教育的隨筆錦集（18篇）
在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家或多或少都對(duì)隨筆有些了解吧？隨筆的創(chuàng)作非常隨意，不需要有任何的負(fù)擔(dān)，不需要華麗的辭藻，沒有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，隨心寫。為了幫助大家更多的了解隨筆，下面是小編幫大家整理的教育的隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教育的隨筆1
幼兒園的孩子不會(huì)做題，在我看來，實(shí)屬正常。這樣的年紀(jì)正是玩玩鬧鬧的時(shí)候，怎奢望能精通所有知識(shí)？想我們當(dāng)年小時(shí)候，八九歲入學(xué)，還什么都學(xué)不會(huì)，又怎么苛刻要求三四歲的孩子呢？也許我們還不如現(xiàn)在的孩子聰明。
學(xué)前班就是個(gè)托兒所，是讓孩子尋得玩伴，不致性格孤僻，也為正式入學(xué)做個(gè)適應(yīng)準(zhǔn)備。
可是不少家長，就開如傾注心血了。三四歲的孩子就被剝奪了玩耍的權(quán)利，遇到個(gè)禮拜天，家長不是好好陪著孩子，而是送這個(gè)補(bǔ)習(xí)班，那個(gè)補(bǔ)習(xí)班，那小小的腦袋就開始承受學(xué)習(xí)的壓力啦，要知道，以后的路漫漫長，想想都替孩子感到累。
學(xué)習(xí)這種事情，不可強(qiáng)逼，雖然強(qiáng)迫接受知識(shí)會(huì)起到一定的成效，可孩子心里無形的壓力，會(huì)讓孩子失去天真和快樂。最好是培養(yǎng)他們的興趣，像玩游戲一樣學(xué)到知識(shí)，既輕松又可使孩子得到進(jìn)步。
有不少家長，以試卷分?jǐn)?shù)來判斷孩子的智商，題不會(huì)做，分?jǐn)?shù)低，就認(rèn)為自己的孩子不夠聰明，比別的小孩要笨，就斥責(zé)孩子，批評(píng)和打罵，讓孩子不知所措。
在這里，我得說一下我的媳婦，她就是這樣的一個(gè)人，我知她心系孩子，對(duì)孩子的教育極是關(guān)注。她不止一次跟我講，想把孩子送到縣城幼所，可是不具備條件啊，我常年在外打工；她在衣又得照顧三個(gè)孩子；縣城距家三四十里；我父母為我們哥仨成家欠下債務(wù)需工作償還，無法幫助照料。種種原因，限制這一想法不能夠?qū)崿F(xiàn)，為此，我們斗嘴多時(shí)。于是，媳婦對(duì)于上幼園的兩個(gè)女兒很嚴(yán)厲，管束很苛責(zé)，我雖看不慣，但也無力勸服。我的大女兒，學(xué)習(xí)尚好，受斥責(zé)的時(shí)候很少。二女兒就差些，不是太笨，而是貪玩，說話做事都優(yōu)于她姐，就是功課不上進(jìn)，老師常常說到她，讓我們當(dāng)父母的上上心。
我媳婦就悉心教導(dǎo)，手把手地教她，二女兒的腦筋就是不往那塊想，怎么教都不會(huì)，氣得媳婦火氣躥升，一個(gè)勁地說孩子笨，還打電話罵我。讓我覺得不可理喻，至于生那大的氣嗎，孩子那么小，天性愛玩，如幼園的那些知識(shí)，到時(shí)候自然而然就會(huì)接受，管束可以，怎能強(qiáng)迫，我都能聽到女兒的告饒，二女兒一直跟她媽媽說：“對(duì)不起，媽媽，我錯(cuò)了，錯(cuò)在不該不會(huì)，我會(huì)好好學(xué)習(xí)的……”聽得我心里酸酸的，心想孩子的心里該承受多大的壓力啊。
我不斷地向媳婦灌輸：孩子正常管教，錯(cuò)了就批評(píng)，在學(xué)習(xí)上鼓勵(lì)，在興趣上培養(yǎng)，放任孩子自然生長，約束她們的不良。多次的勸說，媳婦不聽勸，還是強(qiáng)勢(shì)管教。
不獨(dú)我媳婦兒自己，許多家長都是這樣，采取：嚴(yán)、打、罵、激、辱。這只能讓孩子的`心很受傷，早早地對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼，更別指望將來能在學(xué)業(yè)上成才。
應(yīng)該給孩子一個(gè)自由的天空，孩子不懂不會(huì)，可細(xì)心引導(dǎo)，多加鼓勵(lì)，越是吵罵，越是讓孩子暈頭轉(zhuǎn)向，越是沒有自己的個(gè)性。
我可能與別人的想法不同，我一向覺得：教育好孩子，不是讓他擁有多少的文化知識(shí)，而是懂得做人，知禮，知孝，知恩；有素養(yǎng)，有品德，有大義；能堅(jiān)強(qiáng)，能忍受，能知足。能做好一個(gè)人，便是成才。我從不催促孩子分秒必爭的去學(xué)習(xí)，而是放松心情來玩，必竟只有一個(gè)童年，不愁衣食住行，過了年紀(jì)，生活的問題，他們自然而然要學(xué)著承擔(dān)。
孩子學(xué)習(xí)差點(diǎn)，并不是比別人笨，我們應(yīng)惇惇善導(dǎo)，讓孩子陽光快樂，簡單無繁，不要讓他們認(rèn)為，成績才是好孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
這僅是我自己的想法，對(duì)于如今孩童的教育，我是感覺大有弊端的：給孩子樹立的觀念不對(duì)，對(duì)孩子施教的方法不對(duì)，還有家長看待成才的觀點(diǎn)不對(duì)。
教育的隨筆2
隨著區(qū)角活動(dòng)的開展，我們班的益智區(qū)受到了孩子們的歡迎，同一種益智玩具孩子們能用不同的方法來玩，會(huì)在玩的過程互相學(xué)習(xí)，看誰的方法更好，就拿拼圖來說吧。
拼圖是益智玩具的一種，具有開發(fā)智力，訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)的能力，在培養(yǎng)孩子們的專注力和堅(jiān)持力方面有明顯的效果。孩子們剛開始接觸拼圖時(shí)不知怎么玩，也沒什么興趣，擺弄一會(huì)兒就放一邊了。于是，我就參與孩子們的活動(dòng)之中，和班上的幾個(gè)孩子一起拼，教他們玩拼圖的方法，通過與孩子們一起玩，孩子們會(huì)玩了，對(duì)拼圖也有了一定的興趣。
有意思的是，孩子們玩著玩著也有了自己玩拼圖的方法，鵬宇玩時(shí)，先把拼圖從底板上全部取出放在桌子上，然后，先找出四個(gè)角的拼圖位置，再依次把每一塊拼圖準(zhǔn)確無誤的嵚入，姿藝呢，對(duì)拼圖不是很熟悉，便對(duì)著拼圖的圖從一個(gè)角開始，慢慢拼好。有的孩子的`確是拼不起來了，便找其他小伙伴來幫忙。總之，孩子們有孩子們的辦法，看到孩子們這么喜歡玩，每個(gè)人又有自己的方法，這使我認(rèn)識(shí)到拼圖活動(dòng)很適合幼兒操作探究，但需要我們老師要用心觀察多多引導(dǎo)。
同時(shí)，也使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了區(qū)角活動(dòng)的好處，區(qū)角活動(dòng)很有利于我們老師去細(xì)心觀察每個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)孩子之間的差異，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。也進(jìn)一步讓我堅(jiān)信，觀察是教育的先導(dǎo)，只有充分觀察了解孩子，教育指導(dǎo)才能更有針對(duì)性，也才有可能真正適應(yīng)和滿足孩子的發(fā)展需要。
