幼兒教學教育隨筆

時間：2023-08-08 18:30:44 隨筆我要投稿

幼兒教學教育隨筆15篇(集合)

　　在學習和工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕松。常見的隨筆有哪些形式的呢？下面是小編幫大家整理的幼兒教學教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒教學教育隨筆15篇(集合)

幼兒教學教育隨筆1

　　小班的幼兒對任何事物充滿著好奇心和求知欲，但是智力的發展與知識的積累又限制著他們滿足好奇心與求知欲的方式。通過故事教學能幫助幼兒發展語言，開發幼兒智力，同時滿足幼兒好奇心及求知欲。因此教師在講述故事時，就會有所要求，面部表情，眼神和手勢都要隨著故事情節的發展而有所變化。

　　對教師而言，在故事教學中不應僅僅使用空泛的語言進行講述，更需要結合表情、眼神以及肢體動作開展故事教學，結合教學效果適當增加講述次數并注重方式的變換及結合，充分集中幼兒的注意力及接受能力。我在上《貪吃的變色龍》的時候，剛開始為了激起幼兒的興趣，用了手指操的形式，但在講述第一遍故事時就直接用上掛圖，發現有些幼兒開始把注意集中在掛圖上，對故事的傾聽興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過程中還是簡單的用了掛圖的形式，沒變換方式，以至在講述第二遍的過程中幼兒的注意力更加不集中，幼兒開始互相說話，因此整個教學活動效果不明顯。

　　在活動結束后的自評中，幾位老師也給我提出了建議，讓我了解到了自己的'不足。雖然課堂中我和孩子們之間的互動挺多，但一般是由我說上句孩子們接下句，這樣讓孩子有了一定的局限性，不能自己更好地發揮想象。在以后的活動中我要多給孩子一些自由想象的空間，不再過早的下定論，盡量讓幼兒自己找到正確的答案，提高幼兒的語言能力及知識水平。

幼兒教學教育隨筆2

　　開學不久，我將中班主題“幼兒園里朋友多”中的“一起進行的活動”升級為“幼兒園的一天”，在大班開展教學活動，希望通過讓幼兒了解一日活動的作息安排，學著對自己的幼兒園生活作一些自主的安排，以此提高幼兒的自我管理能力。

　　這原本是一個無需幼兒探索，純粹接受性的學習內容，如何做到讓幼兒在主動的狀態中愉悅地完成其實質是被動的學習任務呢?

　　我嘗試以繪本《喜歡鐘表的國王》為背景，讓幼兒通過認識鐘點來了解幼兒園一日活動的作息時間，為提高自我管理能力打下認知基礎。

　　在教學時，我通過繪本中“國王將鐘表‘鎖’在王宮里而造成人們起居和勞作的混亂”這一情節作背景，讓幼兒認識鐘點。接著，我聯系生活實際，通過梳理“國王8點吃早餐的時候，我們應該干什么”這一線索，呈現了井然有序的幼兒園一日活動的作息安排。然后借用“國王將鐘表還給大家”“人們的生活又回歸井井有條”的情節，讓幼兒玩起了“國王的鐘表”的游戲：教師或一個幼兒拿著鐘表，大家圍成圈邊走邊問：“國王的鐘表幾點了?”國王答：“9點了。”幼兒便開始模仿做體育鍛煉的動作。接著再問：“國王的鐘表幾點了?”國王答：“1O點了。”幼兒便馬上表現出幼兒園游戲活動的動作，如果誰的動作稍稍遲鈍，國王就向誰發出“驅逐令”。

　　游戲“國王的鐘表”開展得既緊張又富有挑戰，幼兒在傾情玩耍中熟知了幼兒園一日活動的作息安排。

　　瞧!純屬單向傳遞的'教學內容依然可以讓幼兒在滿懷熱情中積極接受。

　　瞧!即便大班有幼小銜接的教育要求，但“好玩”依然是幼兒最鐘情的學習要素。

　　靜心細想中我忽有感觸：幼兒的集體學習活動還真是需要一邊玩一邊悟的。即使對大班的幼兒而言，時長30分鐘的集體教學活動依然會引起他們的倦怠而使教學低效。

　　于是，以后無論是怎樣的教學活動，我都努力地讓幼兒多玩、多做。

　　在二期課改的教學參考用書中，中班有認識“眼睛”的內容，我開展了“練練眼力”的比賽，增強幼兒保護眼睛的意識：大班有學誦“春節歌謠”的內容，我采用了中國民間游戲“丟手絹”的樣式，為幼兒單調的念誦激發興趣：在小班看圖說話“誰來了”中，我帶領幼兒玩起了“捉迷藏”，為幼兒掌握動物特征和學用方位詞提供了反復練習的機會。

