五年級班主任教育隨筆

　　無論是身處學校還是步入社會，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？下面是小編為大家整理的五年級班主任教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

五年級班主任教育隨筆1

　　一直以為自己是個蠻負責任的老師，高舉著“為你好”的旗幟，嚴肅認真、一絲不茍，儼然一個舊時代不茍言笑、不近人情的私塾先生。每每學生見了我，總是低頭閃過，實在躲不過就畢恭畢敬喊一聲“老師好”。我不去思考這個余威背后的內容，單從他們每次考試排名不錯的成績，就理所當然地覺得，這一切，都沒有錯。我跟學生之間那千年不越的距離，也屬正常。

　　恰好有機會跟深受孩子們喜愛的花花老師一起搭班。五年級剛接手的那學期，據孩子們說那時的我是令人討厭的，雖然不打不罵，但那個嚴厲的眼神足以在五米開外置人于死地。具體的就不說了，羞于出口。不過這里面的收獲也是不容置疑的，我用了一學期的'時間，為這個來自五個班組合起來的班集體進行了融合，訓練出了一系列語文學習習慣。首先是書寫，開學第一次見面，我送給他們一句話：提筆即練字。此后我照此要求一路堅守，每天的家庭作業必定親自檢查，任何人有任何書寫不認真的情況必定重寫，到最后讓他們覺得實在是找不到縫隙可以乘涼，一個個都從了。一個連家庭作業都能寫的很認真的孩子，他的學習態度就算是基本端正了。其次是預習，我喜歡用一課時講課文，節省出時間再額外找些文章跟孩子們共讀。但一課時講課文是有前提的，那就是必須預習充分。我用了一個月的時間，哄嚇詐騙外加檢查，終于又逼出了課前預習的習慣，其實都是些基礎的要求，但在農村學校這類不動筆的作業一直就很難執行。同桌二人配合帶字典和詞典，開講之前，讀熟課文，梳理文脈，查清生詞。及至六年級，有不少孩子甚至會發散性地提前查到跟課文內容相關的一些課外知識，有些甚至是我自己也沒有想到的，聽著他們上課滔滔不絕的講解，我收獲的不只是感動。再次是課外閱讀，每晚堅持半小時。我會不間斷地檢查讀書情況，雖然心里沒底，但我知道，一大半孩子都堅持下來了，兩年，每晚讀課外書半小時以上，那該是一個多么豐厚的積淀啊。再有就是積累，他們手里都有一本硬面抄，五年級一直用到六年級。扉頁上有自編的目錄，什么多音字、音近字形近字、成語歸類、古詩名言集錦、修辭手法說明方法、我的作品、我讀過的課外書、我寫錯過的字……其實就是平時學習過程中一點一點的積累進去的東西，兩年了，沉甸甸的。孩子們對這個本子更加愛惜。有不少同學甚至會因為磨舊了而重新買了一本，又把之前的內容工工整整地重抄一遍。這樣的一本積累，遠沒有書店里的任何一本知識集粹來得全面系統，但它里面蘊含的溫度，只有孩子自己能感覺到。我還用了大量的時間跟他們一起朗讀，試圖讓他們感覺到縱情朗讀以后周身舒暢的淋漓感，讓他們愛上語文。到了六年級，我常常會對他們說，再把某篇課文讀給我聽聽吧，讓我重溫一下。于是他們欣然接受，就像大人滿足了孩子的一個小小心愿。好習慣就像一雙翅膀，能讓孩子們在飛翔的時候，感受到更多的樂趣，更能讓我省心省力。

　　都是題外話，其實我想說的話卻說不出來，只好先得瑟一番以鎮定情緒。我不知道是不是因為我的嚴厲而造就了今天的他們，或者如果我像現在一樣親和一些，會不會效果更好。但我分明的感覺到，這兩年真正讓我開心的遠不只是孩子們學習上的事，而是在不知不覺中他們一個一個一點一點靠近了我。現在在校園的任何一角，只要看到我他們都會故意的、大聲的喊出來：王老師好！那幾個高我一頭的男生格外如是。而我，也肆無忌憚地沖著他們齜牙咧嘴。有時候一個人靜思默想，早這樣多好啊，非但沒有影響成績，還能有暖暖的幸福感。究竟是從什么時候起開始這樣的呢？是那次作文課？是那個冷笑話？還是那一詞求助？總之，是真的不一樣了。也許是四十歲以后，人老心善了吧。

