高中教學隨筆

時間：2024-08-06 10:24:59 隨筆我要投稿

高中教學隨筆

　　在現實的學習、工作中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。為了幫助大家更多的了解隨筆，下面是小編整理的高中教學隨筆，希望能夠幫助到大家。

高中教學隨筆

高中教學隨筆1

　　英語作為學生學習的第二語言，有著與其他學科不同的特殊性。從學科本身來講，課堂上出現各種意外事件的頻率比較高，再加上高中生處于強烈追求個性，突顯自我的特殊時期，所以能否較為妥善地處理好課堂突發事件就顯的尤為重要。俗話說的好"猝然臨之而不驚，無故加之而不怒。" 只有"沉著"，才能"應戰"，才能將被動局面扭轉。下面我談談在英語教學中一次處理突發事件的案例。

　　每當期末到來的時候，學生的學習熱情就會有所減退。特別是在教師講解練習題時，學生有時就會出現注意力不集中的現象。這學期期末復習階段，我在班級正講解翻譯練習題。當我叫一名學生回答翻譯題時，他居然站起身，想都沒有想就大聲地說："我認為這道題正確答案是D。"這引來了全班同學的哄堂大笑。然后，所有同學的目光都集中到我這里來，那個答錯問題的.學生也不好意思地看著我。我想他們都在想老師怎么處理此事。于是，我等大家全都安靜下來后，不緊不慢地說："雖然你剛才是所答非所問，但是老師還是能感受到你對我和英語這門功課還有一分熱情，我希望你能再多投入一點熱情給英語。同時，受到感動的我也愿意給你更多的關注和幫助。請坐。"然后，我又繼續講解練習。在這節課剩下的半小時里，我欣喜地看到不僅剛才那位上課溜號的同學格外認真地聽我講課，其他同學的注意力也變得高度集中。

　　從那次事情后，我在上課時就格外注意起注意力不容易長時間集中的同學來，不斷給他們鼓勵，信心和希望，結果發現他們在上課時的表現比以前有了很大的進步，而且我上課也更有效率了。卡爾·羅杰斯有句名言：一旦真誠、對個人的尊重、理解學生的內心世界等態度出現了，振奮人心的事情就發生了。愛學生就要尊重學生，尊重學生的人格，理解學生的要求和想法，理解他們的幼稚和天真；用充滿愛的眼睛欣賞學生即使是成績最差，行為最隨便的孩子，他們也有自尊，也要我們所說的"面子"。很多課堂上的突發事情其實并不需要教師和學生對立起來，如果教師給予學生更多的愛心和肯定，那么我想教與學就將不再是心血來潮和靈感突發的過程了。

　　我上面提到的例子，是很平常、很普通的事情。我們做教師的幾乎每個人都能夠遇到，但要真能夠做到恰如其分，得心應手，卻也不是那么容易，就我本人來講，在平時很多的教學過程中就犯過不少錯誤。解決一系列的問題除了自身的素質之外，仍然需要一個長期的過程。通過自身的努力，加上對于教育事業的熱愛，加上對自己所教學生的深厚的愛，我想我會把這種應對此類"突發事件"的能力提升為一門教育藝術的。

高中教學隨筆2

　　當前，隨著新課程改革和素質教育的全面推行，關于作文教學的研究在語文教學中變得格外重要。突出學生的主體地位，重視學生的獨立性、獨特性，關注環境和精神生態對學生寫作的影響，是有效落實語文新課程理念，促進素質教育深入順利進行的必然要求。生態化語文教學，目前多理論式的闡述，少學生寫作實際問題的解決；多寫作環境的構建研究，少精神生態的培養及學習主體內外平衡的思考探索；多理性地分析與思考，少具體做法的點撥。那么，怎樣改變學生寫作中出現的生態失調、靈性缺失的現狀呢？

　　(一)

　　原生態”就是最初的、最原始的動態。作文是一種生活，是顯現生命價值的一種需要。有情不抒不暢，有感不發不快。這種生活，需要的真情實感還是人性中最本真的“原生態”，寫作就是把這種“本真”的東西展示出來，大凡充溢真情實感的作品就能打動讀者。筆者認為，我們的寫作在內容上，需要素材的“原生態”——即真實、真切、真誠、真摯。然而，現實生活中的寫作，往往“嘩眾取寵”的多了，“無病呻吟”的多了，“投機取巧”的多了。生活的快節奏，日漸浮躁的現代，有的人認為，寫作是文字游戲，是用技巧將名詞、動詞、形容詞等整合的大拼盤。于是，“技法”、“絕招”隨處見，“套術”“秘訣”滿天飛。加之目前尚需完善的考試制度的“左右”，為了相對的公平仍需一把尺子去衡量的“影響”，這些使得作文教學陷入困境，寫作指導走進死胡同，越來越多的學生迷失于寫作的門檻之外，不知道為文之道就是“抒寫性情”，他們為“假”不好發愁，為“大”不了嘆息，為“空”不成傷心。

　　其實，我們寫作上也需來一次“原生態”的革命，首先也來個“真內容”的“大采風”：或感受“親情”；或回放“童年”；或公開“秘密”；或傾訴“苦水”……總之，來個“寫真集”，打破條條框框，讓學生們從真處落筆，自然為文，重新拾取被丟掉了的本真。這樣，調動語言、修辭、句式、文法之功用，挖掘其真實生命中的大感動：讓花兒艷麗，讓水兒柔美，讓風兒傳情，讓火兒剛烈，使心靈回歸，使生命燃燒，使品質砥礪，使靈魂升華。這種返樸歸真后的提升，這種言之有物的“綠色”寫作，定會展示其蓬勃的生命力，定會影響一代人為文甚至做人的態度，從而開辟寫作的新天地。

　　改變假、大、空的寫作弊端，古人有過許多真知灼見，公安派的“性靈說”，就是現代最具借鑒意義的一種方法，就是素材要從學生的生活中來，挖掘他們生活中最本源的東西，把“原生態”的生活真切地再現出來，許多專家學者把這定義為“生態化寫作”。

　　“生態化寫作”是對非人類的生命情有獨鐘，作者以切身的體驗與感情的表述見長，并以人文的生態思考與感悟穿插其間。就是不僅把非人類的生物作為寫作的對象，而且以人類的體悟與文化反思作為其寫作的魂魄。

　　新課標在寫作方面強調：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”要發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意的表達。但是，在現實的語文教學中，最讓學生頭疼的便是寫作文，而最讓教師吃重的，也正是作文教學。有的學生視作文課為猛獸洪水，縱使絞盡腦汁，咬斷筆桿，也只是寫出一些索然無味、面目可憎的東西敷衍交差；有的學生寫作文只依葫蘆畫瓢，人云亦云，千篇一律，空喊口號，沒有新意；也有的學生作文陰柔有余，陽剛不足，獨守心靈，孤芳自賞，多一己之悲少關注大局之感。綜上所述，我們可以看出，受應試教育的影響，校園生活單調乏味，這是造成學生作文假、大、空的客觀原因。另一方面，作文教學沒有重視引導學生體驗生活，這是造成作文脫離生活的主觀原因。在某種意義上講，與其說學生每天缺乏生活的閱歷，莫如說學生缺乏生活的體驗。學生作文缺乏生活氣息，與學生缺乏對生活的敏感不無關系，作文教學應提倡生態化的寫作。貼近生活寫作成了改變現狀的當務之急。只有貼近生活寫作，寫出來的作文才會有充實的內容，充溢著鮮活的靈性。

　　其次，縱觀近幾年高考語文試題中的作文題目，我們可以看出，隨著高考改革的不斷深化，作文在保持考題的嚴肅性和選拔性的前提下，越來越貼近中學生的生活與寫作實際，越來越明確了作文應盡的職責，那就是關注社會、積淀文化、書寫思考。“文章合為時而著”，只有關注社會，將目光投向現實生活，才不會導致作文教學和作文測試脫離社會，脫離生活，而成為無本之木、無源之水；才不會讓學生的思想成為假、空、死的垃圾站而毫無生氣，毫無正氣。從近幾年的高考題來看，高考作文試題不是對社會簡單的直射，而是有選擇地在浩如煙海的眾多熱點中選取能夠引起學生對社會宏觀的思考，尤其是對歷史文化的積淀作深深思索的問題。如果學生沒有較高的感悟能力，不去關注社會科學、自然科學、思維科學乃至心理科學；不關注人類自身，不關注社會的發展和進步；不用有情之眼看無情人生，是沒有辦法“思接千載視通萬里”的。白居易說“人之感于事，則必動于情”，劉勰說“情動而辭足”，都說的'是一個“情”字，而“情”和“意”，正是作文的重要元素。面對生活只有用心去體悟，反復琢磨，慧眼獨具，擁有良好的觀察品質，才能從一些平凡的小事中去發掘深意、新意。拓展學生視野，培養其閱讀的習慣，在文學作品中體會形象美、哲理美、意境美、音樂美、色彩美，陶冶學生的性情，使學生更好的做人，且做“善人”、“美人”，在鑒賞文學作品中，提高思想修養和文學修養以及寫作能力。這樣，學生才能透徹的剖析社會，也才可能在模仿的基礎上創造。

