幼兒教育隨筆

時間：2023-07-16 08:34:34 隨筆我要投稿

幼兒教育隨筆[范例15篇]

　　無論是身處學校還是步入社會，大家沒少接觸或者看到經典的隨筆吧？隨筆，或講述文化知識，或發表學術觀點，或評析世態人情，啟人心智，引人深思。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，以下是小編幫大家整理的幼兒教育隨筆，歡迎大家分享。

幼兒教育隨筆[范例15篇]

幼兒教育隨筆1

　　今年，我班新來了一對雙胞胎哥倆，他們都長得濃眉大眼，穿的也很干凈整齊。誰知，這哥倆可不爭氣，每天不是你哭就是他哭，今天你不吃飯，明天他就不吃飯，我耐心地指導、幫助，也不見成效。有一天，孩子們剛起床，弟弟又哭了起來，我無意中說了一句：哥哥你快管管弟弟他又哭了，那剛要哭的哥哥立即嚴肅地批評弟弟，不準哭了，再哭誰都不親你了。他邊說邊拍拍弟弟的肩膀，弟弟反而笑了……我也高興起來，心想我可有辦法了。就這樣，每當小哥倆其中一個不高興，我就用這個辦法，同時給與他們表揚和鼓勵。

　　現在這小哥倆一點都不哭了，每天高興地來幼兒園。

　　通過這件事使我認識到，兒童之間互相幫助，互相教育比成人教育的'效果更大，可以互相促進，發展他們的能力。

幼兒教育隨筆2

　　“和孩子們在一起相處久了，人也變得單純了”，大多數的老師都有這樣的體會，沒錯，孩子的心靈像一塊璞玉，沒有半點雜質，明的純粹，亮得徹底，但總是忍不住想讓孩子知道得多一些，就會對某件事或某個詞語作過多的解釋，但卻越想解釋清楚就越解釋不清楚，到最后連我也弄得水霧模糊。

　　心雅是我班一個孩子，我和她媽媽是好朋友，所以放學后她很多時間都會跟著我，昨天放學我們一起去體育場散步，討論起了陌生人的話題。

　　“姨，我們不能和陌生人說話是不是啊？”“是啊。”我回答得很干脆，“那么陌生人是好人還是壞人啊？”“陌生人是指我們不認識的人，但不一定是壞人，就像你沒有認識我之前，我對于你來說是陌生人。因為我們相互不認識，所以就不能隨便跟他走，漸漸的了解了就由陌生變為熟悉了。也就是說陌生人不一定是壞人。”

　　我自認為我解釋得夠詳細明了了，既告訴了心雅不能跟陌生人走，又同時告知她不能對任何人都抱有懷疑的心態，可是心雅半天說出一句話：“姨，我們不說陌生人了，我害怕。”

　　我們開始往回走，若大的體育場上映著兩個單薄的影子。

　　回家的路上我不停的想：或許對于他們小孩子來說，我的解釋太過于復雜難懂，孩子只是想明白陌生人到底是好人還是壞人，只是兩個選項的選擇題，而我卻把我復雜到不能自圓其說的境地，讓我深深的`明白了，我們不能按照自己的想法去灌輸給孩子那顆純真的心，孩子要的只是一個簡單的答案，是或者不是，如此簡單。

幼兒教育隨筆3

　　每個孩子的個性不同，上課時的狀態也不徑相同，有的認真聽講，坐的很神氣，有的則是有時會有點走神，還有的孩子更是喜歡在課堂上插嘴。我們班上的涵涵，就是其中的一位，她經常會在老師上課的時候情不自禁地“插嘴”。

