幼兒教師隨筆

時間：2024-10-05 03:56:40 隨筆我要投稿

幼兒教師隨筆通用15篇

　　無論是在學校還是在社會中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？下面是小編精心整理的幼兒教師隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒教師隨筆通用15篇

幼兒教師隨筆1

　　今天，我們去秋游，一大早，同學們在明媚的陽光下，穿著漂亮的衣服，興高采烈地踏上了前往上海植物園的汽車。

　　一走進植物園，就見到了滿眼的綠色與鮮艷的花朵，同時一陣陣濃郁的花香撲鼻而來，令人心曠神怡。那是正盛開著的桂花，桂花樹稱不上高大，像一把把綠色的大傘，在郁郁蔥蔥的綠葉中點綴著或白色，或金黃色，或桔黃色的花朵，那就是桂花，桂花很小，但很團結，一簇簇的聚在一起，帶給人們醉人的馨香。

　　在植物園中可以與桂花一比高下的還有菊花，菊花雖然沒有濃郁而誘人的.香味，但它那多彩的顏色絢麗多彩，以及那優雅的花型，讓我們流連忘返。

　　下午，我們還去觀看了雜技表演，叔叔阿姨們疊高椅、轉圓盤，甩花繩……表演精彩極了！

　　快樂的時間總是過的那么快，我還意猶未盡，但秋游活動已經結束了，我帶著戀戀不舍的心情回到學校，盼著明年春游快點到來。

幼兒教師隨筆2

　　角色游戲中，我發現“小吃店”的桌面上，堆滿了可樂、水果、茶杯、筷子、碗、水餃……滿滿的一桌子，顯得零亂不堪，就忍不住地走過去整理——此時，我是清潔員；客人點菜了，人手不夠我也連忙主動前往幫忙——此時，我是“助人為樂”的“雷鋒”；走到菜市場和水果店，發現菜沒了，水果也沒了，就趕緊跟售貨員說：“沒菜了，你們得趕緊去進貨！”——此時，我是指揮員；超市里的東西掉地上了，我又忙著撿起來，歸整著貨架上的物品，讓它們擺得整齊而有規律——此時，我是售貨員；一聽到有兩個孩子的爭論聲，我知道是孩子又因游戲吵架了，立即前往解決——此時，我是滅火的“消防員”……在整個角色游戲中，多重角色身份的我忙得暈頭轉向，最后卻不知道自己到底做了什么，又指導了孩子什么，只覺得這樣好累！

　　游戲過后，靜下心來回顧與審視自己在角色游戲中的教育行為，認為有以下幾點不妥之處：

　　1．對孩子的要求和期待過高。比如，小吃店必須整潔、有序；孩子要會自己發現問題并解決問題；孩子的爭論就是吵架，這是不允許的，他們必須學會自己協商友好地解決矛盾……于是，老師要在這里指手劃腳，要到那里幫忙……這樣，不累才怪呢。

　　2．整體觀察不夠。教師因忙著扮演不同的角色參與到孩子們的游戲中，只關注細節，這里走走，那里看看，看似發現了游戲中的很多問題，其實并沒有真正了解幼兒的游戲情況，指導策略是那么蒼白而又無效。

　　3．教師是主角，孩子成配角。游戲中，教師把自己定位為活動的指揮者，不能真正退位，不能引導孩子自己嘗試想辦法解決困難！

　　于是，在以后的角色游戲組織中，我調整了策略：

　　1．在游戲前把上次游戲中出現的問題拋給孩子，引導幼兒通過討論提出解決的對策，老師再以簡潔的語言加以梳理，便于幼兒理解。

　　2．教師退位，重點以觀察幼兒的游戲情況為主，等待最適宜的時機再介入指導。當然，如果孩子出現危險情況時，必須立即介入解決，不能等待。

　　3．注重游戲后的評價活動。把活動中發現的情況或以錄像、相片的形式進行回放，或以語言的形式把現象描述給孩子，或引導孩子進行自我發現，說說自己在活動中遇到了什么問題，是怎么解決的，等等，再讓幼兒來進行自我評價、同伴評價，說說哪些方法好，如果再遇到這些問題，還可以怎么做更好。這樣，使評價成為促進游戲水平發展的.有效推手。

