小學班主任教育隨筆

時間：2023-07-22 13:43:58 隨筆我要投稿

小學班主任教育隨筆（集合）

　　無論在學習或是工作中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。你見過的隨筆都是什么樣的呢？下面是小編精心整理的小學班主任教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學班主任教育隨筆（集合）

小學班主任教育隨筆1

　　我們作為班主任，在工作中經常會碰到這樣的事情，教室剛剛打掃干凈，過一會兒就有一張廢紙從桌子或抽屜里掉下來，影響了教室的環境衛生和學生的學習環境。面對這種情況，有的老師要么讓學生把廢紙撿起來，要么干脆罰學生做幾天的清潔衛生�？墒沁@樣的方法并不管用，過些時候學生還是照丟不誤。

　　特別是對于剛進入一年級的小學生，自我約束力差，自我管理能力也差，老師剛剛強調的話一會兒就忘記了。比如第一天下午把教室打掃干凈了，到了第二天早上一到教室一看，不是這兒一張廢紙，就是那兒一團廢紙，只好叫學生撿起來。因此，作為低年級的班主任無時無刻不在強調教室的衛生。但是，強調歸強調，還是有少數學生不聽話。

　　有一天，我走進教室，準備上班會，見地面又出現了幾團廢紙屑，這時，大部分同學都已坐在教室里。當時還有三位同學未進教室。然而坐在教室里的同學對這團廢紙熟視無睹，覺得這團廢紙與他們無關，撿與不撿無所謂，完全沒有集體榮譽感。作為他們的班主任不能對他們發火，只好強忍著。

　　這時我突然想到這是進行教育的好時機，于是指著地面對大家說：“這兒不知是誰隨手丟下幾團廢紙，進來的同學都沒有撿起來，現在還有三位同學未進來。我們要看看他們會不會發現�！边@一說，全班同學都瞪大眼睛等著瞧。第一位同學沖進了教室，踩著紙團走向座位；第二位同學看了看卻無動于衷，坐到座位上去了。

　　這時，大多數同學的臉上開始露出失望與焦急的神情，當第三位同學進來的時候，大家都期盼地望著他，這位同學果然不負眾望，一看地上有紙屑，很自然的彎腰撿了起來，全班同學頓時報以熱烈的掌聲。班會上第一位受表揚的就是這位撿紙屑的同學，班會主題臨時改成“從一團廢紙說開去”……。學生丟一片廢紙，見到廢紙又無動于衷，這些看起來是小事情，但它卻反映出學生在行為習慣、個性方面存在的問題，即學生缺乏集體意識。

　　班會是教育學生的機會，而班會前的這一小小的插曲，又正是解決學生長期以來屢教不改問題的契機，于是我采用因勢利導的`方法，引導和激發學生認識并改正亂丟紙屑的壞習慣。培養了他們的集體意識，樹立了正確的集體觀念。通過這次主題班會的活動，教室丟紙的現象基本杜絕了。有的同學不小心把紙掉到地上，馬上就有同學撿起來了。

　　這就是一團廢紙帶來的效果。每天定時抽查班級內廢紙。讓老師每天放學，中午，做間操，收廢紙。然后統一倒掉。這學期，多次利用晨會、班會、板報教育孩子爭創無廢紙班級，創建廢紙檢查員，分小組和諧互助監督。全班同學不亂撕紙、不隨便扔紙，看到校園的任何一個角落、清潔區和教室有廢紙以后，都能自覺撿起來放到后面的垃圾桶里，地面上很干凈。

　　班主任要有高度的職業責任感，有責任心才會發現問題，并注意時時處處教育學生。特別是作為低年級班主任更要熱愛和尊重學生，不能老是告誡學生這樣不可，那樣不準，致使學生產生逆反心理。要注意觀察與發現教育學生的最佳契機，以達到事半功倍的效果，切忌粗暴單一。

小學班主任教育隨筆2

　　我班有一名學生叫xx，從我剛接手這個班就聽過他的名聲，除了體育好點以外，成績是我班較差中的一個，紀律更不用說，隔三差五的遲到，上課說話，睡覺，不良習慣很多；我從原來的班主任中了解到，每次犯錯誤時，他都“虛心”聽取老師的意見，主動承認錯誤并寫檢查；可是不出一兩天他還是照樣，按照班規處罰他，但這并沒有解決本質問題，他的這些壞習慣絲毫沒有改變，而且這個學生有談戀愛的傾向，是一個不折不扣的“雙差生”。例如：一次午自習時間，我去班里巡視，還沒進教室，在樓道就聽見他的聲音，當時我的心情可想而知，心里一肚子火，心想這回可得好好的批他一頓，他一看見我進來，就趕緊坐好不說話了，當我正要開口時，他先說了，“老師，我錯了，您放心，以后我一定不說話了”，聽到他說這話，我有點無奈，他什么都明白，但就是做不到。還有一次，他跟一個所謂的“女朋友”在班級里打鬧，班中有學生告訴我，我去找他談話，他卻說：“老師平時不是教育我們搞好同學之間的關系，也沒有說要分男生女生，再說了時代不同了，我們也不能片面的看問題，總覺的男生女生在一起就是談戀愛。”有時候會給他弄的哭笑不得。

