小班教育隨筆

時間：2023-07-11 10:19:18 隨筆我要投稿

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(優選)小班教育隨筆

　　無論是在學校還是在社會中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆的創作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結構，隨心寫。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？下面是小編收集整理的小班教育隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

(優選)小班教育隨筆

　　小班教育隨筆篇1

　　前不久，進行了課題制作競賽評比。本園主要有兩個課題研究，一個是剪紙課題小組，另一個為體育課題小組。我們體育課題小組的多位成每人制作了三種類型的體育器械。身為體育課題小組的成員，我也不列外。

　　第設計的是“宇宙飛船”，這個靈感來自于本月的一個主題“我想飛”，其中有涉及一個教具叫做紙箱飛機，于是，我對紙箱飛機進行了一些修改，在原先的基礎上，把紙箱的四個邊也設計了進來，用寬透明膠以及KT板的結合，把四邊固定起來，做成了飛碟形狀，這一圈“翼”能夠起到美觀作用，另外還能夠練習幼兒的身體平衡，把物品根據幼兒的本事適當的擺放在幾個位置上，然后練習動作的平衡性。

　　這個器械兩邊有伸手用的洞口，上頭有頭部鉆出的洞口，下頭是紙箱原先的開口，三個部位的洞口大小不一，也可用作投擲的目標，根據幼兒的本事的'大小選擇投擲的洞口。

　　另外也可用與情景創設時候的教學具等作用。

　　這種體育玩具就地取材，制作簡單，實用性與耐用性都比較高，并且體現了衣物多玩的原則。看了其他人的制作同時也使自我學習到了許多的經驗。

　　小班教育隨筆篇2

　　中午午睡的時候，我發現云天小朋友翻來翻去久久不能入睡，我走過去輕輕的'問：“云天，你怎么了，是不是不舒服”聽了我的話，孩子趴在我耳朵上悄悄說：“老師，今天是我媽媽的生日，早上來園時爸爸說了他要送給媽媽一件禮物，我是媽媽的孩子我想我也應該送一件禮物給媽媽，你看：我給媽媽畫了一幅畫，名字就叫“歡樂一家人”畫上高高個子的是爸爸，有點胖頭發有點卷得是媽媽，這個是我······”

　　聽了孩子的話我的眼角有點濕潤，我也由衷地感到高興，覺得孩子長大了，懂事了，我夸獎了孩子的做法，但是讓她現在必須把禮物放好，離園時送給媽媽，現在必須馬上入睡。孩子帶著甜甜的微笑很快進入了夢鄉。

　　小班教育隨筆篇3

　　今天有一位小班的老師帶著一個孩子十分氣憤的來找我！老師說：楊老師，你說奇不奇怪，這個孩子無論怎么說都要做一個壞孩子，你說我怎么辦啊？

　　我看了看孩子，想了一下她班級的狀況，以下是我與孩子的對話

　　我：你為什么想做一個壞孩子啊！

　　孩子：我就是想做個壞孩子！

　　我：你喜歡你班級的壞孩子嗎？

　　孩子：不喜歡，但是老師喜歡

　　孩子這一句話，我已經完全明白他為什么想做一個壞子了！看到老師還是一臉的茫然，我真的希望我的猜想是錯的，因為我實在不愿意看到一個班級的老師對孩子的疏忽，導致孩子想做一個壞子！我試探性的.問到：是不是老師平時只管那些調皮的孩子，卻不理你啊！他使勁的點點頭！

　　這是一件多么可怕的事情啊！孩子表達出來了，還不晚！如果孩子表達不出來呢？也許他慢慢的也就成為了“壞孩子”也許在他以后的人生路上，也會覺得只有壞孩子父母老師才會重視吧！也只有壞孩子才能得到社會的知名度吧！那么這個孩子的人生將是什么呢？我不敢多想！只希望作為幼兒教師的我們能夠給每一個孩子的人生帶來精彩。

　　小班教育隨筆篇4

　　在很多剛入幼兒園的孩子大多都不喜歡在幼兒園午睡。其實，幼兒在幼兒園入睡困難除了他們睡眠時間、睡眠環境變化帶來的不適外，還有可能是爸爸媽媽的錯誤教育方式造成的。午睡對于幼兒來說是很重要的。

