[精]小學隨筆作文6篇

　　在學習、工作、生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，作文根據(jù)寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。那么一般作文是怎么寫的呢？下面是小編整理的小學隨筆作文6篇，希望能夠幫助到大家。

小學隨筆作文 篇1

　　隨筆、 一天，他同幾個朋友在山中游玩，不知不覺來到了一桌寺廟，恍然一見，寺院四周空蕩，院內(nèi)灰塵給寺廟蓋上了一件衣裳，見這番景象，他和朋友便走了進去了。寺靜悄悄的，靜的讓人感覺不安。 “寺廟可有人？”他問了好幾次，從始到終未聽有人應答。 “李兄，今日我們便在寺中安頓下來，明日一早便離開，你看怎樣？”只見，一位身著白色衣裳，手中拿著一把用香木所制成的扇子，那便是——李瀾也。 “今日我們精力已衰，到此寺中借宿一宿，何嘗不是件好事呢？”

　　話音剛落，身站李瀾左邊的李禪便開口了：“事以決定，先速前安頓下來，準備休息，可好？”起初那位稱“李兄”的人便是他們的結義兄弟，長安城書畫稱絕的周雍。商量已好，不知從哪里冒出了一位老和尚，于是，李瀾、李禪、周雍走向前一步，雙手作揖道：“師傅，打攪了。” 那老和尚說道：“施主貴姓啊？” 李瀾連忙朗答：“撇姓李，名瀾，乃當今宰相之子。” “原來如此，怪不得一見施主氣貌非凡，這二位是？” 李瀾不慌不忙的笑以言答：“師傅，可真是抬舉我了李瀾愧不敢當。此是我二弟——李禪，這位是我三弟——周雍。” 這時，三弟周雍見老和尚態(tài)度如此冷淡，以上來只是發(fā)問，并沒有做到以禮待人，違反了常理，大以不滿打斷了老和尚的`言語，說道：“夜已深沉，明日還須趕路，即刻休息，愿師傅請回，不送。” 老和尚笑了笑答道：“既然施主明日還要趕路，老僧我就不便打擾，就地告辭。” “小弟，說話直，希望師傅不要見怪啊。” “且敢且敢。”說完，他合掌胸前，念了聲“阿彌陀佛。”便離去了。 “三弟，出家人性情淡泊，自然態(tài)度如此淡泊，這是可以接受的。” “好吧，這回我聽大哥的，免得大哥背后說我言行莽撞。” “快睡吧，今天累了一天了。”李瀾見兄弟已經(jīng)熟睡時，離開了房間，獨自默默地散步，邁著沉重的腳步來到了寺院井旁。 一彎殘月掛在天空映在水面，這時的李瀾 不堪回首的往事宛然在目。擅長吟詩作詞的李瀾，他的嘴中應和著李煜的《相見歡》 “無言獨上西樓， 月如鉤， 寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷， 理還亂， 是離愁， 別是一般滋味在心頭。”酸甜苦辣一期涌上心頭時，他略作沉思想了整整一個晚上，詩中的心情的含解，他始終都沒有真正的明白。

小學隨筆作文 篇2

　　一、搭建課堂直接生活材料庫，讓兒童現(xiàn)場實踐“開源引流”

　　兒童作文原來就有豐富多彩的生活素材，只是學生不知道這就是作文的“溪水”，這就需要教師指導學生如何去開源引流，做到常“引”常“新”，這才能讓學生對身邊的生活有一雙觀察的“火眼金睛”。觀察，教師一定要現(xiàn)場指導，先讓學生說觀察到的事物，糾正觀察的不足及語言組織的缺陷，使學生及時、準確、生動地把觀察到的事物“翻譯”成語言，培養(yǎng)他們養(yǎng)成仔細觀察、捕捉生活素材、及時認真思考的好習慣，從而提高兒童積累素材的能力。

