班主任隨筆
無論是在學校還是在社會中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。想要更多的了解隨筆嗎？下面是小編收集整理的班主任隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
班主任隨筆1
星期四下午，一個晴天霹靂的消息像長了翅膀似的傳入了同學們的耳朵中：王老師不帶我們了，要回洞山校區了。我們慌張地趕快找王老師核實，沒想到這是真的，竟如此的突然。同學們回到教室號啕大哭起來，那一刻，除了哭聲，連空氣都停止了腳步。王老師趕來教室安撫我們，但是受了重傷的心難以平靜，太多的不滿，不舍如潮水般涌上心頭。王老師也忍不住地哭了起來，大家久久不愿離開。
第二天，本想好好地和王老師上一堂告別課，同學們一到教室就自發地在黑板上寫下了自己對王老師不舍的'話語。可是，走進教師的不是王老師，而是一位年輕的女老師，個頭和王老師差不多高，扎著個馬尾辮，皮膚白皙，鼻梁上架著一副黑框眼鏡，面帶微笑的向我們介紹她就是我們的新語文老師——徐老師。同學們一聽，可傻了眼。難道王老師就這樣走了？大家心里憤憤不平。
教室里再也沒有了往日的井然有序了。有的同學隨心所欲地亂扔垃圾，有的同學借此機會不好好寫作業，還有的同學甚至傳紙條說：不讓徐老師進來，讓王老師回來。面對同學們的種種刁難和無禮，徐老師不但沒有生氣、發怒，反而親切地和同學們談心，安慰大家，并陪不寫作業的同學完成作業。徐老師這些舉動，讓我失衡的心里平衡了許多——徐老師也是一位認真負責的好老師。
其實，徐老師也是無辜的“受害者”，我們把不滿都撒在她身上，而徐老師一點怨言都沒說，她的大度和寬容，不禁讓我心中有一些愧疚。尤其得知徐老師昨夜為了生病的孩子一點多還沒有休息，可今天早晨竟然把生病的孩子一個人丟在家里，拖著疲憊的身子來給我們上課。可見，在這個時候我們四（一）班的孩子在徐老師的心中是多么的重要。此時，我原先沉重的心情變得輕松了許多，布滿心頭的陰云也不知不覺地開始散了。
王老師走了，她對我們的愛永遠留在心里。徐老師來了，也悄悄地走進了我們的心里，相信也會永遠住在我們的心里。
班主任隨筆2
我的班主任性危，大家都很少聽到過這個性吧，沒錯，我們的班主任就是一個如同她性一樣，很少見。
每當有語文課，我都會從上一節課的輕松氣氛回復到那種嚴肅的態度，因為危老師的課非常嚴格。
語文課上，同學們都不敢在老師沒有叫到他(她)的情況下隨便回答問題，如果犯了這條規則，將會受到最最最嚴厲的批評。還有就是，如果舉手回答問題答錯了，都回受到批評。我想，這應該是危老師的'教書方式吧。
我在家里經常說起危老師的一些情況給媽媽聽，媽媽這是就說：“可能是因為你們班的班風太差，想讓你們什么都從0重新開始。想讓你們知道什么是’山外有山，樓外有樓’!”我聽著覺得有點道理，并下定決心要將以前所有好的成績成為美好的回憶只是回憶，要眼看前方，才能成功!
班主任隨筆3
在城鄉接合部的我校，受城市化發展的影響，社會文化很浮躁，克服班級浮躁和不勞而獲的文化弊病是每個班級的重難點。我所帶的班是文科班，女生多是本班的特點，所以針對本班情況，如何加強本班學習氛圍的培養，提高學習效率是備戰高三的前提。下面將班級分析，落實工作總結如下：
一、分析班級形式，做好班級穩定工作
我班48人，男生10人，女生38人，大部分來源于實驗班，這種構成有兩個特點：一個是女生多，學文的心思縝密且過于感性，所以想事情往往很復雜，很容易生是非，另一個是很多同學由于家庭問題，心理問題，性格、行為表現很不同，再加上好學生有必勝心理，所以會出現人際關系復雜的問題。
濃郁的學風來源于穩定的班風，穩定對這樣一個集體特點來說建設一種靜潛、和諧的班級文化很重要。
蓬生麻中，不扶而直，人是環境的產物，良好的班級環境對個體健康成長有不可取代的作用。所以我有意建設一種班級文化，包括班級核心價值觀或班級輿論和教室文化兩塊。
（一）教室文化裝修，促進學生陶冶情操，培育勵志元素
對文科生來說，必須有廣博的見識，而我班女生大部分踏實，理科差，選擇文科并不是因為有濃厚的興趣，而且文科生坐不住也是一大忌，坐不住就無法讀文章與文學，析文字，所以“靜心沉潛”是前提，再者文科不積累，不會有質的飛躍，所以“厚積薄發”是條件，強調過程。為此我對全班提出“博聞強識，靜心沉潛，厚積薄發”的班訓，并貼在墻上，而“堅持、堅強、堅定”貼在左墻上，這是學習應具備的意志品質。除此之外還提出“簡單、陽光、和諧、進步”的班風口號，以克服剛才提出的班級形勢。黑板左側每天由學習委員寫一句勵志名言或人生哲理來給學生暗示，激勵學生，營造良好的學習環境，設置衛生制度，每周一掃除，保證教室干凈整潔是前提條件，還有一些花花草草，這些元素都能起到一定的效果，這樣在潛移默化中對學生進行教育。
（二）利用班會加強對學生的思想教育，協調與人交往的`能力，避免各種矛盾的出現
“是非”是五班有可能出現的問題，為此我提前預防，在學前教育用視頻、歌、事實與學生互動溝通的方式來解決這個問題，最后師生共識———學會理解、寬容、感恩、擔待，行成一個團結的班集體，珍惜高中師生、生生之情誼的班級理念。讓學生明白自己是班風的營造者也是良性循環的受益者。
（三）抓零碎時間
課間的狀態會有一段時間延續到課堂上，從而影響班級學習氛圍和學習效率，所以我勤下班，做好穩定工作，保證任課教師上課有序、舒服。
二、在穩定的基礎上，制定目標，營造學習氛圍
在開學一周后，提出班級總體目標：爭做三好班級體，每個同學確定自己的高考目標包括總分，各科分數，大學目標，自己激勵自己的名言隨想，記在人手一冊的小本上。
