。作為目光遠(yuǎn)大的父母,只有把孩子培養(yǎng)、塑造成“至大”“至剛”的人,才會(huì)使其成為真正的強(qiáng)者,才能最終使其在激烈的生存競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)浪中站穩(wěn)腳跟。

中班教學(xué)的隨筆11

  一只小狗偶然闖入一間房屋,屋內(nèi)墻壁四周鑲滿了鏡子,這只狗對(duì)著鏡子汪汪亂叫,鏡中的許多條狗也回報(bào)以狂吠;小狗開(kāi)始對(duì)著鏡中的影像攻擊,鏡中的狗也群起而攻之;小狗碰得頭破血流,最后氣絕身亡。第二只小狗也進(jìn)入這間屋子,它對(duì)著鏡子又是伸舌頭,又是搖腦袋,又是聳身作揖,又是親昵觸摸,鏡中的小狗也友善地同它戲耍。小狗快快樂(lè)樂(lè)地玩耍一陣,戀戀不舍地離開(kāi)了夢(mèng)幻小屋。

  兩只小狗置身相同的情境,一只一命嗚呼,一只活蹦亂跳;同樣一間小屋,對(duì)第一只狗而言是墳場(chǎng),對(duì)第二只狗卻是游樂(lè)場(chǎng)。原因何在?答曰:心態(tài)使然。第一只狗以敵對(duì)的態(tài)度對(duì)待同類,故而只能生活在焦慮、恐懼和絕望之中,最后自絕狗世;第二只狗以友善的態(tài)度對(duì)待同類,故而生活得自在、輕松、愜意,對(duì)生活充滿留戀。

  我想到另外一個(gè)小故事:蘇軾和佛印在一起閑話,蘇軾對(duì)佛印說(shuō):“我看你像一堆狗屎。”佛印沒(méi)有以牙還牙,而是心平氣和地說(shuō):“我看你像一尊金佛。”蘇軾挺得意,自以為占了便宜,口舌上打了勝仗,回去后興高采烈地告訴蘇。蘇劈頭潑來(lái)一盆冷水:“大哥,你上當(dāng)了。你看別人是一堆狗屎,說(shuō)明你心中盛放的是狗屎;佛印看你是一尊金佛,說(shuō)明人家心中有佛。”蘇軾恍然大悟,意識(shí)到自己境界太低,修養(yǎng)太疲。

  心中有佛,便是人生的大光明、大境界。有了這種心態(tài),才能善待同類,廣解善緣;才能凈化心靈,根除邪念;才能寵辱偕忘,不以物喜;才能容納天地,像江河般執(zhí)著,像大山般堅(jiān)定。

  教師最需要具備這種健全的心態(tài)。教師肩負(fù)著將學(xué)生渡向光明、幸福的境界的重任,應(yīng)該真誠(chéng)地愛(ài)每一個(gè)學(xué)生;因?yàn)槊恳粋(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的`價(jià)值,都有追求真善美的原動(dòng)力,都有追求幸福生活的愿望。教師以愛(ài)為動(dòng)力,就能找到因材施教,因勢(shì)利導(dǎo)的鑰匙,就能化育桃李,成就英才。

  有時(shí),因?yàn)榻處熞筮^(guò)嚴(yán),急于求成,引發(fā)學(xué)生反感,教師會(huì)變得急躁;有時(shí),因?yàn)榻處焸湔n疏漏,講解有誤,引來(lái)學(xué)生非議,教師會(huì)變得惱怒;有時(shí),因?yàn)椴幻鲗W(xué)情,設(shè)計(jì)不當(dāng),引來(lái)學(xué)生冷遇,教師會(huì)變得沉悶;更多的時(shí)候,教師因?yàn)槿蝿?wù)重,壓力大,會(huì)產(chǎn)生攻擊情緒。教師本非神仙,產(chǎn)生這些消極情緒都很正常。但教師應(yīng)該善于調(diào)控這些消極情緒,不讓其蔓延。教師還應(yīng)自覺(jué)檢點(diǎn)教學(xué)中的失誤,不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)修養(yǎng),不斷提升教育教學(xué)水平,使教育教學(xué)更有針對(duì)性,更具科學(xué)性,更富感染力和說(shuō)服力,惟其如此,才能消除師生隔閡,形成共生共鳴共榮的機(jī)制,使教學(xué)達(dá)到魚(yú)水相歡、水融的境界。

