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幼兒園大班教師隨筆常用15篇
無(wú)論在學(xué)習(xí)或是工作中,說到隨筆,相信大家肯定都不陌生,隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。那么,什么樣的隨筆更有感染力呢?下面是小編收集整理的幼兒園大班教師隨筆,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園大班教師隨筆1
《給孩子過生日》
那天是朱秋然的生日,朱秋然的奶奶帶來(lái)了一個(gè)很大的蛋糕。
在班級(jí)為孩子過生日已經(jīng)不是第一次了,我很感激這些家長(zhǎng),感謝他們對(duì)孩子的用心,感謝他們帶給全班孩子的快樂。我總是很用心地切分著每一塊蛋糕,分享著孩子們的幸福,并把“分享”的理念傳遞給每個(gè)孩子。但總覺得這樣的慶賀方式并不是很妥當(dāng)。為了給帶蛋糕的孩子過生日,大家不僅會(huì)為過生日的孩子唱生日歌,也常常會(huì)在這一天不自覺地對(duì)她忽略一些常規(guī)要求。對(duì)于過生日的孩子來(lái)說,會(huì)產(chǎn)生一種優(yōu)越感,而其他孩子難免會(huì)產(chǎn)生“我也想這樣,我下次過生日也要到幼兒園來(lái)過”的想法。事實(shí)上有許多孩子正是這樣要求父母后才在幼兒園過生日的。孩子產(chǎn)生這樣的攀比心里,對(duì)于那些不能在幼兒園過生日的孩子來(lái)說,他們就會(huì)表現(xiàn)地自卑,埋怨家長(zhǎng)……
輕輕地唱著《生日快樂》的歌,我問孩子們:“你們知道我們這首歌是唱給誰(shuí)的嗎?”坐在朱秋然旁邊的鄭汗大聲說:“今天是朱秋然的生日,當(dāng)然是唱給她聽的嘍。”“這首歌是唱給所有今天過生日的孩子的`,你們猜除了朱秋然小朋友過生日之外,還會(huì)有誰(shuí)過生日呢?還有哪些地方的小朋友今天過生日呢?”我說“還會(huì)有其他班的孩子,還會(huì)有其他幼兒園的孩子,還有其他地方的孩子。”孩子們接著說:“還會(huì)有南京的孩子。”“還會(huì)有上海的孩子。”……我接著說:“還會(huì)有外國(guó)的孩子。會(huì)有美國(guó)的孩子。”孩子們接著說:“會(huì)有日本的孩子。”“會(huì)有英國(guó)的孩子。”……“那么我們來(lái)為所有今天過生日的孩子唱一首《生日快樂》吧。”孩子們大概已經(jīng)淡化了對(duì)應(yīng)該是主角的朱秋然的羨慕吧,朱秋然應(yīng)該已經(jīng)淡化了今天過生日的那種得意或者是優(yōu)越感吧,大家就像平時(shí)吃點(diǎn)心那樣分發(fā)蛋糕,享受蛋糕。看著朱秋然靜靜地等待著自己的那一份,就讓她過一個(gè)淡淡的生日吧,我也沒有請(qǐng)她這個(gè)主角來(lái)給孩子們分發(fā)蛋糕,因?yàn)槲蚁M總(gè)人都是主角,包括我。
幼兒園大班教師隨筆2
難以啟口的“對(duì)不起”
曉昀是一個(gè)倔強(qiáng)、好強(qiáng)、性子急、自我意識(shí)非常強(qiáng)烈但又脆弱而愛哭的男孩,他做錯(cuò)了事往往不肯承認(rèn),如果受到批評(píng)了,就容易情緒激動(dòng),而這種情緒會(huì)影響半天甚至一天的活動(dòng)。
有一次吃早點(diǎn)時(shí),他在廁所里小便后急著去洗手時(shí),一下子撞倒了丁丁。丁丁摔倒了,疼得哭了起來(lái)。可他不但不道歉,還無(wú)理地指責(zé)丁丁擋在了他前面。幾個(gè)小朋友馬上來(lái)告訴老師。看到曉昀漲得紅紅的又氣呼呼的臉,老師感到了他的情緒正在激動(dòng)。為了讓他意識(shí)到自己行為的錯(cuò)誤,但又避免抵觸,老師沒有直接地批評(píng)他,而是先詢問他事情的經(jīng)過。曉昀別過頭嚷著:“是她自己擋在我前面的!”老師輕聲說:“別急,請(qǐng)你慢慢說說吧!”曉昀氣呼呼地重復(fù):“是她不對(duì)!是她自己擋在我前面的!”老師耐心對(duì)他分析:“廁所里,小朋友那么多,大家都急著小便、洗手,總會(huì)互相碰到。可能曉昀也沒看到丁丁吧!既然,大家都是不小心的,曉昀,你是個(gè)男子漢,馬上說聲‘對(duì)不起’就沒事了。”但曉昀還是不肯認(rèn)錯(cuò),反而耍起了“無(wú)賴”:“誰(shuí)