三、進一步強化班級管理，為學習氛圍提供保障
（一）做好班干部工作，抓好班級日常工作
第一周召開班干部會，落實各自職責，實行自習課班干部輪流值班制，爭取慢慢實現無為而治。班干部定期總結，提高班級管理工作，為同學們提供保障。
（二）注重考前動員和考后反思，借考試契機教育學生
第一次月考主題是陽光心態，堅持
期中考試是學習注重所思所悟
第三次月考主題是大氣做人，精致做事，誠心待人，用心做事
這樣也將考后波動降低，盡快進入穩定學習狀態。
四、使學生涉獵豐富，調動學習興趣
學習得勞逸結合，結合文科班自習課，也需擴充知識的這種情況，利用一些時間，自習課，放一些名人訪談，勵志電影，科普專題，名師講座，實事政治等視頻，之后寫一些隨筆或課上交流，這樣即調節了學生又拓寬了知識面，提高了文學能力，和達到一些教育的目的。
五、跟蹤重點生、弱科生、臨界生的成績狀態，分批次談話溝通
（一）召開了兩個男生會：一個是普通班中行為習慣比較差的男生，規范其行為，保證班級穩定度，整齊度。另一個則是找實驗班學習差的男生，調動其積極性，讓這幾個男生動起來。
（二）成績在前列，但有弱科的同學，指導學習方法和學習計劃，分析形勢。
六、建立日常小組管理機制。
如遲到、衛生、做操、校徽、校服等實行小組獎懲評比機制。
以上只是我個人粗淺的認識，由于剛剛步入班主任行列，還有很多工作需要學習，經驗需要積累，方法需要反思，無論班主任之如何之難，我也會一如既往，堅持下去，因為班主任給之路予我的幸福是普通老師不能體會到的。
班主任隨筆4
班主任工作確實是一門藝術，是一門研究每個學生以促使其全面健康發展的藝術，班主任要付出很大的精力和時間去研究每一個學生，以便因材施教。學生的差異決定了班主任需要采取不同的方法，不同的形式，在不同的場合去教育和引導學生，以便產生的教育效果。下面就我個人的體會和想法談如何做好班主任工作。
一、要關愛學生；
低年級學生需要愛。他們在逐步適應學生生活的過程中比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關愛，使他有戰勝困難的決心和勇氣。無論是學習上還是生活上，老師常去關心他，照顧他，那怕是一句話，在他心里都會產生很大的作用。班主任應會學會利用這一點，及時發現那些需要關愛的同學，及時獻上一片真誠，那將是對學生的獎勵，會使他們產生強烈的信任感，更好地聽從你的教導。
二、要研究心理；
小學階段，無論是從心理上還是從生理上都處于幼稚的時期，有些問題處理不好，就有可能造成一定心理上的障礙。所以作為班主任老師在與學生交往的.過程中，要多考慮學生的心理狀態，從實際出發去解決實際問題。特別是對那些在心理上有些不健全的學生，應格外注意，要分別對待，注意交心。老師要平易近人，平等待人，當發現某些學生有心理障礙時，要注意學習解決它的辦法，絕不能等待。
三、要培養習慣；
班主任在班級管理過程中，應該有一個比較習慣的方法，即規矩。不能朝令夕改，自己破壞自己的規矩，那么班級管理就很難自動運行。班主任要多設計班級，通過什么樣的管理，達到什么樣的結果，管理中立下的規矩絕不輕易修改。到什么時間做什么事情，什么事情由什么人來做，從方法到要求都要明確下來，特別要重視那些別人看來很小的事，逐步實現班級管理的自動化。當有時要違背一些規矩時，應該向學生講清楚，以保持班級管理的良好習慣。同時也要教育和培養學生自身形成良好的習慣。
四、要嚴于律己；
班主任老師堪稱學生之楷模，方方面面都有學生學習和效仿的地方。就是說老師的一言一行都會給學生帶來很大影響。老師言不雅，行不正，學生就不佩服，老師就容易失去威信，給班級管理帶來不利。老師每天早來晚走，認真備課和教學，儀表端正，說到做到，這種嚴于律己的態度往往會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果。當然班主任也要寬以待人，處理好與家長的關系，尤其是在學生面前更要表現出這一點。
班主任工作是一門藝術，是一門琢磨不完，研究不透的學問。每一名班主任都有其特長，都有值得我們學習的地方。作為學生，能遇上一個好班主任，肯定地說對他的學習生涯乃至整個人生都是有益的。讓我們努力，做一名學生認可的，確實值得信賴的好班主任，為學生的成才做出我們的貢獻。
班主任隨筆5
到底怎樣做才能塑造一個好教師的形象，讓學生喜愛上你呢？我認為教師專業水平的高低是學生喜愛的標志之一。王崧舟教師說過：一個優秀的教師，務必有四大支柱，有豐厚的文化底蘊支撐起教師的人性，高超的教育智慧支撐起教師的靈性，宏闊的課程視野支撐起教師的活性，遠大的職業境界支撐起教師的詩性。是啊，一個沒有豐厚的文化底蘊的教師，根本不可能給學生的生命鋪上一層溫暖的、純凈的底色。博學多才對一位教師來說是十分重要的。因為我們是直接應對學生的教育者，學生什么問題都會提出來，并且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳為人之“道”。但知識絕不是處于靜止的狀態，它在不斷地豐富和發展，每時每刻都在日新月異地發生著量和質的變化，個性是被稱作“知識爆炸時代”、“數字時代”、“互聯網時代”的這天。因而，我們這些為師者讓自我的知識處于不斷更新的狀態，跟上時代發展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學資料和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實，你那點知識就是一桶死水。