　　記得之前我上一節語言課《樹真好》，因為這個活動的目標是在傾聽、學說散文中的話后讓幼兒看著圖自己創編的，當我出示圖片后，孩子們都紛紛舉手想要回答，可沒等我點名請孩子回答，涵涵已經脫口而出把這幅畫的意思說出來了，之后回答的孩子思路就被她局限住了，紛紛照著她的話講，幾次都是這樣，次數多了，我也有點生氣了，就批評了她，并告訴她老師不請不舉手的小朋友。可是沒過多久，她又開始插嘴了。班里像涵涵這樣的喜歡“插嘴”的小朋友很多，其實這也是中班年齡段孩子的特點，這個年齡段孩子知識面相比而言比較寬，自制力又不夠，好勝心又強，總想得到老師的贊揚和認同，知道一點就會喊出來，而大多數情況下都是牛頭不對馬嘴；有時，孩子插嘴還可能是因為對談論的內容有興趣，當他們對你說的內容產生好奇時，往往克制不住的會提出問題希望你解答。

　　因此我們可以發現，其實孩子插嘴很多情況下都說明孩子們在認真的傾聽、積極的參與思考，但不斷的`“插嘴”又會影響教學活動的有序進行，那在這種情況下我們應該怎么辦呢？首先，教師要在平時也學會傾聽，當孩子在表達想法時，我們就要用心的去聽孩子們講述，給孩子們一個好的榜樣，知道在別人講話時應該認真的聽；其次，在課前老師就要強調課堂的紀律，給孩子一個提醒；最后，當孩子插嘴時，教師不能去嚴厲的批評，因為那樣會打擊孩子的積極性，我們要去肯定孩子的答案，但是要適當給她“冷處理”，如：“你的答案是對的，但是老師不請你回答，因為你沒有遵守我們課堂的紀律，沒有舉手回答問題。”當然，習慣不是一時半會兒能養成的，壞習慣也不是一下子能改掉的，但是老師也要鍥而不舍，堅持引導幼兒養成正確的傾聽習慣，日復一日，幫助孩子改掉“插嘴”的毛病。

幼兒教育隨筆4

　　孩子今天也許是我第一次給你寫信，這封信寄托了爸爸媽媽愛的囑托，你在爸爸媽媽的心里永遠是最優秀的，永遠是最棒的，你從嬰兒到幼兒，從幼兒到兒童從兒童到現在你已經變成了一個大小伙子（大姑娘）了也懂事兒了，爸爸媽媽看到你這些年不斷的成長，不斷的進步，你成長的每一刻都深深的記載爸爸媽媽的心里，你是爸爸媽媽這一生中最大的財富，是爸爸媽媽所有的囑托，以前有一些話爸爸（媽媽）有些話不好和你說怕你無法理解，但是今天爸爸（媽媽）想在這風心里告訴你，因為你長大了爸爸（媽媽）希望你能夠理解，希望你能夠做的比以前更好，因為你是最棒的！愛著你風雨無阻，你紐扣著一個家的幸福，你是我一生中寫過的最美的情書，謝謝你光顧我的小寶寶，你的光顧給爸爸媽媽，給這家庭帶來的無限的幸福，帶來了無限的快樂，你的'成長就是爸爸媽媽快樂，看著你快樂成長就是爸爸媽媽最開心的事情，孩子你記著烏璐幫什么時候，爸爸媽媽都是你最堅實的后臺，無論什么時候家，都是你最溫馨，最溫暖的港灣，爸爸媽媽永遠愛你！支持你！現在的你就放開了去做你想做的事情，好好學習，考上自己理想的學校，給你自己一個精彩的人生，爸爸媽媽愛你。

幼兒教育隨筆5

　　今天，孩子們的話特別多，走路說，上課說，就連做游戲時，也趁老師不注意，見縫插針說上幾句，若他們話癮上來，想立刻讓他們停下來，可不是件容易的事兒。一天午飯后，孩子們的話正說得起勁，我有一件重要的`事情要告訴他們，就照老組織法，讓他們安靜下來，我邊拍手邊說：請把小手拍一拍，可孩子們根本不理睬我，接著我又說，請把小手彈五下，響應我的也寥寥無幾，我有些生氣，心想，這小嘴就不閑一會兒，心想聲音就不自覺的提高了八度，順口說，請把小腳跺一跺，我隨口說出的話把孩子們吸引住了。這時班里聽到得得的彈舌聲，我又繼續說到…...請把牙齒叩五下，孩子們以極大的興趣叩著牙齒，班里一下子安靜下來，又能使他們的舌頭，牙齒得到鍛煉。教學中，經常遇到孩子們不配合的情況，這就是需要我們變化一下方式，這樣孩子們就更容易接受了。