讓她站在這里的啦!誰(shuí)讓她站在這里的啦!”倔強(qiáng)的.孩子一時(shí)牛皮氣上來(lái)怎么也說不通。面對(duì)他的強(qiáng)詞奪理,老師冷靜下來(lái),沒有發(fā)火,也沒有放棄。老師試圖以先讓孩子吃早點(diǎn)來(lái)緩和情緒,曉昀還是很激動(dòng),眼里閃動(dòng)著淚花,站在原地不肯吃。此時(shí)老師從他的激動(dòng)中讀出了倔強(qiáng)、懊惱、受挫、羞愧交織的復(fù)雜情緒。正巧那天有其他幼兒園的老師來(lái)聽課,客人老師走過教室時(shí),老師輕柔地拉著他的手避開教室里的孩子們來(lái)到走廊,把自己也當(dāng)成一個(gè)孩子,一起請(qǐng)客人老師來(lái)“評(píng)理”。老師訴說著:“剛才我們班發(fā)生了一件事,有兩個(gè)小朋友在廁所里撞到了,大家都很不開心……”老師故意沒有說明兩個(gè)孩子是誰(shuí)。客人老師也明白了這位老師的用意,也客觀地幫助分析起來(lái)。曉昀的表情開始有了變化,那一觸即發(fā)的激動(dòng)漸漸緩和下來(lái)。謝過客人老師后,老師和曉昀說起了悄悄話:“老師知道曉昀其實(shí)是個(gè)很講道理的孩子,只是剛才小朋友們都在,你有些不好意思對(duì)嗎?”曉昀終于勉強(qiáng)地輕輕點(diǎn)了一下頭。老師又說:“那沒關(guān)系,其實(shí)丁丁也早就原諒你了。等你喝好牛奶后,再悄悄地跟她說句話好嗎?”曉昀再次點(diǎn)點(diǎn)頭。喝完牛奶,曉昀終于輕輕地向丁丁認(rèn)了錯(cuò)。
幼兒園大班教師隨筆3
學(xué)習(xí)童謠是幼兒喜愛的活動(dòng)之一,對(duì)于幼兒來(lái)說,它簡(jiǎn)潔明朗,極易上口,好學(xué)又好記。但傳統(tǒng)的教學(xué)形式簡(jiǎn)單機(jī)械、單調(diào)重復(fù),你教一句講一句,孩子念一句,大大限制了幼兒在學(xué)習(xí)過程中的積極性,而且這種簡(jiǎn)單機(jī)械的教學(xué)方法,很可能讓孩子覺得枯燥乏味而達(dá)不到預(yù)期效果。即使當(dāng)時(shí)能背,過后也可能因?yàn)槔斫饽:芸爝z忘。所以,強(qiáng)迫記憶對(duì)于孩子來(lái)說是極不合適的。那么,如何在童謠教學(xué)活動(dòng)中有效地提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)呢?我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)適宜的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境是很有必要的。本次活動(dòng)我就做了以下嘗試:
第一,針對(duì)以上問題,我想童謠是抽象的,又是形象的,我能不能將它變得更直接、更形象、更便于記憶呢?為了給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極主動(dòng)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境,于是在這個(gè)活動(dòng)中我嘗試用情境表演,搬來(lái)了菊花板凳,讓幼兒身臨其境,邊看實(shí)物邊學(xué)童謠,同時(shí)配上表演動(dòng)作,鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)自己。
為了避免單調(diào)重復(fù)的學(xué)習(xí),也為了加深幼兒對(duì)童謠的練習(xí)和鞏固,我又借助了快板,讓幼兒根據(jù)快板的節(jié)奏學(xué)習(xí)童謠。快板有較強(qiáng)的節(jié)奏感,幼兒會(huì)產(chǎn)生很大的興趣。幼兒邊學(xué)邊用快板打節(jié)奏,玩中有學(xué),別有情趣。這樣一來(lái),幼兒不僅易接受,且隨時(shí)隨地、自由結(jié)合,只需簡(jiǎn)單的一樣道具就能學(xué)得很開心,避免了枯燥無(wú)味的反復(fù)練習(xí)。活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)興致高漲,氣氛熱烈,很快就理解并熟練掌握了童謠。
