幼兒園孩子隨筆

時間：2024-09-11 00:02:36 隨筆我要投稿

幼兒園孩子隨筆(通用15篇)

　　在日常學習、工作生活中，說起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？下面是小編收集整理的幼兒園孩子隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒園孩子隨筆(通用15篇)

幼兒園孩子隨筆1

　　從心理學的角度分析，未成年人的“愛情”，實際上只能叫“愛心萌動”。像瓊瑤的《窗外》中江雁容和康南的師生戀情，寂寞而芬芳，純情又熱烈，傷痛還癡情。而這種愛的萌動是一種年輕的愛情腳步。“年輕時不懂愛情”，這應該是初涉情路的經典之言。但許多老師和家長一看到男女同學交往密切一點，馬上就會聯想到早戀，就會聯想到早戀會影響到學習成績等相關危害性。所以青春期的愛戀會被家長和老師認為是有“罪”或不健康的洪水猛獸。

　　面對青少年戀愛日益低齡化這樣一個現實問題，我們不必有草木皆兵的心理，而要進行必要的愛情引導和教育。愛情是需要啟蒙的，不能粗野地對待中學生的水晶戀情，要尊重孩子的人格和權利，教他們對今后的感情選擇、婚姻生活要理智而和順。如果負面因素大于正面因素，就采取積極的措施，幫助他們學會做自己情感的主人。應該給孩子寬容和時間，讓他自己走出青春的沼澤地，允許他留下美麗的記憶。

　　從幼兒園開始進行正確的愛情引導是非常必要的。心理學家認為，孩子到了1歲，遇到具體事物，有時在感情上會表現出恐懼、憎惡、憤怒、得意等。這時也開始懂得愛、美麗、有趣等，幾乎能表現出人的'基本感情和行為。所以，借此機會我想提醒生活中經常喜歡對穿著開襠褲，或已經上幼兒園的小男孩和小女孩開玩笑的人們：也許你認為孩子們穿著開襠褲還小，你看見他們捉迷藏躲進了門角，還悄悄打趣好笑，也許穿開襠褲的孩子們童貞的愛戀萌芽了，沒有人知道。

　　培根說：年輕人的純真是崇高的。要說閱讀愛情，我們的愛情詩篇還真缺少一種情境，一種含羞草輕輕一碰便傾出千年羞色的情境。羞色最美。這就是一種純真的美麗，因為羞色是朦朧的，而朦朧是美麗中的純品，清純是純品中的極至。這正是年輕的愛情獨有的特征。

　　如果我知道孩子在進行愛情閱讀，我會編一個自己或朋友的故事來講給他聽，引導他、啟迪他，讓他能從中有所感悟——愛情教育是做人的教育。而絕對不會直接告訴他你要注意什么，不能做什么等很教條的標簽理論。因為這是一個開放的年代，孩子們都很聰明，都很有個性，他們更多地需要對人生的感悟和獨立思考，做父母和老師的只能起引導作用。

幼兒園孩子隨筆2

　　又到了“八個一”活動的時間了，我讓孩子們跳繩，活動剛開始，就拉著繩子跑著，突然一下子摔到了，雖然狀況就發生在我的眼前，可是我來不及拉到她，她已經摔到了，我迅速跑過去扶起她，看見她的下巴上有零星的紅點，嚴重的是嘴巴里出血了。仔細一看，原先是上牙齒咬到下嘴唇上，并咬破了，有兩個很深的小牙印，我心疼極了，連忙請王教師幫忙，帶文琪去教室漱口，擦藥。

　　中午吃飯時，我一向問文琪嘴巴是否還疼，需要把飯菜切細點喂她嗎?可是她卻告訴我“教師，我不疼，吃飯也不疼”，還用一雙水汪汪的大眼睛看著我。我的心里是一陣陣的感動，她竟然看出我的擔心，像個大人似的安慰起我了。到午時午睡時，文琪的狀態一向很好，我時刻留意著她。就這樣到了午時離園的時候，我心想，此刻的孩子都是家長的心頭肉，家長如果不能理解我，就算是有一些指責的.言語我也必須要聽進去，更何況文琪一向是她奶奶來接呢，老人更是心疼不已了。我忐忑不安的等著文琪的奶奶，教室里還有四、五個孩子時，她的奶奶來了，我連忙迎上前，把這天上午的事情給老人說了一遍，就在我的話還沒有完全講完時，老人家就說“這是難免的，教師，你太辛苦了”然后一再告訴我別放心上，領著孩子跟我說了聲：“教師，再見!”后就離開了。

