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小學隨筆作文

時間:2023-08-22 11:01:58 隨筆 我要投稿

小學隨筆作文經典(4篇)

  在現實生活或工作學習中,大家總免不了要接觸或使用作文吧,作文是從內部言語向外部言語的過渡,即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言,向開展的、具有規范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。那么一般作文是怎么寫的呢?以下是小編精心整理的小學隨筆作文4篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學隨筆作文經典(4篇)

小學隨筆作文 篇1

  上課鈴聲響起:“當、當、當”

  我們學校體育節開始了,大家都忙碌地干這干那的。有的在練習跳繩,“啪、啪”有節奏地響著;有的在踢毽子,“10、11……”看!他踢得多好呀!有的在做作業,看他們低著頭,個個做得可認真了……體育節的午間是忙碌的,體育節的每一分、每一秒都是忙碌的。

  看看!這是誰?“喀嚓”。這又是誰?“喀嚓”……一個個優美的動作,拍成了一張張“活動”的照片。

  照片NO1:陳彥儒、羅舒心

  這位大眼睛的小帥哥就是我們班的陳彥儒。照片上的他一雙水汪汪的大眼睛像會說話似的,仔細一看,原來他是痛苦得快要掉眼淚了。和他那滿臉憤怒的“老師”—羅舒心相比,陳彥儒就像一只弱小的老鼠,而羅舒心卻像一只發了瘋的母老虎。

  照片NO2:王老師

  瞧!照片上這位留著披肩長發的女老師,就是王老師了!她正在指導我們練習踏步。希望我們在體育節開幕式上有好的表現,能充分展示我們班的.風采。可是要全體同學的踏步動作整齊劃一,可不是件容易的事。看!我們每天在太陽底下努力地練習著。

  照片NO3:全體同學(比賽中)

  “1、2、3、4、5、6、7、8/2、2、3、4……”隨著音樂的響起,同學們認真地做起了廣播操。瞧!多整齊呀!我們身上的衣服在陽光的照耀下變得閃閃發光。一個又一個的動作,贏得了大家持續已久的掌聲。

  下課鈴響起“叮—咚—叮”。

小學隨筆作文 篇2

  娘娘山總面積28平方公里,位于靈寶市西南10公里處的焦村鎮南部,海拔1563米。娘娘山風景秀麗,與函谷關,亞武山國家森林公園一起構成了靈寶市的“品”字型黃河旅游熱線。

  據說漢代時,山下有李姓二女,年及婚嫁,母欲擇配,終不尤,母曰:婦人以夫為家,未有終身不嫁者。二女指山曰此即吾夫家也。遂逃至山巔,后諧其母羽化而去,常呼風喚雨,廣降甘霖,造福百姓,因而又名夫家山。千百年來,有關娘娘山的.傳說,在民間廣泛流傳著許多神奇,動人的故事,使娘娘山成為豫西人民心中的神山。

  娘娘山不僅風景秀麗,而且還是一座寶山,山下蘊藏著豐富的煤層,開采了五六百年之久。娘娘山山麓中嶺還埋藏著大量的石英石,水力資源也十分豐富。

小學隨筆作文 篇3

  去年暑假,我第一次體驗了漂流的樂趣,但由于身高不夠,那次只玩了僅供少年兒童娛樂的逍遙漂,我實在是心有不甘。在期盼中,我的個子長了不少。今年暑假,我終于可以和成人一樣選擇最驚險刺激的猛士漂了。

  猛士漂果然不同凡響,我們剛坐上皮艇,等在前面的就是一個落差很大的陡直坡道,皮艇沿著窄窄的坡道猛地一下墜落下去,感覺心都要從胸口蹦出來了。就在我驚魂未定之時,濺起的水花已將我們淋成了“落湯雞”,皮艇也被灌滿了水開始慢慢下沉,我們只好拼命地往外舀水。但還沒等我們排完水、松口氣,湍急的水流又將我們沖入了巖石嶙峋、坡道陡峭的彎道上。我們的皮艇一會兒撞到左邊突兀的山壁,一會兒又撞在右邊猙獰的崖石上。好幾次,我的手都抓不住皮艇上的把手,感覺船都要翻了,人也要被拋出去了。但就在我驚恐絕望之際,皮艇又瞬間滑到了水面平靜的緩沖區。一路上,我們就在這樣一高一低、一左一右、一驚一喜的`碰撞中,東倒西歪地沖到了峽谷底下。原本穿在腳上的拖鞋也不知去向,身上也多了幾處火辣辣的小傷口,但年僅11歲的我最終還是勝利地站在了猛士漂的終點碑旁了。

  這次漂流確實刺激,也著實鍛煉了我的膽量,同時還讓我明白了一個道理:不管前面的道路有多艱險,只要有勇氣,只要不放棄,就一定能成功!

小學隨筆作文 篇4

  三年級是個承上啟下的過渡年級。培養小學生閱讀能力非常重要,閱讀能力的培養對小學生的創造力、想象力等都有很大的幫助,對豐富小學生的思維內涵也具有極其重要的作用。

  在閱讀教學過程中,我認為教師適當的煽情能激發學生的閱讀熱情,增強學生學習的欲望,引發學生深層次的思考,讓他們帶頭積極主動的進行學習。如:我們班的高杰同學,他是班里語文成績最差的一名學生,但是自從開展“午讀”活動之后,他喜歡上了讀書,每天堅持閱讀,閱讀分析能力大大提高,在這次的期中考試中,他的閱讀題做的很好。同時,教師在閱讀教學中要倍加珍視和把握學生情感活動的'脈搏,使其隨著閱讀過程的推進得到強化。小學生還處于兒童時期,其感情總是處于運動的狀態,他們在感受課文形象為之動情時,情感趨向高漲,老師應從學生的面部表情、朗讀的聲調、發言的措辭,敏銳地覺察到情感的浪花正在學生心頭涌動。教師要適時牽住學生的情感紐帶,引導他們去感受、去體驗,學生情感的波紋必然會漸漸地涌動起來。另外,在語文閱讀教學活動中,教師要有意識地安排學生進行閱讀,多給學生想象的空間,要從多角度啟發學生進行閱讀等都是很有必要的。

  小學時期是培養閱讀能力的黃金時期,小學生能在此期間養成獨立、自主的閱讀習慣,將會對其終身有益。

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