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幼兒教師教育隨筆[精選]
無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中,大家都看到過(guò)不少讓自己印象深刻的隨筆吧?隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。什么樣的隨筆堪稱(chēng)經(jīng)典呢?下面是小編精心整理的幼兒教師教育隨筆,希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒教師教育隨筆1
晚上,正準(zhǔn)備睡覺(jué),手機(jī)突然響起了短信提示音,打開(kāi)一看,號(hào)碼是陌生的,但短短的一句話(huà)卻像炸彈一樣在我腦袋里炸開(kāi)了:“罰站是教育的一種手段,但如果孩子連為什么被罰站都不知道,這樣的教育還有意義嗎?”
我睡意全無(wú)。
我讓誰(shuí)罰站了?躺在床上,腦子如放電影一般重復(fù)著白天在幼兒園的每一個(gè)細(xì)節(jié),可怎么也想不起有誰(shuí)被罰站過(guò)。
一夜無(wú)眠。好不容易挨到天亮。到幼兒園的第一件事,就是拿起小朋友的花名冊(cè),我想知道,短信到底是哪個(gè)家長(zhǎng)發(fā)給我的,這樣我就能知道是哪個(gè)小朋友為了什么事受罰了。可遺憾的'是,從第一頁(yè)翻到最后一頁(yè),竟然找不到那個(gè)電話(huà)號(hào)碼……難道,是發(fā)錯(cuò)了嗎?和我搭班的老師來(lái)了,我把短信給她看,她瞪大了眼睛:“可能嗎?現(xiàn)在有誰(shuí)會(huì)體罰孩子?估計(jì)是家長(zhǎng)誤會(huì)了吧。”
可是,這誤會(huì)從何而起呢?要知道,無(wú)風(fēng)不起浪啊……
我把這個(gè)電話(huà)號(hào)碼寫(xiě)在黑板上,問(wèn)小朋友是誰(shuí)的爸爸或媽媽的手機(jī)號(hào)碼。可小朋友們只是靜靜地坐著,沒(méi)一個(gè)回答。我繼續(xù)問(wèn)有哪個(gè)小朋友昨天晚上跟媽媽或爸爸聊過(guò)幼兒園里開(kāi)心或不開(kāi)心的事?小朋友們紛紛說(shuō)起昨天晚上跟家長(zhǎng)聊的事兒。這時(shí),安安怯生生地舉起小手,說(shuō):“老師,黑板的手機(jī)號(hào)碼,好像我媽媽剛換的新號(hào)碼……”
怎么會(huì)是安安?他可是個(gè)既懂事又能干的孩子,自覺(jué)又自律,每次評(píng)“好孩子”時(shí)第一個(gè)想到的就是他……
安安告訴了我們事情的原委:原來(lái)昨天晚上睡覺(jué)前,他那個(gè)當(dāng)老師的媽媽向孩子問(wèn)起了幼兒園的事。安安說(shuō),他在幼兒園表現(xiàn)很好,可不知為什么,一到午睡的時(shí)候,老師不讓他馬上上床睡覺(jué),也不讓其他小朋友上床睡覺(jué),而是叫他們站在床邊,可是為什么要“罰”他們站,誰(shuí)也不知道……于是,他媽媽就給我發(fā)來(lái)了這條短信……
事情終于搞清楚了,可心卻沉沉的,一點(diǎn)也輕松不起來(lái)。原來(lái),因?yàn)橛變簣@條件的限制,我們班的活動(dòng)室在一樓,但午睡室卻在四樓。雖然一直教育孩子們上樓梯的時(shí)候“要安靜,不能跑,一個(gè)跟著一個(gè)走”,可走到四樓,特別是盛夏的時(shí)候,幾乎每個(gè)小朋友都?xì)獯跤酢榱撕⒆拥慕】担恳淮芜M(jìn)午睡室的時(shí)候我們都會(huì)叫孩子先在床邊站著休息一會(huì)兒,直到不喘了才上床睡覺(jué)……
我以為,這么“簡(jiǎn)單”的事,這么“容易理解”的事,我們懂,孩子也一定懂,所以也就沒(méi)有作特別的強(qiáng)調(diào)。誰(shuí)知道,“誤會(huì)”還是產(chǎn)生了。
跟孩子們解釋了“罰站”的原因后,我忙給安安媽媽回了個(gè)電話(huà),雖然安安媽媽一再道歉,可我心底的這個(gè)結(jié)并沒(méi)有馬上打開(kāi)。不管如何,在這場(chǎng)不大也不小的風(fēng)波中,我看到了自己工作中的不足,也知道了自己在以后的工作中還要更細(xì)心、更用心,并要讓孩子體會(huì)到老師對(duì)他們的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)。
幼兒教師教育隨筆2
我和爸爸
九月剛開(kāi)學(xué),軒軒帶來(lái)幾張暑假和爸爸去海南旅游的照片,和小朋友分享他的假期故事,眉飛色舞地講起爸爸和他一起堆沙雕,一起撿螃蟹和教他游泳的情形。他說(shuō),他很喜歡和爸爸一起玩,因?yàn)榘职质裁炊紩?huì)做。
軒軒的講述引發(fā)了班上的熱烈討論,大家都想說(shuō)一說(shuō)自己的爸爸。看到孩子們對(duì)爸爸的話(huà)題這么感興趣,也引發(fā)了我們的思考:以往的主題活動(dòng)一旦涉及親情教育,大多與媽媽相關(guān)。在孩子們的眼中,媽媽是美麗、溫柔、和藹的,為家庭和孩子付出了無(wú)限的愛(ài),因此孩子們與媽媽的情感交流和表達(dá)較為頻繁,而爸爸往往是被孩子忽略的人,甚至是嚴(yán)厲、懶惰、粗心的代名詞。但是,在家庭教育中,爸爸的作用同樣重要,于是我們支持孩子們將話(huà)題繼續(xù)下去。
講爸爸的故事
接下來(lái)的幾天里,我們聽(tīng)到了小朋友們講述自己和爸爸在一起發(fā)生的各種各樣的故事。
豆豆說(shuō),自己和爸爸在一起最開(kāi)心的事情就是每天晚上玩戰(zhàn)斗游戲,他的爸爸用這種方法鍛煉他的身體,現(xiàn)在他的力氣可大了。
堯堯說(shuō),自己的爸爸個(gè)子很高,每次去動(dòng)物園看小動(dòng)物的時(shí)候,擔(dān)心人太多,堯堯看不到小動(dòng)物,爸爸就讓他騎在自己的肩上,這樣能看得很遠(yuǎn),他很喜歡騎在爸爸背上的感覺(jué)。
小穎說(shuō),自己的爸爸工作很忙,經(jīng)常回到家還要繼續(xù)工作,沒(méi)有太多的時(shí)間陪自己,但是爸爸每天晚上都會(huì)陪自己看一會(huì)兒動(dòng)畫(huà)片,所以這個(gè)時(shí)候是她最幸福快樂(lè)的時(shí)間。
涵涵說(shuō),自己每天晚上睡覺(jué)時(shí),爸爸都會(huì)把她抱在懷里,給她講好聽(tīng)的故事,讓她感覺(jué)到很溫暖、很安全。
不過(guò),并不是所有小朋友講述的都是快樂(lè)、幸福的事兒,我也聽(tīng)到一些抱怨的聲音。
小凱說(shuō):“我爸爸喜歡玩電腦游戲,他每天回到家就知道自己玩游戲,都不跟我玩,我說(shuō)讓他帶我出去玩,他就讓媽媽帶我去。”