　　面對這樣的學生，單純批評教育，采取懲罰措施是解決不了問題的，那又該如何去處理呢？我覺得作為班主任要在他的心目中樹立威信，讓他特別信服你，讓他去認可你，這樣他才會對你言聽計從，從心底真誠的去接受你的勸導和建議，而不是那種表面上的應付。為此，我便從他興趣愛好入手，他愛好籃球，我就在班上夸他得籃球打的好，有時也在一塊打籃球，跟他們多一些接觸；他愛踢足球我也去看看。另外，我發現他幾項體育成績都很好，鼓勵他參加學校運動會，為班級爭的榮譽，樹立他的集體榮譽感，慢慢增強他的信心。運動會結束后，我利用他這次所獲的好成績，在班級中大張旗鼓的表揚，讓他覺的在班級中自己的價值，逐漸愿意參加班級的管理，為班級做自己力所能及的事。其實，他智商不錯，人也靈活，只是由于各種原因不喜歡學習，而且隨著時間的推移，人也越來越不自信，又不愿意丟面子，所以總是做一些違反紀律的事引起別人的注意，滿足一下自己的虛榮心。于是我從這種心理入手，讓他慢慢的知道除了違反紀律可以引起別人注意，還有很多有意義的事可做，通過經常和他聊天，（不聊學習上的問題，我從來不說一定要認真學習，免的引起他的對立，其實有時候讓他自己慢慢明白道理比我們強加給他要好的多）加深了我們師生之間的溝通，這樣我終于初步在他的心目中樹立了威信，然后我把以前的批評教育改為表揚鼓勵，對他近來一個月能夠不說話，按時交作業我也給予表揚鼓勵，這樣逐漸的去樹立他的自信心，讓他覺得自己除了在體育方面好以外，其他方面也可以做的更好�，F在，雖然他的學習成績還有待進一步提高（原來的基礎差點），但紀律方面有明顯好轉，這使我在管理班級方面也覺得輕松了許多。

　　我一直認為沒有人天生不愿意表現的更好，只是他們很多人在權衡一下要想表現很好，不容易做到，所以選擇放棄了；而有些人卻也下決心改正一些不好的習慣，但我們卻希望他們能盡可能快的有所變化，沒有給他們足夠的時間，所以他們最終也放棄了。所以說，作為一名班主任要做良師還要做益友，還要有足夠的耐心等待他們的變化，還要給他們更寬容的空間。

　　有教育家曾經說過：“愛是教育的前提,沒有愛就沒有教育。”作為教師，只有熱愛學生，特別是尊重、愛護、信任學生，使學生真正感到來自教師的溫暖和呵護，教育才富有實效。那些在學習、思想、行為等方面存在一定偏差的學生，我們稱之為“問題學生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候;殊不知，錯過學生的一個教育機會，沒準就錯過學生的一輩子。

　　在我們班里，有一個好動的學生，他叫姜某某，他人長得瘦小，好動愛講話，還特別愛隨地扔垃圾。人很聰明，但是上課的時候總管不住自己的手。不是弄同桌，就是自己玩，有時一個筆頭就能玩大半節課。跟他坐在一起的同學換了又換，有的受到他的感染，也都開始不同程度地違反課堂紀律、影響任課老師的課堂教學和情緒。對于張豪麟，任課老師的反應最為強烈，他的行為不僅影響違反了課堂紀律，而且嚴重影響了教學進度和任課老師的教學積極性。他對任課老師的批評教育非但不能謙虛接受，而且還處處找借口，刁難老師。任課老師經常向我反映他的不是，也許因為我是班主任的緣故，在我的課堂上他還算能夠“識相”。

　　我利用課余找他談話，而他總是這里答應改，轉頭又管不住雙手。有時趁課任老師上課，我到班里聽課，他也能認真地聽講，不過最多十幾分鐘又開始動了。我也找家長多次溝通，共同教育，也無濟于事。

　　有一天早上，他爸爸突然來學校偷偷地告訴我，孩子得的是小兒多動癥。醫生說吃藥無利于孩子的身體，希望老師能體諒。我只能想方法去慢慢地改變他了。有一天早上正上著課，我發現豪麟在一張廢紙上畫畫，盡管他這樣做固然不對，但畫卻畫得相當不錯。抓住這個機會，我就讓他展示自己的畫，同學們都認為畫的不錯。跟著我向他提出如果在學習上也能這樣出色就更好了。那段時間，他每天都認真地做作業(不過字體就不敢恭維了)，我還是及時表揚他。還有一次，班里大掃除，他非常積極，搶著拿掃把打掃清潔，并用抹布把自己座位的周圍打掃得很干凈。我立刻就在班里表揚他，要同學們向他學習，看他多會勞動啊!打那以后，豪麟他扔垃圾少了，有時還看見他自覺地撿地上的垃圾。課間也沒有和同學追打了，并能與同學和睦相處。后來，我又讓他做了紀律小衛士，他非常開心，看到老師如此器重自己，豪麟的學習勁頭更大了，成績進步神速。

　　由此看來，只要給“問題”學生多一點的關注，讓他們的“閃光點”發光，使他感到老師時刻在關注他，還有就是不要吝惜我們老師的贊揚之詞，有問題及時處理，有了進步更要及時表揚。學生希望得到老師的認可，更渴望得到表揚，這會激發學生強大的學習動力，增強信心。轉化一名后進生可以帶動整個班集體的進行，所以其意義非常重大。

　　班主任工作雖然辛苦,但是不枯燥,因為我們面對的是各具特色、鮮活的個體，特別是幫助那些心中有陰影的孩子走出陰影，那種勝利的喜悅、獨有的享受，只有做班主任的才能感受到。

