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隨筆

小學(xué)語文教育隨筆

時(shí)間:2023-07-12 12:13:16 隨筆 我要投稿

小學(xué)語文教育隨筆精選20篇

  在學(xué)習(xí)和工作中,許多人都寫過隨筆吧?隨筆,或講述文化知識,或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn),或評析世態(tài)人情,啟人心智,引人深思。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)語文教育隨筆,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學(xué)語文教育隨筆精選20篇

  小學(xué)語文教育隨筆1

  工作以來,因?yàn)殡x家太遠(yuǎn)。生日的事就漸漸淡忘了,再加上工作的繁忙,也就沒有了過生日的感覺。但是,在我生日的那天,孩子們卻給了我一個(gè)大大的驚喜和感動,讓我終身難忘。

  那一天,因?yàn)榕R近期末考試了,孩子們進(jìn)入緊張的復(fù)習(xí)階段,照例,我拿起書急匆匆的走向三(2)班教室,剛走到門口,一個(gè)平日里調(diào)皮的讓我頭疼的叫張旭小男孩攔住了我:“老師,你能閉上眼睛進(jìn)去嗎?”我好奇的想:“這是為什么呢?難道他們有什么鬼花樣?或者,他們知道了我的生日?不可能,我從未說過。”看著他急切的眼神,我還是照做了。睜開眼的一剎那,我熱淚盈眶,孩子們滿臉燦爛的微笑唱著“祝您生日快樂…”。并把一個(gè)貼滿照片的相冊送給了我,我滿心歡喜,謝謝同學(xué)們的祝福。開始上課了,我們又投入到緊張的復(fù)習(xí)中,但我的心里甜蜜蜜的。當(dāng)我轉(zhuǎn)身想在黑板上寫習(xí)題的剎那,又一個(gè)驚喜而至。只見黑板上寫著大大的“曹老師生日快樂”旁邊寫滿了同學(xué)們的祝福語。看到我感動的笑了,同學(xué)們爆發(fā)出熱烈的掌聲。孩子們,我只是做了我該做的,我如何對得起你們燦爛無瑕的笑臉?我如何對得起你們熱情如雷的掌聲?我的付出實(shí)在是太少太少了。

  下午放學(xué)時(shí),三(2)班的學(xué)生來辦公室叫我“曹老師,來一下我們班里吧。我們有些事想要麻煩你”。“好啊”。我立刻答應(yīng)了,也許他們有難題要問吧。走進(jìn)教室的瞬間,我再一次被同學(xué)們的熱情征服了。只見教室里的桌子被擺放在中間,上面擺滿了水果,飲料。在同學(xué)們的生日歌中一位同學(xué)將點(diǎn)燃蠟燭的生日蛋糕端到了我面前,我欣喜的不知道說些什么,眼淚緩緩流下眼角。孩子們,曹老師僅僅教了你們兩年的語文,我怎能對得起你們?nèi)绱松畛恋膼郏俊袄蠋煟S愿啊。”現(xiàn)在,我能做什么呢?唯有祝愿同學(xué)們在以后的`道路上越走越好!

  那一天,我和同學(xué)們聊了很多。也終于明白了,為什么在語文課快要下課時(shí),課堂氣氛變得那么凝重。原來,那是同學(xué)們感受最深一堂語文課。細(xì)心地他們正是從學(xué)校墻上的“教師登記表”上看到了我的生日。他們的小腦袋瓜里,原來裝著這么多豐富的感情,而我,是多么的幸運(yùn),能夠擁有你們的愛。

  回想起,我們相處的日子。我剛踏入馬莊小學(xué),便成了他們的語文老師。我們一起幸福的笑過,遺憾過,也流過淚。而今天,他們就要遠(yuǎn)走,將要奔赴新的旅程,我有萬般的祝福與不舍。

  小學(xué)語文教育隨筆2

  我是大廠縣城關(guān)小學(xué)的李志剛。今天我為大家講述我自己的成長故事──因?yàn)橛袎簦燥w翔。夢想乘著時(shí)間的翅膀在飛,一直飛,夢,是有翅膀的。只是被我們習(xí)慣地遺忘。夢,可以展翅飛翔,請你張開翅膀。

  (一)因?yàn)橛袎簦赃x擇

  俗話說:男怕入錯行,女怕嫁錯郎。在舊社會,一女不嫁二夫,一臣不侍二主,女的一旦嫁錯了人,一輩子也只有受苦、受累、受罪了;而男人如果干錯了“行”,那也基本上沒有回旋的余地了。其實(shí),我就是一位入錯行的人。為什么這么說呢?先給大家講一個(gè)《迦羅瓦的故事》。

  一位法國的數(shù)學(xué)家,一位天才。他一共參加了兩次巴黎理工大學(xué)的考試,第一次,由于口試的時(shí)候不愿意做解釋,并且顯得無理,結(jié)果被拒了。當(dāng)時(shí)他大概十七八歲,年輕氣盛,大部分東西的論證都是馬馬虎虎走過場,懶得寫清楚,并且拒絕采納考官給的建議。第二次參加理工大學(xué)的考試,他口試的時(shí)候,邏輯上的跳躍使考官感到困惑,迦羅瓦感覺很不好,一怒之下,把黑板擦擲向考官,并且直接命中。于是他被送進(jìn)了牢里。在入牢獄前,他匆匆把一份書寫潦草的手稿交給他的朋友。那一年他才19歲。這部手稿在他死后多年由他的朋友交給法國數(shù)學(xué)院,別人在未來的半個(gè)世紀(jì)里,根據(jù)這部手稿做出了一個(gè)新的數(shù)學(xué)體系:群論。后人對他的評價(jià)是,他的手稿研究150年都研究不完,可惜死得太早。

  死得太早?他怎么死的?坐牢死的?法國人也太狠了吧!只一個(gè)黑板擦,要把牢底坐穿?

  其實(shí)并非如此,他是被槍打死的,那年他21歲。當(dāng)時(shí)法國有個(gè)風(fēng)俗,如果兩個(gè)男人愛上同一個(gè)女人,就以決斗的方式?jīng)Q定歸屬。迦羅瓦的對手,不幸是法國最好的槍手。兩個(gè)人當(dāng)面對決,距離25步,他腹部中槍,倒地身亡。

  他的故事告訴我們,人永遠(yuǎn)不要做自己不擅長的事情。

  而我卻選擇了做自己不擅長的事情:做一名小學(xué)語文教師。10年前的我,有各種原因不利于我從事小學(xué)語文教學(xué)工作:第一,語文功底薄。從上學(xué)時(shí)起,我的成績就一直傾向于理科。理科成績可以拿到滿分或班級最高分,但語文的成績卻低得可憐。記得剛上師范時(shí),語基的成績是56分,有史以來第一次參加補(bǔ)考。20xx年時(shí),參加全國成人高考,150分的語文試卷,我卻得了63分。第二,不擅于表達(dá)。小學(xué)語文教師的口語表達(dá)水平是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和智力素質(zhì)發(fā)展的重要因素,是課堂教學(xué)高效的關(guān)鍵。不要說對我說表達(dá)要準(zhǔn)確性、語言要有激情、語言要有抑揚(yáng)頓挫之感,毫不夸張地說,能夠流利講話都是我的一大障礙,這種障礙可謂是與生俱來的。聽我媽媽講,我小的時(shí)候說話晚,都四五歲了還不會說話。我的伯父曾對此勸我媽媽說:“這個(gè)孩子是不是啞巴啊,趁孩子還小,趕緊治一治。”我媽媽也為這事挺犯嘀咕,要說我是啞巴吧,怎么會叫媽,要不是啞巴吧,卻從來沒跟別人說過任何話。我媽媽思考再三,斷定我不是啞巴。雖然我說話晚,但是理解能力沒問題。那時(shí)發(fā)了一件至今讓我引以為毫的事。有一天,我在門前玩,一個(gè)小生意人從我家門前過,就向我打聽這里是什么村子。我知道,就是不用嘴說出來。于是,我指了指旁邊的牛頭。那個(gè)人想了想說,是不是叫牛莊兒。我想了想:我村叫牛萬屯兒,他說是牛莊兒,基本正確。于是我趕緊點(diǎn)點(diǎn)頭頭,那個(gè)人欣然離開。由于語言表達(dá)能力先天不良,導(dǎo)致在一次全縣畢業(yè)班復(fù)習(xí)研討會被“轟”下來的歷史。xxxx年,我縣教研室組織的一次畢業(yè)復(fù)習(xí)研討會,我有幸被我鄉(xiāng)推薦為代表上臺即興發(fā)言,不擅長表達(dá)的我,坐在主席上,由于緊張,出現(xiàn)了口干、四肢冰冷、心跳過速等癥狀,最要命的是我在臺上當(dāng)著縣教研員和與會的100多名教師,語無倫次地表達(dá)我的意思,其實(shí)我自己都不知道我在說些什么,想必臺下的人也聽得云遮霧罩。大概過了五分鐘,教研員向我示意不要再講了,于是我就灰溜溜的走下了臺。那種難堪的滋味至今記憶猶新。以我自身的實(shí)際情況,不具備做一名合格小學(xué)語文老師的最基本條件。第三、交際能力差。由于自己性格內(nèi)向的原因,自己不善于與學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)、家長以及周圍的人進(jìn)行交往。而較強(qiáng)的交際能力,將有助有自己發(fā)展。第四、作為一名優(yōu)秀語文老師,有一項(xiàng)特長也至關(guān)重要,可我不具備。第五、沒有引路人。無論從事哪一個(gè)行業(yè),都需要有“師傅”的引領(lǐng),這樣能少走很多彎路。第六、家庭沒有背景。我的父母是一位面朝黃土背朝天的農(nóng)民,沒有顯赫的地位、沒有殷實(shí)的家境。可是我就是選擇了要做自己不擅長的事情──做一名小學(xué)語文老師。

  有人曾問我:大凡男的從事小學(xué)教學(xué),多是負(fù)責(zé)學(xué)校的后勤或管理工作,而你卻至今鐘情于語文教學(xué)。

  說起我為什么鐘情于語文教學(xué),選擇了自己最不擅長的事,是因?yàn)橛袎簦赃x擇。讓我做出選擇的,只因一句話,一首歌。

  1999年,師范畢業(yè)前夕,我被分到化二建小學(xué)見習(xí)。當(dāng)時(shí),我是第一次以老師的身份跟孩子們在一起。我所見習(xí)的班級,有一個(gè)男孩給我留下了深刻的印象。那個(gè)男孩子很開朗,整天笑嬉嬉的,見到我這個(gè)一米八零的老師成了他仰慕的對象,整天圍著我轉(zhuǎn)。有一次課間,他要我用雙手撐著他往高外跳,然后和我比個(gè)兒。多么可愛的一個(gè)男孩子,于是我伸出雙手,他的右手緊緊地握住我的左手,而我的右手卻感覺硬邦邦的,像是根棍子頂著我的手中,我低手一看,讓我大吃一驚,原來他是個(gè)殘疾,左手腕處處光禿禿的,只不過在平時(shí),他的左手腕是在袖子里,要是不注意,還真看不出來。他絲毫沒有因我的吃驚而感到意外,一個(gè)勁兒地說:“老師,您快使勁兒啊!快使勁兒啊!”在他的催促下,我回過神來,馬上手用力,他被我撐了起來。“老師,你再用點(diǎn)勁兒!哈哈,我比老師高了!”周圍的學(xué)生也為之歡呼著,他開心極了。也許是因?yàn)樗莻(gè)殘疾孩子,又很樂觀的緣故吧,我給予了他更多的關(guān)注,他也喜歡跟我在一起兒。課間的時(shí)候,總是拉著我到學(xué)校參觀。學(xué)校走廊里,有很多名人畫像和名言,他就不停的問我,這是誰,那是誰,我就逐一告訴他,并給他講一些相關(guān)的故事,他聽得很認(rèn)真,時(shí)不時(shí)贊嘆我知識淵博。那是我第一次感受到為人師的自豪。有一次,他突然問我:“你以后當(dāng)語文老師,還是當(dāng)數(shù)學(xué)老師?”

  “當(dāng)數(shù)學(xué)老師啊!”我不假思索地說,可能那時(shí)我偏愛理科吧。

  “那可不好,那您就不當(dāng)班主任啦!”

  “為什么?”

  “只有語文老師才可以當(dāng)班主任!當(dāng)了班主任就可以有更多的時(shí)間跟學(xué)生在一起,那有多好哇!”

  還有這樣的規(guī)定啊?我很是不解,不過確實(shí)也是這樣,好像這是一條不成文的規(guī)定。

  見習(xí)那段時(shí)間是難忘的,是快樂的。曾記得我被六七個(gè)學(xué)生拉著去公園玩了整整玩了一年級上冊午,在臨走時(shí),他們幾個(gè)聚在一起小聲嘀咕了一陣后,說:“老師,我們給您表演個(gè)節(jié)目吧。”

  “好哇,你們表演什么節(jié)目呢?”

  “先不告訴您,先請您閉上眼睛。”

  “還挺神秘,那我就閉上眼睛好了。”

  當(dāng)我閉上眼睛時(shí),耳畔頓時(shí)響起悠揚(yáng)的童聲“你的.心情現(xiàn)在好嗎?你的臉上還有微笑嗎?……我睜開眼睛,眼前的這些孩子們每人騎著單車,圍成一圈,面帶著燦爛的笑容,邊騎邊唱著《祝你平安》,他們也許要用這歌聲來表達(dá)對我的祝福,我沉醉在這美好的祝福中,我感覺我是最幸福的,和孩子們在一起真好!

