隨筆作文

　　在平時的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都經(jīng)常看到作文的身影吧，作文根據(jù)寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，以下是小編收集整理的隨筆作文6篇，希望對大家有所幫助。

隨筆作文 篇1

　　火車是我們最遙遠(yuǎn)的距離，咣當(dāng)哐當(dāng)?shù)捻懀�敲碎了黑夜里的睡眠。眼睛望著車頂，在這個狹小的空間里，自己的靈魂被到處擠壓。

　　從離開開始，這個城市沒有打算留下你。在人潮人海中，你是所有方向中的其中一個。一不小心陷入自己的思索里，這個車站也就安靜下來了。鐵軌交錯不知道鋪向了什么地方，想起來在美國的每一個枕木下，都有一個中國人或者愛爾蘭人的靈魂，如今中國的鐵軌下，又浸透了多少人的汗水。鐵軌像是一個方向的指引，但是終點(diǎn)卻消失在天邊的界限處。當(dāng)我坐上這趟火車的時候，所謂的終點(diǎn)，只是車票上的'兩個字的念想。就像是一個一直抓不到的回音一樣。

　　或許是喜歡帶著書的安靜，總喜歡靠著窗戶坐著。當(dāng)把書擺出來的時候，總是會在窗外的風(fēng)景和書上的文字間選擇徘徊。這會只有一點(diǎn)希望，沒有人打擾，又有一點(diǎn)希望，一起來看風(fēng)景。安靜與陪伴終究選擇了孤獨(dú)。

　　窗外的風(fēng)景的變幻總是比書里的文字要快的許多，有時偶爾不經(jīng)意的錯過，就像是生命里的消失，或許在回程的時候會更加注意吧。

　　窗外沒過去一個村莊，仿佛就是為我們到達(dá)目的地在計(jì)數(shù)一樣。就像是鐘表一直沒有停下來的秒針一樣。在中國的大地上，鄉(xiāng)村占了很大一部分，無論你遇到多少個鄉(xiāng)村，他們永遠(yuǎn)都是那么一個樣子，人們似乎世世代代都在這么一個地方一樣。或許對他們來說這輛火車也和往常一樣，即使是看風(fēng)景的人變了。最無聊枯燥的莫過于從山里穿過了，或許一開始還有點(diǎn)意味，可是時間越長越感覺到局促。從小在平原長大，以地平線為這個世界和界線的我很難去接受這種空間的狹小，我的遠(yuǎn)方被擋住了。有時農(nóng)田里的風(fēng)景，會變得很是精彩，夏季的花兒爭相開放，連綿了花海鋪蓋在眼前，引來了車上的人的一陣陣驚嘆，或許置身更有著別樣的體驗(yàn)，可是火車還是像一個沒有思考的生物一樣，繼續(xù)著它前行的使命。

　　每到一處城市，我們就趕緊在地圖上查找，看著越來越近的距離，長途中的困乏就像是在尋找著解救的希望一樣。當(dāng)時已是夜，火車沿著一條河水行駛，河對岸的城市映在河水里星星點(diǎn)點(diǎn)，或許夜晚才是城市最美的時候，它遮住了水泥與玻璃和冰冷，給了夜晚在外游蕩的人，一個明亮的指引，那是人類為自己建造的家園。

　　下了火車就像是又回到了自己的城市一樣，沒有什么奇怪的區(qū)別。終點(diǎn)帶給我們的只是不用再受旅途勞頓的煎熬，我絲毫都沒有看到終點(diǎn)時的興奮。仿佛坐了那么長時間的火車，不是為了到達(dá)某個地方，只是為了一種困乏而已。我還是我，這個時間不過是在我在火車?yán)锏臅r候換了一個幕布而已。楚門的世界是走也走不出去么圈套。