要做一個學生喜愛的教師，不論在生活上，還是在學習上，都要給予必要的關心和幫忙。學生鬧矛盾，我給予合理的處理；學生犯了錯誤，我耐心地進行教育，使學生真正認識到錯誤并及時改正。我還抽時光給學生談心、交流，和學生共同活動，縮短了師生距離，增進了師生間的.相互了解等等。熱愛學生，還表此刻教師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求。平時我很我注意尊重學生的人格，了解學生的個性，相信學生，關心學生。對學生既嚴格要求，又注意他們的個體差異，區別對待。對程度、水平不一樣的學生，采取不一樣的教育方法。個性是差生，給予更多的關心，不讓一個學生掉隊，盡最大的努力使他們健康成長。
我們小學教師，跟學生的接觸尤其多，教師的言行直接影響他們。所以我們教師既要把豐富的科學文化知識傳授給學生，又要用自我的高尚人格影響學生、感化學生，使學生的身心健康地成長發展。熱愛學生的教師最受歡迎學生渴望的不僅僅僅是從教師那里獲得知識，更重要的是得到教師的關愛。據有關調查證明，喜愛淵博知識型教師的學生占31%；而喜愛具有師愛型的學生到達53%，他們期望自我的教師溫和、可親，具有愛心。由此可見，在學生們的心中，一個富于愛心的教師遠比一個知識淵博的教師更具教師的魅力。學生表示：對有愛心的教師他們會自覺尊重教師的勞動，十分愿意接近教師，期望與教師合作，把教師看成是父母親般的親人。
他們愿意向教師袒露內心世界，分享自我的喜怒哀樂。教育需要師愛。沒有師愛的教育是不存在的。在德、智、體、美、勞等各項教育中，師愛是基礎，是先決條件。所以，在教育過程中，無私地奉獻這種師愛，既是教育成功的關鍵，又是衡量一位教師素質的重要資料。如果說沒有愛就沒有教育的話，那么離開了理解和尊重同樣也談不上教育。因為每一位學生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。李叔同先生的為師之道。他就是把學生當做人來看的，當做平等的人，堪與尊敬的人。而不是把學生當做下級，當做能夠隨意訓斥的無知小兒。時下某些教師可能做不到這一點。他們往往自以為尊貴無比，維護師道尊嚴，不顧學生的顏面。其實這種做法是有失分寸的。俗語道：“人怕敬，鬼怕送。”“你敬我一尺，我敬你一丈。”所以，教師對學生不要體罰，不要訓斥，不要高高在上，而就應像李叔同先生那樣，做一個和氣的人，一個嚴謹的人，一個值得尊敬的人，一個堪為師范的人。學生也有自尊心，并且是很強烈的。教師對學生的批評，恰當的，就是一種激勵；不恰當的，就會成為一種傷害，甚至還會導致逆反心理產生。絕大部分學生不喜愛教師批評時挖苦、損傷學生，傷害學生的自尊心。
所以在日常生活的教育工作中，教師應把握批評的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。正如德國教育家第斯多惠所說的，教育的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。教師還要轉變教育觀念，樹立以學生為主體的服務意識，創造出尊重、信任、寬容、友愛的新型的師生關系。
作為人類靈魂的工程師，務必具有高尚的道德品質，對學生要有慈母般的愛心，做學生喜愛的教師，并不斷更新、充實自我的知識，做一個學生喜愛的教師仍是我努力的目標。
班主任隨筆6
在幾年的班主任工作中，我總結了班主任工作中的“三怕”：
一是怕性子急，沖動發脾氣；
二是怕馬馬虎虎，工作不仔細；
三怕中途放棄，對學生置之不理。
一是怕性子急，沖動發脾氣。急性子做不好班主任工作，因為教書育人是細活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，一時沖動，由著性子，容易把事情搞得一團糟。如果事事發脾氣，自以為是，獨斷專行，容易傷害學生的自尊心，自信心，一些學生甚至會“破罐子破摔”，從此走下坡路。由于每一位學生的社會環境，家庭環境，教育條件，本人努力的程度以及身心狀況的不同，造成了學生之間的差異。班主任老師應該看到每一個學生都是獨一無二的世界，每一個學生都有著自己的興趣愛好和特長志趣，要想使每一個學生都得到全面發展，就必須充分發揚民主作風，取得學生們的信任和配合，而不能靠使性子，發脾氣。
二是怕馬馬虎虎，工作不仔細。德國詩人海涅曾寫道：“每一個人就是一億世界，這個世界是隨他而生，隨他而來的.。”教師所面對的不是一個或幾個“世界”。因此，教師需要做大量深入細致的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學生的底，號不準學生的脈，別說因材施教，就是正確的評價學生也是極其困難的。如果只憑班主任的去制約學生，很容易挫傷學生的自信心，或使學生產生逆反心理，或養成學生盲目聽從的奴隸人格。因此，教師的心要比媽媽的心還細才行。
三是怕中途放棄，對學生置之不理。在老師對特殊學生的轉變過程中，如果學生的進步不明顯，老師常會對這類學生失去信心，從而對該學生不再投入時間和精力去幫助教育，反而聽之任之，置之不理。這樣的結果，經常使一些有了一點進步的學生再次退步，而使老師以前的努力功虧一簣。
班主任是一項充滿挑戰性的工作，班主任要不斷地完美自我，只有當你不斷致力于自我教育的時候，你才能教育別人。教師是陽光下最光輝的職業，值得我們每個教育工作者用自己的全部身心去愛這個職業，今后我仍將這么做。
班主任隨筆7