銘銘說(shuō):“我爸爸在銀行上班,他的工作很忙,每天回家很晚,不能接我放學(xué)。我和爺爺奶奶一起住,周末才回自己家。爸爸總是睡覺(jué),還經(jīng)常出去吃飯,都沒(méi)有時(shí)間和我一起玩。”
在孩子們的講述中,我看到了父子(女)相處的三種狀態(tài):第一種,爸爸經(jīng)常陪孩子一起游戲,孩子和爸爸的關(guān)系很親密;第二種,爸爸工作很忙,沒(méi)有時(shí)間陪伴孩子,親子關(guān)系比較生疏,但是孩子能夠理解爸爸;第三種,爸爸總是做自己的事情或自己游戲,忽略了孩子想?yún)⑴c親子活動(dòng)的愿望,親子關(guān)系淡漠。不和諧的親子關(guān)系正是繼續(xù)開(kāi)展活動(dòng)的契機(jī),會(huì)使活動(dòng)更有價(jià)值。
大腳小腳一起走
早上,萌萌媽媽帶來(lái)~張光盤(pán),內(nèi)容是萌萌和爸爸一起在公園游戲。原來(lái)聽(tīng)說(shuō)幼兒園要組織爸爸的主題活動(dòng),萌萌爸爸就拍了一段視頻請(qǐng)小朋友們觀賞。視頻拍攝得很精彩,很好地詮釋了親子相處的溫馨。內(nèi)容也很豐富,有爸爸和萌萌一起拍球,兩人一起玩輪滑,萌萌穿爸爸的大鞋玩耍,還有一起戲水、玩健身器材等畫(huà)面。萌萌摔倒時(shí),爸爸馬上抱起她著急地問(wèn):“摔疼了沒(méi)有?”還仔細(xì)檢查萌萌身上摔傷沒(méi)有。玩完大鞋小鞋的游戲,爸爸不顧自己光著腳,先幫萌萌穿好鞋子;萌萌玩健身器材感到害怕時(shí),爸爸鼓勵(lì)她:“別怕,有爸爸在呢,你一定能行的。”
溫馨的畫(huà)面感動(dòng)了班上的每~位小朋友,莉莉哭著說(shuō):“我感覺(jué)萌萌太幸福了,她的爸爸太愛(ài)她了。”作為教師,我看到了不少孩子眼里的羨慕和渴望。怎樣才能幫助更多的孩子感受到爸爸對(duì)自己濃濃的父愛(ài)呢?帶著這種思考,我們開(kāi)展了親子活動(dòng)“大腳小腳一起走”。
活動(dòng)前,我一一聯(lián)系爸爸們,確認(rèn)他們能按時(shí)參加活動(dòng),并請(qǐng)他們對(duì)孩子保密。活動(dòng)開(kāi)始,爸爸們一進(jìn)班,孩子們的臉上寫(xiě)滿(mǎn)了興奮與驚喜,有的孩子直接沖上去抱住爸爸高興地大叫。我沒(méi)有安排直接比賽,而是先設(shè)置了自由游戲環(huán)節(jié),請(qǐng)爸爸們和孩子們自由嘗試,尋找更好的游戲方法,增加彼此交流的機(jī)會(huì)。孩子們和爸爸們反復(fù)嘗試和溝通,從不協(xié)調(diào)到逐漸默契。等到比賽時(shí),輸贏已經(jīng)不重要了,快樂(lè)的感覺(jué)才是最珍貴的。游戲結(jié)束后,照片回放幫助爸爸們和孩子們一起回味快樂(lè)。最后的“悄悄話(huà)”環(huán)節(jié),我請(qǐng)孩子們到爸爸身邊,給父子(女)之間提供一個(gè)表達(dá)情感的安靜機(jī)會(huì)。有的孩子坐到爸爸腿上,有的孩子摟著爸爸的脖子,還有的孩子和爸爸頭挨著頭,溫馨的場(chǎng)面讓所有人感動(dòng)。
這次活動(dòng)節(jié)奏緊湊、動(dòng)靜交替,給爸爸們留下深刻的印象,讓他們感受到孩子對(duì)和爸爸一起游戲的渴望,感受到自己作為父親的.責(zé)任。
我愛(ài)爸爸
隨著班上幼兒和爸爸的情感溝通逐漸加深,親子感情逐步融洽,為了進(jìn)一步激發(fā)孩子們了解爸爸、愛(ài)爸爸的愿望,我們相繼開(kāi)展了一系列有關(guān)爸爸的活動(dòng)。在《畫(huà)爸爸》的活動(dòng)中,孩子們認(rèn)真觀察爸爸的外貌,感受到遺傳的奇妙;在圖畫(huà)書(shū)閱讀《我爸爸》中,孩子們認(rèn)識(shí)了爸爸的強(qiáng)壯、高大、勇敢、幽默和溫情等多面特點(diǎn);在歌表演《爸爸好》中,孩子們感受到爸爸對(duì)家庭做出的貢獻(xiàn)和犧牲,感受到爸爸的責(zé)任心和愛(ài);在視頻欣賞《爸爸的背》中,孩子們看到了爸爸對(duì)孩子長(zhǎng)年如一日的默默付出和保護(hù)。
隨著對(duì)爸爸的加深了解和對(duì)父愛(ài)的進(jìn)一步理解,孩子們更愛(ài)爸爸了,除了用語(yǔ)言表達(dá),還親自為爸爸做一些力所能及的事情,比如給爸爸端杯水、捶捶背,幫爸爸?jǐn)[碗筷、掃地等,還有的孩子主動(dòng)改掉了不良習(xí)慣,如爸爸在家工作時(shí)不影響爸爸,不惹爸爸生氣等。
愛(ài)是相互的。孩子稚嫩的心里有個(gè)樸素的愿望,用自己的愛(ài)報(bào)答爸爸的愛(ài),讓爸爸更愛(ài)自己。為了不讓孩子們失望,為了能讓孩子們積極表達(dá)愛(ài)和孝心的行為成為習(xí)慣堅(jiān)持下去,我建議家長(zhǎng)和幼兒共同商量設(shè)立協(xié)議。比如,如果孩子堅(jiān)持每天為爸爸做一件事,那爸爸可以在周末陪孩子做一件事,像去動(dòng)物園、一起做游戲、親子共讀等,這樣孩子們才能更好地認(rèn)識(shí)愛(ài)與被愛(ài)。
幼兒教師教育隨筆3
游戲中,女孩要做爸爸……
上周去看小班的孩子做游戲。分享交流時(shí),一個(gè)女孩告訴大家:“今天我是紅紅的爸爸!”在場(chǎng)不少教師聽(tīng)了不禁面面相覷。班主任倒是不急不躁,輕輕追問(wèn):“你是女孩,你為什么要做爸爸?”女孩極其認(rèn)真地回答說(shuō):“今天,娃娃家里都是妹妹朋友,所以我就做爸爸了!”
聽(tīng)了女孩的回答,很多教師情不自禁地點(diǎn)頭:“這女孩,靈!”
在游戲結(jié)束后的教研活動(dòng)中,有關(guān)女孩的聰慧與機(jī)智再一次成為教師們熱議的話(huà)題。我在大家由衷的贊嘆中體會(huì)到了眾多教師所表達(dá)出的類(lèi)似于“如釋重負(fù)”般的歡愉,便忍不住反問(wèn)大家:“假如今天的娃娃家有男孩參加,可這個(gè)女孩仍想做爸爸,你們還會(huì)支持嗎?”
爭(zhēng)議由此產(chǎn)生。極少數(shù)教師表示支持,有幾位教師態(tài)度中立,但更多的教師明確反對(duì):“這怎么行?這樣的反串會(huì)混淆孩子的性別認(rèn)知!”
在角色游戲中,女孩要做爸爸,到底可行嗎?
顯然,在游戲中孩子的回答一定是“行”。在孩子眼里,女孩做警察、上太空、扮馬戲團(tuán)小丑、當(dāng)總統(tǒng)……只要想玩,什么事都行!好比今天,娃娃家的女孩們并沒(méi)有在意誰(shuí)來(lái)當(dāng)“爸爸”,照樣玩得十分愉快和盡興。對(duì)孩子而言,誰(shuí)當(dāng)爸爸并不重要,重要的是“娃娃家有爸爸”就行!