　　筆者認為，要改變現狀，就要從生態學的角度出發，研究學生在對自然的表述中傳達出的對自然的贊美、反思及啟示，在對離我們更近的環境——師生、生生關系的營造中表現出的關于生活的價值和意義。只有引導學生關注學校生活、家庭生活、社會生活，提高認識水平，使其具有深厚的生活積淀，才能厚積薄發，寫出自己體會最深刻、最急于告訴別人的道理，抒發自己最真切最真摯的情感，即能張揚個性、展現自我、富于創新精神的文章。

　　（二）

　　一、回歸作文本源，構建作文與生活聯系的通道。

　　教育家葉圣陶先生就曾說過：寫作的根源在于生活，脫離生活，寫作就無從談起。

　　新課改有兩個理念：即主體教育觀和生態倫理觀。主體教育觀的基本內涵之一是教育要回歸生活世界，生態倫理觀主張整體主義的視野，重新建構人與自然的關系，教我們與自然和諧相處——和諧地生活、和諧地交往。可以說，親近自然是中學作文教學的手段，更是中學作文教學的目標，當學生為一草一木而感懷的時候，當學生為一山一水而動情的時候，他們的作文更有了需要表達的思想，而他們的人格、他們的情趣同樣會得到一次難能可貴的提升。

　　作文要和生活融合，和生活結合，這就是要感悟自然、社會、人生。所謂“感”就是觀察、感受；所謂“悟”就是體悟、思考。觀察、感受是基礎，體悟、思考是升華，

　　感悟自然。我們生活在大自然中，雄奇的山峰，廣袤的原野，歡快的溪流，深沉的海洋，都會引起我們的深思，朝暉夕陽，寒來暑往，花開花落，鳥語蟲鳴，都會引起我們的遐想。在沉思和遐想中，應該會有所感悟。我們應該積極地啟迪學生，不要認為生活枯燥沒有寫作素材，試想人為萬物之靈長，有什么不可以攝入筆端，賦予靈性呢？只要我們用心去和大自然溝通，就會擁抱大自然的給予，筆下涓涓，尺幅天地！可能有些學生會說，我們整天學習，身處教室，不可能去游山玩水，何來靈感？其實“感悟自然”的話題是相當寬泛的，給我們提供了神馳遐想的廣闊空間。我們要善于從虛到實，化概念為萬象。在自己身邊尋找美，發現美，感悟美，表達美。例如：夜望星空，慨嘆宇宙之廣闊深邃，感悟“吾生也有涯而知也無涯”；哪怕只寫流星，也會想到“不要追求短暫的閃光，而要追求永恒的光輝”；靜聽蟲鳴，驚嘆世界奇妙多彩，感悟生命力量的無窮；哪怕是身邊的蟬鳴，也會感悟“四年的黑暗勞作，才有短短一個月的歡唱”；哪怕寫小草，也會感悟“野火燒不盡，春風吹又生”；雨中行，感受一份灑脫和生活的情趣，感情生活不能總是死死板板，還有另外一種活法；山中游，感受未曾有過的坦蕩和奔放，感悟“會當凌絕頂，一覽眾山小”的氣魄；感悟“海納百川，有容乃大”的胸襟……總之，啟迪學生“處處留心皆學問”，要努力把“學問”在自己的作文中展現給人看。

　　感悟社會。感悟社會是開拓學生的生活視野的重要途徑。作文教學要注意引導學生觀察社會，了解自己所處的生存環境，增強社會責任感，以天下為己任。譬如人口問題、能源問題、環境問題、科技發展問題、就業問題等。這些都是作文的現實題材，可是長期以來，并沒有引起我們足夠的重視。作文教學要聯系生活實際不僅包括家庭生活、校園生活，也包括社會生活，否則，作文教學的視野就狹窄了。“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事，國事，天下事，事事關心。”這不僅是做人的原則，也應該是我們作文的原則。如今的社會是一個高度信息化的社會，語文教師應引導學生關注媒體，善于向信息要靈感，尋思路，努力拓寬寫作路子。多留心社會熱點，尤其是涉及人性材料的新聞報道，比如“東方時空”、“焦點訪談”、“今日說法”、“冷暖人間”等，重視寫作的現實意識，文章要“為時而著，為事而作”，有現實針對性，方有生命力。社會熱點一般都能反映時代精神，代表時代潮流，如抗震救災、構建和諧社會、企業自主創新、北京奧運會、殘奧會、菜籃子問題、房價問題、人民幣增值問題等等。讓學生用強烈的社會責任感代替孤芳自賞的無病呻吟；用對社會深沉、真情的關注代替空洞無聊的口號，用積極參與社會，以天下為己任的博大、陽剛代替淺吟低唱、柔婉纏綿的淺薄、陰柔。總之，我們要啟迪學生“事事在意皆文章”，要把自己的“文章”表達出來。

　　感悟人生。感悟人生就是認識別人，認識自己。要引導學生有意識的關注生活，從生活小事中挖掘素材，關注日常生活中迸發出來的微妙的人情火花，用自己的眼睛發現生活中的真善美和引人深思之處。交際和閱歷是人生的財富。只有對人生有較深的體驗，才能寫出感人的文章。人生是一部百科全書，它為作文提供了豐富的材料，是作文的豐富礦藏。問題在于學生每天都在生活，卻很少留心去觀察，從豐富的人生礦藏中去感受。要與學生進行心靈的溝通，呼喚學生的人生信念和理想。

　　二、傾訴自我真情，架設情動與辭發的橋梁。

　　作文是一種“傾吐”，包括“情緒傾吐”和“理性傾吐”。情緒傾吐是指寫作者受到某一種外來事件的突然刺激，或因接受間接知識而在內心深處激起的悲傷抑郁，或興奮喜悅等種種情緒意念時，從而產生通過文字表達思想感情的一種心理意識，這類文章大都有感而發，內容充實，感情真摯。理性傾吐是指作者面對某一論題或某一社會生活現象作理性思考，從而產生通過文字表達生活認識及思想感情的一種心理意識。在這種心理意識支配下寫的文章，往往能對生活作概括性的提煉和總結，并由此及彼，由表及里，層層深入地剖析事理，進而表現出創造性的發現能力。無論是哪種傾吐，前提是有東西來吐。作文就是該寫心聲，寫真情實感，寫那些感人的東西。

　　冰心曾經說過：“人的心靈世界是個性化、自然的，是未經人道的，是充滿了特別的感情和情趣的，是心靈的笑語和眼淚。” 真實是作文的生命。寫作應該寫“我”之心，“我”的內心感受和人生體驗，表達出自己對生活的觀察、感悟。用自己的筆抒寫自己的真情實感，沒有人比你更了解自己，自我的心路歷程、成長經驗、人生體悟是一個豐富而且獨一無二的寶藏。那么就應該真誠地掏出你的心，敞開你的靈魂，以一顆真誠的心，抒寫自己在生活中的所見、所聞、所感。“我手寫我心”，這顆心，應該是一顆真實的心靈，不矯揉，不做作，更不能虛偽。不拘一格，隨心而寫，尚真忌偽。無論是敘述描寫還是抒情議論，都要真實地反映自我的觀察、自我的認識、自我的評價，真實再現，真切流露，真情表達，獨抒性靈。所謂“性靈”就是作者的個性表現和真情流露。因此，在文章中要勇于袒露真我，彰顯個性，以真實的自我、真摯的情感打動讀者，應當“言人之所欲言，言人之所不能言，言人之所不敢言”。如2006年高考優秀作文《我想握住你的手》，作者調動自己從小學習音樂的經歷，渴望握住音樂的手，逐漸深入地體悟音樂的魅力。在我們的校園里，自稱為音樂發燒友，收集一大堆CD，隨時掛著耳塞的同學比比皆是，但在需要調動自己的生活積累，在考場上寫出與眾不同的文章的時候，又有多少人會想起“音樂”呢。