隨筆作文 篇2

　　冬雨戀上了大地，淅淅瀝瀝，纏綿不絕。打開窗，頓覺空氣清冷許多。是的，已經(jīng)入冬了呢！

　　聽說江南多地都已有小雪降臨，我想象著江南水鄉(xiāng)初雪點(diǎn)綴，那如水墨畫般的景致，心中癢癢的急：為什么小雪卻遲遲沒有到咱們小鎮(zhèn)？我多么希望早晨醒來窗外一片雪白啊！雪，年年都有，但每年的第一場雪，似乎都是人們期盼已久的。雪花走了春夏秋三季，才得人間一游，怎能不令人興奮？

　　家鄉(xiāng)小鎮(zhèn)之好，在于四季明朗。秋逝冬來，總有些特別的景致。香櫞掛在樹上，大似拳頭，小如乒乓球，黃橙橙的，耀眼得很，引得孩童直歡呼，真真認(rèn)為那是酸甜的.橙。紅葉石楠紅得那么醉人，紅得那么張揚(yáng)。巧手的工匠把石楠修剪成了球狀，遠(yuǎn)看，一簇綠托著一團(tuán)紅，悅目極了……

　　冬至這天，冬陽燦爛得炫目。她初升時，我驚喜：朋友，我們好久不見。她那溫柔的光線，穿過我的瞳孔，射入我的心，我的心頓時溫暖起來。我佇立在陽臺上，閉上眼睛，張開雙臂，盡享冬陽的撫摸。她西沉?xí)r，我依然驚喜。有了今日的相約，我期待著日日能與她相見。

　　小區(qū)東側(cè)有一片林子。女貞、柿子、紫薇、欒樹、水杉樹相依而生。這片林子，一年四季不寂寞。賞過百日紅，繼而品嘗柿子甜。秋冬季節(jié)，水杉樹下一地金黃，女貞依然鮮活的綠。林深處鳥雀依然活躍，他們不南遷，因?yàn)樵谶@里，他們可以安然過冬。旭日東升時，它們啁啾；夕陽西下時，它們啁啾。不知道它們每天唱的歌是不是一樣，但我知道它們每天都很開心。

　　盼過初雪，浴過冬陽，我驀地想起英國詩人雪萊的詩句：冬天到了，春天還會遠(yuǎn)嗎？

隨筆作文 篇3

　　“小小少年，很少煩惱”......隨著年齡的增長，我的書包也越來越重了，讀六年級的我的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來越重，要看的書也越來越多，從前星期六、星期天看課外書的時間也換成了上二課堂的時間。

　　我就再也沒出去玩過，一個休息日的早上天氣晴朗，風(fēng)和日麗，爸爸對我說：“兒子，今天我?guī)�你上街去。”我想都沒想就答應(yīng)了，走在街上我想：“莫非是爸爸今天格外開恩，帶我去吃肯德基或麥當(dāng)勞。”我見前方有一家肯德基，而爸爸就帶著我徑直向前走去，我想：“耶，爸爸今天真好。”走到那家店前，爸爸就停了下來，我就朝店內(nèi)走去，爸爸一把抓住我說：“你干什么去。”我回道：“你不是帶我去吃肯德基嗎?”爸爸說：“你想的倒美，現(xiàn)在學(xué)習(xí)這么緊張還帶你去吃肯德基，我是帶你去對面的二課堂報(bào)名，于是我只好愁眉苦臉的跟著爸爸去報(bào)名，心想：“報(bào)名后肯定會有許多的書向我的書包擠來，我真同情我可憐的書包。”

　　爸爸幫我報(bào)完名后，就帶著我去了新華書店，一個服務(wù)員走過來對爸爸說：“先生你買書嗎?”爸爸說：“恩是的.我來幫我的兒子買輔導(dǎo)書，你有什么推薦的嗎?”服務(wù)員說：“推薦啊，那就買尖子生、一課三練還有課課過關(guān)這些都很適合你的兒子。這時我真想變成閃電俠，沖出這書店，離開這給輔導(dǎo)書的世界，突然一本本書都變成了一條條巨大的惡龍，而爸爸媽媽們變成了一個個騎士駕著惡龍來追我們，我們這群孩子們都慌不擇路，但是爸爸媽媽還有一件法寶就是巨大的書包，他們把書