幼兒教育隨筆6

　　丫丫有一個很不好的習慣：晚上睡覺時間太晚，早則9點多，晚則10點多，主要是做事包括做作業磨蹭，沒有一點時間觀念，而且放學回家包括吃完飯盡想著如何去玩。

　　我們意識到問題的嚴重性，也想了些辦法，比如超出9點上床，媽媽每日的講故事取消，改成自己聽錄音，效果甚微。怎么辦？雖說玩是孩子的天性，但這樣沒有時間概念，做事不講效率已屬一種不良習慣，該幫助她糾正的時候了。

　　我想到了她的老師，是不是該借助老師的教育力量。因為最近一段時間我發現孩子的回家作業記載本上多了“寫字姿勢（）”一欄，因為老師說有家長反映孩子的寫字姿勢很不好，丫丫也有這樣的.情況，寫字時，頭俯的太低，甚至兩個肩膀輕微的抬起，從一年級開始提醒到現在，情況還是很糟糕，自從老師增加這個反饋欄目后，寫字的姿勢真的進步了很多。所以，我也想用這種辦法試試。就在簽完名之后加了一句：做事情磨蹭，上床時間太晚。當時沒和丫丫說，她是個很要面子的人，何況她還是班里的大隊長。但是只有暴露缺點，才有機會解決問題。

　　第二天，和往常一樣，一家人吃晚飯。丫丫沒說學校的事，似乎什么事也沒有。我終于忍不住了，問：“丫丫，今天老師沒和你說什么嗎？”“沒有。”好家伙自顧吃飯，一點也沒事。有點不甘心，追問：“比如李老師找你談話。”沒聲音。沒聲音說明肯定有事情，“比如老師說你睡覺的時間。”“哦，老師說什么睡眠時間等等，我也忘了。”“那今天晚上媽媽還會給你簽上睡覺的時間，我們爭取在9點以前睡覺好嗎？”“好的。”小家伙很爽快的答應了。

　　晚上的動作明顯有緊迫感了，做完作業，再刷刷洗洗，待到床上躺下，我一看時間是9：05分，比以前有進步。于是在記載本上如實下睡覺的時間，后面還加了一句：有進步。第二天放學回家，女兒很高興的說：李老師表揚我了，還發給我一朵小紅花呢。

幼兒教育隨筆7

　　我班的文豪小朋友是個性格內向的小男孩，平時不與人爭吵，也不會犯錯，屬于不用老師操心的那種。但也正是因為這性格，往往就會被我們忽略在視線之外，對他就少了一份關心。在一次活動課上，需要家長配合攜帶礦泉水瓶子，到最后也有一小部分人沒帶。課前，我讓他們把自己攜帶的礦泉水瓶子放在桌子上，其中一茜小朋友沒帶來，可是我發現她面前也有一個礦泉水瓶，我就問她有沒有帶來，她說沒。那這瓶子到底是誰的呢？我問了好幾個人，可是都說不是他的，我對他們說，自己的瓶子帶來了都不認識呀，是自己的就領回去啊。問了半天也沒人應答。結果只有挨個問，當問到文豪時，他才點點頭說他帶來的。看到他膽怯的神情，我把他摟在懷里，親切地對他說：“這是你帶來的東西，就是你用的，別人拿了你的東西你應該對她說，或者來告訴老師，讓老師幫你解決，知道嗎？”他幾乎是含著眼淚答應了，看到自己的東西在老師的幫助下，失而復得，喜悅之情溢于言表，好像是和老師產生了共鳴。那這瓶子到底是誰的呢？我問了好幾個人，可是都說不是他的，我對他們說，自己的瓶子帶來了都不認識呀，是自己的就領回去啊。問了半天也沒人應答。