　　睡眠能夠緩解大腦的缺氧狀態，當人感到疲勞時，很自然就會產生睡眠的要求，但讓孩子睡覺，往往適得其反。憑借多年幼兒園的教學經驗：新入幼兒園的孩子中午總愛是用雙眼睛窺探周圍，凝視教師，我會常常在他的床前停一下，給他一個溫柔的微笑，孩子會感到十分親切，能夠增加安全感。反復幾次，孩子便能安靜入睡。對離開親人、對環境生畏缺乏安全感的新入園膽小孩子，教師親切慈祥的笑臉足以給孩子帶來安慰。

　　就拿小班的陳佳珍小朋友來說，剛上幼兒園的時候她總是不肯午睡，一到中午就會哭鬧著要媽媽，我也從她家長口中明白平時午睡，她媽媽都會抱著她，陪在她身邊，久而久之也就養成了僅有媽媽陪著她，她才會午睡的習慣。了解到這一點，我開始主動的與她溝通，每當午睡的時候我會陪在她身邊，摸摸她的頭，而她就喜歡來抱著我，這時候我也會很配合的'去抱著她，這樣慢慢的她開始越睡越安穩也愿意睡覺了，對我也越發的親近了。其實這樣的孩子還有很多，可是大多在我悉心的陪同下，一個個都能夠美美的睡上一個好的午覺。

　　經過這件事也讓我更加確信只要用真心去對待孩子、教育孩子，每一個孩子都會成為父母心中的乖孩子、教師心中的好孩子。

　　小班教育隨筆篇5

　　有一天午餐后吃西瓜，甘甜的大西瓜，孩子們吃得美滋滋的。我轉身去拿垃圾簍，準備丟西瓜皮。剛拿了垃圾簍走過來，就聽見洲浩小朋友在哭。他一邊抹著臉，一邊哭著告狀：“嗚嗚……老師，然然用西瓜皮打我。”我趕緊安慰他，幫他把頭上的瓜汁擦干凈，檢查他沒什么大礙才放心。然后我拉著洲浩的手來到臉已經漲得通紅，驚慌鐵措的富富面前，有些生氣地問：“富富，怎么用西瓜皮打人呀?”“我不是要打洲浩。”我更生氣地問：“那你想打誰。”富富結巴地說：“我……我不是用西瓜皮打人。”他的眼淚在眼中打轉，好象要哭的樣子。我想了想先聽了他的解釋再教育吧，于是便蹲下身，與他面對面，放緩了語速：“富富告訴老師，西瓜皮是怎么到了洲浩頭上的?”“我想把西瓜變小往桌子上摔，不小心就摔到了頭上了。”

　　我聽了他的解釋，我笑了，看來他還記得午餐的一個創新智力游戲越變越小，想動手操作，但沒有注意，傷到了其他小朋友。我表揚了富富愛探索的精神，又教育他無論做什么事情都要注意安全，并讓他向洲浩道了歉，兩個孩子手拉手走了。

　　看著孩子們吃剩下的西瓜皮，我想：何不讓孩子們動手實踐呢?于是我講了一些注意的.安全事項后，孩子們便行動起來：掰、咬、切、割、摔、壓、踩、挖、扎、捶、捏等，各種手段都用到，西瓜皮越變越小，孩子們的興致也越來越高……

　　以前，這種活動都被老師們認為是“禁地”，怕孩子們把西瓜水弄得到處都是，但看著孩子們興高采烈的樣子，又能鞏固他們的已有經驗，何樂而不為呢?