遵守紀律，是我們小學階段最艱巨的任務。我們教師必須把作為重點工作來抓，只有紀律抓好了，我們的教學工作才能更好的開展，學生的學習習慣自熱而然的就養成了。那么，在我當班主任的這幾個月里，我也是以紀律為重點，每天談論最多。我是這樣做的：
每天我安排一名小班干部和一名值日班干部，負責當天的紀律。特別是老師不在教室的時間，兩個人共同看管，分別把表現好的學生名單和表現較差的學生名單寫在黑板上。到時候我來看，兩個班干部共同都記有的表現好的學生名單，在班級學生量化考核上加5分，如果只有一名班干部記有表現好的學生名單，在班級學生量化考核上加3分；對于表現差的學生，同樣，兩個班干部都記有的學生名單，我要詢問他們，到底是因為什么事情，如果真的在教室里追跑打鬧，就嚴肅處理，并在量化考核上—5分；如果只是簡單的低聲說話，要對他進行說服教育，讓大家都來監督他，觀察明后天的表現情況：表現好了，就不減分，若還是低聲亂說話，影響其他同學學習，就在班級量化考核上減5分。
其實，我們班的學生量化考核，是和期末評選三好學生掛鉤的.。每周初每個同學為100分，到了星期五下午，各組組長在禮儀、學習、紀律、兩操這四個方面進行總結，高于105分的，就在這個學生的名字旁畫顆星。然后到了期末評選三好學生時，把每個學生的所得多少顆星寫在黑板上，從高往低定出三好學生的名單。因此來說，我們的學生都是特別的重視每周的得星情況。
在約束學生的行為方面，我采取的這個方法在我們班里還比較管用。同時，我也經常給學生講一些學習方法和一些名人學習的小故事，讓他們從思想上就認識到影響別人、搗亂別人學習是可恥的。在孩子們聽了這些小故事后，也都非常明事理，雖然有個別學生還在偷偷的搗亂，我總是找他們談話，讓他們說說管理學生的辦法，有時候我認為他們說的也很有道理，就在班里積極的表揚他們，給他們加相應的分數，以此來鼓勵他們的干勁。
總之，管好一個班的紀律，班級制度和小班干部必須起到重要的作用。我們老師要學會選小班干部，并培養他們的管理能力，樹起他們在孩子們心中的威信，讓孩子們都心服口服的相信他、佩服他才行！同時，我們教師不能一味的批評和遷就學生，應多給他們交流，教他們走上正確的道路。
班主任隨筆8
今天中午我1點40分來到教室，可眼前的情景真是令我生氣。此時，是午休時間，可是教室的前面卻站著兩個孩子。一詢問說是被值班老師抓到的！不用問也是沒午休！正好值班老師經過我班，告訴我我班紀律比較差，還讓我別生氣。這種情形我能想的到，因為最近我發現我班的學生在紀律、衛生等方面大不如以前。本以為我全心全意待他們，他們也該全心全意帶我。下午在練大課間的時候，還是有同學講話，還是不知道看前面。平時我是利用一切機會講常規，可是由于班級人數縱多，那些調皮鬼們根本不聽。這次我決定打掃完衛生后，好好地與他們談一談
打掃完衛生后，我就說了：“昨天和今早老師講的內容，你們記住了嗎？做到了嗎？”我請學生來說說，結果一站起來，他們都知道該怎么做。那我問他們你們做到了嗎？做的怎么樣呢？認為自己做的好同學可以站起來，讓大家學習學習。結果沒有一個同學站起來。接下來，我就問：“那哪些同學午休的時候沒做好，你能站起來嗎？”一下子站起來不少同學。“那我們午休的.時候，大聲喧嘩，會怎么樣呢？”我問。“影響別人休息，下午上課還會打盹。”你看他們什么都知道，就是沒做好。“那我們以后該怎么辦呢？”在所有同學的討論中，我們決定：不在校吃飯的同學，中午1點至2點20可以在家休息，如果來到學校就一定午休，實在實在睡不著就看課外書（前提是不能影響別人）。在講到集隊做操、放學，這次我們按照以前要求，直接就在門前的走廊前進行了練習。結果學生做的非常好，我就告訴他們以后再做操、放學，就按照現在的樣子做。
下午站隊放學前，我檢查了每個學生的桌洞，干干凈凈！站隊集合變得又快又棄。當我們背著經典的古詩詞離開學校時，心里終于有意思欣慰。明天、后天以至于以后，希望孩子們能持之以恒地堅持下去，養成良好的習慣！加油！
班主任隨筆9
自己做班主任工作已有20xx年了，回想一下這其間酸、甜、苦、辣什么都有。例如在處理一些問題有時也過于簡單，缺乏老教師擁有的耐心和細心。
不管是哪一個班主任，我想大家都會思考這樣一個問題：作為老師是每天與學生保持距離，板著臉，擺架子；還是跟他們打成一片，嘻嘻哈哈融入其中。那么我們到底該以怎樣的角色出現在學生面前最合適呢？
記得剛參加工作時，沒有什么負擔，激情很高，每天除了課上精心授講以外，課下總是和學生嘻嘻哈哈一起打鬧嬉戲。也許是這種朋友的師生關系，學生們總愛在我面前表現，個個都是活潑、可愛，積極向上。但也有些學生就趁虛而入，耍性子、調皮等，甚至和你討價還價。介于這種情況我一邊請教老教師，一邊查找有關“班主任經驗之談”的材料。后來我就采用量化積分管理，效果非常好，學生們的積極性很好，生怕自己或小組落后。當然，評比后對表現好的、有進步的學生我就鼓勵他們再接再厲，爭取更大進步；對于違規的學生我就用班級管理細則進行批評教育，并利用優秀學生去感染他們，讓他們也有上進心。就是這樣我的班主任工作不斷進步，同時受到了領導和家長的好評。
