教育隨筆：愛在這里

　　在日常學習和工作中，說起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？下面是小編整理的教育隨筆：愛在這里，歡迎閱讀與收藏。

教育隨筆：愛在這里1

　　一位哲人說："我本想要一片綠葉，您卻給了我整個春天。"在每個人成長人歷程中，給我們春天的人，除了摯愛雙親，除了相濡以沫的愛人，除了肝膽相照的朋友，更有陪伴我們成長的老師。

　　老師是太陽底下最光輝的職業，是學生心靈的塑造者。我，也是一名教師，但我不是一名普通的教師，我是一名特殊教育戰線上的新兵，我所面對的是一群智障孩子，做一名特教教師，從我走近特教大門的那一天開始，我就知道，在我未來的教育生涯中，不會有桃李滿天下的榮耀，不會有顯赫一時流芳百世，有的只是年復一年默默的耕耘奉獻!

　　在那梔子花飄香的九月，我走上了船營區特殊教育實驗學校的講臺，幾分欣喜過后，更多的卻是忐忑不安，這塊特殊教育的沃土上栽種著多少殘兒家庭的希望，我能勝任嗎?對這些智障孩子，我能飲之以瓊漿，灌之以醍醐嗎?

　　看著這里的耕耘者們不厭不棄，耐心細致的敬業精神，看著這里春風化雨般的愛的教育，我也不由得熱血澎湃，我要像他們一樣，一腔熱血，兩袖清風，像他們一樣情系特教，愛獻特教。

　　隨著信息技術走進特教校園，我接受領導交予我的新任務——計算機老師。面對這個任職，我曾推辭過，其一，我不是計算機專業出身，其二，智障兒童學習計算機難度那得多大，我能教會他們嗎?領導看出了我的畏難情緒，鼓勵我說有什么事我們研究著來，你一定要有信心，特殊兒童需要你。懷著忐忑不安的心情我"走馬上任"了。為了盡快掌握特教理論，我借來特教期刊閱讀，上網查閱文獻，在日常的工作實踐中摸索體驗，虛心向有豐富經驗的老師請教，力求在自己的計算機課堂上讓學生學有所得。我想，每一個特教教師，在工作中都難免要承受心理的落差，當努力沒有回報的時候，當付出換不來成績的時候……說實話有時候教著教著感覺學生就是學不會，心里真的很無助，每每這時，我總是對自己說："堅持，堅持下去!"

　　日復一日的磨著練著，終于在我的課堂上我的教學效果日漸顯現出來。在課堂上，我注重調動學生的學習積極性，從他們感興趣的事物著手，貼近學生，拉近距離，用我的熱情與激情感染著他們，使每個學生就象一團團燃燒著的火苗，總是那么熱情踴躍。每每到下課時，孩子們一個個都意猶未盡賴著不走，看著興奮的小臉通紅的學生，讓我真是愛不釋手，幸福滿滿。教學中，我不但注重知識的傳播，能力的培養，還重視對學生的心理調試。有一次在教學鼠標操作做蛋糕時，倡議同學們為父母做一次蛋糕，一個學生卻說，我不要!爸爸媽媽都不要我了，把我扔這不管!我以此為契機與他們傾談，讓他們明白父母把他們送到這里來，是為了讓他們能早日獨立，而非如他們自以為父母嫌棄他們不要他們了，讓他們明白父母良苦用心，感受父母更深層愛的同時，也讓我這個老師在不知不覺間成為了他們無話不談的朋友。一個剛剛走出校門的學生在我的空間里留言：人生旅程上，您豐富我的心靈，開發我的`智力，為我點燃了希望的光芒。老師，您就是滋潤我們心田的春雨，我無比感激!你教我許多許多東西，我一輩子不能忘記，我走每一步您都在我身邊!

　　一路走來，雖有坎坷，但我已深深地愛上我的崗位，愛上我的學生，今生甘愿堅守特教三尺講臺，誓不改行。能作出如此決定，那是因為在我身邊，有許多老師，像精通特教教學春風化雨點撥你我們的呂永姝主任，把滿腔的愛，無限的情都奉獻給學生的黃敏老師，鐘淑香老師，魏星老師……她們無怨無悔，像春蠶，像蠟燭，為我們這些后來人樹起了無邊師魂，擎起了我們船營特殊教育的燈塔，激勵著我們不斷前進。

　　烏啼楓橋贅言：要想給人春天，必須保證自己有足夠的綠葉和鮮花。這不是老朽的杜撰，而是源于那句被大眾普遍認同的"要想給人一瓢水，自己必須準備一桶水。"特教行業原本特殊，按照"給水理論"，自己應該庫存更多的水，付出更多的關愛。

教育隨筆：愛在這里2

　　“育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多”。

　　驀然回首，我參加工作已有18個年頭，擔任班主任也整十三年了。回憶著這與學生共同成長的酸甜苦辣的十三個春秋，雖然沒留什么下可歌可泣的事跡，也沒有什么娓娓動聽的故事，但我走過的每一段路，留下的每一個足跡，都能折射出生命的價值。這十三個春秋走過的是歲月，逝去的卻是我的青春，改變的是我的容顏，但，為了我的理想和信念，我無悔！

