教師日常隨筆[推薦]

　　在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都知道隨筆吧？隨筆是過(guò)去社會(huì)較為流行的一種文體，語(yǔ)言靈動(dòng)，婉而多諷。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編幫大家整理的教師日常隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教師日常隨筆1

　　現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)必須有：創(chuàng)新性；課題研究要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，得出適合時(shí)代生活的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略。活動(dòng)性；生活是活生生的，生活離不開活動(dòng)，生活化離開活動(dòng)，也就失去了基礎(chǔ)。

　　主體性；生活是學(xué)生的生活，小學(xué)閱讀教學(xué)生活化研究主張尊重生活，就必須尊重學(xué)生的主體性。整體性；在開展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)生活化研究時(shí)，要堅(jiān)持整體性原則，使語(yǔ)文素養(yǎng)和人的整體素質(zhì)和諧發(fā)展。

　　在語(yǔ)文教學(xué)中老師必須培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字有激情。具有各種基本的讀書技能，尤其是要在讀書中，逐步使學(xué)生的語(yǔ)感，學(xué)生只有具備了一定的語(yǔ)感，才可能學(xué)好語(yǔ)文，語(yǔ)感的培養(yǎng)，當(dāng)然首先靠讀，但教師的引導(dǎo)，進(jìn)行一些有意思的訓(xùn)練也是必要的`。我覺得這是一種很好的語(yǔ)感訓(xùn)練方式。

　　誠(chéng)然，光靠這種方法來(lái)訓(xùn)練，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還要采用其他多種多樣的方法，如讀古詩(shī)和散文、課文的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞展開聯(lián)想、想象等。我覺的只有在教語(yǔ)文中朝這方面來(lái)發(fā)展，才能把自己的學(xué)生教好。

教師日常隨筆2

　　每一天早操和戶外活動(dòng)前的排隊(duì)真讓人頭疼。我發(fā)出“站隊(duì)”的口令后，孩子們就會(huì)瘋狂的向站隊(duì)的地方?jīng)_去。有的孩子連小椅子都顧不上放好，就迅速跑過(guò)去，你推我，我擠你．經(jīng)常會(huì)聽到：“老師，他插隊(duì)”、“我站在這兒”。站在前面的幾個(gè)孩子，有的抱著我的腿，有的抓住我的手，有的`拉著我的衣服，我只能用更大的聲音蓋過(guò)他們，或者一一把他們的手拿開，批評(píng)他們一頓，可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒，于是著手調(diào)查其中的原因。

　　我把幾個(gè)總愛擠的孩子叫到身邊問(wèn)：“你們?yōu)槭裁磁抨?duì)時(shí)總愛擠？”“我想當(dāng)排頭！”“你們?yōu)槭裁聪氘?dāng)排頭呢？”“當(dāng)排頭多好，當(dāng)排頭在前走，離老師最近，能幫老師干活，還能得到表?yè)P(yáng)……”。我又把經(jīng)常當(dāng)排頭的幼兒叫到身邊問(wèn)：“你們鐘愛當(dāng)排頭嗎？”有的孩子說(shuō)：“鐘愛。”有的孩子說(shuō)：“有時(shí)鐘愛，有時(shí)不鐘愛。”在每次的活動(dòng)中，每位幼兒都爭(zhēng)著去做，但教師只是選取幾個(gè)平時(shí)潛質(zhì)比較強(qiáng)的幼兒擔(dān)任。時(shí)刻長(zhǎng)了，潛質(zhì)強(qiáng)的幼兒只能被動(dòng)的理解，潛質(zhì)弱的只有羨慕的眼光。

　　怎樣才能使每一位幼兒得到鍛煉，又能讓他們互相謙讓著排好隊(duì)呢？我決定和孩子們一齊討論一下，聽一聽他們的意見。于是，我說(shuō)：“那我們一齊來(lái)想個(gè)辦法吧！”孩子們你一言我一語(yǔ)各抒己見。我又來(lái)問(wèn)孩子：“大家都想當(dāng)排頭，可排頭只能有一個(gè)，我們?cè)鯓愚k才能讓大家都能當(dāng)上排頭呢？”陳天賜說(shuō)：“能夠看誰(shuí)的表現(xiàn)好，就讓誰(shuí)當(dāng)排頭。”其他孩子立刻反對(duì)：“不行，這樣還是有很多人當(dāng)不上的。”馬亦心說(shuō)：“能夠輪換著當(dāng)，這天你當(dāng)，明天我當(dāng)。”孩子們爭(zhēng)論不休。最后我們確定“輪流當(dāng)排頭”。每一天選兩名小兄弟姐妹當(dāng)排頭。當(dāng)排頭時(shí)要聚精會(huì)神。