　　小班教育隨筆篇6

　　今天是我園的第九屆親子運動會。在進行袋鼠跳的游戲時，游戲的規則是：當寶寶站進袋子里的時候，家長捏住袋子的兩角，同時和幼兒從起點往前跳，繞過障礙物跳回原點，最先到達者獲勝。游戲正有趣而激烈地進行時，輪到幾個年輕的爸爸們，當裁判老師口令一響，爸爸們提起寶寶和袋子就跑，有兩個很快就回到終點。這時候，有的人叫起來：“他們犯規，他們犯規了。”我一聲不響地走到那兩個寶寶面前，小聲地問：“寶寶，你們贏了嗎？”只見寶寶低下頭，手拽著爸爸的衣角，說：“我們輸了。”“為什么呢”我大聲地問，“爸爸抱著我跑回來的，我沒有像袋鼠一樣跳。”孩子理直氣壯地說。“真是個乖孩子，那這游戲好玩嗎？”“一點都不好玩。”孩子大叫起來。“假如爸爸不會做這個游戲，你能教爸爸做，好嗎？”“好，好，好。”我當著所有家長和孩子說：“家長朋友們，你們瞧瞧，孩子多誠實啊。就因為你們的求勝心切，才不遵守規則，我們給孩子做個榜樣，好不好？來，寶寶想不想和爸爸再來做次游戲？”孩子高興地說：“想，我教爸爸做游戲啰！”說完，拉著爸爸開心地玩起來。本來親子運動會就是讓家長幼兒齊參與，體驗快樂，鍛煉身體。真正讓幼兒體驗到體育運動的快樂。通過活動，不僅讓幼兒學會規則意識；同伴間、親子間的團結合作意識；增進集體榮譽感、、、家長們一定要珍惜機會，不失時機的做好孩子的楷模。

　　通過這次活動，我不禁想起剛發生在我身邊的事情：我園接送孩子，一律要排隊刷卡。大部分家長都排著隊，可總有一些家長不愿排隊，拉著孩子從側門揚長而去。有一次，我站在不遠處看見這樣一幕：某個大班放學了，家長們陸陸續續的拉著孩子涌向大門口，瞬間，就排成了一條長長的隊伍。這時，一個家長拉著孩子走出了隊伍。大步向側門走去。剛走了幾步，不知怎么回事，孩子和家長在那里拉扯起來。我連忙走過去想探個究竟。只見家長把孩子往外面拉，孩子把家長往隊伍里拽，孩子邊拽邊叫：“老師要我們排隊，你不排隊，就是不遵守秩序。”“那么多人排隊，要排多久，你傻呀？”“我不，反正我要排隊。”孩子被拽得面紅耳赤，氣喘吁吁地說。我上前一步：“家長，你好？請問，你是孩子的爺爺還是外公。”“爺爺”“請問爺爺，你今天有什么事嗎？”家長看見我說：“老師，我沒事。”“既然沒事，你為什么不排隊，等一等呢？我們共同教育孩子要遵守規則，遵守秩序。結果你們家長想法不一致，給他們這樣的榜樣，你讓我們以后怎么教育孩子？”我蹲下來對孩子說：“寶貝，你真棒！今天你當爺爺的小老師，拉爺爺去排隊，好嗎？”“好。”孩子蹦蹦跳跳地排隊去了。

　　以現在的教育體制來說，一個人知識的`積累主要靠的是老師，但主要并不是全部，孩子的成長和習慣養成與家庭環境是密不可分的，與父母的一言一行、一舉一動都有著密切的關系。父母要從自身出發，首先要嚴正自己的言行，給孩子一個良好的榜樣。孩子是純真的，他們的言行，有時就像一面鏡子，值得家長們好好照照，您的行為將影響下一代。好好反思——言傳身教是最好的教育。

　　小班教育隨筆篇7

　　還沒調來香花幼兒園之前，就聽說幼兒園有個禮儀課題，一直沒有什么深刻的體會。直到來到香花幼兒園園內，才從點滴中感受到孩子之間、老師之間的濃厚的禮儀氛圍，禮儀之花早已悄然開放。

　　“我是甜嘴巴”

　　每天早晨當我跨入幼兒園，總會迎來兩旁的禮儀寶寶甜甜的“老師早。”進入班級以后，隨著孩子們一個個來園，也總能聽到一聲聲“老師早，阿姨早，小朋友早。”這一聲聲簡單的話語卻讓我感受到了孩子們的禮貌與懂事，總是讓我的心情添加了幾抹彩色。

　　還記得我第一次發小紅花時的情景，我剛遞給小朋友，就隨之而來一句，“謝謝吳老師。”我原以為是個別孩子才這樣，沒想到每一個孩子接到小紅花時都有禮貌地說了一句“謝謝!”孩子們真的是非常有禮貌。

　　還有一次，我外出聽課回來匆忙地進入教室，進班以后孩子們看見我開心地喊了起來，“吳老師好。”還有的說，“吳老師，辛苦了。”小小的話語，卻有著巨大的力量，我的疲勞頓時煙消云散。

　　甜嘴巴，真是惹人愛!