　　日記是一種生態的長征、道德的長跑。我們教師要鼓勵、提倡學生養成寫日記的習慣，抓住自己生活中的一段經歷、一絲感觸、一星冥想、一次奇遇、一次邂逅、一點糾葛、一段插曲、一場夢幻，甚至是偶爾聽到的幾句對話以及從生活平面飛躍的一點浮想，都可能心有所動，即“乘興走筆，倚馬可待”，都可以原汁原味地記錄下來。“綴文者情動而辭發”（《文心雕龍·知音》），也就是說作者要有真情投入，擁抱真情，用作者的“情動”喚起讀者類似的生活體驗，從而產生共鳴。作文中沒有“我”，就沒有真生活，沒有真感情，沒有真靈魂，作文要張揚個性，要理直氣壯地表現“自我”。

　　三、培養審美情趣，加強作文與做人的有機聯系。

　　我們都在感嘆，現在的中學生作文空洞膚淺，充斥虛情假意。筆者認為，這是我們在作文教學時忽視了學生的內在修養所致。這里，有必要提到中國古代文論中的“養氣說”。孟子在《公孫丑》里談到“知言養氣”，說“我善養吾浩然之氣”。蘇轍則明確提出了著名的“文氣說”。他認為，“文者氣之所形，然文不可以學而能，氣可以養而至。”他進而列舉孟子和司馬遷的例子加以闡述，說孟子善養其浩然之氣，“今觀其文章，寬厚宏博，充乎天地之間，稱其氣之小大。” 而“太史公行天下，周覽四海名山大川，與燕趙間豪俊交游，故其文疏蕩，頗有奇氣。”

　　文氣”之“氣”，我們可以理解為作者之氣質、胸懷、思想、性格以及審美情趣。新課標倡導寫作要表達的“獨特感知真切體驗”就是作為寫作主體的學生自己的思想和感情。

　　可以說，古文家的“骨氣說”以及現代的教學理念都十分強調作者思想修養對寫作的重要影響。而我們在作文教學中卻常常把思想給忽視了。作文教學應該強調以人為本，以人格建構為指歸，重視養氣，努力實現從單純的作文訓練到作文與做人相結合的教學觀念的轉變。

　　那么，怎樣才能加強作文寫作與做人的有機聯系，促進作文教學與人格建構的互相結合呢？

　　著名語文特級教師于漪曾說過：“作文不只是一種寫作技巧，而是一種表情達意的手段。要做好文章，道德要在做人上狠下功夫——人生必定要充實，人生必定要有所追求。”

　　首先，要教育學生熱愛生活。只有熱愛生活，才會有積極的人生觀，才能發現生活中的真善美，并為之感動；也只有熱愛生活，才會熱愛并且敬畏生命，才會懷有對整個人類（包括自然界）的同情和悲憫心。在應試教育的影響下，學生的人格意識被淡化，他們中一些人不能成為“新時代”的“仁義之人”，即不會關心他人，不會與別人合作共事，不會正確處理各種矛盾，不會正確辨別各種是非，不能明確歷史使命、堅定理想信念。這樣作起文來要不思想蒼白無力，要不出現觀點錯誤、認識偏差。所以，學生要立足于平凡生活，著眼于人物思想品質和精神世界，朝著高尚的方向挖掘，提煉觸動心靈的人和事。再平坦的人生也曾有一些艱辛與不幸，艱辛與不幸往往可以激起人們情感的波瀾，再平凡的事情也有一點時代痕跡，時代痕跡中常常有較厚重的內涵。這些就是寫作的動力，也是作文具有深刻思想性的重要條件。例如2003年高考北京滿分作文《轉折》，記一個比學生大不了多少、教學還沒有多少經驗的女物理老師，在某個星期一帶著不輕的病——嗓子全啞，走進照例鬧哄哄的課堂，通過讓學生看幻燈片、自己打手勢來上完一節課，結果感覺得一班“妖魔鬼怪”算子發酸。該文立足于自己的生活圈子，寫出了令讀者心難免一陣顫栗的效果。

　　其次，要引導、鼓勵學生多讀書、讀好書。通過閱讀，加深學生對生活的認識，培養學生正確的世界觀和人生觀。平時要注意廣泛閱讀，豐富積累，人事物態，盡可能廣獵，興趣固然重要，博聞也必不可少。博聞可開闊視野，不流于偏頗孤陋；博聞可提煉見識，不致流于淺見狹隘；博聞可豐富文采，不致流于枯燥、單一。如2006年高考福建滿分作文《月圓是畫·月缺是詩》，作者從余秋雨的文章，到海德格爾的精神；從魯迅悼《楊銓》的詩歌，到莊子的名言；從《牡丹亭》中杜麗娘的吟詠，到五柳先生的理想展望，到東坡先生的赤壁放歌；從守著瓦爾登湖的梭羅，到遙望乞力馬扎羅之雪的海明威……展示了讀者廣泛閱讀、豐富積累的優勢。

　　第三，要積極組織學生參加學校的各項教育教學活動（包括游歷），讓學生多去體驗，開闊視野，并進而形成其思想，體味和解讀出生活所折射出的豐富內涵和深邃哲理，顯現出高遠的志趣。

　　第四，關注歷史文化對自己的啟發、對現實的啟示，從歷史的風煙中透視人類前行的軌跡，品味歷史的厚重和滄桑，從而對人類的生存與發展多一份理智的人文關懷，提高我們的人文品味。

　　第五，要重視藝術教育。以理想和美的原則建立起來的藝術具有移化個體心靈、健全人格以及培養健康審美情趣的作用。同時，藝術教育（尤其是文學欣賞）又可以夯實學生的文學功底和精神底蘊。

　　總之，我們要想方設法讓學生獲得“精神”和“筆墨”上的自由，為學生充分張揚自己的個性，進行創新與創造提供空間。

　　我國七所著名大學教授曾在一次“新概念作文大賽”評選會上共同指出：優秀的作文應該是“有個性的”，“自由真實地表達內心世界”，“文采優美”的與眾不同的精神的獨創。要寫出閃爍著個性色彩、具有創新精神的行為，內容上不要受限制，文章形式不受拘束，不要被一些機械化的作文模式牽著鼻子走，也不要生搬硬套地模仿別人。應該大膽地用自由之筆寫自得之見，抒自然之情，顯自在之趣。

高中教學隨筆3

　　充分利用現代多媒體教學手段，激發學習興趣。學生在學校學習音樂的時間是有限的。要想在有限的時間內盡量讓學生多學知識，這就要靠我們音樂教師多想辦法、多出點子。在實際生活中，學生不可能事事都經歷，所以，在教學中運用多媒體教學手段，豐富學生的感性材料，以達到事半功倍的效果。學生可以在教師收集的音樂中盡情享受悅耳的音樂，通過豐富的畫面展開想象的翅膀。增強學習的趣味性。

　　例如：學生在欣賞第六單元婆娑舞姿—芭蕾舞劇《天鵝湖》選曲時，我做了一個測試，一個班純粹欣賞音樂，一個班結合天鵝湖舞劇邊看舞劇邊欣賞音樂（視聽結合）。

　　測試的結果：在純粹的聆聽中，學生的學習興趣極其一般，甚至不愿意聽；而后者學生則表現出濃厚的學習興趣，在觀看和聆聽的同時，有的`學生居然會隨著視頻哼唱樂曲的主旋律。多媒體的運用使兩節課的效果截然不同。可見，多媒體教學在音樂課中激趣的重要性。

　　多用教師聲情并茂的演唱，激發學生的學習欲望。有了多媒體設備，仍然不能代替教師的范唱。教師的范唱有著比錄音范唱更為直觀、形象的好處。教師表演唱的感染力強于錄音范唱。學生在教師的范唱中能不能進入音樂，全靠教師的功底。從孩子的眼神中，你可以看出他們對音樂的喜好程度以及對音樂的理解和學習音樂的興趣。孩子濃厚的學習欲望，直接感染教師的教學情緒。是音樂課的氛圍和諧、輕松，自然音樂教學效率也會提高。