　　我還嘗試在閱讀活動中讓幼兒通過操作玩耍來領悟故事的主題思想。

　　繪本《方格子老虎》說的是一只小老虎為親人和伙伴帶來與眾不同的快樂的故事。如何借助這個原本就很好玩的故事，讓大班幼兒體會“方格子”與眾不同的樂趣呢?在設計活動時，我想到了教學參考用書中的民間童謠“跳房子”。于是，我設計了如下活動：

　　第一環節：解讀封面，了解虎紋特征，引發幼兒對老虎身上的“方格子”事件產生期待。

　　第二環節：欣賞畫面，傾聽事件沖突緣由，并由此聯想生活中遭遇的沖突和不愉快情緒，激發幼兒學習解決矛盾進而感受愉快的愿望。

　　第三環節：羨慕小老虎，體驗“方格子”所帶來的與眾不同的快樂。

　　我讓幼兒在小老虎的帶領下，在“方格子”上玩起了“跳房子”游戲。我將童謠“跳，跳，跳格子，跳好格子造房子，造好房子娶娘子，娶好娘子生兒子”改編為“跳格子，造房子，造好房子生兒子”。如此修改一來可免去對民間習俗的解釋，二來可讓幼兒在有限的時間內較快記住句子，順利完成游戲。

　　果然，在游戲中我僅念誦了兩遍，幼兒便迅速地在4×4的格子中，邊唱童謠邊玩起了“造房子”游戲。

　　第四環節：領悟主題，萌發喜歡“方格子”老虎的情感，進而對故事主題思想加深認知，產生共鳴。

　　就這樣，幼兒的閱讀活動既有了專注的讀，又有了酣暢的玩：既完成了繪本閱讀的要求，又學會了游戲。

　　人類文化從起源開始就帶有鮮明的游戲性。游戲不僅是幼兒的成長需要，也是成人內心潛藏著的愛好。學前教育只有在尊重兒童生命特征的前提下才會有效且有意義。因此，在當前的教育實踐中，我們應創設允許幼兒“放下書本‘一會兒’、自由馳騁‘一會兒’、離開座位‘一會兒’、動手動腳‘一會兒’”的學習氛圍。這樣，我們的教學才能在積極主動中更富有生氣，幼兒的學習才更有興趣，教師的教學也更具情趣，而師幼互動的課堂才能成為教學雙方共享快樂的美妙時光。

幼兒教學教育隨筆3

　　剛一放學，就聽見劉衡高興的對爺爺說：爺爺，我今天得了小紅花，上面還寫了個字。你認識嗎?爺爺接過來，欣慰地笑了。看見淡綠色花瓣上貼著一個金色“獎”字。上小班的劉衡這個星期已經得了三個“小紅花”了。劉衡很乖，愛動腦筋，什么都想學。

　　過了幾天，我跟劉衡媽媽見了面，談起了劉衡的'事情。劉衡媽媽說：平時我們在家經常鼓勵說;“劉衡真棒!”。其實，孩子就喜歡家長多贊揚，多鼓勵，他們幼小的心靈才能體驗到成功，體驗到快樂，就會很自信，勇敢堅強地克服任何困難，因為他知道自己能行。

幼兒教學教育隨筆4

　　我們重視對幼兒的教育，并不是說總是去找幼兒的缺點，總是批評。相反，對幼兒的教育，要多鼓勵，要注意發現他的優點，多肯定他的進步。那怕他有一點點微小的進步，也要加以肯定。首先，培養積極觀察周圍事物的變化，喜歡思考、提問的興趣。例如吃飯時講到菜咸了、淡了，就可以問鹽是哪里來的，為什么海里有鹽而江河里的水卻是淡水；又可以問為什么現在提倡用碘鹽，碘對人體有什么用處等。當幼兒了解了這些知識，懂得了一點這方面的道理，滿足了求知欲之后，愉快的情感就會油然而生，久而久之則會形成快樂的心境。生活中這一類問題隨時隨處都有，讓幼兒去發現它，思考和解答它，會帶來無窮的樂趣。同時，父母應讓幼兒做些力所能及的家務事，要鼓勵他，并謝謝他關心大人的生活。適當地讓幼兒知道家里的困難，并讓他參與克服困難。在幼兒園的日常活動中，我們經常發現幼兒搭積木時，只要他想要這塊積木，不管在誰的手中，馬上就拿過來；玩具掉在地上就當沒看見一樣，收拾整理玩具更是與他（她）無關。因此，對幼兒加強行為培養尤為重要。首先要教育幼兒辨別行為的'正確性。要求幼兒自己的事情自己做，并且積極主動幫助別人、為集體做一些力所能及的事情，如每天早上入園擺放桌椅，離園前整理玩具和圖書；請小朋友帶玩具和圖書到幼兒園交換著看和玩；幫助值日的老師整理衛生；帶廢舊物品到幼兒園裝飾“手工角”、“自然角”等。