　　禮儀當然不僅僅是語言上的'體現，更體現在行動上。脫下來的衣服孩子們能主動折疊好，午睡時的鞋子能整齊地排列，有好的東西大家懂得了分享……

　　禮儀是方方面面的，我和孩子們一起學禮儀，踐行禮儀，感受禮儀的魅力。

　　小班教育隨筆篇8

　　經過寒假，班級里的自然角因為缺少照顧慢慢缺少了生機，每到開學的時候我們都會繼續發動家長帶一些植物來幼兒園，因為老師們都覺得讓小班的孩子動手種一盆小植物似乎是不可能完成的事情，我們的主觀意識往往會讓我們代替孩子做一些決定。近來天氣不錯，幼兒園里鮮花盛開，孩子們看著我們教室里那幾盆不太好看的植物有些不滿。“老師，我們去花園里吧，那里漂亮。”“老師，我們把花園里的花采一點到教室打扮一下吧。”“花園里的花又不是我們種的，不能采的，采掉了就不好看了。”“那怎么辦?我們的教室里的小花都不好看的。”這些都是孩子們的話語，從中我感受到孩子們迫切希望我們的自然角也能美起來。

　　“我們自己來種一盆小植物吧。”我的話音剛落，搭班的阿姨就覺得我在異想天開“他們能行嗎?”小家伙們聽到我的話都來了勁頭，呼聲一個比一個高。“我們行的。”“我們自己種。”“我們種什么呢?”“種在哪里啊?”……孩子們又開始了七嘴八舌的討論，對種植充滿了興趣。看到孩子們那么起勁，阿姨也加入我們的行列中：“我家里有一些花生，能種嗎?”“當然可以，我們就來種花生。”我定下了種植的內容，孩子們開始期待明天，盼望這明天快點來，回家的時候都不忘記提醒阿姨明天一定要帶花生來。

　　明天很快就到了，一些孩子早早來到幼兒園，大家看到阿姨為我們帶來的花生后都別提多興奮，不停催促我快點種，快點種。搭班的張老師為大家提供了回收來的大小一樣的塑料小杯子，并且都細心的在杯底鉆了小洞洞，有的孩子看著杯底的洞洞有些不滿：“老師，杯子是壞的。”“有洞洞才好，花盆地下都有洞洞的，水好流出去呀。”一個聲音出現在大家中，有的孩子跑去看自然角里的空花盆“真的，真的，真的都有洞洞的。”這下大家都放心的`拿走小杯子。

　　“我們去放泥土。”我一聲令下，孩子們都爭前恐后的來到戶外，有的孩子迫不及待用手抓著泥土放在小杯子里，但是好像不太方便。“我來幫幫你們吧。”我一邊說，一邊用小鐵鏟翻動泥土，把硬硬的泥土鏟松了，這些孩子們裝泥土方便了許多，有的孩子找來工具，用廢舊的小勺子來裝泥土，你用好了給我用，我來幫你加一點，一勺勺的泥土很快裝滿小杯子。大家都裝快裝滿一杯泥土的時候，有的孩子意識到花生還沒有放進去，于是大家立刻去找阿姨，每人從阿姨那里要來4、5顆花生，小心翼翼放在小杯子里。

　　“澆點水吧，沒有水，小種子不會發芽的。”阿姨在一邊建議著。張老師也為大家端來一盆水，拿來幾個小杯子。“我來幫你澆點水。”“我用好小杯子再給你啊。”孩子們輪流給自己的小種子澆著水。大家都迫切希望自己的小種子能快點喝水，但是用來澆水的小杯子數量卻不多。“排好隊，等一等。”“排好隊很快就能輪到的。”“我棒你澆水，把你的杯子給我吧。”孩子們互相幫助給小花生種子澆著水。“你的水澆太多了，倒掉一點吧。”“你澆點太少了，我再幫你加一點。”孩子們的幫助合作行為充分體現。

　　每人一盆，大家都種好了，張老師細心的為孩子們準備了頭像標記，在每個小花盆里插上孩子的照片，方便孩子辨認和照顧。這下自然角又熱鬧起來。每天早上早來園的孩子都會第一時間去看看小種子有沒有發芽，看看是不是需要澆水，澆完自己的還幫朋友的也澆點水……

