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隨筆

初中地理老師隨筆

時(shí)間:2023-12-30 10:56:35 隨筆 我要投稿

初中地理老師隨筆

  在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中,許多人都寫過隨筆吧?隨筆,或講述文化知識,或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn),或評析世態(tài)人情,啟人心智,引人深思。那么,怎樣才能寫出好的隨筆呢?以下是小編收集整理的初中地理老師隨筆,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

初中地理老師隨筆

初中地理老師隨筆1

  本學(xué)期我擔(dān)任了七年級1—4班的地理課,一周16節(jié)課。七年級下冊共五章內(nèi)容,20周的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)。考慮到地理是小科目,我認(rèn)為一定要充分利用課堂45分鐘,提高課堂效率,不能占用學(xué)生課外時(shí)間。為了迎接期末考試,我組織學(xué)生認(rèn)真做好期末復(fù)習(xí),按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)對本學(xué)期的教學(xué)工作做一總結(jié)如下:

  一、制定計(jì)劃,明確目標(biāo)。

  開學(xué)初,我總結(jié)了上個(gè)學(xué)期的期末考試情況,分析了學(xué)生成績偏低的原因,制定了本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。學(xué)期第一節(jié)地理課,向?qū)W生提出本學(xué)期的學(xué)習(xí)要求和任務(wù),并從正面鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生明確了目標(biāo)。

  二、以新課改理念教學(xué)

  新課程改革下的地理教學(xué),不是死記硬背一些重要的地理知識,而是要傳授對學(xué)生的生活及終生發(fā)展有利的地理知識。在教學(xué)中注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),提倡自主、合作、探究式學(xué)習(xí),使地理學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N學(xué)生感興趣的、樂于參與探究并獲取知識的活動。

  在教學(xué)過程中,指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,充分利用地圖讓學(xué)生掌握地理知識,使知識要點(diǎn)更易于掌握,更利于識記。并經(jīng)常督促檢查,進(jìn)行復(fù)習(xí)、測驗(yàn)、考試、組織課外活動等,讓學(xué)生養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  三、抓住學(xué)生心理,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  在教學(xué)過程中,充分利用已有的知識,引導(dǎo)學(xué)生思考課文中提出的問題和現(xiàn)象,并補(bǔ)充一些學(xué)生較熟悉和感興趣的地理問題和事象,以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  四、存在的問題

  當(dāng)然,我在教學(xué)中,也存在許多不足之處。如:有部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,課堂效率較差,學(xué)習(xí)成績難以提高,這些狀況都需要在今后的很長時(shí)間里去不斷完善和提高,相信只要有不懈努力,今后的教學(xué)會取得更好的成績。

  初中地理老師教育教學(xué)隨筆8

  本學(xué)期開始,我校為了方面老師們使用多媒體工具,給每間教室的電視配了多媒體電腦。至此,用于多媒體教學(xué)的硬件基本全部到位,就看老師們是否愿意用了。

  從第一節(jié)新課,我就使用多媒體課件教學(xué)。我教學(xué)用的課件主要來源網(wǎng)上下載的資源。但是這種課件不能直接應(yīng)用于我的教學(xué),還要利用資源庫中豐富的圖片、視頻、文本資料做一個(gè)大的調(diào)整。一般而言,我“做”的多媒體課件主要由三部分組成:視頻或者精彩圖片的導(dǎo)入——>教學(xué)內(nèi)容——>重點(diǎn)、考點(diǎn)總結(jié)——>課堂聯(lián)系。

  雖然本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)是應(yīng)對期末考試,但是,如果教學(xué)中沒有樂趣,師生都將感到痛苦。所以,每個(gè)新課的導(dǎo)入,我都使用視頻和精彩圖片,以激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)然,視頻和圖片不一定都是導(dǎo)入的全部。教學(xué)內(nèi)容主要由各種地圖、重要圖片和必要視頻、提綱和關(guān)鍵短語以及問題組成。教學(xué)過程完畢后,要以大字體和對比鮮明的色彩呈現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)和會考考點(diǎn)。一方面,讓學(xué)生明確本節(jié)內(nèi)容的考點(diǎn),另一方面梳理本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)。