　　結果只有挨個問，當問到文豪時，他才點點頭說他帶來的。看到他膽怯的神情，我把他摟在懷里，親切地對他說：“這是你帶來的`東西，就是你用的，別人拿了你的東西你應該對她說，或者來告訴老師，讓老師幫你解決，知道嗎？”他幾乎是含著眼淚答應了，看到自己的東西在老師的幫助下，失而復得，喜悅之情溢于言表，好像是和老師產生了共鳴。在以后的幼兒園生活中，他漸漸變得活潑起來，有時能夠到老師面前告訴他和小朋友之間的小矛盾。家長來接送孩子時，順便送上幾句表揚的話，讓孩子知道自己的進步，也增強了他的自信心，孩子改變了好多。早上來園能夠主動向老師和同伴問早，各項活動中都能夠看到他積極活動的身影。看到他的轉變，教師和家長也由衷地感到欣慰期待著有更多的孩子，在老師和家長的關愛下，潛能得到開發，個性和諧地發展，為他們的終生發展奠定基礎。

幼兒教育隨筆8

　　孩子們在幼兒園一日生活中除了游戲、學習、日常活動以外，還有一個經常發生的事，那就是告狀，凡是告狀，就是小朋友之間有了爭執，對于一些小小的告壯我們會感到心煩，因為孩子們告的都是些很小很小的我們認為不值得告的問題，其實這是我們不對，因為小孩子們剛從家庭中走進幼兒園，在與同伴交往的過程中，難免會出現摩擦、矛盾，我們不應因為心煩就草草解決孩子們之間的'摩擦了事，而是應該通過經常性的引導和啟發，讓孩子們學會自己解決矛盾。學會與同伴友好相處。

　　記得有一次小飛在玩一個木制的直升飛機，華宇也想玩，小飛不給，兩個人就掙搶起來，小飛先告狀：“老師，他搶我飛機！”“飛機不是你的，是我們大家都可以玩的！”華宇也不示弱，聲音比小飛還高，“飛機是我先拿的，你剛才不玩嗎？”小飛在講著他的“理”。華宇沒搶過飛機來，又氣又惱，滿臉通紅，很不服氣。我走過去：“小飛，你說得對，飛機是你先玩的，華宇也想玩，他也沒錯呀，但你們倆不該又搶又奪，你說該怎么做？”小飛一聽我說的話很“在理兒”，就小聲又有些尷尬的說：“老師，我先玩一會兒就給華宇玩行嗎？”看著懂事的孩子，我笑了。旁邊的華宇聽了小飛的話，還沒等我開口就走過來說：“老師，我等會兒再玩吧。”這時，全班的孩子都在看著我們，一會兒看看小飛，一會兒看看華宇，再看看我，看得小飛把小飛機給了華宇，這時華宇看大家都在看著他，拿到手里的飛機也不好意思像平常那樣高舉著呼呼有聲地到處瘋跑。借這個機會我又一次向孩子們進行了一次同伴之間要團結、要友好相處的教育。并讓孩子們來說一說自己平常是怎么與小朋友好好相處的那些事，孩子們紛紛舉手搶著發言，涵涵說她怎樣不與小美搶玩具，林麗說她幫小雨梳過小辮子，晨晨說他有一次扶起了一個跌倒的小妹妹，李菲說她從不和小朋友打架，掙玩具等等，等等，我及時表揚了孩子們，并要他們以后要向以上發言的這些小朋友學習。

　　孩子總歸是孩子，就在第二天上午一諾和琪琪又不知為什么爭執起來，不過誰也沒有跑來告狀，我就在她們倆附近看她們到底是發生了什么事，這時一諾一邊從桌子匣子里拿出一個布娃娃一邊說：“行行行，你先玩吧，老師不是說小朋友們不能掙東西、搶玩具嗎？”琪琪笑著說:“那咱們一起玩吧，我當媽媽，浩然當爸爸，你當姑姑，好嗎？”一諾，浩然、琪琪一起笑著走進了“娃娃家”去做過家家游戲。