　　總之，在音樂課中激發學生興趣的方法還很多，需要我們音樂教師不斷的探索。只有豪放法的不斷呈現，音樂課才會更加精彩有趣。

高中教學隨筆4

　　新課標的學習讓我對高中音樂課有了新的認識和探索在一學期的教學中不斷改進和摸索，以下是我在教學中的幾點體會：

　　一、音樂及其它藝術領域相融合，音樂作為文化的一部分，其存在從來不是孤立的，是從豐富的文化中孕育出來的。因此我在準備每節課時都要豐富音樂教學的人文內涵。如：在《爵士樂》一課的教學中提前為學生準備了爵士相關的交響樂《藍色狂想曲》；介紹了爵士樂的起源；認識了爵士歌手貝西史密斯、喬普森及代表作品；欣賞了電影《海上鋼琴師》的精彩片段；并且老師現場演奏了爵士樂鋼琴曲《演藝人》等等，為學生的課外延展性學習提供了方向和資源，讓學生更加近距離的體驗爵士樂的音樂風格，增加學習的興趣，讓學生自然的沉浸在爵士樂之中。

　　二、“即興編創”教學，體驗創作樂趣，即興編創是在一定的情緒或情境下有所觸動，即時發生興致而進行的依據音樂內容即興編唱或即興演奏的音樂創作。還是以《爵士樂》一課為例：在拓展部分以小組為單位將兒歌《小星星》改編改變成爵士樂風格的音樂作品。集思廣益，充分激發學生的創造性思維，提高編創質量。

　　三、傳統音樂和現代音樂相結合構建有活力的音樂教學。在新課改高中音樂鑒賞教材中專門設計了一個章節來介紹通俗、爵士等大眾音樂，在其它課題中也有流行音樂的滲透，由此可見流行音樂對現今高中生的影響，流行音樂或強筋有力，或優美抒情的旋律和直訴心聲的歌詞都以及它的通俗性而深得當代青少年的喜愛。比如在鑒賞《現代京劇》一課中，穿插欣賞了信樂團的.《北京一夜》產生了不錯的音樂效果和作用；例如在欣賞完爵士樂后，學生已經對這種有美國黑人創造的，有獨特旋律節奏特點的通俗音樂類型有所了。于是解趁熱打鐵，使學生能夠繼續感受一下同樣源于美國的其它風格的流行音樂。總的來說，結合教材有選擇的將流行音樂引入課堂，不僅不會影響教學工作，還豐富了教學內容，鞏固了音樂知識，促進了學生對音樂的學習。

高中教學隨筆5

　　生物學科特點是知識點散亂，不容易形成知識網絡，因此，許多高三同學下了很多功夫，成績卻提高不明顯，這主要是復習思路不對，這就要求我們老師對學生進行復習方法指導。在實際教學工作中，我主要是做好以下幾點：

　　一、按照課程標準，指導學生看書

　　許多同學進入高三總復習后，總是把許多時間用在了做題上，而忽略了看書，這種復習思路是不對的。考試考什么?是考教材，考試內容絕不會脫離書本，脫離課程標準，所以，我們在高三第一輪復習中一定要緊抓住教材，把沒弄清楚的基礎知識弄清楚，在這個基礎上，通過作習題進行檢測和查缺補漏。另外，看書容易形成知識的系統性，這是無論做多少題都不可能做到的。因此，對于高三學生，我的要求就是：回歸課本。以書為主!做題為輔!

　　二、指導學生打牢基礎，進行全面復習

　　高考既重視基礎知識的考查，也注重對能力的考查。而能力離不開知識的載體作用，即能力的形成需要扎實、牢固的基礎知識。只有系統化、結構化的知識，才有助于能力的提高，才能使你透過現象看到本質，從而在解答綜合能力試題時游刃有余。所以我們在作題時不要好高騖遠，簡單題，基礎題要保證得分率，這當然需要基礎知識相當地牢固，而牢固的基礎則來源于第一輪復習的看書情況。

　　三、把握主干知識，指導學生形成知識結構

　　主干就是書上的重點內容，打個比方，就好比一本小說的中心內容，如果讓你把一本小說縮寫一下，這些中心內容當然不能放棄。那么對于書上每一節的主干內容在哪呢，比如書上的黑體字，書上本節聚焦，就是主干，在我們閱讀的時候不能簡單地畫一下就了事，應該先把它記下來，進而理解，與前后聯系，并要學會應用。不但針對每一節，對于全書來說，也有它的主干，也就是考試說明中對知識點要求較高的章節。

　　四、讓學生重視記憶，理解，思考

　　對于生物學科，不同的'人有不同的理解，有的人認為生物是文科，背一背就可以了，也有的人認為生物是純理科的東西，應該以理解為主，這實際上就導致了不同的學習方法，有的人先記憶后理解，理解不了就算了。有的人是先理解后記憶，在理解的基礎上去記憶，記不住就記它個大概，我基本上屬于后者。但我不能說前一種是錯的，因為各人有各人的學習方法，只能改善，不能強行改變。那么對于生物學科來說，記憶和理解同樣重要，也就是說，既要理解也要記憶，因為，生物學的基本概念、原理和規律，是在大量的研究基礎上總結和概括出來的，具有嚴密的邏輯性。只有深入理解、融會貫通，抓住各部分知識的內在聯系，學懂學透，記憶起來才容易，一些容易混淆的概念、原理才能容易區分。但有的概念太長，光理解了記不住也不行，書讀百遍，其義自現，有時記熟練了，也能幫助理解。另外，在理解和記憶的同時，要勤于思考，做到尋根問底，從而加深了理解和記憶。因此，在帶領學生進行生物總復習時，對于每個概念我不但學生記住，而且要教會學生怎樣對記憶，對就是幫助學生理解概念，在理解的基礎上去記憶。

高中教學隨筆6

　　常言道：“欲曉之以理，須先動人以情”。這句話道出了情感與教育的關系。這句話讓我感受很深。班主任只有對學生傾注真誠的師愛，學生才會“親其師而信其道”，自覺愉快地理解教師的教誨，理解老師傳授的知識，在這種孕育情感的氛圍中取得進步，，體驗收獲，，體驗快樂。

　　一、學生幫我反思

　　著名教育家魏書生說：“抽打自己的鞭子要掌握在自己手里，即所謂高懸鞭策自警”。其實我在做班主任時內心經常會受到學生的挑戰，以前有失去自控的時候，，也有過發火發怒，變得暴躁的時候。此刻回想起來，這樣做不僅僅對工作有損無益，有損于一個教育工作者的形象，而且還會加深老師和同學之間的誤會和代溝。我陷入了沉思中，開始反思自己的言行，個性是對待個別行為偏差生，更是好用貫有的思維定勢來決定和處理問題。發生在XX同學身上的事情就是一個例子。一天中午休息時間，，XX與一位同學發生肢體沖突，得知消息，我迅速趕到教室，不分青紅皂白地批評XX：你平時學習不認真，上課說小話，此刻發展到打架。他還想爭辯什么，我很武斷地打斷他說：“還要狡辯你總是班級的麻煩制造者，先到辦公室再說”。之后，從與XX的談話中和其他同學處得知了事情的真相：那一位同學亂垃圾，沒有扔進垃圾箱，XX讓他撿起，那位同學卻說XX多管閑事，并辱罵XX，才有后面的沖突。我的心里受到很大的震動，這事確實不是XX引起的，那位同學就應負主要職責，XX是在維護班級的紀律（班級規定扔垃圾，務必在下課時間扔進垃圾箱），那我怎樣辦呢我陷入了沉思，最后我決定在全班同學面前向XX道歉，并且表揚了他。同學們的掌聲讓我感動，他們幫我反思，促我進步。作為教師就應做一個有錯就改的快樂思想者，從學生中感悟自己的得失，要用發展的眼光看待學生，要用心去發現他們個性是行為偏差學生的點滴進步，抓住有效的教育機會，教育他們不斷進步。自己遇事也要冷靜，真是應驗了“急事緩辦，緩事急辦”這句話啊！