教育的隨筆3
久雨的冬日，一束慵懶的陽光偷偷的透過玻璃照射在教室的桌子上，照在了正在吃午餐的孩子們身上。一個(gè)清脆的童聲在我耳邊響起：“老師，太陽照在我眼睛了。”我抬頭一看，哦，是林彥希，原來啊，是一縷調(diào)皮的陽光照在她長長的睫毛上，這雙忽閃忽閃的大眼睛輕輕的瞇著，臉上純真溫暖的笑容，讓我的心暖流涌動(dòng)。
起身瞻望，操場上，陽光明媚。院子里樹葉都被這幾日的雨水沖刷的很干凈，被這冬日溫暖的陽光一照，葉子上滾動(dòng)的水珠晶瑩剔透，顯得格外的清新和美麗。讓我不禁想和我們班這群可愛的天使一起來分享我的感受。
于是，我和孩子說道：“今天太陽公公出來和我們小朋友玩了。我們快點(diǎn)吃完飯，出去散步好不好。”孩子們拍手叫好。看得出來，孩子們也喜歡這久違的陽光。很快，飯就吃完了。在提醒他們漱口、擦嘴巴、洗小手后，我們就要排著隊(duì)拉著小火車出去散步了。
平常的時(shí)候我都會(huì)按個(gè)子的高矮來決定隊(duì)伍的順序，自然，班上最矮的“小公主”陳奕欣都是被我拉著手牽在第一次，其他小朋友依次排在后面。這個(gè)時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)彥希從人群里擠到我面前，拉著我的手不放。我笑吟吟的告訴她：“寶貝，我們按平常的隊(duì)伍排好，你去拉葉紫的衣服。”彥希站在我面前一動(dòng)不動(dòng)，也沒有松開我的手。我以為她沒聽懂我的話，于是，蹲下來又說了一遍：“寶貝，你的站的位置是在葉紫的后面，你去開小火車咯。”彥希還是一動(dòng)也沒動(dòng)，拉著我的`小手更緊了。我覺得很奇怪，平常這個(gè)小姑娘很是乖巧，今天表現(xiàn)的這么反常是為什么呢？我摸摸彥希的頭說：“你怎么了，為什么不去拉火車？”彥希的嘴巴扁了扁：“老師，你可以這個(gè)手拉著奕欣，這個(gè)手拉我嗎？”我笑了：“這樣隊(duì)伍不就亂了嗎？小傻瓜。”“可是我就想拉著你的手啊。”彥希委屈的表情帶著哭腔。我的身子一震，鼻子狠狠的酸了下。
萬萬沒想到，教師在日常生活中一個(gè)很隨意的動(dòng)作—“拉手”，竟然能給孩子帶來這么大的滿足。“我就想拉著你的手”，多么簡單的理由，我竟然都沒有站在孩子的角度去想到。這么小的孩子，在他們心里最崇拜、最敬愛、最喜歡的就是老師了，她們只想說在散步的時(shí)候能和老師親近親近拉拉小手，我們卻為了一味的規(guī)則意識(shí)去忽略了她們最人文的需求。
忽然明白了為什么每次孩子排隊(duì)的時(shí)候總是前擁后撲的往前擠，想要排在前面，其實(shí)就是想拉拉的老師的手啊。而有時(shí)候我們總是氣急敗壞的責(zé)怪孩子為什么不按秩序排好隊(duì)。原來是我們未曾走進(jìn)他們的心。想到這些，我十分愧疚。那一雙雙伸向我充滿希望的小手卻被作為老師的我為了該死的規(guī)則一而再、再而三的推開。我覺得沒有比這個(gè)更殘忍的事了。推開的不僅僅是他們的小手，而是一顆充滿純真和愛的心吶。
從這次以后，寄午散步的小朋友每天輪流站在第一個(gè)，我每天拉著這一雙雙不一樣小主人卻一樣溫暖的小手，我的幸福就在成倍的增長！因?yàn)椋粻啃∈趾⒆幽樕系男θ莞嬖V我，原來我是這樣的被孩子需要著！
教育的隨筆4
意大利的艾得蒙多德亞米契斯(Edemondo De Amicis)在他的《愛的教育》中，為我們描繪出理想的愛的世界。帶著對(duì)永恒的人類課題的思考，我跟安利柯一起跋涉，探尋愛的真諦。100個(gè)故事，涉及日常生活和學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無不浸潤著愛，沒有豪言壯語，沒有轟轟烈烈的壯舉，正如泰戈?duì)査f：“愛是亙古長明的燈塔，它定睛望著風(fēng)暴卻兀不為動(dòng)，愛就是充實(shí)了的生命，正如盛滿了酒的酒杯。”
愛是一次沒有盡頭的旅行。“無論在家里，在學(xué)校里，在街上，無論在什么地方，只要是我所居住，我有見聞的住所，必定有各種各樣的人在各種各樣地教我的。”世界充滿著愛。故事里的一件件事可以化作一曲曲感人的旋律，一支支動(dòng)人的歌謠。那里的所有的人物組成了一幅畫卷，一個(gè)歡樂的大家庭，一個(gè)充滿愛的世界!
安利柯最要好的朋友卡隆，是那種“能犧牲自己的生命而救助朋友的人”，穿的衣服都太小太短，“外套露出綻縫，皮靴是破了的，領(lǐng)帶時(shí)常搓扭得成一條線。”
木柴店主的.兒子可萊諦，“既能用功，又能勞動(dòng)”，能替父母盡力，比自己要好一百倍，勇敢一百倍。每天早晨五點(diǎn)便起床，幫助父親搬運(yùn)柴火;星期日，其他同學(xué)休息、玩耍時(shí)，他還要留在店里一邊幫著做生意，一邊忙里偷閑地做算術(shù)、寫作文、悉心照料病中的母親。
還有，“小石匠”是個(gè)調(diào)皮鬼，“卡隆”非常愛幫助人，一個(gè)個(gè)索爾多雖然不多，但是積少成多卻匯聚了一種愛心……從這些可敬可愛的人身上，安利柯也在學(xué)習(xí)著勇敢和堅(jiān)強(qiáng)、樂觀與豁達(dá)、善良和熱忱、無私與奉獻(xiàn)。不能忽視的是每個(gè)月父母的話和每月故事里，洋溢著老師的愛、同學(xué)的愛和家長的愛。
我在安利柯的日記里漫步，感知了一種純真，濃郁的愛。在作者細(xì)膩的筆觸中，我發(fā)現(xiàn)原來愛是一次沒有盡頭的旅行。一路上邊走邊看，就會(huì)很輕松，每天也會(huì)有因此對(duì)新東西的感悟，工作也充實(shí)起來。于是，就想繼續(xù)走下去，甚至投入熱情，不在乎它將持續(xù)多久。這時(shí)，這種情懷已升華為一種愛，一種對(duì)于生活的愛。
教育的隨筆5
教養(yǎng)這東西，人家都以為要出自名門才能擁有，其實(shí)這是一種常識(shí)，只要稍微注意，都可學(xué)到，和你的出身沒有關(guān)系。
沒有教養(yǎng)的人，是懶惰的人，不求上進(jìn)的人，無可救藥，一見大場面，即刻出丑，在外國旅行，被人歧視，也是活該的。
當(dāng)今大機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)職員，最后的面試都在餐廳中進(jìn)行。
主人家故意遲到，看你是不是一坐下來就先點(diǎn)菜不等別人。酗不酗酒?也即刻知道，忍不住的人一定先來一杯烈的'。
菜上了，看你拿筷子，姿式正不正確倒沒太大關(guān)系，那碟炸子雞，你有沒有亂翻之后才夾起一塊，就決定了你的命運(yùn)。
吃東西時(shí)，嘖嘖有聲，更是個(gè)大忌。有教養(yǎng)的人哪里會(huì)做出這種丑態(tài)?吃就吃，為什么還要嘖嘖嘖嘖?
父母沒教你，那你的家庭也沒教養(yǎng)。不過這是上一輩人的錯(cuò)，不能完全怪你。但是你出來社會(huì)混，連這一點(diǎn)小小的餐桌禮貌都學(xué)不會(huì)，派你去和對(duì)方的大公司兜生意，人家聽到你嘖嘖嘖嘖，先討厭了，一定談不成。
有些時(shí)候，不必從餐桌看到，連面也不必見，聽你的電話就能知道。
“等一等!”你說。管理階層已皺眉頭，為什么不會(huì)說請(qǐng)等一下?這個(gè)“請(qǐng)”字，難道那么難說出口?
“是誰找他?”
為什么不能是：“請(qǐng)問您是……
沒有教養(yǎng)的女人，比沒有教養(yǎng)的男人更加不能容忍，快去向蘇州姑娘學(xué)習(xí)吧，她們每一句話都像是征求你的同意。即刻命令手下：“把那個(gè)東西拿來!”也會(huì)變成：“請(qǐng)你幫我把那東西拿來好不好?”