隨著教育現代化的步伐，人們逐漸形成這樣一種觀念：師生平等。那么怎么去把握這個“平等”呢？根據十年來的班級管理經驗，告訴我既要做學生的老師，還要做學生的朋友。這才是教育所需要的“師生平等”。眾所周知，要收到好的教育效果，必須了解學生。而要了解學生僅靠平時的耳聞目睹是不行的。這需要我們尊重每個學生，并在課余時間深入到學生中去，與他們一起交談、一起游戲，耐心聆聽他們的心聲，逐步取得他們地信任，使他們與與我們和睦相處。班上就有這樣一位學生，姐姐學習成績好，并考上了重點大學。于是，父母就一直拿他跟姐姐比較。所以，他感到壓力很大，覺得自己怎么努力都不會令父母滿意。于是，他的行為變得更加叛逆……。其實他也覺得很累，很想改變這種狀況。了解了這個情況后，我對他做了一定的疏導，并把做家訪時從他父母那里了解到的“他懂禮貌、孝敬奶奶……”這些優點在班里加大表揚，還專門召開“學會感恩”主題班會，在班會上讓這個同學把自己在這方面的做法將給給大家聽。這樣，既教育了大家又肯定了該同學的優點。自此這個學生變化很大，成績也直線上升。我就是這樣從發現學生身上的閃光點入手，幫學生找到自信，重新揚起前進風帆的。
雖然班主任工作有些累，但當學生們獲得成功時我卻很幸福。同時也充分體會到了“愛心”作用的偉大，只要對學生付出真愛，就能取得學生的尊重和信任，換來愛的回報。在今后的班主任工作中我會再接再厲，將自己的班主任工作做的'更好。
自己做班主任工作已有20xx年了，回想一下這其間酸、甜、苦、辣什么都有。例如在處理一些問題有時也過于簡單，缺乏老教師擁有的耐心和細心。
不管是哪一個班主任，我想大家都會思考這樣一個問題：作為老師是每天與學生保持距離，板著臉，擺架子；還是跟他們打成一片，嘻嘻哈哈融入其中。那么我們到底該以怎樣的角色出現在學生面前最合適呢？
記得剛參加工作時，沒有什么負擔，激情很高，每天除了課上精心授講以外，課下總是和學生嘻嘻哈哈一起打鬧嬉戲。也許是這種朋友的師生關系，學生們總愛在我面前表現，個個都是活潑、可愛，積極向上。但也有些學生就趁虛而入，耍性子、調皮等，甚至和你討價還價。介于這種情況我一邊請教老教師，一邊查找有關“班主任經驗之談”的材料。后來我就采用量化積分管理，效果非常好，學生們的積極性很好，生怕自己或小組落后。當然，評比后對表現好的、有進步的學生我就鼓勵他們再接再厲，爭取更大進步；對于違規的學生我就用班級管理細則進行批評教育，并利用優秀學生去感染他們，讓他們也有上進心。就是這樣我的班主任工作不斷進步，同時受到了領導和家長的好評。
隨著教育現代化的步伐，人們逐漸形成這樣一種觀念：師生平等。那么怎么去把握這個“平等”呢？根據十年來的班級管理經驗，告訴我既要做學生的老師，還要做學生的朋友。這才是教育所需要的“師生平等”。眾所周知，要收到好的教育效果，必須了解學生。而要了解學生僅靠平時的耳聞目睹是不行的。這需要我們尊重每個學生，并在課余時間深入到學生中去，與他們一起交談、一起游戲，耐心聆聽他們的心聲，逐步取得他們地信任，使他們與與我們和睦相處。班上就有這樣一位學生，姐姐學習成績好，并考上了重點大學。于是，父母就一直拿他跟姐姐比較。所以，他感到壓力很大，覺得自己怎么努力都不會令父母滿意。于是，他的行為變得更加叛逆……。其實他也覺得很累，很想改變這種狀況。了解了這個情況后，我對他做了一定的疏導，并把做家訪時從他父母那里了解到的“他懂禮貌、孝敬奶奶……”這些優點在班里加大表揚，還專門召開“學會感恩”主題班會，在班會上讓這個同學把自己在這方面的做法將給給大家聽。這樣，既教育了大家又肯定了該同學的優點。自此這個學生變化很大，成績也直線上升。我就是這樣從發現學生身上的閃光點入手，幫學生找到自信，重新揚起前進風帆的。
雖然班主任工作有些累，但當學生們獲得成功時我卻很幸福。同時也充分體會到了“愛心”作用的偉大，只要對學生付出真愛，就能取得學生的尊重和信任，換來愛的回報。在今后的班主任工作中我會再接再厲，將自己的班主任工作做的更好。
班主任隨筆10
新接到2年級語文實驗班數學，看到那些可愛小不點，我什么都不擔心，就怕他們對數學沒有興趣，因為他們對語文的興趣實在濃厚，七、八歲能洋洋灑灑寫出千字文章，爸爸媽媽懲罰孩子的辦法是不讓他看書，想來都有點害怕!
開學以后，最擔心的事也就出現了，班上一部分孩子反映出對數學的“淡漠”，家長也和我交換意見，怎么才能讓孩子對數學有興趣呢?實在的，面對一群聰明的孩子，怎樣才能讓他們喜歡數學呢?對我真是一個挑戰!
我除了上課盡量使用電教手段，做一些動畫，講一些故事，“放寬”對他們的管教，讓他們慢慢親近我外，我與學生還有一個小秘密。
只要有家長與我交換意見，我就給他們講:“學生對數學的沒有興趣，關鍵在于他們對數學的那份自信的喪失!我們要給予他們自信，他們才會喜歡數學!我打算把考題提前叫一些同學先做一遍” 。有的家長問
我這樣好嗎?我說:“其實，考試不是目的，目的是怎樣讓他們今后學得更好。”接下來的日子里，我要考試的題都會在考前3到5天發布到網上，然后一個一個單獨對“需要自信”的學生說:“我們隔2天要考試，題老師已經發到網上，你去下來做吧!老師只對你一個人講了，千萬別給其他人說。”于是他們都回去認真的做了一次，還有家長幫忙，考試時他們再次輕松愉快的做了一次。評講試卷時，我大大的表揚了一番突飛猛進的同學，那時我分明看到了他們開心的笑容!
有個學生在網上這樣寫到:“昨天，姜老師把試卷發下來了，我看了一下，等級是A，錯了兩道小問題，分數就說明是95分—99分，我唉聲嘆氣地說:要是得了A就好了，分數是100，平時上課要專心聽講、積極發言，成績會越來越好。啊!這真是我最滿意的.數學試卷啊。”還有學生這樣寫:“今天是11月5日，星期三。上午，我們第一節是數學課，姜老師先問:你們是愿意上課還是愿意考試呀?有很多同學都說愿意考試，姜老師一聽，就說:數學書放進書包里，把文具盒留在外面，我們一聽，異口同聲地說:耶!數學考試嘍!一會兒，姜老師把試卷發了下來，我們就開始做題了，我做到最后一題的時候，我一看，哈哈!我全會做!我一定能得到100分!”