　　于是，在同樣的角色游戲活動時，我輕松了許多。活動一開始，我以談話形式引入，把問題拋給孩子，“菜市場沒菜了怎么辦？要到哪里進貨？小吃店要怎樣做才能吸引顧客？”等等，讓幼兒提出對策；在游戲的過程中，孩子們運用討論中得來的方法，學習自己整理貨架，發現貨架沒貨了自己進貨，菜市場和水果店沒有再出現斷貨現象了。而我呢，找到一個既可以觀察到全班幼兒活動，又能重點觀察超市和小吃店這兩個活動區域，不時用手中的相機記錄著幼兒的活動情況，整理著自己在評價時要引導幼兒討論的問題。雖然自己放手了，可是不放眼。我的一雙眼睛仍舊像孫悟空的火眼金睛一般，掃視著幼兒的活動。嘿，感覺還真是輕松了許多。是啊，把活動的目標定位少一點，一次游戲解決一個問題。這樣，教師做為旁觀者、觀察者，把活動的主陣地交給幼兒，自己當一次“如來佛”，既能了解幼兒的游戲情況，又能運籌帷幄，何樂而不為呢？

　　作為教師的我們，在教育中要做到“放手不放眼”。這樣，既能觀察了解到幼兒的整體情況，又能為孩子提供自我發展的空間。這樣的教育才是有效的，也才是智慧的教育。

幼兒教師隨筆3

　　說到我們班孩子離園時的情景，真是讓人“回味無窮”。這群可愛的孩子都是剛入園的新生，面對的是陌生的環境和人群，又在經歷一天“望穿秋水”般的漫長等待之后，那種“歸心似箭”的神情便溢于言表。有的如同小和尚般嘴里念念有詞，有的像 “小尾巴”般跟在你的身后不停詢問，仿佛自己要遭遺棄了一般，還有的趴在桌上，淚眼婆娑，真是可憐之至。看著這些小家伙，我總是耐心地告訴他們別著急，媽媽就要來了，可是他們置若罔聞，仍各行其道，這種場面倒真讓我有點束手無策了。

　　又是一個下午，到離園的時間了，孩子們一個個左顧右盼，被接走的孩子自然是興高采烈，和大家揮手再見，可剩下的呢？個個如同敗陣的公雞。漸漸地，“樂聲”又開始此起彼伏了……我趕緊將孩子們集中在一塊，撫慰了一下他們的情緒后，就和他們玩起了創編的游戲。游戲規則是老師順著兒歌一個個往下摸幼兒的'小腦袋，兒歌結束手落到誰的頭上，老師就猜這位小朋友是即將被接走的那位。如果老師猜對了，就可獲小朋友的掌聲鼓勵；如果錯了，就要受到小朋友“刮鼻子”的懲罰。游戲開始了，我嘴里一邊念著兒歌“點點摸摸，娃娃樂呵呵，媽媽，快點來，我想回家了”，手一邊去摸小朋友的小腦瓜，第一回落到了哈哈頭上，他的小臉霎時“雨轉多云”，兩只小眼睛盯準了門外……果然不出所料，哈哈的奶奶真的來接他了。孩子們馬上鼓掌，臉上全露出驚訝的表情，對老師如此這般的“神機妙算”佩服得五體投地。第二輪開始了，孩子們滿懷期待地坐好，希望自己是即將被領走的那位。這回落到了秋儀的頭上，大家屏住呼吸焦急等待……結果我判斷失誤，門外站的是夏歡的媽媽。孩子們立馬毫不留情地刮我的鼻子，我故作可憐狀地說：“輕點呀，疼死我了。”一臉痛苦無辜的樣子惹來了孩子們會意的笑聲……就這樣邊游戲邊等待，不知不覺讓孩子們度過了這段難熬的時間，同時孩子們幼小的心靈和我似乎也更貼近了。

　　幾天之后，我無意中聽到一個孩子對媽媽說：“媽媽，今天晚點來接我，我想和老師做游戲。”我的心被一種難以言狀的快樂所包圍，為自己的智慧，為孩子純真的童心？我想或許更為了自己今生解不開的“戀娃情結”吧！

幼兒教師隨筆4

　　九月份來臨，讓我們共同迎接13個孩子的到來，在我們班，孩子的平均年齡都在兩歲半左右，而且基本上都是獨生子女，剛出生的前兩周，孩子們都在和父母揮淚道別，而于心不忍的家長們更是留戀著來回站在門口、窗前，久久的凝視。