　　這天這件事情使我再一次被感動，被文琪的善解人意，還有家長對我工作的理解和支持。這使我更加自責起來，如果我在活動前再多說幾句“請寶寶不要奔跑的”之類的提醒的話語就好了，或者這天如果不玩拉力球，改玩別的項目可能也能夠避免“事件”，今后我還要更加用心，無論在何時何地都要用的心看好孩子們。

幼兒園孩子隨筆3

　　在我們托班的教室里，每次吃點心或是喝水時都會聽見“嘭嘭”的'敲擊聲，無論你是大聲提醒還是輕聲教育，孩子們亦然是我行我素。

　　一天下午吃包子，我請孩子們在杯架上一個一個拿回自己的小水杯，先拿到杯子的孩子又開始拿杯子敲擊桌子，一不留意，達達把杯子敲到手上了，他哇哇大哭起來，我靈機一動，安慰一番達達后，就趁機說：“哎呀，小水杯生氣了!”孩子們詫異的望著我，“你們平時老是敲小水杯，此刻把它敲疼了，它就發火了。”我神情嚴肅的說，“以后還敲不敲小水杯了?”我問達達，小朋友也看著達達，似乎意識到了什么。

　　此刻孩子們吃點心或是喝水時，小朋友們很少用小杯敲擊桌子了。偶爾有用輕聲提示一下，他們也就停止了，我既欣慰又深深感悟到：托班的孩子對很多日常現象喜歡擬人化，他們認為一切事物都會言語，我想，只要根據孩子們的心理發展特點加以引導。順應他們的特點教育，這樣的教育效果才會更好。

幼兒園孩子隨筆4

　　開學初，我們中班個別小朋友出現了情緒上的變化，換了一個新的環境，身邊是新的老師、新的朋友，對于小朋友來說，也是一個小的考驗。兩個星期下來，個別有哭鬧情緒的小朋友已經有了明顯的好轉，在這個過程中，我們可以很直觀地感受到家長的態度對孩子情緒的影響。

　　案例一：

　　尚恩是個個人能力比較強的孩子，他很獨立，自己的事情能夠自己完成，有需要時會尋求老師的幫助，雖然剛開始的兩天，他還處于比較靦腆的狀態，但沒幾天，他在集體中已經非常適應了，開始結交新的朋友，很放松地出現在教室的各個角落，老師的指令能夠快速而準確地完成。

　　在對家長的觀察中，我發現：尚恩媽媽是個舍得放手的家長，孩子的.事情不包辦代替，開學初的兩天，會問問尚恩在幼兒園玩的是否開心，后來的幾天，會試著讓尚恩自己走進教室。

　　案例二：

　　小昊是個靦腆的孩子，膽子不大，開學兩天后，過了新鮮勁的小昊每天上學哭鬧嚴重，不愿媽媽離開，點心、午餐時有時會出現嘔吐現象。在前期的家訪中，小昊媽媽告訴我們，孩子原先在老家上幼兒園，平時和爺爺奶奶在一起，父母在錫無工作。小班時，小昊從不吃幼兒園的飯菜，每天從家里自帶飯菜，當爸爸媽媽回去看他時，他特別不愿意上幼兒園。開學后，在觀察中發現：小昊媽媽在兒子哭鬧時，總是依依不舍。

　　針對這一情況，我與她進行了兩次溝通交流，希望她在孩子面前堅強一些，給孩子積極、正面的情緒引導，早上開開心心地送孩子上學，放學與孩子交談時，也避免問到今天有沒有吐等負面話題。再過兩天后，小昊的情緒出現了明顯的好轉，即使有情緒反復，但和之前比，已有了特別大的進步。

　　分析：

　　開學兩周，我們對家長已有了一定的了解，一部分家長就跟尚恩媽媽一樣，對孩子信任、給予孩子積極的鼓勵；另一部分家長，小心翼翼地送孩子上學，離開幼兒園了，還時刻擔心著孩子，他們傳達給孩子的是對孩子能力的不信任，以及過于敏感的態度。

　　而這樣的兩種家長，培養出來的孩子，在性格、自我服務能力等方面，已經有了明顯的差距。如尚恩這樣的孩子，他們樂觀、積極向上，遇到問題時會自己想辦法，或者尋求大人的幫助，他們敢于表達，愿意學習。比如：一部分孩子每天起床后會學著老師、阿姨的樣子，自己將被子在小床上鋪整齊；在游戲時，這群孩子能夠主動地參與到游戲中，會去找朋友一起游戲。