教師日常隨筆3

　　孩子是通過(guò)“親身體驗(yàn)+聆聽講解”的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)的，雖然他每天都能看到你做飯、開車、買東西，但是如果他不能參與其中，或者從你那里聽不到解釋的話，這些對(duì)他來(lái)說(shuō)就是毫無(wú)意義的事情。但如果你能利用你們?cè)谝黄鸬拿恳粋�(gè)生活場(chǎng)景，幫助他增長(zhǎng)見識(shí)，學(xué)習(xí)生活技能，他會(huì)更加自立、成熟和樂(lè)于生活。

　　好了，下面是一些你經(jīng)常遇到的生活場(chǎng)景。看看在這些地方，你可以做些什么吧！

　　在車上如果你經(jīng)常帶著孩子開車外出，那么利用路上遇到的各種情況，告訴他一些生活常識(shí)和交通規(guī)則，可以讓旅程變得非常有意思。可以學(xué)習(xí)的內(nèi)容告訴孩子你在做什么。當(dāng)你把孩子放進(jìn)安全座椅，給他系緊安全帶的時(shí)候，當(dāng)你把鑰匙插進(jìn)鑰匙孔，啟動(dòng)汽車的時(shí)候，當(dāng)你把車開進(jìn)洗車篷，清水淋在緊閉的玻璃上的時(shí)候，當(dāng)呼嘯著的救護(hù)車或者沉重的水泥車從你們旁邊開過(guò)的時(shí)候，請(qǐng)不要保持沉默，隨時(shí)告訴孩子你在做什么，別人在做什么，讓他知道更多他完全可以明白的事情。

　　在家里洗衣服是孩子比較容易參與的家務(wù)勞動(dòng)，沒(méi)有什么危險(xiǎn)，也不會(huì)把自己弄得很臟，所以值得充分利用。可以學(xué)習(xí)的內(nèi)容：●告訴孩子洗衣服之前首先要分類。因?yàn)橛行┮路�可能�?huì)掉顏色，有些衣服可能太臟，所以要把它們挑出來(lái)。然后，你可以和孩子一起做這件事情，內(nèi)衣和外衣分開，深顏色和淺顏色分開。當(dāng)他做過(guò)兩次之后，應(yīng)該就可以獨(dú)自完成了。

　　●把衣服塞進(jìn)洗衣機(jī)一定是孩子非常喜歡的項(xiàng)目。這可以作為他辛辛苦苦給衣服分類的回報(bào)。

　　●衣服晾干之后，你們可以一起疊衣服。他的工作是給襪子找朋友，或者疊比較容易疊的毛巾、枕套。在餐館全家一起外出就餐，是教給孩子用餐禮儀以及公共場(chǎng)所行為規(guī)范的最好機(jī)會(huì)。可以學(xué)習(xí)的內(nèi)容給他示范正確的用餐禮儀。比如告訴他，不要大聲喧嘩，不用筷子敲擊盤子，不要見到自己愛吃的菜就忘乎所以，要注意衛(wèi)生，要輕拿輕放，要跟服務(wù)人員致謝等，并且告訴他為什么要這樣做。在超市準(zhǔn)備晚餐的時(shí)候，和孩子一起列一個(gè)計(jì)劃：打算做幾個(gè)菜，需要的原材料是什么，哪些是家里現(xiàn)有的，哪些需要去超市購(gòu)買。然后和孩子一起出門購(gòu)買，幫助他掌握基本的生活技能。

　　可以學(xué)習(xí)的內(nèi)容：

　　●你可以把列計(jì)劃的過(guò)程設(shè)計(jì)得復(fù)雜一點(diǎn)。你寫出文字，然后請(qǐng)孩子在超市發(fā)放的宣傳單上找到相應(yīng)小圖片，你把它們剪下來(lái)后，由孩子貼在白紙上。