　　父母的不舍，寵愛，忍無可忍…，便形成了如今越來越多的幼兒以自我為中心，獨占意識，孩子在家里交往范圍小，關系也少，所以全家都會為了一個寶寶而轉。豆類班還發生過一些“咬人，打人”的小事，原因是什么？正如玩玩具和看書一樣，自己先拿到玩具就是不肯給別人玩，對方當然也不甘示弱地動手去搶，這樣意外就會發生。在家里的孩子們所有的玩具，食物，只要是他們自己喜歡的，都不會有人跟你爭搶，可是到了幼兒園又怎么樣呢？玩具量有限，書本很少，不可能每一個小朋友都有自己喜歡的玩具，這就需要大家輪流操作，輪流玩。我們在此談到的是——共享。

　　共享，不僅僅是把自己的食物分給大家吃那么簡單，懂得共享的`小朋友，也能將自己喜歡的事情、經歷、快樂的心情，一起分享給小朋友。帶上自己喜歡的零食，我們一起品嘗；帶上好玩的玩具，我們一起玩耍，體驗樂趣；帶上自己所聽過的故事，兒歌，大聲朗誦，讓所有的小朋友都能感受到。使孩子從小懂得與人分享，不要搶先一步傷害他人。還可以避免意外的發生。

　　十月份，我們班開展了分享月餅活動，在第二次親子活動中，同樣讓家長和孩子一起完成了分享過程，幫助孩子們養成了樂于分享的良好習慣。

幼兒教師隨筆5

　　一次，我們班開展區域活動。小朋友都在各活動區玩，只有宋凱在那兒趴著。我問他，為什么不去參加活動？他說不愿意玩。我對他說：“小朋友都參加活動。”他卻說：“老師，我趴著行嗎？”我想他是不是病了？用手摸摸他的頭，不發燒。如果硬把他推到活動區，似乎違反了“尊重幼兒意愿”的原則，我該怎么辦呢？

　　想來想去，我決定，在不違反“活動區規則”情況下，發揮幼兒的主體作用，讓他們參與到解決問題的'過程中來，時宋凱以大家都能接受的理由進入到“別人的區域”。這樣，既能有效地保護幼兒游戲熱情，又可以發揮集體的作用，讓大家想辦法幫助他。于是我問宋凱：“你愿意到那兒玩啊？”他光搓手指不說話。我又問小朋友：“誰愿意請宋凱到你們那兒玩？”這時，小朋友都你看看我，我看看你，安靜得一點聲音也沒有。“宋凱你到我們這兒來吧，我們歡迎你。”玩娃娃家游戲的浩軒說話了。宋凱高興的跑過去和他們玩起來。他們你一言我一語玩得可開心了。

　　我覺得老師要善于觀察幼兒，了解幼兒，幫助他們學會調整，要做到“眼里有孩子”。

幼兒教師隨筆6

　　我們班上有個孩子叫歡歡，總是控制不了自己。坐在椅子上總是扭來扭去，不時地說話或唱歌，常常打斷正常的活動秩序，洗手時常玩水，午睡時常打擾別的小朋友。我常常對他說：這次活動你能坐端正，我就獎你一朵“笑臉花”；如果你能不隨便講話，我就獎你一朵“笑臉花”；如果你洗手時不玩水，我就獎你一朵“笑臉花”；如果你午睡時不影響其他小朋友，我就獎你一朵“笑臉花”……可是他一直沒有得到過一朵“笑臉花”。怎么回事呢?是他不在乎“笑臉花”的獎勵嗎?不是的，從他看著別人得“笑臉花”的眼神中，從他聽到我說“如果……就……”時那一剎那精神振奮的神態中，我可以肯定他是渴望得到“笑臉花”的。

　　周一，午飯后，我帶孩子們去散步，因為手拿的東西太多，我就對站在隊伍最前面的歡歡說：“歡歡，可以幫老師拿本書嗎?”他笑著接過了我遞給他的書。“歡歡，你拿著書，真像一個小老師呀!”我順勢稱贊了他一下。只見，他昂著頭，規規矩矩地走在隊伍的前頭，沒有回頭和別的小朋友講話，沒有在樓梯上推擠，儼然像一個優秀的“領隊”。回到活動室后，我獎給他一朵“笑臉花”，他的臉上笑開了花……

　　歡歡的表現引起了我的思考：為什么我那么多次的刻意提示無濟于事，而不經意的一次稱贊卻收到了較好的效果呢?我想當我提出“如果……就……”的要求時，對一些自制力較好的'孩子來說可能會有比較好的效果，而像歡歡這樣的孩子自制力有限，達不到我的要求，所以他們離表揚總差那么一步，他們渴望被表揚，卻總是夠不著。于是，我改變“如果……就……”式的要求，嘗試采用“提前表揚”法。比如，午睡時我會說：“看，歡歡多安靜，‘笑臉花’獎給你!”集體活動時我會說：“‘笑臉花’獎給你，老師相信你會有好的表現。”……