  感謝那個(gè)告訴我“語文老師才可以當(dāng)班主任”的殘疾男孩兒,是他讓我產(chǎn)生了做一名語文老師的夢想,感謝那些為我唱《祝你平安》的學(xué)生們,是他們讓我產(chǎn)生了做一名受學(xué)生愛戴老師的夢想。

  因?yàn)橛袎簦栽诔扇烁呖贾袌?bào)考文理科之間,我選擇了報(bào)考文科;因?yàn)橛袎簦栽诋?dāng)語文老師和數(shù)學(xué)老師之間,我選擇了做一名語文老師;因?yàn)橛袎簦栽诋?dāng)村小教導(dǎo)主任和調(diào)往縣城做一名普通語文老師之間,我選擇了后者;因?yàn)橛袎簦栽诎惨菖c艱辛之間,我選擇了艱辛。

  (二)因?yàn)橛袎簦詧?jiān)定

  我選擇了做自己不擅長的事情:做一名小學(xué)語文教師。這就意味著我要比別人走更長的路。剛參加工作時(shí),我很慶幸自己擔(dān)任了五(2)班的語數(shù)教學(xué)和班主任工作。那時(shí)的我,好像是一顆種子終于找到了肥沃的土壤,我以滿腔的熱情投入到工作中。可是由于自己教學(xué)和班級管理經(jīng)驗(yàn)不足,教學(xué)成績和班級管理并不是很理想。曾有一位上級領(lǐng)導(dǎo)語重心長地對我說:“以你的性格是不適合當(dāng)老師的!”難道我真的不適合當(dāng)老師嗎?真的當(dāng)不好一名語文老師嗎?我不斷地問自己。也許那時(shí)自己確實(shí)不能算是一名合格的教師,但我一直在努力提高自己語文綜合素養(yǎng)。也就是在那時(shí),做一名優(yōu)秀的教師的愿望越發(fā)的強(qiáng)烈。也就是在那時(shí),有一句在我的日記本里反復(fù)出現(xiàn)了9次,在我心里重復(fù)過無數(shù)次,這句話就是:“只要有1%的希望,就要做100%的努力!誰也無法阻擋我成功!”。正是因?yàn)檫@句話,每當(dāng)我遇到困難的時(shí)候,都給予我克服困難的決心和勇氣。

  為了盡快提高自己綜合素養(yǎng),字寫得潦草,就每天對著字帖一張一張地練;朗讀不好,對著鏡子從繞口令練起;理論知識匱乏,買來相關(guān)書籍不斷的學(xué)習(xí)……我?guī)缀醢阉械臉I(yè)余時(shí)間都放在了彌補(bǔ)自身素質(zhì)上。功夫不負(fù)有心人,經(jīng)過幾年的努力,自己的各方面的素養(yǎng)有了很大提升。

  功夫不負(fù)有心人。在20xx年,在全縣青年教師達(dá)標(biāo)課上,我講授的《鯨》一課,在全鄉(xiāng)鎮(zhèn)取得第一的成績。雖然與縣里第一名,還有很大差距,但對于我來說是獲得了從沒有過的成就感和歸屬感,因?yàn)槲艺谧约赫嬲矚g干的事業(yè)上耕耘著、收獲著。

  通過幾年的語文教學(xué),我越發(fā)的熱愛這項(xiàng)工作,我覺得一名語文老師不僅承載傳遞著知識與技能,還肩負(fù)著啟迪學(xué)生心智的任務(wù)。透過文本,可以和學(xué)生一起暢游知識的海關(guān),領(lǐng)略秀麗的風(fēng)光,感悟人生的真諦……而這種感受正是一名語文老師才能體會得到的,我要當(dāng)一名語文老師,當(dāng)好一名語文老師!

  自參加工作以來,有多次因?qū)W校工作需要,要我離開語文教學(xué)工作崗位,我都沒同意。但領(lǐng)導(dǎo)的工作上的安排,又不好推脫,作為“妥協(xié)”,我只好兼職。記得20xx年,學(xué)校財(cái)政實(shí)行了收支兩條線,會計(jì)的工作要正規(guī)化。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓當(dāng)會計(jì),為了減輕我的工作負(fù)擔(dān),讓我不要抱班了,再教一門副科就行了。對于我來說,講臺才是我的舞臺,和學(xué)生在一起我才是最快樂的。如果離開了講臺,作為教師又有什么意義呢?思量了好久,決定兼任學(xué)校會計(jì),同時(shí)教六年級一個(gè)班的語文和數(shù)學(xué),并任班主任工作。財(cái)政局對會計(jì)進(jìn)行多次培訓(xùn)。除了每月例行的記帳和報(bào)帳工作外,遇到不懂的地方還要到縣財(cái)政局,向工作人員請教。我并沒有因會計(jì)的工作而影響教學(xué)工作。那一學(xué)期正趕上縣統(tǒng)考,白天忙于組織學(xué)生復(fù)習(xí)和會計(jì)上的事,晚上則是制定第二天復(fù)習(xí)內(nèi)容和判著堆得像小山似的作業(yè),幾乎每天晚上都是在12點(diǎn)之后睡下的。除了曾兼任過會計(jì),還兼任過團(tuán)支部書記、圖書管理員等職務(wù)。看著與自己年齡相仿的男老師紛紛調(diào)離去做了公務(wù)員,或者提拔為學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo),我很平靜,因?yàn)槲以谧鲎约合矚g的事。雖然,這些年來有多次調(diào)離的機(jī)會,我都婉言謝絕了,我不后悔,反而很慶幸自己能夠“留守”在三尺講臺上。因?yàn)橛袎簦詧?jiān)持!因?yàn)橛袎簦砸欢ㄒ晒Γ《皇俏乙晒Γ皇且页晒Γ∽约旱娜松米约憾ㄎ唬?/p>

  小學(xué)語文教育隨筆3

  小學(xué)低年段的習(xí)作是要讓同學(xué)有話可說。但,實(shí)際上,同學(xué)除了對自身印象深刻的事樂于動筆外,其他的事或物如同雞肋——食之無味,棄之可惜。即使寫出來也是干癟無味。究其原因,是因?yàn)樾⊥瑢W(xué)的觀察能力較差,無法細(xì)致、全面的觀察事物。他們對感興趣的東西也只是浮光掠影,不感興趣的東西就更是一掃而過了。為了讓同學(xué)習(xí)作時(shí)不害怕、不躲避,對習(xí)作逐漸發(fā)生興趣,老師必需教會同學(xué)觀察的方法。

  老師先要給與同學(xué)一個(gè)明確的觀察目標(biāo),這個(gè)目標(biāo)盡量是同學(xué)感興趣的東西,他有興趣才可能花更多的時(shí)間和精力去進(jìn)行細(xì)致的觀察。比方讓同學(xué)觀察新華書店里的情景,就不如讓他們觀察才進(jìn)入電影院時(shí)看到的場景。

  確定好觀察目標(biāo)后,先讓同學(xué)對目標(biāo)進(jìn)行一個(gè)整體的觀察,比方:大象給人的感覺是高、大、粗壯、蠢笨,而小貓則是小巧玲瓏、可愛而溫柔。整體觀察后才進(jìn)入局部觀察。當(dāng)然也可以先局部再整體。

  進(jìn)行局部觀察時(shí),不能讓同學(xué)籠統(tǒng)的觀察,也不能只讓他觀察他感興趣的局部,盡量每一個(gè)地方都觀察到。也即是要細(xì)分觀察目標(biāo)。比方觀察小狗,總體觀察之后,老師要引導(dǎo)同學(xué)觀察小狗的腦袋、身子、腿和尾巴。腦袋又可以細(xì)分為眼睛、鼻子、嘴巴和耳朵,一樣一樣的觀察,找出目標(biāo)的特點(diǎn)來。觀察順序不要強(qiáng)求,同學(xué)對那一局部感興趣,就可以先觀察哪里,他花的時(shí)間多,觀察的也就越仔細(xì)。但同學(xué)敘述和寫作時(shí)一定要依照正常的順序,不能東還沒介紹完,,就介紹西,回想起東還沒介紹完,又來介紹東。

  觀察小目標(biāo)時(shí)要看清顏色、形狀、大小,它什么時(shí)候給你的印象最深,比方吃飯時(shí),小狗粉紅色的.舌頭快速的伸縮,同學(xué)覺得最有趣,就可以在寫舌頭時(shí)加上介紹它吃飯時(shí)舌頭的動作。老師在引導(dǎo)同學(xué)敘述時(shí),一定要用各種方法讓同學(xué)運(yùn)用到學(xué)過的優(yōu)美詞語。比方,小狗的眼睛長的黑、亮,而且圓。老師就要同學(xué)想一想,你們學(xué)過關(guān)于眼睛的優(yōu)美詞語嗎?看誰記得多。于是,“又黑又亮”、“亮晶晶”、“圓溜溜的”等等詞語就可以順手拈來了。

  當(dāng)同學(xué)觀察完了目標(biāo),這只是機(jī)械的觀察,介紹的內(nèi)容也是枯燥的,就像我們看到了家用電器的說明書。要想讓同學(xué)的文章充溢趣味,就必需讓同學(xué)對觀察的每一個(gè)目標(biāo)進(jìn)行想像。小狗的眼睛像什么?它的耳朵的形狀又像什么?它跑起來像什么?它身上厚厚的毛又像什么?想像的對象一定要是大家所熟悉的,只要一說出來大家就能立即聯(lián)想到實(shí)物。但要提醒同學(xué),想像的東西最好是既熟悉又比較美的。有同學(xué)在比喻海中的海參時(shí),曾說它遠(yuǎn)看起來像一堆牛糞,全班哄堂大笑。我先褒揚(yáng)了他善于想像,然后反問他:“牛糞給人什么感覺?假如大家對牛糞不喜歡還惡心的話,誰還愿意欣賞海參呢?海參不只不美,而且愛成了丑陋的化身了。”

  觀察完目標(biāo)的靜態(tài),就應(yīng)該觀察它的動態(tài)了。假如把靜態(tài)比作是一幅油畫的話,那么動態(tài)就是讓油畫中的人和物走出油畫,走近我們。比方,小狗吃飯、喝水、做游戲的時(shí)候會動,那么它是怎么動的?我們?nèi)昙墝W(xué)過的一篇文章《吹泡泡》清楚具體的寫出了怎么做泡泡、怎么吹泡泡的,文章用了一系列動詞“放”、“加”、“和弄和弄”、“蘸”、“吹”、“提”等,這些動作也是作者觀察的結(jié)果,我們可以讓同學(xué)運(yùn)用同樣的觀察方法觀察小狗。這種觀察要反復(fù)多次以后,同學(xué)才會掌握。我在平時(shí)的教學(xué)中就經(jīng)常讓同學(xué)觀察動作,比方上課了,我輕輕推開門,再轉(zhuǎn)身關(guān)門,接著掃視一遍全班,微笑著走上講臺,大聲的說:“上課!”這個(gè)過程中有六個(gè)動作,但同學(xué)大多只能說出三四個(gè),經(jīng)常訓(xùn)練,他們的觀察能力才可能提高。

  總之,同學(xué)觀察的越仔細(xì),文章才會寫的更生動、更具體,他們寫作文的興趣才會越來越濃,也為高年段的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  小學(xué)語文教育隨筆4

  古人云“學(xué)起于思,思源于疑。”新課標(biāo)的實(shí)施,使語文教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化,回歸了原本屬于學(xué)生的課堂“主權(quán)”。鼓勵學(xué)生自由思考,自主發(fā)現(xiàn),著力培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的習(xí)慣。而問題本身就是閱讀教學(xué)的靈魂,問題意識是思維的動力,是創(chuàng)新精神的基石;是學(xué)生探求問題并解決問題的保證。怎樣激活學(xué)生的靈性意識,問出智慧的火花,問出閱讀的動力?解決了這個(gè)問題,也就找到了打開知識大門的鑰匙。

  一、瞄準(zhǔn)文眼,題中求疑。

  葉圣陶先生在《談教學(xué)的著眼點(diǎn)》一文中提倡教師要著眼于使學(xué)生“開竅”。為使學(xué)生“開竅”,教師應(yīng)注意提問的切入點(diǎn),使抽象的、難以理解的問題通過變換角度,增設(shè)條件和提示而形象生動化。

  教師如何巧妙切入,選準(zhǔn)正確的突破口,瞄準(zhǔn)教學(xué)要求與學(xué)生興趣的交匯點(diǎn),又匠心獨(dú)運(yùn),巧妙構(gòu)設(shè),使學(xué)生感到問題確實(shí)提到了點(diǎn)子上。即所提問題具有現(xiàn)實(shí)適應(yīng)的思維價(jià)值,一般而言,課文的題目是文章的泉眼,扣住題目質(zhì)疑,往往簡潔明了,又直撲重點(diǎn)。如在教《月亮灣》這課時(shí),我從課題切入:看到課題你想知道什么?學(xué)生馬上提問:為什么叫月亮灣?一石擊起千重浪,于是全班同學(xué)通過對名字來歷的探究,來自主學(xué)習(xí)課文。學(xué)生爭先恐后地說,一次又一次地說:月亮灣是個(gè)村子,村子的前面有一條河,彎彎的小河就像一個(gè)彎彎的月亮,,所以這個(gè)村子叫月亮灣。學(xué)生樂于參與就有收獲,學(xué)生樂于參與就是成功。教師瞄準(zhǔn)文眼激起學(xué)生已有的興趣,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)愿望,引導(dǎo)對所提問題的熱情,才會有解決問題的原動力。這正是學(xué)生一個(gè)認(rèn)知不斷完善、發(fā)展,從不知到知,由知之不多到知之較多、甚多的學(xué)習(xí)過程,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,范圍由小到大,理解由淺入深,求知欲望蕩漾開來,課上學(xué)生的靈性思維踴躍綻放。