  讓學(xué)生都成為快樂(lè)的小狗,讓教師都成為大度、博愛(ài)的佛。讓我們不斷優(yōu)化自己的心態(tài),充分發(fā)揮心態(tài)的力量,把教書(shū)育人的工作做成快樂(lè)甜蜜的事業(yè)。

中班教學(xué)的隨筆12

  小x是上周剛加入到我們這個(gè)大家庭的,可能因?yàn)樯线^(guò)幼兒園,所以來(lái)的第一天就差不多適應(yīng)了我們這里的生活。吃飯、睡覺(jué)都乖乖聽(tīng)老師的安排進(jìn)行,沒(méi)有哭鬧。但是入園兩三天后小x發(fā)生了變化,上周五午睡時(shí)間,小x找到自己的小床躺下準(zhǔn)備睡覺(jué)。過(guò)了一會(huì),小x突然哭了。我去安慰他,問(wèn)他發(fā)生了什么事情,小x說(shuō)想媽媽了要找媽媽,我安慰他說(shuō)下午媽媽就來(lái)接小x了,就可以見(jiàn)到媽媽了,昨天媽媽也來(lái)接小x了是不是(我以為是這兩天來(lái)幼兒園白天都看不到媽媽,所以想媽媽了)。小x哭了一小會(huì)說(shuō),老師你不用陪我了我要躺下了。可是還沒(méi)過(guò)兩分鐘小x又哭了,說(shuō)要找媽媽。看小x情緒還不好,我就想陪他出去玩一會(huì)可能也會(huì)心情也會(huì)好一些,于是我倆就下樓了。我正在想小x喜歡玩什么可以來(lái)平復(fù)一下他的心情,剛到一樓小x突然不哭了,然后跟我說(shuō)老師我們來(lái)玩積木吧,他也不說(shuō)找媽媽了。我才明白小x不是想找媽媽了,是不想睡覺(jué)想出來(lái)玩,然后中午小x就沒(méi)睡。今天中午小x也沒(méi)睡,一帆老師一直帶著孩子們玩,玩的好嗨,好開(kāi)心。

  小x雖然沒(méi)睡午覺(jué),但是他整個(gè)人放松了下來(lái),真正的融入到了這個(gè)氛圍,能說(shuō)出自己不喜歡的事情,敞開(kāi)心扉的在這個(gè)沒(méi)有束縛的環(huán)境中開(kāi)開(kāi)心心的成長(zhǎng),這是一個(gè)很大的.改變。

  有很多大人都希望小孩子乖乖的、聽(tīng)大人的話、讓大人省點(diǎn)心。可是這樣像機(jī)器人一樣聽(tīng)話的孩子真的是我們所希望看到的嗎?而且孩子會(huì)叛逆的,你越壓制他,他越是反抗。如果強(qiáng)行壓制,反而會(huì)變得極端。那豈不是適得其反嗎?

中班教學(xué)的隨筆13

  時(shí)間猶如一葉小舟轉(zhuǎn)瞬即逝,轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期馬上就要過(guò)去了,我所任教的大班的孩子馬上就要升入小學(xué)了,回顧和孩子們?cè)谝黄鸬娜兆樱┰S心酸,些許甜蜜。孩子們的笑臉和純真,老師的付出和回報(bào),都逐漸在內(nèi)心沉淀,無(wú)息的發(fā)酵成一種感動(dòng)。調(diào)皮的凡智、懂事的思婷、漂亮的郭騰、聰明的祥瑞。此刻,孩子們的身影逐一浮現(xiàn)在我的腦海中。和孩子們?cè)谝黄鹗切腋5模诤⒆觽兊陌鼑校瑳](méi)有憂慮,有的只是感動(dòng)和歡樂(lè)。我和孩子們成了無(wú)話不談的好朋友。