　　五年級我們班轉來一名李東同學，聽父母介紹這還孩子習慣較差，由于多次轉學有些頑皮。父母的提醒我更加留意李東在班級中的行為表現，他上課隨心所欲對于老師的批評無所顧忌，有時還和老師頂撞，撒謊，欺負弱小的同學，甚至還在教室抽煙。有一次，要交80元的'書錢，其他同學都交了就差李東同學，我說，怎么還不交書錢，他振振有辭地說，我交書錢了。下課時，我讓李東到辦公室，我很肯定的說你就沒有交錢給老師，說著拿出記錄的本子，并告訴他你可能已經把家長給你的書錢做你喜歡的事情了，但是無論發生什么事情你都應該誠實，這是做人的基本原則，如果錢已經被你用了，老師就幫你墊上吧，你必須說實話。在這種情況下他說了實話，錢沒有交給老師被他用完了，我為了承諾自己說的話幫他墊交了書錢，也沒有把這件事情通知父母，后來，李東在班級中沒有和老師頂撞，也能守紀律了。

　　對于特殊學生的教育要注意：善于冷落，警視。班主任不要總圍繞著問題學生轉，他們的問題不是很短時間形成的，而且是在長期的與父母、老師斗智斗勇中形成的，他們已經習慣于老師、家長、同學的注意，即使是他們的惡習也能得到滿足。如果他們失去了老師、同學的關注，失去了關注的人群，就像小溪在流淌中遇不到石塊就不能激起浪花，只能安靜的向前流淌。一時間的冷落特殊學生，會能使他們的惡習有所收斂。當他們有所察覺的時候要適時的引導，鼓勵他們，讓他們感到一種反差，從而警視自己的錯誤，那樣他們的惡習就會有所克服了。教師還要以個人的魅力征服學生。泛視人們對明星的崇拜何其瘋狂我們都有目共睹，那我們就不凡發揮崇拜效應的正面作用，讓學生崇拜老師，當然這就對我們做教師的提出了更高的要求，首先以性格魅力感染學生，要求我們教師不但有樂觀、豁達、向上的人生態度，還要時刻以一顆愛心呵護學生。同時教師還應該以講臺魅力征服學生，當一個教師站在講臺上以他淵博的學識征服學生時，學生對他是非常的崇拜和愛戴的，這時候學生對教師的教誨自然就會言聽計從。要投其所好引領學生。對于叛逆的學生來說你表揚他，他說老師在巴結他，你批評他又說老師在收拾他。這時我們可以從他的喜好入手親近學生，走進學生的心靈深處讓學生產生好感再適當地引領學生，讓他們感到心靈的震撼，讓他們在寬松的氛圍中接受老師的教育。

　　總之，不同的學生采用不同的方法，讓我們做班主任的在對待學生的教育中不斷努力，不斷探索，不斷感悟，才能獲得收獲

小學班主任教育隨筆3

　　本周五就要召開家長會了。一年兩次的家長會，實在讓我招架不住。一是家長參與的積極性不高，二是作為班主任的我也不愿意著急家長的到來。既然是學校布置的任務而且還有考核這個緊箍咒套在你的頭上，不聽話就會讓你難受。所以還是要服從學校的安排召開這個兩不情愿的家長會。

　　既然要開，雖然形式上很被動，但我們可以主動地把家長會開的更具有教育意義。

　　這就需要教師們以積極的心態組織好，準備好開會的內容。讓這個家長會開的有自己的特色，而不是和以前一樣走個形式。如果只是按照學校的形式走比較穩妥，也不會出什么差錯，畢竟是經過從小學到高中一直沿用多次屢試不爽。

　　我如果是家長的話，大老遠來到學校，只是從廣播中聽聽校長對學校的介紹，然后看看學生的跑操，然后看看學校校園環境，了解一下自己的孩子在班里的表現，第一次還有點新鮮感，第二次就勉強應付，三次還是這樣就不愿去學校了。

　　那么如何開家長會，才能讓家長們覺得沒有白去學校一趟呢？我覺得班主任或者學�？梢該Q一種形式，每次選擇一個教育主題，這個教育主題可以使探討學生的心理特點，成長規律，在家在校的表現等，這樣進行針對性的交流回去的應該有的效果。

　　把家長會開成一個集體探討問題的家長論壇。讓家長和家長，家長和老師，家長和學生坐在一起近距離面對面的探討家校教育的問題。這種形式是我最向往的，也積極準備的，但是操作起來有一定的難度，需要家長的配合。

　　這也許只是我的一廂情愿，好多家長都在外地打工沒有時間來，來的一些爺爺奶奶們也不可能一開始就一個主題進行交流，他們還不能夠一下自適應面對不同家長（陌生人）開口就講的，他們來的目的就是聽聽老師的講話。

　　既然家長們只是來聽聽教師的發言，那么我們老師就可以朝著吸引家長參與的方向努力引導啊。比如教師是不是可以就某個主題做一個家庭教育的講座呢？就像大學教授們給學生舉辦講座一樣的。講座結束之后，可以邀請家長參與到對自己所講內容的.討論中來，或者直接讓家長想做講座的老師提出自己的問題或困惑呢？這樣就順其自然的就把家比的參與感調動起來了。如我準備在這次家長會做一個關于《和孩子共成長》的講座，當家長聽完之后再讓家長就聽講座的時候的所思所感提問題，這樣就實現了家長和老師的互動啊。

　　理想是美好的，現實操作起來會怎樣呢？拭目以待吧。期待著各位家長的到來，希望你們帶著對孩子的美好期待而來，希望你們來的時候能夠充滿著對學校的向往而來，走的時候能夠帶著豁然開朗的感覺而歸。