　　六年級下冊有篇作文，要求畢業前給老師寫封信。我都是不加限制地隨便他們寫給誰，以往絕少有孩子寫給我。唯有今年，我的點擊率居然大大超過了心愛的花花老師。我的轉變有一部分是受花花老師的影響，沒想到青出于藍而勝于藍了，花花老師失落了好半天。有一個蠻調皮的孩子在作文里說：王老師，等我以后有錢了，我一定會來看您的！哈哈，我老有指望。

　　趁他們寫作業的時候，我在行間巡視。看著他們認真的模樣，我在想，他們那小小的快樂的心田里，會不會感覺到，那個時候，有一個人，正在看他們，在時光滴滴答答的流轉中，在畢業的季節里，心有不舍。

五年級班主任教育隨筆2

　　教五年級，孩子天真極了，一點不懂事，爽性而為，有個男生，經常不做作業，開始我以為他沒聽懂課，不會做，喊他到辦公室問他，他保持沉默，我也似乎束手無策。他家離學校遠，又難以聯系到家長，后來我抽星期天到他家去了一趟，這孩子家里比較困難，爸爸在外打工，媽媽在家種地，因此家長也沒時間督促孩子的學習。在這種情況下，學生竟然養成了厭學的陋習，我找到他問原因，小男孩怯怯地說：“我笨，學不會，我不想做作業。”聽后，我非常震驚，一個十二、三歲的孩子竟然認為自己笨，如此自卑，這將影響到他今后的漫長人生！如果是我的孩子我會怎么辦？一種強烈的教師責任感驅使著我，讓我決定好好“救救”這個孩子！

　　第二天，我把他叫到辦公室，跟他和顏悅色地談了一番話，并把他調到了第一桌，從此這個孩子成了我特殊關注的對象，上課我觀察他的一舉一動，一言一行，并不時捕著他的表情。慢慢找出他不愛學習，不愛做作業的原因，找到原因后，我有了如何輔導他的措施，決定做好這項后進生轉化工作。

　　我采用的措施如下：

　　1、對他進行基礎方面的訓練。我找了一些口算題，讓該生進行口算訓練，并教他口算的方法，結果他越算越有興趣，越算越帶勁。他也及時給他鼓勵：“你真聰明，真棒！”結果他對數學有了興趣，也不認為自己笨了。

　　2、以優帶差，讓他感覺班集體的溫暖。為了讓他感受到集體的溫暖，集體的樂趣，我發動班上的優生去幫助他，不僅幫助他解決學習上的問題，而且和他一起玩耍，一起游戲經過了一段時間，我發現他不僅學習有了進步，而且性格也變開朗了，也樂于上學，樂于聽課了。

　　3、老師要多關心理解，尊重他讓他感到被重視的幸福。經過以上兩條措施的實施，我發現這孩子有了很大的進步，但要真正清除他內心的陰影，我覺得要讓他發現自己在他人心中的地位，在老師心中的地位。于是我不時找他座談，有時還和他拉拉家常，經他講一些幽默的，有啟發性的笑話，不僅如此，有時我還用親昵動作表達我對他的愛，例如用手摸摸他的頭，拉拉他的手，這種慈母般的愛讓他深深感到自己在老師心中的分量，讓他感到被重視的幸福，在這種師愛的影響下，他的.自卑心理消除了，上課能大膽舉手回答問題了！

　　4、老師對他的愛要有責任，而不是縱容、泛濫。雖然師愛對他的個性很有好處，能幫他驅走心中的自卑陰影，但如果一味地縱容，他有缺點，有錯誤也不指出，那或許他會走向另一個極端——驕橫任性，我行我素。于是我告誡自己，一定要把握尺度，千萬別演變成縱容的愛，當他做錯事時，我會及時給他指出，給他講道理，讓他自覺地改正，如果他不改正，我也會嚴厲地批評他，讓他對自己的行為負責任，培養他從小的責任感以及為他人著想的美德！

　　5、充分信任他，既能肯定他的優點，亦能正視他的缺點。信任是師生和諧溝通的橋梁，教師對學生的信任，會讓學生受到鼓舞，從而喜歡老師并喜歡他的課。因此，他做得好，我相信他的棒；他做得差，我相信他不會永遠如此。正因為我對他的信任，讓他變得自信、活潑，學習也積極主動。