  我們一起游戲、一起聊天、一起畫(huà)畫(huà)。他們總像你的“小尾巴”,時(shí)時(shí)刻刻跟在你的身旁。孩子們有什么小秘密,有什么開(kāi)心的事總喜歡與我分享,而我也樂(lè)意做他們最忠實(shí) 的聽(tīng)眾,用心去感受著他們的小情感。一年里,孩子們學(xué)會(huì)了關(guān)心別人,幫助別人,懂得了感恩父母,知道了團(tuán)結(jié)友愛(ài)的力量是偉大的.??看著他們的進(jìn)步,心里滿是開(kāi)心和驕傲。記得有一次,園長(zhǎng)媽媽問(wèn)我們班的思婷:“孩子,你就要升大班了,開(kāi)不開(kāi)心?”思婷說(shuō):“我不喜歡上一年級(jí),上了小學(xué)就不能和我們的吳老師在一起玩了,我想和吳老師在一起。”聽(tīng)到這稚嫩的聲音,天真的話語(yǔ),叫我心里怎能不感動(dòng)。和孩子們?cè)谝黄鹗强鞓?lè)的,雖然有時(shí)候覺(jué)得工作挺累的,但是孩子們總會(huì)帶給我意想不到的快樂(lè)。看著孩子們?cè)谧约旱慕逃拢亩拢砷L(zhǎng),這種幸福的感覺(jué)是難以言喻的。

  孩子們需要老師公平的對(duì)待他們,老師的行為會(huì)直接對(duì)孩子的心靈產(chǎn)生巨大影響。孩子一旦在幼小的心靈里種下不公平的種子,他就會(huì)在未來(lái)的生活中不公平的對(duì)待別人,我們應(yīng)該把機(jī)會(huì)給予每一名幼兒,使其能夠展示自己的亮點(diǎn)和風(fēng)采。

  樂(lè)樂(lè)是中班的孩子,她聰明伶俐,活潑大方,小嘴特別甜,胖乎乎的,很可愛(ài)。老師們都很喜歡她,就連她犯錯(cuò)時(shí)我們也舍不得批評(píng)她。今天樂(lè)樂(lè)和幾個(gè)小朋友一起打掃衛(wèi)生,沒(méi)掃完就出去滑滑梯了。家文說(shuō):“老師,樂(lè)樂(lè)沒(méi)掃完就玩去了,”我正在拖地,家文的聲音又低,我沒(méi)聽(tīng)到,也沒(méi)在意。家文撅著小嘴和幾個(gè)小朋友說(shuō)開(kāi)了:“老師真偏心,樂(lè)樂(lè)沒(méi)掃完的就走了,老師也不說(shuō)她。”這次家文的聲音很高,也很生氣。一句話引起了大家的共鳴,七嘴八舌的說(shuō):“就是,就是,老師就偏向樂(lè)樂(lè)”。

  聽(tīng)了孩子們的話,我突然意識(shí)到,孩子們的眼睛是雪亮的,以前,在各項(xiàng)活動(dòng)中,我都是給樂(lè)樂(lè)開(kāi)綠燈,使樂(lè)樂(lè)在不知不覺(jué)中養(yǎng)成了驕傲自滿,不守紀(jì)律的壞毛病。加上我沒(méi)有及時(shí)制止,這讓其他小朋友覺(jué)得老師偏心,只喜歡樂(lè)樂(lè)不喜歡自己。我的做法既害了樂(lè)樂(lè),也傷了全班孩子。于是,我及時(shí)向孩子們道了歉,保證再也不這樣了。孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭。

  是的,孩子們需要老師公平的對(duì)待他們,老師的行為會(huì)直接對(duì)孩子的心靈產(chǎn)生巨大影響。孩子一旦在幼小的心靈里種下不公平的種子,他就會(huì)在未來(lái)的生活中不公平的對(duì)待別人,我們應(yīng)該把機(jī)會(huì)給予每一名幼兒,使其能夠展示自己的亮點(diǎn)和風(fēng)采。這時(shí)我們幼兒教師應(yīng)該牢記的。