但一些教師卻覺(jué)得“這是萬(wàn)萬(wàn)不行的”,甚至認(rèn)為“即便是游戲,也應(yīng)該明確性別意識(shí)”。
其實(shí),在游戲中類(lèi)似孩子覺(jué)得“行”,而教師覺(jué)得“不行”的事情還有很多很多。
比如,看到“理發(fā)店”在招攬生意、“小吃店”在大聲叫賣(mài),“小醫(yī)院”便也效仿,大做廣告招攬“病人”,那一聲聲“誰(shuí)要來(lái)看病?看病很合算!歡迎來(lái)看病”的叫喊聲實(shí)在讓人忍俊不禁。
再比如,教師不斷鼓勵(lì)孩子要豐富消防車(chē)的裝置,教師也積極建議孩子要表現(xiàn)出消防員的勇敢與盡職,可教師卻不能接受游戲中頻繁地著火,教師更不想看到消防員沒(méi)完沒(méi)了地救火的場(chǎng)景。
那么,問(wèn)題的癥結(jié)究竟在哪里?我以為不應(yīng)該在孩子!因?yàn)椋螒蛑械暮⒆邮恰氨旧鰣?chǎng)”,他們興高采烈地扮演著“爸爸”“醫(yī)生”“消防員”等,他們?nèi)鐚?shí)地運(yùn)用著已有的生活經(jīng)驗(yàn),他們逼真地模仿著角色所特有的動(dòng)作。游戲中的孩子從不去想情節(jié)是真實(shí)還是虛假,當(dāng)然更不會(huì)去想其所扮演角色的意義和價(jià)值。孩子只會(huì)納悶:醫(yī)生為啥就不能大喊“歡迎來(lái)看病”?他們不知道生活中還有一些讓人忌諱的'事情;孩子只會(huì)無(wú)奈:現(xiàn)實(shí)中的人們只在危難之時(shí)才期待英雄出現(xiàn),更多的時(shí)候是希望“遠(yuǎn)離一消防員的,人們對(duì)過(guò)平安、幸福生活的期盼遠(yuǎn)勝于一切……
就這樣,孩子的認(rèn)知水平與成人傳統(tǒng)觀念間的差距造成了游戲中的“不和諧”。只是,這樣的差距不存在于孩子的腦海里,因此,他們天天玩得“百無(wú)禁忌”;但這樣的差距卻根深蒂固地印在教師的觀念中,于是,缺乏游戲精神的教師便焦急地阻撓著孩子去“百無(wú)禁忌”地玩。
我發(fā)現(xiàn),教師們大多都是認(rèn)可“游戲是兒童自愿、自主、自由、快樂(lè)的活動(dòng)”這句話(huà)的,但是否人人都真的知道如何才能讓孩子“自愿、自主、自由、快樂(lè)一呢?這不禁讓我回憶起自己的童年——我們偷偷拿出家里的紗巾、裙子,在弄堂里和伙伴們蒙頭蓋臉地扮女鬼,在瘋玩中滿(mǎn)足裝扮的快樂(lè)……
其實(shí),誰(shuí)都經(jīng)歷過(guò)“想怎么玩就怎么玩一的童年時(shí)代,我們真的不必?fù)?dān)心孩子的游戲是否合乎常理。要知道,孩子們的很多游戲就是從“傻”玩開(kāi)始的,也是在不斷重復(fù)中逐步提升游戲水平的。對(duì)教師而言,關(guān)鍵是要給孩子不斷重復(fù)的機(jī)會(huì),要允許孩子擁有“沉浸在那些不起眼甚至不合理的游戲中”的過(guò)程。
記得在那天的教研活動(dòng)中,還有教師擔(dān)心“如果那女孩長(zhǎng)期做爸爸,怎么辦”。我說(shuō)很簡(jiǎn)單,我們可以從觀察和解析女孩游戲行為的水平與意愿入手,發(fā)現(xiàn)女孩的游戲初衷,發(fā)現(xiàn)女孩對(duì)父親的依戀,甚或發(fā)現(xiàn)女孩對(duì)性別的認(rèn)知水平,并為以后的日常教學(xué)捕捉有效的教育契機(jī)。
還是那句話(huà),孩子的快樂(lè)很簡(jiǎn)單,但孩子的快樂(lè)需要成人的細(xì)心呵護(hù)。教師自身應(yīng)該具有一種游戲精神,不僅把孩子的玩當(dāng)成一件“大事”來(lái)尊重,還應(yīng)該努力保證孩子游戲的趣味性,讓孩子充分體味游戲的樂(lè)趣。因此,從這個(gè)意義上說(shuō),做到“玩什么,讓孩子說(shuō)了算”真正挑戰(zhàn)的是教師的專(zhuān)業(yè)能力。
幼兒教師教育隨筆4
在班級(jí)中總有這樣一些幼兒,他們課堂上比較安靜,發(fā)言聲音小,不夠自信;游戲中相對(duì)活潑,但是一旦發(fā)現(xiàn)被老師關(guān)注會(huì)感到不自然;交往時(shí)稍顯退縮,在與同伴交往方面顯得不夠主動(dòng)。服從居多;生活中不添麻煩,大部分能很好地照顧自己,從不主動(dòng)尋求老師的幫助。這樣的孩子往往容易被忽視.我們將之稱(chēng)為“中間區(qū)”孩子。讓“中間區(qū)”孩子重塑自信、陽(yáng)光的積極品格,需要教師實(shí)施有效的教育策略。
一、啟動(dòng)信任引擎。建立安全依戀
梓涵——對(duì)老師持懷疑態(tài)度的選擇性緘默
梓涵看上去很文靜.平時(shí)面對(duì)老師經(jīng)常一言不發(fā),喜歡用眼神或手勢(shì)等肢體語(yǔ)言來(lái)回答老師的提問(wèn)。但是,和小朋友們自由活動(dòng)時(shí),卻顯得很活潑。
梓涵的語(yǔ)言表達(dá)能力其實(shí)是很強(qiáng)的,和老師進(jìn)行交流時(shí)的反應(yīng)是一種選擇性緘默,這往往是幼兒因?yàn)樾睦砗途褚蛩氐挠绊懺谀承┨囟▓?chǎng)合沉默不語(yǔ)的現(xiàn)象。像梓涵這樣的孩子大多在幼兒園沒(méi)有獲得足夠的安全感和自信心。教師要做的就是努力讓這樣的孩子感受到老師對(duì)他們的信任。一旦有了信任感,他們就能將愛(ài)的感受從父母身上延伸到老師身上。
我開(kāi)始每天和她保持一段時(shí)間的親密接觸,多看她幾眼,多和她微笑,多說(shuō)幾句鼓勵(lì)的話(huà),最重要的是堅(jiān)持每天如此,并表現(xiàn)出真誠(chéng)。漸漸的,我發(fā)現(xiàn)梓涵會(huì)有意無(wú)意地走到我身邊,有一句沒(méi)一句地和我說(shuō)說(shuō)話(huà)。信任的引擎開(kāi)始啟動(dòng),這正是孩子形成安全依戀的起點(diǎn)。
二、運(yùn)用“期待效應(yīng)”,促成發(fā)展質(zhì)變
心宇——害怕展示自己,又讓人充滿(mǎn)驚喜
處于“中間區(qū)”的幼兒不太會(huì)展示自己,可一旦給機(jī)會(huì)讓他們站上舞臺(tái),帶給你的往往是驚喜。一次科學(xué)課提問(wèn):“襪子口有彈性有什么用呢?”平時(shí)不愛(ài)舉手的心宇怯怯地舉起了小手。他的回答盡管聲音很小但非常準(zhǔn)確:“這樣襪子就不會(huì)往下滑了。”我沒(méi)有提醒他要放大聲音而是連忙夸獎(jiǎng)并走過(guò)去,給了他一個(gè)熱烈的擁抱。第二天我照例打開(kāi)班級(jí)網(wǎng)站。忽然發(fā)現(xiàn)了一篇“感謝褚老師”的新帖子,是心宇的家人寫(xiě)的,字里行間充滿(mǎn)感激,說(shuō)孩子回家興奮極了,告訴家人褚老師抱他了,而且把他抱起來(lái)了,他開(kāi)心極了。
在接下來(lái)的日子里,我給了心宇更多的關(guān)注.只要發(fā)現(xiàn)他舉手了就請(qǐng)他回答問(wèn)題,而我發(fā)現(xiàn)他回答問(wèn)題的聲音也越來(lái)越響亮,并常有與眾不同的觀點(diǎn)。某天午睡起床,他居然將被子折疊得和保育老師不相上下。其實(shí)我在不經(jīng)意間做了一個(gè)期待效應(yīng)的實(shí)驗(yàn):孩子會(huì)不自覺(jué)地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的`影響和暗示。所以,作為教師用充滿(mǎn)肯定和期待的影響和暗示給“中間區(qū)”孩子帶去燦爛的陽(yáng)光,是義不容辭的責(zé)任。
三、給予持續(xù)關(guān)注,點(diǎn)燃表現(xiàn)熱情
木子——自主自理.卻缺乏展現(xiàn)熱情