在童謠教學(xué)中加入快板如錦上添花,它的加入為活動(dòng)的開展渲染了氣氛,也調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性,但其中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如:在分組游戲中,個(gè)別幼兒被快板的好玩所吸引,專注于玩耍,而忽略了童謠的練習(xí)。我考慮到時(shí)間的關(guān)系,另一方面又擔(dān)心他們學(xué)不會(huì)童謠,因此我用半強(qiáng)制的口氣要求他們放下快板先學(xué)會(huì)讀童謠,雖然這幾名幼兒最終還是按照我的意愿做了,但過后我還是為自己當(dāng)時(shí)的.行為感到自責(zé)。正如《綱要》所指出的:“活動(dòng)中要尊重幼兒個(gè)人意志,給兒童自己選擇表達(dá)內(nèi)容和方式的自由”。首先,要給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松自由、積極互動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境,使幼兒想說、愛說。對(duì)幼兒給予支持,根據(jù)幼兒需要及時(shí)調(diào)整計(jì)劃。如提供充裕的時(shí)間,以積極的語(yǔ)言引導(dǎo)他們慢慢從無(wú)目的的玩耍到有目的的學(xué)習(xí)。其次,要給予鼓勵(lì),要善于從兒童的角度出發(fā),用一顆童心去體會(huì)孩子的想法和感受,而不是強(qiáng)加意愿,讓幼兒被動(dòng)的學(xué)習(xí)。
種子發(fā)芽要一定的外部條件,即適合的溫度、水和空氣。幼兒的發(fā)展和種子一樣,同樣需要良好的環(huán)境。在今后的教學(xué)工作中,我將吸取本次的教訓(xùn),本著“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”的觀點(diǎn),努力使自己成為這個(gè)環(huán)境的合格創(chuàng)造者。
幼兒園大班教師隨筆4
戶外活動(dòng)開始了,孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一只只快樂的小鳥活躍在院子里。可偉偉小朋友卻不同別的小伙伴,因?yàn)樗砘細(xì)埣玻粌H一只眼睛看不見,而且他的右腿先天性骨關(guān)節(jié)脫落,在入園前的幾個(gè)月剛剛動(dòng)過一次大手術(shù),現(xiàn)在走路還不是很穩(wěn),語(yǔ)言表達(dá)能力也比較差。對(duì)于這樣的孩子,身為小班班主任的我,在看好別的孩子的同時(shí),還要百倍的去關(guān)心照顧他,不管走到哪里,我都隨時(shí)帶著他,牽著他的小手,生怕他出什么意外。可這一次,我卻發(fā)現(xiàn)他的小手在往外掙脫,并不時(shí)的用另一只小手去掰我的手,用不清晰的聲音對(duì)我說:“老師,我也要去玩。”一句話,讓我心里咯噔一下,感覺到對(duì)這種特別的呵護(hù)方法起了疑問,我一邊說:“偉偉,一定要小心,不要摔倒。”一邊輕輕地放開他的小手。
在我們?nèi)粘I钪邢髠ミ@樣的孩子不是很多,身患?xì)埣玻侵弧笆軅男▲B”。但他卻有自己的理想,自己的愿望,他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想象、去創(chuàng)造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右,百倍的去關(guān)心照顧他,從這一點(diǎn)雖然充分說明了老師從身體這方面給予他無(wú)微不至的'照顧,卻忽略了他的個(gè)性發(fā)展,雖然他的身體患有殘疾,而他的大腦發(fā)育卻很正常,識(shí)字、數(shù)數(shù)都不差。小朋友想做的事情,他也想做;小朋友想玩的事情,他也想去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍,讓他例外,這樣做是否會(huì)傷了他的自尊,心靈也能受到傷害。他會(huì)不滿意老師對(duì)他的這種關(guān)心和照顧。因此,偉偉終于鼓起勇氣,對(duì)老師說:“老師,我也要去玩”。