　　其次，給幼兒足夠的鼓勵，培養幼兒積極的心態。對于幼兒來說，沒有什么能比真誠的鼓勵更能激勵他們去熱愛生活和追求成功了。作為父母，對于幼兒成長中不可避免的錯誤和缺點，要給予充分的理解和寬容，耐心幫助、積極引導，當幼兒稍微有了點進步時，要大聲稱贊。充分肯定，而不能拿幼兒和別人比，以為幼兒的進步不值一提，與別人相差甚遠。應常常關注幼兒，及時發現幼兒的“閃光點”，并給予熱忱的贊賞和鼓勵，不斷增強其自信心。如果要求很高，希望幼兒十分完美，就難免對幼兒的成長產生急躁和緊張情緒。對幼兒的一點不足，過于焦急，對幼兒的要求，期望過高，使他往往力不能及。這樣，使幼兒也不免產生緊張情緒，產生壓力感。應用適當的表揚方式，及時肯定和表揚幼兒所表現的良好榮譽感，明確感到這是良好的積極樂觀的性格和行為，從而使它反復發生，鞏固發展。要塑造幼兒良好的積極樂觀的性格，并非一朝一夕的事情，它必須貫穿于幼兒的日常生活中，有步驟、有的放矢地進行，是個循序漸進的過程。對幼兒的性格培養，不能急與求成。當他們有一點進步，就加以表揚，而且鼓勵他們繼續努力，持之以恒，使幼兒不良性格逐漸改變，良好的積極樂觀的性格逐漸形成。

幼兒教學教育隨筆5

　　前天午餐前，孩子們正在聚精會神地聽我講故事，只有肖宇在不時扭動身體，轉動著小椅子發出吱吱嘎嘎的聲音。于是我邊講故事，邊用眼神暗示他坐好，但三四次之后仍無濟于事。我有點生氣了，便走過去輕聲但嚴肅地提醒他說：“坐好了，不然楊老師和小椅子都要生氣了。”雖然我的聲音很小，但還是被坐在肖宇左邊的袁司彥聽見了，只聽她小聲嘀咕著：“老師又生氣了。”

　　袁司彥的話讓我的心弦猛然一顫。是啊，想想最近一段時間，我的確把“老師要生氣了”當作了自己的口頭禪，時不時地就要說一次。袁司彥的話使我不得不重新審視自己：從什么時候開始，在孩子犯錯時我不再耐心地和他們講道理，而是簡單地用“老師要生氣了”這句話來制作孩子的行為?也許是因為我表露出“生氣”這種不良情緒時，孩子總是會立刻安靜下來吧，我居然下意識地把“生氣”當成了維持教室次序的法寶!現在想來，這種方法雖然能立收實效，但是對良好師生關系的形成與幼兒認知、社會性的發展都存在著不良的“后遺癥”。

　　孩子不是因為覺得我有道理，而是懾于我作為教師的威嚴與氣勢。且久而久之，孩子也會認為我是一個“無能”的'教師，因為我只會“生氣”。我為什么不能耐心一點觀察了解幼兒行為背后的原因?為什么不能以理服人?為什么不能做好情緒的自我調控，以積極的態度面對幼兒呢?我試想換一種方式，如對孩子說：“肖宇快坐好吧，藍貓不是說小朋友要坐直，不然脊椎就要變彎了么?”也許這樣一樣會達到預期的目的。

　　昨天開始教育活動前，我拉過肖宇和袁司彥，誠懇地對他們說：“謝謝你們的提醒，老師下次再也不會‘生氣’了!”

幼兒教學教育隨筆6

　　一、掃描觀察法

　　這種方法是指觀察者在相等的時間段里對觀察對象依次輪流進行觀察。此法比較適合于粗線條地了解全班兒童的游戲情況，如可以掌握游戲開展了哪些主題，學前兒童選擇了哪些主題，扮演了什么角色等一般行為特點。掃描觀察法一般在游戲開始和結束的時候運用較多。

　　二、定點觀察法

　　觀察者固定在游戲中的某一區域定點進行觀察，適合于了解某主題或區域幼兒的游戲情況，了解學前兒童的現有經驗以及他們的興趣點、學前兒童之間交往、游戲情結的發展等動態信息，并且讓教師較為系統地了解某一件事件發生的前因后果，避免指導的盲目性。定點觀察法一般多在游戲過程中使用。

　　三、追蹤觀察法

　　觀察者根據需要確定1~2個學前兒童作為觀察對象，觀察他們在游戲活動中的`各種情況，固定人而不固定地點。適合于觀察了解個別學前兒童在游戲中的發展水平。教師可以自始自終地觀察，也可以就某意識時段或某一情節進行觀察。