　　包打開把我們吸了進(jìn)去，我突然從噩夢之中醒了過來，擺在眼前的還是一本本書。

　　我想：“過去秦始皇為什么不把所有的書都燒光呀。”

隨筆作文 篇4

　　清脆的鈴聲響起，我走出了考場。從此刻起，我的九年義務(wù)教育就畫上了句號。

　　坐在返程的車上，抹一把額頭上細(xì)密油膩的汗珠，隔著窗子，隱約可見行人的腦門上還氤氳著熱氣。但愈是這樣的熱烈天氣，人行道旁的大樹愈加綠得耀眼，它們盡力挺直了腰桿，搖曳著葉子在向我道別，我回應(yīng)它們一個微笑。凝視手中的準(zhǔn)考證，腦海里竟躍出教師節(jié)那天，上屆畢業(yè)的學(xué)生回來看望老師的情景，他們真誠告誡我們要珍惜時間，好好學(xué)習(xí)。可那時候他們的話對固執(zhí)的我并沒有產(chǎn)生什么影響，但在此時此刻，我亦成為了過去式……這么想著，公交車也到了校門口。

　　我下車回到學(xué)校，收拾好東西，再掃視一下教室，想起在這里度過的每一個日夜，縱然有千般不舍，卻又萬般無奈。到家便是一頭扎在床上。往年暑假總是那么讓人興奮，如釋重負(fù)，今年卻讓我無形的緊張和心情沉重。不僅是因?yàn)閹熒�間的難舍難分，更是對中考成績的難以把握。畢竟自己一年三更燈火五更雞的辛苦，也就在此一舉了。

　　情不自禁地想起今年的中招試題：數(shù)學(xué)老師教了那么多的壓軸題，可我沒能舉一反三把最后那道題做出來；考前物理老師提醒過的知識點(diǎn)，在考場上竟然沒有想到運(yùn)用；英語老師那么苦心栽培我，我卻在考試伊始就一籌莫展；反倒是著重復(fù)習(xí)鞏固的化學(xué)題比平時練習(xí)的簡單一大截，造化弄人啊！真的是……這時候才后知后覺：如果再來一次，我的能力也許不止于此吧。

　　放假第一天的清晨，一束柔和的光芒從樹葉縫隙中鉆出照在我的臉上，忽明忽暗，閃爍斑駁。我盡力勸自己把中考拋在腦后，告訴自己今天又是一個好天氣，但成效不大。走在街上偶爾看到騎車趕往學(xué)校的學(xué)生，也再沒心情幸災(zāi)樂禍地說自己放假早了。中考一直就這么像塊長滿苔蘚的大石頭，沉沉地壓在心底，壓得我透不過氣來。

　　第二天的班級聚會好歹讓人心情有些許放松，但美好的日子總是過得飛快，好像一粥一飯間大家就已經(jīng)各奔東西，不管怎樣，這特別的初中生活會永遠(yuǎn)待在我心里，如夏花一般永遠(yuǎn)散發(fā)著青春氣息。我拖著步子往家走，那根緊張的.弦又重新繃緊。腳下流轉(zhuǎn)著如雪色般怡人的燈光，我卻無暇欣賞。一門心思想著當(dāng)初體育訓(xùn)練的兩個月，我整日無心學(xué)習(xí)，借口“現(xiàn)在要著重鍛煉”來麻痹自己，把學(xué)習(xí)撂的老遠(yuǎn)。直到體考完才發(fā)覺離中考只有兩個月了，那時候再怎么悔青腸子也無濟(jì)于事了。現(xiàn)在憶起仍是悔不當(dāng)初：中考前的每分每秒都彌足珍貴，我竟然放任自己恍惚了兩個月。之后那幾天，我借看《紅樓夢》來消遣時光，卻總是看不安穩(wěn)，看不深入。睡覺前想起中考，還心有余悸。