老師應(yīng)該在照顧他的同時(shí),慢慢去鍛煉他,讓他適應(yīng)幼兒園的環(huán)境,讓他在這個(gè)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。不管哪些活動(dòng),哪些游戲,都應(yīng)該讓他去參加,讓他加入到這個(gè)集體隊(duì)伍中來(lái)。只是在活動(dòng)時(shí),老師隨時(shí)倍加照顧,這樣不僅保護(hù)了他的自尊,還讓別的孩子,知道并學(xué)會(huì)照顧關(guān)心有殘疾的小伙伴,知道互相幫助是一種美德,更能體現(xiàn)出一種人人平等、和諧相處的氛圍。
幼兒園大班教師隨筆5
在幼兒園里,我就是孩子的好朋友,我通常是蹲下身子并以真誠(chéng)的態(tài)度和孩子說話的。在與孩子對(duì)話時(shí),我常以“我”自稱,并盡量使用兒童化的語(yǔ)言。
一次,我要求孩子自帶玩具來(lái)幼兒園玩。蘇蘇對(duì)我說:“王老師,上次天天拿了我的小西瓜玩,可是他還沒還給我,他把我的`玩具拿走了。”話剛說完,天天馬上就接口說:“我沒拿,我已經(jīng)還給你了。”兩個(gè)孩子一個(gè)說沒還,一個(gè)說已經(jīng)還了,到底是怎么回事?后來(lái),我了解到,是天天喜歡蘇蘇的玩具而不肯還給蘇蘇,并否認(rèn)是自己拿的。我想,我應(yīng)該找天天好好談?wù)劊屗J(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。我找來(lái)天天對(duì)他說:“天天,我跟你說一件我小時(shí)候的事情,小時(shí)候我很喜歡一個(gè)玩具,可是我自己沒有,所以我偷偷拿了同伴的玩具不還給她了。現(xiàn)在我>長(zhǎng)大了,我覺得自己那時(shí)候做錯(cuò)事情了。我們應(yīng)該做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子,做錯(cuò)事后要勇于承認(rèn)和改正錯(cuò)誤,那樣的話,大人仍然會(huì)很喜歡我們的。”
我以自己小時(shí)候曾犯過的錯(cuò)誤為類比,與天天“交心”,讓他充分感受到了我的真誠(chéng),結(jié)果,天天馬上向蘇蘇道了歉并把玩具還給了蘇蘇。我覺得如果教師肯放下姿態(tài)、蹲下身子與孩子“交心”,信任和關(guān)愛孩子,那么我們就掌握了打開孩子內(nèi)心世界的鑰匙。
幼兒園大班教師隨筆6
孩子們總是有許多希奇古怪的想法和做法,用開水去澆花,說用冷水花會(huì)感冒的,把電動(dòng)車拆開說是看看為什么它會(huì)自己開,是不是有司機(jī)在里面……
作為一位幼兒園老師,怎樣去教育幼兒,對(duì)于他們的好奇心給予正確的引導(dǎo)是很值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的,當(dāng)然一味的指責(zé)他們是不對(duì)的',很巧在一本雜志上看到了一篇文章建議我們幼兒園教師應(yīng)該用一顆童心去理解孩子,做他們的伙伴,從中把孩子引向正確的人生之路。
我們班的潘樂巖就是這樣的孩子,看,小朋友又來(lái)告狀了。“老師,毛毛把毛巾扯壞了!”孩子們拉著我來(lái)到廁所里,可不是嘛,原來(lái)很平整的新毛巾已經(jīng)皺來(lái)一起了,毛巾上還拖著幾條長(zhǎng)長(zhǎng)的線,地上也有幾根。毛毛低著頭看著毛巾,很難過的樣子。“老師,您看,這毛巾都不好用了。”孩子們?nèi)轮!拔蚁耄欢ㄓ兴@樣做的原因,讓我們聽他講一講他為什么把毛巾弄成這樣,好么?”孩子們都靜下來(lái)了,“我看見毛巾上有個(gè)線頭不好看,我就想把它揪下來(lái),可是越揪越多,怎么也揪不完,毛巾就成這樣了。”“原來(lái)是這樣,毛毛并不是故意的,他不知道毛巾用許多線橫豎織成的。”一場(chǎng)風(fēng)波就這樣平息了。孩子就是天真可愛的,“闖禍”并不是他們的初衷,他們只是想用自己的雙手去嘗試著解決一點(diǎn)問題,作為教師要用童心去理解孩子,給孩子留一份想象與創(chuàng)造。
幼兒園大班教師隨筆7
天氣愈來(lái)愈涼了,幼兒園里的菊花開得潑辣,有的菊花花瓣凋落了,靜靜地躺在花盆里,孩子們看著那些花瓣,有些沮喪:“老師,如果這些花不落,那多漂亮啊!”