聽到?jīng)]有教養(yǎng)的人說話，總不當(dāng)面指正。教養(yǎng)這一回事，是自發(fā)的，自己肯學(xué)，一定會(huì)，并非高科技。
教育的隨筆6
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆數(shù)學(xué)教材走進(jìn)學(xué)生生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過于注重機(jī)械技能的訓(xùn)練和抽象的邏輯推理，忽視了與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥、無用、神秘、難以理解的印象，從而失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此，我們必須摒棄過去“斬首、去尾、燒中段”的做法，努力使數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，讓學(xué)生感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊。數(shù)學(xué)必須在生活中無處不在，他們必須認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)。
（一）尋找知識(shí)背景，刺激學(xué)生內(nèi)需
小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念、算法和規(guī)則都可以通過根追蹤找到自己的知識(shí)背景。教師應(yīng)努力將數(shù)學(xué)知識(shí)向前延伸，并在教學(xué)中尋找其來源，以便學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的`來源和原因。在此基礎(chǔ)上，如果我們教授新知識(shí)，學(xué)生就會(huì)有一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
（二）使用生活原型幫助學(xué)生建構(gòu)
眾所周知，數(shù)學(xué)抽象與小學(xué)生以形象思維為主的心理特征之間的矛盾是許多學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的主要原因之一。
事實(shí)上，只要教師善于在學(xué)生生活中發(fā)現(xiàn)并合理運(yùn)用其“原型”進(jìn)行教學(xué)，他們就可以將抽象化為形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)就可以變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)習(xí)的恐懼變成快樂。
（三）用在現(xiàn)實(shí)生活中欣賞數(shù)學(xué)的風(fēng)格
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生了解知識(shí)的來源，還要讓學(xué)生了解去哪里，靈活運(yùn)用這些知識(shí)成功解決“怎么去”的問題，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的和歸宿。
數(shù)學(xué)材料走進(jìn)學(xué)生的生活，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過于注重機(jī)械技能的訓(xùn)練和抽象的邏輯推理，忽視了與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥、無用、神秘、難以理解的印象，從而失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此，我們必須摒棄過去“斬首、去尾、燒中段”的做法，努力使數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，讓學(xué)生感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊。數(shù)學(xué)應(yīng)該在生活中無處不在，他們必須認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)。
教育的隨筆7
兒童心理出現(xiàn)問題，除了遺傳、生活方式等因素外，家庭教育的缺失越來越占主導(dǎo)位置。“家庭極端教育都極易令孩子出現(xiàn)緊張、焦慮、退縮、恐懼等情緒問題，引發(fā)不同形式的心理疾病。
誤區(qū)：只有一個(gè)孩子，給他最好的
分析：過分驕縱，小孩“脾氣大
小綜的行為就極具攻擊性。“攻擊性行為在不同的年齡階段有不同的表現(xiàn)形式。幼兒階段主要表現(xiàn)為吵鬧、惹是生非，是一種身體上的攻擊；稍大一些的孩子更多的是采用語言攻擊，謾罵、詆毀，故意給對(duì)方造成心理傷害。他們口中常說諸如‘不喜歡這個(gè)’、‘不跟你好了’、‘煩死了’等。
謝海燕指出，攻擊性行為形成的關(guān)鍵期是嬰幼兒階段，“父母脾氣暴躁，當(dāng)孩子的行為令其不滿意時(shí)，訓(xùn)斥、打罵，為孩子樹立了攻擊性行為的模型，形成了攻擊意識(shí)。在溺愛嬌慣縱容孩子的環(huán)境中生長的孩子常表現(xiàn)出任性、蠻橫、不講理。家庭成員教育態(tài)度的不一致并將分歧在孩子面前表現(xiàn)出來，如孩子犯錯(cuò)時(shí)，有批評(píng)、有訓(xùn)斥、有體罰的、也有哄騙的，孩子與大人意見相左無法侍從，極易產(chǎn)生強(qiáng)烈的攻擊意識(shí)，稍不如意就以‘攻擊’的手段來發(fā)泄不滿情緒，甚至發(fā)展到以攻擊他人為樂趣的地步。
誤區(qū)：“嚇一下，小孩就聽話
分析：恐嚇教育，孩子易焦慮
今年8歲的芊芊一直有“肚子疼的毛病，且經(jīng)常在早晨上學(xué)前“發(fā)作，醫(yī)生檢查后診斷，肚子疼是假的，由于恐懼上學(xué)而患上了焦慮癥才是真的。
“小孩子不愿離開父母是正常的心理反應(yīng)，但隨著神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育和心智的成熟，應(yīng)該逐漸形成適應(yīng)陌生環(huán)境的能力。謝海燕分析，較焦慮的孩子一方面是先天素質(zhì)、個(gè)性的因素，另一方面也與家長的言行有關(guān)。
她指出，兒童焦慮癥常見是分離焦慮，多發(fā)病于學(xué)齡前期，主要表現(xiàn)為兒童與親人分離時(shí)產(chǎn)生的焦慮反應(yīng)。由于焦慮中的孩子會(huì)把所有的注意力放在尋找親人上。他們可以表現(xiàn)出不吃、不喝、不玩，還會(huì)引起孩子生理上的應(yīng)激反應(yīng)，長時(shí)間焦慮，容易使孩子抵抗力下降。這些孩子常常很容易感冒、發(fā)燒、肚子疼等等。
誤區(qū)：“不打不成才？
分析：以打代教，孩子“愛說謊
6歲的'花花很喜歡說話，坐著幾分鐘就自言自語地說個(gè)不停，有時(shí)媽媽在看電視，身邊的她仍然說個(gè)不停。更嚴(yán)重的是，今年開始，花花越來越喜歡說謊，一會(huì)兒說同學(xué)欺負(fù)了她，一會(huì)兒又說自己考了100分。
“有些家長忙于工作，忽視了孩子需要關(guān)心的要求，當(dāng)孩子一次偶然的說謊或者眨眼后，家長注意了，關(guān)心了，就可能在孩子心里產(chǎn)生影響。謝海燕表示，有些家長習(xí)慣以打代教，一發(fā)現(xiàn)孩子說謊就是一頓痛打，這不利于孩子的身心發(fā)展，甚至?xí)詈⒆硬粩唷案倪M(jìn)說謊技術(shù)來對(duì)付家長的打罵。
專家說：
家長期望“過高“過低都不當(dāng)
“成人存在的心理問題多是在童年引起的，兒童的心理問題應(yīng)當(dāng)引起重視。謝海燕表示，“造成兒童壓力引起心理疾病的情況主要是由家庭原因決定的。
家長對(duì)孩子的期望過高或過低都可能影響孩子的心理健康。謝海燕分析，一種情況存在于放縱型家庭，家人對(duì)孩子過度溺愛，孩子習(xí)慣索取，不懂得奉獻(xiàn)。一旦進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)校嚴(yán)格的教育方式下，容易形成焦慮、偏執(zhí)、脾氣暴躁等心理問題。還有一種情況是專制型家庭，家長對(duì)孩子要求過于嚴(yán)格，孩子容易形成自卑、膽怯、回避的性格，成長過程中，在學(xué)習(xí)的壓力下，容易形成心理疾病。
教育的隨筆8
提高警惕保障幼兒的身心健康