　　四、觀察的記錄

　　教師在對學前兒童游戲活動進行觀察的同時，還要注意利用多種手段加以記錄，以作為珍貴的資料加以保存，為指導游戲服務。

　　在游戲的觀察記錄中，有表格記錄、實況記錄、圖示記錄、影像記錄等方法方式。使用較多的是表格記錄。這種記錄方法簡便易行，直觀明了，除了設計表格記錄之外，也可以用文字記錄，有條件的學前教育機構，還可以充分利用攝像機、照相機、錄音機等現代化教育設備，來進行觀察記錄，以保證記錄的全面性、立體性、長久性和有效性。

幼兒教學教育隨筆7

　　經過兩個學年的探索和努力，我們在幼兒園的學前兒童身上開展了珠心算教學實驗活動，通過一系列的論證發現：學前兒童通過珠心算教學活動，能早期開發智力，促進對于數的理解和培養學習興趣，并且為以后的小學教學打下良好的基礎。我對珠心算教育工作的體會，主要有以下4點：

　　一、教師本身必須有珠心算的良好素質

　　俗話說，教給別人一杯水，教師自己必須要有一桶水。在珠心算教學領域中，一個具有足夠專業技能的人，才能在教學過程中指導學生更好地學習。我本人有一定的珠心算技能，又經過專業學習，懂得兒童教育學和兒童心理學，因而懂得一些正確培養學生的方法，使他們不斷成長和進步。但是在教學過程中仍然會遇到許多以往不曾有過的問題，使得我們需要不斷研究和探索，不斷自我學習和自我提高，以滿足孩子多求知和掌握技能的愿望。所以我認為，珠心算教學的教師素質一定要達到相應的要求，教師要不斷參加培訓和學術交流活動，要有提高自己的意識流，這樣才能帶動整個幼兒園珠心算活動的進步。

　　二、在教學過程中掌握好四種力量

　　１、眼神表達的力量

　　眼神是表達一個人內涵的重要器官，在某種情況下甚至超過語言的力量。眼神通過觀察，可以鑒別或探索學生學習的情境，及時指導學生的難點和關鍵；眼神是一種關愛的流露，讓學生感受到老師的親切，從而樹立克服學習困難的決心。所以，教書育人不只是教會傳授一種知識和技能，更是一種人文的關懷，一種可以激發學習潛能的關愛，善用這份力量，能夠發揮「四兩撥千金」的重大作用。我在教學的過程中還發現，眼神是極好的暗示和鼓勵孩子的一種方式，例如有一次，張瑞琦小朋友在練習撥珠的過程中出了錯，十分緊張地看著我，我只需要用鼓勵的眼神讓他明白：沒關系，再來一次，就幫助他順利地完成了任務，孩子的心里也不會覺得有壓力，再次進行練習的時候，她明顯地表現出了自信和勇氣。

　　２、肢體語言的力量

　　有關專家分析，在教學過程中溝通效果的比例，語言本身只占表達的７％，語言中的聲音聲調占表達的３８％，而肢體語言卻占表達的'５５％，可見肢體語言的力量。肢體語言其實是我們平時所說的：說話要明白、說話要有趣味，并且要以姿勢幫助說話。一個懂得肢體語言的教師，會因為他的肢體用語，呈現出一種風格，表現出一種特色，借助于他有益于教學品質的提升。

　　我班的孩子喜歡的就是我給他們講故事了，有的孩子說：“陳老師講的故事好聽，里面的小熊笨笨的，小花貓很可愛，小鳥說話聲音尖尖的。。。”其實，這不過是我在講故事的時候運用了聲音的魅力，將不同角色的動物區分開來，在孩子看來，這是多么有趣的一件事情啊，他們只要聽聲音，看動作，就能投入到故事的有趣情節當中去。對于學習珠心算也是一樣，老師通過肢體語言引導孩子，使孩子們在游戲與扮演角色的過程中逐漸掌握相關的知識和技能。

　　３、情緒擴張的力量

　　教師是調動學生學習興趣的指揮者，富有教學經驗的老師一定會將教室的學習空氣搞得很有生氣，從一個學習高潮帶到另一個學習高潮，珠心算技能訓練，一浪高過一浪，這就是情緒擴張的力量，一種學習正向情緒的力量。當然，學習上也有負面情緒，畏縮不前和知難而退，教師要善于引導學生努力克服，這是一個值得重視問題。知足、感恩、善解、包容、微笑每天使用，將是世上最棒最美的老師，也是最受歡迎的珠心算老師。

　　在幼兒園里，由于孩子年齡小，自信心比較缺乏，需要教師更多的鼓勵與幫助，給孩子多一點微笑和贊許的眼神，輕輕拍拍孩子的頭，讓他知道老師在稱贊他，那將是最好的獎勵。

　　４、聽覺暗示的力量

　　多鼓勵、少批評，幼兒即使有極小的進步或技能提高，也要表揚激勵，以調動他們學習的積極性。一個優秀的教師，最能運用這份力量，孩子聽才能進，學才能牢，才能更好地幫助他們健康成長。