　　“小班的孩子不會合作，他們都是自我為中心，根本不會和同伴一起共同使用一樣材料”，這些話經常在我們的耳邊響起。也許小班上期，我們的孩子真的是這樣，不太會和同伴合作，一起游戲，共同使用材料，但是隨著孩子年齡的增長，隨著我們日常教育過程中的慢慢引導，到了小班下期，你會發現我們的孩子在無意中流露出和同伴合作的意識和行為。

　　在種植花生的過程中，我們看到了孩子漸漸發展起來的合作意識，也許那只是簡單的幫助的行為，但是關注到同伴，愿意幫助別人不也是我們對孩子培養的方向嗎?善于捕捉孩子的無意行為，進行大大的引導教育是我們老師需要做的，所以在種植過后，我對在活動中幫助他人、會和同伴一起使用工具的孩子們大大表揚，強化孩子們幫助他人的意識，與他人合作的意識。這樣一來孩子們就會主動加入到幫助、合作的行列中，對自然角的關注也會更多。

　　小花生，給孩子帶來的收獲是大大的，在沒有收獲花生發芽的喜悅之前，我們的孩子已經收獲了和同伴一起種植的快樂，收獲了幫助同伴的快樂，收獲了種植的經驗，讓我們與孩子一起在等待中體會收獲的快樂。

　　小班教育隨筆篇9

　　云鵬是個愛挑食的小家伙，喜歡的菜能吃兩份甚至三份，不喜歡的菜只挑選下喜歡的，將不喜歡的留在盤里，然后就會對老師說：老師云鵬肚子疼。

　　第一次云鵬說的時候我們都信以為真，很緊張的抱過來揉揉肚子，喝電熱水，不再強求云鵬繼續吃，可是當讓云鵬收好盤子，坐到后面的時候，便沒有再說肚子痛。又一次，吃的是胡蘿卜、山藥燉排骨，云鵬將排骨和山藥都吃光光了，將胡蘿卜都留在了盤子里，然后又說肚子痛。

　　之后一段時間我都在觀察云鵬，只要吃雞蛋、胡蘿卜，云鵬都會說肚子痛，我們覺得有蹊蹺，上次也是將胡蘿卜留在了盤子里，我便順著孩子的話，像上次那樣，抱在了懷里，肚子痛我們要上醫院了，醫生要給我們打針，病才能好了，聽我一說，云鵬接著說不疼不疼了。我當時也有顧慮，如果孩子是真的`肚子痛，聽我這樣一說以后會不會不敢告訴我們自己不舒服了呢，但一想，孩子不舒服都是能表現出來的，體溫、情緒等，都有不一樣的地方，心一想就放心了。

　　小班教育隨筆篇10

　　一年的時間很短，轉眼間孩子即將要升入中班;一年的時間很長，我們和孩子們共同度過了三百多個日夜。看一年來孩子們的變化：個兒長高了，身體強壯了，來幼兒園不再哭哭啼啼了，對待老師、長輩更加有禮貌了。主動與同伴進行交流、積極參與集體活動學習新知識，并且向爸爸媽媽介紹自己以及發生在幼兒園里有趣的事情。與此同時，我們感受著孩子們成長的快樂，體會著教育工作的樂趣。隨著各項活動的順利進行，也得到了家長的認可和支持，使得各項活動錦上添花。本學期在上學期培養的基礎上，主要從培養幼兒學習興趣、教學常規，大膽、清楚地進行語言表達并在日常活動中學會更好地與同伴相處等幾個方面進行了著重培養，綜合開展五大領域的各項內容，收到較好的效果。現將本學期的工作總結如下：

　　培養小班幼兒的社會性，最根本的是讓幼兒知道如何與同伴相處，在這一方面我們進行了著重培養。在集體活動中鼓勵幼兒主動與他人交流，通過語言活動和周圍的人和事激發幼兒關愛他人的積極情感。教幼兒如何處理同伴間時常發生的矛盾和問題，讓幼兒明白協商、語言溝通是解決交往問題的根本解決方法。在社會實踐活動方面，我們根據小班幼兒的年齡特點，組織了“擁抱春天、走進美院”的找春天活動，讓幼兒感受春天特征的同時體驗與同伴分享美食、分享快樂的積極情感，感受大自然變化。