　　一次班隊課上進行快樂閱讀比賽，要求是正確、流利、有感情。到了展示成果的時候了，從“鼓勵獎”到“優(yōu)秀獎”再到大家都期待的“智多星獎”。當我每一次報出獲獎名單時，都有孩子發(fā)出“哇、哇……”的叫聲，當報到“智多星獎”時，班級里不約而同地爆發(fā)出了雷鳴般的掌聲。于是我當機立斷馬上進行作文訓練：“你們那么喜歡智多星獎，現(xiàn)在我們在課堂上仔細地看看你的同學，你覺得平時同學的表現(xiàn)那些人才可以稱得上是‘智多星’呢？”教室里一陣靜默，不一會兒，有孩子在下面竊竊私語了，我看許多孩子已經(jīng)捕捉到了素材，就趁熱打鐵：“把你想到的都大膽告訴我們吧，但在你說的時候還要告訴我們在你心目中這個智多星的外貌特點，利用幾分鐘好好觀察，看誰稱得上是觀察的‘智多星’”？于是幾分鐘后——

　　生1：我們班的智多星可多了，諸迪洋、謝思怡、趙冰瑩、鐘敏宜……但是最聰明、最勤奮、助人為樂的就要數(shù)鐘敏宜了。

　　她長著一頭短發(fā)，紅紅的小臉蛋可愛極了，還有那閃閃發(fā)光的眼睛，特別引人注目。

　　生2：在班里我有一個好伙伴，她叫徐雨婷，是班里出了名的智多星。

　　她胖嘟嘟的身子，黑黑的皮膚，經(jīng)常梳著長辮子，一雙大眼睛好像兩顆黑黑的寶石。鼻梁挺挺的，她那愛說話的小小嘴巴里有兩顆可愛的大門牙，只要一笑起來就先露出兩個小酒窩，可惹人喜愛了！

　　生3：班里的智多星我覺得就是許亦雯了，她是我最好的朋友，我叫她許許。

　　她是個既可愛又聰明，很惹人喜歡的女孩子，她長著一雙水靈靈的大眼睛，高高的鼻子，櫻桃般的小嘴，瘦瘦高高的身體，每天都梳著小辮子。她做起事來可認真啦——

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　　看來，課堂的寫作生活非常重要，經(jīng)過老師適時的引導，能讓學生在課堂上 “動”起來，不僅從生活的源頭引來了溪水，而且明白了怎么去開源引流，敏捷地捕捉寫作素材。

　　二、開發(fā)課余生活多彩材料庫，讓兒童拓展“開源引流”

　　除了在課堂中挖掘源頭外，還可以讓兒童在豐富的課余生活中，擴大視野，開挖習作的源泉。

　　教師可以就平時課余生活中孩子們最多接觸到、最容易引起感知的素材入手，多在日常教學中找機會讀話引導。

　　學期始，我給學生布置了“一句話日記”的作業(yè)，讓學生將每天的課余生活用一句話的形式記錄下來，有興趣的同學還可以寫下當時的心得體會。半個學期過去了，我讓孩子們以《課余生活小故事》為題寫下自己記憶最深的一些課余花絮。

　　如一位學生寫了《讓座》：

　　記得一個星期六的下午，我和媽媽乘5路公交車回家。我一上車就找到了一個位子坐了下來，沒多久看到一位阿姨抱個小寶寶也上車了，可是周圍已經(jīng)沒位子了，我連忙說：“阿姨，您坐。”阿姨說：“謝謝。”我說：“不用謝，這是我應該做的。”這時我發(fā)現(xiàn)好多目光投向我，人們說：“現(xiàn)在很少看到小孩子給大人讓座了，這真是個好孩子。”我聽了心里樂滋滋的，可又挺不好意思，為什么大人會說現(xiàn)在很少看到孩子讓座了呢？

　　有一個孩子寫的是《輪滑樂》：

　　我有很多課余生活，有游泳、書法、輪滑……我最愛的是輪滑。

　　我是從今年過年的時候開始學的，剛開始的時候只會走路，就像老太太那樣，搖搖晃晃的，有時還會摔跤。我多么希望自己也會像別的小朋友一樣滑得很快又不會摔跤。

　　有一次，我穿著輪滑鞋到了樓下，看到我的小伙伴們正在速滑，他們滑得真好，就像一群小鳥，我羨慕極了，于是我也學了起來，滑到一半，我看見一塊小石頭，我來不及剎住，結果拌了個四腳朝天，引得他們哈哈大笑。我也笑了起來，可我沒有放棄，幾次下來，我忽然發(fā)現(xiàn)自己會滑了，真開心啊！自從學會了輪滑，一有空我就到樓下“飛”一會兒。現(xiàn)在的我還是姐姐的輪滑小老師，等她學會了，我倆可以進行比賽了。