“中間區(qū)”的幼兒很多都是自主性強(qiáng)的孩子,不給老師添亂,以至于容易被人忽視。木子就是這樣一個(gè)不用人操心的孩子。她從進(jìn)幼兒園開(kāi)始似乎就不曾麻煩過(guò)老師:入廁后會(huì)自己將衣褲整理好,午飯從不挑食,午睡時(shí)能很快睡著……她幾乎從不舉手發(fā)言,每次又能很好地完成老師布置的任務(wù)。如果不在意,你幾乎會(huì)忽視她的存在。
我覺(jué)得木子就像一支美麗的煙火,等待有人將她點(diǎn)燃。但是,對(duì)于我表現(xiàn)出的熱情,木子似乎不太領(lǐng)情,對(duì)我的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)很少表現(xiàn)出高興的樣子。我并不氣餒,始終對(duì)她保持積極的關(guān)注,注意她每天的活動(dòng),將她的良好表現(xiàn)記錄下來(lái),時(shí)常在集體面前展示,并了解她喜歡吃什么、玩什么……這種持之以恒的熱情關(guān)注逐漸拉近了木子與我之間的距離,漸漸地她會(huì)主動(dòng)要求做一些事情了,小手也開(kāi)始舉起來(lái)了……這支美麗的煙火終于被點(diǎn)燃了。
四、發(fā)揮同伴互動(dòng),實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值
小鑫一從不主動(dòng)交朋友.始終處于被動(dòng)位置
要讓一個(gè)幼兒覺(jué)得他是集體中有價(jià)值的成員,就要讓他感覺(jué)到自己受到關(guān)注,感到被他人需要。“中間區(qū)”幼兒在集體中顯得相對(duì)較安靜.他們?cè)诒恍枰@一點(diǎn)上明顯感覺(jué)不足。這就有賴(lài)于教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。
小鑫很安靜。從不主動(dòng)與人交往,游戲時(shí),他也總是跟隨者,從不主動(dòng)提出要求,他似乎沒(méi)有在集體中的主動(dòng)意識(shí)。兒童心理學(xué)曾揭示:同伴可以作為一種社會(huì)模式或榜樣影響兒童的行為發(fā)展。我決定找一個(gè)能帶動(dòng)他的同伴。我觀察到他比較喜歡藝木,藝木是個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子,于是我安排他們坐在一桌,經(jīng)常鼓勵(lì)他們玩同一份材料或參與同一項(xiàng)活動(dòng),為他們提供充足的互動(dòng)機(jī)會(huì)。取得一定進(jìn)展后,我將兩人的活動(dòng)范圍擴(kuò)展為小組合作,在這樣的過(guò)程中,小鑫逐漸地認(rèn)識(shí)到了自己的重要性.發(fā)現(xiàn)了自己有價(jià)值的一面,笑容也漸漸地在他臉龐綻放。
幼兒教師教育隨筆5
今日天氣晴朗,風(fēng)和日麗,上完第一節(jié)活動(dòng)課,我和孩子們來(lái)到了戶(hù)外活動(dòng),小家伙們興奮極了,小嘴都在嚷嚷著,說(shuō)著:“教師,教師我們?nèi)ネ婊莅桑袉幔俊蔽艺f(shuō):“好吧,我們就去玩滑梯。”說(shuō)完小家伙們就自覺(jué)地開(kāi)起火車(chē)來(lái),跟隨著我一齊奔向了滑梯。
來(lái)到了滑梯面前,在玩之前我跟孩子們說(shuō):“玩滑梯要注意安全、遵守規(guī)則、不能推、不能擠,滑梯要從上往下滑。”說(shuō)完之后孩子們就解散了,去玩滑梯,我發(fā)現(xiàn)大家都能夠按照我之前說(shuō)的游戲規(guī)則去玩,不錯(cuò)。就在大家玩的興致勃勃,不亦樂(lè)乎的.時(shí)候,王浩瀧大叫了起來(lái):“教師,教師,快來(lái)啊,滑梯底下有只大蟲(chóng)子。”其他的孩子聽(tīng)到之后也都從滑梯下下來(lái)和我一齊跑過(guò)去看。這時(shí)候聽(tīng)到孩子們七嘴八舌的說(shuō)著:“這是什么呀?”“是蟲(chóng)子嗎?”“不是吧?”這時(shí)子竣湊到跟前說(shuō)道:“這不是蟲(chóng)子,是大螃蟹!”“大螃蟹”大家一齊說(shuō)到。雅淇來(lái)到我身邊問(wèn)我:“教師,這是螃蟹嗎?”我笑了笑,對(duì)著孩子們說(shuō):“寶貝們,這不是螃蟹,是一只大蜘蛛,它還會(huì)吐絲呢,你們看這張網(wǎng)就是蜘蛛用它吐的絲織成的。”大家都把蜘蛛圍了起來(lái),觀察它,因?yàn)檫@只蜘蛛比我們平時(shí)見(jiàn)到的大了好多,所以對(duì)孩子們比較有吸引力,大家也比較感興趣。就在大家的觀察,討論之中我們結(jié)束了今日的活動(dòng)。
幼兒教師教育隨筆6
黑格爾認(rèn)為:人類(lèi)最重要的藝術(shù)本領(lǐng)是想象,美術(shù)課最重要的任務(wù)就是激發(fā)幼兒的想象力,想象力比知識(shí)更重要。
孩子們最大的樂(lè)趣是幻想!可是很多家長(zhǎng)不明白這些,他們以自己的認(rèn)知來(lái)判斷孩子的畫(huà)。經(jīng)常聽(tīng)到一些家長(zhǎng)這樣說(shuō):“這畫(huà)的什么呀?怎么不像呢!”家長(zhǎng)的認(rèn)知就是畫(huà)什么像什么,運(yùn)筆要橫平豎直這才叫畫(huà)畫(huà)。其實(shí)家長(zhǎng)不經(jīng)意的點(diǎn)評(píng)已經(jīng)傷到了孩子的自尊,打擊了孩子們的創(chuàng)作欲望!我班有個(gè)很帥氣的小男孩陽(yáng)陽(yáng)畫(huà)畫(huà)不錯(cuò),在區(qū)角活動(dòng)中,他畫(huà)了一個(gè)很可愛(ài)的稻草人,揮動(dòng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的手臂保護(hù)谷子。孩子們?cè)谫p評(píng)時(shí)都說(shuō)他畫(huà)的是神奇的稻草人,有長(zhǎng)長(zhǎng)的手臂能幫助農(nóng)民伯伯保護(hù)稻谷!陽(yáng)陽(yáng)很自信的拿著作品讓小朋友們欣賞。
離園時(shí)孩子高興的讓媽媽看自己的作品,媽媽卻說(shuō):“著畫(huà)的什么呀?怎么怪怪的,這長(zhǎng)長(zhǎng)的是什么?”孩子的笑容慢慢的收起來(lái),(這時(shí),媽媽還沒(méi)有注意到孩子情緒的變化,還要說(shuō)什么)我及時(shí)制止了媽媽將要脫口說(shuō)出的話(huà),陽(yáng)陽(yáng)媽媽你還是先聽(tīng)聽(tīng)孩子畫(huà)里的故事再評(píng)價(jià)吧!在我的引導(dǎo)下,陽(yáng)陽(yáng)講了自己繪畫(huà)的意圖,是想讓稻草人手臂長(zhǎng)一點(diǎn)能保護(hù)更多的稻谷!媽媽意識(shí)到了自己的語(yǔ)言打擊了孩子,很夸張的說(shuō):“我竟然沒(méi)有看出長(zhǎng)長(zhǎng)的是稻草人神奇手臂,稻草人長(zhǎng)長(zhǎng)的手臂肯定有神奇的'能力!農(nóng)民伯伯就不擔(dān)心鳥(niǎo)兒破壞稻谷啦!”笑容又回到陽(yáng)陽(yáng)的臉上!
這說(shuō)明孩子最大的成就感來(lái)自于別人的認(rèn)可。父母的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)多么重要啊!每個(gè)幼兒都擁有一個(gè)童話(huà)的、夢(mèng)幻的世界,幼兒的世界與成人的現(xiàn)實(shí)世界是不同的。所以大人要擁有一顆童心,蹲下來(lái)貼近孩子、了解孩子!分享、賞識(shí)屬于孩子的成長(zhǎng)快樂(lè)!呵護(hù)孩子的創(chuàng)造力、想象力!