　　二、走進學生心靈

　　俗話說，一把鑰匙開一把鎖。班級的每個學生都有不同的個性，對每個學生要采取不同的教育方法，個性是一些性格內向的學生。XX同學成績不錯，就是性格太內心，不愛說話，與同學交流少，在班里顯得很孤單；在老師面前也是有上句沒下句的，我幾次都想主動找他解決問題，但一向都沒有遇到好的機會。一次，我們班的同學在食堂包餛飩聚餐，我把學生分成四組，分組包，分組煮，分組吃。輪到XX盛餛飩時，由于食堂地面濕滑，湯水灑出燙了手，結果氣得他把餛飩全部倒掉揚長而去，學生告訴我后，讓我覺得有點不可思議，怎樣會這樣呢我意識到他不僅僅性格內向，而且偏激，容易出現更為嚴重的事故，再聯想到媒體介紹的一些案例，感到有些害怕。我趕緊把他找到辦公室，讓他坐下，漫漫說出當時的'具體狀況以及可能出現的不良后果，講得我嘴巴都快干了，最后，他最后表態說：“我以后會多和同學交流的，遇事也會冷靜的”。但我仍不放心，以后再出現偏激的事怎樣辦呢必須要一勞永逸地解決他的問題。我除了注意觀察他，抽空和他談心外，還讓班級幾個比較開朗的同學成立幫教小組，帶他多參加一些群眾活動，如果他遇到難事，幫教小組的同學會幫他出謀劃策，幫他解決問題。漸漸地他變得樂意和班級同學交往了，有事也愿意和

　　我交流了，人也變得樂觀了許多。在一次家長會上，他的母親提到他的變化時，對我表示十分感謝。一天，我在辦公桌上發現他的一張留條，上面寫到：“謝謝您，我的老師！”看完后，我欣慰地笑了。

　　班級工作千頭萬緒，但班主任老師只要用“愛”這根針就能把它們串起。教育學生，只有走進學生的心靈，了解他們，理解他們并給予他們更多的愛心，和學生成為知心朋友，就能到達“親其師而信其道”的目的，就會收獲更多的成功和喜悅。

高中教學隨筆7

　　自從我踏滲透教師這一行業，就一直擔任小學班主任工作。八年的小學班主任教學工作，使我深刻熟悉到，要做好小學班主任工作，首先，班主任自身要有一種凝聚力。這種凝聚力，就是一種潛在的吸引力，巨大的向心力和無形的感召力。在學生心目中，這種凝聚力，既有母親般的摯愛，又有榜樣的影響，還有長輩那樣的寬容和理解。有了這樣的凝聚力，就容易吸引童心，雕塑靈魂，也就能為建設好班集體提供有利條件。那么，班主任自身的凝聚力又是如何形成的呢?我認為，一個小學班主任要有凝聚力，就應該這樣對待自己的學生：

　　一、真誠坦率，和學生談心

　　每接一個新班后，我總是盡可能做好三件事。一是開好和同學的見面會。會上，我開誠布公地把自己的姓名、經歷、興趣和愛好介紹給學生。使學生了解自己，溝通感情;二是和學生談心，一班主任工作計劃個個地了解他們的家庭生活、周圍環境、個人交往和興趣、愛好等情況，熟悉學生，交上朋友;三是仔細留心觀察，逐個了解他們的思想、學習情況和，心理、性格特點，對每個學生的情況盡可能做到全面了解，心中有數。這樣，在較短的時間里，我對學生有了一個基本的、也是全面的了解，學生也消除了對我滴陌生感和害怕的心理。

　　二、理解寬容，和學生交朋友

　　現在，社會上有一種提法“理解萬歲”，成人需要理解，小學學生更需要理解、需要寬容。新時代的少年兒童，他們富有幻想，敢于實踐，常常有一些近乎離奇的想法與做法，對此，班主任老師要能理解，進行詳細分析和引導。曾經有一個小女孩在她的日記本中寫道：“老師，你知道嗎，你的聲音很美!”我的眼前立刻浮現出一個女孩子的面容，她是一個很內向很膽怯的女孩子。那天中午的時候，她來辦公室找小學班主任培訓計劃我，也不入來，只肯在門口和我說。她的聲音小小的。我聽了半天才明白，原來是她把我們班一個同學的新涼鞋弄壞了，怕到家后受到媽媽的責罰，想到外面的鞋攤上修一修，來和老師請假。我同意了，并馬上陪她去鞋攤把鞋修好。修好后，我就去處理別的事情了。如果不看到她的日記本，我都差點忘了這件事情。女孩在日記本中告訴我，她很膽小，尤其是自己做錯了事，來的時候她深怕我批評，結果沒想到我很耐心很溫和的答應她并和他一起去。回想當時的情況，其實我是很平常的言行，可是女孩子在隨筆上說會永遠記得我的聲音。“老師，你知道嗎，你的聲音很美!”說實話看了孩子的日記本，我更多的是忐忑不安，我在后怕。萬一那天我語氣嚴厲一點，萬一那天我忙于別的工作，暫時擱置了她的事情，萬一……會對她產生怎么樣的`影響。老師的一句百日沖刺班主任寄語話，甚至可能影響一個孩子的一生埃

　　從此，我時刻告誡自己，班主任在幫助學生學習知識、塑造人格、提高能力，適應社會等方面起著不可替代的作用，在很大程度上班主任對學生的態度和情緒影響著學生的一言一行，要時刻注重自己的言行，學會同感，傾聽孩子的心聲，學會從孩子的眼睛去看世界，理解孩子的內心感受。

　　另外，小學學生自制能力較差，是非觀念不十分清楚，容易干傻事，犯錯誤。而對他(她)們的錯誤，班主任不能只是簡單地批評，甚至訓斥體罰，而要分析他(她)們犯錯誤的具體情況，有針對性地進行思想教育。一旦認識和改正錯誤，就要寬容，要鼓勵他們再接再厲，這樣做，容易加深學生與班主任的感情交融，取得事半功倍的教育效果。

　　三、關心尊重，幫學生樹立信心

　　我認為，為師之道，既要嚴，更要有愛，有關心，有尊重，這是教書育人小學班主任寒假總結的前提和保證，更是一個班主任應該認真做到的。

　　對學生的關心和尊重，應該貫穿于班主任工作的全過程，學生思想、學習、生活方面的傾向和問題要處處留心，學生的意見、建議，甚至批評要虛心聽取，對正確的要給予肯定和尊重。當學生的家庭或周圍環境發生較大變化時，更要獻出母親般的愛，去關懷、體貼，使他們克服困難，振作精神，重新鼓起前進的風帆。曾經有一位小女孩，表達能力極好，也挺惹人喜愛。可就是不愛學習，不愿寫作業。我接手此班后，發現她缺乏激情。為了幫她樹立信心，我請她擔任小組長，協助我檢查其他同學作業。大概是她感受到存在的價值，開始寫作業，但仍不能按時完成，我卻故意不知。幾天后的一次班會上，同學反映此事，我裝出驚詫的樣子，深表不信。同學把她的作業送上來，我看了以后，說：“老師對她一向很放心，今高中三年班主任評價天可能由于什么特殊的原因沒有完成吧!”我瞥了她一眼，只見她兩行晶瑩而悔恨的淚水奪眶而出。從此，她的學習更加努力了，最后，還被同學一致推薦為“三好學生”,正是這種“含淚的微笑”，正是這種所謂的“信任”從心靈深處刺激學生的心靈,鞭策著他們的行動。

高中教學隨筆8

　　從接到通開始準備課與練習畫圖到比賽全部結束，僅僅兩個星期的時間，卻感覺自己經歷了一個世紀的滄桑。其它事情也顧不上了，連吃飯也時常往了。為了備課絞盡腦汁，可很多時候還是無從下手，沒有頭緒；有時的感覺好像出手錯了方向………

　　在俞老師的指導下，我把課題定好，我用了一個星期的時間先熟悉了課本，知道本節要講什么了，然后才有了初步的思路，可是每個環節要講哪些內容，怎么來設計這個環節，我還是拿不定主意，在與指導老師研討每個環節怎么處理效果要好些，課件怎么修改等等，最后到比賽的前兩天時才基本確定下來思路，接著課試講，政史地課組的老師與趙校也來聽課指導。試完課各位老師就課中出現的問題做了認真詳細的指導，通過一天修改后，我又飯也顧不上吃又晝夜不停的練習版圖，直到比賽的前一天晚上的半夜。第二天早上我滿懷信心，胸有成竹的.把課講完，自我感覺還可以，每個環節基本是按自己原來的設想來完成的。就是感覺自己好像好久沒有睡過一樣感覺特別困。但是上完課后我又不自覺的對每個環節進行了深深的反思，覺得還有很多地方做的不到位，比如說：沒有集中精神，沒有用自己的語言魅力真正激起學生的求知欲……