　　提前表揚，不是無中生有，不是自欺欺人，它是對孩子的信任，對孩子的期望。提前表揚，給了孩子積極的心理暗示，給了孩子動力，給了孩子攀登的梯子。

幼兒教師隨筆7

　　雖然已有4年時間沒有教小班了，對小班幼兒的年齡特點，課程滲透都不及別的教師，但既然接手了這個班，我想我有職責把這個班級管理好，服務好。每個學期初，每年新生入園，解決幼兒的分離焦慮是教師的重要工作。為了使幼兒盡快熟悉幼兒園，喜歡上幼兒園，我在歷年經驗的基礎上不斷進行探索與實踐，在深入了解幼兒的心理特點及家庭狀況的基礎上，嘗試采取幼兒園教育趨于家庭化的方法，收到了良好的效果。

　　（一）做好新生入園適應年齡小的孩子，用小食品轉移其注意力很有效。

　　當孩子哭鬧較厲害時，教師將事先準備的小食品分發給他們，孩年齡小的孩子，用小食品轉移其注意力很有效。孩子吃著本身平時熟悉的食品時，就像生活在家中一樣，一個個喊著："教師給我，我不哭了。"

　　（二）良好常規的培養

　　1、設立規則明確、要求統一。良好的常規是在不斷鞏固中建立的，兩位教師的要求必須要一致，孩子們就有了標準。

　　2、要注意自身的演示和行動，創設良好的學習氛圍。如小班幼兒收玩具，總是隨便亂放，玩具筐里的玩具跟什錦菜一樣，每一種都有，教師具體提出要求并做示范，不是把玩具全部推倒，而是直接一塊一塊地拿。幼兒學會輕放的方法后，我再逐步要求幼兒快，并學習收得快的方法：兩只手同時收；將幾塊相同的積木疊在一齊收；先收本身面前的，再幫別人收……

　　3、要注意常規設立目標的循序漸進。常規培養不能只追求即時效果，如培養幼兒穿脫折疊衣服的常規培養我實施的"序"是這樣的。小班上學期的培養目標是：認識本身的衣服和正反，會脫衣服，明白放在固定的地方。小班下學期的.培養目標是：在教師幫忙下會穿脫衣服，初步學會扣紐扣，初步有放整齊的意識。小班幼兒的生活常規的培養我們提出的要求也是這樣的，小班上學期的前半學期：以適應、熟悉為主；后半學期：以初步遵守為主。小班下學期的前半學期：以鞏固、提高為主；后半學期：以樂意遵守為主。

　　4、采取兒歌等藝術形式培養良好的常規。在培養和訓練孩子們正確洗手環節中，孩子們不是把先后順序弄錯，就是細節達不到要求。我和孩子們一齊編了洗手歌："吃飯之前要洗手，輕輕擰開水龍頭。先把小手打打濕，再用肥皂搓搓手。搓手心，搓手背，甩甩小手真干凈。"這樣既可讓孩子熟練地掌握要領又可把握動作的先后順序。

　　5、不要吝嗇表揚和鼓勵。我很注重情感教育，經常與孩子談"愛"，我們把"愛"融進一天活動當中，如吃飯好、睡覺好、來園不哭、有禮貌的孩子，教師經常會說："寶貝，真乖，教師愛你）我還注意捕捉幼兒在園一點點的提高，及時在孩子的父母面前表揚他，親親他的小臉或摸摸他的頭以表示鼓勵或獎勵小貼貼。

　　此外，我在幼兒常規培養時經常采取一些游戲的方法，教會孩子怎樣做，懂得遵守每條常規的道理。良好常規的建立需要我們教師做個有心人，平時加強檢查，堅持不懈。

幼兒教師隨筆8

　　有一次由于前一天天降大雨，地上非常的潮濕。第二天早上戶外接待孩子的時候，豪豪小朋友發現了蝸牛，然后就向我報告了他的發現。我當時只是心不在焉的應了一生。但這一發現卻引起了其他小朋友的關注。他們立刻對草叢、冬青樹下進行仔細的搜索。我怕冬青樹枝劃著小朋友所以就過去制止這一行動的進行，在我的大聲命令下小朋友們當時停止了行動的進行，但不一會兒他們又偷偷的展開了“搜捕”行動。看到小朋友們對蝸牛產生了這么大的興趣，于是我不再阻止孩子們的行動而是加入到了他們的隊伍中。“老師蝸牛住哪里呀？”“蝸牛吃什么呀？”“蝸牛是害蟲還是益蟲？”我們討論著-----