幼兒年齡小，安全意識(shí)很差，并且缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，見了新鮮事物敢于冒險(xiǎn)，所以我們必須要提高警惕心，把握好幼兒安全這一關(guān)，要及時(shí)預(yù)防隨時(shí)發(fā)生的危險(xiǎn)。根據(jù)幾年來的管理經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出必須做到三勤，即：口勤、眼勤、手勤。口勤就是反復(fù)跟幼兒講解，時(shí)刻提醒，把安全事時(shí)刻掛在嘴邊;眼勤就是把每個(gè)孩子的'一言一行都在你的視線以內(nèi)，才能杜絕一些危險(xiǎn)事故的發(fā)生;手勤就是發(fā)現(xiàn)身邊有危險(xiǎn)的東西，及時(shí)處理掉，不存在危險(xiǎn)隱患。這樣才能讓孩子們玩的開心、踏實(shí);家長們才能滿意、放心;我們的各項(xiàng)工作才能順利進(jìn)行。
教育的隨筆9
《愛的教育》一書中描寫了一群充滿活力，積極要求上進(jìn)，如陽光般燦爛的少年。他們有的家庭貧困,有的身有殘疾,當(dāng)然也有一些是沐浴在幸福中的。他們從出身到性格都有迥異之外，但他們身上卻都有著一種共同的東西—對(duì)自己的祖國意大利的深深的愛，對(duì)親友的真摯之情。讀《愛的教育》讓我走入了安里柯的生活，目睹了一群意大利少年是怎樣學(xué)習(xí)、生活，怎樣去愛。在感動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)愛在《愛的教育》一書中有多種答案：同學(xué)之間的友好交談、相互幫助，老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與尊重，父母對(duì)孩子的關(guān)愛與寬容等等。
原來愛是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。沒有愛的教育是蒼白的。在教育學(xué)生與自己的孩子的時(shí)候，只有讓他們體會(huì)到我們對(duì)他們的愛，他們才會(huì)心甘情愿地去接受我們的教育。
其實(shí)只要我們用心感受，愛就在我們身邊。作為一名教師，我們的愛則愛在平凡中，愛在細(xì)節(jié)中。愛體現(xiàn)在扎實(shí)的基本功、高度的責(zé)任感、精深的專業(yè)知識(shí)、嫻熟的專業(yè)技能以及一顆愛孩子們的心。愛體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的每一次談話，每一句語言當(dāng)中；體現(xiàn)在老師看學(xué)生的每一個(gè)眼神中；體現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生的每一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作中。
所以在今后的教育教學(xué)中，我將努力對(duì)學(xué)生更多地給予一點(diǎn)呵護(hù)、一份真情、一份關(guān)注、一些寬容，讓學(xué)生感受到來自老師濃濃的情意和關(guān)愛。教學(xué)生寫文章時(shí)要我手寫我心，那么做為教師更應(yīng)該把真心亮給學(xué)生看，把真情訴給學(xué)生聽，我相信作為教師的我們，從中也會(huì)獲取到無窮的愛與收獲！
我的變化，緣由來自我愛上了讀書。莎士比亞曾說：書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就像鳥兒沒有翅膀。我們要做一名出色的教師，就要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，通過各種的渠道來充實(shí)自己，而讀書是最好的方法之一。從書中我深深地感受到用愛心去開啟學(xué)生心靈的窗戶,走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。那么怎樣才能做到呢，從書里我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
一、培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使其迸發(fā)希望之火。
自信對(duì)一個(gè)人一生的發(fā)展是非常重要的。無論是在智力、體力還是在做事的能力上，自信心都起著舉足輕重的作用。特別是青少年時(shí)期，一個(gè)人如果缺乏自信心，就會(huì)缺乏探索事物的主動(dòng)性、積極性，其能力就會(huì)受到限制，就會(huì)覺得生活暗淡無光。
二、賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尊重他們，激勵(lì)他們?nèi)姘l(fā)展。
作為教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重他們的人格，尊重他們的自尊心，尤其是后進(jìn)生更是如此，他們希望用脆弱的自尊來保護(hù)自己。我們要發(fā)自內(nèi)心地尊重他們，不要傷害后進(jìn)生。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：自尊心是一種非常脆弱的東西，對(duì)待它要極為小心，要小心得像對(duì)待玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠。教育成功的秘密在于尊重學(xué)生，只有尊重學(xué)生的人格，顧及學(xué)生的自尊心，學(xué)生才能信任老師。
三、教師要付出愛心，感化學(xué)生受傷心靈。
對(duì)于那些學(xué)習(xí)差、紀(jì)律松懈、思想落后的學(xué)生教師沒有歧視他們，而給予更多的愛。使他們時(shí)刻感到集體的溫暖，老師的關(guān)懷，消除失落感，使他們充滿信心、滿懷激情，奮發(fā)向上，而不是諷刺挖苦，使其萎靡不振。走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，用無私的愛心溫暖冰凍的心靈，會(huì)讓他們實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。
《愛的教育》一書中描寫了一群充滿活力,積極要求上進(jìn),如陽光般燦爛的少年，他們有的家庭貧困,有的身有殘疾,當(dāng)然也有一些是沐浴在幸福中的。他們從出身到性格都有迥異之處,但他們身上卻都有著一種共同的東西：對(duì)自己的祖國意大利的深深的愛,對(duì)親友的真摯之情。這里面不能忽視的是每個(gè)月老師讀給那群少年聽的精神講話，這一個(gè)個(gè)小故事,不僅使書中的人物受到熏陶,同樣讓我這個(gè)讀者也被其中所體現(xiàn)出的強(qiáng)烈的情感所震撼。而面對(duì)我們的教育,愛應(yīng)該是教育中的養(yǎng)分，是教育中的陽光雨露，沒有了愛，我們的教育是失敗的，是空虛的，是不能成長的。
感謝讀書，讓我的教學(xué)充滿了生機(jī)；感謝讀書，讓我在實(shí)踐中體會(huì)到了知識(shí)的份量；感謝讀書，讓我能夠用智慧的大腦去澆灌含苞待放的花朵，用博愛的心靈給每一個(gè)孩子足夠的信心與勇氣；感謝讀書，讓我變得更加聰明，讓我的工作干得更加出色輕松。
老卡爾·威特就曾說過，為了自己和后代的幸福，一定要選擇身體健康、內(nèi)秀、善良的`女人做妻子(母親)，她應(yīng)當(dāng)勤勞，知書達(dá)理，至于是否出身名門，是否貌美脫俗，則不是最重要的。妻子或者說母親的角色，對(duì)孩子的未來成長和教育將起到舉足輕重的作用。
這里我更愿意用一些大家都耳熟能詳?shù)娜宋锏睦觼碚f明母親對(duì)孩子的重要性。我們先來說說英國著名學(xué)者、作家和藝術(shù)評(píng)論家約翰·羅斯金吧。
我們知道他是在精神極度錯(cuò)亂、精神萬分痛苦的情況下死去的。而這一切都與他的母親有關(guān)。他的母親是一位非常虔誠的清教徒，從小就對(duì)他嚴(yán)格管教。在她看來，所有的玩樂都是有罪過的，因此一生中她沒有給羅斯金買過哪怕一個(gè)玩具。每天早上她會(huì)雷打不動(dòng)地花幾個(gè)小時(shí)和兒子一起誦讀《圣經(jīng)》。等到羅斯金18歲成功考入牛津大學(xué)后，這位母親就在大學(xué)附近租了一個(gè)房間，密切注視兒子的生活。就連羅斯金結(jié)婚，這位母親也做了包辦安排。這樣的婚姻可想而知是不幸的，在羅斯金結(jié)婚 6年后，妻子就悄然離他而去。他以后的生活更是一團(tuán)糟。
羅斯金的母親不謂不愛她的孩子，但過度的管教，造成了兒子不幸的一生。晚年，羅斯金對(duì)此不無感慨地說：“我所受的教育是錯(cuò)誤和不幸的。”