  二、聯(lián)系實(shí)際,趣味求疑。

  教師要認(rèn)真研究“學(xué)生的生活中有什么”。基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活基礎(chǔ)來進(jìn)行設(shè)計(jì)。贊可夫說:“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域觸及到學(xué)生的精神需要,這種教法就能發(fā)揮高度有效的作用”。

  因此,在教學(xué)新課時(shí),教師要創(chuàng)設(shè)一些新穎別致、妙趣橫生,能喚起學(xué)生求知欲的問題情境,迫使學(xué)生想問個(gè)“為什么?是什么?怎么辦?”在《真想變成大大的荷葉》一文中,怎樣理解文中的“我”為什么想變成大大的荷葉。我認(rèn)為這是本文的'難點(diǎn),分析我班學(xué)生情況,大多來自農(nóng)村,對自然風(fēng)景都有自己的觀察。根據(jù)學(xué)生已有的生活體驗(yàn),我設(shè)計(jì)了讓孩子們想象省略號的內(nèi)容,聯(lián)系實(shí)際生活中所見所聞,對于學(xué)有困難的學(xué)生用我提供的句式“(誰)說:“荷葉是我的(什么)。”在荷葉上(干什么)”練習(xí)想象說話,學(xué)有余力的學(xué)生可以不用我提供的句式練習(xí)想象說話,孩子們的想象很豐富,生成了一些東西,可以編寫一首首小詩文:小青蛙說:“荷葉是我的歌臺。”小青蛙蹲在荷葉上,呱呱地放聲唱歌。  小蜜蜂說:“荷葉是我的小床。”小蜜蜂采花粉累了,躺在荷葉上美美地睡一覺。  小烏龜說:“荷葉是我的避風(fēng)港。”每當(dāng)刮風(fēng)下雨的時(shí)候,小烏龜就躲在荷葉下自由自在地游玩。……生動有趣、充滿童心的語言在課堂上蕩漾。對于二年級的學(xué)生,從表面是很難理解的東西,在學(xué)生思維和已有的生活體驗(yàn)相鏈接的瞬間,把問題拋給他們,通過聯(lián)系生活體驗(yàn)補(bǔ)充說話,學(xué)生從具體的語言文字中去一步一步感悟,潛移默化地感受到詩歌的主旨,知道了荷葉在動物王國中扮演著重要角色,“我”變成荷葉可以給別人帶來方便,給大家?guī)砜鞓贰M瑫r(shí)也對學(xué)生進(jìn)行了教育,使學(xué)生受到了美的熏陶,問題在學(xué)生靈動的思維中迎刃而解。

  小學(xué)語文教育隨筆5

  如何在小學(xué)語文教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,是每位小學(xué)語文教師都在思考、探索、研究的問題。

  根據(jù)對外地成熟經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)及各個(gè)人在教學(xué)工作中所得,我認(rèn)為自小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)。

  一是要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  要想使學(xué)生真正成為認(rèn)識和實(shí)踐的主體,提高他們的創(chuàng)新能力,必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于學(xué)生年齡小,注意力、控制力差,興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示,富有感染力的教學(xué)語言,以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式,或就文發(fā)揮個(gè)小故事,做個(gè)小游戲,來個(gè)小表演,會使疲乏的學(xué)生又振奮起來,進(jìn)入主動求知狀態(tài)。

  二是要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生帶著問題去讀文,去學(xué)知。

  由于學(xué)生知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣,就需要教者巧妙設(shè)計(jì)問題,逐步由淺入深對課文進(jìn)行探究。如在教學(xué)長春版四年語文上冊的《甘羅》一課時(shí)。我首先啟發(fā)學(xué)生:課文要介紹羅甘德什么事?經(jīng)過讀文后,學(xué)生大部分認(rèn)為是寫了甘羅替爺爺上朝的事。其實(shí)其理解與編者的享圖大相經(jīng)庭。

  但是我沒否定學(xué)生的看法,而是把學(xué)生四人為一組,要求把課文改成課本劇,并自編自演,通過幾組演出比較,是學(xué)生抓住了課文的關(guān)鍵:甘羅巧使妙計(jì),讓皇帝說出了男人不能生孩子這一事實(shí),從而否定了自己逼使大臣為自己尋找公雞蛋的錯誤命令。這正是語“以其人之道還治其人之身”的體驗(yàn)。最后學(xué)生終于認(rèn)識課文的故事表現(xiàn)了甘羅善于動腦想辦法、聰明機(jī)智。從而達(dá)到了鼓勵學(xué)生在生活中善于動腦、想辦法,用自己的智慧解決問題。

  三是要講究課堂上的評價(jià)技巧。

  不論哪個(gè)學(xué)生提出問題或回答問題后,總是希望得到老師的贊揚(yáng)與肯定。因此,要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,老師還要注意課堂上的評價(jià),用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點(diǎn),以鼓勵為主進(jìn)行評價(jià)。如當(dāng)學(xué)生的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對,或根本無價(jià)值時(shí),就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。如有一次在討論一個(gè)比較深奧的問題時(shí),平時(shí)一個(gè)從不敢發(fā)言的同學(xué)舉起了手,他們回答引起了哄堂大笑,但這個(gè)同學(xué)還是堅(jiān)持把話說完,就從這一點(diǎn)上表揚(yáng)了他,使他樹立了信心,逐漸由取舉于發(fā)言道有問必答,而且回答問題的效果越來越好。對于基礎(chǔ)差的同學(xué),他們在學(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動參與學(xué)習(xí)的狀態(tài),他們能問解答,那本身就是一種進(jìn)步,評價(jià)時(shí)就要鼓勵其積極參與。

  對學(xué)生的評價(jià)要因人而異。如有些同學(xué)性子急、愛沖動,他們往往沒經(jīng)過深思熟慮就說就問。這時(shí)評價(jià)就重在幫助其養(yǎng)成良好的思維方式、習(xí)慣。另外,根據(jù)心理學(xué)家的分析,兒童長期處于滿足狀態(tài),會失去進(jìn)取和探索欲。因而,對于基礎(chǔ)好的`學(xué)生,評價(jià)就要提高要求,重在鼓勵創(chuàng)新。如在讓學(xué)生為長春版三年級語文下冊第單元《關(guān)愛》中的第一篇課文《這條小魚在乎》讀寫課文時(shí),全班同學(xué)幾乎都圍繞小魚得救后向小孩表示感謝來讀寫。但在我得引導(dǎo)下,有幾基礎(chǔ)好同學(xué)把課文中散步的男人因?yàn)槭軆和若~的影響也跟著救魚為內(nèi)容來讀寫,這時(shí)我又問:“男人可以受到教育,那么別的游人會不會受到他們倆人的影響呢?”這幾個(gè)學(xué)生恍然大悟,進(jìn)而又讀寫下去,更多的游人不斷參與救魚的活動,最后所有的魚都得救了。

  四是要善于開拓學(xué)生的思路。

  心理學(xué)家通過實(shí)踐證明,人們的思維有一種套用習(xí)慣的定式傾向,這種傾向愈強(qiáng),思考問題的方式就越單調(diào),思路就越狹隘、呆板、就不能進(jìn)行靈活的創(chuàng)造性的思考。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生一時(shí)思路阻塞,跳不出定式的影響,老師就要看準(zhǔn)時(shí)機(jī),巧妙地加以引導(dǎo),挑起爭論,激起波瀾,讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開朗,越思越勤、越思越精、樂趣無窮。

  小學(xué)語文教育隨筆6

  金水區(qū)優(yōu)勝路小學(xué)校本課程《寫遍校園》自xxxx-xxxx學(xué)年第一學(xué)期開發(fā)實(shí)施至今已有4個(gè)學(xué)期了,學(xué)生們在課程中不僅培養(yǎng)了認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣,提高了寫作水平,深入了解了優(yōu)勝路小學(xué)美麗的校園和可愛、可敬的校友,還自主創(chuàng)辦了校級刊物《優(yōu)勝周報(bào)》。《優(yōu)勝周報(bào)》的出現(xiàn),不是被創(chuàng)造,不是做花俏,而是教師、學(xué)生享受課程的成果,是瓜熟蒂落,水到渠成的。

  一、分析調(diào)查數(shù)據(jù),及時(shí)修訂課程綱要。

  五年級上學(xué)期,教師針對四年級下期實(shí)施《寫遍校園》時(shí)遇到的活動時(shí)間不夠、學(xué)生參與度逐漸下降等一些問題設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷,期望通過調(diào)查了解學(xué)生對校本課程的訴求和建議,分析具體數(shù)據(jù),力求“寫遍校園”更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望,提供教師有效的發(fā)展機(jī)會和空間。通過分析80份《調(diào)查問卷》發(fā)現(xiàn):90%的學(xué)生感覺參與校本課程《寫遍校園》是“輕松愉快,使人充滿信心”;61.4%的學(xué)生很關(guān)心周圍發(fā)生的事情;20%的學(xué)生喜歡童話體裁,22.6%的學(xué)生更喜歡科幻小說體裁的文章;5.7%的學(xué)生希望成為記者,18.6%的學(xué)生希望成為兒童文學(xué)作家,24.3%的學(xué)生希望成為編劇,31.4%的學(xué)生希望成為科幻小說作家。數(shù)據(jù)顯示,學(xué)生樂于參與校本課程“寫遍校園”,但對于每節(jié)課寫校園作文又感到一些乏味,大多數(shù)是完成任務(wù)式的喜悅。學(xué)生期待職業(yè)體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)環(huán)境,對文學(xué)的創(chuàng)作保持著高度的熱情,希望接觸更多體裁的創(chuàng)作練習(xí)。我們將《調(diào)查問卷》所反映的問題與我們觀察分析學(xué)生的種種情況相結(jié)合,對五年級上期“寫遍校園”的課程綱要進(jìn)行的大幅度的調(diào)整、修改,使課程目標(biāo)、課程內(nèi)容更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,激發(fā)五年級學(xué)生的創(chuàng)作潛能,突破教師在課程實(shí)施上遭遇的“瓶頸期”。

  教師將校本課程《寫遍校園》五年級上期的課程目標(biāo)修訂為:

  1、學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,提升捕捉生活信息的能力;

  2、學(xué)生提高審美能力,珍視個(gè)人的獨(dú)特感受;

  3、學(xué)生嘗試多種體裁的寫作,實(shí)踐理想職業(yè)。結(jié)合學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)需求將課程內(nèi)容調(diào)整為:班級時(shí)訊、校園時(shí)訊、“漫話”校園人物、“漫畫”校園人物、校園人物專訪。

  二、利用校外資源,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情。

  我們邀請的《大河報(bào)》的攝影記者白州峰記者做了一期《新聞,新聞攝影以及新聞背后的故事》的講座。學(xué)生聆聽了90分鐘生動有趣、圖文并茂的講座,知道新聞的特點(diǎn)和意義,了解了新聞記者的工作經(jīng)歷,激發(fā)出對從事文字工作的興趣。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從身邊的生活尋找素材,學(xué)會觀察身邊的好人好事,學(xué)會動腦、動筆和動心,爭做社會的有心人。

  三、珍視學(xué)生感受,靈活調(diào)整課程內(nèi)容,班報(bào)誕生。

  有了第一次活動的良好收效,教師鼓勵學(xué)生體驗(yàn)記者職業(yè),在第一時(shí)間了解校園中正在發(fā)生的、已經(jīng)發(fā)生的事件,將見到的一些事情用簡練的語言描述出來讓同學(xué)們了解校園的近況,就會拉近不同年級、不同班級同學(xué)的距離,更加深入熟悉我們的學(xué)校,令自己的校園生活更加的豐富多彩。一百多字的新聞稿對于五年級的學(xué)生易如反掌,贊揚(yáng)四位同學(xué)到醫(yī)院探望生病中隊(duì)長的新聞稿《探望“老班長”》,反應(yīng)同學(xué)之間打鬧問題的《“貓”抓人事件》,記敘為一年級新隊(duì)員佩戴紅領(lǐng)巾的《領(lǐng)巾飛揚(yáng)》,都取材于學(xué)生的校園生活,真實(shí)記錄了學(xué)生的喜怒哀樂,傳遞著積極向上的校園正能量。看著這一篇篇飽含學(xué)生創(chuàng)作熱情的新聞稿,我們的心情不僅僅可以用“好”來描寫,更多的是為同班同學(xué)之間的真摯友情、高年級學(xué)生對低年級學(xué)生的呵護(hù)之情所感動。為什么不用一種形式延續(xù)學(xué)生對于校園的關(guān)注、對于校園的熱愛呢?課堂上,教師想到了用創(chuàng)辦班級報(bào)紙的方式繼續(xù)學(xué)生之間正能量的傳遞。經(jīng)過孩子的'積極討論,我們確定了以xxxx年入學(xué)的六班現(xiàn)在的五六班諧音做主題的《石榴報(bào)》,這張班級報(bào)紙內(nèi)容涵蓋有班級時(shí)訊、校園時(shí)訊、校園活動、校園人物、校園故事等主題,學(xué)生們根據(jù)同學(xué)特長選出了報(bào)紙主編、攝影記者、排版,并為六大板塊起了既好聽,又極具特色的名稱,介紹校園《金色優(yōu)悅》,反應(yīng)班級事件的《追事》,推薦校園人物的《詩淇墨語》,推廣課間有益游戲的《校園游戲》,刊登優(yōu)秀文章的《群星之城》。石榴象征著團(tuán)圓,豐收于金秋時(shí)節(jié),我們的《石榴報(bào)》也在瑟瑟寒風(fēng)中,伴隨著片片落葉,紅紅火火地呈現(xiàn)在師生面前。預(yù)備前、課間時(shí),張貼《石榴報(bào)》的班級展覽前總會有三三兩兩觀看的學(xué)生,人群里時(shí)而會傳出切切私語聲、咯咯的笑聲。病愈出院的班長專注地看著《探望“老班長”》,看一遍不過癮,甚至搬來了凳子,站在凳子上看報(bào),再一次近距離地感受同學(xué)的關(guān)愛。的確,人的潛能是無限的。當(dāng)學(xué)生在“寫遍校園”中實(shí)現(xiàn)了夢想的同時(shí),教師也與學(xué)生分享了成功的歡樂。