　　其實，在孩子們的眼里世間的一切都是新鮮的，他們對任何事情都充滿了好奇。孩子在成長的過程中，不停的`發現、探索、學習，接受外界的挑戰，不斷地超越和發展自己，他們也需要外部世界給予的驚奇。所以，教師不能忽視孩子的驚奇，應對此引起更多的關注，使兒童的驚奇升華出更多的教育意義。因為教師對孩子驚奇發現的關注，將引起更廣泛的關注，使個別孩子的驚奇成為全體孩子的驚奇。就像他們對蝸牛的發現，在他們產生驚奇以后會接著有一連串的疑問，這是最好的教育時機，我們應該不失時機地展開與孩子的“對話”――與孩子共同討論蝸牛的特征、生活習性等等，引導孩子對蝸牛進行仔細的觀察。在我們教師的激勵下，孩子通過自己的探索對蝸牛所有的疑問都得到了解決。如果當時我像開始時放棄了，孩子就失去了認識蝸牛的良機。

　　我們教師應該養成“驚奇”的習慣，驚奇于孩子的驚奇。我們應該堅持一種觀念，那就是孩子的驚奇使他們的成長需要，使他們進行學習的開端。孩子們驚奇的東西，我們也要主動地去“驚奇”，養成一種驚奇孩子驚奇的好習慣。

　　幼兒教師隨筆:老師，“困”字有兩種寫法嗎？

　　一次識字活動結束后，我正整理字卡，孫敏小朋友跑過來問我：老師，“困”字有兩種寫法嗎？我知道她問的是剛才認識的“困難”的“困”，我看了她一眼，就很干脆的回答她說：沒有啊。她站了一會兒，還想說什么，見我忙著理東西，就走開了。過了一會兒，余景茜小朋友走過來對我說：老師，我可以問你一個小問題嗎？這孩子，肯動腦筋，最愛問一些探索性的問題。我說可以呀。她問：老師，為什么你的字寶寶和書上的不一樣呢？我有點納悶兒，忙問她：哪不一樣了？她說：你字卡上的“困難”的“困”字是一個“口”字里邊一個“木”字，書上的“困”字是一個“口”字里邊一個“大”字，是不是“困”字有兩種寫法呀？我一聽，覺得不對勁，怎么有兩個孩子問這個問題了，連忙停下手中的事，翻開課本《幼兒聽讀游戲識字》25課找到“困難”這個詞，一看嚇一跳，哎呀，書上的“困”字印錯了，成了“因”字了。瞧，書上的錯誤讓細心的孩子發現了。我立刻給孩子們更正，書上那字印錯了，老師字卡上的“困難”才是正確的，還表揚了余景茜小朋友，夸她聰明，小眼睛機靈，把書上的錯誤發現了。可余景茜告訴我說：老師，是孫敏先發現的！哦，我知道了，孫敏發現了錯誤來問我，我卻沒耐心，沒和她交談，沒有及時引導她把發現的問題說出來。我又表揚了孫敏小朋友一番，并告訴孩子們，老師講的和書上的不一定都對，發現不一樣就要大膽說出來，那才是聰明的孩子。

　　事后，我反省了自己。首先，備課不夠仔細，書中的錯誤沒能發現。再者，對待幼兒的發問，要專心地聽，耐心地和他交談，分析，一方面促進他語言的表達能力，另一方面，啟發他們能大膽質疑，提問。孩子說的每一句話，我們都應該用心去聆聽。

幼兒教師隨筆9

　　作為小班教師要調整好心態，要有足夠的耐心。小班的孩子小，他們的吃喝、拉、撒、睡都需要教師的幫忙，這些瑣碎的事，教師絕對不能視而不見，這需要教師耐心的引導。小班孩子理解本事較差，好奇心又異常強，什么東西都想看一看，摸一摸，有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人、鬧矛盾。而教師要熱心的幫忙他們，并妥善的解決問題，不能冷落了某個孩子，要把溫暖送給每一位寶寶。異常是對于剛入園哭鬧的孩子，教師沒有耐心是不行的，新生對陌生環境需要適應，教師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環境和周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和教師一齊玩，讓自我在孩子心中有地位，并且能玩得開心，這樣，他們會很快適應的。哭鬧幼兒情緒安定下來，再慢慢引導幼兒培養其規矩和良好的生活、衛生習慣。