幼兒教師教育隨筆7
常規(guī)培養(yǎng)——我喜歡你
幼兒園里,小朋友們玩玩具,總會(huì)有人把玩具亂扔一地。一次,梓越在玩玩具時(shí),把玩具扔了一地,我過(guò)去告訴他:請(qǐng)你把玩具放到筐里,我喜歡你。”孩子聽(tīng)了“我喜歡你”這樣的話(huà)語(yǔ),往往會(huì)當(dāng)成是表?yè)P(yáng)。果然,他一回家就告訴了他媽媽“老師今天表?yè)P(yáng)我了,說(shuō)我是個(gè)好孩子。”
其實(shí)孩子常常因?yàn)檎J(rèn)識(shí)不足和理解不當(dāng)產(chǎn)生心理錯(cuò)覺(jué),用想象的情節(jié)代替記憶中不確切的部分,也就會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象。針對(duì)這種情況,我通常采用隨機(jī)教育,讓梓越和其他小朋友明白,究竟什么是對(duì)的?什么是錯(cuò)的?自己應(yīng)該怎么做。
現(xiàn)在,孩子們玩玩具都知道了,不玩的玩具放筐里,不亂扔。如果誰(shuí)扔了,小朋友還會(huì)去提醒亂扔的`小朋友“亂扔玩具,不是好孩子。”
瞧瞧,多懂事的孩子們哪!
幼兒教師教育隨筆8
從興趣入手學(xué)兒歌
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,幼兒往往對(duì)喜歡的事物特別感興趣,而且積極參與,如果教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味,是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出: 教育內(nèi)容,要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異,使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展,都有成功感。 在組織活動(dòng)時(shí),我認(rèn)為只有捕捉幼兒的興趣點(diǎn),從孩子的興趣點(diǎn)入手,才能做好因材施教,才能實(shí)現(xiàn) 每個(gè)兒童都能主動(dòng)發(fā)展 的教學(xué)思想。經(jīng)驗(yàn)表明:一堂生動(dòng)活潑、形象有趣的課,必然能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣,要做到這一點(diǎn),我極力追求言語(yǔ)、動(dòng)作、表情在教學(xué)方法上的適度運(yùn)用,寓樂(lè)于學(xué),寓學(xué)于樂(lè)。我從一下兩點(diǎn)教授幼兒輕松容易的學(xué)習(xí)兒歌:
a、追求聲情并茂,強(qiáng)化文學(xué)作品中的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)如果將文學(xué)作品平平淡淡地呈現(xiàn)于幼兒面前,是不會(huì)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,為了讓幼兒很快地溶入文學(xué)作品中,我很注意自己的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),我會(huì)根據(jù)文學(xué)作品的特點(diǎn),在朗誦過(guò)程中時(shí)快時(shí)慢,抑揚(yáng)頓挫,讓幼兒處身于一種親切、美好的語(yǔ)感環(huán)境中,同時(shí),再配上優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)、富有想象的音樂(lè),以及形象生動(dòng)的教具運(yùn)用,使幼兒在融融的氣氛中,盡情地表達(dá)自己的'情感和愿望。
b、根據(jù)語(yǔ)言加動(dòng)作表演,帶動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我在教授詩(shī)歌 春天的秘密 時(shí),發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌重復(fù)較多,而且很長(zhǎng),所以孩子們學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌有點(diǎn)難,首先分段讓幼兒自己創(chuàng)編動(dòng)作表演,我對(duì)幼兒的動(dòng)作加以糾正,讓每段都有標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作,我把自己創(chuàng)編的進(jìn)行示范表演,幼兒根據(jù)詩(shī)歌和教師的動(dòng)作進(jìn)行朗誦,引導(dǎo)幼兒可以做和老師不一樣的動(dòng)作,這樣來(lái)表現(xiàn)出自己的風(fēng)格,有的幼兒動(dòng)作形象,有的動(dòng)作滑稽逗人,這首詩(shī)歌用了十幾分鐘,幼兒就能表演和朗誦了。
幼兒教師教育隨筆9
懂事的孩子們
今天玄玄輕輕的一句,“老師,我喜歡你”,讓我興奮不已,像是吃了蜜棗一樣,心里甜甜的。
玄玄是這學(xué)期從韓國(guó)來(lái)我們班的一個(gè)瘦小男孩,頭發(fā)黃黃的、眼睛小小的、個(gè)子矮矮的、動(dòng)作快快的、非常淘氣的小男孩。上課時(shí)無(wú)精打采地趴在桌子上,對(duì)什么活動(dòng)都不感興趣;下課時(shí),好像變了個(gè)人似的,在教室里打鬧亂跑。于是,我注意觀察他,鼓勵(lì)他,嘗試著走進(jìn)他的世界。
一天,我在走廊上拖地,正好看到玄玄跟在媽媽的后邊,邊捉迷藏,邊走過(guò)來(lái)。于是我用親切的聲音跟他打招呼:“玄玄,早上好!”按常理來(lái)說(shuō),這時(shí),孩子們一般都跑過(guò)來(lái)抱著老師向老師問(wèn)候。可是玄玄卻躲在媽媽的身后,不肯跟我打招呼。我蹲在他的身邊細(xì)聲地說(shuō):“怎么啦,玄玄,怎么不跟老師問(wèn)個(gè)好呢?今天你不開(kāi)心嗎?還是你不喜歡老師?”玄玄不跟我說(shuō)話(huà),還是躲在媽媽身后。玄玄媽媽覺(jué)得挺不好意思的,對(duì)他生氣地說(shuō):“玄玄,快點(diǎn)跟老師問(wèn)個(gè)好。”可孩子始終不開(kāi)口。經(jīng)驗(yàn)告訴我,玄玄可能不喜歡我。后來(lái)我也跟玄玄有過(guò)幾次談話(huà),他總是以沉默報(bào)之我的熱情,甚至是敵意的眼神,戒備的表情。是啊,萬(wàn)事開(kāi)頭難,面對(duì)新鮮的事物,每個(gè)人都有接受,熟悉的過(guò)程,特別是對(duì)于一個(gè)剛?cè)雸@的孩子,讓他無(wú)條件地接受你,信任你總會(huì)有—個(gè)過(guò)程的。于是我不氣餒,仍像以前那樣在日常的.一日活動(dòng)中給他以更多的關(guān)心和幫助,對(duì)他曉之以理,動(dòng)之以情,希望有一天他能對(duì)我有所改變。
上個(gè)月,我在智力區(qū)域里發(fā)現(xiàn)給幼兒準(zhǔn)備的材料溜溜球一天比一天少,到底是怎么回事呢?經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察,我發(fā)現(xiàn)玄玄跑步的時(shí)候,褲兜里總是響起溜溜球的聲音,于是我問(wèn)他:“玄玄,這個(gè)溜溜球是怎么來(lái)的呀?”“是我的呀!是媽媽給我買(mǎi)的。”這時(shí),幾個(gè)孩子們說(shuō):“老師,不是他的,那個(gè)是區(qū)域里的。”玄玄說(shuō):“不是,是我媽媽昨天給我買(mǎi)的。”我說(shuō):“是嗎?老師知道了,以后家里的東西不要拿到幼兒園里來(lái),好嗎?”因?yàn)榻逃⒆拥氖虑椴粌H僅是幼兒園老師的事情,應(yīng)該是家園共育,所以等孩子們離園的時(shí)候,我悄悄地問(wèn)玄玄媽媽?zhuān)f(shuō):“沒(méi)給他買(mǎi)過(guò)溜溜球啊,我也問(wèn)他溜溜球是怎么來(lái)的,他說(shuō)是幼兒園的朋友浩浩給他的呢?”于是我把這幾天觀察的情況和今天跟玄玄談話(huà)的內(nèi)容跟家長(zhǎng)說(shuō)了一下,家長(zhǎng)感到很驚訝,還有點(diǎn)半信半疑似地回去了。第二天家長(zhǎng)不好意思地說(shuō): “回家問(wèn)了玄玄,玄玄說(shuō)他怕我說(shuō)他就撒謊啦。老師,真謝謝您,您讓我及時(shí)地知道孩子身上的一些不良的習(xí)慣,所以才能及時(shí)地改正,這是玄玄用他存錢(qián)罐里的錢(qián)買(mǎi)的溜溜球。”玄玄很認(rèn)真地把溜溜球放在了智力活動(dòng)區(qū)域里。自那以后,我發(fā)現(xiàn)玄玄特別在意溜溜球的數(shù)量。為了培養(yǎng)他的責(zé)任心和管理能力,我讓他擔(dān)任那個(gè)區(qū)域的小組長(zhǎng),負(fù)責(zé)那里的材料整理和組員的紀(jì)律等等。一開(kāi)始他,自己也管不好自己,何況管別人呢?我給他以足夠的耐心與時(shí)間,讓他慢慢成長(zhǎng)起來(lái)。有一次玄玄很懂事地跟我說(shuō)了一句:“我得好好表現(xiàn)表現(xiàn),不能讓老師累著啊。”聽(tīng)到這句話(huà),我內(nèi)心暖暖的,我摸摸他的頭,貼一貼他的臉,表現(xiàn)出我對(duì)他的愛(ài)和喜歡。
最近玄玄喜歡畫(huà)畫(huà)啦,美術(shù)區(qū)域里他會(huì)靜靜地坐在那畫(huà)畫(huà),我好奇地走過(guò)去看看他畫(huà)了什么。我問(wèn):“玄玄今天畫(huà)什么啦?”“嗯,我畫(huà)的是老師啊!”我看了半天,看不出是哪位老師,于是我問(wèn):“畫(huà)的是李老師?崔老師?還是樸老師呀?”“哎,看不出來(lái)嗎?我畫(huà)的可是你呦!你看看這衣服的顏色,還有褲子的樣子,再看看這個(gè)頭發(fā),不是跟你的一模一樣嗎?咦,這個(gè)鞋子也蠻像的嗎!”“你這么一說(shuō)還真是哈,可你為什么畫(huà)我呀?”“哎呀,我喜歡你唄,這個(gè)都不懂?”“為什么喜歡我呀?”“嘿嘿,不知道,我就是喜歡你,你說(shuō)的話(huà)我全聽(tīng)。”看到玄玄從不喜歡老師到發(fā)自?xún)?nèi)心的喜歡老師,這是一個(gè)多么讓我們心動(dòng)、開(kāi)心的一件事情啊! 都說(shuō)當(dāng)老師很辛苦,尤其是幼兒園老師,可我想說(shuō),我越來(lái)越喜歡這個(gè)職業(yè)。它讓我從中體會(huì)到,每天和一群天真無(wú)邪的孩子在一起,雖然很辛苦,但他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步,讓我從中體味到快樂(lè),品位到幸福,這樣的生活是美好的,令人羨慕的。因?yàn)椋⒆觽兿矚g我!