　　另一部分孩子呢，我們可以看到，在集體中，他們會出現拖沓、懶散、比較被動的現象，遇到困難時，不敢和大人說。比如：小昊在幼兒園玩大型器械時，背上蹭破了，卻沒有和老師說；每天午睡后，脫下的褲子不會翻正、不會疊放，集體活動中注意力分散；小炎規則意識很強，也常被表揚，卻常常苦著臉、畫畫時總是說：“我不會畫。”

　　我想，正是家長截然不同的態度，給予了孩子完全不同的影響，造就了孩子完全不一樣的性格。這讓我想起曾經看過的一句話：你希望你的孩子變成什么樣的人，你要先學會做那樣的人，而在一個孩子身上看到問題，一定能從家長身上找到原因。作為老師，我們也要以身作則，首先給予孩子正確的示范、積極的態度，其次，在指導家長時，也要讓他們明白，只有自己做到積極、樂觀，才能讓孩子自信、勇敢。

幼兒園孩子隨筆5

　　所有的父母都期望自我的孩子歡樂，可是很多時候，已經擁有豐富物質生活的孩子卻不歡樂。為什么呢?

　　其實，是本事弱的孩子不歡樂。

　　奕奕是個本事比較弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和他一齊玩游戲。在一次表演游戲中，奕奕舉起了手，于是我請他來表演，沒想到奕奕一站起來，別的小朋友就立刻說：“奕奕不會，他肯定不會表演。”看到那里，我批評了其他幼兒，鼓勵奕奕大膽的.表現自我。可是，他的勇氣受到了打擊，垂頭喪氣的在我面前比劃了一下，就回位了。并留下了悲痛的眼淚。

　　幼兒在游戲活動中，常常會根據本事的強弱來選擇合作伙伴。本事弱的孩子，會遭到排斥，因為在游戲活動中他們不能到達和同伴相同的水平。可是，如果一個孩子他經常受到排斥，就會影響到幼兒的智力發展的。

　　鑒于這種情景，我在班里組織了抱一抱活動，讓每位幼兒都和真真做朋友，都和他抱一抱，和教師一同來幫忙、關心、鼓勵他。此刻，奕奕已經漸漸擺脫了不良情緒，和其他幼兒一齊歡樂而健康的成長起來……

幼兒園孩子隨筆6

　　整天與孩子們相處在一起，他們時時刻刻都會給我們帶來意想不到的驚奇。這不，又到自由戶外活動的時間了，在活動前我一遍又一遍地講了活動時應注意的問題，特別在安全方面我著重點了幾個平時非常調皮的孩子，生怕他們惹出禍來。但是，隨著我的一聲令下，孩子們就像一群快樂的小鳥一樣歡呼著奔向大型玩具。很快，在滑梯的入口處，一下子就聚集了十幾個孩子，他們你推我擠，誰也不讓誰，誰都想第一個爬上去。我急忙跑了過去，還沒來得及說話，澤澤小朋友已經第一個沖到了滑梯口。我剛要喊他下來，讓他排好對隊注意活動秩序，但他卻并沒有爬上去，而是站在了滑梯口處，高舉小手大聲說：“來來來，先檢票，檢票后才能上車。”儼然一副檢票員的樣子。再看別的孩子，有幾個已經在熙熙攘攘中自覺站好了隊。這時，我及時表揚了曉澤和排隊的幼兒。于是，其他幼兒也主動排好了隊伍，伸出小手認真地準備檢票上車。“你可以上車了。”澤澤拍了一下站在入口處第一個小朋友的手。那個孩子高興地爬上了滑梯……

　　我真沒有想到那么混亂的局面，讓孩子們自己會解決得那么井井有條，并且又那么富有想象力和愉快感。平時我們大人讓幼兒遵守規則，只會說：“不要怎么樣，不許怎么樣，不能怎么樣。”為幼兒規定了許多禁令，用意只是為了避免事故的發生。但是，如果幼兒整天生活在我們大人規定的生活里，他們會快樂嗎？試想一下，如果我早一分鐘到達活動現場，孩子們就會在我的'引導下自覺排好隊或是我強制命令他們排好對，但結果會怎樣呢？可想而知。他們根本不能想象出那么富有情趣的內容。我們都知道培養幼兒的秩序意識的重要性，可在每次遇到具體問題時，我們又總是習慣性地去代替他們解決，總是不愿放手讓孩子自己去探索，也很少站在孩子們的角度去思考，更少聯系孩子們的實際生活經驗去做。如果再等一分鐘，給孩子們一片自由想象的空間，讓他們自己去探索處理一些簡單的問題，會不會有意想不到的效果呢？