　　來到幼兒園，是孩子邁向社會的第一步，能夠與同伴友好相處，適應集體生活是他們社會性發展的重要方面，它對孩子今后的心理發展有著不可替代的作用。老師和家長應通過一些實例正確引導、教育孩子在與同伴的交往中要學會謙讓、等待、要有耐心，教育他們在與小伙伴有矛盾時應講道理，要學會尊重別人，當然，這是一件做起來很難的事情，但作為家長、老師必須要重視這個問題，這在孩子們的成長道路上與他們學習科學知識同等重要。

幼兒教育隨筆9

　　開學兩天的專業技能培訓展示已經結束，通過這兩天緊張的展示活動，可以看出老師們的專業水平得到了相應的提高，同時它也給了我很大的感悟，從中品嘗到了酸甜苦辣的滋味，有競爭就有進步，有評比就有好壞，雖然在這次展示中我們感到緊張、壓力、反感、無奈。但是在結束時我們卻感受到了快樂，因為我們看到了自己的進步。

　　在鍵盤展示的時候，我做的很不好，我這人就是這樣，一到了緊要關頭就緊張，明明在下面自己覺得彈得不錯，可是一上臺就會緊張，這是我這個人最大的缺點，沒辦法只有勤練習，看看人家心理素質好的真是羨慕。通過這次鍵盤展示也使我感受到了無論做什么事情只有努力的去做，才會有好的成績。

　　在鋼筆字展示中我的感受，當我拿起鋼筆的那一瞬間就感到手在顫抖，心里想慢慢的去寫好每一個字，可是做不到，才想起卞老師說的那句話：“寫好鋼筆字，并不是寫得慢就能寫好的。”這次鋼筆字展示可以看出老師們的寫字水平都進步了，寫完后把寫的字放在一起我們簡直認不出是誰的筆跡，老師們在欣賞著一排排的整齊的字，我想此刻她們的.心情大概和我一樣：我們的字寫的真好。看了一遍又一遍，總有看不夠的感覺。原來字寫好了，也有欣賞的價值。以后還要繼續練習，只有堅持下去，我們才會做得更好。

　　在《快樂詩畫》展示的過程中，我看到了老師們每人都畫出了一幅好的畫，線條流暢，畫面整潔，涂色均勻，兒歌也背得爛熟，老師們真是下了功夫，這時我們制定的繪畫規則已經不起作用，看著一幅幅整潔的畫面，看著老師們的進步，我只能說：“我沒想到畫的這么好，可以都是一等獎。”在這次繪畫中雖然我們沒評出一二來，但是我們的目的達到了，老師們努力了，老師們辛苦了，也許有的人認為這樣評不好，難道我們的目的不是為了進步，而是來評比的嗎？我不這樣認為，雖然這次我沒做好，但是我看到老師們的畫，我卻感到高興，這次進步了下次我們可以加大難度，老師們會有更大的進步，這樣才有提高，這樣老師們才有信心，以后我們也會在摸索中繼續努力，繼續提高，繼續進步。

　　雖然這兩天已經過去了，但是這兩天做的事時常在我的腦海里出現，我總在尋找自己的不足，自己的失誤，有時想如果當時自己這樣去做或是那樣去做會比現在好多了，可是事情已經過去再怎樣想也是沒有用了，把自己在工作中的不足和失誤化成動力，在以后的工作中盡量的去做好，讓自己在磨練中成長。通過這次培訓也使我明白，要想做好一件事情，要多考慮、多交流才能做好，在以后的工作中我還要繼續學習，讓自己的專業技能再提高。

幼兒教育隨筆10

　　我班明明的任性是出了名的，由于他入園時年齡較小，小朋友不管做什么都讓著他，這樣把他的脾氣慣得更壞了。

　　一天入園時，不知什么原因，他又不肯進園了，家長強行把他留下就走了。這下可壞了：他象一頭發怒的雄獅，在院中大哭大鬧，老師們好說歹說都不行，誰說打誰,并且一會兒在地上打滾，一會兒砸大門，并且自己打自己。當他看見我時，一下把所有的氣撒在我身上。用手緊緊攥住我衣服的一角擰成繩子，并把鼻涕話說。