  四、體驗(yàn)職業(yè)夢想,激發(fā)創(chuàng)作熱情,《優(yōu)勝周報(bào)》誕生。

  xxxx年3月底,在優(yōu)勝路小學(xué)美麗的校園里一場“我愛春天師生籃球賽”正在激烈的進(jìn)行著。賽場下一部分學(xué)生觀眾顯得有些格格不入,他們沒有為一次次精彩的投籃歡呼吶喊,而是舉起相機(jī)拍照,拿起采訪本緊張地記錄著比賽進(jìn)程,他們參與校本課程“寫遍校園”的孩子們。這些學(xué)生已經(jīng)不滿足于報(bào)道班級新聞,希望能夠捕捉到更多的新聞點(diǎn),由此,教師抓住了看籃球賽的契機(jī),鼓勵學(xué)生報(bào)道校園新聞。xxxx年4月17日,《優(yōu)勝周報(bào)》首刊!至今,尚顯稚嫩的《優(yōu)勝周報(bào)》已經(jīng)出版四期。

  正如優(yōu)勝路小學(xué)劉輝校長應(yīng)孩子們的約稿,為《優(yōu)勝周報(bào)》撰寫的卷首語《優(yōu)勝小周報(bào)多彩大視窗》中提到的“優(yōu)勝小周報(bào),多彩大視窗,孩子們放飛著綺麗的夢想,勾畫著五彩的藍(lán)圖,在成長中留下了不可磨滅的烙印,這注定是滋養(yǎng)童年伴隨成長的終身精神財(cái)富。”在這短短的兩個(gè)月中,學(xué)生們學(xué)會了文字錄入、上傳郵箱稿件,學(xué)會了用攝像機(jī)的鏡頭“說話”,學(xué)會了組稿、改稿,學(xué)會了用專業(yè)的平面設(shè)計(jì)軟件CDR排版。

  小學(xué)語文教育隨筆7

  一年級孩子活潑好動,自控能力差,注意力保持時(shí)間短,要想取得良好的教學(xué)效果,必須有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證,是衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn),課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)任務(wù)的完成。那么教師在課堂上該怎樣組織好學(xué)生,使其在教師的帶領(lǐng)下有條不紊地學(xué)習(xí)呢?以下是我對一年級組織課堂教學(xué)的幾點(diǎn)想法和做法:

  一、激發(fā)學(xué)生興趣,吸引學(xué)生注意力。

  大家都知道“興趣是最好的老師”,由此可見,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 一年級的學(xué)生注意力不容易集中,他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來,賞罰要分明,利用好前半節(jié)課,后半節(jié)課可以做練習(xí)或者游戲,不要把教學(xué)內(nèi)容安排的過多,以免學(xué)生疲憊不堪,不僅沒學(xué)到你意想中的知識,還使他們在下一節(jié)課中降低了學(xué)習(xí)的積極性。老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),從教材入手,努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。我們可以做一些小獎品,比如小紅旗,小紅花等鮮艷可愛的東西。在上課前,可以這樣說:“同學(xué)們看老師帶來了什么?喜歡嗎?如果今天誰上課坐的最端正,發(fā)言最積極,不做小動作,不說悄悄話,老師就獎給他。比比看,今天誰能得到小紅花。”利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理調(diào)動他們的積極性。

  二、課堂形式靈活多變,營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

  課堂形式單一,很容易造成學(xué)生身心疲勞,從而轉(zhuǎn)移注意力。針對這一現(xiàn)象,我們要想方設(shè)法設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)活動。如:課堂上的小游戲、小表演、猜謎語、小活動等這些環(huán)節(jié)都能很好的把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來。而且可以根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些小活動是最好的,能起到一舉兩得的效果。當(dāng)學(xué)生注意力不夠集中的時(shí)候可以運(yùn)用事先約定好的一些口令組織教學(xué)。同時(shí)還要要求一年級教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和課堂控制能力:一年級學(xué)生年紀(jì)小,自我控制力差,情緒易激動,即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天,其行為突出表現(xiàn)為:拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等,所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時(shí),就及時(shí)給予轉(zhuǎn)化或制止。具體做法是:教師說“1、2、3”,學(xué)生馬上作出回答“請坐端”師:“1、2”生:“安靜”、“小眼睛”“看黑板”等。也可自編兒歌激發(fā)學(xué)生興趣、組織教學(xué)。如:“上課鈴聲響,安靜等待老師進(jìn)課堂。”(教育學(xué)生不要大聲喧嘩);“請你跟我這樣做:我就跟你這樣做”; “耳朵耳朵看哪里?耳朵耳朵在聽講。”課程進(jìn)行一半時(shí)可以活動一下如:……“點(diǎn)一點(diǎn),搖一搖,拍一拍,扭一扭,笑一笑,哈哈哈,坐坐好。”小朋友對“笑一笑,哈哈哈”特別感興趣,當(dāng)說“坐會好”時(shí),都坐得很好了。教師和學(xué)生一唱一和對兒歌,既簡單,又很有節(jié)奏感。使師生之間的距離縮短了,學(xué)生主動地參與到教師的教學(xué)過程中,沒有走神的機(jī)會。我們要認(rèn)識到在一年級課堂里的每一個(gè)細(xì)節(jié),都是抓好紀(jì)律的關(guān)鍵。你要求學(xué)生做的每一件事,必須事先讓他們清楚。然后,我們需要的是足夠的耐心要有足夠的'耐心、細(xì)心,讓孩子知道你要他們做什么,怎么做,先怎樣再怎樣,哪怕是放幾個(gè)學(xué)具,放哪兒,怎么放,都要說清楚。一開始的細(xì)致對以后的教學(xué)會非常有用。

  三、老師講課時(shí)要使用兒童化語言。

  一年級孩子不同于大學(xué)生,只要老師講清要求就行,他們自制里差,注意力集中時(shí)間短,做事憑興趣。比如做連線題,如果老師說讓我們來做個(gè)“找朋友”的游戲好不好?學(xué)生一聽肯定會感興趣。如果哪個(gè)學(xué)生找錯了或還沒有找到朋友,老師說:“哪個(gè)小朋友愿意幫幫他?”學(xué)生聽了覺得很親切,他們很喜歡聽這種語氣,老師用這種兒童的語氣跟學(xué)生說話,才能更好地吸引學(xué)生的注意力。總之,一定得蹲下與孩子們說話。

  四、及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

  每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的,一年級的孩子也不例外,最喜歡聽到老師的表揚(yáng),一聽到表揚(yáng)就會有更好的表現(xiàn)。在課堂中,教師要及時(shí)表揚(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生,使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整,老師即時(shí)對他們的表現(xiàn)給予肯定,可以說“你真棒” “你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等,為了帶動其他學(xué)生,老師這時(shí)可以抓住時(shí)機(jī)說:“還有誰能像他那樣說?”要是答錯了,也要給予鼓勵,如“你坐下再想想,下次你一定能行”等,也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵他們,讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵,體會成功的喜悅,覺得自己是學(xué)習(xí)的主人,更加堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信和勇氣。 總之,組織課堂教學(xué)是一門藝術(shù),能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件,教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng),不斷實(shí)踐總結(jié),才能更好地駕馭課堂,達(dá)到最優(yōu)最佳的教學(xué)效果。

  現(xiàn)針對如何提高一年級語文教學(xué)質(zhì)量談一點(diǎn)體會僅供參考。

  最后要強(qiáng)調(diào)的是,在做好以上幾點(diǎn)的同時(shí),教師要吃透教材內(nèi)容,了解教學(xué)大綱,精心備課,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,有計(jì)劃、有步驟、有目的上好每一節(jié)課,向四十分鐘要質(zhì)量。教學(xué)過程中,要保持學(xué)生集中注意力,要注意教學(xué)內(nèi)容的緊湊性,要注意教師口語表達(dá)的藝術(shù)性。每上完一個(gè)單元都要對該單元進(jìn)行一次檢測,及時(shí)了解學(xué)生對已學(xué)知識的掌握程度,以便予以彌補(bǔ)。對學(xué)生學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步,要給予鼓勵,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能把學(xué)生從不自覺學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到自覺學(xué)習(xí)上來,學(xué)生學(xué)習(xí)才能有所進(jìn)步,一年級的語文教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。

  總之一句話:愛心+耐心+細(xì)心

  當(dāng)一名好啟蒙老師不簡單呀!

  小學(xué)語文教育隨筆8

  因?yàn)檫@一段時(shí)間來,不少小朋友的抽屜里跳出螞蚱來,今天中午上學(xué)了,看到他們一個(gè)個(gè)說個(gè)不停,就叫他們出去捉螞蚱了。他們開始不信,幾個(gè)小家伙看看我,似乎想看看我說的是不是真的。看我點(diǎn)頭,立刻蜂踴而出,喧鬧的教室一下子就安靜下來了。

  一會兒,鈴聲響起,他們陸續(xù)走進(jìn)教室,幾個(gè)首先進(jìn)來的大聲說:“老師,我一個(gè)也沒捉到。”

  “我沒有看到螞蚱”還有幾個(gè)一進(jìn)來就向我炫耀他們的戰(zhàn)果。“我捉了一個(gè)大的”“我捉了好幾個(gè)”……

  上課了,我讓他們自由說說。竹兒說:“螞蚱在草叢里跳來跳去,我捉不到。”淼說:“螞蚱跳來跳去,讓我們很難捉,我捉了很多蝸牛。”怡說:“大螞蚱捉不到,小螞蚱跳到墻上去了。”鵬說:“我看見一個(gè)大孩子捉到一個(gè)大螞蚱,我也想靠自己的努力捉。”明說:“我看見的一只螞蚱被別人捉走了。杰大聲說:“我在外面捉到一只老螞蚱!”

  我把那只大螞蚱放在實(shí)物展示臺上,讓大家看那只大螞蚱。小朋友們七嘴八舌地議論開了。“老師,這只螞蚱死了。”“嗯,看看它是什么顏色?”“它身上有很多顏色”“有黃的”“有綠的'”“有褐色的”……“咦,它身上怎么會有這么多的顏色的?”我接著問道。淼大聲說:“我知道,隨著時(shí)光的流失,它變老了。”“它還不太老,你看,它身上還有綠色的。它是不老,又不小的。”鵬站起來說。

  “呵呵,你們是這么理解的。我們要好好想想,現(xiàn)在是什么季節(jié)啊?”我接著問。“春天”“啊,春天啊?”我問道,看到孩子們竟說不出現(xiàn)在的季節(jié),我只得自己說:“現(xiàn)在是秋季了,你們看看周圍有什么不一樣的?”“草黃了,”“我看到有些草還是綠的。”“草是人踩黃的。”……孩子們的想法真的是與眾不同,“有時(shí)候草是因?yàn)槿瞬攘硕凕S。不過現(xiàn)在草變黃了是因?yàn)榍锾斓搅恕@蠋熯要告訴小朋友們,螞蚱身體變成現(xiàn)在的顏色是因?yàn)樗鼤兩兂膳c草一樣的顏色……”“我知道,這叫保護(hù)……”“色,不錯,說得好。”我接上來說道,“我們身邊還有很多的動物也有這樣的保護(hù)色,小朋友們用眼睛多觀察,看看你能不能發(fā)現(xiàn)這樣的小動物。這個(gè)作業(yè),現(xiàn)在不用回答我,等以后你發(fā)現(xiàn)了,再告訴同學(xué)們,好嗎?”