　　三、季節(jié)轉變的`大自然，讓兒童快樂感受“開源引流”

　　一年四季，自然循環(huán)，每個季節(jié)所帶來的豐富多彩，無疑是我啟發(fā)學生開源引流的好材料，所以，在不同的季節(jié)，我都會帶上學生去野外搞搞小隊活動，同時在現(xiàn)場指導，先讓學生說觀察到的事物后，再讓他們及時、準確、生動地把觀察到的事物“翻譯”成語言，使他們懂得怎樣仔細觀察、捕捉素材、認真思考、生動表達，從而提高兒童的習作能力。

　　如一位學生去農(nóng)莊秋游后寫下了《秋的聲音》：

　　聽聽，秋的聲音，一群群大雁飛上天空，“嘎、嘎”……，是告別秋天的話語。

　　聽聽，秋的聲音，小鳥扇扇翅膀，“嘰，嘰”地叫，是找到了食物，打算喂小鳥了。

　　聽聽，一陣陣香味飄過田野，果園里的果子成熟了，歡聲笑語，是來農(nóng)莊的游客，忙著采摘。

　　聽聽，一只只螞蟻在搬糧食，“嘿喲，嘿喲”，為積蓄冬天的食糧而辛苦。

　　聽聽，秋的聲音，樹枝搖來晃去，“唰唰”，“唰唰”，這是落葉和樹枝的告別。

　　《過中秋節(jié)》是另一位學生寫的：

　　九月十四日是我國的傳統(tǒng)節(jié)日----中秋節(jié)。今年中秋節(jié)跟往年不一樣，因為受臺風影響晚上都沒有見到月亮。可是每戶人家還是都沒忘記請月亮婆婆。

　　吃過晚飯外婆開始請月亮婆婆了。她把準備好的四盤水果、一盒月餅拿到陽臺上請月亮婆婆出來。可是我們等了好長時間月亮婆婆也沒來，我自言自語地說：“到底要等到什么時候月亮才出來呀？”話音剛落就下起雨來了，我們只有帶著一點點不開心進屋了。

　　四、引導學生關心社會生活，讓兒童從小直面世界“開源引流”

　　“人是社會的動物”，兒童當然也一樣。我們能不能從小就引導孩子去面對現(xiàn)實的社會生活，從中獲得豐富的感悟和真切的體驗，這對他們?nèi)绾稳�擁抱生活、積極地參與生活、學會做生活的主人，關系十分重大。所以，為學生習作的開源引流，不可忘記這是重要的一塊。

　　有現(xiàn)代媒體的傳播，兒童的社會生活是十分開闊的。為此，我總是努力地在啟發(fā)學生關注社會上發(fā)生的大事、小事。孩子們由于審視角度的不同，尋找的素材也會有不同的角度，常出新意——

　　這是一位學生20xx年寫的《國慶觀閱兵儀式真棒》：

　　光陰似箭，日歷也穿上了“國慶裝”。今天——10 月1 日是我們中華民族盛大的節(jié)日，是我們偉大祖國母親——中華人民共和國建國60年喜慶的好日子！

　　這時，天安門已是人山人海，樂聲陣陣！一萬多名學生持著紅色的、黃色的鮮花，組成四個大字“祖國萬歲”。但是最吸引我的是解放軍叔叔的閱兵儀式！

　　“咚——咚——咚”這是解放軍前進的腳步聲，他們正在踏著雄壯的步伐，沿著天安門廣場前進！“咚——咚——咚”多么有勁，多么鏘鏘有力的步伐聲啊！這不是普通的腳步聲，爸爸說：“這是我們國家邁向世界民族之林的聲音！”媽媽說：“這也是祖國改革開放以來取得成就的喜報聲，是中國人揚眉吐氣的腳步聲！

　　我說：“長大以后我要當女兵，一定也要參加閱兵式！”