　　●到了超市之后，可以讓孩子“按圖索驥”。對(duì)照購(gòu)物單上的小圖找到商品，如果同一種商品有幾種選擇，可以和孩子一起對(duì)比差異，然后一起做選擇。

　　在銀行帶孩子一起在ATM上提款，或者在窗口辦理繳費(fèi)手續(xù)，讓他看到你是如何和別人打交道的，并且暗示他“不當(dāng)家不知柴米貴”的道理。

　　可以學(xué)習(xí)的內(nèi)容：

　　●給他講解到銀行存款的最基本程序。比如，你告訴他，你們首先要拿號(hào)排隊(duì)，在排隊(duì)的時(shí)候，可以填寫匯款單，被叫到號(hào)的時(shí)候就可以去到相應(yīng)的窗口去辦理存款。

　　●告訴他，為什么要把錢存到銀行。你可以這樣告訴他：“這筆錢還是我們的.，只不過(guò)被存放在銀行里。存到銀行里，錢就不會(huì)丟了，而且還可以借給需要它的人用。因?yàn)槲覀儼彦X借給別人用，所以銀行會(huì)給我們一小筆錢作為感謝，這就叫‘利息’。如果哪天我們家需要用錢了，就可以再到銀行把錢取出來(lái)。”在郵局信件是一個(gè)讀和寫的過(guò)程，郵寄的過(guò)程也是一件極具想象力的事情，你可以和孩子一起體驗(yàn)這個(gè)過(guò)程，比如給遠(yuǎn)方的奶奶寄幾張最近的照片，或者給原來(lái)的鄰居小朋友發(fā)一張生日卡。可以學(xué)習(xí)的內(nèi)容：

　　●告訴孩子信封和信紙的關(guān)系。讓他了解信封上需要在哪些位置寫哪些內(nèi)容。

　　●還可以告訴他，郵遞員叔叔會(huì)幫助我們把信送到目的地。我們需要給郵遞員叔叔付費(fèi)。你可以讓孩子自己把郵票貼在相應(yīng)的地方，把信封封好，然后投進(jìn)神奇的郵筒。

教師日常隨筆4

　　粗粗翻閱這本書，讓我覺得內(nèi)容理論、難懂，書中并沒(méi)有絢麗和華美的詞語(yǔ)，也沒(méi)有生動(dòng)的例子，似乎是一本很理論的教科書。但不知是文中偶爾的句子吸引著我，還是因?yàn)楹?jiǎn)單的例子與我的工作有關(guān)，我想去了解幼兒。我逐漸地放慢了閱讀的速度，內(nèi)心與之共鳴。

　　用心良苦——這是我看完全書對(duì)本書的筆者們的感受。

　　書中使用了一些有關(guān)幼兒交談、行為、表征和思維的案例，這些案例都來(lái)自于筆者10年來(lái)在從教經(jīng)歷中對(duì)幼兒所做的觀察。筆者用這些案例說(shuō)明了幼兒的圖式的某些特點(diǎn)，證實(shí)了他們作為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，提出了在幼兒教育領(lǐng)域中改造實(shí)踐的方法。每一個(gè)案例都是筆者精心觀察、記錄的結(jié)果，也做了一次比較深入地思考幼兒的行為和互動(dòng)的嘗試，是深入幼兒內(nèi)心世界的一次發(fā)現(xiàn)之旅。

　　回歸——這是筆者告訴我們讀懂幼兒最簡(jiǎn)單的方式。

　　幼兒的思維是有價(jià)值的、珍貴的，幼兒是有能力的思考者和學(xué)習(xí)者，筆者告訴我們?nèi)绾螄L試回到我們熟知的孩童時(shí)代，去進(jìn)行自己的觀察，提升自己對(duì)于幼兒思維的思考，思考如何在支持、挑戰(zhàn)、拓展幼兒的思維與學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)過(guò)程中扮演好自身的角色。