　　為了幼兒的全面發展，充分的運用與調動家長資源，形成家園共同配合、互相促進的良好氛圍，做好家長工作是我們一直非常重視的。

　　1、抓住家長來園的各種機會與家長們交流。早操展示活動、“六一”貿易節展示活動、家長會，接送幼兒來園、離園的時間等，都是與家長進行交流的良好機會。通過交流家長們關心關注的各種問題，使我們理解了家長們的辛勞與不易，家長們也更加理解支持我們的工作。

　　2、通過小任務的形式與家長進行溝通。我們每天將教育教學活動內容寫在周計劃表上，使家長們清楚的知道幼兒的每日教學內容。同時我們留一些小任務，比如：請爸爸媽媽聽幼兒演唱歌曲、和孩子一起做游戲等形式，幫助促進幼兒鞏固所學內容，結束后請家長欣賞幼兒作品。家長通過幫助幼兒完成這些小任務了

　　解了我們的日常工作和自己孩子的掌握水平，又增進了與孩子們之間的感情。

　　3、根據每位幼兒的特點、水平填寫《幼兒成長評估體系》。《幼兒成長評估體系》非常的科學、系統，從各個方面評價幼兒。我們除了認真的填寫，還將家長的填寫的內容及時的進行反饋，使孩子們在輕松愉悅的氛圍中清楚的認識到自己的不足，引導孩子們為以后改進不足，而不斷努力。

　　4、利用好幼兒園網站這個交流的平臺，用現代化的技術搭起家園共育的橋梁。及時的'把我們的活動安排、班級新聞介紹給家長，并把孩子們在園的活動拍成照片進行上傳，讓家長直觀的了解孩子們在園的生活、活動情況。

　　5、重視家園聯系欄的更新。通過家園溝通、主題活動介紹、一周活動安排等板塊增進與家長的溝通和交流。

　　6、通過外出組織豐富多彩、有益身心發展的活動，加強與家長之間的交流。通過春游活動中的親子小游戲使孩子們與爸爸媽媽之間更加親密、默契。通過自愿參加分組活動“如果我走丟了，怎么辦?”和“找出周圍的文明或不文明行為”，使家長們意識到對幼兒進行安全防范意識教育以及人人來當環保小衛士，具有愛護環境、保護環境意識的重要性是多么的重要。

　　孩子們的成長與進步，歡樂與健康以及家長的認可是對我們工作的一種支持和肯定，更是使我們做好各方面工作不斷向前邁進的動力，在下學期的工作中我們將讓班級工作更加的細致、嚴謹，使孩子們在各方面獲得更大的進步與有提高!

　　小班教育隨筆篇11

　　如何組織小班幼兒的戶外體育活動，一直是我們在探討的問題，在這里我就談談我的幾點看法。

　　一、活動場地小型舒適。

　　小班的孩子大肌肉群發育不太完善，走路蹣跚，易摔跟頭，于是，我就把戶外活動的場地安排在草坪上。這樣，孩子們可以盡情地爬呀、跑呀，不必擔心擦破皮、跌痛膝。由于小班孩子注意力易分散，喜歡遠離成人獨自玩耍，于是，我還常選擇離大操場較遠的一塊小空地做活動場地，這樣孩子們不易受到大操場上喧嘩聲音的影響，也不會因躲在角落里被老師忽略。集合時，只要招招手，輕輕喊：“來來來，快到老師這兒來”，孩子們就會像小麻雀般跳到老師身旁。

　　二、活動方式循序漸進。

　　剛開學時，小朋友之間彼此不熟悉，交往顯得被動。戶外活動時我就選擇一些以老師為主的體育游戲，如“捉泡泡”“動物走路”“老貓睡覺醒不了”等。游戲中教師扮演主要角色，以積極愉快的情緒感染幼兒，帶他們盡情玩、盡情笑、盡情跳。隨著時間的推移，孩子們熟悉了，交往也漸漸頻繁了，活動時我們給孩子們提供的自由活動機會也隨之增加。自由活動中，我常常暗示活潑愛動的孩子帶著文靜的孩子一起玩，使全體幼兒都對戶外活動有了濃厚的興趣。