　　有一個孩子在四川汶川大地震時寫下了這樣一段話：

　　假如我有一枝神筆，我要給汶川的人們畫許多牢固的房子，讓他們住得安心。

　　假如我有一枝神筆，我要畫許多錢給那些受災的人們，讓他們能買東西。

　　假如我有一枝神筆，我要給汶川的孤兒畫許多爸爸媽媽，讓他們擁有爸爸媽媽的溫暖。

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小學隨筆作文 篇3

　　讀寫結合是語文教學的基本規(guī)律之一，讀是吸收，寫是傾吐，讀影響和制約著寫，寫又反過來促進了讀，小學作文教學隨筆。而就文取材的“小練筆”，是讀寫結合最有效的載體。讀寫結合已成為提高學生語文素養(yǎng)的一種有效的手段，一個重要的途徑。因此，在新課改理念的引領下，“小練筆”已躋身于閱讀教學的課堂，打開了學生手腦并用，聽說讀寫全面鋪開的局面，成為語文教學園地里一道獨特的風景。

　　然而，縱觀目前的閱讀教學，“小練筆”隨意練的現(xiàn)象卻大量地存在著，不管是第一課時還是第二、第三課時，每一節(jié)課都會“練你沒商量”，為寫而寫的情況比較嚴重。過多的形式讓學生眼花繚亂，甚至出現(xiàn)了不少“非語文”現(xiàn)象。“小練筆”走入了誤區(qū)甚至導致教學失敗的例子不勝枚舉。因此，要最大限度地發(fā)揮“小練筆”在語文課堂教學中的作用，扎實有效地提高學生的語文素養(yǎng)，不能一哄而上，而要循序漸進，扎實推進。我認為就文取材的“小練筆”，要以文本為重要依托，善于挖掘和拓展文本資源，適時、適量的進行訓練。下面結合自己的教學實踐，談談在課堂教學中“小練筆”的一些做法和體會。

　　一、把握文本，模仿經(jīng)典

　　朱熹云：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之，善學之既久，自然純熟。” 因為從模仿起步能在理解與表達、積累與運用之間架起一條通途，可以說仿寫是小學生學習作文的重要途徑和訓練形式。我們的課文大多是經(jīng)過千錘百煉的經(jīng)典之作。這些文章或句式精美，或結構精巧，或布局典范，或表現(xiàn)手法獨特。在教學時，我們只要緊緊依托文本資源，抓住契機，適時、適量的進行經(jīng)典句、段、篇、立意等方面的模仿、遷移，在潛移默化中，學生就自然而然地掌握了基本的遣詞造句、布局謀篇之法。

　　1、模仿典型句式，學會遣詞造句

　　句是構成段的最基本單位。文本中有許多精美片斷用了典型句式，教師在閱讀訓練中要善于挖掘資源，精心選擇讀寫結合點，進行仿句練筆。

　　如課文《貓》的第一段中，用了“說它……吧，可是……”的句式來表達對性格古怪的大貓的喜愛之情。我在教學時，在引領學生充分品讀、感悟語言特點的基礎上，讓學生模仿該句式寫寫第二、三段中所描述的貓性格古怪之處。有學生這樣寫：貓的性格實在古怪！說它溫柔可親吧，的確是呀，常用身子蹭你的腿。可是它不高興的'時候，無論誰說多少好話，它也一聲都不吭;說它膽小吧，它的確什么都怕，可是它有時又是那么的勇猛，遇上蛇也敢斗一斗。

　　典型句式的遷移練習不但實現(xiàn)了對課文經(jīng)典語句的有效吸收，而且使學生在模仿中創(chuàng)生出自己獨特的語言，讓學生真真切切地感受成功，提升語言文字的表達能力。只有從仿句起步，得心應手、融會貫通地掌握寫句的方法，提高遣詞造句的能力，才能切實提高構段、謀篇的能力。

　　2、模仿精美語段，學會精巧構思

　　片斷訓練既是“連句成段”的終點，又是“連段成篇”的起點。對于文本中出現(xiàn)的精彩的語段，教師除了引領學生反復“咀嚼”外，還要巧妙地抓住這一語言學習的“練點”，進行仿寫。

　　如教學《孔子游春》這篇課文，學習課文的第二自然段，出示：“陽光普照著大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習習的春風像優(yōu)美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏，作文指導《小學作文教學隨筆》。大自然多像一位偉大的母親！廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長發(fā)，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是她甜蜜的絮語……