  反思:從上面的內(nèi)容來看,小朋友們似乎很不錯,其實(shí)并不然,我在上課時(shí)還是不時(shí)地停下來組織教學(xué),這是個(gè)問題,不能讓所有的小朋友都跟著我走。

  小學(xué)語文教育隨筆9

  一場小雨剛過,空氣中彌漫著淡淡的桂花香,踏著下課鈴聲,我信步走出教室,突然發(fā)現(xiàn)教室門口地上躺著一片枯黃的落葉。隨手撿起,正準(zhǔn)備丟進(jìn)垃圾桶,又將手縮了回來:“枯黃的樹葉在悄無聲息地告訴我們秋天來了,可孩子們意識到了嗎?”,細(xì)細(xì)思量之后,我把它留了下來,心里有了主意。

  第三節(jié)上課了,我把同學(xué)們帶到了多媒體教室。當(dāng)我出示這片枯黃的葉子時(shí),一位女同學(xué)問:“李老師,你是撿的還是摘的?”“撿的!”我把剛才的一幕向大家重述了一遍。同學(xué)們好奇地觀察著實(shí)物投影儀展示在大展幕上的這片葉子。我分明看到,生活中常見的現(xiàn)象此時(shí)正叩擊著同學(xué)們的心房,一種“生命自然”的情感和孩子的'心一起跳動著。我適時(shí)地提示:“可以從顏色、形狀及葉子的成長變化過程去感受,寫一句話也行,想想你最想對葉子說什么?”盡管有兩三位同學(xué)覺得不知從何說起,可大多數(shù)孩子已認(rèn)真地寫起來。

  8分鐘很快過去了,我在巡視中也發(fā)現(xiàn)了幾多精彩,隨即,我指名、展示。令人欣喜的是,精美的、富有詩意的語言可謂異彩紛呈。請看耿蓉的“感謝死神吧!你的綠已被刻在春風(fēng)里,帶進(jìn)了心的海洋。你的黃也將成為又一道亮麗的風(fēng)景線。”劉曉婷的“黃,也許不是你意愿/綠,才是你的本質(zhì)”,林杰同學(xué)的“你飄到哪里,/哪里就姹紫嫣紅;/你走到哪里,/哪里就絢麗多彩。/不要為短暫感到婉惜,/只要你勇于展示個(gè)性/展示風(fēng)采,/你永遠(yuǎn)都是最美的。”陳晨同學(xué)的“黃葉,你好!/您黃了身體,卻不會灰了那快樂的時(shí)光。/希望你來世再綠,更加豐富昔日的輝煌。”(學(xué)生把形容詞“豐富”作動詞用了),孩子們那些“枯黃是美的另一種表現(xiàn)。”“枯黃也意味著生命的永恒。”“別傷心,露水依偎過你的身軀,彩蝶曾迷戀你的臉龐。”丁慧慧同學(xué)的“因?yàn)檫@份燦爛,你的寂寞旅行才變得溫馨、浪漫。”都是詩才橫溢……

  孩子們把一片再普通不過的落葉寫成了如此多情、精彩的詩句,讓我不禁對后面的寫作充滿了期待。于是,我趁熱打鐵,讓孩子們利用雙休日去大自然中去發(fā)現(xiàn)、去贊美、去抒情。

  是的,生活化的作文教學(xué)不是老師精心“備”出來,而是進(jìn)行于我們的日常生活之中的,它絕不是一板一眼“正兒八經(jīng)”的作文指導(dǎo),而是一場與秋天的美麗約會。

  小學(xué)語文教育隨筆10

  讓我們一起讀著書,快跑!

  ──寫給我和孩子們的話孩子們,九月份我們就讀二年級了,我們又要一起走進(jìn)語文的殿堂,一起去領(lǐng)略那綺麗的風(fēng)光,這是一件多么美妙的事情啊!每每想到又有一本嶄新且?guī)е愕恼Z文書要發(fā)到我們手里,我們將一起睜大眼睛去發(fā)現(xiàn)感受書中那奧妙無窮的知識的時(shí)候,我的心就雀躍不止。它讓我們耳聰目明,學(xué)會做人。這是一本奇妙的會說話的書。它引領(lǐng)我們走進(jìn)書的海洋,生活的世界,愚者因之而智,昧者因之而明。現(xiàn)在,就讓我們一起打開這本奇妙的書,去探索知識的寶藏吧。

  仙境般的封面

  孩子們,把書捧在手里,我們先來看看這俏皮的封面吧。你們瞧,封面上的字體就有好幾種,有黑體字、行楷、宋體等,它們有的豪放,有的嚴(yán)謹(jǐn),好像在說:“我就是神秘的漢字。”近處,可愛的小松鼠手拿紙船大聲地對山上的風(fēng)箏說著話,猜猜看,它會說些什么呢?遠(yuǎn)處,小白兔正好奇地瞅著周圍的世界,調(diào)皮的蒼耳跟著它也渾然不覺。這是一個(gè)個(gè)怎樣溫馨的小故事呀!所有的曼妙都在這本書里,我們此時(shí)正站在起跑線上,不用猶豫,只待槍響,即刻出發(fā)。

  會說話的插圖

  本冊教科書里除了第9課《歡慶》沒有插圖外,其余的都配有插圖,有的還以連環(huán)畫的形式出現(xiàn),不看它,不觀察它,你會坐失珍寶。畫家的畫筆能引起我們無盡的遐思,沒有任何人能阻止得了你,那就讓我們插上想象的翅膀飛起來吧!先別看文,我們一起來猜猜看!現(xiàn)在,我們走進(jìn)了一幅美麗的圖畫,你能知道這是什么季節(jié)的圖畫嗎?對,這是秋天的圖畫,因?yàn)闃渖嫌悬S黃的梨紅紅的蘋果。“不對,不對,”蘋果和梨自豪地抗議,“我們這樣說的──梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰。比一比,看誰說得好?”現(xiàn)在,我們走進(jìn)了《識字2》,一個(gè)簡單的三字詞組,畫家就能配上一幅生動的畫,真是魔力無比呀!所以,我們每預(yù)習(xí)一篇課文時(shí),一定要先看看課文中的插圖,心里想想這幅圖說的是什么意思,然后再看看課文,也許你就能明白其中的道理了。

  像《小柳樹和小棗樹》一文中,院子里長著一棵柳樹和一棵棗樹,它們經(jīng)歷了春夏秋冬,模樣也在悄悄地發(fā)生變化:柳樹春天吐新芽,長得婀娜多姿,秋天則容顏枯萎,形容蕭瑟;棗樹春天光禿禿的,到了秋天則碩果累累。柳樹和棗樹之間會說些什么呢?會發(fā)生什么故事呢?透過畫家、作家的創(chuàng)意,即使毫不起眼的小事,也可以變得新鮮有趣。思維始于驚異。我相信,對你們而言,越是不起眼的小事,越可能為你們帶來驚異的喜悅,就好像哪天偶爾在路邊發(fā)現(xiàn)了一朵盛開的小花一般……你們的理解和想象可能完全跟作者不一樣,這有什么,創(chuàng)造就蘊(yùn)藏其中。再聯(lián)系現(xiàn)實(shí),看看作者是怎么寫的,比較之中必有情的較量,想的搏擊,寫的分明。書與畫,畫與書,密不可分,水乳交融。

  “踏花歸去馬蹄香”成就了千古佳畫,孩子們,我們也能行!

  試著畫句子:

  猴子大口大口地吃著葡萄。

  湖水像一面鏡子。

  試著畫段落:

  田野獻(xiàn)上金黃的'果實(shí),

  楓林舉起火紅的旗幟‘

  藍(lán)天飛著潔白的鴿子,

  大海奏起歡樂的樂曲。

  試著畫連環(huán)畫:

  《小鳥和牽牛花》還沒有插圖呢!請你給每個(gè)自然段配上一幅插圖吧。

  繽紛的識字果

  孩子們,當(dāng)我們推開二年級語文的窗戶,撲面而來的是漢字那神秘的味道。我們只要信手翻閱幾頁書,你就能發(fā)現(xiàn)這冊書的課文注音都消失了,生字寶寶都在課后安家了,蘋果、桃以及各種各樣的樹葉就是它們的家。果子成熟了,才從樹上墜落下來。葉子成熟了,才從樹上飄落下來。這不是普通的果實(shí),這是沉甸甸的識字果,笑盈盈的認(rèn)字葉。孩子們,你們能俯拾起它們嗎?在秋天的山林里,在秀麗的黃山上,在清澈的湖水邊,在廣袤的田野里……一步一個(gè)腳印,一文一串果實(shí)。那一個(gè)個(gè)果子,那一片片葉子,都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命,那是字寶寶的家呀!不信,你就仔細(xì)觀察,細(xì)心的小朋友才能得到它。

  字典爺爺來幫忙。我們在一年級下學(xué)期已經(jīng)學(xué)會了音序查字法,二年級我們就要好好利用這種方法來學(xué)習(xí)生字,而且不久部首查字法也要來幫助我們呢!這學(xué)期我們在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候,一定要先請出字典爺爺,爺爺?shù)亩亲永镅b著數(shù)不清的故事,遇到不認(rèn)識的字找爺爺準(zhǔn)沒錯。當(dāng)爺爺告訴我們字寶寶的讀音意思后,再玩“詞語對對碰”游戲吧,“刺”可以組成“刺猬、魚刺、刺刀”等,這樣會弄清字的用法,以后遇到同音字就不會慌張了。

  多種方法記字形。通過一年的學(xué)習(xí),大家已經(jīng)掌握了很多的記字方法。像加一加、減一減、換一換、猜謎語等,很多同學(xué)都能自覺去運(yùn)用。不過,萬變不離其宗,大家始終要牢記:認(rèn)識新朋友,不忘老朋友。要利用熟字記新字,利用學(xué)過的部件學(xué)生字,做到新老朋友一齊走。比如《稱贊》這篇課文后面有“板、但、椅”這幾個(gè)生字,看到它們,你想到了哪些舊朋友呢?“板飯反,排排坐。但和旦,手牽手。椅和奇,肩并肩……”當(dāng)你的耳畔響起這象征豐收的喜悅的聲音,當(dāng)你的眼前看到這團(tuán)結(jié)的畫面,你是不是感到快樂無比呢?

  語境當(dāng)中再鞏固。我們讀這本書的目的之一是為了認(rèn)字,但不是一個(gè)一個(gè)地認(rèn),不能硬生生地把這些字剝離開來。每個(gè)漢字背后都有一個(gè)故事,而當(dāng)它們找到自己的朋友組成詞串,詞串排隊(duì)變成句,它們?nèi)缧√禊Z般排著整齊的隊(duì)伍邁著輕盈的步伐向我們款款走來,你會發(fā)現(xiàn)小小課本天地寬了,它是顯微鏡,它是萬花筒。第21課《從現(xiàn)在開始》第一自然段中有一句話:從現(xiàn)在開始,你們輪流當(dāng)“萬獸之王”,每個(gè)動物當(dāng)一個(gè)星期。我們可別小瞧這句話,里面包含了“始、獸、之、輪、期”這五個(gè)要求會認(rèn)的生字。把這句話多讀幾遍,我們不僅是和生字朋友多見了幾次面,再次熟悉這些陌生的臉龐,更重要的,我們還明白了意思。單獨(dú)看“輪流”這個(gè)詞,我們也許會不懂,但把這個(gè)詞放在句子里讀一讀,你就能明白其中的意思了,“每個(gè)動物當(dāng)一個(gè)星期。”就是在補(bǔ)充說明“輪流”的意思是一個(gè)接一個(gè)。聯(lián)系上下文理解詞語的意思,這個(gè)好方法一定要記牢。再如第27課《清澈的湖水》第二自然段:看,那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹半山腰的石兔、石龜,好像正在賽跑呢。讀著讀著,你是否發(fā)覺山石真的變成了欲跳的青蛙翱翔的雄鷹?而古老的龜兔賽跑又浮現(xiàn)在眼前?一幅美麗的畫卷清晰地展現(xiàn)在你面前,這真是“舟行碧波上,人在畫中游。”舞者,觀者,渾然一體。這是世間最絕妙的舞蹈。徜徉山水間,“清澈、兩側(cè)、波紋、欣賞、石龜”向你翩翩走來,它們一會進(jìn)了畫里,一會又進(jìn)了文中,最后走進(jìn)你的心里。

  遷移當(dāng)中學(xué)運(yùn)用。真正的思想總是飽含激情的;孩子一旦領(lǐng)略了語言的芳香,他的心就會激動。那么就讓那個(gè)絕妙的世界在鮮明的色彩中,在嘹亮顫動的音響中,在童話和游戲中,在自己的創(chuàng)作中,在激動他的美景中,在為人們做好事的意愿中展現(xiàn)吧。這是蘇霍姆林斯基的諄諄教誨。

  我們來編故事吧!

  一個(gè)個(gè)漢字宛如一顆顆晶瑩的珍珠,攏在一起才能綻放奪目的光芒,大珠小珠落玉盤,那聲音清脆,可愛。每學(xué)完一篇課文后,我們就嘗試著把學(xué)過的生字編進(jìn)故事里。以第一單元為例,本單元主題是秋天的景色,可以《小刺猬旅行記》貫穿始終,在學(xué)習(xí)了《植物媽媽有辦法》后,可以這樣編:小刺猬穿上帶刺的鎧甲離開了媽媽,又開始了旅行。她乘坐蒲公英媽媽準(zhǔn)備的降落傘出發(fā)了,田野里,蒼耳娃娃和她賽跑;山洼里,豆莢姑娘“啪”地炸開,蹦著跳著歡快舞蹈。每到一處,小刺猬都把自己觀察到的知識寫在信上,請風(fēng)娃娃把信送給媽媽。如此一課一編,一單元一累計(jì),做到短文天天念,文章越來越長,有時(shí)還可請孩子自己創(chuàng)作,學(xué)生會很有成就感。

  我們來讀一讀吧!

  教科書其實(shí)是通向課外閱讀的橋梁,單讀教科書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,它是老師,教會了我們閱讀方法,要想為我所用,知道要讀什么,怎么讀,還得借助大量的課外閱讀。我們通過和好書交友,便能籍文字談古頌今,環(huán)游世界。閱讀,無處不在。閱讀,讓我們的生活變得明亮。沒有閱讀,就不可能有我們的茁壯成長。每學(xué)完一個(gè)單元主題后,我們的系列故事也編成了,再從頭到尾完整地讀一遍,一定令人感到快慰無比。讀完《植物媽媽有辦法》,我們來讀讀《蜜蜂樹》吧,書中的瑪莉愛倫通過追尋蜜蜂最終找到蜜蜂的家,她發(fā)現(xiàn)知識、智慧都得來不易,必須透過書本一頁頁的內(nèi)容去追求,才能獲得。聽書中爺爺?shù)脑挘骸翱炫埽 蔽覀円哺斃驉蹅愒跁摦?dāng)中奔跑吧。學(xué)完《藍(lán)色的樹葉》后,我們一起來讀讀《石頭湯》吧,喝喝石頭湯,會讓我們明白,當(dāng)每個(gè)人打開心胸付出時(shí),其他人會付出得更多。懂得了分享,就有了永遠(yuǎn)的富足。

  “閱讀,永遠(yuǎn)不打烊!”這是我在購書中心看到的一句宣傳標(biāo)語,貼于大廳中央的柱子上,靜靜地,卻很有力量。孩子們,讓我們一起讀著書,快跑!