幼兒園孩子隨筆7

　　這天中午吃飯時我發現博文的桌子下邊有水，就問：“博文你的桌子下邊怎樣有水呢”博文看了看我并沒有說話，我又說：“是不是湯灑了。”“是”博文很爽快地回答。我走過去看到博文的褲子也濕了，急忙說：“不要緊，，此刻你先吃飯，等吃完了飯教師幫你收拾。”博文很高興的坐下繼續吃飯。

　　午睡的`時候我去給博文換褲子，摸到里面的秋褲也濕了，我明白博文不是灑湯了，而是尿褲子了，我又重復的問了博文一遍，博文的回答還是湯灑了。看到博文那認真的樣貌，我說：“唉，博文你能夠小聲的在我耳邊說實話。”博文很高興趴在我耳邊說：“教師我尿褲子了。”我也湊在他的耳邊說：“不要緊，以后記住有尿去廁所。”博文點點頭。這時別的小朋友看到了就說：“教師你們說什么”我告訴孩子們：“這是我們的秘密，不能告訴你們，是不是博文。”博文看著我點了點頭。

　　孩子已經有了很強的自尊心，他們明白尿褲子是一件不光彩的事情，所以尿了褲子也怕別人明白。幼兒期是孩子自我意識的構成時期，他們開始注意別人對自我的評價，保護自我的自尊心。孩子的自尊心是孩子健康成長的重要心理因素，如果我們不注意教育方式，經常使孩子出丑，將會使孩子變得不以為恥、習以為常，無形中對不好的行為起了加深作用，這樣做既維護了孩子的自尊心，又起到了很好的教育效果。

幼兒園孩子隨筆8

　　為了加強家長與教師之間的聯系，幼兒園每學期都要定期或不定期地召開家長會，通過家長會，可以讓老師與家長之間有更多的了解與溝通。而每次的家長會之后，也都會留給我們一些思考與問題。

　　這次家長會結束之后，依然有一些家長留下來與老師進行單獨地交流，迪迪的母親也是其中的一個。迪迪是我班一個比較乖巧、聽話的女孩子，還經常成為老師的小助手呢！母親說，原來孩子進入大班后，接觸的事物多了，了解的信息豐富了，他們開始有了自己很多的想法。迪迪的母親長得較胖，小迪迪覺得母親太胖而顯得不漂亮，常常在家中數落母親的身材，有時還要求母親不要到幼兒園來接自己，免得被同伴嘲笑。最后迪迪母親說道：“張老師，你幫我說說她。”我以為和孩子們朝夕相處了二年半，我很了解他們了，而迪迪母親的一番話，讓我不得有又一次地重新“審視”他們。在開完家長會的路上，我一直在思索，該怎樣讓小迪迪以及其他的孩子轉變觀點、樹立正確的審美觀呢？直接的說教肯定難以讓孩子信服，那有沒有更好的辦法呢？

　　某一天的用餐前，我和孩子們聊著聊著就聊到了“你覺得什么是最美的？”問題上，繼而又轉到“你覺得是胖美還是瘦美？”的話題上來，孩子們頓時像炸開了鍋，紛紛表達自己的意見：“我覺得是瘦美，模特兒都是很瘦的，明星也都是瘦瘦的。”“不對，不對，媽媽告訴我以前香港有個明星很胖的，叫肥肥，她胖可是也有很多人喜歡她。”“瘦的人穿衣服很好看，胖的人穿了就不那么漂亮了。”“可是胖的人力氣大，日本的相撲運動員力氣大，舉重的運動員也都是很胖的，還可以拿金牌。”孩子們你一言我一語，勇于亮出自己的觀點，爭論得相當激烈。看孩子們爭得難分上下，我又問道：“那么胖和瘦有沒有什么不好的地方呢？”爭論得異常激烈的.孩子們剎時安靜了下來，進入了新的沉思。杰杰說：“太胖了容易生病，我爺爺很胖，還得了高血壓，每天都要吃藥。”“可是太瘦的人會沒有力氣的。”在孩子們反復地討論中，他們終于得出人胖和瘦都沒有太大的關系，關鍵是要身體健康就是最美的。孩子們一句句稚嫩的爭論，我用筆將它們記錄了下來，并通過班級網站呈現給班中的每一位家長，不知道家長們看了以后會有何感想？也不知道這次小小的討論是否對小迪迪以及她的母親會有所幫助呢？