此外我還想說說偉大的哲學(xué)家尼采。他無疑是個(gè)了不起的人物，在那個(gè)宗教統(tǒng)治的時(shí)代，他富有遠(yuǎn)見地大膽宣稱“上帝死了”。何其令人欽佩！然而和羅斯金一樣，他也在不能承受現(xiàn)實(shí)之重中英年早逝。原來幼年的尼采，接連失去父親和哥哥后，母親就帶他和兩個(gè)姑姑及祖母生活在一起，這樣，尼采就成了大家庭中唯一的男性。在太多女性特別是母親關(guān)愛下，尼采變成了一個(gè)做事認(rèn)真、懂禮貌，但卻處處表現(xiàn)刻板的孩子。加以周圍孩子經(jīng)常以取笑尼采為樂，尼采慢慢變得不愛玩，性格孤僻。這影響了尼采的一生，在這樣的心理重壓下，他 45歲時(shí)患了精神病，并于第二年死去。
從這兩個(gè)大人物的悲慘人生經(jīng)歷中，我們不難看出母親在孩子教育中的重要性。所以當(dāng)知道自己正在孕育一個(gè)新生命的時(shí)候，我曾經(jīng)無數(shù)次問自己：我是一個(gè)合格的母親嗎？等小維妮弗里德出生了，我也盡量從這些大人物所受的教育中，吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，力爭做一個(gè)合格的母親。盡量為小維妮弗里德的發(fā)展創(chuàng)造空間，而不是在她成長的道路設(shè)置路障。
如為了讓我能成為維妮弗里德眼里最稱職的母親，我給維妮弗里德制作了一個(gè)“秘密盒子”，讓她把自己一些不便說的想法，寫在紙上，放到“秘密盒子”里。于是在那些紙條上，有時(shí)我會(huì)發(fā)現(xiàn)維妮弗里德的一些小要求，例如她想去某個(gè)地方參觀，或者她不希望我異常嚴(yán)肅的面孔，那讓她覺得緊張等。這個(gè)“秘密盒子”幫我檢討作為母親的不當(dāng)之處，讓我和維妮弗里德的相處更加融洽。令我印象深刻的一次是，我在盒子里發(fā)現(xiàn)了一張卡片，維妮弗里德把我畫成圣母的形象，并在下面寫上“媽媽，我永遠(yuǎn)愛你”。看到這張卡片后我熱淚盈眶。
或許，我并不能像很多偉大人物的父母那樣慧眼獨(dú)具，或者擁有無與倫比的智慧知識(shí)，但我的確會(huì)用全部的精神和努力，讓孩子既不要浪費(fèi)自己的天賦，又能從中尋找到生命的樂趣。
從后來小維妮弗里德的成長來看，我不能說百分之一百地做到了，但至少?zèng)]有留下太多的遺憾。
教育的隨筆10
我們班里有個(gè)叫帆帆的小朋友，特別好動(dòng)，上課時(shí)老師講老師的，他自己干自己的，多次提醒，他仍然我行我素。后來，發(fā)現(xiàn)他自尊心很強(qiáng)，我便以此作為突破口去引導(dǎo)他、教育他。
一次，我講故事，他坐在位子上，不是趴下就是歪著頭，嘴里不停的講話。我多次暗示、提醒他，但無任何效果。故事講完后，他還在忙活。我走過去，請(qǐng)他講一講剛才的故事，他抬起頭，大眼睛看著我一言不發(fā)，小手不停地在桌上倒騰。
我耐著性子說：“你看起來很忙，要不要我?guī)湍?他“嘿嘿”地笑著說：“不用。”我說：“剛才老師讓你干什么來著?”他手上不緊不慢地動(dòng)作著，小聲的對(duì)我說：“老師，我不會(huì)講。我媽媽總說我沒長腦子，沒記性、說話做事都愛忘。“
我說：“媽媽這是跟你說著玩的.，回去告訴你媽媽，老師認(rèn)為你是一個(gè)非常聰明的好孩子。現(xiàn)在，來給老師講一講故事好嗎?”他看了看我，開始細(xì)聲慢氣地給我講，在我的提示下，他把這個(gè)小故事完整講完了。我在全班小朋友面前我表揚(yáng)了他：“帆帆小朋友真聰明呀，老師非常喜歡聽你講故事，下次再講給小朋友聽好不好?”他點(diǎn)點(diǎn)頭，甜甜的笑了。
現(xiàn)在帆帆小朋友不但能講書上的故事，還能講聽過的錄音故事，看過的影視動(dòng)畫片故事，上課也能控制住自己愛動(dòng)的小毛病了。看著他講故事時(shí)那繪聲繪色、神采飛揚(yáng)的樣子，再想想他由媽媽評(píng)價(jià)的“沒長腦子”的孩子，變成了小朋友們一致推舉的“故事大王”，這正是我們尊重、理解并正確引導(dǎo)、教育的最好結(jié)果。
教育的隨筆11
新世紀(jì)的教師應(yīng)樹立主體意識(shí)，充分尊重孩子人格，尊重孩子個(gè)性，注意他們的興趣、愛好和特長，給孩子以自由發(fā)展的空間。關(guān)心與謀求人的全面發(fā)展，應(yīng)成為教師的責(zé)任。在教育中，教師應(yīng)首先尊重孩子的自尊心，要注意培養(yǎng)和保護(hù)孩子的自尊意識(shí)。教師要通過語言、手勢(shì)和微笑等方式肯定孩子。教師要以平等的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)有情感、有意識(shí)、有獨(dú)立個(gè)性的孩子，不能對(duì)孩子抱有偏見，要信任每一個(gè)孩子；教師要以開放的心態(tài)和包容的氣度正確對(duì)待那些敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)、挑戰(zhàn)教師、個(gè)性鮮明的.孩子；要以博大的愛心和崇高的師德尊重、愛護(hù)、關(guān)心并引導(dǎo)那些行為特別、好標(biāo)新立異的問題孩子，讓幼兒園七彩斑斕、生動(dòng)活潑。
教育的隨筆12
學(xué)校正在創(chuàng)建語言文字規(guī)范化學(xué)校，推廣普通話成為了工作的重點(diǎn)。辦公室里，“老師，請(qǐng)講普通話！”教室里，“同學(xué)，請(qǐng)說普通話！”的提示語格外醒目。星期一的朝會(huì)課上，我興致勃勃地對(duì)孩子們說：“從今天起，老師希望我們二（5）班的孩子在日常生活中都來說普通話。”立刻有孩子發(fā)問了：“普通話？啥子叫普通話？”我耐心地告訴他們：“我們平時(shí)看電視時(shí)，播新聞的叔叔阿姨們說的就是普通話。平時(shí)老師講課、同學(xué)們回答問題說的也是普通話。”“哦，我會(huì)說，我會(huì)說！”“洪老師，你教我們吧。”“那普通話好聽嗎？”“好聽好聽！”“嗯，孩子們，我們?cè)谡n堂上，要說普通話；在與外地人交流時(shí)，我們應(yīng)說普通話；在朗讀一篇課文時(shí)，更要說好普通話。那么為什么要講普通話呢？因?yàn)槲覈且粋�(gè)多民族、多方言的國家。各個(gè)不同地區(qū)的語言或多或少有些差距。我們不可能一輩子生活在同一個(gè)地方，不去見識(shí)外面的世界，而我們一旦出門，便會(huì)遇到語言方面的障礙，不能與人交流，更不能與人溝通。這時(shí)，如果我們都講一種在我國普遍使用的`共同語言，那么，就不會(huì)與別人因語言不通產(chǎn)生誤會(huì)，耽誤做事了。而這種共同語言就是‘以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語言規(guī)范的普通話。’”看著孩子們興奮的表情，我繼續(xù)說下去：“從今天開始，我們一進(jìn)學(xué)校就開始說普通話，好不好？當(dāng)然啦，老師要帶頭說，誰也不例外，包括教你們數(shù)學(xué)的易老師哈，如果誰違反，我們就罰他表演節(jié)目。你們同意嗎？”“好！” “好！”“同意！”聽到孩子們響亮的回答，我滿意地笑了。
下課鈴響了，和孩子們說了再見，在臨出教室的一剎那，我突然想起了該收家庭作業(yè)，于是，一句四川話脫口而出：“各組組長把家庭作業(yè)收起，抱到辦公室里來。”話音剛落，下面的孩子就嚷開了：“洪老師沒有說普通話，要表演節(jié)目！”我一伸舌頭，糟了，快溜！孩子們見我要跑，一下子都圍了過來，有的拉住了我的衣角，有的抓住了我的手，還有個(gè)小調(diào)皮干脆用手抱住了我的腿：“洪老師要表演節(jié)目了，洪老師要表演節(jié)目了！”教室里象炸開了鍋。我看這架式，看來，今天不表演不行了，但時(shí)間又不允許。于是就和孩子們商量：“老師說話算數(shù)。等今天中午有空時(shí)，一定給你們表演節(jié)目。現(xiàn)在，先準(zhǔn)備下一堂課吧。”孩子們得到了肯定的答復(fù)，這才不情愿地松開了小手。
讓我啼笑皆非的是，上午每一堂課下來，都有孩子擁到辦公室門前，探進(jìn)小腦袋：“洪老師，你什么時(shí)候給我們表演節(jié)目啊？”演就演，為了推廣普通話，我就做個(gè)表率吧！
“一棵小白楊，長在哨所旁……”中午，2.5班教室里傳出了還算悅耳的歌聲和陣陣掌聲，是誰在表演呢？我不說，你也知道。
教育的隨筆13
不知從什么時(shí)候開始，我班的那些淘氣鬼經(jīng)常互相講起一些不文明的話語，什么某某某是什么了，某某某怎么怎么樣了。講得多了，孩子間開始斤斤計(jì)較，相互埋怨，還有小朋友接二連三到我身邊來狀告某某小朋友的不是，誰罵我了，誰叫我別的名字了，誰說了難聽的話了，諸如此類。為了平息孩子們之間的糾紛，也為了糾正孩子的不良文明禮貌習(xí)慣，我們對(duì)幼兒進(jìn)行了文明禮貌教育，并開展了“文明之星”評(píng)比活動(dòng)。