  小學(xué)語文教育隨筆11

  有人說過這樣的一句話:“老師不經(jīng)意的一句話,可能會創(chuàng)造一個(gè)奇跡;老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神,也許會扼殺一個(gè)人才。”

  昨天的語文課上,當(dāng)我講到“我相信我們每個(gè)同學(xué)身上都有閃亮的光點(diǎn)”時(shí),一名學(xué)生竟然情不自禁地脫口而出:“老師,我身上有閃光點(diǎn)嗎?”我聽了這聲幼稚的發(fā)問,心里感到一顫,循聲而去,哦,原來是郭世紀(jì)同學(xué)。這時(shí)他的眼神充滿期盼,臉上露出疑惑,望著他一臉的純真,我馬上說:“郭世紀(jì)同學(xué),你身上怎么會沒有閃亮之處呢?你熱愛勞動,樂于幫助同學(xué),還有誠信的可貴品質(zhì)。”當(dāng)我表揚(yáng)他擁有誠信時(shí),不少學(xué)生馬上舉手反對,紛紛指責(zé)他言而無信,還列舉了許多事例說明。但我依然為他據(jù)理力爭:一次放學(xué),我請郭世紀(jì)留下補(bǔ)作文,但臨到放學(xué)時(shí),突然有家長找我談事情,郭世紀(jì)找了我好幾次都沒找著,于是寫了張留言條,說是第二天一早到校馬上交作文本。第二天一早,我剛踏進(jìn)辦公室,他就來交本子了。可見,他是個(gè)有誠信的孩子。盡管他做過不誠信的.事,但只要誠心改過,依然值得大家的信賴。學(xué)生們被我的話打動了,沒有再站起來反駁了,這時(shí)的郭世紀(jì)低下了頭,似乎在反思,似乎在為以前所做的事感到慚愧。

  小學(xué)語文教育隨筆12

  孩子們喜歡古詩,更酷愛詩歌。這不,聽說明天學(xué)習(xí)詩歌《延安,我把你追尋》,孩子們可來了興致。課下或上網(wǎng)查閱革命圣地延安的資料,或剪輯反映延安現(xiàn)代生活的圖片,或搜集詩人祁念曾的著作。

  上課伊始,看到孩子們個(gè)個(gè)胸有成竹,我突發(fā)其想:這是一篇略讀課文,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。既然孩子們已充分預(yù)習(xí)了課文,我何不大膽放手,讓他們在課堂上自主學(xué)習(xí)這首詩歌呢?

  小組合作探究學(xué)習(xí)孩子們熱情高漲,爭論得面紅耳赤,下一環(huán)節(jié)該各組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果了。

  班長齊強(qiáng)捷足先登,他手捧一疊圖片,熟練地打開多媒體,井然有序地在臺前展示──這是延安的革命舊址──南泥灣,1932年2月──

  “老師,我剪輯了反映延安現(xiàn)代生活的圖片”,號稱“小巧手”的田風(fēng)雷早已急不可待,他手握一張“延安新景觀”的剪貼報(bào),興沖沖地跑向講臺,滔滔不絕地向同學(xué)們匯報(bào):“瞧,現(xiàn)代的延安已舊貌換新顏,經(jīng)濟(jì)繁榮,環(huán)境優(yōu)美,既有革命圣地的特色,又有現(xiàn)代文明城市的特點(diǎn)──”

  看到男同學(xué)爭先恐后地發(fā)言,女生也毫不示弱:“老師,我查到了祁念曾伯伯的資料。”大文豪柳佳瑋激動地說,“祁念曾伯伯現(xiàn)為深圳的一名高級編輯,《延安,我把你追尋》是他八年前的一首新體詩,我從網(wǎng)上下載了這首詩的創(chuàng)作回眸──”

  “老師,我說”“老師,我說”

  看著臺上孩子們充滿自信的眼神,靜靜聆聽孩子們口若懸河的發(fā)言,我欣喜萬分,因?yàn)榉攀郑衣牭搅嘶▋焊傁嚅_放的聲音,因?yàn)榉攀郑铱吹搅苏n堂上最精彩的一幕。“一切為了孩子的需要”新課標(biāo)的理念要求我們教師要關(guān)注孩子的需要,研究孩子的需要,讓課標(biāo)去適應(yīng)學(xué)生,讓教學(xué)去適應(yīng)學(xué)生,這樣的課不正是孩子們最需要的嗎?“孩子,你不是老師,卻勝似老師”我動情地在黑板上寫下這幾個(gè)字,激情飛揚(yáng)地說道:“同學(xué)們,多少年過去了,黨中央在延安的時(shí)代雖然隨著歲月的流逝漸漸遠(yuǎn)去了,但在延安這塊黃土地上,延安精神卻不因時(shí)空限制而過失,今日的延安已成為黃土高原上一顆璀璨的明珠。作者追尋延安,更追尋延安精神,讓我們有感情地來朗讀這首詩歌。

  伴著悠揚(yáng)的樂曲,孩子們讀得那么優(yōu)美,那么動情。

  鈴聲響了,孩子們意猶未盡,依然沉浸在詩歌的'王國里,正當(dāng)我為這堂課的大膽放手而興奮不已時(shí),“老師,我想為這首詩歌設(shè)計(jì)一份特別的作業(yè),行嗎”一向愛發(fā)言的馬巾如急切的喊聲打斷了我的思緒。

  “不妨說說看,作業(yè)怎么特別?

  “黨中央在延安戰(zhàn)斗了十三個(gè)春秋,我們也在母校度過了六年的小學(xué)時(shí)光,再過幾個(gè)月,我們就要小學(xué)畢業(yè),離開美麗如畫的校園,老師,何不讓我們以母校為題創(chuàng)作一首詩歌呢?”

  延安──母校

  一石又起千層浪

  下午,課代表匆匆?guī)砹撕⒆觽兊慕茏鳎袉为?dú)完成的,有小組合作的,《母校,與你分別的時(shí)刻》《永別了,母校》《致母校》──呵,就連詩歌的名字也令我刮目相看,住校的張書兵、馬巾如等幾名孩子合作的《母校,我把你追尋》這樣寫道:

  像雨后蓬勃萌發(fā)的小草

  在追尋陽光的普照

  像剛剛展翅飛翔的小鳥

  在追尋母親的懷抱

  追尋你,朝夕相處的伙伴

  追尋你,無私奉獻(xiàn)的老師

  追尋你,操場上英姿颯爽的身影

  追尋你,校園里瑯瑯的書聲

  一排排高樓大廈拔地而起

  一件件教學(xué)儀器飛速安裝

  我們將永遠(yuǎn)告別嶄新的校園

  卻忘不了開拓創(chuàng)新奮發(fā)圖強(qiáng)

  啊母校

  如果你是廣袤的大地

  我就是一只放飛的風(fēng)箏

  不論飛得多遠(yuǎn)

  與您總有一線相牽

  啊母校

  如果您是明媚的春天

  我就是一只翩翩起舞的燕子

  不論飛到那里

  冬去春來

  總要飛回我的家園

  讀者孩子們那略帶稚氣的詩句。尚未平靜的心又一次跌宕起伏,因?yàn)榉攀郑矣忠淮务雎犃嘶▋喊喂?jié)時(shí)動聽的聲音,因?yàn)榉攀郑矣忠淮巫哌M(jìn)孩子們創(chuàng)作的詩歌樂園,沐詩路校園,看童心閃閃。

  課堂是什么?課堂應(yīng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂園,探究合作的陣地。放手是一種對孩子獨(dú)立生命的尊重。“給我一次機(jī)會,還你一個(gè)奇跡”這是盧勤老師《寫給年輕媽媽》中的一句話。親愛的同行們,放手學(xué)生吧,相信給他們一次機(jī)會,他們將還你一個(gè)奇跡!

  小學(xué)語文教育隨筆13

  下午的作文課,我要帶領(lǐng)學(xué)生完成習(xí)作2,習(xí)作內(nèi)容是寫出老師不在場的時(shí)候,班級里發(fā)生的故事。習(xí)作要求是要寫清人物的語言、動作、神態(tài)以及心理活動等,要把故事內(nèi)容寫具體,情節(jié)盡量寫得生動。

  要完成本篇作文,我得營造老師不在場的時(shí)候的情境,給學(xué)生一個(gè)自由的空間,他們才能有話可說,有內(nèi)容可寫。

  為此,在班里,我來了個(gè)暗度陳倉。

  上課鈴還沒有打響,我進(jìn)入了教室。教室外跳繩踢毽子的同學(xué),趕緊跑進(jìn)了教室。我等同學(xué)們都坐定以后,告訴他們,校長要班主任去開個(gè)小會,我得離開一會兒。我借故走出了教室。

  四分鐘以后,我往教室走去。剛到走廊上,我們班的一個(gè)男同學(xué),提著已經(jīng)倒空的垃圾桶,搖搖擺擺地朝教室走。一看見我,他的腳步陡然加快,飛也似的進(jìn)了教室。有了這個(gè)“通風(fēng)報(bào)信”的同學(xué),估計(jì)班級里立刻得鴉雀無聲。

  果不其然,我剛走到教室窗口,就感受到了這里的黎明靜悄悄,學(xué)生個(gè)個(gè)正襟危坐,表現(xiàn)得乖巧無比。

  “剛才怎么樣啊?”這是我的開篇第一句。

  “什么怎么樣?”學(xué)生如墜五里霧中,個(gè)個(gè)臉上寫滿了納悶,那呆愣愣的表情,分明不知道我剛才的`圈套。

  “今天下午的作文是寫老師不在場的時(shí)候,同學(xué)們的表現(xiàn),剛才我故意離開,你們在我走后,都干了啥?”

  幾個(gè)機(jī)靈鬼立刻恍然大悟,知道老師故弄玄虛,就是為了馬上要寫的作文,嘻嘻嘻地笑了。

  學(xué)生還是不敢回答我的問題,各個(gè)坐得規(guī)規(guī)矩矩,就是不舉手說自己剛才的表現(xiàn)。也難怪,我平時(shí)對他們要求太嚴(yán),只要是老師不在教室,就得全神貫注寫作業(yè),不準(zhǔn)交頭接耳竊竊私語,凡是違反紀(jì)律的事兒,一概不準(zhǔn)發(fā)生。

  要想完成習(xí)作,我必須打開他們的話匣子,開始點(diǎn)將。

  接連點(diǎn)名幾個(gè)同學(xué),都不敢實(shí)話實(shí)說,怯生生地望著我,眾口一詞:“我在看課外書。”有兩個(gè)同學(xué)還煞有介事地舉了舉課外書向我示意,旨在證明自己沒有說謊,老師不在時(shí),自己的表現(xiàn)是多么符合要求。

  我在黑板上寫下了四個(gè)有力的大字:實(shí)話實(shí)說。接著又進(jìn)行了補(bǔ)充說明,老師不是向你們興師問罪,調(diào)查誰的表現(xiàn)不好,是要你們說說剛才老師不在時(shí),你或者是其他的同學(xué)的真實(shí)表現(xiàn)。

  再提問,情況有了好轉(zhuǎn)。小手舉了起來,有的說,剛才文帥和語訓(xùn)趁你不在時(shí),到后面清掃垃圾了;有的說,樂樂同學(xué)在紙上畫七仙女了;有的說,龍同學(xué)講了個(gè)笑話,大家前仰后合了……

  真正的作文課,在學(xué)生繪聲繪色的講述中,開始了。

  小學(xué)語文教育隨筆14

  真的有一千個(gè)“哈姆雷特”嗎?

  “有一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特”似乎成了個(gè)性化閱讀的一個(gè)標(biāo)簽。于是,很多老師奉這句話為圣旨,把它理解為想怎樣解讀就怎樣解讀。當(dāng)然,這一舶來名言與我國新課程改革所倡導(dǎo)的“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解”的確不謀而和,它打破了傳統(tǒng)思維定勢,把學(xué)生從“標(biāo)準(zhǔn)化”、“一元化”的文本解讀中解放出來,讓學(xué)生的思維得到了發(fā)展。這的確是一個(gè)了不起的進(jìn)步。

  要了解這句話的含義,我們首先必須知道哈姆雷特這個(gè)人物。哈姆雷特是莎士比亞筆下的一個(gè)悲劇人物。他是一個(gè)極其軟弱的人,也是一個(gè)英雄的復(fù)仇者。莎士比亞有意造成一種“清醒與瘋狂、偽裝與真實(shí)的合金”,以便更充分地顯示人物的復(fù)雜性格。對于這樣一個(gè)人物,讀者自然會讀出自己獨(dú)特的理解和感受。歌德認(rèn)為哈姆雷特之所以身負(fù)復(fù)仇重?fù)?dān)而又躊躇,是由于他本身軟弱的關(guān)系;魏爾德爾認(rèn)為哈姆雷特的躊躇原因根本不在丹麥王子的軟弱性上,而是客觀情勢妨礙了實(shí)現(xiàn)復(fù)仇的計(jì)劃;弗洛伊德則認(rèn)為戀母情結(jié)是哈姆雷特久而未決的原因……但是,所有的文本真的都有一千個(gè)“哈姆雷特”嗎?