　　多以鼓勵和表揚去激勵每一個孩子，無論孩子取得了什么樣的提高，教師要及時給予表揚，還要及時的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從教師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時還要細心觀察每一位幼兒的表現，如：寶寶的飯量，挑食情景；寶寶的大小便習慣；睡覺規律等等。小班教師不但要多和孩子溝通，還要與家長交流，孩子一天在幼兒園學習和生活表現情景等，都要及時反饋給家長，讓家長充分了解自我的孩子。經過交流，讓家長明白自我的'孩子是最棒的，教師是值得信任的。經過交流，教師也能夠獲取更多的意見的提議，讓家長很好的理解、支持并配合教師進行家園共育工作。

　　總之，作為小班教師必須從自我的點滴做起，謙虛謹慎，耐心細致，努力學習，提高自身素質，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個寶寶得到更周到、更細心的照顧，讓每位寶寶更聰明、更可愛、更健康。

幼兒教師隨筆10

　　現在的孩子獨生子女越來越多，家長的溺愛使孩子什么事情都由家長包辦代替，在自理能力方面的'發展受到了嚴重制約。我為了鍛煉中班寶寶的自理能力，通過主題活動《幼兒園里好事多》讓孩子們把自己力所能及的事情，在區域活動時身體力行的去實踐。通過擦桌、掃地、搬凳子、擺水杯、擺手絹、疊被子等活動，讓孩子們得到了很好的鍛煉。

　　借助這一活動，我們又開展了“我會做……”“我能做……”，讓孩子回家去體驗自己勞動的快樂，收到了很好的成效，贏得了家長的一致好評!

幼兒教師隨筆11

　　有句話是這么說的：每個孩子就像一本書，要讀懂這本書就需要我們去不斷地掌握要領。家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。怎樣成為一個好家長，什么樣的教育方式能夠讓孩子健康快樂地成長？接下來我想談一下這幾年和孩子一起成長過程中所體會的一點點心得。

　　有人說，中國的家長60%基本上是為孩子而活，而且活得很難，家長難，孩子難，老師難。

　　現在的小朋友大多是獨生子女，也許一些家長認為，什么都為孩子做好準備就是好家長的表現，但過度的溺愛只會使孩子形成嬌生慣養的性格。家長對孩子的愛本是無可厚非，但也應該學會放手讓孩子更多自由成長的空間和鍛煉的機會，家長要學會“抓大放小”。很多事情孩子其實已經有能力自己完成的，家長應該讓孩子獨立完成，只在孩子需要幫忙時才對其加以指導。

　　學會放手，給孩子更多的思考空間和選擇權。我不喜歡給孩子條條框框地規定該怎么去做一件事，孩子也有自己的思想，而且很多是我們家長不一定想得到的。和予予去逛超市的時候，她會提醒我：“媽媽，家里的餐巾紙只有一包了，我們該買一些回去了。”“家里的餅干也沒有了，我們買幾包吧，餓的時候可以吃。”這都是她平時自己所留意到的生活細節，讓孩子在生活點滴中學會觀察，學會思考，讓孩子自己多一點選擇權，滿足她，幫到你，這是孩子很樂意做的事情。

　　滿足她，而不是一味的慣養，原則還是靠我們家長來把握。比如孩子都喜歡吃糖，我的孩子也不例外。但是很早我就跟孩子達成協議，吃糖可以，但一天不可以超過兩顆，所以至今，再好吃的'糖只要兩顆吃了，她就會很自覺地停下。其實孩子是很有原則性的，越禁止孩子不能做的事，越是孩子感興趣的。我有個同學的孩子，平時家教甚嚴，家里從來不許他吃糖，有次來我家玩，看到糖，眼神里充滿著渴望，我讓孩子想吃就自己拿，他竟然把糖塞滿了身上所有的口袋，趁他父母不在，一個勁地吃，我同學一來，孩子就馬上吐掉了嘴巴里的糖。看到這里，我覺得我的同學該好好反省了，孩子在他平時的嚴格管教下，已經變得壓抑、膽小和被動，這對孩子以后的成長是多么不利啊！

　　只有喜愛，才談得上接受，讓孩子做自己喜歡做的事。不要總是打著愛孩子的旗幟，一味地阻撓和擔心，為了自己的害怕和自私而影響孩子的發展，孩子的健康成長怎么能夠離開在背后支持和鼓勵自己的父母呢。孩子是父母的一面鏡子，孩子的點滴成長無不浸透我們父母的心血和汗水，不要懷疑和擔心，相信我們的孩子一定是最優秀的也是這個世界上獨一無二的。

