幼兒園老師教育筆記

幼兒園老師教育筆記1

　　情況分析：

　　關注孩子們在活動中的表現和反映，敏捷的觀察他們的需要，及時的以適當的方式來應答，可以形成合作探究的師生互動。托班幼兒在自己的自我行為方面會產生一種自我為中心的形式。這一切的角色轉換，應視活動的不同來調整變化。我們更應關注幼兒的一日生活，因為在這存在著大量的生活環節與過度環節，這極大的影響了其在園的生活方式。課程和管理上應如何的處理才識我們老師的`本職工作。

　　場景：

　　每次在活動結束的時候，剛轉過背把黑板上的圖片取下來，然后打開柜子，把下一個活動要用的筐子一個一個的拿下來，這時XX來告狀了：“老師，xx搶我的玩具”老師一邊忙著數筐子里的東西一邊不經意的回答：“知道了。”

　　這些事情對于老師來說已是司空見怪了，尤其是剛進入托班的孩子，每天都會發生，老師有點麻木了，只是不發生皮肉傷痛事件，時常回無動于衷。

　　于是XX走開了。xx興奮的玩著XX從家里帶來的玩具，XX想奪回來，大聲的說：“這是我家的玩具。”xx不暇思索的回敬道：“讓我玩玩嗎。”xx無奈，想旁邊的孩子訴說，HH急忙又跑道老師那說：“老師，xx，搶玩具。”

　　我耐心的跟xx說：“這樣做是不可以的，玩具要和小朋友分享，走周老師帶你去找找別的好玩的玩具好嗎？”于是，xx松開了玩具。

　　問題分析：

　　針對以上這個案例，我們該怎樣去正確的引導孩子？

　　怎樣去解決現在這種情況？

　　我們該怎樣把權威和權利還給孩子們，來培養孩子們自己解決問題的能力。

　　解決問題：

　　老師無暇顧及的這些生活瑣事，在他們看來，下一個活動是最重要的。當然，這時老師已經在頭腦中建立了一個意識，那就是讓孩子們自己解決沖突，爭端。或許是因為忙著可以輕松一下有所見所聞的新觀念-----把權威還給孩子？培養解決問題的能力？更進一步的學習和同伴間的交往的技能。事實上，只有在整齊的集體活動中，老師才有可能看到每個孩子，才有可能關注到每個孩子。

　　反思：

　　在這我們值得關注是：教師必須評叛幼兒是報告他們認為教師應該知道的事，還是想打擊別的幼兒。如果是想打擊別的幼兒，就應該淡漠視之，讓幼兒自己去處理，以減弱幼兒的這種行為傾向。等到幼兒的年齡較大時，老師更可以向兒童解釋，在什么情況下才需要向老師報告。我們作為幼教的老師更應關注和討論孩子在學習處理沖突的社會技能。

幼兒園老師教育筆記2

　　今天上完語言課后，我閑聊時給我們班的孩子們進行了一次題為怎樣才能當一個科學家的談話，不料聰聰小朋友向我提出了一個意想不到的問題：“王老師，您為什么光讓我們當科學家，您自己為什么不當科學家呢？您也很聰明呀！”他的話一出口，就吸引了所有孩子的注意力。他們七嘴八舌地議論開了：“是啊，王老師為什么不當科學家呢？”

　　說心里話，聰聰提出的問題，我一點也沒有心理準備。稍加思索后，我即對孩子們說：“小朋友，你們想一想，是王老師一個人當科學家好呢？還是教出許許多多的科學家好呢？”孩子們可活躍了：“當然是教出許多的科學家好！”“是呀，如果我們都當上了科學家，那王老師的功勞多大呀！”“對，比王老師一個人當科學家強多了。”

　　聽著孩子們的議論，我心里感到欣慰極了。我利用這個機會，告訴孩子們要從小樹立志向，努力爭取做一個受人愛戴的科學家。我對孩子們說：“如果你們當上了科學家，發明了宇宙飛船，還要帶上全班的小朋友呢。”

　　我笑了。雖然孩子們的`想法比較天真，但我卻覺得，這是一次比較成功的教育，它會在孩子們心中留下抹不掉的印象；與此同時，我自己也更加堅定了當好一名幼兒教師的信念。

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