　　經過膽顫心驚，艱苦準備，讓我感受到講課之艱辛，教師之勞苦。講課是一門藝術，站到講臺上授課需要擁有海量的知識，精煉的語言，飽滿的'激情，這是要充分長久的準備，“臺上一分鐘，臺下十年功”，不斷的鉆研才有了完美的課堂安排。上課時還需要教師全身心的投入自己的熱情去還要感染學生。

　　這次比賽時我一次很好的鍛煉，提高了自信心，增加了勇氣，讓我對今后的學習、生活的把握提供幫助。同時，對所有支持、幫助過我的學校領導、老師、同事們表示最真誠的感謝。感謝所有人的付出，感謝所有人帶給我的鼓勵，我會努力。

高中教學隨筆9

　　初為人師僅三年的我，帶領著一群朝氣蓬勃、充滿希望的高三孩子，上下求索，不斷進取，圓滿完成了學校交給的教學任務，并取得了一定的成績。回首一年來的高三教學和迎考，我覺得在教學經驗和教學方法上收獲頗豐，現總結如下：

　　重視基礎。縱觀三次診斷性考試，我發現，我們學校的學生，與本市其他中學包括重點中學在內的學生相比，第II卷的差距并不是很大。因此，可以說，誰在I卷上取得了優勢，就在語文科上獲得了先機。因此，教師必須加強對I卷的重視，同時對學生進行反復敲打、試探，發現學生在這些方面存在的和潛在的問題，并通過各種方式來進行基礎的復習和強化，盡可能地扎實學生的基礎。

　　強化能力。這主要針對II卷，特別是在詩歌、現代文的閱讀上，要教給學生操之可行行之有效的閱讀方法，重視整體閱讀，重視文本基礎；同時，又要教給學生審題方法和規范答題的技巧，形成能力，形成定勢思維，使學生在進行閱讀時能盡快找到解決問題的突破口。比如在詩歌鑒賞方面，就要求學生在鑒賞時養成這樣的步驟：一看標題、作者和注釋，因為，標題是詩眼，點明寫什么。作者和注釋，卻可以給你解讀提供必要的背景等東西。二看有無選擇題。如有，可帶入詩歌，幫助理解，這樣，會給你降低閱讀的難度。三要逐字逐句解讀詩歌，抓住動詞、形容詞等，抓住意象，展開豐富的想象和聯想，而且在此過程中，還要回憶所學過的詩詞，形成聯系，體會詩歌的情感。同時，分析作者表現這種情感所運用的藝術手法及其效果。四要認真審題，把握題干所含的信息，明確答題的要點并規范答題。語言表達及運用亦然。

　　形成框架。教師必須研讀高考考綱、教綱和近五年來高考語文試題，仔細研究教材，把握高考試題的特點和發展動態，同時，在專題復習階段，在進行每一專題的復習中，不僅要廣泛涉獵、研讀并篩選各種高考資料，同時對每一專題進行了從考綱分析--高考試題特點及典型例題分類集錦--審題、分析及答題規范指導的研究，而且還要備學生，并根據高考考點和學生存在的.實際問題，每一專題還配備了專門的練習來鞏固。在本專題復習之后，學生腦海中應具備本考點的框架。我的目標是，在專題復習后，在學生的腦海中，建立起一個關于語文高考知識點及題型特點及例題的總體框架。在第二輪復習中，還要根據補鍋原理，通過練習和個別調查的方式，針對工作面學生的弱點和前一輪復習的遺漏以及高考新要求，進行了有重點地針對性極強的復習，盡量幫助學生查漏補缺，完善專題復習時形成的框架，同時提高其解題能力和應試技巧，方能取得了良好效果。

　　復習有序。無論是基礎還是能力，無論是字詞句，還是段篇每一個高考知識點的復習，教師必須統籌安排，合理進行。否則，不知本階段復習目標復習復習任務，則必然導致復習教學無序，教學效益低下。

　　調整得當。知識學得好，還必須具有良好的心理素質，方能立于不敗之地。

高中教學隨筆10

　　這學期是我任教高二年級兩個班的英語教學。由于教學對象英語水平參差不齊。因此，我對教學工作從不怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向同行學習。經過一個學期的努力，學生的英語學習取得了較大的進步，自己也積累了很多寶貴的教學經驗。

　　教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對性地進行教學對教學成功與否至關重要。

　　最初接觸這兩個班的學生的時候，我還不重視了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我按照自己的教學設計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學效果如期理想，怎知小測出來才知道不如人意。

　　后來聽同學們反應，才知道我講的口語大部分同學聽不懂，而教學的部分內容同學們以前從來未接觸過，更加重要的是，這一屆的學生的英語基礎是我教過的學生中最差的。

　　一方面，學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們還不能適應。另一方面，B班的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，而A班的同學比較死板，學習欠積極性，雖然學生數目大，但下層面而也廣，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。

　　從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

　　教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位英語教學的老前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的.。

　　備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。

　　上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。

　　這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。

　　英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是幫助班上的同學起英文名，盡量多講一些關于英美國家的文化，生活故事，引導部分同學上互聯網的英語網站，在網上交上了“penfriendinAmerica”，讓他們更了解英語，更喜歡學習英語。因為只有英語水平提高，他們才能達到交異國筆友的目的，同時也可以提高同學們的英語寫作能力，對成績優秀的同學很有好處。

　　因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。

　　例如在B班，我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平;第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。

　　只要他們肯努力，成績有望搞提高;第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。

　　英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班組織學生早讀，發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。

　　期中考和期末考是考察每位同學在本學期的學習成果，因此應該予以重視。考試前進行有系統的復習，考試后進行學科總結。從考試可以看出兩個班的平均水平相差很大，A班的差生面相對較大。

　　所以在考后的時間里，我把力量主要集中在兩班的差生輔導上，特別是A班，以縮短差距。另外，還發現學生的綜合能力不夠強，所以以后的教學中要加強這方面的訓練。讓學生輕松學，容易掌握。而學習結果證明，適當輔導差生對班的整體發展有很大幫助。

　　經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高兩班的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多做，多想，多向同行學習，爭取更大的進步。

　　以上就是我在本學期的教學工作總結。由于經驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領導，同行的指導下，取得更好成績。

高中教學隨筆11

　　21世紀是知識經濟的時代，是知識不斷創新的時代。在這樣一個時代中，教育傳遞人類知識的功能必然更多的為信息系統所替代，教育的根本意義和價值進而落在了培養創新能力上，因此舊的教學模式已不能適應當前的時代要求，我們不得不改革、創新，進入了新課改階段，我們面對的是新教材，新教法的挑戰，如何迎接這場新挑戰，給課堂教學帶來新的活力。經過大半學期的教學實踐，我做如下的教學反思：

　　1．認真學習課程標準，努力更新教育觀念；充分利用課改機遇，促進教師自身發展

　　(1)改善知識結構，提高專業素養。新課程的開放性特征對教師提出新的要求，教師不僅應有廣博的化學科學知識，還應廣泛涉獵其他學科知識，改善自己的知識結構并同時掌握一些新的技能，學習新的技術。

　　(2)改變師生關系，轉變工作方式。新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人，在更大的空間，用更加平等的方式從事工作，教師之間、師生之間應更加緊密地合作。

　　(3)重建教學方式，重構課堂教學。教師要重新認識教學、認識課堂、認識教科書，不斷探索新的課堂教學模式，在新型師生互動關系中重建自己的角色。化學教學要重視“兩實一過程”。所謂“兩實”，一是指化學教學要聯系生產、生活實際，尤其是學生能夠感受到的生活實際；二是指化學教學中必須加強實驗教學，要充分開發化學實驗的各種教學功能。所謂“過程”是指重視知識的產生和形成的過程，要根據教學內容恰當地設計課堂中學生各種學習活動(例如思考、討論、練習、實驗等)使學生參與知識的形成過程，自主建構知識。