　　幼兒需要教師專業(yè)化的.敏銳的反饋，需要教師思考他們的活動(dòng)，應(yīng)答他們的新思想和新經(jīng)驗(yàn)，而幼兒的這些新思想和新經(jīng)驗(yàn)來(lái)源于教師，來(lái)源于教師依據(jù)幼兒的活動(dòng)過(guò)程和自己的思考給予他們的反饋。這樣一種豐富的歷程超越了抽象的原則，依靠著高深的知識(shí)，憑借著責(zé)任心對(duì)兒童的行為進(jìn)行反饋和應(yīng)答。

　　規(guī)則——建立以規(guī)則為基礎(chǔ)的幼兒教育體系愈來(lái)愈重要。

　　如果專業(yè)教育工作者想與家長(zhǎng)進(jìn)行合作，就必須制定合作的規(guī)則，這是合作的基礎(chǔ)。書中為我們總結(jié)了六條規(guī)則：

　　1、父母是幼兒主要的教養(yǎng)者；

　　2、一致性、連續(xù)性和漸進(jìn)性；

　　3、機(jī)會(huì)平等；

　　4、從幼兒的興趣出發(fā)安排工作；

　　5、尊重；

　　6、從愛意中行駛權(quán)利。

　　這些規(guī)則有助于我們根據(jù)所從事的集體活動(dòng)與家長(zhǎng)和幼兒一起制定我們自己的合作規(guī)則。

　　繼續(xù)翻看著，細(xì)細(xì)品位著，筆者給予我們?cè)S多工作的啟示，為我們揭示了工作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。

　　不要太匆忙，一天一個(gè)點(diǎn)滴，一天一個(gè)解釋，一天一個(gè)回想，一天一點(diǎn)思考，相信我們會(huì)慢慢地學(xué)會(huì)去讀懂幼兒的思維，直入兒童的內(nèi)心做個(gè)好老師！

教師日常隨筆5

　　王小雪一直是班上比較能干的孩子，用通俗的話說(shuō)，是一個(gè)有靈性的孩子，老師的一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神她都能明白老師要干什么，因此老師們都喜歡請(qǐng)她幫忙做點(diǎn)事。比如：拿東西，到別班找人或是做老師之間的傳話筒等等。因?yàn)樗�在全班幼兒中的這種“威信”，所以我經(jīng)常請(qǐng)她當(dāng)“小老師”，負(fù)責(zé)在游戲活動(dòng)時(shí)間帶領(lǐng)大家一起做游戲，在休息時(shí)間負(fù)責(zé)“整頓”紀(jì)律。

　　有一天，問(wèn)題出來(lái)了，這天，我照例請(qǐng)出王小雪做“小老師”，王小雪走到臺(tái)前，和大家玩起了“木偶人”的游戲，她一邊帶著大家玩，一邊不時(shí)的用眼神與不聽話的幼兒對(duì)視，像個(gè)老師樣的睜大眼睛盯著別人，不守規(guī)則的孩子也就不敢再動(dòng)了。看到形勢(shì)被她控制得很好，我就到寢室去拿點(diǎn)東西。就這么一會(huì)兒的功夫，教室里卻傳來(lái)了整齊的“徐振宇加油，徐振宇加油”的叫聲。我趕快回到教室，想看看究竟發(fā)生了什么事情，只見王小雪就在徐振宇座位旁兩人劍拔弩張，互相怒視，都有點(diǎn)怒發(fā)沖冠了，誰(shuí)也不讓誰(shuí)。“發(fā)生了什么事？怎么啦？”我趕緊平息了大家的情緒，準(zhǔn)備了解事情的經(jīng)過(guò)。小朋友們七嘴八舌的說(shuō)起來(lái)，王小雪更是大聲叫著：“老師他不守紀(jì)律，不聽我的話。”眼中充滿了讓我?guī)椭�她的目光。原�?lái)是王小雪發(fā)現(xiàn)劉英豪自己在下面講話，就叫他到臺(tái)前“罰跳”，必須她說(shuō)停的時(shí)候才能停下。劉英豪果真按照王小雪的要求不停地跳了起來(lái)，這時(shí)徐振宇發(fā)出了“不要聽她的話”，引起了李文麗的極大不滿，她沒(méi)想到還有人敢不聽自己的話。她非常生氣，徑直去找徐振宇理論，誰(shuí)知徐振宇不甘示弱：“哼！就是不聽你的”，兩人就爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)，誰(shuí)也不示弱，就出現(xiàn)了剛才的情況。