　　三、家教是珠心算教學的重要環節

　　孩子的成長是教師和家長共同的責任，在某種意義上家教更重于學校的教育。我們要努力創造讓家長參與幼兒學習的環境，例如請家長聽課，讓幼兒作珠心算表演等。這樣，家長就能了解孩子學習的內容和進度，讓家長受到鼓舞，勾劃出家長樂于投入對珠心算教育的濃厚興趣，在家庭里便于督導，共同輔導好自己的子女，是珠心算教學又一重要環節。

　　四、積極參加珠心算教育活動，做一個優秀的珠心算教師

　　問題還是回到第一點要有一桶水精神，不斷給自己加油、充電。作為教師必須加強自我進修，不斷接受珠心算教育訓練；同時要積極參加專業珠心算組織的相關活動，相互切磋、教學觀摩，使自己頭腦融入最新珠心算科技資訊，經常以此充實專業教學工作。我堅信這一切的努力，一定會得到豐碩的成果，并綻放出瑰麗的人生色彩，會對古老的珠算傳統文化做出更大的貢獻，我希望自己成為最優秀的珠心算教師。

幼兒教學教育隨筆8

　　兩歲半的貝貝是新來園的孩子，她短發，皮膚黑黑的，眼睛小小的。第一天來園，就伴隨著雷鳴般的哭聲。我們哄她，抱她，用小紅花吸引她，效果也不大，她仍哭哭停停，嘴里喊著“奶奶”。

　　我正給小朋友喂著早飯，在家吃過早飯的貝貝來到我身邊，又開始哭了：“啊啊…”我一邊給小朋友喂飯，一邊安慰道：“貝貝不哭，我給你媽媽打電話讓她早點來接你。”貝貝還在哭，很著急的樣子：“啊…啊…”我問：“你要小便嗎?”貝貝更著急了，“啊啊”地哭喊著。我也著急了，貝貝到底是怎么了?難道是要小便嗎?于是，我放下飯碗，拉著貝貝的`手，快速向廁所跑去，當我扶著她上了廁所，幫她脫下褲子，一看，她已經把大便拉褲子里了。“貝貝，要拉臭臭為什么不告訴老師呢?”我一邊說，一邊和其他老師一起給她換洗、收拾。

　　第二天，貝貝一樣哭，一樣喊“奶奶”，一樣拉臟了褲子。

　　我找貝貝的奶奶交談，得知貝貝因為才兩歲半，說話不清楚，要拉大便時，“拉拉”說不清楚，會說“啊啊”。我恍然大悟。從和貝貝奶奶的溝通中得知，貝貝其實是個很活潑的孩子，爸爸媽媽工作忙，她從小和奶奶在農村長大，所以特別依戀她的奶奶。家長特別希望貝貝早點從“分離焦慮”中走出來，盡快適應幼兒園的新環境。我請家長放心，我們會攜手攙扶寶寶，讓她感受到我們的愛，慢慢喜歡這里，家長表示愿意和幼兒園配合。

　　第三天早晨，貝貝來到我身邊，學著奶奶事先“表演”過的樣子，拍拍我的胳膊，“啊啊”，貝貝眼睛看著我。“你要拉臭臭嗎?”貝貝點點頭，我說：“好，咱們走。”來到廁所，我為她脫下褲子，扶她蹲好，我溫柔地說：“拉吧，拉完了老師給你擦。”說來真神奇，自從我帶她拉完了大便，貝貝就不再哭了，我帶孩子進行簡單的表演故事《小鳥的家》，小朋友戴上頭飾，變成一只只小鳥，躲在“大樹”里，又飛出來。貝貝也想玩，我給她戴上小鳥頭飾，她高興地笑了。雖然貝貝還不能說出一句故事里的話，但對她來說，不哭，就是很大的進步，我們一起表揚她：“真是一只快樂的小鳥!”

　　撒一把快樂給孩子，我感覺自己做了一次陽光!讓孩子在愛與鼓勵中成長，我們會看到最美的教育風景!

幼兒教學教育隨筆9

　　幼兒園老師教育教學隨筆《良好衛生習慣的培養》

　　幼兒期是養成良好衛生習慣的關鍵時期，我認為，良好衛生習慣的培養最重要是從小養成良好的飲食、進餐習慣。作為小班教師，首先就要學會善于觀察每個孩子的不同，采取有趣的不同的教學方法來進行教育，做到因人而異，從而來糾正幼兒的偏食、挑食及不良的進餐習慣，從小養成自覺良好的進餐習慣。

　　一、與家長溝通,培養幼兒良好的衛生習慣。

　　我班幼兒獨立性較差，依賴性強，多數幼兒在家是成人喂食的，更由甚者是追著喂，哄著吃。當孩子進入幼兒園后，由于生活衛生習慣的變化，口味的變化，環境的變化，由在家的幾個大人圍著轉到幼兒園的集體生活，也出現了各種各樣的進餐問題。開學后，我們發現幼兒偏食、挑食的現象較嚴重。但幼兒飲食習慣的可塑性較強，就有意識地進行了良好進餐習慣的培養，及時地糾正他們的不良飲食習慣，使孩子從小就養成自覺、良好的進餐習慣。