　　學會放手，給孩子自由和相對屬于孩子的空間。我一直告誡自己：要像朋友一樣地對待孩子。平時和孩子一起打掃衛生，一起整理房間，一起看書，一起游玩……做一些決定時，多傾聽一下孩子的意見。例如今天想去哪里玩啊？今天想吃什么啊？或者今天我們出了好多汗，我們去洗澡好嗎？用這種口吻跟孩子說話是孩子比較容易接受的，家長式的威嚴很難跟孩子建立親密感。

　　作為家長應該多拿出點時間陪孩子玩，與孩子有更多的言語交流。像尊重成年人一樣尊重孩子，通過我們的關愛、聆聽、贊賞、支持以及真誠對待，幫助孩子喜歡自我、欣賞自我、建立積極的自我形象。予予經常會把幼兒園里看到的，學到的東西和我們分享，比如教我們幼兒園里學來的小游戲，或者告訴我今天哪個小朋友沒來上課，她都留意在心。記得有一次，予予讓我和她爸坐好，她拿著一本小本子和一支筆，有模有樣地告訴我們她要開始點名了，報到男的名字爸爸喊“到”，報到女的名字媽媽喊“到”，游戲就這么開始了，我們驚奇地發現她竟然一口氣把班級里小朋友從1號點到了30號，我們問她：“小朋友的名字和學號你都知道啊？”她很自信地說：“是啊。”我和她爸當時就豎起了大拇指，夸她“寶貝，我真棒！”此時，得到肯定和表揚的她是多么自豪和開心啊！

　　每當孩子對我說：“媽媽，你是我最好的朋友。”我是多么欣慰啊！給孩子一片自由的天空，讓孩子得以積極健康的發展，發揮自己的創造力，讓他們自己學會體驗，去探索未知的世界，總結自己的得與失，體會收獲成功帶來的快樂。

幼兒教師隨筆12

　　今天早上我像往常一樣在門口迎接每一位孩子的到來，春城的媽媽從遠處走在，邊走邊跟孩子說，在幼兒園里再不聽話，回家就"揍死你"！聽到這樣的話我的心里一震，其實在我們農村這樣的話很司空見慣，大人不經意的這句話，會給孩子的心靈造成多大的傷害啊！"揍死你"這一類空洞的話，只會降低父母的威信，不會有任何實際效果。因為當他說這句話時，表明他再也拿不出什么好辦法了。由于這說的'僅僅是一句"大話"，根本無法兌現(父母也不準備去兌現)，孩子并不會因此而停止他的活動。

　　有時孩子使我們越來越氣，直到非懲罰他們不可。他們所有的行為確實促使我們想揍他們，這種挑釁的行為就是他們的目的，如果我們真的揍了他們，就中了他們的計策，幫助孩子達到了他們的報復目的。孩子在內心里說，你雖然把我打疼了，但是你生氣了，我感到滿足。

　　打罵孩子的父母是最無能的父母。如果你不喜歡打罵孩子，只是一時氣憤難以忍耐，那么打罵將宣告你的失敗。如果你就是喜歡打罵孩子，那么你就是一名需要治療的病人。

幼兒教師隨筆13

　　今天是托班孩子入園的第一天，午睡時辰辰（盧彥辰）哭鬧的非常厲害，為了不影響其他孩子入睡，我便將他抱到室外，他邊哭邊不停地念叨著：“媽媽、家家、媽媽家家”。這時我突然發現外面的板凳上有一只玩物小狗，一定是小朋友散步時落下的。我借機說：“你看，這是誰啊？哦！看這只小狗狗哭了，咱們快抱抱它吧。”我順勢的坐在板凳上，又讓他抱起小狗哄小狗睡覺。雖然他有些不情愿，但是還是把小狗抱在了懷里。我輕輕地搖著他，他的哭聲漸漸變小了，眼皮微微的合起來了。慢慢的進入夢鄉了。

　　第二天，第三天辰辰依然有些哭鬧，但是我都用不同的方法去讓他進入夢鄉。

　　其實，對于剛入托班的孩子來說，教育要循序漸進，根據不同孩子的特點針對的采取策略，為孩子順利適應幼兒園生活鋪設臺階。

　　良好的生活規律

　　今年我帶的是豆豆班（托班），這些孩子在幼兒園里養成良好的生活習慣很是重要。如果一日常規培養不好，會直接影響到孩子的.成長和教師組織一日活動的質量。所以常規培養是幼兒階段不可忽視的部分，加上托班的孩子思維只是具體的形象，他們生活的經驗有限，說教的方法對于他們是很難起到作用的。我覺得只有提供生動的形象、具體的方法才能讓孩子們有興趣。