　　明明只要不發脾氣，還是非常可愛的。但今天，我不能再慣他了，當園長把孩子的爺爺、奶奶和媽媽請來時，我說出了自己的看法：“孩子是不喜歡老師、小朋友，還是有別的原因？”家長回答都不是，孩子回家經常說很喜歡老師和小朋友。孩子今天不進園，是孩子自己的原因，我們把他慣壞了。

　　我與家長進行了交流，并說出了自己的看法：孩子任性不只是孩子的.錯，也是我們的錯：一是我們給慣的；二是跟家長學的。如果繼續下去，我們會把孩子害了。從今天開始我們不能再慣他了，如果明明愿意進教室就讓他留下，不愿意就帶他回家，讓他在家待一段時間，不要讓他認為我們在求他上學。

　　明明既不回家，也不進教室，一家四人在雨中僵持了近一個小時，但我再也沒理明明，和孩子們上課去了。

　　一個星期后，明明高高興興的來幼兒園了，進教室的時候還有點不好意思，以前的霸氣沒有了，多了一點活潑與大方，也能與小朋友友好相處了。真得好象變了一個人，類似的情況再也沒有發生過。對于特別的孩子，不妨來點特殊的懲罰！

幼兒教育隨筆11

　　幸福在身邊

　　帶著剛入園的孩子玩滑梯，總是害怕磕著碰著，因此得好好盯著，不敢怠慢。

　　但有一天，這情形發生了變化，仉新博走到我身邊跟我說：“老師你怎么老站在這，不跟我們玩呀！”“我要看著你們啊，”我隨口而出。“為什么要看著我們？來跟我們玩吧！我領著你。”仉新博過來拉我的'手，于是我不由自主來到滑梯旁，走過吊橋，低頭彎腰鉆山洞，然后滑下來，我的加入引起了孩子們的騷動，我被孩子們拽得團團轉，但我的心中卻滿是幸福。

　　是呀，孩子們希望老師成為他們真正的朋友，平等的伙伴，而老師卻往往是站著和孩子說話，等你坐下時你會發現，幸福就在互相的尊重和信任中，做到這點又是這么簡單，多么容易啊！

幼兒教育隨筆12

　　迎著栩栩如生的陽光，開始了一天新的工作。開窗、通風、燒水，接下來是晨間接待工作。就在我充滿熱情接待孩子們入園時，一位家長來了沖著我就說：“你看你們怎么教育的孩子，他只問你們“老師好”，你不在（倒水的時候），他進活動室也大聲的喊“老師好”，就是不問在門口值班的“老師好”，一點禮貌也沒有，你看坐車的孩子一下車就問“老師好”。”當時我一聽，那里不讓他問老師好，感覺很生氣。但是為了我們的工作，我還是笑臉回應的告訴他：“我們不是不讓他問別的老師好，我帶他們活動時出來進去，他們都有禮貌的問“老師好”。我園經常也來檢查的、參觀的，你說能不讓他向別的老師問好嗎？這是不可能的，這是我們最起碼的道德意識，再就是誰不希望自己教育的'孩子講文明懂禮貌，他懂禮貌了我們做老師的多光彩”。“也是，我怎么讓他問，他也不問，那你老師再提示一下孩子，他聽你們的。”“沒問題，我們可能做的也不夠好，謝謝你給我們提出良好建議。”

　　就在孩子們全入園后，我做了一個小小調查。卻是有幾個別性格內向的孩子，入園時不開口，多數能主動問老師好，也有極個別的每次有接送的家長的提示才開口。

　　通過家長的這一提議，不得不促使我反思。一句簡單的“老師好”會反映我們什么？他能折射出我們教師素質的所在。今后，在教育孩子時，尤其是日常行為這一教育，需要我們不時的提醒孩子去做，應該怎么做？怎樣做才會使家長、老師、同伴喜歡你？只有我們在不斷地反思中我們的工作才有進步，才能夠使家長更滿意，只有這樣我們才是一位家長信任的好老師！

幼兒教育隨筆13

　　大班教室里，老師正在組織科學活動——“神奇的力量”。

　　老師將事先藏在手里的紙屑，通過“變魔術”的方式撒落在桌面上，引得孩子們嘖嘖稱奇。

　　問題來了：“你用什么方法能把這些小紙片收到盤子里?”