  比如《孫悟空三打白骨精》中的白骨精是一個(gè)詭計(jì)多端、殘害百姓的妖精形象;《狐貍和烏鴉》中的狐貍就是一個(gè)為了自己的利益而想方設(shè)法吹捧別人的狡猾形象。這些人物形象,并不會引起讀者的獨(dú)特體驗(yàn)。即使是一萬個(gè)讀者,他們心中仍然只會有一個(gè)“哈姆雷特”。如果我們一定要讓學(xué)生去產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn),其結(jié)果只會是把學(xué)生引入歧途。

  還是以上述這兩篇課文為例,還真有老師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀出了新的“哈姆雷特”。

  在教學(xué)《孫悟空三打白骨精》一課時(shí),老師讓學(xué)生說說對課文中的角色的感受。有學(xué)生說:“白骨精雖然它詭計(jì)多端,殘害百姓,但是挺有孝心的,吃唐僧肉時(shí)還不忘記把老母親接來。”對于這樣的理解,老師不是加以否定,還稱贊地說道:“我們從來都說白骨精怎么怎么壞,可是經(jīng)過大家的討論,我們發(fā)現(xiàn),它的身上也有閃光點(diǎn)值得學(xué)習(xí)呢!”

  同樣的故事也在《狐貍和烏鴉》一課上演。在課堂上,正當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生對狐貍的卑鄙行為進(jìn)行批判時(shí),一個(gè)學(xué)生突然提出了自己的困惑:“我倒覺得狐貍很聰明,理由是狐貍善于察言觀色,不斷改變說話的內(nèi)容,直到烏鴉開口。”對于這樣脫離文本實(shí)際的解讀,老師的評價(jià)是:“你很聰明,有自己獨(dú)特的見解。”

  這樣的理解真是讓人不寒而栗。如果說學(xué)生的理解可以原諒,那么老師的附和卻讓人感到可笑。白骨精的“孝心”是為了和母親一起分享唐僧肉,這種“孝”是我們生活中所倡導(dǎo)的嗎?狐貍的“聰明”則是用欺騙的手段獲取不正當(dāng)?shù)睦妫@種“聰明”是為人們所不恥的。他們的這些行為都是極不道德的。殘害無辜的白骨精,狡猾的狐貍都是反面教材,他們永遠(yuǎn)也成不了英雄。如果老師一定要這樣去引導(dǎo),學(xué)生可能會認(rèn)為不管采用什么方法得到的東西與父母一起分享就是“孝”;“聰明”就是不擇手段,只要能達(dá)到目的。

  在新課程改革的今天,我們好像走入一個(gè)誤區(qū),解讀得越新奇似乎就越接近《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。“有一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特”,固然不錯,但是大家都不可能回避這樣一個(gè)基本問題:哈姆雷特到底是誰?不管我們讀出多少個(gè)千姿百態(tài)的哈姆雷特,但是哈姆雷特始終只有一個(gè)。他就是那個(gè)為父復(fù)仇的王子,他就是那個(gè)優(yōu)柔寡斷的王子,這個(gè)誰也無法改變。而我們所讀出的“一千個(gè)”也都是從這“一個(gè)”中發(fā)散出來的。這就告訴我們,哈姆雷特的.本質(zhì)是無法改變的。

  新課程指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”但是學(xué)生的個(gè)性化解讀必須在尊重作者、尊重文本的前提下進(jìn)行的。能夠多元解讀固然是好,但是不能牽強(qiáng)附會,脫離實(shí)際。作為教師,當(dāng)學(xué)生理解出多個(gè)“哈姆雷特”的時(shí)候,我們在給予表揚(yáng)的同時(shí)也要細(xì)加分析,這個(gè)“哈姆雷特”與文本的價(jià)值取向是否一致。如果出現(xiàn)偏差時(shí),教師必須進(jìn)行正確引導(dǎo)。

  在教學(xué)《凡卡》一文時(shí),當(dāng)我講到凡卡的爺爺也過著很苦的生活時(shí),有一位學(xué)生卻說:“老師,你講錯了,凡卡的爺爺過的生活很好。”我沒有馬上指責(zé)他,而是讓他說出理由。他說:“書中寫到爺爺穿著寬大的羊皮襖,說明爺爺穿得很好;爺爺白天在大廚房地睡覺,而凡卡卻睡在過道里,說明爺爺過得很好。”他的這一番言論,令我始料不及。細(xì)細(xì)分析似乎有道理。但是我們又不能忽視文本的價(jià)值取向。作者契訶夫是要通過凡卡的悲慘遭遇表現(xiàn)沙皇統(tǒng)治下,城鄉(xiāng)人民過著痛苦的生活。如果我們分析出爺爺過得很好,豈不是違背了作者的本意。但是為了尊重學(xué)生,我們有馬上反駁,而是對全班學(xué)生講了當(dāng)時(shí)的社會背景,然后組織學(xué)生再讀課文,展開討論,從而讓學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)時(shí)社會的黑暗,老百姓是不可能有好日子過的。那位學(xué)生也自然而然地明白了自己理解的片面性。

  我們從任何文本中讀出的“哈姆雷特”都離不開文本的主旨,如果我們偏離了這個(gè)主旨,一味地標(biāo)新立異,其結(jié)果只會是得不償失。一篇文章即便有一千個(gè)“哈姆雷特”,但是他歸根到底還是“哈姆雷特”,永遠(yuǎn)是作者心中的“哈姆雷特”。他成不了曹雪芹筆下的賈寶玉,也成不了羅琳筆下的哈里波特。“作者思有路,遵路識斯真。”我們只有循著文章的思路去解讀文本,方能準(zhǔn)確地把握作品的主旨,找準(zhǔn)文章的突破口;也只有找準(zhǔn)了文章的突破口,才可能引領(lǐng)學(xué)生在語文的天堂里尋求真知,找到真正的“哈姆雷特”。

  小學(xué)語文教育隨筆15

  上語文課時(shí),孩子們正準(zhǔn)備著朗讀比賽,我的眼睛余光突然發(fā)現(xiàn),坐在窗戶邊的馮磊,正拿著一本課外書,津津有味地看著。當(dāng)時(shí),我覺得在自己的'課堂,每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該遵守教學(xué)常規(guī)。于是,我走下講臺,他沒有發(fā)現(xiàn)我的到來。“把書給我好嗎?”他突然驚了一下,條件反射地把書塞進(jìn)抽屜,埋著頭靜靜地坐在那里。我見他沒有拿書的意思,又輕聲地重復(fù):“請把書拿出來。”可我連說幾遍,他也無動于衷。“那老師就自己拿了?”我有些生氣了,欲伸出手去拿,他忙用身體擋在抽屜邊,不讓我靠近。此時(shí),我感覺自己的語音似乎缺乏力量。“那我就請班主任來拿吧。”他依舊不動聲色。頓時(shí)我有些緊張了,沒想到借助班主任的威力對他也產(chǎn)生不了效果。于是我步步緊逼威脅著說:“好吧,我現(xiàn)在就打電話給你爸爸,請他來拿這本書。”他還是默不作聲,我真有些按捺不住了。

  我火冒三丈,真想狠狠地扇他幾巴掌。但理智告訴我絕不能這樣做。于是我轉(zhuǎn)向同學(xué)們:“馮磊同學(xué)為什么不愿把書交給老師呢?你們認(rèn)為這書該不該交?”同學(xué)們都明白,我是作了退讓,紛紛勸馮磊,交出書來。這時(shí)我趁機(jī)說道:“這本書一定很精彩,不然像你們這樣聽話的孩子不可能不借給老師看的,等你看好后,再給老師看一看,行嗎?記住上課可不能再看了!”

  沒想到馮磊同學(xué)竟立刻站起來羞愧地向我道歉:“老師,我錯了!我怕這書被你收走,所以不敢交給你。我應(yīng)該把書交給老師!”

  “嘩!”教室里響起了熱烈的掌聲!

  小學(xué)語文教育隨筆16

  今天語文課上,我們學(xué)習(xí)了《學(xué)棋》這篇課文,這是一篇非常有意思的課文,課剛進(jìn)行一會。這時(shí)候只見班級的“積極分子”孟凡豪同學(xué)舉手了,本以為他要回答問題,就讓他站起來,沒想到他冷不丁說:“老師,今天我過生日!”看著孩子興奮的臉上期待著老師的祝賀神情,真不忍心打斷他。二年級的孩子就是這樣天真、可愛。

  “今天是你生日啊,老師祝賀你。那我們一起給孟凡豪長生日歌吧!”在我的鼓動下,大家一起高聲唱起“祝你生日快樂……”我想,其實(shí)他只是想告訴我,今天是他的生日,僅此而已。

  看著小家伙高興的笑臉,我們也很高興。我想無論如何也要擠出兩分鐘時(shí)間為他慶賀一下。

  “同學(xué)們,我們只是給孟凡豪唱了生日歌,可是這點(diǎn)祝賀還不足以表達(dá)我們的心愿,我建議……”我的話還沒有說完,平時(shí)伶牙俐齒的小姑娘姜玉珍站起來說:“老師,我們送他禮物吧!”“好啊,可是要送不花錢的禮物就最好了。”我引導(dǎo)著他們朝我設(shè)想的方案來說。

  “老師,我可以給孟凡豪做賀卡。”

  “你的`建議真好!我贊成。”我肯定了學(xué)生的想法。

  “老師,我給他畫幅畫。”小畫家夏康杰說。

  “老師,我送他一本書看看”。

  大家七嘴八舌,一會五分鐘過去了,我又把孩子們引入中課堂中。孩子們想法是單純的,有意義的,如何抓住教育的資源對學(xué)生進(jìn)行教育是值得我們思考的問題,也許我的做法沒有起到很好的教育作用,但是這個(gè)小小的舉動保護(hù)了一個(gè)幼小的心靈,值得慶幸。

  小學(xué)語文教育隨筆17

  人教版五年級語文第九冊第五單元屬于語文綜合實(shí)踐活動的學(xué)習(xí),主要培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)語言文字學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感,在實(shí)踐學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生搜集并處理語言文字信息的能力,在教學(xué)設(shè)計(jì)中每個(gè)版塊我都會想到讓學(xué)生在課下需要搜集什么素材,課堂上素材的展示以何種方式呈現(xiàn),我感動的是全班55個(gè)學(xué)生他們的課外學(xué)習(xí)積極性全被調(diào)動起來了,每當(dāng)看到孩子們在預(yù)習(xí)本上所完成的各類搜集作業(yè),作老師的我心里很欣慰,因?yàn)樽鎳Z言文字的美感烙印在了學(xué)生的心田。

  今天上午第二節(jié)課,又到了語文課時(shí)間,孩子們特別興奮,他們都盼望著能夠在課堂上展示他們搜集到的諧音字歇后語及笑話,期盼給全班同學(xué)帶來樂趣與快樂。隨著我在課堂上宣布:“同學(xué)們,下面讓我們走近大家搜集的材料,一條條歇后語,一個(gè)個(gè)諧音字的笑話,付老師提個(gè)要求,起來回答的同學(xué)只說出歇后語的前半部分,后半部分留給同學(xué)們搶答,回答不出的再由出題者進(jìn)行回答。”真是一語激起千層浪,班級變得更加活躍生動了。

  張同學(xué)第一個(gè)出題:從河南到湖南。同學(xué)們都在迷惑,小機(jī)靈鬼xx起身作答:“南(難)上加南(難)!”張xx同學(xué)一臉的沮喪,可把xx高興的要命。我在心里慨嘆這兩個(gè)小家伙,真是聰明過人吶。xx同學(xué)第二個(gè)出題:“窮木匠開張。”壞了,我也不知道這歇后語的答案,班里一下子變得寂靜了,接連有三四個(gè)同學(xué)都說錯了,我只能將答案交給恩超同學(xué)了,他大聲地說出了答案:“只有一鋸(句)!”我連忙回答說:“這個(gè)歇后語實(shí)在是太妙了,誰能說句話呢?”同學(xué)們回答后,我也造了個(gè)句子,令全班同學(xué)捧腹大笑:“老師給我們上課,總是窮木匠開張,只有一句!”調(diào)皮可愛的孩子們望著我傻傻地笑,我也開心地笑了。

  本節(jié)課的第二個(gè)任務(wù)是交流諧音字的.笑話,我想到了為鍛煉同學(xué)們的膽量,培養(yǎng)他們講笑話的能力,勇敢地在講臺上表現(xiàn)自己,我提議:“請準(zhǔn)備好講笑話的同學(xué)到臺前展示,不過有一個(gè)要求,如果你的笑話不能讓大家發(fā)笑,就不能回到位子上坐下,笑的人不包括本人和付老師,因?yàn)楦独蠋熖焐鷲坌Γ莻(gè)樂天派。”

  劉同學(xué)到講臺上講了一個(gè)全新的“枇杷與琵琶”的故事,里邊還有一句打油詩,全班同學(xué)聽后笑得前仰后合;特別是xx同學(xué)的“竹竿與豬肝”的笑話,真是笑死我了,同學(xué)們都笑得不成樣子了!說有個(gè)縣令說話是方言,派出他的手下去買竹竿,因?yàn)橥伦植磺澹窒侣牫闪速I“豬肝”,順便在集市上敲詐了賣豬肝的人,多要了兩只耳朵,高興地回去了!誰知縣令看后卻大罵起來,“我讓你買竹竿,誰讓你買豬肝的,你的耳朵呢,哪去了?”他的手下慌里慌張地從口袋里掏出了敲詐的豬耳朵,說:“耳朵在這兒呢!”這個(gè)諧音字的笑話令每個(gè)同學(xué),當(dāng)然也包括我,笑得簡直肚子疼,笑得眼淚都流出來了。

  講笑話的還有王同學(xué),平時(shí)見她聲音唯唯諾諾的,沒想到今天的她也勇敢地站在了講臺上;張xx同學(xué)竟然在臺上學(xué)起了地主的樣子,雙手一直掐著個(gè)腰,語氣十分相像。

  看到如此開心的課堂,我總結(jié)了幾句話:“同學(xué)們,我們祖國的語言文字真是樂趣無窮,奧秘?zé)o窮呀!希望大家能夠在課外繼續(xù)搜集關(guān)于語言文字的有趣素材,從小做起尊重我們的漢字,弘揚(yáng)我們的漢字文化。”最后我以一個(gè)“小心地滑”的笑話結(jié)束了本節(jié)課。

  小學(xué)語文教育隨筆18

  今天我碰到了兩個(gè)去年我教過的學(xué)生,他們現(xiàn)在上二年級,因?yàn)楫?dāng)時(shí)他們兩個(gè)學(xué)習(xí)和表現(xiàn)都很不錯,又是我們學(xué)校老師的孩子,所以印象比較深刻,也比較熟悉。平時(shí)在學(xué)校里,每次見到我時(shí)他們也都會熱情地喊:郭老師好!有時(shí)我也會忍不住會和他們閑聊起來,下面就是我們今天聊天的內(nèi)容:

  “李學(xué)仁,現(xiàn)在你爸爸教你語文,你喜歡嗎?”我問。他不假思索地邊搖頭邊回答說:“不喜歡!”我很奇怪,又問道:“為什么呢?那你喜歡誰教你呢?”他伸出手指著我說:“郭老師,我喜歡郭老師上課!”有些出乎意料,我聽了之后先是愣了一下,隨之而來的是感動,我被孩子的童真深深地打動了!孩子就是孩子,他們很單純,很簡單,他喜歡你,就會喜歡你上課!