　　三、活動內容輕松愉快。

　　有一次，我和孩子們在做“大灰狼抓小白兔”的游戲，我當大灰狼，為了裝得更像一些，我戴著頭飾，張大嘴巴，舉起“爪子”向“小動物”們撲去。“小動物”們四處逃竄、高聲尖叫，就像是遇上了真的大灰狼一樣。我不禁為自己的表演沾沾自喜，猛地一轉身，抓住了身后的一只“小白兔”——班上年齡最小的婷婷，并“惡狠狠”地說：“我要吃掉你。”小婷婷“哇”地一聲大哭起來，嘴里一個勁地喊：“不要吃掉……不要吃掉我。”我忙摘下頭飾，換了笑臉，對嚇得緊閉雙眼的婷婷輕聲說：“我是張老師，不是大灰狼。”婷婷睜開眼，疑惑地望著我，一向乖巧的她竟猛地掙脫我的手，撲到另一位老師的懷里。整整一天，婷婷不再來拉我的手，總有意躲著我。這件事給我的教訓是深刻的，從那以后，我們盡量選擇或者創編一些輕松愉快的活動內容，為孩子們創設良好的心理環境。

　　四、活動安排科學合理。

　　小班幼兒易疲勞，注意力易轉移，針對這一特點，我常常在一次戶外活動時安排3-4個游戲，每個游戲的時間為6-7分鐘。如果把活動量大些的游戲比喻成一粒大珠子，把活動量小些的游戲比喻成一粒小珠子，那么整個活動就像串珠一樣：大珠子—小珠子—大珠子—小珠子。如“小兔找蘿卜”和“過小河”放在一起，“拖小豬”和“小孩小孩真愛玩”串在一起。這樣的安排保持了幼兒對活動的興趣。另外，在時間安排上，我們遵循時間短、次數多的原則，一個上午安排兩次戶外活動。這樣，孩子活動時就比較專注、活動量也增加了。

　　五、活動規則簡明易行。

　　幼兒在戶外活動比在室內活動要活躍得多，加上小班孩子自我保護意識差，如不注意，就會發生事故。因此在活動過程中，我常常根據游戲情節增添簡易規則。如“開飛機”時，我用“飛機和飛機相撞會爆炸”加以約束，孩子就懂得了不能只顧自己玩得開心，應防止相撞。游戲“一列火車長又長”，我以“比比誰是最能干的`駕駛員”提醒幼兒：火車不能碰到山洞，出事故的駕駛員是要被淘汰的。孩子們都非常樂意接受這些有趣易行的規則。

　　我們應該承認和看到我們身邊的每一個孩子都蘊藏著巨大的發展潛能，也正因為如此，我們才要充分關注孩子的發展需求，努力和孩子共同創設豐富而多變、自由而寬泛的活動空間，支持推動我們的孩子自主而輕松地探索活動！

　　小班教育隨筆篇12

　　體育游戲時間，我正和孩子做“網小魚”的游戲。孩子們扮成小魚圍著我快樂的游來游去。可是我發現只有嬌嬌一個人坐在自己的位置上看著我和小朋友游戲。

　　嬌嬌是我們班一個比較特殊的孩子，她膽子比較小，做事比較慢，對人不信任，總是拿著某種物品作為自己的.依戀物。看得出來她也想參加我們的游戲，但是又不敢參與進去。盡管我不停的鼓勵她游戲，她還是不愿意。怎么辦呢?我想再多等她一會，看看她的表現。我邊和小朋友游戲邊關注著她。當我唱到“一會上一會下，好像快樂的小朋友”故意走到她身邊和她親近親近、和她抱一抱、對她笑一笑。孩子們也模仿我的動作，相互擁抱。嬌嬌被我們的氣氛感染了，經過一次又一次的重復游戲，在我的邀請下，她終于邁出了第一步和我們一起游戲。

　　對于小班幼兒來說，抱一抱、笑一笑是讓他們接納別人的方式。何況和老師的交往才短短的幾個星期。活動時她不愿意參加，我沒有強求她。因為孩子的適應有快有慢。讓她有一個調整適應的過程。最后用自然親密的動作打動她，讓她參與游戲，讓她邁出勇敢的第一步。看著她的進步，我也感到無比的欣慰。

　　小班教育隨筆篇13

　　今天小朋友們學習畫小雞。我講解完了之后，小朋友們都自己拿起紙筆畫了起來。小豆豆也照樣拿著筆東看看，西看看，沒有動手。但是這次沒有像上次那樣顯得不知所措，看起來心情還不錯。