　　我想，如何做好后進生轉化問題，也許還有很多的途經和方法，但“耐心”和“愛心”是永恒的主題，我將圍繞這一主題堅持不懈，不斷探索！

五年級班主任教育隨筆3

　　父母是孩于的第一任老師，家庭教育對孩子的成長起到舉足輕重的作用。學校教育需要家長的配合，班主任工作更需要家長的信任和支持。在教育過程中若能取得家長們積極配合，對學生的教育可起到事半功倍的作用，那么如何取得家長的信任和支持呢？下面我就結合半年來的班主任工作實踐談談自己的一點體會。

　　一、作為班主任應有效地進行家訪或電訪（電話訪問）。

　　對學生進行家訪或電訪是班主任工作的一部分，一般開學初班主任就要開展這—項工作。這項工作開展得好與否，很大程度上影響家長對班主任工作的信任與配合，也是班主任與家長共同商洽如何教育學生的一個好機會，更是班主任與家長相互了解的一個重要環節，有利于增強家長對班主任工作的信任。

　　這學期開學初我對班內23個同學進行了家訪或電訪。在家訪或電訪過戲中，著重在學生面前樹立家長的威信，力求在家長心目中產生“若沒有家長的配合，對子女的教育將會更困難”的感受。從而讓家長有一種被重視的心理反應，鍛長自覺地配合班主任開展工作。同時，在家長面前對學生提出明確的學習任務。

　　在工作中，這23個同學若發生紀律問題，卻能很好地取得家長的配合，對學生的教育效果也較明顯。而沒有進行過家訪或電訪的.學生，若產生紀律問題，想取得家長的配合，卻要另花一番功夫。

　　當然，對學生進行家訪亦應注意如下幾個問題：

　　1、不宜在學生出現問題時才去家訪。在這學期的家訪中，其中有十多個家長在我一踏入其家門就問我“是否其子女在學校犯了什么錯誤”。長期以來，班主任的家訪工作有所失誤——要不就是不進行家訪，要不就是等學生犯錯誤時才匆匆忙忙向家長“匯報”。這樣在家長心目中形成了一種錯誤的認識——小孩犯了錯誤時才來家訪。我認為，家訪是班主任工作的一部分，應該貫徹在每個學期的教育過程中。在家訪時宜采取閑聊的方式進行，在日常交談中取得應有的效果。不宜過于嚴肅，更不宜在學生出現問題時才去家訪。

　　2、班主任宜個人進行家訪，不宜多人集體家訪。班主任在家訪時，目的就為了了解學生在家庭中的表現和取得家長的支持，若班主任個人單獨去進行家訪的話更能取得家長的信任，若集體家訪會給家長一定的心理壓力，并且會給家長不良的感覺——這只不過是學校工作的一種形式。因此，得不到應有的效果。通過班主任單獨的家訪，能夠與家長建立私人感情，從而取得家長的支持和理解。

　　3、家訪時宜樹立家長對孩子的信心。在家訪中班主任宜與家長共同商洽教育學生的方法，樹立家長對教育子女的信心。不宜過多地指出學生的錯誤，而削弱家長對子女的信。

　　二、認真籌備好家長會，充分發揮家長會的教育作用。

　　一般來說，每學期將會召開一次家長會。好好利用家長會的時間，可以大面積地爭取家長對班主任工作的信任和支持。

　　家長會是一次集中學生家長到校進行的一次會議，利用得好，可使家長在短時間內了解學校的各種教育意圖和家長應配合學校工作的各個方面，同時也可對學生進行一次較全面的教育。

　　當然，若組織不好，會提供讓家長們集體發牢騷的機會。所以，在組織召開家長會時，班主任必須注意如下幾點：

　　l、作為班主任，在召開家長會之前一定要準備好發言稿，最好將其當作一節“公開課”積極備課，嚴格確定主題內容。在這學期的家長會上，我事先思考了一些家庭教育存在的薄弱環節，選取了“家長應如何教育于女”的主題，同家長們共同探討了有關教育子女的方法、經驗，取得了非常大的效果

　　2、班主任應該在家長會進行當中，控制好整個會議進程，不要讓家長過多去發泄平時的不滿，從而造成負面的影響，而對班主任工作產生不良的效應。這就要求班主任在控制議程中，多舉些與主題有關的正面事例來引起家長的思考、講座從而讓家長達成必須想辦法教育子女的共識。在這學期的家長會上，我針對本班某些家長如何教育子女而取得較好效果的典型事例加以介紹，使家長們有圈套的收獲。

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