幼兒教師教育隨筆10
讓教育靜下來(lái)
我們?cè)撊绾无k好教育呢?我想起前兩天看到的一個(gè)公益視頻,深刻而又通俗地表達(dá)了教育的一種重要形式,即任何一個(gè)維度的教育,它的極致體現(xiàn)是對(duì)人行為的影響。比如在飯店里,服務(wù)員上菜慢了點(diǎn),有的大人感到不耐煩就會(huì)大聲嚷嚷;過(guò)紅綠燈時(shí),看到?jīng)]車(chē),就牽著孩子的手急匆匆地闖人行道上的紅燈。這些行為的改變是否也是教育前進(jìn)的標(biāo)志?也就是我一直在說(shuō)的,“大手”的方向決定了“小手”的行為。所有在孩子身上能產(chǎn)生教育作用的人與環(huán)境都要有自然的.教育意識(shí),這種意識(shí)就如吃飯穿衣一樣滲透于生活的各個(gè)細(xì)節(jié),不刻意,不強(qiáng)求,而是一種自然的素養(yǎng)。
作為一名基層校長(zhǎng),我也在思考:給學(xué)校、教師減負(fù),學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)什么?我想起一句話(huà):雞蛋從外打破是食物,從內(nèi)突破是生命。各種繁雜的文件、評(píng)比、會(huì)議等就如同外界施予學(xué)校的壓力,讓學(xué)校、教師、學(xué)生都淪為單一的“食物”,學(xué)校如今需要追求的,是前行的主動(dòng)性和從內(nèi)突破的視野與規(guī)劃。主動(dòng)地思考與探索比起被動(dòng)地應(yīng)付,會(huì)更有難度與挑戰(zhàn)。所以,校長(zhǎng)要有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感與使命意識(shí),真正把辦學(xué)與育人相結(jié)合。有些當(dāng)下看不到成績(jī)但以后會(huì)有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的事,要耐得了寂寞去堅(jiān)守;有些當(dāng)下有顯著成績(jī)但今后會(huì)有發(fā)展隱患的事,要舍得了名利去摒棄。在我身邊,這樣的校長(zhǎng)和教師也有不少。比如有一位老校長(zhǎng),退休前把他總結(jié)的關(guān)于學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容編成了兒歌,自已出錢(qián)打印成冊(cè)送給學(xué)校。他說(shuō)自己一輩子育人,感覺(jué)到孩子的習(xí)慣養(yǎng)成太重要了。還有我身邊的一些教師,為學(xué)生策劃各種有意義的節(jié)日活動(dòng),十幾年如一日?qǐng)?jiān)持寫(xiě)教學(xué)日記,等等。
當(dāng)然,社會(huì)也要為教育營(yíng)造合適的氣候和土壤,教育主管部門(mén)要做好服務(wù)工作,不能總是“管”字當(dāng)頭,各種與教育相關(guān)的責(zé)任部門(mén)不能相互推諉、指責(zé)。教育的純粹,首先是育人環(huán)境的純粹,當(dāng)教育夾雜了太多偏離本質(zhì)的任務(wù)與聲音時(shí),這種雜、鬧、煩、累會(huì)漸漸讓教育人疲憊乃至迷失方向。要過(guò)濾掉一些不必要的雜事、雜音,讓大家看到更清晰的現(xiàn)在與未來(lái)。
記得臺(tái)灣有位學(xué)者曾說(shuō)過(guò):如果把教育比作一顆眾手托起的鉆石,我們大家可以把它切成36個(gè)切面,切成幾百上千個(gè)切面。如果問(wèn)怎樣才能辦好教育,那么也有36個(gè)甚至幾百上千個(gè)答案。而我在兩會(huì)上的呼吁,只是從教育的一個(gè)切面來(lái)回答怎樣辦好教育:讓教育回歸純粹,讓生命回歸本質(zhì)。
幼兒教師教育隨筆11
和孩子聊天的時(shí)候,無(wú)意中問(wèn)道:“你覺(jué)得老師最喜歡誰(shuí)呀?”“老師都喜歡的。”丁蕾笑瞇瞇的說(shuō),后面還加了一句:“老師也喜歡我的。”琪琪想了想?yún)s說(shuō):“老師最喜歡李佳。”我先是吃了一驚,然后問(wèn):“你為什么覺(jué)得老師最喜歡李佳?”“葛老師和胡老師每天都會(huì)表?yè)P(yáng)她,還會(huì)摸摸他的頭和請(qǐng)他做事情。”原來(lái)老師對(duì)身體不好幼兒的格外關(guān)注引起了其他孩子的醋意。我們馬上說(shuō)道:“那你知道老師為什么經(jīng)常摸摸她并和她說(shuō)話(huà)嗎?”他們笑笑不說(shuō)話(huà)。“其實(shí)老師每個(gè)孩子都喜歡,只是李佳身體不好,老師要經(jīng)常看看她問(wèn)問(wèn)她累不累,她更需要老師格外的關(guān)心。”“其實(shí)她也需要其他小朋友的關(guān)心,你們?cè)敢舛嗪退嫱妫㈥P(guān)心她嗎?”“你要怎么樣關(guān)心她呢?”…….