　　話說緊張也是會倦怠的，五天了，我也終于釋然了。好壞皆是命運(yùn)，面對悲傷不絕望，面對命運(yùn)不投降，才是理性主義。雖然曾經(jīng)有一段迷茫期，但考前一個月我還是打起精神每天熬夜到很晚，希望能把之前荒廢的時間補(bǔ)回來。吃飯的時間也盡量省下來，希望能多記住一個知識點(diǎn)。鬧鐘定八九十來個，就生怕起晚錯過晨讀，那一個月披星戴月的生活總不該白過吧。好容易拋開那些之后，我不免開始憧憬高中生活了。真正的競爭從那時候才算開始吧，挑燈夜戰(zhàn)的日子該是常事了。聽說學(xué)習(xí)不錯的學(xué)生到高中成績都會被落下來。我想，我可不要做落伍者，得好好規(guī)劃一下暑假時光了……

　　這天，老師們提醒四點(diǎn)查成績的信息，把我擱置的緊張感又提了起來。兩點(diǎn)開始就坐立不安，渾身淌汗，到了點(diǎn)我慌忙登網(wǎng)站卻落得一場空。隔天下午同學(xué)們又來信息說能查分?jǐn)?shù)了，晚上又說。經(jīng)過這一波三折，這晚我反倒睡得異常安穩(wěn)了。第二天我起個大早，用水往臉上胡亂一抹，就趴在電腦桌前。班級群里有心的同學(xué)還不忘一分鐘一分鐘地倒計(jì)時，生怕錯過了什么似的。我兩眼直勾勾地盯著屏幕右下角的時間。一到點(diǎn)馬上點(diǎn)動鼠標(biāo)，卻又因?yàn)槿硕鄶D不進(jìn)去。那時候其實(shí)還有點(diǎn)小慶幸：一下看到成績我倒怕承受不了。于是接著開始看我的《紅樓夢》了，正看到“劉姥姥進(jìn)大觀園大家作酒令”那一段，我笑得合不攏嘴……一聲消息提示音把我拉回現(xiàn)實(shí)，是問成績的。我這才又重新打開網(wǎng)站，按照流程，順利打開，看到成績?nèi)合伵叛?/p>

　　般列在那里，我竟然一時語塞，后一欄總分的三個小數(shù)字在調(diào)皮地沖我笑呢。我強(qiáng)抑內(nèi)心的激動來不及感慨飛快截屏，打開微信開始瘋狂敲擊鍵盤發(fā)給我爸媽，發(fā)給老師。心里不由自主地默念道：苦心人天不負(fù)，果真如此。

隨筆作文 篇5

　　一直不喜歡演藝圈，總感覺如被人洗過了的水池子，污濁不堪。劉嘉玲一張素顏照，在網(wǎng)上瘋傳。眉毛稀疏，眼袋清晰可見，那笑容卻還是淡定，霸氣。那一刻我想到了一個詞：氣場。美貌許多人都可以有，唯有氣場不是人人都有。 記得那句話：盛裝之下，必會貌美如花。惟有時間可以辯真假。早年的陳紅，瓊瑤劇里的青春可人，大明宮詞里，的美麗嫻雅，新龍門客棧的俠骨柔情，可謂是驚鴻！而今卻早已尋不見，尋不見了呀！大庭廣眾之下，濃妝艷抹之中，眼袋凸顯，倦容盡現(xiàn)，叫我們情何一堪？倪萍亦老了，確實(shí)老的有點(diǎn)慘不忍睹。刪繁就簡三秋樹，她閉門謝客，深居簡出。專心在家畫日子。不得不說，這是一種心靈的.升華！看倪萍畫日子，水粉淡墨，寥寥幾筆，自成一體。倒有了幾分華麗退場后的清絕和淡然。老了，老了！那就一任她老下去吧，老成一塊姜，放在菜里也是滋味悠長啊！