　　（1）自由朗讀。

　　（2）引導學生談感受：這段話美在哪兒？寫出了什么？

　　（3） 練習背誦這一段話。

　　（4）展開想象，這句話結尾處的省略號省略了什么？練習用這樣的句式說話：（ ）是她的（ ）

　　在教學中，我先引導學生閱讀課文，抓住課文中的典型語段，揣摩其寫作特點：這段話圍繞中心句子，運用排比、擬人以及比喻等修辭手法寫出了泗水河邊的春意盎然，表達作者對春天的贊美對大自然的熱愛。接著我培養(yǎng)學生的想象力，化靜態(tài)的文字為動態(tài)的畫面，既擴展了知識，又創(chuàng)新了知識。由于找準了模仿的點，學生寫起來得心應手，美句連篇，享受到了成功的快樂。

　　指導學生仿寫片斷時教師要精心選擇文本中具有明顯特征且具有價值的精彩片斷，引導學生分析、理解各類段落的構段和表達方法，找出規(guī)律。“學別人的文章，說自己的話”，進行形式多樣的寫段訓練，模仿加創(chuàng)造，日積月累，自見功效。

　　3、模仿精彩篇章，學會布局謀篇

　　模仿精彩篇章是著眼于整篇文章的模仿練筆，要抓住課文某方面特點，如分析文章的思路、結構的安排、材料的取舍，順序的安排等訓練學生構思成文，把讀落實到“寫”上，進行練筆訓練。

　　比如《煙臺的海》一文，描寫我國煙臺的海一年四季不同的特點以及人們的活動。作者按四季的順序，抓住景物特點，濃筆重彩地描繪了煙臺的海。學完課文后，我就讓學生仿照這種寫法寫寫我們的校園。孩子們與校園已經(jīng)朝夕相處了六年了，他們對校園很了解，很熟悉，有著深厚的感情，于是在短短的練筆時間里創(chuàng)造出了許多優(yōu)美的佳作。

　　有了精品文的引路，就連平時最怕寫作的學生，也寫起來言之有物，言之有序，且既有仿效，又有創(chuàng)新，真正體會到寫作之快樂。教學時教師要善于抓裝讀寫結合點”進行練筆，使孩子不僅有話說，有東西寫，更重要的是讓他們借鑒作者的布局謀篇之訣竅，以激發(fā)他們的寫作興趣。

　　實踐證明，兒童都有著天然的模仿才能，仿效性的課堂練筆在提高學生的寫作水平上起到了事半功倍的效果。但是“仿”不是目的，我們重要的是要指導學生在“仿”中求“創(chuàng)”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”，從機械仿寫過渡到變通的仿寫，最后發(fā)展成創(chuàng)造性仿寫，以提高寫作能力。通過這些仿效性的練筆，學生從不同程度上開掘了文本的潛在資源乃至創(chuàng)生了文本的新資源，這正是從讀學寫、以寫促讀所綻放的活力，彰顯的魅力。

小學隨筆作文 篇4

　　很多時候，心里總是感到莫名的孤獨。我以前希望一個人，哪怕就是一個人傻傻的坐著，也總覺得比旁邊有人要好。可現(xiàn)在，我真的是一個人了。我又希望旁邊有個人，哪怕不發(fā)出聲音。可到了旁邊真有個人，心里又總是厭煩。

　　雨在下著，風吹著，就這樣靜靜的敲打著鍵盤，聽那機械跳動的聲音，我注視著一分一秒逝去的時間，想說卻又說不出來。

　　回想一下，上周我究竟干了什么。我不知道，我的恐懼總是從周一前的晚上開始，一直持續(xù)到一周的結束。我渾渾噩噩地度過了一個星期，一個星期啊！我就這樣任憑自己的時間逝去，我什么有意義的事也沒干。我荒廢了課堂，荒廢了時間。冰冷的黑體字不能反映我內(nèi)心的懊悔。我看著眼前這本全然陌生的作業(yè)本，我變得茫然了。