　　隨著認知的豐富，進入大班后的幼兒在個性特征方面有了較明顯的表現，其中最突出的是兒童自我意識的發展，他們開始有了自己對自我的評價和對周圍人的評價，不再輕信成人的評價，面對這一時期的孩子，我們老師和家長要幫助幼兒形成更為正確的自我評價和對他人的評價，為以后正確對待自己和他人打下基礎。

幼兒園孩子隨筆9

　　值完班后回到教室，由于天氣太冷，我便坐在孩子的座位上曬太陽......

　　伴隨著入園鈴聲的響起，孩子們陸陸續續的走進了教室。看到我坐在他們的位上，呼啦一下子圍了過來。雨航說：“老師，你怎么坐在我的座位上呀?”“老師給你讓….”沒等我說完。雨航早已經搬來了一張小椅子放在我的旁邊緊挨著我坐了下來。看到這種情景，我沒有馬上站起來，而是和孩子們一同聊了起來。

　　這時，繹綸湊到我的面前，我知道這個小家伙又想讓我抱抱他。我沒像以往那樣將他輕摟在身邊，而是出其不意地一把將他抓在懷里。暫短的驚愕之后，王繹綸哈哈哈地大笑了起來，隨即抽身從我懷里跑掉了。馬上就有效仿的，我便和他們一塊玩了起來……

　　看到清清拿來了水彩筆走到我面前，我知道她又要和我一起做畫。聽到要畫畫，正在瘋玩的孩子們馬上停了下來，全都圍在了我們周圍。看到孩子們興趣極高，都躍躍欲試的'。我想起以前看到的一篇應彩云老師的文章，讓孩子們共同作畫。于是我改變了主意，要大家一起來畫。孩子們聽到我說他們也能參與到其中，高興極了，于是大家你畫一筆我畫一筆，好開心呀……

　　上課鈴聲響了，孩子們都戀戀不舍地朝自己的座位上走。邊走還邊說，老師下課咱們還玩吧。我笑著點點頭，看到我應允了，孩子們高呼“萬歲”快步回到自己的坐位上坐好了。我笑了，拿起大家共同的作品，與他們一起分享……

幼兒園孩子隨筆10

　　一次數學活動中，和孩子們一起來學習數數，在操作活動中，我先和孩子一起在投影儀下操作了一遍，緊接著便請孩子們自己來操作，請孩子們把實物和點數連接起來，本以為孩子們有能力完成，可沒有想到，孩子們操作的時候，我到下面去巡視了一遍，發現有一半左右的孩子都不會，有的在本子上亂畫，有的甚至空在那里。當時我很驚訝，怎么會有這么多的人不會呢？我剛才示范講解和孩子們一起操作的時候，不是都很會說的嗎？怎么一到他們自己手里就不會了呢？后來，我干脆請孩子們都停下來，我再示范講解了一遍，再請他們自己做，這次自己做，仍然有十來個小朋友不會，其他孩子都完成了，我便請先完成的孩子玩區角游戲，沒有完成的`孩子便只能做在座位上聽我說教。于是我又給他們示范講解一遍，可他們還是無從下手，我便又無可奈何地給他們示范講解，但心中早已不耐煩，便沖著他們喊：“講了這么多遍還不會，為什么別的小朋友一下就學會了呢？怎么這么笨的，做不好，今天沒有玩游戲。”孩子們則一個一個坐在座位上似懂非懂地看著我。

　　就這樣我看著他們，他們看著我，大約過了五分鐘，我的心軟了。我便發話道：“你們都坐好，老師一個一個教你們，好不好。”這時他們便異口同聲地說：“好。”聽到這一聲好，我便笑了出來，孩子們也跟著笑出了聲。接著我就一個一個地教，一道一道地講，直到這些孩子都理解為止。

　　活動后我一直在想：當孩子不會做的時候，老師就不耐煩了，我這樣做不是在挫傷孩子的自尊心和求知欲嗎?想想剛才自己的行為實在不應該。畢竟孩子還小，接受能力有差異，如果每個孩子都一學就會的話，要我們老師干什么呢？家長把孩子交給我們，就是讓他們跟著我們老師學點兒知識、本領和技能。