　　我趕緊平息事態(tài)，心想：徐振宇真煩，但是為了表示公平還是當(dāng)著全班的面教育了王小雪，叫她對(duì)小朋友們要好，不能用懲罰的方法來(lái)解決問(wèn)題，如果碰到難題可以請(qǐng)老師幫忙并讓她給徐振宇道歉，小雪很委屈的.樣子，眼淚直打轉(zhuǎn)，但她還是表示今后再也不對(duì)小朋友兇了。事情解決了，接下來(lái)到了洗手的時(shí)間，大家都在洗手洗臉，卻傳來(lái)了很大的哭聲。不時(shí)有幼兒告訴我“小雪哭了，是徐振宇把她推倒到了地上”，看來(lái)事情還沒(méi)結(jié)束，我把小雪從地上扶起來(lái)，并詢問(wèn)事情的原因。原來(lái)徐振宇看到小雪動(dòng)手打別一個(gè)孩子，忍不住要打抱不平，一把把小雪推倒在地，小雪這次終于哭了。

　　這件事引起了我的反思，“小老師”的選擇不應(yīng)該是隨意的，不能以自己輕松為目的。應(yīng)該讓每個(gè)孩子都有鍛煉的機(jī)會(huì)。在后面的日子里，我在選“小老師”時(shí)，不再是只選某一個(gè)人，而是注重發(fā)現(xiàn)誰(shuí)有進(jìn)步就選誰(shuí)當(dāng)“小老師”。孩子是祖國(guó)的未來(lái)，一切都要從小開始培養(yǎng)，這樣才能會(huì)讓他們更好的健康成長(zhǎng)！

教師日常隨筆6

　　在北師大的《誰(shuí)爬得快》一課中，其實(shí)就是循環(huán)小數(shù)的教學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為內(nèi)容很簡(jiǎn)單，可以不用一節(jié)課的`時(shí)間就可以解決，可是事實(shí)不是這樣，在教學(xué)中，卻遇到很多不同意外，還有練習(xí)未落實(shí)，我給自己總結(jié)一下自己，學(xué)會(huì)總結(jié)，或許使自己有所進(jìn)步：

　　1、自己或許太羅嗦了，有時(shí)候話太多，導(dǎo)致學(xué)生厭煩，沒(méi)興趣。、

　　2、自己選擇的例子，內(nèi)容或許不新穎，引不起學(xué)生的興趣，興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的最好的方法之一。

　　3、自己的教學(xué)心態(tài)不好，應(yīng)擺正自己的心態(tài)才行，對(duì)于新教師出現(xiàn)疑惑和困難是難免的

　　4、自己對(duì)有些數(shù)學(xué)概念，整個(gè)北師大小學(xué)數(shù)學(xué)教材的系統(tǒng)不了解。內(nèi)容前后的銜接不清楚。

教師日常隨筆7

　　《精打細(xì)算》是北師大版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第5單元的第一課。本節(jié)課教學(xué)重在讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，通過(guò)自主探索與交流，發(fā)現(xiàn)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，并在實(shí)際情境中體會(huì)感受小數(shù)除法的意義。在教學(xué)中注意做到以下幾點(diǎn)：

　　1、課前復(fù)習(xí)除法和小數(shù)的相關(guān)知識(shí)雖然學(xué)生經(jīng)歷過(guò)整數(shù)除法的學(xué)習(xí)過(guò)程，但由于時(shí)間相隔太久，學(xué)生在不同程度上都有了知識(shí)上的遺忘；而通過(guò)復(fù)習(xí)小數(shù)的意義，有利于學(xué)生對(duì)小數(shù)除法的算理和算法的探究。因此，從課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看，新課前的復(fù)習(xí)是很有必要的。

　　2、注重與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活既是計(jì)算教學(xué)的源頭，更是計(jì)算教學(xué)的.歸宿。通過(guò)創(chuàng)設(shè)去學(xué)生所熟悉的百佳超市和供銷商場(chǎng)購(gòu)買牛奶的場(chǎng)景，由此引出哪家商店的牛奶便宜，突出精打細(xì)算的的主題，自然的引入小數(shù)除法，讓學(xué)生在具體的情境中感受體會(huì)小數(shù)除法的意義，激發(fā)學(xué)生探究小數(shù)除法的興趣。