　　(4)教學方法多樣化、最優化。化學教學中有多種方法，如講授法、實驗法、討論法、探究法、問題解決法、自學法、歸納法、演繹法……在各種教學方法中，教師均應注意滲透啟發式教學的思想。把握課型特征進行課堂教學優化，中學化學知識從其內容和教學形式上可分為不同的課型。不同的課型由于其知識的內在

　　邏輯順序和學生的認知順序不同，知識的呈現方式也就要求不同，這種不同就構成了不同課型的特征。教學中把握了課型特征，就能有目的有規律地優化課堂教學行為，提高課堂教學效率。實施高中化學新課程后，中學化學教學的課型與課型特征雖然有了一些變化，但最基本的課型沒變，每種課型教學設計的基本規律沒有變，所以，新課程的實驗與我們過去的教學研究，是一種繼承與發展的關系。

　　2．加強教學研究活動，交流合作，共同提高

　　由于新課程在多方面發生了很大的變化，在教學實施的過程中，必然會遇到許多的困難和問題，這就需要通過教師之間的合作研究、實踐思考來解決這些問題。備課的質量是提高課堂教學質量的關鍵因素，集體備課是提高備課質量的有效手段，是教學研究的重要形式之一，也是解決教學中存在問題的重要途徑。集體備課能促進教師整體專業素質的提高，其作用不容小視。集體備課時，老師們及時交流，分享資料，相互啟發，集思廣益。通過集體備課、說課、聽課、評課等，使每一位老師在上課之前，對教材、教法等都能做到心中有數，針對不同形式的教學內容，采用不同的教學方法。

　　3．全面了解教科書體系，準確把握教學要求

　　教師應全面了解高中必修、選修課程的內容，了解各模塊的知識結構以及相互聯系，了解各部分教學內容及教學要求，準確把握教科書的深廣度，提高自己對教科書的駕馭能力。高中必修內容既是會考的重要內容，也是將來化學學科高考的主要內容，必須準確把握，認真落實，打好基礎。在必修內容的教學中，不僅要在知識內容上為將來選修內容的學習打好基礎，更要在學生的學習習慣、學習方法和學科思想上打好基礎。

　　4．以教科書為基礎，開發多樣化的.課程資源

　　教科書是基本的課程資源，除此以外，充分開發和利用其他課程資源，豐富化學課程內容。重視教輔資料的選用，科學合理的安排學生的訓練活動。比如其中的“金屬的化學性質”，教材包括三部分內容：金屬與氧氣的反應、金屬與水的反應、鋁與氫氧化鈉溶液的反應。在“金屬與氧氣反應”中，在學習了鈉與氧氣、鋁與氧氣反應的性質后一定要結合初中知識，對整個金屬活動順序表中的

　　金屬與氧氣的反應進行歸納，形成整體知識。在“金屬與水的反應”中，教材重點介紹的是鈉與水和鐵與水兩個反應，在教學上，就應充分利用“金屬的活動性不同，與水反應的難易程度不同”這條主線，引導學生在比較中學習。教材安排了“設計鐵粉與水蒸氣反應裝置”的科學探究活動，其實沖淡了這一主線，況且前面已有觀察方法的訓練(鈉與水反應)，同一堂課中進行兩個這么高難度的實驗訓練，時間緊，探究學習難以充分展開。因此可考慮重組教學內容，調整教學順序，把“鈉與水反應和鐵與水反應”與“鋁與氫氧化鈉溶液反應”放在第一課時，將“設計鐵粉與水蒸氣反應裝置”的科學探究活動與實驗操作放在第二課時，這樣既突出了知識主線，又保證了科學探究的完整性和充分性。

　　總之，化學是一門重要的自然科學，它以大量的實驗為基礎，形成了堅實的理論體系，然后應用于廣闊的科技空間。雖然化學屬于理科，它有著很大的文科特點：內容多、知識碎，大多是實驗結論，有不少知識只能知其然，而無法探究其所以然，只能記住。甚至不少老師都贊同化學與英語的相似性，說“化學就是第二外語”，化學的分子式就相當于英語單詞，化學方程式就是英語的句子。相當一部分學生覺得化學枯燥、難學，雖花了大量時間，但收效甚微，對學習缺乏自信心，但與此同時，化學是一門實用性和趣味性很強的學科，因此在化學教學中，我們應該多聯系實際生活，增強學生學習化學的興趣，這對他們學習信心地樹立，成績的提高至關重要。

高中教學隨筆12

　　新課改下的生物教學反思不僅僅是對教學活動一般性的回顧或重復，更應該是教師置身于整體的生物教學情境中，從社會實踐、情感價值觀層面激發自我意識的覺醒。對新課改下的生物教學反思，我覺得應包括以下幾個方面的內容：

　　必考，對于實驗必須專題復習。目前來講還未發現原原本本的課本實驗作為高考試題，而且高考是考試驗不是動手做實驗，因此，根據我們目前條件，對課本實驗有條件盡量做，沒條件看來可以不做，但必須讀和講，講清原理和設計，講清技能的要點，講清方法和結果。對于沒有條件做的實驗，我借助錄像片、照片。比如，我們生物教研組曾去錦繡大地參觀，用數碼相機留下不少影像資料。比如，二氧化碳發生器、組培設備及流程，課堂上都能發揮不小的作用。復習中更重要的是總結中學生物實驗的技能和方法。我精選了不同類型的高考實驗題，讓學生分析知識點，考的形式、角度，從而對高考試題沒有陌生感和恐懼感。

　　由于時間的原因，在最后階段對一些城區的考卷的利用上還不夠充分，選題也不夠精練，顯得過多、過雜，使學生茫然。我覺得最后應做一套難度適中，比較基本的試題，有利于學生增強自信，對考生考試的心態會有幫助，這是我們今后要注意的。

　　在今后的教學工作中，我加強積、總結、反思，是教學水~平和教學成績上一新臺階。

　　一、教學觀念的反思。

　　以前，教師的教育觀念往往是在非主動條件下形成的，沒有教師的實踐反思，往往只是簡單的重復或照抄，其效果很不理想。因此，教師應進行新課程理念學習，積極對自身的教學觀念進行反思，在深層次上促進教育觀念的更新與轉變，并以此指導教學實踐。

　　如：“人類對自然資源不合理的開發利用”。筆者先輕松愉快地說：“同學們，據史學家考證，六千年前，陜西、甘蕭一帶是個風景優美，充滿生機的地方，那里山清水秀，林木參天，遍地綠草如茵，處處鳥語花香”。講到這兒，學生因受老師情感的感染，內心充滿喜悅，那種對美好大自然的向往熱愛之情油然而生。接著心情沉重地說：“由于人們濫伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環境污染等造成的不良后果，使生態系統受到了破壞，同學們，我們要有環保意識，要走可持續發展的道路”。講到這里，師生情感產生共鳴，近而產生共振，教學的效果得到優化。生物新課標不僅對生物知識的教學提出了具體的、符合實際的要求，同時也對學習過程中學生能力和方法的培養、學生情感態度與價值觀的形成提出了具體可操作的目標。“培養學生必備的生物素養”是高中生物課程的基本理念之一，我們的課堂教學必須更加符合素質教育的要求，必須有利于學生的可持續發展，幫助他們形成正確的生物觀。

　　二、教學設計的反思。

　　在生物教學過程中，教師應積極反思教學設計與教學實踐是否適合，不斷思考教學目的、教具準備、教學方法等方面的問題，并積極改進，從而優化教學，有效地促進學生的學習。

　　例如學習“應激性”概念時，我先做一個簡單的小實驗：用黑板擦敲打講臺桌發出聲響，結果學生循聲觀望，這一情景引入后，我分析實驗現象，學生很容易得出應激性概念，“聲響”是刺激，“觀望”是反應，生物對刺激作出反應的現象就是應激性。事實證明，這種教學學生很感興趣，而且能將抽象內容轉化為直觀、形象的東西，比一味灌輸的效果要好得多。

　　三、教學方法的反思。

　　第一、班級授課要面向全體學生、要照顧絕大多數同學，課后不僅要對學習成績好的同學輔導，更重要的是對學習有困難的學生進行輔導。記得有人說過“教師對好學生的感情是不需要培養的”，在平時的教學過程中，教師會有意無意地將太多的精力、時間花在成績好的學生身上，教學、輔導的重心自然向成績好的學生傾斜，將學習有困難的學生視為差生，缺乏對他們的鼓勵和幫助，好像他們不存在似的，從而造成好的學生越學越好，差的學生越來越差，直接導致整體成績兩級分化。所以，教師要特別關注學習有困難的學生，注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的群體”。