　　孩子們紛紛表達自己的想法：有的說用膠水粘，有的說用吸塵器吸，還有的說可以用磁鐵吸。冰冰干脆把頭放到紙片上，試著想用頭發把紙片粘起來……

　　在“看一看”“說一說”的過程中，老師巧妙且充分地調動了幼兒的原有經驗，了解了他們的當前水平。

　　老師將第一次的操作材料：塑料尺、水彩筆、碎紙屑、塑料梳子、塑料雪花片放在孩子們面前，并且肯定地說：“用它們就能把小紙片吸到盤子里!”

　　孩子們立即表示出不可思議：什么?筆、梳子、尺子……都能吸起紙片?這怎么可能?我們才不相信呢!

　　凡事都要親力親為，還是動手試一試吧!

　　壯壯拿著尺子，把它橫過來，將紙片刮到了盤子里。旁邊的小貝看到了，也開始用筆桿刮紙片。睿睿是用筆尖把紙片給粘了起來，雖然只是一片，他還是開心地叫起來：“你們快來看!”

　　老師：“想一想，還有其他的辦法把紙片吸起來嗎?”一旁的小寶用的也是彩筆，他把塑料筆桿在袖子上擦了擦，然后放到紙片上，一下就吸起了很多小紙片。小寶興奮地給旁邊的明明又演示了一次。

　　老師發現了，馬上問道：“你是怎么做到的?大家試試看，其他的材料也能用這種辦法把紙片吸起來嗎?”孩子們都模仿著小寶的`樣子，拿起手里的塑料尺、塑料梳子、水彩筆桿往袖子上摩擦起來。很快就發現，原來摩擦以后真的可以吸起好多小紙片啊!

　　接下來老師又問小朋友們：“除了在衣服上，還可以在什么地方摩擦，也能吸起紙片呢?”大家開始嘗試在褲子、頭發、皮膚上摩擦。瑞瑞說：“我用的是梳子，在頭上梳梳，也能吸起來好多呢!”邊說邊做給旁邊的小朋友看。

　　老師接著問：“為什么這些材料摩擦后就能把紙片吸起來呢?”

　　很快就有幼兒發現，因為這些材料都是塑料的。

　　經過剛才的嘗試，孩子們對“神奇的力量”產生了濃厚的興趣，也有了初步的認識。老師問：“除了塑料制品，其他材料摩擦后能吸起紙片嗎?”邊說邊把第二次的操作材料：鋼尺、水彩筆、木筷子、不銹鋼勺子、鉛筆、膠棒、木梳子、記錄紙等放在孩子們面前。

　　“那還用說嘛，肯定能吸起來呀!”

　　關鍵時刻決不能劇透!老師笑著說：就把你們認為摩擦以后能吸起紙片的材料都畫在記錄紙的左邊吧。

　　一起來看看孩子們的大膽猜想：鉛筆、橡皮、剪刀、吸管、筷子、尺子都能吸起紙片!結果到底是什么呢?老師要鼓勵孩子們去驗證自己的想法。

　　瑞瑞按照自己的猜想記錄后，開始逐一實驗驗證：他拿起剪刀，在衣服上摩擦后去吸紙片。咦，怎么沒吸起來?又在頭發上使勁兒摩擦了一會兒，結果還是沒吸起來，然后又拿起筷子進行嘗試，發現仍然沒有吸起來，于是在記錄表上重新做了修正。

　　可可也在用同樣的方法試著用不銹鋼勺子把紙片吸起來。怎么吸不起來呢?壯壯出主意：“使勁呀，你力氣太小，我幫幫你。”他用勺子在褲子上大力摩擦了幾下，結果還是沒吸起來。

　　妞妞拿著鋼尺有些奇怪：“剛才用的尺子就能吸起來，這個怎么不行呢?”老師把她剛才用的塑料尺子和鋼尺放在一起，說：“沒關系，可以再試一試。”

　　瑞瑞說：“我知道了，只有塑料的才能吸起紙片!”