　　我知道，既然選擇遠方，就要風雨兼程。

　　擔任班主任十三年來，我深深地認識到，“愛”就是班主任的靈魂，作為班主任，要真心的愛每一個學生，愛，是教育的原動力。

　　不曾忘記，騎著單車，踏著泥濘，又一次去動員流失生，所有的疲乏竟可以瞬間融化在那一聲，老師，我回去。不曾忘記，頂著寒風，披著月色，奔波于家訪的路上，所有的勞累竟可以瞬間融化在那一聲，老師，我錯了。也不曾忘記，拄著拐杖，單腿兒蹦著，出現在課堂上，所有的疼痛竟可以瞬間融化在那一聲聲，老師，您回家養傷吧。更不曾忘記，吃著泡面，就著咸菜，堅守在初三的晚自習，所有的辛酸竟可以瞬間融化在那一聲，老師，我考上了！

　　“沒有愛就沒有教育”，我要求自己以一顆仁愛之心平等地對待每一位學生，能夠站在他們的角度去體驗他們的內心感受，走進他們的情感世界，不論是誰，都需要關懷,學生更是。教師除了在認知發展上給予學生支持、鼓勵與指導外，還應該在情感上給予學生關懷，關愛他們，讓學生時刻感受到教師是相信他們的，被人相信是學生在發展中的基本需求。如果能滿足學生這些基本需求，有助于培養他們的韌性、自尊和承受力。

　　我的第二屆學生中，有個叫小婷的女孩兒，她媽媽在她還不到一歲的時候就遭遇車禍，成了植物人，而她卻不思進取，也許是父親覺得女兒缺乏母愛吧，使得她任性、不懂事，甚至在初一就出現了早戀的苗頭。這讓我很頭疼，也多次進行說服教育，但收效甚微。后來我捉摸了好久，能否從另一個角度打開一個缺口呢。于是，我抽出了半個下午的時間，與她談心，和她談學習、談交友，談前途，終于談到家庭，談到媽媽時，她沉默了，停了一會，我說，你想媽媽能醒過來嗎？想媽媽能看你一眼嗎，想媽媽和你說句話嗎？說到這，她竟然失聲痛哭起來，邊哭邊說，想，老師，我天天都在想啊，連做夢都想��！可是，媽媽還能醒來嗎？看著淚流滿面的她，我也是眼淚在眼圈直打轉，安慰她，媽媽一定會醒過來的。我拉著她的手，幫她擦拭淚水，過了一會兒，她不哭了。我趁勢說道，咱不說這個了。你，喜歡老師嗎？她用力點了點頭，讓老師做你大姐姐，你喜歡嗎？只見她驚訝地問，真的可以嗎？我微笑著并肯定地說，真的可以的！她立刻破涕為笑了，那既然是我的小妹妹，媽媽不能說話了，那就得無條件地服從姐姐的吩咐！她爽快的回答，好！聽姐姐話。很快兩個多小時過去了，我和她高高興興地回到了班級。

　　我明白了，師愛，是開啟學生心靈的金鑰匙。師愛是每個教師必須具備的一種優良的`道德品質，它可以使學生在逆境中得到安慰，克服困難，增強信心；在順境中更加奮發，不驕不躁，永遠向前。

　　第二天，我注意觀察她，課間不再玩失蹤了，課上慵懶的狀態也改變了不少，看到這些細微的變化，我長舒了一口氣。改變一個人有多么的不易，即使是一個孩子也不可能立竿見影啊。給她時間，才能慢慢地改變。教育的美麗源自用心，成功關鍵是細心，難能可貴是恒心。班主任要細心，要認真了解每個學生的特點，要細心觀察每個學生行為傾向、精神狀態，以了解他們的心理情感、內心世界，以便更好地進行教育教學。恒心，就是用水滴石穿”的精神去教育學生、影響學生、感化學生。學生的問題往往不是一次兩次就可以解決，也并不是有了一個相對完善的管理制度就可以解決所有的問題，它更需要長時間的教育、潛移默化。所以，在以后的生活中，我特別的在意她，感冒了，及時的領她去醫院，發現她沒吃上飯，就給她買飯，衣服臟了，就讓她脫下來幫她洗，有時把自己的衣服送給她，讓她感受著來自老師的溫暖，盡量彌補她家庭的不幸。如今，小婷同學已經長大成人，她終于可以獨立的昂揚地過著屬于自己的生活了。由此可見，教師工作意義及人生價值的直接體現，對學生的關心和了解是做好教育工作的前提，對學生的同情和理解則是一種理智的愛，是建立良好師生關系的基石，是做好教育工作的關鍵所在。

　　現在，這個班已經是我帶的第五屆學生了。在開學之前，許多家長得知了這個消息，紛紛打電話或找其他人要求分到我們班，面對家長的信任，我非常的感動，更加堅定了我努力帶好班級的信心，也感嘆自己由“老師姐姐”成長為“老師媽媽”了。這是孩子對我親切的愛稱，無論是在課間，在放學的路上，還是在假期，許多孩子親昵地喊我，老師媽媽。引得旁人投來詫異的目光，此刻，我驕傲極了，擁有這么多可愛的寶寶。我會青春永駐！師愛會永遠在這里閃光！我無怨無悔��！

　　法國作家羅曼。羅蘭說過：要播散陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。

　　親其師，信其道；信其道，循其步。喊破嗓子不如做出樣子。因此，在班級工作中，我時刻注重身教，以良好的形象率先垂范，以達到用人格塑造人格的理想境界。

　　假如有人問我，是否愿意做班主任，還愿意做幾年的班主任，我會毫不猶豫地回答，我愿意，我愿意用一生的愛去扎根于班主任崗位這個土壤，我愿意用一生的心血汗水去澆灌學生心靈的花朵。生命是可貴的，奉獻是高尚的，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，默默實踐，默默耕耘。在平凡中用愛和真情像和煦春風去暖和學生的心靈，去改變學生的靈魂，也在默默中實現做老師的價值，實現做班主任的價值！

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