隨筆作文 篇6

　　參加工作以來，我一直堅(jiān)持讓學(xué)生寫隨筆，但每每因不堪重負(fù)而中途夭折，或被學(xué)生同化以致于敷衍應(yīng)付。隨筆，作為一種自由寫作，理應(yīng)受到學(xué)生的喜歡，但為什么學(xué)生熱情不高？我逐漸明白，是我們的反饋環(huán)節(jié)出現(xiàn)了故障。即使教師作了精批細(xì)改，也只是單向反饋，而沒有互動交流，更沒有全體師生參與的共生對話。反饋的簡單化，逐漸挫傷了學(xué)生的寫作熱情。為解決這個難題，我在兩個班創(chuàng)辦了《陌上花開》，效果頗佳。

　　具體做法如下：

　　每次周末，我的學(xué)生只有一份固定作業(yè)：一篇隨筆。周一上交后，我會以最快的速度瀏覽，從每班各挑出8—10篇有發(fā)表潛力的隨筆，將隨筆本發(fā)還給他們，并寫上修改建議。這些同學(xué)在周三放學(xué)前將修改后的習(xí)作交給我，最終再由我確定發(fā)表的篇目，讓學(xué)生利用周末時間輸入電腦，下周一交電子稿。我負(fù)責(zé)將電子稿里的文檔匯集在一個文檔里，排版，在學(xué)生校對后送印。每周三，《陌上花開》與兩個班的學(xué)生見面。我再根據(jù)每期文章特點(diǎn)，相機(jī)點(diǎn)評。

　　《陌上花開》的制作可以簡單歸結(jié)為六個步驟：“一挑，二改，三定，四錄，五印，六評”。這樣會不會增加教師的負(fù)擔(dān)？我的體會是：不會。教師從之前的逐篇批閱，到現(xiàn)在的瀏覽全部、詳批數(shù)篇，時間并未多花；而且，排版時的粘貼、分欄，也不太費(fèi)時。

　　老師的負(fù)擔(dān)不會增加，學(xué)生的寫作狀態(tài)卻得到了明顯改觀：越來越多的學(xué)生不再對隨筆冷漠以對，而是充滿期待，尤其是發(fā)表者的隨筆本發(fā)下后常會引來羨慕的目光。越來越多的學(xué)生不再敷衍了事，而是用心寫作，甚至為發(fā)表而三改、五改。越來越多的學(xué)生為了提高寫作水平，而愛上了讀書……

　　《陌上花開》會不會成為寫作尖子生的展示臺、寫作困難生的傷心地？我認(rèn)為，只要教師把握好評選尺度，幾乎所有的學(xué)生都能寫出達(dá)到發(fā)表水平的隨筆。我的評選尺度就是每期報(bào)紙頁眉處的十二個字——“做真人，說真話，抒真情，發(fā)真論”。這個標(biāo)準(zhǔn)，是每位學(xué)生用心努力能夠達(dá)到的'。其實(shí)，我在評選時，有時會“偏袒”一些寫作困難生，只要他們的隨筆接近發(fā)表水平，我都會盡力幫助他們，促其發(fā)表。在學(xué)期快結(jié)束時，我還會推出一期“增刊”，給未發(fā)表的學(xué)生提供發(fā)表空間。每期報(bào)紙約6000字，文章篇數(shù)約10篇。一學(xué)期近20期報(bào)紙，能給所有發(fā)表愿望強(qiáng)烈的同學(xué)提供機(jī)會。前些日子，我對《陌上花開》前二十期的發(fā)表情況作了統(tǒng)計(jì)，幾乎所有學(xué)生都發(fā)表過，發(fā)表最多的達(dá)15篇。

　　寫作素養(yǎng)的鑒定途徑是多樣的，即便是應(yīng)試成績，也能反映出學(xué)生寫作素養(yǎng)的變化。學(xué)期結(jié)束，我所教班級的作文平均分遠(yuǎn)高于平行班級；一學(xué)期以來，有多人次在各級各類作文競賽中獲一、二等獎；《陌上花開》上錄用的文章也能頻頻見于各級刊物，目前已有十多篇公開發(fā)表。 依托《陌上花開》，我的隨筆化作文教學(xué)煥發(fā)出無限生機(jī)。審視我的作文教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)它在有意無意間向作文教學(xué)的“原點(diǎn)”逐漸靠近，體現(xiàn)出對某些理念的自覺踐行。