　　不少家長在對子女的教育中存在著重智力開發、吃得“好”，卻輕行為習慣培養的現象，許多幼兒形成吃飯挑剔、挑食、偏食、邊吃邊玩等不良飲食習慣，久而久之，就造成了孩子身體營養比例失調，引起各種營養不良癥狀，影響了孩子的健康成長。我們利用家長會和家長開放日、平時的家園通訊欄和網上的宣傳，鼓勵家長配合幼兒園平衡膳食，向家長做好宣傳教育，只有合理的營養才能確保幼兒的健康成長。

　　二、通過游戲兒歌等的方法培養幼兒良好的洗手習慣。

　　我們通過兒歌如“小手真有用”、“小手洗一洗”讓幼兒了解小手的作用，學會洗手的方法。手接觸外界物體最多，最容易受到污染。特別是孩子，由于好動更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上，如果飯前不洗手，就會將手上的細菌吃進體內而生病。因此，洗手對保持皮膚清潔，養成良好的進餐習慣十分重要。通過小競賽，讓幼兒掌握洗手的`順序（挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈，甩手上的水），剛開始學時，一不注意，孩子們的袖子就弄濕了，借此機會，我就給孩子們做示范——挽袖，并一邊洗手一邊教幼兒說：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指頭洗仔細，小手腕別忘記。”這樣，孩子們把洗手當作游戲，使幼兒養成食前洗手的好習慣。

　　三、在日常生活中糾正幼兒的偏食、剩飯情況。

　　1、及時調查、了解幼兒的偏食情況。

　　在了解中，我發現幼兒的偏食習慣形成原因有以下幾種：家長從未提供或很少提供某種食物；身體因素，如脾胃不合等；生活習慣；情緒不穩定等。

　　2、因人而異，實施不同的教育方法。

　　（1）榜樣示范法。根據小班幼兒“喜模仿”“愛表揚”的特點，我就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹立榜樣。告訴他們老師最愛吃了，不知道哪些小朋友跟老師一樣愛吃，并及時表楊，為他們樹立榜樣，幼兒的情緒一下子高漲起來，爭先恐后地大口大口吃起來。

　　（2）“打預防針”的方法。我班有些幼兒對某種食物高興時能吃一些，不高興就少吃和一口不吃。對待這類幼兒，我采用“打預防針”的方法。在飯前，先做一些愉快安靜的游戲，然后讓孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一語說了許多，最后我告訴他們今天吃的是一種營養特別豐富的菜，多吃它會長高，長聰明，看誰吃得又多又香。這樣，孩子們的情緒被調動，相互比著吃，往往會吃得很香。

　　（3）逐漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物，因此要他一下子改過來是不太可能的，也是不太現實的。對這類幼兒我采用“逐漸加量”的方法。如我班有些小朋友不吃綠色蔬菜，開始她一看到綠色的蔬菜就搖頭，現在能稍微吃點了。

　　（4）物質鼓勵法。對偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點點進步，我都給予鼓勵，發給孩子一朵小紅花，小貼畫、小卡片等，調動幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習慣。

　　通過這一系列的措施，我班偏食和剩飯的不良習慣得到了有效改善。

幼兒教學教育隨筆10

　　心理健康教育采取以下具體措施：

　　一是積極引導幼兒園生保持健康向上的心理狀態。把心理健康教育融入到學校德育目標之中，積極組織并引導學生參加豐富多彩、形式多樣的'校園文化和社會實踐活動，陶冶情操，促進其全面發展。

　　二是切實幫助幼兒解決實際問題。教師經常開展深入細致的談心活動，幫助他們解疑釋惑，理順情緒，化解矛盾，幫助他們培養良好的心理素質。

　　三是充分發揮課堂教學在幼兒心理健康教育中的重要作用。大力普及幼兒心理健康教育，不斷豐富心理健康教育內容，改進教育方法。

　　四是積極開展心理健康宣傳教育活動。充分發揮校園廣播、電視、櫥窗、板報以及校園網絡的作用，通過組織開展心理健康宣傳活動、舉辦心理健康教育講座等多種形式，大力宣傳普及心理健康知識。

　　五是認真開展摸排工作，對心理有問題的幼兒做到及早發現、及時預防、有效干預。

幼兒教學教育隨筆11

　　在感恩節當天下午我們舉行了“感恩節半日開放活動”，通過感恩節的活動培養孩子的感恩意識，讓孩子從小擁有一顆感恩的心，懂得感恩、學會感恩，將感恩教育滲透到孩子的日常活動中，讓孩子學會愛家人、愛朋友、讓幼兒在充滿愛的環境中更好的成長。