小學班主任教育隨筆4

　　教師的贊美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強；教師的贊美也是實現以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加；雖然學業平平，卻不名落孫山。一般狀況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學生。我班的_同學就是這樣一個似乎沒有什么特色的學生。在我教他的這近一年的時間里，我幾乎沒注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好象也改變了他自己。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點，學生都及及忙忙的往外擠，我站在講臺上，維持著秩序正好門后面的拖把倒了，學生光顧擠，好象沒有注意到橫在地上的掃把。

　　這時，x同學擠了過來，告訴大家看著點，別拌倒。然后拿起來了。我被這一幕感動了，做完操回教室后，立刻在班級表揚了_同學，并盡力贊美了他關心群眾，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發現他性格中閃光的'地方，并及時給予表揚，使真善美的精神得以激發和升華。漸漸地我發現他變了，上課個性認真，作業完成得很好，學習成績也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一個學生，使之發揚光大。使每個學生都感到“我能行”，“我會成功”。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學生小小的成功，點滴的優點給予贊美，能夠強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的構成和發展，有助于建立和諧的師生關系，營造一個奮發向上的班群眾氛圍。請多給學生一點贊美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。

小學班主任教育隨筆5

　　教育工作是一種藝術，班主任工作更是一種藝術，而藝術是需要創造的。有人說，班主任是世界上級別最低的主任，但肯定是世界上影響最大的主任。我們常常聽到這樣一句話：有什么樣的班主任就會帶出什么樣的學生。面對新課程，班主任工作被賦予了更新的內容，班主任的角色也同時發生著變化。

　　今年我擔任四年級的班主任。我班有個學生叫小杰同學，由于家庭環境特殊，父親跑長途運輸，他母親經常外出打工，缺少必要的家庭管教導致學習成績不好，紀律渙散。剛開學時，上課要么擾亂他人學習，要么情緒低落無精打采；要么搞小動作，下課胡亂打鬧，喜歡動手動腳；和同學經常鬧矛盾，同學們都嫌棄他；是學校有名的“搗蛋鬼”，真讓我頭痛。于是，我找他談話，希望他在學校遵守各項規章制度，以學習為重，自我調節，自我改進，爭取做一名人人喜歡、老師喜歡的好孩子和一名合格的學生。但經過幾次努力，他只在口頭上答應，行動上卻毫無改進。

　　為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨他的.媽媽。我心里一喜，讓他認識錯誤的機會來了。我輕聲問他：“你為什么會恨你的媽媽？”他不好意思地回答：“因為她常常不在家，如果回家看我沒有做作業，在看電視或玩游戲就批評我。”我順著問：“她為什么批評你，你知道嗎？”他說：“大概是因為我常�；丶也蛔鲎鳂I，經常看電視或玩游戲吧……”“你已經認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應該怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀律，團結同學，少看電視，多看書，作業認真完成不馬虎應付……”“那你可要說到做到喲！其實你的媽媽是非常愛你，非常關心你的，是對你好，是希望你把書讀好將來有出息，有一個好的工作，生活比較安穩，而不要像她那樣整天像打游擊戰一樣辛苦去打工賺錢�！彼犃宋业脑捄�，沉思了很久才回答說：“好！”我說：“男子漢大丈夫說話一定要算話�！焙髞恚麩o論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。

　　我想作為一名教師，一位“傳道、受業、結惑”的引路人，作為一名從事著太陽底下最光輝事業的人類靈魂工程師，我們對孩子發展中的重要性是可想而知的。實踐證明，從愛出發，發現每一個孩子身上的閃光點，對學生動之以情、曉之以理、導之以行，那么學生在原有的基礎上一定會有所進步的。

小學班主任教育隨筆6

　　沈冠宇，這學期班里新來的孩子，天天流著黃鼻涕，身上臟兮兮的。走路時總是搖頭晃腦，眼睛發呆，整天滿腹心事的樣子；做操時，動作嚴重不協調。學習令各科老師都頭疼，課堂作業、家庭作業不是拖拉,就是不做。即使做了也是臟得、錯得慘不忍睹。上課時，除了講話、做小動作就是連續不斷地在自己的座位上發出各種聲響。說真心話，不想要這樣的學生在班里。但是他也挺可憐，他爸爸和媽媽一直在外打工，孩子一直是在鄉下爺爺家生活，在家里沒人看著他，就喜歡看動畫片。

　　記得最偉大的科學巨人愛因斯坦，他童年時代曾經被老師說成是一塊朽木，將是一事無成，已再無雕刻的價值，并勒令他15歲那年退學，連畢業證都沒有拿到。愛因斯坦之所以日后能取得輝煌成就，是他的父母沒有放棄他，沒有因為功課不好、被學校開除而責打他，而是給他一個很寬松的環境，循循善誘地幫助他成長與發展。

偉大的`教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的心靈需要極大的關注和愛護。”于是我注意平時課間多和孩子交流，用寬容的引導、激勵的方法教育他。有一次，學生正在打掃清潔區，沈冠宇也亂揮著掃把。于是，我微笑著對他說：“打掃衛生很積極,表現不錯！”他聽了我的話，不好意思地笑了。接著我摸著他的頭說：“沈冠宇，以后要好好表現，你也能當上班長，想不想當？”他笑嘻嘻點點頭。然后就拿起掃把認真掃起地來。我履行諾言，讓他當上清潔區班長。從那以后，他上課時認真多了，竟然有一次默寫還得了100分，我及時表揚他，讓全班同學夸夸他，為他喝彩、加油,使他保持積極向上的心態。此外在生活上關心照顧他，送給他一些衣服和學習用品，還組織全班同學關心幫助他，與他交朋友。