“是啊,可是花開花落是大自然的規(guī)律啊!花兒的生命雖然結(jié)束了,可是它的美在下一個(gè)春天、夏天、秋天或者冬天還會(huì)再綻放的!”我安慰孩子們道:“美可以輪回,不必悲傷,只要有顆愛心就可以再次欣賞到美的!”
孩子們神情不再那么悲傷,一個(gè)叫梅子的女孩拿了一個(gè)紙盒,用小巧玲瓏的手,輕輕地把那些掉落在盆土上花瓣撿起,放入紙盒……又有一個(gè)孩子也拿起紙盒,撿起了花瓣……
看著他們一個(gè)個(gè)憐香惜玉的.表情,我的心一陣陣地感動(dòng):“孩子,你們這是做什么?”梅子笑了:“掉落的花瓣也是生命啊,也是美的,我們想把這些美收藏起來(lái)。”
我心悅、動(dòng)容了:“好啊,孩子們,我們一起收藏美吧!”孩子們笑了。
一群可愛的孩子,有著純真美好的心靈,每天被愛溫暖著,懂得愛別人,也就懂得收藏愛!
孩子們,你們可知道?老師在心里也收藏了你們這群充滿愛心的孩子!
幼兒園大班教師隨筆8
大班的孩子從這個(gè)學(xué)期開始已經(jīng)開始動(dòng)筆書寫了,我們讓孩子書寫的都是一些最簡(jiǎn)單的數(shù)字和字母,
大部分的孩子握筆的姿勢(shì)正確,書寫也挺好的。但是也有一部分的孩子不會(huì)握筆,書寫不成行。
這部分孩子的爸爸、媽媽紛紛找到教師,問是不是孩子沒有認(rèn)真學(xué),或者是孩子太笨了……
我要對(duì)各位家長(zhǎng)說,你們別著急!孩子的能力發(fā)展有快有慢。大班的孩子剛剛開始書寫,怎么可以一下子就給孩子下定論呢?
這樣,無(wú)疑回給孩子背上思想包袱,影響他的發(fā)展,給他以后的學(xué)習(xí)造成一定的障礙。
孩子的年齡只有四、五歲,許多細(xì)微的.動(dòng)作做不好也是正常的,像書寫的動(dòng)作就是細(xì)微的動(dòng)作,
剛剛開始拿筆時(shí),多少孩子不會(huì)啊!現(xiàn)在看看不是都會(huì)了嗎。
各位爸爸媽媽,你們可以試著回憶一下:孩子在不會(huì)說話的時(shí)候,只有兩、三年的時(shí)間,
孩子不是什么都會(huì)說了嗎?而且說得非常好!就用等待孩子開口說話的耐心等待孩子可以正確握筆,并且寫出漂亮的字吧!
爸爸、媽媽,請(qǐng)別急,您的孩子一定會(huì)很出色的!
幼兒園大班教師隨筆9
《集體過生日》
明天是孫仕杰的生日,他的奶奶特意給老師說了一聲,明天會(huì)帶來(lái)一盒蛋糕給全班的小朋友分享。小朋友們聽到后都興奮不已,都嚷嚷著怎么給他慶祝。
第二天,在午睡過后,正好是下雨天不用出去體育鍛煉。看著小朋友望眼欲穿的樣子,我決定利用這段時(shí)間讓全班孩子為孫仕杰慶祝。
瞧!來(lái)了!孫吳杰首先給他帶來(lái)了一首英語(yǔ)歌《生日快樂歌》,引得全班幼兒都跟唱起來(lái);許佳諾為他送了一幅圖畫,上面畫了孫仕杰在開飛機(jī);徐夢(mèng)涵送了他一支鉛筆;嚴(yán)菲煜送了他一個(gè)洋娃娃;丁嘉懿祝愿他長(zhǎng)大后做個(gè)像紅果果一樣的主持人;張嘉敏祝愿他長(zhǎng)大后也做個(gè)教師;吳玉為他畫了一張圖畫;臧燁濤祝愿他長(zhǎng)大后做個(gè)解放軍……看著這么多的禮物,聽著這么多的`祝福,孫仕杰笑得都合不攏嘴了。
我覺得,在幼兒園集體過生日的事情可以提倡。因?yàn)榈谝唬梢耘囵B(yǎng)幼兒對(duì)集體的歸宿感;第二也是幼兒表達(dá)自己的情感的最適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ粚?duì)個(gè)別情緒控制能力差的幼兒也學(xué)習(xí)到這種合理表達(dá)情緒的方式方法。
不知親愛的幼教同胞們,你們對(duì)此有何看法呢?