　　3、組織學(xué)生自主探究、合作交流新課標(biāo)要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，在自主探究和合作交流的過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)算理，掌握商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)對(duì)齊以及小數(shù)部分有余數(shù)添零再除的過(guò)程中，將課堂充分的交給學(xué)生，而教師作為一個(gè)引導(dǎo)者和組織者，讓學(xué)生自己探索，組織學(xué)生相互質(zhì)疑，合作討論。但學(xué)生經(jīng)過(guò)努力后，依然對(duì)小數(shù)除法算理的理解有障礙。這時(shí)候，教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，參與到學(xué)生的討論中。通過(guò)“元角分”知識(shí)和小數(shù)意義的提示，學(xué)生看到了前進(jìn)的路標(biāo)，快要停滯的航船再次展開風(fēng)帆，破浪而行。老師此時(shí)就悄悄退居后臺(tái)，欣賞學(xué)生的智慧的碰撞。

　　4、回歸生活，鞏固提高本課設(shè)計(jì)了2個(gè)練習(xí)題，第一個(gè)是果醬題，緊扣精打細(xì)算的主題，鞏固剛學(xué)的知識(shí)。第二個(gè)是關(guān)于今年雪災(zāi)的開放題，既能拓展學(xué)生的思維又能夠達(dá)到愛心教育的目的在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我還有很多的不足。特別在調(diào)控課堂和深挖學(xué)生的思想方面，還需要更多的提高。

教師日常隨筆8

　　本節(jié)課教學(xué)目的是通過(guò)天平游戲，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)等式兩邊加上（或減去）同一個(gè)數(shù)，等式仍然成立；讓學(xué)生能利用所發(fā)現(xiàn)的等式性質(zhì)，解簡(jiǎn)單的方程。以前人教版教材中，在學(xué)習(xí)解方程之前首先要求學(xué)生掌握加減乘除法各部分之間的關(guān)系，然后利用：一個(gè)加數(shù)=和—另一個(gè)加數(shù)；被減數(shù)=減數(shù)+差等求方程中的未知數(shù)；而現(xiàn)行北師大版教材是借用天平游戲，使學(xué)生理解解方程的方法。由于第一次接觸這個(gè)教材，這種設(shè)計(jì)到底怎么樣，自己心里實(shí)在沒(méi)底。在教學(xué)中我在兩節(jié)課嘗試兩種不同的教學(xué)方法，第一節(jié)課按照教材設(shè)計(jì)的.走，第二節(jié)課又按照以前人教版的方法，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)用現(xiàn)在的方法學(xué)生覺得淺顯易懂、用起來(lái)方便。在教學(xué)過(guò)程中，剛開始幾個(gè)好學(xué)生馬上想到求未知數(shù)和減去一個(gè)加數(shù)的方法，但大多數(shù)學(xué)生比較容易理解等式兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數(shù)的方法，而且反應(yīng)靈敏的學(xué)生能用一步計(jì)算完成。學(xué)生們活動(dòng)的有滋有味，從活動(dòng)中悟出了解決問(wèn)題的方法，在加上適時(shí)的點(diǎn)撥和歸納，感覺還是比較順利的完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

教師日常隨筆9

　　昨天與今天的考場(chǎng)上出現(xiàn)了同樣的狀況一一考場(chǎng)上一個(gè)孩子肚子不舒服，隔一段時(shí)間便出去嘔吐一次，不知是吃壞了東西，還是胃不舒服？盡管考場(chǎng)不讓帶水進(jìn)入，我還是出于疼愛地給孩子打了點(diǎn)兒熱水。昨天的那個(gè)男孩兒，我把水遞給他時(shí)，索性把杯子擰緊蓋兒，放進(jìn)了衣服里，也許這點(diǎn)兒溫度會(huì)讓他舒服點(diǎn)兒。

　　第一排的那個(gè)看起來(lái)墩實(shí)的男孩兒，穿一件朱紅的T恤，后背上，以班級(jí)同學(xué)的名字繪成的一顆愛心圖案，很顯眼，很注目，橘紅色的四個(gè)大字一一"高考必勝"印在前胸。猜想，一定是一個(gè)胸懷大志，準(zhǔn)備一展宏圖的有識(shí)少年……