首先，我們教育幼兒明辨是非。向孩子指出這句話不好聽、不文明。讓孩子知道這是不良的行為，應(yīng)予以制止和改正。同時(shí)，我們示范給孩子如何用文明的語言表達(dá)出所要表達(dá)的思想、感情，從而在孩子頭腦中形成正確的是非觀念，為孩子形成良好的語言習(xí)慣打下基礎(chǔ)。并且引導(dǎo)他們使用文明禮貌用語，督促孩子能夠主動(dòng)向老師和小朋友問早，會(huì)用“請(qǐng)”、“謝謝”“不客氣”等一些禮貌用語的孩子。另外，我們規(guī)定，如果孩子會(huì)文明的和其他小朋友交往，就能成為“文明之星”，在毎周五的時(shí)候，我們?yōu)槌蔀椤拔拿髦恰钡暮⒆影l(fā)張小獎(jiǎng)狀，以作表揚(yáng)，從而激發(fā)其他的小朋友，努力爭取下個(gè)禮拜當(dāng)“文明之星”。我們老師也以身作則，為孩子樹立榜樣，隨時(shí)注意自己的言行態(tài)度對(duì)幼兒潛移默化的影響。和小朋友見面時(shí)親切的打招呼，請(qǐng)他們做事時(shí)不忘說聲“請(qǐng)”和“謝謝”。當(dāng)我們不小心撞到孩子，蹲下去真誠的向孩子說聲“對(duì)不起”，我們?cè)诖驍_孩子的時(shí)候，就應(yīng)悄悄的說聲“對(duì)不起，打擾一下”等等。久而久之孩子們也會(huì)在這種彬彬有禮的環(huán)境中自然而然的使用各種文明禮貌用語。
經(jīng)過一段時(shí)間的努力，孩子們進(jìn)步很大。來老師身邊告狀的小朋友少了。每天早晨，孩子都會(huì)主動(dòng)和小朋友、老師問好，在遇到困難需要幫助的時(shí)候，都會(huì)禮貌地說“請(qǐng)你幫我一下好嗎?”“謝謝”……。漸漸地提高了孩子們的文明禮貌習(xí)慣，家長們都說自己的孩子變得懂事了。為了鞏固孩子們這一良好的習(xí)慣，我們還要求在家與在園一樣，不管是爸爸、媽媽、還是孩子，都要學(xué)會(huì)常用的.禮貌用語，最有禮貌的就是“文明之星”。
文明禮貌是一個(gè)人心靈程度的反映。在幼教工作中我們也始終將文明禮貌作為幼兒品德教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)教育。它不只是教幼兒口頭上的一些禮貌用語而是發(fā)自幼兒內(nèi)心的。培養(yǎng)幼兒文明禮貌的好習(xí)慣，必須長期堅(jiān)持，要在日常的生活、學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴的滲透，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)文明禮貌的優(yōu)雅環(huán)境。從而實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒文明禮貌的養(yǎng)成教育。在幼兒園的集體生活中，教師應(yīng)起著引導(dǎo)和示范作用。相信我們會(huì)繼續(xù)努力幫助每一位孩子，讓他們個(gè)個(gè)成為“文明之星”。
教育的隨筆14
池塘里沒有水，不能稱之為池塘。教育沒有情感，也就不成其為教育。我們班里有位男孩名叫夢(mèng)琪。生性膽小，孤僻。經(jīng)常一個(gè)人坐在位置上動(dòng)也不動(dòng)，集體活動(dòng)時(shí)缺乏興趣和主動(dòng)性、自由活動(dòng)時(shí)總是孤單一人，不愿與小朋友一起游戲，早上來園仍然不主動(dòng)向老師問好。針對(duì)著一問題，我經(jīng)常靠近他、與他交談，他卻一聲不響，或者只用點(diǎn)頭和搖頭來回答。我不氣餒，心想:只要給他多一點(diǎn)關(guān)心、多一點(diǎn)愛，總會(huì)有金石為開的時(shí)候。
一次上完手工課，小朋友們都拿著自己剪貼好的風(fēng)箏，圍著我，讓我看，我忙得應(yīng)接不暇。無意中發(fā)現(xiàn)他拿著自己的作品站在我旁邊，怯怯地看著我，眼睛里充滿期望。于是我連忙走過去，接過他的風(fēng)箏，雖然那個(gè)作品不是很成功。但比以前好多了，前幾次手工課他連剪刀都不肯拿，我肯定了他的進(jìn)步，并且當(dāng)面表揚(yáng)他。
沒想到第二天，夢(mèng)琪對(duì)我笑了笑，還主動(dòng)地向我問好!雖然聲音很輕，但總算邁開了一步，我太高興了。他奶奶告訴我，昨晚她孫子很高興地說：“老師喜歡我的。”在以后幾個(gè)星期的`觀察下：他慢慢地變得活潑了，能跟小朋友一起做游戲、和大家一起說話。每天都是開開心心的。
的確，沒有愛，就沒有教育。孩子們需要細(xì)心地呵護(hù)、需要在愛的懷抱中健康快樂的成長。
教育的隨筆15
西藏，那個(gè)夢(mèng)
拖延癥越來越嚴(yán)重，這是一份延遲了三個(gè)月的作業(yè)。都忘記進(jìn)藏的具體日期了，再不記錄，怕什么都忘記。
之前，答應(yīng)媽媽火車進(jìn)，火車出。徒步或者徒搭的遺憾，我會(huì)彌補(bǔ)。等我，下次相遇。
獨(dú)自坐著火車去了拉薩，踏上了那條天路。途中遇到位上海的大叔，聽說我一個(gè)人去拉薩，相談甚歡。記得最清楚，他信誓旦旦地告訴我說豬肉價(jià)格還會(huì)漲，哈哈。還有四個(gè)廣東的大學(xué)生，帥鍋型的，但身體狀況真得不敢恭維，晚上過唐古拉山山口，這四個(gè)人難受得一夜沒睡。
第二天中午，火車停靠在了拉薩火車站，是個(gè)還在不斷修建的站點(diǎn)。出口處站著好多特警，英姿颯爽的，但是禁止給他們拍照，每隔50米一名，之前我一直不相信真的會(huì)有這么嚴(yán)格的保安工作，現(xiàn)在信了。
天很藍(lán)，陽光很刺眼，出站的第一感覺。照片，拍不出紫外線的強(qiáng)度。
按照來之前聯(lián)系的客棧老板娘所說的路線，找到公交站，坐上車。途徑布達(dá)拉宮，只是匆匆一瞥，心頭卻為之一振。
到了客棧，見到淼淼和信仰，很熱情，怕我高反，給我泡了藏紅花喝。信仰，騎行到拉薩，愛上了這里，留下來了。淼淼，追隨信仰來到拉薩，開了客棧。還有小欠，一個(gè)前一天還在問拉薩美不美好不好玩，第二天就直接買票來的東北小伙。和我一樣，小欠也每天待在客棧睡覺，玩手機(jī)，看電視，就是不出門。來拉薩旅游的像我們這樣的多嗎？之后，來了慧慧，一個(gè)還在讀高中的姑娘。還有77姑姑，不得不提她，是來療傷的，沒怎么交流。FANFAN阿姨，正好遇到西安鐵路斷了，兩天兩夜的硬座最后變成三天三夜。小凱，帥氣的小伙，一路陪著我們說說笑笑。
我們，都是有西藏夢(mèng)的人。
因?yàn)槲鞑兀覀兿嘤觥Ｒ驗(yàn)楸舜说墓适拢覀兿嘟２粫?huì)忘記晚有天晚上，我們拿著啤酒，在十一樓樓頂，喝酒聊天看星星，分享自己的故事。那晚FANFAN阿姨哭了，那晚，我們有很多不解，也懂了很多無可奈何。為什么來拉薩？因?yàn)樾叛觯恳驗(yàn)榧儩崳恳驗(yàn)樯衩兀恳驗(yàn)槊利悾亢芏嗪芏嗟拇鸢福谀且煌恚粸橛鲆姡粸榫壏帧?/p>
謝謝西藏。讓我認(rèn)識(shí)你們。
每一次去大昭寺，都是一次震撼。看到信徒五體投地的跪拜，看到阿瑪拉拿著轉(zhuǎn)經(jīng)筒繞著大昭寺一圈一圈走，看著那神秘布達(dá)拉宮矗立在遠(yuǎn)方。七八歲的小男孩，朝拜，一邊念六字真言，一邊雙手合十，高舉過頭，然后行一步；雙手繼續(xù)合十，移至面前，再行一步；雙手合十移至胸前，邁第三步時(shí)，雙手自胸前移開，與地面平行前身，掌心朝下俯地，膝蓋先著地，后全身俯地，額頭輕叩地面。再站起，繞著大昭寺，一圈一圈……那是一種生在骨子里的信仰，刻在生命里的虔誠。
繞著布達(dá)拉宮，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)經(jīng)筒，口里默念六字真言，無欲無求，心里滿滿是祈禱和祝福。夜晚的布達(dá)拉宮，更美，燈光照著，豈是絢麗可以形容。傍晚廣場的噴泉表演后，水中倒映出布宮，兩座宮殿交相輝映，一個(gè)美字足矣。
在老光明茶館，點(diǎn)一壺甜茶，一壺酥油茶，一碗藏面，糌粑，享受藏式美味。下午，更多的是匆匆的游客路人，而在早上，都是藏民朝拜完或者路過來吃早餐。也許是因?yàn)槊麣獍桑グ死侄紩?huì)在這里喝杯甜茶，畢竟老光明是很有歷史的。
如果你讀過倉央嘉措，那你一定知道瑪吉阿米這個(gè)地方，他遇到心上人的地方。時(shí)時(shí)刻刻爆滿，去了兩次，服務(wù)員都告訴我沒位子了。以前的那個(gè)小酒館，已經(jīng)成了藏式餐廳，想在這里遇見你心愛的那個(gè)人，請(qǐng)讀讀倉央嘉措。
羊卓雍錯(cuò)，三大神湖之一，拍出水的照片，超藍(lán)。湖上只見到一只木船，很多游客想說服船夫帶我們?nèi)ズ行模蛲窬埽f每天只能往返兩趟，還是去接對(duì)面山村的'人。圣湖，需要我們愛他，近看足矣，不敢去破壞它的安靜。遠(yuǎn)處雪山與它結(jié)合成一副彩色山水圖。
忘情苦水，真的可以讓人忘掉吧。老酸奶，也讓我們忘情吧。布宮旁邊的酸奶坊，當(dāng)時(shí)真的成了我們的最愛，去了好多次。酸奶酸到心里，苦水苦到心里，依然愛去。墻上滿滿是來這里的故事。地圖記錄了來自五湖四海的我們，在這里相聚，因信仰而相聚。