要知道他們都是數學有點“問題”的孩子，看到她們對數學自信的回歸，我心里激動不已。就這樣，班里幾個上期數學不好的孩子，都“考”到了很好的成績，上課他們特別的認真，作業雖不算很好，卻能較好的掌握新內容。
真正的單元測查更令我高興，上期班上補考也不及格的A同學也考了84分，他已經成為班上聽課認真、積極舉手的一員了，也成為了一名自信的孩子。不過我和他的秘密還要進行下去，直到他考得更好。
班主任隨筆11
下午放學時分，我從辦公室出來準備去布置作業。抬望眼，但見潔白典雅的校園此時正沐浴在夕陽的余輝中，說不出的柔媚，瞬間只覺有微微的醉意襲來。 走進教室，程宇立刻站起來，對我說：“老師，我的25元錢不見了！”是的，的確有這回事。中午他帶來100元錢，訂閱《課堂內外》花去了75元，我找給他25元，而且叮囑他一定要把錢裝好。怎么說不見就不見了呢？
聽到程宇這樣說，教室的氣氛驟然變得緊張起來。大家開始竊竊私語，臉上都是一副無辜的表情。
因為下午沒課，我一直在辦公室忙于批改作業。
我問他：“你什么時候發現錢丟了？”
“下了第二節課后發現的。” 程宇清晰地回答。
“你的意思是第一節課的時候還在嗎？”我鎮定地追問了一句。
“是的，第一節課下課后還在。”他的回答肯定而干脆。
我知道我又遇到了棘手的問題。錢，必定是在教室所丟，而且就是在下課的十分鐘之內，我的腦子迅速地思考著。但是讓這些已經11歲的孩子誠實地說出誰拿去了程宇的錢，絕不是一件像背誦一篇篇幅很長而且晦澀難懂的文章那么容易。
“老師，今天這件事一定要查清楚！”有同學提出了建議。
我只能選擇查清事實真相，而在心底，我知道我好像沒有這個把握。
時間在一點點地流逝，來接孩子的家長已經站滿了走廊。窗外，天空中投下的浪漫與教室內的凝重形成了鮮明的反差。讓這些家長耐心地等待我“審判”這樣一個25元錢的“案子”，不是一個理智的決定。
我只能采取縮小范圍的辦法，把第一節課下課后還在教室里逗留的孩子留了下來。
依然是毫無收獲毫無結果的談話，我突然感到，在這場我和孩子的較量中，我好像是處于弱勢地位。那個拿走程宇錢的孩子，此時，一定在內心竊笑老師的無能吧？
真的底氣不足，真的不愿繼續！只是因為，我是一個寧愿相信真善美而不愿相信假丑惡的理想主義者!何況，我真的多么不想、多么不愿在自己的班上真的出現拿別人錢的學生啊，我甚至不愿相信世界上有“小偷”這樣的.稱呼。如果結果出來了，這個孩子將在六十多個學生面前永遠抬不起頭，甚至在他的一生中，心靈從此永遠背上了沉重的十字架。我不想，我的學生這樣艱難地蹣跚地走在他以后的人生道路上！
孩子們離去了，教室里只剩下我一個人。這時，有兩個孩子蜇回教室對我說：班上的子棟（化名）下午和六年級的幾個非常調皮的學生在我們教室外嘀嘀咕咕，子棟好像是給了六年級的學生什么東西，然后他們就走了。
這條線索很重要！但是我沒有發表任何意見。這個子棟，因為調皮名而轉到我校我班，不愛做作業，而且滿口謊言。但他的家境不錯啊！難道他是受到了某種威脅嗎，因為上網，亦或被擂肥？
第二天早上，同學們還在議論著昨天的那件事，但態度似乎明朗了很多，大家不是一副明哲保身的模樣，好像都有了一個共同的焦點。再看看那個叫子棟的男孩正滿臉委屈地哭喪著臉，一副欲哭無淚的樣子。
我來到他面前，他仿佛更加委屈，更加沉重，一副等待著老師來判定的絕望模樣。我知道，他還有表演的天才。如果我問他：為什么不寫作業？他會理直氣壯地說：我寫了！只有當我把空空的作業本遞到他面前時，他才肯低下高傲的頭。
我說：子棟，你出來！
窗外陽光明媚，天空浩瀚無垠。我真誠地說道：“子棟，老師很需要一個小助手。你很聰明，老師今天就任命你為班上的“神探”，守護我們班以后的安全。”
他的臉一下子陰轉多云，眨著一雙明亮的眼睛，不相信地望著我，“老師，是真的嗎？”
是真的!？！連我當時也震驚了自己的這個決定！當我在班上宣布這樣的結果，同學們發出了一片怎么也無法相信的“噓”聲。
“老師，我聽別人說，是子棟把錢拿去了，你為什么還這么信任他？”
“同學們，我不相信我們班上有你們所說的小偷，我相信當你們以后長大成人，在你們中間，也絕對不會出現拿走別人錢的人。大家退一步想，即使真是我們班的同學拿走的，說不定他是一時糊涂，說不定他有難言之隱，我想他現在肯定也在受著良心的譴責。如果是你，你希望老師當著這么多同學的面叫出你的名字嗎？學會原諒別人，學會包容別人一次吧！”
下午放學了，我留在教室，子棟也留了下來，他怯生生地走到我面前，不好意思地對我說“老師，我可以要你的QQ嗎？”
“可以的。”我輕聲地回答。
我把QQ號寫在了一張紙上，遞給他。我知道，他一定懂得這個號碼的意義。
班主任隨筆12
父母是孩子的第一任老師，家庭教育對孩子的成長起到舉足輕重的作用。學校教育需要家長的配合，班主任工作更需要家長的信任和支持。在教育過程中若能取得家長們積極配合，對學生的教育可起到事半功倍的作用，那么如何取得家長的信任和支持呢?下面我就結合一年來的班主任工作實踐談談自己的一點體會。
一、作為班主任應有效地進行家訪或電訪(電話訪問)。
對學生進行家訪或電訪是班主任工作的一部分，一般開學初班主任就要開展這—項工作。這項工作開展得好與否，很大程度上影響家長對班主任工作的信任與配合，也是班主任與家長共同商洽如何教育學生的一個好機會，更是班主任與家長相互了解的一個重要環節，有利于增強家長對班主任工作的信任。
這學期開學初我對班內35個同學進行了家訪或電訪。在家訪或電訪過戲中，著重在學生面前樹立家長的威信，力求在家長心目中產生“若沒有家長的配合，對子女的教育將會更困難”的感受。從而讓家長有一種被重視的心理反應，鍛長自覺地配合班主任開展工作。同時，在家長面前對學生提出明確的學習任務。在工作中，這35個同學若發生紀律問題，卻能很好地取得家長的配合，對學生的教育效果也較明顯。而沒有進行過家訪或電訪的學生，若產生紀律問題，想取得家長的配合，卻要另花一番功夫。