　　一學期以來，在寬容的氛圍下，慢慢地發現沈冠宇變了，課堂上舉手的次數明顯多了起來；課堂作業也能按時交了。家庭作業雖然不是全對，但比以前好多了，越來越多的孩子喜歡和他一起玩了，越來越多的孩子愿意去幫助他改正缺點。

　　沈冠宇的轉變也給我深深啟示：在教育教學活動中，面對問題學生，我們要用海納百川的胸懷包容學生，學會用“微笑”去包容他，要像春風化雨一樣，對他傾注全部的愛心。正確對待學生出現的錯誤，要耐心幫助他，善于用放大鏡尋找他的一個個閃光點，仔細觀察他的優勢和進步，并想盡一切辦法，通過激勵性評價，讓他品嘗到進步和成功的愉悅，幫助他在學習活動中建立自信。讓他成為教師好朋友，最終成為好學生。

小學班主任教育隨筆7

　　最近一段時間我發現我們班的很多學生情緒開始浮躁，是因為快要期末考試的原因嗎？后來經過詢問學生我才發現是因為班里的一些學生有“抱團”的現象，所以班里部分學生的情緒才會不穩定，我想該怎么解決呢？高年級的學生慢慢進入青春期，情感越來越敏感，越來越關注自己的隱私，要是直接詢問學生，效果肯定不好，于是我與學生之間開展了“小小紙條訴心語”的交流活動，同學在上課或做題的學習過程中有什么疑惑或者是生活中有什么困難都可以通過寫小紙條的方式我交流，我也用寫“小紙條”的方式給予回復，經過一段時間的試行，學生們變的越來越信任我，甚至有的同學在友誼中遇到了一些問題也通過寫小紙條的方式向我求助，我非常滿意現在和同學之間的`融洽的關系。

　　“小小紙條訴心語”的交流方式既保護了同學們的隱私，也讓越來越多的學生愿意和老師說心里話，老師在更加了解學生的基礎上，在班級管理中也能“對癥下藥”，起到事半功倍的效果。我相信通過我的不斷探索，一定能夠通過自己的努力在班級里建立師生和諧的良好教育氛圍，讓每個孩子都能在陽光下快樂成長。

小學班主任教育隨筆8

　　昨天下午教師下班后，我正要拿起筆批改作業，接到家長的電話，是本班小朋友季柯濤沒有回家，家長在門口等了很久沒有接到孩子，在校園里轉了很多圈，在街道上搜了好幾次都沒有找到，于是讓我利用校信通平臺給家長們發個信息，問孩子是否在某家逗留玩了。

　　頭一次碰到這事，趕緊的發信息，發完立刻跑到門口與家長匯合，一起找孩子，爸爸騎著電動車跑到很遠的地方找，我和媽媽就在附近挨家挨戶的看看，問問，同時我手里緊緊的握著手機，生怕家長來電話而錯過。這樣，找了好幾圈，都沒有孩子的蹤跡，我很害怕，怕孩子出現什么事情，此刻我才了解到什么才是著急，什么才是抓狂，這是，我趕緊打電話問問排隊和季柯濤站在一起的孩子，有沒有看到他放學后跑哪里去了，電話了打了四五個，都說沒有看到，這下真的慌了，這種謊讓我無助和氣憤，曾多次告訴孩子不要亂跑，爸爸媽媽找不到很著急，還是有孩子沒聽進去這些話。

　　時間一分一分的過去，天已經有些黑了，我們仍在繼續，一遍一遍，一次一次的尋找著，喊著，突然媽媽的電話響了，那邊傳來爸爸的`聲音：“找到了，在一個同學家里做作業了”，這時懸著的心才安定下來，我們倆深呼了一口氣，放松了一下繃緊的神經。

　　爸爸載著他來到了我們的面前，，媽媽很氣憤的打了他，孩子哭了，原來是小濤出來后見小姨奶不在，就跟著宋家樂小朋友去他家里寫作業了，由于宋家樂的家長下班遲，沒有及時的反饋給我信息。

　　我告訴媽媽，希望回家以后好好的教導，以后不要再出現這種情況了，真的很可怕，萬一出事了，后果很嚴重，也希望小濤以后要乖乖聽話，不要再讓爸爸媽媽擔心著急了。

小學班主任教育隨筆9

　　我們班的xxx同學，她性格內向，平時總是默默不語，說話都沒大生氣，學習成績很差，上課不愛回答問題。有一次，同學們正做作業，而李天琪卻在那兒偷偷的抹眼淚,我走過去問:“李天琪你怎么了”。他沒有回答，還是他的同桌告訴了我，他不會做。我說：“不懂的可以問同學老師呀”？她卻哭得更傷心了，怎么也不說話，我耐心的把作業給她講了一遍，直到她會做為止。

　　針對該同學的情況，從實際出發，對癥下藥，開學初，給她調換了座位，她的同桌就是她的小幫手，在課堂上對她特別關注，把簡單的題目留給她，如果回答不上來，就給她一個鼓勵的眼神，一句婉轉的提示，在她回答上來以后，就針對性的表揚并要求同學們為她的進步給予掌聲鼓勵，讓她體驗成功的樂趣。在生活上，我經常與她多交流多溝通，時刻注意自己的一言一行，讓她覺得老師的公平公正，保護他的自尊心，幫助樹立自信心。平時,我注意捕捉他的閃光點，她雖然不愛說話，但她樂于助人，當別人有困難時，他總是第一個伸出援助之手，對于他的閃光之處，我經常在同學面前表揚。用一點點的愛，一滴滴的情，架起溝通師生情感的橋梁。