幼兒園大班教師隨筆10
學(xué)做誠(chéng)實(shí)的好孩子
昨天下午孩子們起床回到教室的時(shí)候,我們班的小朋友淼淼跑到我面前跟我說:“老師,我的鉛筆被雨欣拿去了,她說那是她的筆,不肯給我”我聽后跟小朋友說:“上課的時(shí)候老師給你問問是她拿的不,如果是雨欣拿的,我讓她還給你。”不一會(huì)兒到上課時(shí)間了,小朋友們都坐好了,老師給你們講個(gè)故事,故事的'名字叫小松鼠再也不敢說謊了。
從前有一只小松鼠,它覺得自己的力氣大極了,勇敢極了。可是,小松鼠的朋友們——小山羊、小野兔和小猴子,卻一點(diǎn)兒也不佩服它。這真叫小松鼠傷心透了。
有一天,小松鼠在出去玩的路上揀到了一根黃澄澄的毛。“這是誰(shuí)的毛呢?”小松鼠想,“這么粗,這么長(zhǎng),這么柔軟,這么漂亮。對(duì),這一定是老虎的。要知道,老虎是森林之王呀!只有森林之王,身上才會(huì)長(zhǎng)出這樣又粗又長(zhǎng),又柔軟、又漂亮的毛來(lái)。”小松鼠拿著毛剛要繼續(xù)走,正好碰見小山羊,小松鼠對(duì)小山羊說:“你看,我打死了一只大老虎呢!你們看我厲害吧!”小山羊說:“我不信,你有沒有證據(jù)啊?”小松鼠說:“你們不信,我手里的老虎毛可以做證,你們看,說著它驕傲的舉起了那根黃澄澄的松軟的老虎毛。”小松鼠那么小的身軀能打死一只老虎,這是為什么呢?小山羊、小野兔和小猴子產(chǎn)生了疑問。
于是,小山羊、小野兔和小猴子決定試探一下小松鼠,于是它們找了一張老虎皮,小猴子站在小山羊的頭上,小野兔站在小猴子的頭上,然后,它們穿上老虎皮,在小松鼠第二次出去玩的時(shí)候,它們站在路邊上,看到小松鼠走過來(lái)的時(shí)候,它們就跳出來(lái)嚇唬小松鼠,小松鼠看見真正的老虎來(lái)了,嚇的連連后退,急忙朝著回家的方向跑去,忽然聽見從老虎身上傳來(lái)了一陣陣笑聲,回頭一看,原來(lái)是自己的好伙伴——小山羊、小野兔和小猴子,小松鼠看見自己的謊言已經(jīng)被揭穿了,臉紅了,低下了頭。從此以后,小松鼠再也不敢說謊了。 小朋友們故事講完了,老師問小朋友們有誰(shuí)拿了別人的鉛筆?當(dāng)我剛問完的時(shí)候,當(dāng)時(shí)教室里已經(jīng)不是剛才笑聲一片了,而是鴉雀無(wú)聲、東看西看了。剛才講的故事的意思就是讓我們每個(gè)小朋友都不要說謊,要做個(gè)好孩子。我話剛說完,不一會(huì)雨欣站起來(lái)走到淼淼那里把鉛筆還給了淼淼。
我看到雨欣承認(rèn)了錯(cuò)誤也沒有批評(píng)她,最后快下班了,我跟小朋友們說:“小朋友們都是好孩子,所以我們要跟小松鼠學(xué)習(xí),以后不撒謊,做個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。”小朋友們異口同聲的回答:“好!”小朋友友們下課了!