　　總是羨慕別人，可自己卻很少知道去奮斗。即使知道自己要去奮斗，可也總是三分鐘熱度。我似乎集所有壞習慣于一身，我感覺自己好像把自己親手推到了深淵。

　　我真的要完了嗎？不，我也不允許自己就這樣墮落。我并不認為自己是一個孝子，可這時候真的.難免不考慮起自己的父母。小時候還好，可現(xiàn)在，我是真的冷落了他們許多。我總是一味地抱怨他們不懂自己，他們不管自己，可何曾想到，自己對他們又關心多少。自己總是對他們發(fā)脾氣，他們也總是默默承擔。現(xiàn)在想起來，自己真的是愚蠢。我自己要毀自己，為什么要讓他們受罪？他們是無辜的，甚至是不幸的。我也該醒醒了，不能再如此自私了。

小學隨筆作文 篇5

　　最近簡直就是一帆風順。可能是老天爺看我太舒服了有些看不過眼吧。今天上午就給了我一個大難題。

　　我像往常一樣走進教室，班上還是一鬧哄哄的，和平時沒什么兩樣。我坐回自己的座位上，看起書來。

　　“交作業(yè)!”組長走到我的身邊。面無表情的說。

　　“哦！”我應一聲在書包里翻找起來，心里暗暗的嘀咕道，每次都是這樣一副臭臉擺給誰看啊！當然，這句話我是不敢說出來的。

　　找了半天我也沒有看到我作業(yè)的影子。咦，我的作業(yè)呢，我心頭有些疑惑，我明明放書包里的……怎么會找不到了呢？

　　“好了沒？快點!” 組長已經(jīng)有些不耐煩。

　　“我，我找不到了……”我哭訴著臉說。

　　“呵呵……”族長冷笑幾聲，沒寫作業(yè)又騙人嗎？說罷，便一副我已了然的表情，從我身邊走開了。

　　“誒誒誒……”還沒等我說完，留給我的卻只有冷漠的背影。

　　啊啊啊！誰能聽到此時我的內(nèi)心是崩潰的。我是真的寫了呀，而且數(shù)學作業(yè)我昨天還是跟同學一起寫的.，因為昨天一個下午都是自習，沒有什么好玩的，所以我們都寫起了作業(yè)，寫的很認真，一筆一劃都是刻上去的。我還從來沒有這么認真寫過作業(yè)呢，以前說被識破的時候還沒有這么難受，可現(xiàn)在是真的用心寫的，這樣被污蔑，感覺整個人都不好了。

　　這事后來也給了我一個深刻的教訓。狼來了，這樣的游戲，說多了就不會再有人相信了，我們一定要自己在家認真寫好作業(yè)收拾好，避免我這種悲劇發(fā)生喲!

小學隨筆作文 篇6

　　要說潮汐，哪兒也比不上東海的壯觀。

　　今天，聽說風浪特別大，大浪一來，山崩地裂。老爸就約了一大堆親朋好友，前去觀看潮汐。出門前，老爸到臥室對我說：“鑫鑫，觀潮時要小心一點兒，別被大浪卷走了，海邊是沒有大壩的。”我微微一笑，說：“放心吧，我是不會被卷走的，如果我被卷走，那我豈不是梁山泊的軍師——無(吳)用了?”

　　到了東海邊，老爸說：“我估計這潮汐比錢塘江大潮還壯觀，最有名的就是它。”我就抓了一把沙子，把手伸進海邊，手里的沙子一下子就被沖沒了，我不禁贊嘆：“浪沒來就如此有力，浪來了該有多大呀!”

　　約一頓飯的時間，海面上的風大得可以吹彎樹枝了，海浪又大了一點，潮汐似乎來了。又過了幾分鐘，浪潮又大了些，潮汐來了!

　　潮汐就像一隊百萬大軍，浩浩蕩蕩地飛奔而來，人群中起了一陣騷動。我的`一個朋友又喊了一嗓子：“潮汐來了，潮汐來啦!”這明明是想讓潮汐更大一些。他一喊完，潮汐似乎又高了，高得快能沒過房屋了。浪潮越來越高，似乎已經(jīng)蓋過了天，正在沖向宇宙的中心;那聲音如同射出了轟天炮，好像大山都被震動得裂開一道長長的裂縫。

　　過了好久，潮汐才結束。看看海水，已經(jīng)漲到腳跟上了。

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