　　如今，他不再是班上的雙差生了，變得越來越活潑了，自信了，上課愛回答問題了，數學成績有了質的飛躍，筆算加減法這部分知識掌握非常好，計算速度快，準確率高，在檢測中竟然取得92分的好成績，同學們都為她鼓掌，有的為她豎起了大拇指，為她的`進步我感到無比的欣慰。

　　陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生�！敝挥袑ψ约旱膶W生發自內心的真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使學生感到無比的溫暖，才能點燃學生力求上進，成為優秀學生的希望之火。實踐告訴我們，關愛、鼓勵是一種最有效的教育手段，教師的一個手勢，一個善意的微笑，一句鼓勵的話語，都會增強學生的自信心，讓學生有勇氣，有信心，不斷進步，給學困生多些關愛，讓愛的陽光溫暖她，讓愛的雨露滋潤她，讓他們在陽光雨露下茁壯成長。

小學班主任教育隨筆10

　　我相信每個班都會有一些特別的孩子，他們成績不好，但是他們愛勞動，愛幫助人，對老師也是非常有禮貌，最重要的是他們很聰明。對于這樣一些特別的孩子，應該怎么辦？

　　我們班的王宇隆，就是這樣的孩子，很聰明，不愛寫作業，上課經常發呆走神，作業總是寫的臟亂差。對他，我從開學第一天到畢業那天，不管他是作業沒有交，還是課堂作業寫的不好，亦或者考試成績很差勁，我都沒有批評過一次，開學兩個月后，他媽媽告訴我，他不撒謊了，她很謝謝我們的老師，我想應該是他知道說真話，也沒有什么很嚴重的后果，老師也不會批評他，所以漸漸的他就不撒謊了。

　　而對于他的作業總是很臟很亂，字體很不好，我其實是很無奈的，有一次，他的作業又是寫的讓人不忍直視，我無奈的在最后寫了一句“宇隆，下次把作業寫的干凈一點，好嗎？”，奇跡出現了，下一次改課堂作業時，如果不看名字，我根本不敢相信這是他的.作業。

　　在每一次考試前，不管大考小考，我都會走到他的身邊，在他耳邊跟他說認真做，計算題一定不要丟分，保證至少檢查一遍。

　　不單單是對他，對我們班的好幾個像王宇隆這樣的聰明學生，我都會這樣做。

　　張一夢，一個很聰明伶俐的女孩，因為家長對教育的不重視，沒有養成好的學習習慣，她也總是和班里的同學搞不好關系，為此我整天找她談心，日記本上給她滿滿的回復，每一次考試卷子上給她的評語寫的最多，拉著她的手跟她談心。

　　孫志強，很聰明，性格卻很古怪的男生，不愛跟同學討論問題，喜歡獨來獨往，作業喜歡應付，考試喜歡胡亂蒙，數學日記只寫兩句話，對于他，我能做的就是給予他更多的耐心和關注，沒有批評，只是輕輕地問一句下次能把字寫好嗎？沒有斥責，只是無奈地一句何時能看到你認真地寫一次日記？

　　對于這些特別的孩子，我這些做法在剛開始的效果并不特別明顯，但是堅持下來，我終于看到了質的飛躍。王宇隆的成績從之前的五六十分，到后來的八十多分，張一夢的成績從四五十分考到了八十分，孫志強的成績從五六十分，到期末的九十多分，量變終于引起了質變。

　　對于我們班學生，我經常跟他們說換位思考，慢慢的學生知道我為他們好，也知道了我的辛苦，他們不會害怕我，不會抗拒我，相反，他們愿意相信我，當他們喜歡我的時候，對數學，也不會那么討厭了。

　　把特別的愛，給特別的孩子，也會收到他們給予的特別的愛。

小學班主任教育隨筆11

　　我班有一位叫xx的男生頭腦聰明、相比而言學習成績也還過得去，尤其理科反應比較快，但這個學生一貫紀律散漫、上課不愛聽、常有小動作和說話現象相伴，有時還愛跟任課教師抬抬杠，學校、班里組織的活動經常不參加，而且誰積極參加他還挖苦諷刺，平時還常遲到。據說以前的老師就拿他沒轍。用我們的土話說，這是一個比較刁的學生。面對這樣的學生該怎么辦呢？

　　我首先提醒自己：千萬不能放棄他，其次一定要找到適合他的教育方法。經過一段時間的觀察，我對該生有了較全面的認識，發現他屬于個性極強又愛面子的那類學生。所以，面對這個學生，我從不直接批評，而且絕對不因其做錯了什么事狀告家長。我采用以下措施：

　　1、大力表揚積極維護班級體的同學，讓其感到為班級體服務是每個人的光榮。

　　2、發現該生點滴的進步就抓住不放。

　　在第一次階段測試中，該生的成績由年段的182名進步到149名。對此我首先在班級里大力表揚并及時把這件好事打電話告訴其家長（盡管其父母都在外地）。然后我抓住這件事認真和他談話、指出他的優點、也指出他身上存在的缺點。他不僅聽進去了，也虛心接受了。漸漸的該生在變：下課知道主動擦黑板了、堅持做值日了。這時我看在眼里、喜在心頭，又不斷的找其耐心的談話，不斷認同他的改變。在一次主題班會上，我有意識的讓他作為主辯手參加辯論賽，結果他出色的表現搏得了同學們的滿堂彩。從此以后該生真的變了。上課不僅紀律真的轉變了，而且積極參加學校、班級組織的活動。學習也更認真了，在第二次階段測試中，他一下子由年段的149名又躍到了年段的116名。在該生的進步中，我感到了做班主任的樂趣，也堅定了自己的工作方向。