這件事情給了我啟示,同時(shí)也提醒了我。作為老師我努力的營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)友情,善解人意的班級(jí)。作為營(yíng)造班級(jí)文化氛圍的在主導(dǎo)者要真誠(chéng)地關(guān)心、善待每個(gè)孩子,讓孩子感受到老師的關(guān)注和愛(ài),同時(shí)對(duì)所有的孩子公平公正。作為老師我是平等的對(duì)待每個(gè)孩子的,但是對(duì)個(gè)別孩子的關(guān)注還是引起了部分幼兒的.誤會(huì)。
同時(shí)對(duì)個(gè)別幼兒的關(guān)注,我認(rèn)為是處理的有點(diǎn)欠妥,這也是我協(xié)助幼兒建立友善的同伴關(guān)系,學(xué)著關(guān)心別人和別人相處的大好時(shí)機(jī)。不管在什么時(shí)候,在一個(gè)班集體中,老師和小朋友之間不存在誰(shuí)是強(qiáng)勢(shì)誰(shuí)是弱勢(shì),他們共同生活共同學(xué)習(xí)更是共同成長(zhǎng),儼然就是一個(gè)充滿(mǎn)著和諧快樂(lè)的地方,孩子們想到的是天天上幼兒園,天天要和自己的應(yīng)老師在一起,并知道關(guān)心不舒服的孩子。這種氛圍沒(méi)有矯揉造作,沒(méi)有漂亮浮華,卻有著最質(zhì)樸最純真的情感。也是作為老師我努力的方向。
幼兒教師教育隨筆12
作為一名幼兒教師,我們每天面對(duì)幾十位名各色各樣的幼兒,再加上園里各種各樣繁瑣的事情,有時(shí)在面對(duì)調(diào)皮的孩子時(shí)我們難免會(huì)控制不了自己的情緒,在面對(duì)孩子們吵吵鬧鬧的時(shí)候,難免會(huì)大聲斥責(zé)幼兒。在一些你反復(fù)說(shuō)都不聽(tīng)的孩子面前,在哪些不遵守規(guī)則的孩子面前……在這些時(shí)候,我們總希望孩子們能聽(tīng)話(huà),能好好地遵守規(guī)則,在這些時(shí)候往往也會(huì)讓老師產(chǎn)生挫敗、無(wú)力、或者焦慮,進(jìn)而用發(fā)怒的方式來(lái)要求幼兒。
吼叫會(huì)給孩子帶來(lái)什么?
1、傷害孩子自尊心和師幼關(guān)系
3—6歲是兒童性格形成的關(guān)鍵時(shí)期,孩子大部分時(shí)間都是待在幼兒園里,和老師生活在一起。吼叫會(huì)對(duì)孩子的自尊心造成很大的傷害,更嚴(yán)重的會(huì)影響孩子的性格改變。當(dāng)你對(duì)孩子吼叫的時(shí)候,你是在對(duì)孩子進(jìn)行言語(yǔ)上的侮辱,這已經(jīng)嚴(yán)重摧毀了孩子本來(lái)就很脆弱的自尊心。這會(huì)讓一個(gè)平時(shí)很樂(lè)觀的孩子慢慢變得不愛(ài)講話(huà)。長(zhǎng)期對(duì)孩子發(fā)脾氣、吼叫,不僅會(huì)影響良好師幼關(guān)系的建立,也會(huì)讓孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中形成自我否定的消極心理,嚴(yán)重的還會(huì)影響他們與別人建立親密關(guān)系的能力。
2、無(wú)法正確處理情感
孩子對(duì)情緒信息的處理存在一個(gè)逐步接受的過(guò)程,孩子遇事哭鬧,很大程度上是不知道目前所遭遇的情緒應(yīng)該如何正確表達(dá),如果此時(shí)老師以吼叫制止哭鬧,不進(jìn)行情緒的疏導(dǎo),孩子就會(huì)將此時(shí)的`感受歸咎于不好的、負(fù)面的,即使長(zhǎng)大成人以后面對(duì)類(lèi)似的情緒也會(huì)不知所措。
3、孩子學(xué)會(huì)吼叫
3—6歲的幼兒沒(méi)有正確的是非觀,無(wú)法辨別事物的正確與否。而且這個(gè)時(shí)期的孩子特別愛(ài)模仿,模仿是孩子的天性,你大聲吼他,他將來(lái)在外面也大聲吼別人,這會(huì)影響到幼兒的人際交往以及處理問(wèn)題的方式。
如何做到零吼叫?
1、耐心傾聽(tīng)
作為一名老師,當(dāng)面對(duì)不聽(tīng)話(huà)犯錯(cuò)的幼兒時(shí),關(guān)鍵是要找出孩子犯錯(cuò)的原因,從源頭下手,把原因除去。
此時(shí)老師要控制自己的情緒,冷靜下來(lái),多一分耐心,問(wèn)問(wèn)孩子這么做的原因是什么。當(dāng)老師的心思已經(jīng)放在了解孩子的想法,并想辦法幫孩子解決問(wèn)題時(shí),也許就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的行為其實(shí)是情有可原的,并且也已經(jīng)釋放掉了很多負(fù)面的情緒。
2、放下身段
作為一名老師,我們要蹲下來(lái)和幼兒交流,了解幼兒的真實(shí)想法,知道孩子內(nèi)心想要的是什么,和孩子平等的交流。
3、讓孩子去體驗(yàn)后果
在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)孩子們的好奇心特別重,當(dāng)你越是告訴她不要干什么時(shí)候,她越是想嘗試。如果孩子老是聽(tīng)不進(jìn)老師的話(huà),你再怎么吼叫也是無(wú)用的。那么在保證安全和沒(méi)有惡劣后果的前提下,教師也可以讓孩子自己會(huì)“自食惡果”的滋味。通過(guò)自身的切實(shí)體驗(yàn),孩子將能深刻領(lǐng)悟到老師的教導(dǎo)有多么正確和重要。
4、學(xué)會(huì)感同身受
平時(shí)的告誡之外,教師也要在實(shí)際的情境中教導(dǎo)孩子一定的道理。讓孩子有同理心,讓他從其他人的角度去體會(huì)一下,真正明白自己的行為會(huì)如何影響他人。至于解說(shuō)道理的方式,則可依孩子的年齡來(lái)選擇講解的深度,特別小的孩子可以用講故事的方式來(lái)進(jìn)行。
5、給一個(gè)選擇
也就是說(shuō),不要只說(shuō)“不可以”、“不允許”、“立刻”、“你給我”之類(lèi)的詞語(yǔ),請(qǐng)指出一條可以的路來(lái)給他走。
每次給孩子留一些余地,而不是采用激烈的態(tài)度制止孩子的行為,慢慢地好習(xí)慣就養(yǎng)成了。
作為一名老師,我們是天底下最光榮的職業(yè),但我們肩上的擔(dān)子也是非比尋常的,我們的一言一行對(duì)孩子有著深遠(yuǎn)的影響,我們更應(yīng)該嚴(yán)格控制自己的言行舉止,做一名“零吼叫”老師。
幼兒教師教育隨筆13
今天同事突然問(wèn)我感覺(jué)自己幸福嗎?我笑了,“為什么這么問(wèn),難道你感覺(jué)自己不幸福嗎?”同事很果斷的說(shuō):“我感覺(jué)自己不幸福。”“怎樣才算幸福?”我反問(wèn)同事。“幸福就是有花不完的錢(qián),可我沒(méi)錢(qián)”一陣沉默,也讓我陷入了深深地沉思……
讀過(guò)《牽手幸福》,有一句話(huà)讓我感悟頗深:人生幸福的密碼就是擁有良好的心態(tài),你的心態(tài)就是你真正的主人。心態(tài),能左右你的思想,心態(tài)決定著自己的心情,作為一個(gè)平凡的女人,欲望不要太多,在平平淡淡的日子里,不浮不躁,不爭(zhēng)不搶?zhuān)灰Z轟烈烈淡然的過(guò)著自己的生活。
我就是一個(gè)平凡的女人,平凡的我有平凡的快樂(lè)。作為一個(gè)幼兒老師,每天的工作繁瑣而忙碌,可面對(duì)一群天真可愛(ài)的孩子,自己就有了無(wú)窮的動(dòng)力:累了,和孩子們玩玩游戲,把自己融入到孩子的童真中,忘了自己的年齡,和孩子們盡情的嬉戲著;面對(duì)工作中的挫折,能給我安慰的依然是孩子,看著一張張可愛(ài)的臉龐,我頓時(shí)成為了他們中的一員,那所謂的挫折也不知飛到哪兒了……為了孩子,在工作中,我只能選擇努力探索,不斷學(xué)習(xí),完善自己,所有的一切成功和失敗,都有我幸福的淚水,淚,流的居然也是那么幸福!那都是來(lái)源于孩子,一聲聲稚嫩的老師好,一個(gè)個(gè)溫暖的擁抱,甜甜的親吻……都成了我幸福的源泉!