幼兒園大班教師隨筆11
發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)
以前上學(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)教育學(xué)和心理學(xué),牢牢的記住了一句話:“每個(gè)孩子的身上都有閃光點(diǎn),要善于去發(fā)現(xiàn)”。
經(jīng)過半年的接觸和觀察,我更進(jìn)一步的相信這句話的真理性! 我們班有幾個(gè)孩子一度讓我覺得頭疼,幾門功課學(xué)起來(lái)是油鹽不進(jìn)。對(duì)于教學(xué)前班來(lái)說,我本身就是有壓力的,更甚者還有老教師帶的平行班比對(duì)著,我總怕自己耽誤他們什么,所以需要使出渾身解數(shù),想讓他們學(xué)會(huì)。或許有時(shí)候我太急功近利了,弄得自己和孩子們都很無(wú)措。于是在很煩很崩潰的時(shí)候會(huì)抱怨他們啥也不會(huì),沒有一點(diǎn)讓人滿意的地方 。現(xiàn)在想來(lái)我是大錯(cuò)特錯(cuò)了,我需要向他們道歉,我的行為很不負(fù)責(zé)任。因?yàn)楹芏嗪芏鄷r(shí)候,那幾個(gè)孩子也曾讓我很感動(dòng)。他們會(huì)主動(dòng)握住我的手說:“老師,你試試我的手暖和嗎?我給你暖和暖和手。”有時(shí)會(huì)突然撲到我身上,緊緊的抱著我和我鬧;有時(shí)會(huì)塞給我一點(diǎn)點(diǎn)好吃的;他們很有很有禮貌,一點(diǎn)點(diǎn)小事,他們也會(huì)對(duì)我說:“謝謝老師”。這些時(shí)候,我多喜歡他們呀!
所以每個(gè)孩子都是好的',以后我會(huì)用發(fā)現(xiàn)的眼光去審視,用心上的態(tài)度去發(fā)現(xiàn),用發(fā)展的全面的眼光去觀察,用淡定的態(tài)度去評(píng)價(jià)他們!
我需要發(fā)現(xiàn)并發(fā)掘每個(gè)孩子身上更多的閃光點(diǎn)!
幼兒園大班教師隨筆12
欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動(dòng)課上不光自己有好多小動(dòng)作,還總是去打擾別的小朋友,孩子們常告他的狀,我多次對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲地批評(píng)教育,但都沒有收到良好的`效果,這個(gè)孩子令我頭疼,但一直沒找到好的辦法令他改變。
有一天,我看見電風(fēng)扇上很臟,我就在桌子上放上椅子,才能夠得著,我爬上去站在那里心里怦怦直跳,生怕摔下來(lái),心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來(lái),突然我感到椅子不再晃了,低頭一看是欣欣兩只小手使勁的扶著椅子,那股認(rèn)真勁真讓人感動(dòng),我想想平時(shí)對(duì)他那么兇,可孩子呢我眼睛濕潤(rùn)了。
我下來(lái),向他豎起了大拇指說:“欣欣,你真懂事,老師謝謝你了”,并在他臉上親了一下。
也許以前從沒這樣夸過他,他臉騰地一下紅了,轉(zhuǎn)身走了。
從那以后,奇跡出現(xiàn)了,上課欣欣聽話了,偶爾也犯小錯(cuò)誤,但一觸到我贊許的目光,他立即坐好,活動(dòng)時(shí),他也特別喜歡和我在一起,邀請(qǐng)我做游戲,從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內(nèi)心充滿了激動(dòng)和自信。
老師不經(jīng)意的表?yè)P(yáng),對(duì)孩子來(lái)說太珍貴了,也許會(huì)改變孩子的一生真是奇跡!
幼兒園大班教師隨筆13
孩子們喜愛的幼兒節(jié)目、動(dòng)畫片,我們有時(shí)會(huì)不屑一顧;孩子們想再仔細(xì)看看、動(dòng)手摸摸的.演示材料,我們卻常常把它們深藏柜中;孩子們提出的許許多多問題,我們往往輕描淡寫地一句話帶過。如果長(zhǎng)此以往,不善于與孩子“交心”,來(lái)自童心世界的思想火苗就有可能被我們掐滅。
與孩子“交心”,前提是我們也要有一顆童心,不以成人的目光看待孩子,而是站在孩子的角度,用心>傾聽、呵護(hù)童心。和孩子們生活在一起,我都試著以一顆童心去看待孩子,去和他們交流,分享他們的發(fā)現(xiàn)、快樂,也努力幫助他們化解恐懼、不安通過一次次地與孩子“交心”,我發(fā)現(xiàn),孩子們很愿意向我表露他們的想法,在這個(gè)過程中他們頻頻向我展露純真的笑容。