　　一學期來，像以上所述的.案例不計其數，恕不一一列舉�；仡櫛緦W期自己的班主任工作收獲的確是令人幸喜的。雖說普通班的班主任是最費力不討好的工作，用大家的話說就是：“勞而無功”。是啊！做普通班的班主任，論省心，每天學生可能都有事讓你做；論收獲，學生得獎的機會不多，犯錯的機會多多。再加上學校給我們普通班的定位較高，所以我們常常是用在班級管理上的精力超過了用在教學上，結果仍不像自己預想的那樣如意。但我們應該相信，盡管學生的不良行為是經過長期積累形成的，我們不可能在短時間內就讓其完全改變，要想帶好普通班的學生更需要我們的耐心和愛心，但只要我們能夠多挖掘孩子的“閃光點”，堅持正面教育，還是會取得令人心喜的成績的。

小學班主任教育隨筆12

　　班里曾經有段時間總愛丟東西，每天一進班，孩子們就爭先恐后的報告：“老師我的墨囊丟了”、“老師我的鋼筆丟了”、“老師我剛買的本也丟了”......諸如此類的話讓我頭疼不已，也有些手足無措。作為一個新上任的班主任，我不能對這些壞風氣視而不見，可是我又缺乏經驗，不知該如何處理。

　　直到有一天，一位經驗教師告訴我一種方法，他說既可以追回丟失的物品，又可以讓班里不再發生這種事。

　　于是周三上午第四節課我專門空出來跟孩子們面對面談心，先是簡單談了談，這種順手拿別人東西的壞習慣如果不加以遏制，日后就會釀成更大的錯誤。在你走彎路之前，老師和同學們來幫助你走上正確的道路。

　　接著我讓每位同學拿出一張紙，要求他們寫上曾經看到誰愛翻別人的書包、愛拿別人的東西，同桌之間不許互相討論，寫完以后折起來交給我。我看到個別孩子咬著筆頭，好像很苦惱的`樣子，而部分孩子很快就寫完了。

　　我一一翻看這些紙條，發現孩子們的目標大多指向5位同學，但是我并沒有把名單念出來，而是在放學前說到：“老師已經統計完名單了，也知道是誰拿別人的東西。我不希望因為一支廉價的筆、一個便宜的墨囊、一元錢而給你抹上沉重的“偷”的印象。所以老師再給你一次機會，下午來了以后你把別人的東西還回來，放到他的桌子上，這樣我就不再追究�！�

　　令人意外的是下午上課前，每個孩子丟失的東西真的回來了。大家都在議論紛紛，還有人問我：“老師到底是誰拿的��？”

　　我對全班孩子說，誰拿的并不重要，重要的是他能知錯就改，這就是敢作敢當。老師不會批評你，反而要表揚你，孩子，因為你走對了路。

小學班主任教育隨筆13

　　笑是可以傳染的，你信嗎？不信的老師可以在班里做個實驗，站在學生面前，向他們笑一下，滿面微笑，一句話也不用說，看看會發生什么。他們一定會馬上還你一個微笑，沒錯的，一個小小的微笑。會讓課堂有聲色，微笑雖然沒有顏色，卻可以使人感到輕松愉快；微笑雖然沒有味道，卻可以使學生品嘗課堂里甘甜的雨露；微笑雖然沒有聲音，卻可以使學生感到和諧課堂美妙的旋律！從教幾年來，我始終信奉這樣一句話“有了一顆責任心，才會有一張微笑的臉�！�

　　孩子們在我身邊蹦跳玩耍，每張臉都綻放著天真無邪的笑容。楊海超卻靠在教室的墻壁上偷偷的打量著同學，目光中充滿了無限的羨慕，遲遲不敢上前和同學們一起跳“大面包”。

　　楊海超同學，學習成績特優秀，但是他由于生理有病，老是愛尿褲子，尿了褲子，自己也不知道，濕透后才感覺，事后只是一臉的無奈和害羞，還有同學們的取笑。所以他從來不敢和同學們一起游戲，只是遠遠的看著偷偷的樂。有一天課后，我一直看著楊海超，他正為同學們開心的笑而偷偷的樂呢！此時，我心里一酸，這樣的童年孩子怎樣健康成長？我慢慢的靠近他，微笑著朝他招手，我親切的說“海超，愿意和老師做游戲嗎？”他慢吞吞的點點頭。我跑進教室，拿支粉筆，像孩子一樣，在地上畫上方框，用手套做沙包，拉起楊海超跳了起來，起初，他很被動，我想了想說：“你愿意和老師比賽嗎？看誰跳的好？”他大聲說敢，并且搶過我手中的沙包，沒有拘束的跳了起來。我班的幾個同學看到了，也爭著要和老師比一比。我借此說：“楊海超可以代表老師，你敢和他比嗎？”于是同學們很不服氣的爭著要比一比。那天的`課間活動，同學們玩的好瘋，楊海超笑的好開心，從此以后，每天的課間，同學們都愿意和楊海超做游戲，不管何時，楊海超在校園的哪兒看到我，都會對我微笑，那目光中盛滿了歡樂！他變了，慢慢的被全班同學所接受。以后在教室的角落，我再也沒有看到他偷偷的樂，只看到他們一起快樂的游戲，開心的笑。

　　從來不知道微笑可以如此生動,如此美麗！給學生一張微笑的臉，用微笑去點燃孩子心中的火花。有誰能像我們當教師的一樣，天天面對的是一張張可愛的笑臉，一雙雙晶瑩的眼睛，一顆顆透明的心，一個個青春的夢！又有誰能夠像我們做老師的一樣，一舉手，一投足，一絲美麗的微笑，一個鼓勵的眼神，一句關切的話語，就能撥動一根根美妙的心弦，就能帶給他們無限的歡樂！