　　首先，我們是孩子的榜樣。我們是孩子的第一任啟蒙老師，我們的一言一行都對孩子起著很大的影響。如：要求孩子有禮貌，待人真誠，說話文雅，能耐心傾聽別人說話等等習慣，都需要我們做出許多的努力和良好的榜樣這樣才能讓孩子在潛移默化中學到該學的，該聽的，該做的。

　　其次，同伴之間的榜樣。“瞧！賴家成做的真端正”“看！唐善鑫回答的聲音真響亮”如此等等。老師不必吝嗇自己的夸獎，其實你在表揚某個孩子的時候，立即就會有許多小朋友紛紛效仿他的行為。因此，老師做到嘴勤快一點及時表揚就會收效不錯。

　　要做到這些并不是一朝一夕可以的，他還需要家園共同的努力，需要一個不間斷的學習過程。讓我們期待孩子們更好的表現吧！

幼兒教師隨筆14

　　這天，在小五班的活動課上，我教孩子唱了一首歌《世上只有媽媽好》，沒想到這首歌引起了小朋友的共鳴，許多小朋友跟著唱了起來。啊，有那么多小朋友也會唱這首歌，并且，許多小朋友還一齊表演起來，他們唱啊跳啊，臉上流露出幸福的微笑……

　　突然，歌聲中傳來了不和諧的聲音，并且越來越高，一聲嚎啕大哭打斷了大家的歌聲。我和小朋友們都禁不住地向哭聲望去……一個小姑娘正趴在課桌上，大聲哭著呢！“是誰？怎樣了？”我急忙問方玲玲你怎樣了？她說她沒有媽媽她爸爸媽媽離婚了！她媽媽不要她了！，許多小朋友七嘴八舌的說著。“噓！”我急忙制止了孩子們的聲音。

　　原先，玲玲的媽媽離婚后去外面打工一年多了，她跟爸爸生活。“我要媽媽！玲玲繼續哭著說，看著可憐的孩子，我一邊哄著她不哭，自己心里也是酸酸的，我說“讓老師臨時做你的媽媽，好不好？”

　　活動課結束了，小朋友都跑出了教室，只有玲玲還坐在那兒呆呆的望著我，“玲玲該出去玩了！”我走過去，彎下腰，輕聲的說。“老師！”她站起來怯怯地，小臉紅紅的說：“你能夠抱抱我嗎？”“想媽媽了！對吧？好孩子，來抱抱！”方玲玲緊緊地抱著我的脖子，就像回到了媽媽的懷里。“謝謝老師媽媽！”就在我彎腰把她放下的時候，孩子響響得親了我一下說著，臉上帶著幸福的.微笑跑了出去。

　　事后，我在想，作為老師愛孩子是就應的，同時，能獲得孩子的愛也是幸福的。但是，我想問，媽媽的愛是別人能代替的么？孩子心理上缺少的愛誰來給她呢？

幼兒教師隨筆15

　　對于插班進來的孩子來說，離開了熟悉的幼兒園，熟悉的老師，熟悉的小朋友，來到一個又要重新熟悉的新環境，對于這時的'他們來說難免會有一點小情緒。就如我班今年插班進來的小女孩郁家寧，可以說她是感情很豐富的一個孩子，特別愛她的媽媽，記得那次上課，我讓孩子們對著媽媽的照片說一聲“媽媽，我愛你”，那時的她又一次哭了，我問她你為什么哭呀，她說：我想我媽媽了”。

　　一個多月來，媽媽每天送她來幼兒園她都舍不得媽媽離開，抱著媽媽不肯放手，觜里還不停的說：媽媽你早點來接我，媽媽你中午來看看我”。

　　對于這樣的孩子，我們老師當然要給予更多的關注和關愛，為了讓孩子盡快適應我們幼兒園的環境，熟悉老師，結識新的小伙伴，我選出幾名性格活潑開朗，有較強活動能力的幼兒幫助接待她，多主動和她交流，和她一起玩，讓她不會感到寂寞，感受到伙伴給與的快樂，而我也經常的抱抱她，和她說說快樂的事，讓她感受到老師的愛。所以現在的她，早晨來雖然還是有點小情緒，但相比前一個月，已經有了很大的進步，這讓我們老師很欣慰，因為看到了她的進步，她的改變，相信通過我們的努力，她一定會很快樂。

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