天堂時(shí)光書店，是想象中的感覺。
拉薩河邊，生起篝火，搭起帳篷，同伴們一起跳舞，喝酒，聊天。河水，映著夕陽，給我們打著節(jié)拍。
很多人來到拉薩，說有一種不言而喻的失望，而我，沒有失望。它帶給我的，是一份靜謐，一份享受，一份忘卻，是一個(gè)故事，卻難以描述。
忘記了來西藏的初衷，只想在這里靜靜享受。
我還會(huì)再來。早起看盞盞酥油燈被點(diǎn)亮，繞著布宮大昭寺轉(zhuǎn)著經(jīng)筒，吃一碗藏面，三五好友一起。下午在小茶館喝著甜茶酥油茶談?wù)勅松硐耄牧男闹鞋嵤拢虼蚺啤Ｍ砩闲蕾p布宮，北京路的夜景，和有緣遇見的人們來一場篝火晚會(huì)。無欲無求。
作者是一位樂天派的小學(xué)妹，我叫她宅宅。宅宅是一個(gè)很熱情的小姑娘，朋友應(yīng)該也是不少的吧，哈哈。平淡的筆調(diào)述說著她在西藏所看到所想到的一切，除了西藏，她還有更多遠(yuǎn)方。
教育的隨筆16
（一）：走出"反思"的誤區(qū)
我常聽很多教師說：我在教案上寫了很多反思。而對(duì)于自己在課堂教學(xué)、教育活動(dòng)等方面進(jìn)行反思的情況幾乎沒有，我就在想，是不是大家對(duì)"反思"的理解很是淺薄，甚至是誤解，需要澄清。
有人說："反思就是苦思冥想。"反思不是一般意義上的思考，是對(duì)自己的思考，對(duì)自己行為的思考，并且期望能夠引起行為的變化，而不是局限在純粹的思考層面。
還有人說："反思就是要自己獨(dú)立的進(jìn)行思考。"新課程改革以來，我們需要自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)和發(fā)展，更強(qiáng)調(diào)自己對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思。但是教師之間的合作研討也是一種不可或缺的重要部分，反思需要教師個(gè)體的獨(dú)立思考，同樣也需要群體之間的交流思考。
更是有人說："反思就是自己對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究，不需要在進(jìn)行學(xué)習(xí)理論了。"是啊，反思就需要我們從教學(xué)實(shí)踐中尋找問題，但是反思和學(xué)習(xí)理論并不是矛盾的，從我的經(jīng)歷來看，理論的學(xué)習(xí)可以給我們每一個(gè)教師提供反思的新視角。反思替代不了學(xué)習(xí)，反思和學(xué)習(xí)相互補(bǔ)充完善于發(fā)展。反思為學(xué)習(xí)提供了學(xué)習(xí)的需要，學(xué)習(xí)為反思提供了多種視角，因此我們的反思才會(huì)變得豐富多彩。
很多人把反思局限在教學(xué)領(lǐng)域，這樣很可能使教師的反思走向僵化走向形式，從而缺乏真正的批判。我認(rèn)為反思應(yīng)該深入到教師的工作和生活的方方面面，使反思成為教師的一種生活方式，一種思考方式，從表面走向?qū)嵸|(zhì)，徹底的改變教師的一切。
（二）：學(xué)生為什么不說話了
曾幾何時(shí)我滿懷激情登上這神圣的三尺講臺(tái)，看著下面一雙雙透亮天真的眼睛，恨不得把自己的所有只是一股腦的全部告訴他們。可是事情并不像我想的那么簡單，等一節(jié)節(jié)課堂教學(xué)成為你生活的節(jié)奏、習(xí)慣以后，自己的熱情在被無情的歲月消磨。不知什么時(shí)候起，面對(duì)學(xué)生脾氣漸長，尤其是在學(xué)生無從應(yīng)答、答非所問時(shí)更是火冒三丈，漸漸的學(xué)生學(xué)乖了，課堂上在沒有林立的小手，很少有洪亮的聲音。現(xiàn)在很多教師一起交流時(shí)總是說：我的學(xué)生都是"啞巴",會(huì)回答也不舉手，不會(huì)回答也不舉手。為什么大家都有這樣的困惑呢？我結(jié)合自己的一些做法談一些體會(huì)，共勉。
一、盡量不要讓學(xué)生遺憾。
課堂教學(xué)就是通過一個(gè)個(gè)問題展開實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的，問題的設(shè)計(jì)就顯得非常重要。面對(duì)幾十個(gè)不同層次的學(xué)生，怎樣才能最大限度的提高每一個(gè)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，教師在教學(xué)中的針對(duì)不同學(xué)生的提問就至關(guān)重要。實(shí)踐中我總是把簡單的問題留給學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生，把較難的問題留給中等生，對(duì)具有一定開放性和創(chuàng)新性的問題留給優(yōu)等生，這樣各得其所，不給學(xué)生造成遺憾或是尷尬。這樣做解決了大多數(shù)學(xué)生的擔(dān)憂。但是這樣的提問方法對(duì)所有的學(xué)生來說，尤其是中下等生是不公平的。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)我聽到學(xué)生之間的'談話：
"那個(gè)問題太簡單了，老師怎么就不提問我呢？偏偏給我了一個(gè)難題，老師就是偏心眼。"
"那個(gè)問題老師夸她有創(chuàng)新，其實(shí)我雖然學(xué)習(xí)成績沒有他好，我覺得我的想法也和他差不多，可是老師就是不給我說話的機(jī)會(huì)。"
我想，學(xué)生的說法并沒有錯(cuò)，難道在某一個(gè)問題上也許不同的學(xué)生會(huì)有不同的觀點(diǎn)和看法，何必拘泥于定勢(shì)思維。有了這樣的想法我就馬上在課堂上實(shí)踐了，面對(duì)同樣的問題我這樣問：
"還有其他的想法嗎？"
"對(duì)于剛才的回答你有什么不同的想法嗎？"
這樣的提問給了其他同學(xué)表現(xiàn)自我的相同機(jī)會(huì)，也就是從這時(shí)候開始我開始關(guān)注課堂教學(xué)中的問題的設(shè)計(jì)、呈現(xiàn)、預(yù)設(shè)、生成等一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，盡可能的照顧到每一個(gè)學(xué)生，盡可能不讓每一個(gè)學(xué)生遺憾。在我的課堂中學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是均等的，絕不會(huì)出現(xiàn)"厚此薄彼"的現(xiàn)象。
二、學(xué)生應(yīng)該受到尊重。
面對(duì)許許多多老師的困惑，我常常這樣對(duì)他們說："教學(xué)中的任何問題都是教師的問題，學(xué)生是沒有錯(cuò)誤的，如果你一定要‘歸罪’于學(xué)生，那只是你找到了一個(gè)發(fā)泄情緒的借口而已。"
由于學(xué)生的成長環(huán)境、家庭背景以及個(gè)人性格、學(xué)習(xí)經(jīng)歷的差異，在課堂上的表現(xiàn)就各不相同，也正是如此而課堂才多姿多彩，也正是如此課堂才需要每一位教師用一生的時(shí)間挑戰(zhàn)。我們要尊重課堂中的人、事、物，尤其是這些鮮活的生命更值得我們教師去尊重，因?yàn)樗麄兒臀覀円粯邮瞧降鹊模哂邢嗤娜烁瘛５呛芏嗟慕處熯�沒有徹底的角色轉(zhuǎn)換，還是凌駕于課堂之上，主宰著課堂的一切，對(duì)學(xué)生頤指氣使。回答問題是教學(xué)互動(dòng)的重要形式之一，面對(duì)學(xué)生回答不出抑或答非所問，教師常常語出驚人，"笨蛋！""別人能回答下來，你怎么就不行呢？"……指責(zé)、挖苦接踵而至。就這樣教師一次次挫傷著學(xué)生積極回答的信心，慢慢的學(xué)生就干脆不舉手了，因?yàn)檎l也不能預(yù)料到自己回答以后會(huì)有怎樣的后果，何必自取其辱。
"讓學(xué)生體面的做下去。"這是我深刻反思自己教育行為以后對(duì)自己所說的一句話，而且我也相信這句話將伴隨我走過一生。當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，我們都要認(rèn)可，哪怕就是一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，或是一個(gè)簡短的詞語；當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，我們要有包容的胸懷，指出錯(cuò)誤的同時(shí)盡量從其他方面找到值得表揚(yáng)的東西加以肯定；當(dāng)學(xué)生緘默不語時(shí)，我們更要等待并加以關(guān)心，給予額外的引導(dǎo)，盡量讓他回答出哪怕一點(diǎn)點(diǎn)；當(dāng)學(xué)生答非所問，我們也要充分運(yùn)用教育智慧化解危局；……學(xué)生能夠感受到你的關(guān)心，會(huì)感激你的支持，感恩你的包容。他們?cè)谶@種和諧包容乃至被尊重的氛圍中，自我表現(xiàn)的欲望會(huì)被無限的放大，課堂中不再有擔(dān)心與懼怕，不再有沉默與對(duì)抗。