　　人人彼此微笑，這世界又有誰會發怒呢？只要人人都面帶微笑，我堅信：這個世界自然會改變。

　　老師們，讓我們用真誠的微笑對待學生，對待自己，對待你身邊的每一個人，我們便將擁有人生無法比擬的美麗和瀟灑。讓我們微笑著舉起希望的火炬，一起走向輝煌的明天，一展生命中燦爛的光澤。

小學班主任教育隨筆14

　　教師必須沉著冷靜，善于控制自己的情緒，保持自己良好的心態。遇到事情要讓學生自己反思，同時啟發教育其他學生。

　　在我的教學中曾經發生過這樣一件事，在一次課外活動，學校新買的垃圾桶不知被誰嚴重損壞。我知道情況后，先讓班長去了解此事，沒有結果。如何能讓弄壞垃圾桶的同學自己站出來呢？正好第二天就是周會課，那天我滿面春風地走進教室，隨手在黑板上寫下了這樣一句話：垃圾桶壞了是誰的責任？我特別把問號寫得很重。然后轉身掃視全班，教室里靜悄悄的空氣極度緊張。

　　我故意停頓片刻，然后微笑著問：“垃圾桶壞了是誰的責任？”

　　有的同學搖搖頭示意不知道，有的同學默不作聲，大家都在莫名其妙地等待什么。

　　“我已經找到答案啦!”

　　看著同學們迫不及待想知道答案的目光，然后我鄭重宣布是垃圾桶制造廠的責任。看著同學們困惑的目光我解釋道：那是因為垃圾箱制造得不結實，所以才被弄壞的。同學們頓時哄堂大笑，有的同學甚至跟著起哄，大聲嚷嚷著。

　　“對對!就是廠家的責任，制造得一點都不結實!”

　　“我們找消協投訴去！

　　同學們七嘴八舌地亂侃著。這時我發現只有一個同學面紅耳赤低著頭坐在那里，眼里透著猶豫的目光。我沒打斷同學們的議論，直到聲音漸漸停止。那位同學終于站起來承認了是自己弄壞的，并敘述了經過。

　　待那位同學坐定后，我輕描淡寫的就這件事說了幾句之后，又發動全班同學設計現代結實環保的垃圾桶，很快那位同學也忘掉了弄壞垃圾桶的事情，投入到設計之中。

　　讓一顆受傷的'心靈在不知不覺中愈合是多么美好的事情。

　　只要教師熱愛自己的職業，尊重學生的人格尊嚴，從學生的心理特點出發，負責任地處理問題，而不是從整治學生角度去思考問題就會掌握好分寸并收到良好的教育效果。

小學班主任教育隨筆15

　　上個星期發現孩子們做事缺乏主動性，班里的衛生你不說沒就沒人打掃，即便是指名讓某一個人去，他也會應付了事，打掃的結果令我失望，每當看到孩子們這種狀態的時候，我們心里就莫名的失落。覺得此時的孩子們就像一輛車，推推動動，不推就不動，比較郁悶。

　　中午習字課的時候偶然發現我們班的倒數第二名張雨佳在寫字時腰直頭高，坐姿標準寫字認真，靈機一動就在班里大力贊揚，并在黑板上寫上今日習字之星：張雨佳，同學們好生羨慕，我要的就是這種效果，接下來的習字中，張雨佳坐得更直了，班里一直趴在桌子上寫字的孩子也慢慢地坐直了身子，比之前寫得更認真了，我暗自竊喜。

　　打鐵要趁熱，在接下來的語文課上我們要學習第一篇課文——古詩詞三首，由于在寒假的時候學校已經把這三首詩定為寒假作業，班里的很多同學都會背，當我問不會背的同學舉手時，看見王笑笑在拉陳科宇的胳膊，示意是讓他舉手，陳科宇胳膊一掙生氣地說：“我會背。”陳科宇是我們班的倒數第一名，我吃了一驚，大聲地說：“下面就請我們班的陳科宇大聲地背給我們聽聽�！碑旉惪朴钜蛔忠痪浒讶自娨蛔植徊畹乇吵鰜頃r，出乎了我們所有人的意料，教師里響起了前所未有的掌聲，掌聲此起彼伏，從孩子們的掌聲中我感受到的孩子們對陳科宇的令眼相看，看到了孩子們對陳科宇進步的驕傲。我激動地說：“我們班的'孩子都特別聰明，只要肯下功夫，只要有好的學習方法，每個人的學習都不會差，都會越來越棒，讓我們再為陳科宇鼓鼓掌。”掌聲漸漸平復，我順勢在黑板上寫下今日學習之星：陳科宇，孩子們甚是羨慕，陳科宇的臉上也羞紅了小臉。于是我接著在黑板上寫下了勞動之星、閱讀之星等字樣。

　　今天早讀進班后看見我們班兩個管理教室后面垃圾桶和儲物柜的孩子在認認真真的清理、整理，干得特別認真，從他們身上我體會到了責任，我想可能是我們班的榜樣力量發揮了作用，一通表揚之后，他們的名字光榮地被寫在了黑板上，并告訴孩子們榜樣就在我們身邊，我們要爭當榜樣，我們要向榜樣學習。生活中本不缺少美，缺少的是善于發現美的眼睛。

　　在接下來的生活中，我會帶領孩子們一起用發現的眼睛繼續尋找我們班的小榜樣，希望整個班能充滿正能量，希望孩子們能健康快樂的成長！

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