　　第一，養(yǎng)護(hù)學(xué)生的言語生命本性，讓每一個內(nèi)在生命健康生長。

　　在人本主義心理學(xué)和存在主義哲學(xué)的背景下，潘新和先生提出：“語文教育，不應(yīng)只指向人的生理需要和社會需要，而應(yīng)指向人的生命本體的人性、人心、人格的養(yǎng)育，順應(yīng)人的言語本性，張揚(yáng)人的言語天性，指向表現(xiàn)、創(chuàng)造、發(fā)展的言語人生、詩意人生。”言語生命本性的養(yǎng)護(hù)，是對學(xué)生的真正尊重，是對人的終極關(guān)懷。

　　隨筆的寫作遵循“三自”原則：文體自選，立意自定，題目自擬。擺脫束縛后的隨筆寫作呈現(xiàn)出“萬類霜天競自由”的繁盛景象：就文體而言，有古體詩、雜文、小說、劇本、賞析類文章……就題材而言，有追懷過往、關(guān)注校園、品評時事、暢談藝術(shù)……也許大部分隨筆還存有瑕疵，但學(xué)生稚嫩、自由的筆觸，清新、樸實(shí)的語調(diào)，展示出一個個生機(jī)盎然的真實(shí)生命。由于學(xué)生間的言語差異，每位學(xué)生所選擇的文體類型、語言風(fēng)格都是不同的。我鼓勵他們寫“放膽文”，就是對言語生命本性的呵護(hù)。

　　第二，關(guān)注學(xué)生的言語生命動力系統(tǒng)，幫助學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)。

　　每個生命都有著言說的欲望、傾訴的需求。潘新和先生說：“人的言語表現(xiàn)的需要——言語生命欲求，是潛伏在人的生命中的最本真、最活躍、最積極的動機(jī)。言語創(chuàng)造欲和言語上的自我實(shí)現(xiàn)，使人所以為人。”我在隨筆化作文教學(xué)中搭建《陌上花開》這一發(fā)表平臺，使不少學(xué)生體驗(yàn)到“自我實(shí)現(xiàn)”的快樂，從而激發(fā)了言語生命的內(nèi)在驅(qū)動力。

　　第三，互勵共生，激蕩起每個生命的言說欲望。

　　俄國作家康·帕烏斯托夫斯基說：“幾乎每一個作家都有自己的鼓舞者、自己的守護(hù)神，后者一般也都是作家。只消將后者的書看上幾行，自己立刻就想寫作了。某些書仿佛能迸濺出瓊漿玉液，使我們陶醉，使我們受到感染，敦促我們拿起筆來。”這段話固然談的是作家的創(chuàng)作，但對學(xué)生寫作同樣適用：找到自己在寫作上的“鼓舞者”、“守護(hù)神”，每個學(xué)生的寫作欲望幾乎都能被激發(fā)出來。作文的“不可教”，并不意味著教師的“不作為”。給學(xué)生營造良好的寫作空間，幫助他們找到自己寫作的“守護(hù)神”。

　　第斯多惠說，教育不在于教給學(xué)生多少知識，而在于喚醒、激勵和鼓舞。作文教學(xué)的奧秘，或許正在于對學(xué)生言語生命的“喚醒、激勵和鼓舞”。營造一個良好的氛圍，讓每一個言語生命在相互感召中走向共生，這不僅能實(shí)現(xiàn)生生共進(jìn)，而且能促使師生雙贏。受學(xué)生的推動，我也會偶爾在《陌上花開》上小露兩手，而這也會反過來推動學(xué)生的寫作。至今，《陌上花開》已有二十四期與我兩個班的學(xué)生見面了，有《陌上花開》陪伴的日子，生活特別鮮亮，

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