　　老師將孩子們的猜想和實驗驗證的記錄都展示到了主題墻上。大家查看著自己和同伴的記錄，每個人都樂在其中，積極熱烈地交流分享著……孩子們“記錄”的實驗結果，你能看懂么?

　　發現很重要，探索很重要，形成自己的觀點更重要。

　　這節科學活動的目標主要有兩個：樂于探究，知道塑料物品經過摩擦能產生靜電；嘗試做摩擦起電的小實驗，并用適宜的方式記錄。在活動中，老師通過“觀察——猜想——驗證——新發現——記錄——分享與表達”一，最大限度地發揮著孩子們的主動性，讓他們表達、交流，感受探究的樂趣。在科學探究的過程中，將《綱要》的要求“要盡量創造條件，讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣，激發他們的好奇心和探究欲望”落實到每個孩子身上，讓他們快樂地進行科學探索活動。

幼兒教育隨筆14

　　這是我畢業以來第一次帶小班的小朋友，這對我這個初出茅廬的新人來說有點困難。畢竟剛剛從學校走出來，對于實踐這方面還不是很好，看著孩子們一張張稚嫩而又可愛的笑臉，心中有喜也有憂。喜的是迎來了這30個可愛的`孩子，憂的是我該如何幫助孩子適應幼兒園生活。由于我們班多半孩子已經上過小班，所以他們的適應能力還比較好一些，但還有一小部分孩子剛剛上幼兒園，幼兒園對他們來說有好奇又陌生，剛剛來到一個新的環境對于一個三歲左右的孩子來說很難適應，所以這就要我們更加細心地幫助孩子盡快適應這個新的環境。

　　我們班有個孩子，從剛剛來幼兒園的那天起就哭，尤其是中午睡覺的時候，他不僅不睡，而且哭得是其他孩子也不能入睡，從他媽媽那里了解到，他睡覺前喜歡聽故事，于是我試了試，沒想到這個方法還很管用。第二天他媽媽來說，孩子回家說，老師像媽媽一樣給他講故事，還要帶自己的故事書來幼兒園。

　　原來，幫孩子適應幼兒園并不是我們想象中那么難，只要我們善于發現孩子的特點。多給孩子關愛，讓他們感覺的在幼兒園也有“媽媽”的疼愛。

幼兒教育隨筆15

　　承諭小朋友今年已經3周歲了，身為鄰居的我，不得不說，他從小就是一個讓人頭疼的孩子。可是，自從上幼兒園，我改變了自己以前對他的“評價”，他的表現令我吃驚。

　　承諭很少說話，尤其是在外人面前，任何引誘、教唆，他從不配合，更不用說主動跟別人打過招呼了，他的交往能力極差，這與我平時對他的'嚴厲要求是分不開的。

　　初入園，他只是呆呆坐著不肯同小朋友玩耍，看到其他小朋友打鬧，他只是笑一下。可是，時間不長，在老師們的“縱容”下，孩子有了很大變化，他非常愿意去幼兒園，每天第一個到班級，自己一個人默默坐在教室等小朋友，不讓我陪他，不知孩子想些什么，是乖？是聽話？我感到一籌莫展。

　　自從幼兒園組織開展親子工程學習后，在老師的引導下，我針對孩子的情況，在生活中改變過去的教養方式，以“放手式”教育代替“包辦式”教育，讓膽小、怕事的他逐漸增強自信心。在以后的日子里，我特別注重了對他的觀察。

　　有一天戶外活動時，老師抱著一捆呼啦圈故意往地上一放，（每次都是排好隊拿的）“小朋友們，自己來拿一個喜歡的玩吧。”老師的話音剛落，孩子們便擁在一塊兒去搶圈，由于承諭離得比較遠，當他跑過去時，呼啦圈已被其他孩子圍的“水泄不通”了，我發現他低下頭，一邊用手左掰右掰，一邊使勁往里鉆，擠進去了，還挑來挑去，挑了個紅色的拿了出來，（他平時最喜歡紅色的東西）臉上洋溢著勝利的笑容。看到孩子那高興的勁兒，我的眼淚都快掉下來了。

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