　　突然，一小撮唾液從他的口中流出，我想，這孩子怎么啦？我一下子想到了那種腦梗血栓的病人病發(fā)的癥狀，我還沒(méi)緩過(guò)神來(lái)，那一小撮白色的唾液又被他吸回到嘴里，這樣反復(fù)了數(shù)次。我再也憋不住想笑了，既而，他又偷偷地窺視我有沒(méi)有看他，我迅速將視線轉(zhuǎn)移，不再去看他，因?yàn)榈?確好笑，而且稍微有點(diǎn)兒惡心，反胃……

　　教室后排最左端角落里的那個(gè)男孩兒，進(jìn)來(lái)時(shí)是拄著拐杖的，一只腳赤著，踩著一只拖鞋，那只腳似乎傷得很重，同學(xué)們紛紛為他讓路，擔(dān)心他被再次磕著，碰著。

　　而此時(shí)，他的那只受傷的，略帶腫脹的腳，雖然青一塊兒紫一塊兒的，但卻能踮起腳尖，踩著拖鞋，有節(jié)奏地抖動(dòng)……看起來(lái)完全忘記了疼，也許此時(shí)真的已經(jīng)不疼了，也不痛了。

　　考場(chǎng)安靜得只有翻閱卷子的沙沙聲，30多個(gè)考生似乎都有一個(gè)一致的動(dòng)作，哪怕是駐筆思考，也緊緊地盯著卷子，此時(shí)，他們的世界里只剩一張考卷了，教室里的一切一一桌子，黑板，燈，還有兩位木然的監(jiān)考老師都像空氣般存在，但卻被無(wú)視……

　　不知道，剛才那位肚子不太舒服的女孩兒，此時(shí)感覺怎么樣？看起來(lái)，已全然顧不上難受了，完全沉浸在考題里。此時(shí)，孩子們的世界里，也只有公式，定理，推論，演算了吧！

教師日常隨筆10

　　這節(jié)課，主要是通過(guò)數(shù)學(xué)讓學(xué)生掌握小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。借用小數(shù)點(diǎn)搬家這一情境解決相關(guān)的問(wèn)題，拓展學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們自主探究、合作交流，應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　1、我一改計(jì)算教學(xué)的枯燥，從學(xué)生們喜歡的猜數(shù)游戲入手，以激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望。以教材為主線，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，小數(shù)就縮小到原來(lái)的1 /10；半扶半放完成小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，小數(shù)就縮小到原來(lái)的1 /100。

　　2、讓數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，在發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)的.規(guī)律后，我讓學(xué)生猜想向左移動(dòng)四位、五位……原來(lái)的數(shù)會(huì)怎樣變化，進(jìn)而讓他們大膽猜想向右移動(dòng)原來(lái)的數(shù)會(huì)出現(xiàn)什么變化。然后放手讓學(xué)生與小組內(nèi)的同學(xué)合作去探索發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)擴(kuò)大的變化規(guī)律。

　　3、巧設(shè)了題材，讓數(shù)學(xué)到生活中去。對(duì)在探索中有困難的學(xué)生，我給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與幫助。在個(gè)別學(xué)生說(shuō)出規(guī)律后，我還讓學(xué)生舉例來(lái)說(shuō)明，讓結(jié)論變得有理有據(jù)，讓全體學(xué)生有一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我只是引導(dǎo)者、參與者的角色。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

　　4、反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，曾一度出現(xiàn)了好多問(wèn)題。首先課堂上孩子們表現(xiàn)得比較拘謹(jǐn)，我想這與平日的訓(xùn)練及教師課上激勵(lì)性的語(yǔ)言較少有著直接的關(guān)系。其次，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)多地關(guān)注了孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力，缺少書面練習(xí)。以上這些問(wèn)題也正是我今后教學(xué)工作中應(yīng)該改進(jìn)的地方。