三、學(xué)生需要教師的等待。
種子發(fā)芽需要等待，幼苗出土需要等待，冬去春來需要等待……世界有太多的事情是需要等待的，學(xué)生的轉(zhuǎn)變也需要等待。學(xué)生轉(zhuǎn)變需要教師的首先轉(zhuǎn)變，當(dāng)教師轉(zhuǎn)變時(shí)學(xué)生需要一個(gè)適應(yīng)的過程，不同的人適應(yīng)時(shí)間長短不同，因此我們要等待。很多時(shí)候?qū)W生對(duì)教師的突然轉(zhuǎn)變充滿懷疑，他會(huì)慢慢的觀察教師對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的態(tài)度，推測自己會(huì)受到怎樣的對(duì)待。這時(shí)我們更需要耐心與等待，用"堅(jiān)持"來面對(duì)學(xué)生的等待，最終學(xué)生會(huì)相信我們的。
等待的過程是一種釀醞，一種孕育，雖然飽受煎熬，但是當(dāng)課堂充滿激情不再沉默時(shí)你就會(huì)體驗(yàn)到快樂。這不僅是一個(gè)教學(xué)的成功，更是我們?cè)诓粩嗟某阶晕彝晟谱晕摇?/p>
我要說教育需要教師用心，更需要教師的教育智慧。讓我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷磨礪，不斷成長，不斷創(chuàng)造！
教育的隨筆17
班里有些小朋友不是很喜歡洗手，他們總會(huì)問我，為什么總是要洗手呢?其實(shí)，他們并不是不愛干凈，他們只是覺得，自己的手真的很干凈。一次戶外活動(dòng)后我?guī)Ш⒆觽內(nèi)鐜⑾词郑@是崔敏敏小朋友跑到我身邊對(duì)我說：“剛才上午點(diǎn)的時(shí)候我已經(jīng)把手洗的很干凈了，為什么還要洗手?”說著還把手伸給我看。頓時(shí)我覺得，雖然孩子們已經(jīng)入園3個(gè)多月了，每次老師們帶著孩子們?nèi)ハ词炙麄兌紩?huì)象征性的去洗手，我們忽略了給孩子們講每次洗手的意義，這次敏敏小朋友的提問提醒了我，于是，我決定先為全班的孩子們講一節(jié)關(guān)于洗手的課，讓他們自愿自主的養(yǎng)成洗手的好習(xí)慣。
事不宜遲，我用小盆為每個(gè)小朋友準(zhǔn)備了一盆水，在之前，我讓孩子們自己檢查或相互檢查一下自己的小手是否干凈，孩子們看過自己的小手后，只要不是手發(fā)黑的都說自己的小手很干凈，于是我說：“認(rèn)為自己小手很干凈的請(qǐng)舉起你的小手。”話音剛落，大多數(shù)的孩子都舉起了自己的小手，特別是敏敏小朋友說：“老師，你看，我的小手特別白，很干凈。”“我的也很白”“我的也是”……其他舉手的小朋友都跟著說。這是我又問：“那你們認(rèn)為你們的小手很干凈就不用洗手了嗎?”孩子們一口同聲的'回答道：“是”。我認(rèn)為是時(shí)候論證這一觀點(diǎn)了，便說：“那現(xiàn)在我們做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，來驗(yàn)證一下我們認(rèn)為干凈的小手是不是真的干凈，好嗎?”我將準(zhǔn)備好的小盆水放到每一位小朋友前，然后讓孩子們觀察，這盆水的顏色，孩子們回答道：“水好清，好干凈。”我說：“好，那我們現(xiàn)在來檢查我們的小手，如果我們的小手很干凈，那么，我們洗過手的水還像現(xiàn)在一樣清澈透明，如果水的顏色變了，說明什么呢?請(qǐng)小朋友實(shí)驗(yàn)過后告訴我答案好嗎?”孩子們興奮不已，迅速挽起袖子洗手，過了幾分鐘，我便聽到活動(dòng)室里紛紛攘攘的討論聲：“哎呀，我的盆里的水怎么那么臟了呢?”“我的水也不那么干凈了”“我的水好黑啊”……我抓住這個(gè)契機(jī)，趕緊提問道：“那現(xiàn)在請(qǐng)自己盆里的水還像之前那么干凈的小朋友舉起你的小手。”活動(dòng)室了一片寂靜，沒有了聲音，這是，敏敏小朋友低著頭說道：“老師，我的小手明明很白很干凈，可為什么到盆里洗一洗水就變黑了呢?”我說道：“因?yàn)槲覀兤綍r(shí)小手要干很多活，比如：拍球、玩玩具、畫畫等等，雖然我們看不出小手有多臟，但是它已經(jīng)沾染了很多的塵土，所以我們?cè)诟蓛舻乃锵匆幌滤蜁?huì)變黑，它就告訴我們小手是不是真的干凈了，還有，剛才我們只是用清水洗手，為什么我們每天要用肥皂洗手呢，我們的小手在接觸這些東西的時(shí)候會(huì)沾染很多的細(xì)菌，這些細(xì)菌更是我們用肉眼看不到的，所以我們每天在活動(dòng)前后、如廁前后和飯前等等都要認(rèn)真的用肥皂洗手，這樣病菌才不會(huì)留在我們的小手上，我們吃飯的時(shí)候才不會(huì)吃到肚子里，我們才會(huì)更健康的。”
教育的隨筆18
每天和孩子在一起活動(dòng)，切身地感受到孩子與孩子的不同。他們有的活潑，有的內(nèi)向；有的擅長這一方面，有的擅長那一方面；有的各方面發(fā)展比較均衡，有的某些方面擅長而某些方面顯得滯后。就像世界上沒有完全相同的兩片葉子，世界上同樣沒有完全相同的兩個(gè)人。
這幾天在看電視劇《虎媽貓爸》劇中的爺爺奶奶的教育方法和姥爺?shù)慕逃椒ㄊ峭耆煌职趾蛬寢屢泊嬖谥煌庖姡@也反映了當(dāng)前的家庭教育的現(xiàn)狀：普遍存在的過度保護(hù)、過高期待、過分控制、過于放任以及忽視幼兒自身發(fā)展需求等方面的現(xiàn)象和問題，如何深入貫徹落實(shí)《指南》，組織開展內(nèi)容豐富、形式多樣、持續(xù)深入的宣傳活動(dòng)，引導(dǎo)和幫助廣大家長反思自己的教育行為，理性把握愛的“溫度”和“尺度”，尊重幼兒的獨(dú)立人格，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，傾聽幼兒的心聲，陪伴孩子共同成長成為我們開展家教活動(dòng)重要組成部分。孩子有自己獨(dú)特的個(gè)別發(fā)展水平，《指南》中也提出“要承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，注重保護(hù)幼兒的自尊心和自信心”。尊重孩子就要尊重孩子的個(gè)體差異，尊重孩子自己的發(fā)展水平。在我們所帶的班級(jí)中肯定有部分幼兒特別的乖巧、招人喜歡；也有部分幼兒性格倔強(qiáng)、攻擊行為嚴(yán)重，愛惹事生非，特別招人擔(dān)心。但是不管怎樣，要了解孩子的個(gè)別差異，有目的、有計(jì)劃的認(rèn)識(shí)孩子，進(jìn)行全系統(tǒng)的觀察，在教育過程中做個(gè)有心人，設(shè)身處地地為孩子著想，站在孩子的角度上看問題、思考問題、理解問題，尊重他們的興趣、愛好，善于發(fā)現(xiàn)其自身的優(yōu)點(diǎn)、長處，用欣賞的眼光看待每一個(gè)孩子，使他們得到最大程度的發(fā)展。如以小班孩子吃飯來說，每個(gè)孩子的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)能力是有差異的`，剛?cè)雸@時(shí)有的會(huì)自己吃飯，有的不會(huì)自己吃，我們就喂他們，這個(gè)時(shí)候我們老師不能急于求成，要冷靜地進(jìn)行觀察、分析，提供必要的支持。我們應(yīng)從孩子的自身出發(fā)，先喂她，直到孩子自己主動(dòng)提出自己進(jìn)餐為止。并把我們的做法告訴家長，家長配合在家里也讓幼兒學(xué)著自己吃，但不強(qiáng)求，自然發(fā)展。因?yàn)槊總�(gè)孩子的發(fā)展階段是不同的，我們要順其自然，決不能強(qiáng)迫他過早的去達(dá)到下一階段的目標(biāo)。有時(shí)要等一等，有時(shí)要推一推，只有這樣，我們的孩子才會(huì)在原有的基礎(chǔ)上得到一定的發(fā)展，并且真正感受到成功與快樂。
《3—6幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出的尊重孩子發(fā)展的個(gè)體差異，需要我們多站在孩子的角度思考問題，告訴家長：我們不能急于求成，拔苗助長，而是要努力為幼兒創(chuàng)造一個(gè)可以讓她們從容地從“量變”到“質(zhì)變”的環(huán)境，讓每個(gè)孩子可以按照自己的速度、自己的節(jié)奏獲得實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。
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