中班教學(xué)的隨筆14

  “老師,我去廁所。”“老師,我大便。”每一天聽(tīng)到最多的就是如此的聲音,一開(kāi)始我也沒(méi)在意,但是每一天都是這樣,這引起了我的`注意,是新來(lái)的唐淑嫻。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間觀察,發(fā)現(xiàn)其除了去廁所就是去廁所,呆在廁所不肯出來(lái),不是大便就是小便,出來(lái)之后也不愿意回活動(dòng)室,家長(zhǎng)反映她在原先幼兒園老師反映很好,沒(méi)有這些現(xiàn)象,而且也很聰明……

  經(jīng)過(guò)多方分析,一是由于改變了環(huán)境,她還沒(méi)有適應(yīng)新的環(huán)境;二是情緒緊張,不能很好合群,孤獨(dú);最主要的原因就應(yīng)是老師對(duì)其不夠親近。針對(duì)這些原因,和家長(zhǎng)共同制訂了一些方案,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,淑嫻比以前好多了,雖然還是不愿進(jìn)活動(dòng)室,但在老師的熱情招呼下,還是能和其余幼兒一齊活動(dòng)。看到她的進(jìn)步,我們都感到很高興。我想,教師把愛(ài)心奉獻(xiàn)給每一位幼兒,你就會(huì)得到快樂(lè)……

中班教學(xué)的隨筆15

  午時(shí),小朋友都在進(jìn)行自主性活動(dòng),有的在玩插塑,有的在下棋,有的坐在聊天角聊天。這時(shí),我走到離自我最近的結(jié)構(gòu)區(qū)對(duì)玩插塑的小朋友說(shuō):“誰(shuí)能幫我把這本書(shū)送到大二班去?”話音剛落,玩插塑的五個(gè)小朋友顧不上放下玩具,一擁而上搶著說(shuō):“我、我、我。

  ”看著擁上來(lái)的小朋友,我沒(méi)有立刻說(shuō)讓誰(shuí)去,而是先掃視了一下每一位幼兒,然后選了一位最能干的小朋友。他帶著微笑拿著書(shū)走了,留下了一片嘆息:“哎!這次又沒(méi)請(qǐng)我。”

  其實(shí)像這樣的案例在我們?nèi)粘I钪羞有很多,例如:“去幫教師拿一支筆”“把外面的圖書(shū)拿來(lái)”“把這個(gè)東西送給某個(gè)教師”“去看看區(qū)角的物品整理好了嗎?”等等,這些實(shí)際上都是幼兒力所能及的小事,對(duì)幼兒而言,不用費(fèi)力或稍費(fèi)力就能辦到。案例中的幼兒為了能幫教師做事,寧愿放棄自我喜歡的游戲,這一切都證明他們對(duì)“幫教師做事”這個(gè)活動(dòng)有著很高的熱情。

  從教育的角度去看:教師能夠利用請(qǐng)小朋友做力所能及的事來(lái)培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)與本事。在案例中,因?yàn)榻處煹囊痪湓挕罢l(shuí)能幫我把書(shū)送到大二班”而同時(shí)激起了幾位小朋友做事的熱情,他們都在用期盼的目光等待教師,而這時(shí)教師并沒(méi)有在意他們的目光,仍然用一種高高在上權(quán)威者的姿態(tài)選了一位她心目中最能干的'孩子去做。

  所以引來(lái)了一片嘆息“哎!又沒(méi)請(qǐng)我”教師這時(shí)只想到誰(shuí)能又快又好地完成這件事,而忽略了其他幼兒的感受。我認(rèn)為教師這么做不好,傷了幼兒的自尊,教師完全能夠單獨(dú)把做事的幼兒請(qǐng)出游戲角和他商量,如果他不愿意,教師能夠再請(qǐng)別的幼兒,這樣既能夠保護(hù)幼兒的自尊,更能體現(xiàn)師幼之間的一種平等與和諧。

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