　　活動中幼兒在一個關于愛的繪本故事中學會了表達自己想感恩的人，孩子們無拘無束的表達著《感恩詩歌》，迎來了家長的一陣陣掌聲，接著進行了《大手護小手》活動，孩子們用實際行動表達了他們對親人的愛，幼兒在給家長擦護手霜時家長感到驚喜和意外的幸福，孩子們爭先恐后的為老師也擦上自己的護手霜，真的是好感動的一刻。

　　在親子游戲《恰恰恰》中，無論是年輕的家長還是年老的家長都帶著孩子按照老師的指令游戲，看到每個家庭隨音樂集體舞動，家長及幼兒感受體驗親子游戲的快樂。為了讓我們的感恩活動更富有意義，最后在家長和孩子們大膽的書寫和繪畫中表達出了自己想感恩之人，展示到心型展示板上，家長和孩子們都參與其中，很快布置成一個其樂融融的愛心世界，上面布滿了每一個家庭親手制作的獨具匠心的祝福卡，孩子美麗的畫面和父母感謝融入其中。我們的伙房人員給孩子們制作了好吃的南瓜餅和醬香雞腿，孩子們吃著香香的美味還不忘給他們的家長一起分享，家長們臉上自始至終都洋溢著幸福的.笑容，我很滿意孩子們的表現，我想是因為他們也像我一樣知道感恩，學著會感恩了吧!

　　在家長的一聲聲贊許中圓滿結束了感恩節半日活動。家長對老師的工作更是大力支持，部分家長主動幫助老師整理班級環境衛生工作，直到同我把“感恩世界”展覽到走廊才離開，我為此而感謝，因此而感恩一切，在以后的工作中，繼續做好自己的工作。

　　本周我們幼兒園開展了以“心存感恩，永不言棄”為主題的感恩活動。

　　通過這個活動我們讓幼兒自己用眼睛去看，用耳朵去聽，用心靈去感受，去體會父母的不容易。因為現在的大部分孩子都是獨生子女，都是在父母親百般呵護，悉心照料下，無憂無慮的成長。他們接受了太多的愛，漸漸的，他們習慣了索取，習慣了“說一不二”，他們不懂得回報，不懂得理解父母的不容易，總以為父母對他們的愛是理所當然，而這種感恩的意識卻在一點點的消失······作為老師，我們有必要提醒他們和引導他們。

　　活動開始時，我們以一個感恩的故事作為引導，通過提問的方式，讓幼兒體會父母對我們的愛。為了讓整個活動達到預期的效果，首先我們和幼兒一起做手語操《感恩的心》，然后我們出示雞蛋，讓幼兒給蛋寶寶起名字、穿衣服、洗澡、做窩、曬太陽等等，來扮演“蛋爸爸”“蛋媽媽”，讓幼兒細心的照顧自己的“寶寶”。通過這個環節讓幼兒更好地理解父母的辛苦和不容易。在這兩天的活動中，孩子們都充當好自己的角色，無微不至的照顧自己的寶寶，在活動結束后，孩子們都積極地發言，提出許多感恩的建議，例如：回家以后給媽媽倒一杯茶、不讓媽媽生氣、幫媽媽干一些力所能及的事情、按時完成作業，不惹媽媽生氣等等。看到這個情景，不禁讓我很感動，孩子們通過兩天的活動，好像突然之間長大了，他們懂得了感恩，懂得了父母的不容易，而這也是我們所要達到的效果。

　　其實有時候作為家長，我們有必要讓孩子吃一些苦，讓孩子受一些罪。更多的是，我們要學會放手，孩子總有一天會長大，會離開我們，而在長大的過程當中，他們不可避免會遇到一些挫折，一些困難，而我們所能做的是在他們的背后默默支持他們，給與他們勇氣和力量，讓他們知道，這些困難沒什么大不了。讓他們學會感恩，感恩生活所給與我們的一切，感恩在這個過程中失去和得到的，感恩我們所經歷的一切一切，并且在這個過程中，學會力所能及的去幫助那些需要我們幫助的人。