當然，對學生進行家訪亦應注意如下幾個問題：
1、不宜在學生出現問題時才去家訪。在這學期的家訪中，其中有十多個家長在我一踏入其家門就問我“是否其子女在學校犯了什么錯誤”。長期以來，班主任的家訪工作有所失誤——要不就是不進行家訪，要不就是等學生犯錯誤時才匆匆忙忙向家長“匯報”。這樣在家長心目中形成了一種錯誤的認識——小孩犯了錯誤時才來家訪。我認為，家訪是班主任工作的`一部分，應該貫徹在每個學期的教育過程中。在家訪時宜采取閑聊的方式進行，在日常交談中取得應有的效果。不宜過于嚴肅，更不宜在學生出現問題時才去家訪。
2、班主任宜個人進行家訪，不宜多人集體家訪。班主任在家訪時，目的就為了了解學生在家庭中的表現和取得家長的支持，若班主任個人單獨去進行家訪的話更能取得家長的信任，若集體家訪會給家長一定的心理壓力，并且會給家長不良的感覺——這只不過是學校工作的一種形式。因此，得不到應有的效果。通過班主任單獨的家訪，能夠與家長建立私人感情，從而取得家長的支持和理解。
3、家訪時宜樹立家長對孩子的信心。在家訪中班主任宜與家長共同商洽教育學生的方法，樹立家長對教育子女的信心。不宜過多地指出學生的錯誤，而削弱家長對子女的信。
二、認真籌備好家長會，充分發揮家長會的教育作用。
一般來說，每學期將會召開一次家長會。好好利用家長會的時間，可以大面積地爭取家長對班主任工作的信任和支持。家長會是一次集中學生家長到校進行的一次會議，利用得好，可使家長在短時間內了解學校的各種教育意圖和家長應配合學校工作的各個方面，同時也可對學生進行一次較全面的教育。當然，若組織不好，會提供讓家長們集體發牢騷的機會。所以，在組織召開家長會時，班主任必須注意如下幾點：
1、作為班主任，在召開家長會之前一定要準備好發言稿，將其當作一節“公開課”積極備課，嚴格確定主題內容。在這學期的家長會上，我事先思考了一些家庭教育存在的薄弱環節，選取了“家長應如何教育于女”的主題，同家長們共同探討了有關教育子女的方法、經驗，取得了非常大的效果
2、班主任應該在家長會進行當中，控制好整個會議進程，不要讓家長過多去發泄平時的不滿，從而造成負面的影響，而對班主任工作產生不良的效應。這就要求班主任在控制議程中，多舉些與主題有關的正面事例來引起家長的思考、講座從而讓家長達成必須想辦法教育子女的共識。在這學期的家長會上，我針對本班某些家長如何教育子女而取得較好效果的典型事例加以介紹，使家長們有圈套的收獲。
3、有必要的話，應該讓學生與家長同時出席家長會。
對孩子的教育不是一朝一夕的事，必須通過家庭與學校相互協作才能取得好的效果。當然，除了上述的方法外，還有其他方式方法可以取得家長對班主任工作的信任和支持。
班主任隨筆13
“今天咱班在操場打球的同學出來一個。”第二節晚自習上到一半時同事張老師突然在班門口說。
這時坐在第一排的溫力康雖面露遲疑，但還是站了起來，跟張老師出去了。
我猜可能是因為我坐在學生堆里的緣故，她并未看見我。倆人在外面聊了有幾分鐘，我擔心和外班同學發生矛盾。于是悄悄起身，去外面探個究竟。
只見走廊上，張老師正和溫力康同學和風細雨地聊著。
“我就是想趁你不在和孩子們單獨解決問題，沒想到還是被你知道了。”張老師趕緊和我解釋。
據了解，中午幾個同學在操場打球，差點兒砸住路過的張老師。張老師介意的不是砸到自己，而是她旁邊還站著一位懷孕的老師。恰巧前幾天張老師班上有一位男生拿籃球不小心砸住了女生的后腦勺，導致女生頭暈惡心，最后雙方父母又帶著去醫院檢查。所以張老師就故意把砸過來的球收走了，想著借機教育一下孩子們，在初三中考的關鍵時刻，別惹出什么不必要的傷害。
張老師在辦公室等了好久，沒等著前來解決問題的人，沒想到球也被偷偷拿走了。
了解完事情的原委，我還挺生氣的。先不說沖刺中考的關鍵時刻，單是這沒有直面錯誤的勇氣，就已經讓我有點兒怒不可遏了。可是，礙于張老師在場，我也不好用力發作。
“我真是沒看見你在班坐著，挑這個點兒過來，就是想避開你。讓我們自己解決好吧？”張老師一再懇求我不要介入。
“看！本來很簡單的一件事，你們搞復雜了吧？”張老師又轉身對溫力康說。
我尊重張老師的要求，讓他們自己解決。同時，我又為張老師和風細雨的耐心而感動。她本可以怒氣沖沖地“告孩子們一狀”，也可以直接推到我這兒，甚至還可以當場批評了事。張老師卻選擇了最勞神費力地解決方式，當成自己學生一樣循循善誘地和我家的熊孩子講道理。
倆人在外面約莫聊了有十幾分鐘，溫力康進來之后，張老師又把我喊出去，擔心因為她而給孩子造成不必要的麻煩，“程老師！賣我一個薄面兒，這件事情你就不要管了，交給我和孩子們自己解決，好不好？”張老師如此之誠意，我恭敬不如從命了。
不和老師講一聲，趁老師不在，偷偷把球拿走，這件事情起碼不會是我家溫力康的行事風格啊。這小子雖然淘了點兒，但為人端端正正，這我是深信不疑的。既然答應張老師不介入，但我覺得和溫力康聊兩句還是有必要的。
于是我趁下課時間把溫力康和小申喊過來，“我已經答應張老師不再介入此事，所以我不會在班里公開批評你們。把你們喊過來是有一件事情想不明白，我想采訪一下，拿球的時候為什么不和張老師講一聲呢？張老師還以為球丟了呢？”
倆人面面相覷，表示不解。“看你倆的反應，拿球的人肯定不是你們！放心，我不會追究那個人到底是誰？這件事情我不過問，希望你們兩人能牽頭把這件事情妥善處理了，我相信你們能處理！”倆人聽完點點頭離開了。
第三節晚自習上課好一會兒，班上人還沒到齊，正納悶，“怎么這么多人不按時進班。”推開教室門兒一看，發現平臺上一幫人和張老師正談笑風生。
我這邊兒算是放心了。
第二天又碰見張老師，“昨天我們幾個聊的可開心了，大家都在吐槽那個私自拿球的人的智商，大家都開他的玩笑……”