幼兒園孩子隨筆11

　　9月1日，是幼兒園迎接新人園孩子的日子。在這一天，我會很用心,地去記每一個孩子的名字與特征。川川讓我記憶深刻，他長得特別瘦小、單薄，來園的時候總是牢牢地抓住母親的衣服不放，最與眾不同的是他懷里始終抱著一只透明塑料袋，里面裝著一頂帳篷。“哦，是你的玩具呀!”我笑容滿面地湊上去，但他馬上抱緊袋子，警惕地看著我。孩子的母親連忙解釋：“川川特別內向，不愛說話，這頂帳篷是他的寶貝，到哪兒都得帶著。說好讓他帶帳篷來，他才肯上幼兒園。”我見過不少有依戀物的孩子，可喜歡帳篷的孩子還是頭一次遇到。

　　不出所料，川川的分離焦慮情緒反應很大，在園哭鬧得特別厲害，而且，在兩個多星期里，他常常抱著帳篷袋獨自一人坐在角落里，不與同伴交往，也不按教師的要求去做。于是，我嘗試用各種方法走近他，抓住一切機會引導他，幫助他緩解焦慮情緒。

　　一天中午，我正組織孩子們聽故事，發現坐在一旁的川川面露疲態，哈欠連連，便走過去對他說：“到小床上去睡覺吧!”川川搖搖頭，拒絕了。“要不這樣，我看你的小帳篷不錯，我們把它打開，你睡到里面去吧。”川川對我的話沒什么表示。我便邊哄邊從他手里取過袋子，打開帳篷。川川鉆進帳篷以后，開始還撐著不肯睡下去，但最終抵不住睡意侵襲，漸漸進入夢鄉，一睡就是兩個多小時。

　　第二天川川來園時，我牽過他的小手對他說：“你看，老師昨天沒騙你吧，你一覺睡醒，爸爸媽媽就來接你了。”川川媽媽說：“還是老師有辦法，川川回家時告訴我他在幼兒園里睡著了。”“原來川川這么能干，幼兒園里發生的事情都記住了，并且能清楚地告訴媽媽。”我抓住機會表揚川川。看到川川緊張的神情有所放松，我意識到繼續引導川川的時機到了，于是我建議家長帶一些川川平時喜歡的玩具或圖書，放進他的帳篷里，這樣川川在幼兒園就有事可做，有助于轉移他對家人的思念。事實證明這一招果然有效，川川坐在他的.帳篷里玩著恐龍玩具，抵觸情緒明顯緩解了。

　　川川的小帳篷吸引了班里其他孩子，大家忍不住都想進去玩，可川川不是莫名其妙地哭，就是拉上帳篷的拉鏈把自己關在里面。帳篷里的川川似乎與伙伴們隔絕了。怎樣才可以讓川川走出自己的小天地，學會交往和分享呢?我將目光定格在孩子們最喜歡的角色游戲上。“篤篤篤，請問是小恐龍的家嗎?”“我是送貨員，給你送來好吃的牛奶和蛋糕，請打開門。”“清潔工人來了，請你把玩具搬出去，我要打掃衛生。”“有一只無家可歸的小貓，你讓它進來玩一會兒，好嗎?”“川川，你的小恐龍生病了，快送它上醫院吧!”“今天有客人要來，你得準備吃的，當好小主人哦!”……我裝扮成各種角色與川川對話。使川川的焦慮情緒逐步得到釋放。在游戲情景中，他能暫時忘卻不快，與同伴進行一些互動。有一次，在玩“大灰狼抓小兔子”的游戲時，川川眼見小兔子都快被抓光了，便靈機一動，拉著身邊的小朋友躲到他的帳篷后面，還嚷著：“這是我們的家，大灰狼不能過來。”我看時機已成熟，便組織全班幼兒開展了一次“帳篷”的戶外活動。在孩子們的相互邀請聲中，川川終于允許朋友走進他的帳篷。

　　對川川的入園適應指導還在繼續中，我想只要我們夠細心、夠耐心，家園配合，對癥下藥，就一定可以幫助川川平穩度過適應期，使他愉快地融入集體。

幼兒園孩子隨筆12

　　有一次戶外活動時，孩子們驚奇地發現草地上有許多枯樹枝，便紛紛停下腳步玩了起來。他們有的把樹枝插在泥土里，有的把樹枝折成一根根小棒，有的干脆把樹枝當成花束送給我……看著孩子們對樹枝這么感興趣，我便帶他們去草地旁的小山坡撿更多的樹枝。