　　第二、培養學生的參與意識，讓他們有充足的動手、動口、動腦的時間，學生的思維才能得到真正的鍛煉，體現出學生的主體角色。所以，在課堂教學中教師應改變那種以講解知識為主的傳授者的角色，努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。

　　第三，教學方式多樣化。恰當運用現代化的教學手段，提高教學效率，為新時代的教育提供了更多的.教學平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統教學模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對學生提問、分組討論、要求學生查資料、寫小論文等等傳統的教學方式之外，還可以適當的運用多媒體教學手段——投影儀、錄音錄像、多媒體課件，特別是制作復雜生命現象演示動畫等視聽設備和手段。它除了增強對學生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊外，更重要的是為學生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統教學手段在時間、空間上的限制，能將傳統教學手段不能表現的許多現象和過程生動地表現出來，取得良好的教學效果。

　　四、教學過程的反思。

　　新課標提倡“探究式學習”。體現在加強對學生探究能力、問題解決能力和應用知識能力的訓練;加強了對學生收集信息能力的要求;知識總量減少并且少而精;增加了生物技術的內容。這種探究式學習模式對教師提出了很高的要求，教師必須有較高研究能力，有豐富的教學設計方案和知識儲備，能隨時調控學生的學習障礙，對學生的研究成果能作出正確的評價。例如，在分析“肺炎雙球菌轉化實驗”內容時，教材中并沒有指明細菌是如何轉化的，轉化的機制是什么。因此，教師備課時，在指明“該實驗設計的原理，成功的關鍵之處”的基礎上，應設計下列探究問題：R型菌轉化為S型菌，是R型菌使被“殺死”的S型菌復活了，還是被“殺死”的S型菌中存在某種活性物質使得R型菌轉變成S型菌呢如果是后者，該活性物質又是什么呢該活性物質又是如何使R型菌轉化為S型菌的呢教師在備課分析教材時，只有把這些探究問題設計出來，才能做到心中有數，運籌帷幄。

　　五、對教學技能的反思。

　　第一，語言優美。教師的語言應是科學的、優美的。語言是意識的外化形式，抑揚頓挫的語調，優美動聽的語言，既使學生享受美妙的語言，又對物理教學產生直接的影響。在課堂上，教師聲情并茂的描述，言簡意賅的講解，靈活多變的教法，再加上對語言的靈活操作，恰當地運用比喻、借代、比擬、夸張、排比、反問、等修辭手法，既增強了教學效果，又能使學生在心靈上產生愉悅的感受。

高中教學隨筆13

　　摘要：作文一直是語文教學的難點，也是高考語文的重中之重。然而，高中作文教學長期囿于舊教材的體系，依附于閱讀教學，沒有得到應有的重視。而且大部分學生懼怕作文，覺得作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對作文逐漸失去了信心。那么，高中語文教師如何才能改變“作文難”這一現狀，切實提高高中生的作文寫作水平呢？本文將對此進行探究。

　　關鍵詞：高中語文；作文教學

　　作文教學不只是簡單的方法指導和技巧點撥，還是一種長期積累下的語感的再現，是一種很難復制的復雜的語言表達方式，是一種綜合了各種生活體驗的情感和思想的載體，因而它是一種極具個人化的，或者說是一種比較自我的表達，需要學生的主體努力。因此很多人都認為，作文不是教出來的，要靠學生的天分和后天大量的閱讀與思考。我不完全認同這一觀點，難道語文教師就真的在作文教學上無所作為、袖手旁觀嗎？近幾年教學中斷斷續續的嘗試和反思，讓我有了一些體會，現與大家共享。

　　（一）審題不清，立意欠準

　　很多高中生在寫作之前缺乏認真審題的習慣，拿到題目之后，簡單瀏覽一下，立刻就按照簡單的理解開始構思。這樣的審題習慣會導致學生出現偏題的情況，而且還會導致學生在立意上缺乏創新性，容易千篇一律。

　　（二）想到什么就寫什么，缺乏邏輯性

　　面對作文題目，學生可能一下子腦子里涌出各種影象、聲音，可能剛想到一個自認為很符合題意的典型例子，或者是一句名人名言，但馬上又想到了其他的.素材，便一股腦地寫了上去，忽視了文章的邏輯性，導致文章看上去十分混亂。

　　（三）內容干癟

　　學生缺乏豐富的生活經驗，也缺乏多方面的知識積累，因此作文內容經常看上去十分干癟。學生作文內容干癟大致有兩種情況：一是空洞的多、實際的少，半僵化的多、富有靈氣的少，隨大流的多、暢述個人觀點的少，動輒編故事、說假話，這類作文約占一半以上；另一種是，能說真話、抒真情，但往往是苦悶、孤寂、失落、迷惘情感的宣泄，表現出一種青少年不應有的空虛、消極的心態。這類作文約占六分之一到五分之一左右。

高中教學隨筆14

　　您看到這個題目多多少少會有一點疑問，“概念課”？在小學階段似乎并沒有過于強調概念的重要性，為什么會說概念課呢？我想說的是此概念非彼概念，用一個通俗點的話來解釋，您知道“概念車”吧？他代表的是一種理念，一種思想，而我在這里說的這個“概念課”就是這個含義。

　　雖然參加工作時間不長，但自從踏進學校的校門，我就開始想怎樣才能教好學生，怎樣才能做一名優秀的數學老師。除了聽課、培訓，我還找錢守旺、吳正憲老師的書來看，從中我學到了很多，但我始終沒有找到我心中理想的答案。偶然的一次機會，我在一本數學雜志上看到了一節課堂實錄，我被深深的吸引了。這節課并不是在讓學生學某個知識點或者某幾個知識點，而是在讓學生感受“發現問題比解決問題更重要”。看過這節課后我發現自己以前對這句話的理解是多么的淺顯，對于整天埋在題海中的學生，特別是高中生來說，“問題”似乎就是一套套的試卷，一道道的`難題，但是它們無論多難，也只是對于你本身的這個階段來說比較難，他始終是有答案的，也就是已經有人能做出來，而你做不出來有人教你，你學會了它也不再是什么障礙。那對于無法解決的問題呢？你有沒有發現過一個無法解決的問題，或者是別人沒有想到的問題？當然，我說的有點遠了，這節課中張老師面對的是小學生，他引用的是小學的知識，比如循環小數、分數，讓學生提出許許多多的問題，剛開始學生還能自己解決，隨著他們自己提出的問題越來越多，張老師說你們提出的問題我也不知道怎么解決，這就需要他們去探索、解決。但是他課堂的目的達到了，他讓學生真實的感受到“提出一個問題遠比解決一個問題重要”。

　　現在的學生中有一部分對學習不是太感興趣，可能是他沒有發現這一學科中蘊含的神奇的力量。所以當我看完這節課時，我一直有一個想法，什么時候我也要給自己的學生上一節“概念課”，讓他們感受數學的魅力，激起他們對知識的渴望。我也只是想在“讓我們的教育更有意義”這條路上做出自己的一點點努力，加油！

高中教學隨筆15

　　面對新一輪課程改革，使高中語文教學充滿了新的活力。同時，也應當看到，由于大家對新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進行高中語文教學，眾說紛紜，使人有種無所適從的感覺。許多觀點雖然很獨到，很新穎，但操作起來，好象又很不好把握。尤其是通過聽一些課，隱隱覺得我們現在的語文教學開始走向新的極端：一味的課堂對話，一味的強調讀和感悟。像這樣教學，能否達到課程標準對語文教學的要求？

　　我認為，像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不可能有好的效果的。竊以為，我們千萬不能忽視學生學習語文的規律，千萬不能忽視教育教學規律，千萬不能忽視課程目標的三個維度。如果離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發展地看問題，把什么都來個一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學規律。

　　因此，新課程中的語文教學，盡力使學生具備養成一個良好的習慣是非常重要的。習慣是人的.第二次生命。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養成教育。無論是人格上的，學習及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養學生良好的習慣。尤其要指出的是，培養習慣，正面引導固然重要，但教育心理學告訴我們：習慣養成教育，有時還必須帶有強制性。必要時，還需要有教師意志的左右。因為，高中生對教師的某些習慣的培養還不能理解到一定的高度，但對他們的成長是十分有益的。

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