教師日常隨筆11

　　數(shù)學(xué)作為開發(fā)人腦資源，培養(yǎng)創(chuàng)造力的主力學(xué)科，對(duì)課堂氛圍，學(xué)生集中精力，進(jìn)入角色的速度要求尤其高，數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入能以最少的話語(yǔ)，最少的時(shí)間，使學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)王國(guó)，并且能承上啟下，溫故知新，激起學(xué)習(xí)欲望，又能聯(lián)系以前知識(shí)，為進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮作準(zhǔn)備。

　　一、用懸念導(dǎo)入

　　在導(dǎo)入新課時(shí)，教者巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，創(chuàng)建“憤”、“緋”情境，使學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲望，能促使學(xué)生自覺地去完成既定的教學(xué)目標(biāo)，使情、知交融達(dá)到最佳的狀態(tài)。例如：在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，老師先寫出一個(gè)數(shù)“321”，問(wèn)學(xué)生這個(gè)數(shù)能不能被“3”整除，經(jīng)過(guò)計(jì)算后，學(xué)生回答：“能！”接著老師讓每個(gè)學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)多位數(shù)，先自己計(jì)算一下能不能被3整除，然后來(lái)考考老師，每個(gè)同學(xué)報(bào)一個(gè)數(shù)，看老師不用計(jì)算，能不能迅速判斷出哪些數(shù)能被3整除，哪些數(shù)不能被3整除。這時(shí)，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來(lái)考倒老師。但老師對(duì)學(xué)生所報(bào)的多位數(shù)都能快速準(zhǔn)確地判斷能否被3整除，學(xué)生們感到十分驚訝。接著，老師進(jìn)一步質(zhì)疑：“你們自己不用計(jì)算，能準(zhǔn)確地一眼就看出一個(gè)數(shù)能否被3整除嗎？”學(xué)生們一個(gè)個(gè)搖搖頭，都被難住了。此時(shí)，掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望。

　　二、巧用遷移

　　數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是邏輯性、系統(tǒng)性強(qiáng)，新知是舊知的發(fā)展和深入。巧用舊知導(dǎo)入新課，常能收到良好的效果。例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)幾分之幾”時(shí)，老師先給同學(xué)們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路上遇到一位賣月餅的老爺爺，望著那香噴噴的`月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說(shuō)：“你們要吃月餅可以，我先得考考你們”。他拿出四個(gè)月餅，說(shuō)：“四個(gè)月餅平均分給你們倆，每人得幾個(gè)？”兩人很快答出。然后又拿出兩個(gè)月餅平均分給兩人。最后他拿出一個(gè)月餅問(wèn)：“一個(gè)月餅平均分給你們倆，每人得幾個(gè)？”悟空和八戒回答說(shuō)：“半個(gè)”。那么半個(gè)用一個(gè)數(shù)表示怎么寫呢？這下便難住了悟空和八戒。這里利用學(xué)生們喜愛的西游記故事，很自然地從整數(shù)除法向認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)過(guò)渡，利用舊知做鋪墊，過(guò)渡到新知。真正做到了“啟”而能“發(fā)”，激起了學(xué)生探求新知的欲望。

　　三、借用教具導(dǎo)入

　　兒童地世界是獨(dú)特地。教學(xué)伊始，有目地地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉地事物、圖畫等教具，不僅能激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生地觀察能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)能力。例如：在教學(xué)“角地初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，先出示紅領(lǐng)巾、五角星、學(xué)校地多邊形花池等實(shí)物圖，讓學(xué)生從自己熟悉地日常生活中來(lái)尋找角。在教學(xué)“比地意義”時(shí)，老師出示一面國(guó)旗，滿懷激情地說(shuō)：“同學(xué)們，今年10月1日是我們中華人民共和國(guó)成立55周年。這是一面國(guó)旗，它地長(zhǎng)是3分米，寬是2分米”。然后再引出比地意義。這里，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國(guó)主義教育，師生共同營(yíng)造出無(wú)比自豪地“愉悅”氛圍，同時(shí)，美麗地國(guó)旗也使學(xué)生受了藝術(shù)美地熏陶。

　　當(dāng)然，新課的導(dǎo)人方式還有很多，如講故事。猜謎語(yǔ)、做游戲、聽音樂(lè)等。教學(xué)有法，教無(wú)定法。這一切都要圍繞一個(gè)目標(biāo)，那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)。

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