　　在撿樹枝的時候，孩子們忍不住你一言我一語地議論起來，“樹枝為什么會斷呢?”“我知道，冬天來了，小樹葉離開了大樹媽媽，小樹枝舍不得小樹葉，就陪著他一起落了下來。”“快看，我撿了這么多，待會兒插在泥土里會變成一棵棵小樹。”……孩子們把撿到的樹枝帶回了活動室。這些樹枝成了孩子們最喜歡的玩具：有的把樹枝折成小棒做起了排序游戲；有的用綠色卡紙剪成樹葉裝飾樹枝；有的在樹枝上掛上自己做的賀卡，變成了許愿樹；有的用縐紋紙把樹枝裝飾成漂亮的花枝……瞧!瑤瑤畫了許多蘋果貼在枝丫上，一根干枯的樹枝馬上變成了一棵果樹。杰杰、佳佳、思思用長短不一的樹枝拼成了三角形、長方形、桌子、椅子、電視機等……于是，我進一步順應幼兒的興趣，充分利用他們喜歡的樹枝開展了一系列活動，讓幼兒進一步感受自然物的美。如在數學活動“5以內的口編應用題”中，我利用樹枝和孩子們一起創編應用題；在科學活動“四季的'變化”中，我和孩子們一起探索樹枝從春天到冬天的變化過程；在美術活動“冬天多么美”中，我請孩子們把樹枝粘貼在畫紙上進行創作……

　　幼兒對周圍世界充滿濃厚的興趣，對新鮮事物有著強烈的好奇心，只要我們深入研讀幼兒，在一日生活中時刻關注幼兒的興趣和需要，用靈活多樣的方式支持、提升幼兒的游戲，就能滿足幼兒的探究欲望，促進幼兒的發展。

幼兒園孩子隨筆13

　　我們許多家長花費了很多的精力、財力教孩子學這學那，可是最容易、最應該學的卻沒有學好，那就是最基本的做人的道理卻沒有學會，可悲嗎？

　　幼兒園的一日活動均為課程。幼兒園一日活動的各個環節都是幼兒學習的內容，這種課程的設定是根據3—6歲幼兒的年齡特點而定的。幼兒園的教育教學主要是培養幼兒對一切事物的興趣、習慣、良好的性格，而知識上的要求是追求知識的廣度而不是深度。我們許多家長認為“上課”是學習，那你對學習的理解太狹窄了，上課是獲取更多的是知識的學習，生活活動所獲得的行為、生活、衛生等習慣上學習。“學習做人、學習生活、學習交往”這些才是孩子從小就要學習的內容，請家長不要為了滿足自己的心理需求，一味地追求知識的堆積，忽視孩子其他的發展。不同的學習形式、學習內容保證了幼兒的全面發展，身心和諧、心智平衡地發展。

　　學習做人：在幼兒園里孩子們要學會了禮貌、學會自控、學會分享等等。進了幼兒園，孩子知道向老師問好，課堂上知道聽老師的口令，知道老師上課的時候，不能隨在教室里走來走去，不能隨意打斷老師說話。

　　學習交往：其實，許多3歲左右的孩子已經有一定的社交經驗，幼兒園又為孩子創造了一個很好的`氛圍，教他們怎樣保持友誼，教他們在沒有教師和媽媽幫忙的情況下自己怎樣獨立解決小伙伴之間產沖突。

　　學習生活：在家里，爸爸媽媽看到自己的寶貝略微吃力地干一件事，比如：扣紐扣、梳頭發、拿玩具，總是會忍不住幫一把。但是在幼兒園里，老師不可能像爸爸媽媽一樣對這么多小朋友做這樣的關照，他們會要求孩子們在規定的時間里穿好衣服，要求他們在多少時間內到教室外邊排隊。親愛的家長如果您能學會對孩子“舍得讓孩子吃虧”“舍得讓孩子受苦”“舍得讓孩子受教育”“舍得讓孩子自己成長”。你會發現孩子比在家里的時候乖多了，能干了，各方面能力也提高了，有相當的自信心了，再也不需要爸媽時刻關注著他、幫著他了。讓我們家園攜手共同為孩子創造一個自由空間。