“外邊的世界很精彩。”這句歌詞也許自己參加完一次同學(xué)聚會(huì)才真正理解,那是我第一次參加同學(xué)聚會(huì),也是第一次領(lǐng)悟了同學(xué)聚會(huì)背后還有另一次含義,那就是展示自己這十幾年來(lái)的“幸福”。我,一個(gè)月工資不到2000元錢(qián)的幼兒老師,面對(duì)眼前的名車(chē),面對(duì)身穿名牌的昔日同學(xué)們,有的只是感慨時(shí)間的魅力,能夠把我們昔日的小伙伴都變成了成功達(dá)人,我也隨即就調(diào)整好自己的心態(tài)。告訴自己不去羨慕誰(shuí),我就是我,世界上唯一的我,自信的我。大家互相問(wèn)候,談著畢業(yè)后的酸甜苦辣。每個(gè)人的故事都有些心酸,艱難的創(chuàng)業(yè),心情的郁悶,原來(lái)華麗的背后也不都是外人想象的那么幸福。反之,大家卻說(shuō)我看起來(lái)很幸福,什么叫看起來(lái)啊,我本來(lái)就是幸福的,沒(méi)心沒(méi)肺,活著不累。因?yàn)槲易约好靼祝易约阂灿形易约旱男腋C艽a——心中始終裝可愛(ài)的孩子!深處在孩子們純凈、簡(jiǎn)單、無(wú)邪的愛(ài)中,哪能不幸福!在平凡的生活中體驗(yàn)平凡的快樂(lè),我喜歡這種平凡,深?lèi)?ài)著這種平凡,也會(huì)繼續(xù)這么平凡下去。
家,是一個(gè)女人為之用心守候的心靈港灣,一個(gè)聰明的女人,會(huì)懂得怎樣去經(jīng)營(yíng),人非圣賢,誰(shuí)都有心情不好的時(shí)候。女人,記得別把工作中的煩惱帶入家中,家中的愛(ài)人,他喜歡看你開(kāi)心的樣子,家中的孩子,把你視為依靠,你的心情,會(huì)影響他們的一切,家安寧了,你才會(huì)感到幸福。多年以來(lái),家雖然不華麗,卻帶給了我數(shù)不清的幸福。感冒了,愛(ài)人日夜守候在自己的身邊,不管多忙,親自下廚做我愛(ài)吃的飯菜,不想吃,愛(ài)人像哄孩子那樣一口口的`喂自己吃飯,那種幸福,真想一直感冒下去。星期天,女兒從學(xué)校回家,飛進(jìn)家門(mén)就喊:“媽媽?zhuān)蚁肽懔恕!边@也是一種幸福吧,看著漂亮懂事的女兒,看著女兒用自己的零用錢(qián)給媽媽買(mǎi)的小禮物,每次眼淚都會(huì)不爭(zhēng)氣。我知道那是幸福的淚。常回家看看也是一種幸福,每次當(dāng)自己回家,爸爸媽媽總會(huì)等在門(mén)口,就像等一個(gè)放學(xué)回家的孩子,在父母面前,自己也永遠(yuǎn)是個(gè)孩子,媽媽總有囑咐不完的事情,爸爸做飯也習(xí)慣的問(wèn)我喜歡吃什么。一家人其樂(lè)融融的樣子,讓我陶醉于家的溫馨,這也是我幸福的資本吧。
我的幸福,是平凡的幸福。沒(méi)有什么偉大的業(yè)績(jī),只是在平凡的生活中努力著,這種平凡,不代表沒(méi)有進(jìn)取心,不代表懦弱,生活中,幸福不只是一帆風(fēng)順的,有時(shí)也需要自己去爭(zhēng)取,和同事,和家人,和朋友,并肩,共同創(chuàng)造屬于自己的幸福。累了,學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài),品一杯香茗,聽(tīng)一曲樂(lè)曲,讓心事隨時(shí)光慢慢流淌,女人,珍惜現(xiàn)在的擁有,才能把握明天的幸福!無(wú)論工作、學(xué)習(xí)還是在生活中!只要你心靜,一切自然靜,幸福就在你身邊,好好把握吧!
幼兒教師教育隨筆14
班里的孩子來(lái)自不同的家庭,不同的個(gè)體差異導(dǎo)致了他們有著不同的發(fā)展,有的能說(shuō)能唱又能跳,有的只有頑皮的勁不喜歡學(xué)習(xí),而有的從不做聲,在這個(gè)小家庭里,我們老師就是家長(zhǎng),就是媽媽?zhuān)撊绾我龑?dǎo)如何教育呢?尤其是一些比較內(nèi)向,不做聲的.孩子,更應(yīng)該是我們關(guān)注的對(duì)象,并不是他們不會(huì),而是不善表現(xiàn)而已。
做早操時(shí),由于要全面觀察孩子們,老師所用的小啞鈴一直是由站在排頭的小米負(fù)責(zé)幫忙帶過(guò)來(lái)的,小米呢比較聰明伶俐,有什么需要幫忙的任務(wù),我們也喜歡安排給她,因?yàn)樗梢酝瓿傻挠挚煊趾茫抢蠋煹暮脦褪帧S幸淮危∶滓驗(yàn)楦忻罢?qǐng)假?zèng)]來(lái)幼兒園,在做早操的時(shí)候,又到的啞鈴操的時(shí)間了,我依舊站在原地等待孩子們那好啞鈴就位做操,不一會(huì)兒,段春夷小朋居然給我送來(lái)了小啞鈴,這時(shí)我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的,因?yàn)樗綍r(shí)一直是默默無(wú)聞,不管是上課時(shí)還是在游戲時(shí),很少聽(tīng)到她的聲音,今天居然是她先發(fā)現(xiàn)小米沒(méi)來(lái),而且給我送來(lái)了小啞鈴,這讓我又驚訝又歡喜,然而,這又讓我深思,對(duì)于像她一類(lèi)的孩子,乖巧、聽(tīng)話(huà)、不頑皮,平時(shí)很少會(huì)注意到他們,可以說(shuō)有一些忽視。其實(shí)她們也很想表現(xiàn)自己,可能由于膽小,不自信,丟失了許多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),那么我們教師又應(yīng)該如何對(duì)待呢?我想,還是應(yīng)該多提供孩子們鍛煉的機(jī)會(huì),在不斷的嘗試中,能找到真我,做個(gè)自信開(kāi)朗的小寶寶。
幼兒教師教育隨筆15
爸爸媽媽和我一起上幼兒園
沐浴在五月的春風(fēng)里,我們當(dāng)幼中班年級(jí)組的孩子又迎來(lái)了每學(xué)期一次的家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)。為了讓家長(zhǎng)更清楚地了解孩子在園的活動(dòng)情況,了解幼兒園的教育教學(xué)安排,我們中班教研組的老師通過(guò)認(rèn)真討論,做了充分的前期準(zhǔn)備,大家精心設(shè)計(jì)了二個(gè)教學(xué)活動(dòng),又討論擬定了趣味性和操作性都很強(qiáng)的親子游戲。
5月17日,早上一百多名孩子們手牽著爸爸媽媽或爺爺奶奶,一同來(lái)上幼兒園,并一起上課,一起游戲。在課上老師親切的教態(tài),生動(dòng)的語(yǔ)言,吸引了幼兒的眼睛,也吸引了家長(zhǎng)的目光,老師還特別安排了和家長(zhǎng)互動(dòng)的環(huán)節(jié),幼兒操作時(shí),讓家長(zhǎng)給予檢查指導(dǎo),從而讓家長(zhǎng)了解到孩子的學(xué)習(xí)情況,明白了每個(gè)孩子的接受能力是有差異的,同時(shí)也感受到了教師教學(xué)的艱辛。游戲活動(dòng)時(shí)老師、家長(zhǎng)、孩子的共同游戲,達(dá)到了活動(dòng)的高潮,使家長(zhǎng)也體驗(yàn)到幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的.快樂(lè),從而感知孩子在幼兒園里的快樂(lè)。
活動(dòng)過(guò)后,有不少家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō):“老師,你們的教學(xué)很有趣,適合孩子的年齡。”“老師,你們這樣帶孩子真辛苦!”“老師,通過(guò)活動(dòng)我知道了我的孩子哪方面不足,以后我們會(huì)更好地配合老師。”……是啊,家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)不僅增進(jìn)了我們家園之間的聯(lián)系,也讓家長(zhǎng)理解了我們老師的工作,拉近了家園距離,促進(jìn)了家園進(jìn)一步合作。
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