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教育隨筆:老師她搶我玩具
無論是身處學校還是步入社會,大家都寫過隨筆嗎?隨筆是散文的一種,可以不受體裁的限制,靈活多樣,不拘一格。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢?以下是小編為大家整理的教育隨筆:老師她搶我玩具,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
教育隨筆:老師她搶我玩具1
在每天的來園時間段內,我們都會開設桌面游戲讓先來園的寶寶玩,以此來消除幼兒無聊的情緒,也可以發展幼兒的動手能力和創造能力。
今天,又是梁一晨第一個到幼兒園,她與我們兩個老師打過招呼以后,便坐到自己的小椅子上玩起了積木,她一邊玩一邊說:“我要搭一個城堡,我當小公主”,一個人玩的可開心了。不一會,她們桌的小朋友都來了,跟她一起開始玩積木,但是就在這個時候,梁一晨哭了出來,我急忙問她怎么了,她告訴我說有人搶她的玩具,我一看,其實是華橙煊在拿籃子里的積木,并非是梁一晨的,于是我便和梁一晨說:”桌子中間的積木是大家一起玩的,不是你一個人的哦,我們要和其他寶寶一起分享的哦“可是梁一晨還是不愿意,始終都在說別人搶她的玩具。我把這種情況和我的搭班唐老師說了,她告訴我這種情況是時常有的,原因是大多數幼兒都是獨生子女,在家里所有的'東西都是他們自己的,而且剛到幼兒園,還沒有集體意識,始終覺得自己喜歡的東西就是自己的,別人不能動,所以才會時常出現總是有小朋友告訴老師有人搶自己的玩具。唐老師還說對于這種情況不要急于一時,要經過慢慢的滲透教育、培養,幼兒才能接受“幼兒園的玩具要和大家一起玩”這個觀念。
經過這件事,我又學到了一個育兒寶典,不管是玩玩具,還是幼兒的生活習慣,行為習慣的培養,都需要教師慢慢的悉心教導,一點一點教給幼兒,每天教一點,滲透到生活中,才會得到理想的效果,否則只會事倍功半。
教育隨筆:老師她搶我玩具2
“老師,她搶我玩具!老師,她搶我玩具!”循聲望去,只見李榮凌又在和小朋友爭搶玩具。每次到了區域活動時間,教室總會時不時傳來李榮凌和別人爭搶玩具的聲音。
李榮凌的爸爸、媽媽結婚比較晚,而且爸爸經常出差,所以家里人對李榮凌特別寵溺,對于孩子提出的需求,無不一一滿足。因此,養成了孩子任性、倔強、以自我為中心,控制欲強的性格。但是到了幼兒園里,和小朋友們在一起玩,玩具數量是有限的,任何玩具都需要輪流分享。可她缺少規則意識及自我控制能力,不能與小朋友友好相處。如何讓她學習并領悟分享,從而減少這種爭搶現象的發生呢。
經過一段時間的觀察,我發現她對故事很感興趣,每次當我宣布要講故事的時候,她總會很安靜的用小眼睛看著我,于是我就想到利用講故事的.形式進行引導,讓她從故事中領悟分享、謙讓帶來的愉悅心情,從而學著不和小朋友爭搶玩具。
其次,對于孩子們,最有效的方法就應是游戲了。因此我就利用區域活動的時間,讓孩子們以“合作游戲”為主,投放足量的材料,從環境與材料提供上避免在游戲中發生爭搶行為,培養幼兒合作潛質和體會分享的愉悅。
最后,我通過創設“玩具生病”的情境游戲,激發李榮凌做個“愛護玩具的好寶寶”,引導她學習禮貌用語,學著與小朋友友好相處。
經過一段時間的努力,我發現李榮凌有了不小的變化,爭搶玩具的次數明顯少了,也能學著靜下心慢慢等待了。情感是幼兒個性發展的核心,幼兒教育必須要做到“以情動情”“因材施教”,善于運用師愛及教育機智,架設溝通師生心靈的橋梁。
教育隨筆:老師她搶我玩具3
“老師,她搶我玩具!老師,她搶我玩具!”循聲望去,只見小李又在和小朋友爭搶玩具。每次到了區域活動時間,教室總會時不時傳來小李和別人爭搶玩具的聲音。
小李的爸爸、媽媽結婚比較晚,而且爸爸經常出差,所以家里人對小李特別寵溺,對于孩子提出的需求,無不一一滿足。因此,養成了孩子任性、倔強、以自我為中心,控制欲強的性格。但是到了幼兒園里,和小朋友們在一起玩,玩具數量是有限的,任何玩具都需要輪流分享。可她缺少規則意識及自我控制能力,不能與小朋友友好相處。如何讓她學習并領悟分享,從而減少這種爭搶現象的發生呢。
經過一段時間的觀察,我發現她對故事很感興趣,每次當我宣布要講故事的時候,她總會很安靜的用小眼睛看著我,于是我就想到利用講故事的'形式進行引導,讓她從故事中領悟分享、謙讓帶來的愉悅心情,從而學著不和小朋友爭搶玩具。
其次,對于孩子們,最有效的方法就應是游戲了。因此我就利用區域活動的時間,讓孩子們以“合作游戲”為主,投放足量的材料,從環境與材料提供上避免在游戲中發生爭搶行為,培養幼兒合作潛質和體會分享的愉悅。
最后,我通過創設“玩具生病”的情境游戲,激發小李做個“愛護玩具的好寶寶”,引導她學習禮貌用語,學著與小朋友友好相處。
經過一段時間的努力,我發現小李有了不小的變化,爭搶玩具的次數明顯少了,也能學著靜下心慢慢等待了。情感是幼兒個性發展的核心,幼兒教育必須要做到“以情動情”“因材施教”,善于運用師愛及教育機智,架設溝通師生心靈的橋梁。
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