幼兒園孩子隨筆14

　　今天做完早操，孩子們都排著隊伍走回教室。突然一雙小腳引起了我的注意。我知道那是小偉的小腳丫。他沒有穿襪子，腳上的那雙鞋子破了幾個洞，露出的小腳丫顯得很黑，大概是沒有洗干凈。每當看到這孩子，我都覺得心酸。他是個可憐的孩子，爸爸好吃懶做，整天不做正事，媽媽因為受不了他爸爸，在他很小的'時候就離開了他。我也曾到小偉家家訪過，走進他低矮、陰潮的家，我看不到一件像樣的家具。那種簡陋是令我都無法想象的。

　　今天雖然天氣比較熱了，但是看到小偉沒穿襪子，只穿一雙破鞋，而腳又有些臟，我還是很心疼。在孩子的生活中缺少了媽媽的關愛，孩子的穿著、個人衛生就顯得寒酸了。對于這個孩子，在平日里，我是盡量地給予他更多的溫暖，以及生活指導。今天，我也不例外。為了不傷他的自尊心，我悄悄地把他叫到外面，輕聲告訴孩子：“你的腳有些臟，今天回家好好洗一洗，還有鞋子破了，明天穿雙不壞的，還穿上襪子。好嗎。”孩子聽了，使勁點點頭。我又問：“家里有好的鞋子和襪子嗎?”“有的。”他告訴我。我摸了摸他的頭笑了：“現在天氣越來越熱了，所以要每天洗澡，換衣服，搞好自己的個人衛生。雖然沒有媽媽的照顧，但是，你已長大，應該學會自己照顧自己了。”

　　小偉又一次點點頭，這個言語不多的孩子總喜歡用點頭和搖頭來表達自己。在他走進教室的那一刻，我看到他用手擦著雙眼。我知道他流淚了，但他是個很要面子的餓孩子，他不希望同學們看到他哭。望著這個可憐而又有些堅強的孩子，我相信他明天會有所改變的。我也希望在我們這個大集體中，他能生活得快樂。

幼兒園孩子隨筆15

　　一天早晨陽陽媽媽早早來到幼兒園站在門口對我說：“馬老師，我給陽陽請幾天假，因為她這幾天發燒。”“還有個事情，您千萬別取消她的節目啊，孩子特別上心，就想來幼兒園練節目，可是她發燒，我沒敢讓她來，您看行嗎？”我笑了笑，當了這么多年教師，家長與孩子的這種迫切心理我特別能理解，所以我馬上回應道：“行，沒問題。”怕陽陽媽媽不放心我又補充了幾句：“這孩子特別聰明，學什么都很快，并且特別有上進心，這些節目她都練習過，回來后肯定能跟得上，您放心吧。”

　　“老師，咱們元旦活動時，孩子穿什么衣服啊？我先幫他準備出來，一定把我兒子打扮的帥帥的”。

　　“馬老師，班級什么時候元旦聯歡活動啊？我好先向單位請假，咱班元旦聯歡我一定要參加”。

　　“馬老師，元旦活動班級有什么需要幫忙的地方，你盡管說，我一定來”。

　　活動當天，每位到場的媽媽都可謂是盛裝出席，每位小朋友也在爸爸媽媽的共同陪伴下興高采烈的來到幼兒園。

　　不難看出，孩子與爸爸媽媽們對本次元旦活動都是那么的上心，那么期盼，我們沒有理由不把此次活動舉辦成功。

　　在元旦聯歡活動還沒有正式開始前，園領導組織各班教師觀看了每一個班級的“元旦聯歡節目”，看過后給人的感覺無論是小班、中班，還是大班的元旦聯歡活動都是那么精彩，小班的小朋友雖然年齡小，可是孩子們帶來的.表演是那么可愛，總之每一個班級的節目都有自己的特色，自己的創意，看過其他班級的節目后，又給了自己許多靈感，我把這些靈感應用于班級的活動中。園領導組織班級教師觀看各班的節目，目的也是讓每位教里師通過觀看其他班的節目，來吸取經驗，增長見識。有這樣的領導，我們沒有理由不把此次活動舉辦成功！

　　元旦聯歡當天孩子們表演的節目那么精彩，孩子們表演時的狀態那么好，所以在領導與家長的共同支持下，在老師與孩子的共同努力下，本次元旦聯歡是成功的。

　　整個活動結束后每個人都有意猶未盡的感覺，那么就讓我們期待下一個聯歡。

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