　　我照樣沒有給他幫忙，我還是要堅持讓他自己動手來畫。我提醒了幾次，他好象畫了，可是又開始東張西望起來。同桌的小朋友們開始告狀，我回答說：“沒有關系，豆豆等一下會畫的。”過了很久，我走過去,看見豆豆的白紙上已經畫了一些東西，我仔細地看了一下，發現這個東西不太像小雞，但是從筆法來看，他畫的方法的的確是根據老師說的方法來畫的，這么一想，再細看，覺得還是有點像小雞。我不禁贊美了一句：“恩！不錯，今天豆豆會畫小雞了。”旁邊的'小朋友還說：“這個不象小雞的。”我反駁道：“不是挺像的嗎？”在我的鼓勵下，豆豆又畫了起來。他的小手吃力的樣子，握筆的姿勢也不是很好，但是看得出來他在用心地畫。好不容易畫出了一只小雞，，說實在的這只小雞的形象不是很規范，但是對于他來說已經很不容易。并且比剛才的那個小雞好多了。我又表揚了他，接著說：“豆豆你真棒！繼續加油，再來畫一個嗎？”豆豆很有自信地說：“好的！”他又畫了一個不是很規范的小雞，但是看上去比剛才那兩個好多的了小雞。我當然又是大大地表揚了一番。

　　不知道是不是這個原因，豆豆今天一天都很高興。

　　從今天的事情來看，我知道了一點。我當初對豆豆制定的決策是對的：不管他年齡到不到小班的標準，在他自己能做的事情上，必須要讓他自己做，不能遷就。那樣才能更好地培養他的獨立能力。我想我會堅持這么去做的，雖然累了一點，但是我會堅持的。當然還有很重要的一點——要爭取他們家里的配合，告訴他們家里不能太包辦他。

　　小班教育隨筆篇14

　　入園第五周

　　班上的很多孩子都喜歡帶自己最愛的毛絨玩具或是心愛的東西來園，每天中午睡覺的時候必須把它放在床頭，或是緊緊抱著。劉雨桐的玩具小狗狗、翁云合的玩具車、王君如的小熊、佟稷的小被子。他們不僅中午要這些東西陪著他們睡覺，晚上也需要它們的陪伴。因此他們的'這些寶貝都是每天早晨帶來，每天下午帶回家。這一天午睡時，佟稷小朋友情緒很激動，一邊哭著一邊往教室門口跑：我要回家拿我的小被子，我的小被子早上沒有帶來。我們看他的模樣真是哭笑不得。這時我說了一句：今天就讓你的小被子在家休息吧，你每天都不蓋你的大被子，它都不開心了，它說你太偏心，就喜歡小被子。佟稷聽了還真的不哭了，安靜地躺在自己的小床上。看來孩子們的戀物行為要改掉也不是太難呀！

　　入園第六周

　　天氣漸涼，孩子們的衣服慢慢穿的比較多了。在每天餐前洗手的時候，如果老師不加提醒，就會有小朋友將衣服的袖子弄濕了，阿姨就要拿吹風機慢慢吹干。因此我利用餐前準備時間給孩子進行了“洗洗小手”的教育活動。我通過圖片、動畫視頻、兒歌等形式教小朋友們正確的洗手方法，并且提醒小朋友一定要養成洗手前先卷起小袖子的習慣。經過一周的教育和提醒，大部分小朋友洗手的時候袖子再也沒有弄濕啦！

　　入園第七周

　　由于小班的孩子午睡習慣基本沒有形成，尤其是班上幾個孩子睡覺習慣特別差，我及時捕捉到了這一教育契機。針對小班孩子比較天真幼稚的特點，我設計了"小仙女送花"來引導孩子主動午睡。入睡前后不同音樂的運用，起到了穿針引線的作用，銜接自然，恰倒好處。孩子們在音樂中入睡和醒來，不僅能區分不同音樂的情緒，還培養了初步欣賞音樂的能力。

　　入園第八周

　　本周的第一天，上午賀梓睿尿了兩次褲子，可能是由于天氣變冷的原因，一些孩子不愿意去主動大小便，甚至有個別孩子憋尿。針對這個情況，我和陶老師、徐老師采用重點關注和及時提醒的方法。先在班級開展“尿褲子了怎么辦”談話教育活動，針對個別憋尿的孩子，我讓他們必須去解小便，如果他們不去就帶著他們到衛生間，這樣可以盡量避免孩子尿褲子現象的發生。

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