  接著我又問蔣乾坤:“你上學(xué)期考得怎么樣啊?”他的回答更讓我吃驚,他說:“數(shù)學(xué)考八十六!”“那語文呢?”我問。他說:“不知道!”我疑惑地追問:“你通知書上沒有分?jǐn)?shù)嗎?”他低下了頭小聲地說:“有,我沒看語文,只看數(shù)學(xué)了!”我聽了忍不住笑了,這哪是沒看到呀,分明是語文沒有數(shù)學(xué)考得好嘛!后來我問他們是喜歡語文還是數(shù)學(xué),他們異口同聲地回答:“現(xiàn)在喜歡數(shù)學(xué)!”“那一年級的時(shí)候呢?”我問。“喜歡語文”又是異口同聲。我問為什么他們說不知道。

  一番閑聊引發(fā)了我無限的思考:孩子就是孩子,他們單純善良,天真可愛,他們很簡單,簡單到口無遮攔,想到什么就會毫不猶豫地說出來,而不去考慮后果是什么;他們沒有什么心計(jì),更不會為了討好哪一個(gè)人而去刻意地說什么或做什么;他們不會掩飾,更不會假裝喜歡自己不喜歡的人,因?yàn)樗皇莻(gè)孩子!

  這也許就是孩子偏科的原因吧!因?yàn)楹⒆雍芨行裕芎唵危矚g你這個(gè)老師,他就會喜歡你上課,從而喜歡上某個(gè)學(xué)科,甚至?xí)恢庇绊懰院蟮膶W(xué)習(xí)和工作,所以,身為孩子啟蒙老師的我們是否覺得肩上的擔(dān)子重了許多呢?

  想想自己也有幾個(gè)小“粉絲”了,不由得一番竊喜,竊喜之后是深刻的反思,靜下心來想一想,孩子們?yōu)槭裁聪矚g上我的課呢?這可能與我的教學(xué)方式有關(guān)吧,對于小孩子,我一直主張鼓勵教育。課堂上,對于專心聽講、認(rèn)真思考的學(xué)生給予表揚(yáng),大膽舉手、積極發(fā)言的學(xué)生給予鼓勵,作業(yè)按時(shí)完成、表現(xiàn)棒的`學(xué)生給予及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵,對于表現(xiàn)不好的學(xué)生,我會用這樣的語言鼓勵他:“如果你能像某個(gè)小朋友那樣做我也表揚(yáng)你!”同時(shí)我還用一些漂亮的“獎花”作為獎品來獎勵孩子,獲得獎花達(dá)到一定數(shù)量還可以向老師兌換禮物。這種方法對于低年級的小孩子很管用,孩子們課上課下積極性都很高,特別是老師檢查作業(yè)的時(shí)候他們特興奮,因?yàn)橛挚梢缘锚劵耍?/p>

  小學(xué)語文教育隨筆19

  自從從事教師這一行,當(dāng)一位好教師就是我的目標(biāo)。一年來,我始終以勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的態(tài)度來對待我的工作。現(xiàn)在又到年末,現(xiàn)對一年來的工作進(jìn)行總結(jié)。

  1、思想品德方面:

  在一年的教育教學(xué)工作中我能認(rèn)真學(xué)習(xí)國家的有關(guān)教育方針,熱愛教育事業(yè),始終不忘人民教師職責(zé),愛學(xué)校、愛學(xué)生。作為一名教師,我從自身嚴(yán)格要求自己,通過政治思想、學(xué)識水平、教育教學(xué)能力等方面的不斷提高來塑造自己的行為。使自己在教育行業(yè)中不斷成長,為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才,打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  2、教育教學(xué)方面:

  一年來我一直擔(dān)任高年級的語文學(xué)科,在工作中嚴(yán)格要求自己,刻苦鉆研業(yè)務(wù),不斷提高業(yè)務(wù)水平,不斷學(xué)習(xí)新知識,探索教育教學(xué)規(guī)律,改進(jìn)教育教學(xué)方法。

  一、尊重學(xué)生是以學(xué)生為主的關(guān)鍵

  在教學(xué)中,深刻體會到要以學(xué)生為主個(gè)人工作總結(jié),以學(xué)生的發(fā)展為主。首先,必須尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的思考權(quán),尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán),尊重學(xué)生探究精神個(gè)人工作總結(jié),尊重學(xué)生的思維成果。做到這些,才能夠放手讓學(xué)生去思考,讓學(xué)生探究。

  二、分層合作,是實(shí)現(xiàn)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)模式必由之路

  學(xué)生的層次不同,思考的.效率不同,往往會造成一些學(xué)生怕于思考,懶于探索個(gè)人工作總結(jié),依賴別人的思想。教學(xué)中如果讓好中差混成一個(gè)小組,這樣好的學(xué)生永遠(yuǎn)成為領(lǐng)頭人,成為代言人,而差生永遠(yuǎn)就在小組中得不到重視。要解決這個(gè)問題必須實(shí)行分層分小組合作的方法,在課堂上,根據(jù)不同的情況給不同小組以不同層次的任務(wù),學(xué)生在層次相同,能力相同的情況下有了思考問題的時(shí)間,這樣就達(dá)到了分層次合作的目的,也使得不同層次的學(xué)生有不同的挑戰(zhàn)性任務(wù)。

  三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

  語文教學(xué)最忌千篇一律,容易使學(xué)生厭煩。如果千篇一律地字詞教學(xué),課文分析,歸納總結(jié),這樣既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力,學(xué)生學(xué)習(xí)完一篇課文也不知自己這堂課進(jìn)步了多少。五年級的學(xué)生,字詞教學(xué)完全可以放手讓他們自己完成。他們有這個(gè)能力而且有各自獨(dú)特的方法。在教學(xué)中個(gè)人工作總結(jié),我一般字詞教學(xué)只作為一個(gè)檢查過程。課文分析看是那一類文體,新的文體傳授給新的方法。然后,讓學(xué)生依據(jù)方法自我解決。最主要的是根據(jù)教材學(xué)生明白這節(jié)課要達(dá)到什么樣的水平,解決哪些疑難問題,_道哪些解決問題的方法。這樣課堂才能實(shí)效高效。

  四、規(guī)范作業(yè)

  學(xué)生學(xué)習(xí)新課和知識的系統(tǒng)化、條理化,要靠一定的作業(yè)來鞏固提高。通過規(guī)范化的作業(yè)使學(xué)生的思路明晰,條理清楚。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)里的一個(gè)鮮明觀點(diǎn),而規(guī)范化的作業(yè)可以使學(xué)生的習(xí)慣得以形成。養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  五、多開展語文實(shí)踐活動

  利用課堂課余及班隊(duì)活動,進(jìn)行一系列的實(shí)踐活動是本學(xué)期語文教學(xué)餓一個(gè)重要方面。在主題班會上,進(jìn)行說“新學(xué)期的打算”、“時(shí)時(shí)刻刻注意安全”、“我愛學(xué)校”,如何利用制作等一系列活動,鍛煉學(xué)生的膽量和表達(dá)能力都有顯著提高,不管是誰站起來都能說上一會兒。

  六、制定幫教方案

  對個(gè)別的差生,能悉心輔導(dǎo),經(jīng)常面批作業(yè),找出知識的薄弱環(huán)節(jié),及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)漏。例如,自己經(jīng)常利用課余時(shí)間,落班輔導(dǎo)學(xué)生,有針對性地制定幫教計(jì)劃,有目的有計(jì)劃地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。在課堂上,采用多提問,多檢查,及時(shí)疏導(dǎo),及時(shí)反饋的形式,努力提高后進(jìn)生的文化基礎(chǔ)知識。同時(shí),在班級中開展互幫互學(xué)小組,進(jìn)行一幫一的學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生端正思想,互相學(xué)習(xí),互想促進(jìn),形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍。平時(shí),自己還注意“兩手抓”:一方面培養(yǎng)好尖子生,一方面通過尖子生輔導(dǎo)后進(jìn)生,以先進(jìn)幫助后進(jìn),以好帶差,促進(jìn)雙贏效果。

  3、遵守紀(jì)律方面:

  本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中,尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事,能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí),勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽,從不鬧無原則的糾紛,處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行,毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。

  4、工作業(yè)績方面:

  隨著新課程改革對教師業(yè)務(wù)能力要求的提高,本人在教學(xué)之余,還擠時(shí)間自學(xué)教育教學(xué)理論并積極進(jìn)行各類現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn),掌握了多媒體課件制作的一些方法。上學(xué)期我應(yīng)上級的號召,積極到邊遠(yuǎn)學(xué)校支教,在支教學(xué)校發(fā)揮自己的光和熱,受到支教學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。被評為市級支教先進(jìn)個(gè)人。

  這學(xué)期,五星學(xué)校承擔(dān)了課題研究的工作,在此項(xiàng)工作中,我先后承擔(dān)了課題研究展示課的任務(wù),并受到領(lǐng)導(dǎo)的好評,經(jīng)過學(xué)校評價(jià)組評比為一等獎。

  小學(xué)語文教育隨筆20

  一天半的溧陽學(xué)習(xí),見到了許多網(wǎng)友,也學(xué)習(xí)了不少新的東西。又意外遇到了幾年前一起學(xué)習(xí)的同學(xué),真是高興,從她那里,我又學(xué)到了很多。

  本次習(xí)作論壇,讓我對習(xí)作教學(xué)有了較為明確的方向,剛好也應(yīng)合了我下來教一年級的目的,想從一年級開始就以閱讀與習(xí)作并進(jìn)的方法,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)習(xí)作、樂于習(xí)作,藍(lán)山咖啡的做法給我很大的啟發(fā)。于是邊聽邊學(xué)邊構(gòu)思著自己的教學(xué)計(jì)劃,決定分步進(jìn)行。一年級以激發(fā)興趣為主。

  一、樂于表達(dá)

  一年級的孩子是非常天真可愛的,讓他們說出自己所做所想,應(yīng)該不成問題,所以決定從先從引導(dǎo)孩子們樂于表達(dá)著手,分兩步進(jìn)行:

  1、以活動為基礎(chǔ),活動后讓學(xué)生說出自己的感受,我當(dāng)場記錄,再讓學(xué)生讀讀。以提高他們的成就感,讓學(xué)生覺得說出來是快樂的,寫下來,留下記憶更好,讓他們初步明白習(xí)作其實(shí)是以滿足自己的需要為基礎(chǔ)的,它是為了留住快樂,留下回憶,以此引導(dǎo)學(xué)生樂于表達(dá)。

  2、班級循環(huán)日記也同時(shí)并行,以家長記錄為主,讓循環(huán)日記在每個(gè)家庭里傳遞,傳遞孩子們的心聲,家長的期望,老師的引導(dǎo),以此形成一個(gè)和協(xié)的教育氛圍,良性的循環(huán),激發(fā)孩子們說、寫的興趣。

  二、閱讀儲備

  引導(dǎo)孩子從童話讀起。這也從兩個(gè)方面著手,

  1、教師引導(dǎo)學(xué)生讀書,先以師讀為主,以激發(fā)興趣為主。

  2、家庭閱讀,也是先讓家長讀帶動學(xué)生讀,以激發(fā)興趣為主。讓家長帶動學(xué)生讀起來,需要一些引導(dǎo)。主要告家長書的形式讓每個(gè)家長明白閱讀的好處,也以自己帶讀開始,激發(fā)起興趣后,讓孩子們自己閱讀,閱讀的`內(nèi)容目前以帶拼音的童話故事為主,讓童話故事走進(jìn)學(xué)生的生活,讓孩子們離電視、動畫片略遠(yuǎn)一些。

  如此再配合班級的活動,如小小故事會,看我讀故事,等等來激發(fā)孩子們讀書的興趣。

  這樣讀寫結(jié)合,步步推進(jìn),我想孩子們的閱讀習(xí)作的興趣,應(yīng)該會被調(diào)動起來。先說到這里,以后的計(jì)劃看實(shí)施的情況再定。

  但愿不要被那些無謂的東西擋住了我的腳步。

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