幼兒園大班教師隨筆14
每次午睡前的一段時(shí)間都是很亂的,孩子們脫下鞋子跑到床上就開始了,有的跑去娃娃家玩玩具,有的在被子上跳來(lái)跳去,還有的扔枕頭玩兒,常常把床上弄得一片狼藉,這讓我很頭疼。不過,值得安慰的是,吳若琳、吳英姿等幾個(gè)孩子是比較乖的,每次都鋪好自己的被子安靜的躺下了,于是我靈機(jī)一動(dòng),今天要發(fā)揮一下模范帶頭作用!“于是我便表?yè)P(yáng)吳若琳,人家都把自己的被子鋪好躺下了!”話音剛落,立刻有幾個(gè)孩子躺好了,于是我繼續(xù)表?yè)P(yáng)。隨著我不斷地表?yè)P(yáng)聲,孩子們紛紛放下手中的.玩具跑到自己被子上,還問我:”老師,表?yè)P(yáng)我么?”這么乖,當(dāng)然都要表?yè)P(yáng)了!很快,吵鬧聲便安靜了下來(lái)。
每個(gè)孩子都渴望得到表?yè)P(yáng),得到老師的認(rèn)可。在乖巧的孩子的榜樣下,在老師的表?yè)P(yáng)聲中,孩子們都可以自己找到被子躺下,就這樣輕松地提高了自己的自理能力。
幼兒園大班教師隨筆15
作為幼兒教育工作者,在理論層面上,我們都懂得“幼兒教育要充分發(fā)揮孩子的自主能動(dòng)性,引導(dǎo)他們自主選取游戲”。但是,一向以來(lái),孩子們的游戲都是我們規(guī)劃好的,似乎離真正的自主相差太遠(yuǎn)。開學(xué)以來(lái),園領(lǐng)導(dǎo)們率先進(jìn)行自主游戲改革,在晨間鍛煉活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)中,逐步實(shí)現(xiàn)了讓孩子們自主選取游戲材料、自主建構(gòu)游戲情節(jié)和資料,我們也在此引導(dǎo)下開始了自主游戲的探索。
在園里實(shí)施自主游戲的這段時(shí)光里,我發(fā)現(xiàn)孩子們游戲時(shí)快樂的身影、創(chuàng)意的行為表現(xiàn)越來(lái)越多了;玩區(qū)域游戲時(shí)更加專注安靜了;晨間鍛煉時(shí)比以前來(lái)的更早了……。在指導(dǎo)和學(xué)習(xí)的過程中,我對(duì)幼兒園自主性游戲有了一些理解。
首先,在游戲觀念上,教師應(yīng)做自主游戲的支持者。作為教師要改變以往的“教師掌控游戲”的狀況,尊重幼兒個(gè)體的獨(dú)立性以及自由選取和充分活動(dòng)的'機(jī)會(huì)和權(quán)利,讓幼兒在游戲中充分發(fā)揮自主性。我們能夠透過帶給幼兒自主游戲的環(huán)境條件和游戲材料,支持幼兒自我要選取玩什么、在哪里玩、和誰(shuí)一齊玩,從而激發(fā)幼兒的游戲熱情,投入游戲的主題意識(shí)。
其次,在材料帶給上,應(yīng)多帶給自然性、半成品的游戲材料,且新舊玩具和材料之間應(yīng)持續(xù)必須的比例。孩子與自然界的聯(lián)系極為緊密,自然的材料總能引起他們的游戲興趣,半成品的材料也總能引起他們富有創(chuàng)造性的游戲構(gòu)思,從而激發(fā)幼兒豐富的游戲行為。我們能夠有意識(shí)地和幼兒一齊采集自然界中一切可利用的材料和資源,如各種石塊、貝殼,木塊、各種樹葉,還有各種果實(shí)以及野花、野草等等,充分利用幼兒對(duì)這些材料的興趣,啟發(fā)幼兒利用各種材料進(jìn)行不一樣的探索。此外,要經(jīng)常注意持續(xù)新舊玩具和材料的適當(dāng)?shù)膭?dòng)態(tài)性的比例。一方面,留下部分原有的玩具和材料,讓幼兒帶著新的想法使用以前使用過的玩具和材料,持續(xù)地發(fā)現(xiàn)、探索、游戲;另一方面,為適應(yīng)不斷變化的動(dòng)態(tài)性的游戲過程,能夠及時(shí)呈現(xiàn)新的更復(fù)雜的玩具和材料,以豐富幼兒的游戲情節(jié)和資料,鼓勵(lì)不一樣層次、不一樣需要的幼兒更好地參與活動(dòng),獲得社會(huì)感和認(rèn)知水平的提高。
自主游戲?qū)崿F(xiàn)了“讓孩子做自我的主人”,期望我們的孩子能夠更好的在游戲中獲得身心和諧的發(fā)展。
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