幼兒教學教育隨筆12

　　戶外活動后，孩子們排著隊準備喝水。這個等待接水的時間也是我們大班孩子們討論各種話題的時間。這時的我就是個安靜的聽眾，聽著孩子們你一言我一語的討論。原來，今天大家的話題是“關于上小學”。大壯說：“上小學能戴紅領巾，可威風了。”晶晶說：“只有好孩子才能上小學呢!上小學能學很多知識。”“我聽我哥哥說，小學生作業可多了，一回家就得先寫作業。”楠楠委屈的'說。“嗯，小學上課坐著可累了”“小學的老師可不跟我們玩，也不跟我們做游戲。”……聽了這些，讓我很吃驚，一直以來我們都在對孩子進行引導：上小學很好，能學很多知識，是件很棒的事情。可是為什么孩子們交流的話語中，對于上小學還是有如此多的恐懼和擔心呢?原來，他們很焦慮自己能不能夠適應小學生活。于是，我決定和孩子們聊一聊，怎樣才能讓他們真正了解小學生活呢?我們一起搜集了許多小學生在小學的生活的視頻和圖片，還有小學生在家的生活片段。和孩子們進行討論小學生的生活。能夠正確認識小學生活。并且讓孩子們說一說大家的焦慮和擔心。讓孩子們知道未來的小學生活會有高興的事，也或許會有困難，遇到問難不要害怕，要勇敢地面對，不要逃避。我們一起努力迎接上小學的那一天。讓孩子們從心理上準備好進入小學也是幼小銜接非常重要的一點。其實，仔細想想孩子們對于上小學有擔心也是正常的。就算是一個成年人對于未知的新環境也是會有些焦慮的。有些問題不要逃避和孩子們一同去面對、去解決。讓我們用心去感受孩子們的一切，和他們一同度過。使孩子們能夠自信的面對一切，小學，我們準備好了。希望也祝愿孩子們能夠快樂、自信的走進小學。

幼兒教學教育隨筆13

　　隨著經濟的發展，成年人的壓力越來越大，現在的的家庭絕大部分是獨生子女，孩子們的依賴性比較強，衣來伸手，飯來張口，生活自理能力差。孩子的生活自理能力常常被家長忽略，尤其是爺爺、奶奶他們心疼孩子，怕孩子這樣那樣不好，更怕孩子受苦，常常把孩子應該做的事情由他們來代替做了。

　　可是來到幼兒園里，面對這么多孩子一個老師不能都一一代替，更不能面面俱到了，這樣教師怎能照顧得過來啊，怎樣培養孩子的自理能力，成了我們幼兒教室閑來時的話題，也是我們重視的問題。

　　小孩子是一張白紙，你把他畫上什么樣的圖案都可以，但都得需要我們去引導。從不會走到會走路，那時走路的'樣子可能很可愛，但這也是人生跨出了一大步。就像他們剛學習走路時，不要怕孩子會不會摔跌，會不會摔疼，因為那是必須經過的一個過程。

　　于是，孩子早上來到學校，我們就鼓勵孩子把學習用具自己拿出來，擺放好。中午吃飯，老師示范如何一邊拿勺子，一邊扶著碗吃飯。即使有些小朋友撥撒了一地飯菜，我們也不予責備，而是師范鼓勵他會做得更加好。午休起來，我們會讓孩子自己穿衣服，先不要計較他穿得舒服不舒服，等他穿好后再幫他整理整理。所有的不適應都有一個過程，那是成長過程中必須經過的一個過程。

　　在這個過程中，不怕他們做得不正確，而是協助鼓勵他們完成，讓他們知道自己的事情應該自己做。

幼兒教學教育隨筆14

　　一天自由活動時，美美哭著跑過來告訴我說：“小見咬我的手指頭。”只見美美手上有一個深深地齒痕，別的小朋友看到美美哭了，也紛紛指責小見起來，還有的小朋友跑去把小見拉到我這邊來，可是他拼命地往回拽就是不過來。

　　小見小朋友平時是一個很能干的孩子，可就是有點隨便、自私，每次玩積木他都會把自己的籃子里裝得滿滿的，做別的事情也是這樣，各種事情從來也不會讓自己吃虧，如果真是搶不過了，他就打，就咬，此類事情發生過很多次，和他談心交流后，會好轉幾天，可是過幾天又恢復原狀了。針對這一情況，我與家長進行了溝通，才知道原來他在家里也是這樣的，家里的人都是事事依著他，讓著他，才使他養成了自私的習慣。

　　這是獨生子女慣有的`特點，試想幾個長輩共守著這樣一個寶貝，孩子怎會不養成隨便、自私的習慣呢?針對這種情況，我多次與家長進行溝通交流，更加全面的了解了孩子，對孩子有了正確的認識。首先，我們老師在幼兒園里應該多培養該孩子的自控能力。比如：可根據孩子的年齡特征，設計一些孩子感興趣的游戲活動，來促進孩子自控能力的發展。同時利用各種與家長接觸的機會，向他們宣傳幼教知識，幫助家長樹立正確的教育觀。通過與家長的溝通，使家長認識到自我意識培養的重要性，家長以更積極的態度面對孩子，給孩子以良好的榜樣，讓孩子在模仿父母的過程中，學會認識自我，評價自我，控制自我，形成了良好的自控意識。引導家長用恰當的語言正確評價自己的孩子，發現孩子的優點，及時給予鼓勵，找出孩子的不足之處，給予指導幫助，使孩子全面發展。通過一段時間的家園共同教育，慢慢的小見咬人的事情再也沒發生過。