我終于還是忍著沒有刨根究底那個糊涂孩子到底是誰，也沒再追究這件事情誰對誰錯，而是鼓勵幾個孩子，放松可以，但還是要以目前的中考為首要目標。
外人看來，打球砸住老師，球被老師收走，熊孩子又趁其不備偷偷拿回……多大點兒事兒？
可是這就是教育啊，成長本來就是從一件件小事兒中完成蛻變的呀！大事兒自有法律問，學校能處理的小事兒，叫成長。社會能處理的，叫犯罪。
我“坐收漁利”，自然落得清靜。
只是佩服于張老師在處理這件事情上所表現的智慧和耐心，是張老師的耐心平復了我的怒火。同時又是她的“多管閑事”，讓我“坐收漁利”，不用一兵一卒，既解決了問題，又給了男生面子。我這邊還趁機做了回好人，讓幾個當事人領我一份人情。
于此同時我又想，如果是我，遇見這樣的事情，是不是會抱著“多一事不如少一事”的想法置之不理呢？我對待自己的學生盡職盡責，對待其他犯錯的孩子，會盡自己的.綿薄之力給予幫助嗎？
對比自己的急躁，張老師讓我看到溫柔有時也是一種力量。面對突發事件，面不改色，行不亂，循循善誘讓孩子有思考反思的機會，能經過斗爭勇敢面對。
懲罰不是教育的目的，必要的懲罰只是促使孩子們對規則的敬畏。懲罰只是作為激發孩子們自我教育的一種輔助方式。但這絕不是教育的目的，教育的目的應該是通過一系列教育行為，而啟發孩子內心深處的思考，既而一步步完善自我。
因為有規則，所以有懲罰。
因為有錯誤，所以有教育。
因為有裂縫，所以有陽光照耀。
我們上下求索，就是要培養出有溫度、有擔當的孩子。
我不知道別人家的張老師和我家的幾個熊孩子，在教室外面聊了什么，但我知道，我家的熊孩子一定格外感激自己遇見了這位“多管閑事”的別人家的班主任，沒有向自己家的班主任告狀，也沒有尋求自家班主任的協助，而是悄無聲息化干戈為玉帛。
最后我想說，這樣的同事，給我來一打！
班主任隨筆14
假如我是班主任，我不會布置太多的作業。當他們作業非常多，多到做不完時，他們就會對學習產生厭惡，然后不想做作業，最后甚至對學習這個詞完全失去了興趣，沒有了敏感。當然沒好處！可當他們沒有太多作業時，他們可以去大自然的擁抱中，充分享受大自然的快樂，了解許許多多新奇的事物大自然。他們還可以在書的海洋里遨游，了解很多的知識，既可以得到快樂，又可以對學習產生興趣！
假如我是班主任，地震時，我一定會先救學生的！只要他們在，未來人類就有可能完全不怕地震。因為他們在將來可能會發明一些儀器吧！總而言之，地震來臨時，我一定一定會救學生的！
假如我是班主任，暴雨時，我不會讓他們被雨淋濕的！如果有學生沒帶傘，我就會組織沒帶傘的同學先回教室，然后給他們的家長打電話，讓他們的家長來接他們。如果他們的家長有事，我會把他們送回去的，如果他們說讓我送太麻煩的話，我會借雨傘給他們的。
假如我是班主任，在他們玩耍時，我會和他們一起玩。課間10分鐘，我不會叫那些沒寫好作業的.學生到我的辦公室。因為下課的10分鐘，本來就是給他們放松的呀！我也不會拖堂，拖堂的時間，他們一定心不在焉。因為他們覺得下課了本來是應該玩的，結果被老師講題和講作業用了，還不如別下課咧！
假如我是班主任，上課時，我會利用剩下的時間，給他們講講一些名人故事，以及一些非常著名的小說。
假如我是班主任，我不會占用他們的副課，因為他們在副課上也能學到很多東西，例如：寫字課，在寫字課上，他們可以學到組字節構，會讓他們的字寫的更漂亮。別以為體育課就可以隨時占，好多國家隊的隊員小時侯就經常練體育哦！而且練體育也可以健康成長！
假如我是班主任……
班主任隨筆15
一節課下來，我很開心幸福。作為一個老師，最大的喜悅和成功是看自己的學生在進步，在改變，這是我人生最自豪的事情。九月份，我走進了這個學校，結束了在市里代課的沒有尊嚴的生活，工作上走進正規，老公又很疼愛我，支持我，所以我珍惜我擁有的現有的一切。學生畢竟是學生，總有一些不如人意的地方：上課不愛發言，讀書不愛出聲，作業不能正常完成，學習態度不積極針對這些現象，我開始著急，一夜起來，嘴上全部是水泡，但還要面對現實，開始改變著一切：
1、培養學生興趣
每個學生都會說yes，是因為說得多，那其他的單詞也是這樣，只要每個單詞學生反復地讀，不停地讀，讀到象yes一樣，單詞這關就過了。再重點觀看動詞，動詞后跟的形式，要么固定搭配，要么是副詞，名詞等，注意時態，加上主語與其他成分，一切問題就迎刃而解。所以，只要你用心了，總有一根魔棒屬于你，我相信這個真理。
2、建立自己的管理模式
把學生分成小組，這個聽起來簡單，但操作起來難。我把學生分成十個作業組，根據成績，性別，責任心，把興趣相投的，在一起能有凝聚力的分到一個組，要求組長有責任感和基礎功底不錯的，實實在在的實行組長負責制。組長在老師改過的作業反復督促學生補錯直到學會為止。
在這兩個指導方針的督導下，我不斷的發現學生的優點，激勵他們給其自信，給其堅持到底的力量。一周下來，李明同學的`變化讓我重新認識到老師的魅力。他以前上課不但自己不學，還影響周圍同學，我只是給他指出。不能及時完成作業，課件總是補作業，問他英語作業，他說等會，我說他是“拆東墻補西墻。”同學笑了。了解到他的一些其他情況后，我給他做心理工作，今天的課堂達標完成的很好，跟蹤調查，他說講過了，所以都會了。
其實老師出的題都是課堂上的重點，你好好聽了，一切問題都應刃而解，就是常說的“難者不會，會者不難”。所以改變學生應從心開始。還有任曉曦同學，課代表給我說她是班里倒數第一，我沒有放棄她。關注她是我課下必做的一件事，現在上課她默默聽，認真記，她的努力老師看到了，學生也看到了，我只希望有一天她會由“丑小鴨”變成“白天鵝”。世上最難改變的是人心，如果心意已決，沒有干不成的事，所以“學習的路在何方”？我說“路在腳下”。由“心”開始，堅持到底！
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