  上述是我在教學(xué)方面的做法,下面說說我在課堂管理方面的嘗試。初中的課堂,其中課堂管理至少占用了10%的時(shí)間。良好的課堂管理是教學(xué)能夠順利進(jìn)行的`保障。我的課堂管理以小組為單位進(jìn)行獎(jiǎng)懲。我曾經(jīng)嘗試過以個(gè)人為單位的獎(jiǎng)懲,其結(jié)果是優(yōu)生表現(xiàn)地更好,而后進(jìn)生則表現(xiàn)地越來越差。所以上學(xué)期我嘗試了以小組為單位的獎(jiǎng)懲,發(fā)現(xiàn)差生有所進(jìn)步——至少違反課堂紀(jì)律的行為有所收斂。本學(xué)期因?yàn)闀r(shí)間很緊,不能在課堂管理上花太多的時(shí)間,所以,獎(jiǎng)懲對象由原來的小組變?yōu)榇蠼M(約為三個(gè)小組的人數(shù))。我的做法比較簡單。上課前在黑板的右上角劃出一小塊區(qū)域,對應(yīng)各大組的位置,寫上各自序號“1234”。在上課期間,如果有人違反課堂紀(jì)律,就在他所在的大組的序號下面打一個(gè)“×”,如果問題回答正確或者任務(wù)完成較好,則打一個(gè)“√”。雖然這種評價(jià)對大組的評價(jià)只是畫畫“×”和“√”,但是,學(xué)生也看地很重。當(dāng)某位同學(xué)因違反紀(jì)律而得了一個(gè)“×”時(shí),該組的其它同學(xué)會批評這位同學(xué);如果得了一個(gè)“√”時(shí),全組都很高興。這樣做,不是教師一人單打獨(dú)斗地管理課堂,而是利用學(xué)生的集體榮譽(yù)感,激發(fā)他們參與到課堂管理中來。但是,這種課堂管理的作用是有限的。對紀(jì)律較好的班級而言,收到了較好的效果。但對于紀(jì)律本來就較差的班級而言,在班級管理手冊上填寫“差”和在批評欄內(nèi)填寫個(gè)別學(xué)生的姓名幾乎沒有作用。是這個(gè)班級和個(gè)別學(xué)生麻木了嗎?還是年級上“不作為”?也許,是這種單一、機(jī)械的評價(jià)還有其它問題。每一個(gè)單元學(xué)習(xí)完后,都要進(jìn)行單元測試。我們以前的地理教學(xué)中沒有單元測試。有選擇題、填空題、讀圖填圖題、連線題、問答題等。題量不多,一般20分鐘就能完成。

  為了達(dá)到以考促學(xué)、以考促教的目的,我這樣讓學(xué)生們完成每章的單元測試題。前15分鐘根據(jù)已經(jīng)發(fā)的試題自己復(fù)習(xí),但是不能把答案寫在試卷上;獨(dú)立復(fù)習(xí)完成后,再給5分鐘時(shí)間,小組內(nèi)可以討論自己難以解決的問題,但還是不能把答案些在試題上。最后20分鐘時(shí)間才閉卷考試,杜絕作弊。凡是違反紀(jì)律的人,抄寫試卷兩遍,凡是不及格者,抄寫試卷一遍,或者補(bǔ)考一次。考完后,試卷交給老師,等到下節(jié)課再分發(fā)給學(xué)生,同桌交換批改。

  總體而言,這種單元測試方法效果比較好。看著那些為了考高分而努力的學(xué)生,我暗自高興——有的急匆匆地查著課本,有的在在稿紙上邊寫邊畫,有的口中念念有詞,有的湊在一起熱烈地討論……而且,從測試看,大部分學(xué)生還是掌握了基本知識。但是,這種一刀切的做法讓有些后進(jìn)生感到痛苦——僅靠他們的能力,他們難以達(dá)到我的要求;但是,如果他們作弊,則面臨這抄寫兩遍試卷的痛苦。所以,有些學(xué)生干脆放棄——考試時(shí)他們睡覺,等到講完試卷后,則“輕松”地抄寫一遍。有個(gè)別學(xué)生逆反到什么也不做的地步。有一次,為了鼓勵(lì)兩位后進(jìn)生考試,我降低了及格分?jǐn)?shù)線,但引來了其他學(xué)生對我做法的不滿——他們認(rèn)為不公平!

  盡管種種問題還未解決,但是,我們的新課已經(jīng)上完,如何高效地復(fù)習(xí),又是一個(gè)難題。

  不管我怎么做,我的目的都是讓他們能積極主動地學(xué)習(xí)啊!我知道我的做法還有問題,但是,我現(xiàn)在不知道如何做才能對我的學(xué)生更好。所以,讀書和請教有經(jīng)驗(yàn)的老師就成了提高自己的主要途徑。當(dāng)然,還要做教學(xué)研究。提高自己的最佳途徑,我認(rèn)為,應(yīng)該是以教學(xué)為載體,在理論的指導(dǎo)下,做教育科研。

初中地理老師隨筆2

  地理這門非中考科目在教學(xué)中一直存在一個(gè)困惑:學(xué)生興趣不大或積極性不高,所以在教學(xué)中比較吃力。如何解決這一困惑是我多年來一直在探索的。我認(rèn)為“樂趣”和“認(rèn)識”應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的來源。在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)愉悅和快樂;在成功后獲得興奮和滿足,以及老師和學(xué)校對于學(xué)生的肯定和贊賞都將是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生的助動劑,因此我在教學(xué)實(shí)踐中也嘗試去探究、去思考。

  一、設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的導(dǎo)入,引發(fā)學(xué)生的求知欲望

  初一學(xué)生好奇心和求知欲望很強(qiáng),我在教學(xué)中就利用學(xué)生的這種優(yōu)勢,以趣味性的內(nèi)容導(dǎo)入新課,及時(shí)抓住了學(xué)生的注意力。學(xué)生對世界地理知識的了解不是很多,所以我在備課時(shí)就經(jīng)常上網(wǎng)尋找相關(guān)國家或地區(qū)的熱點(diǎn)問題作為引子,創(chuàng)設(shè)情景。如在《中東》一課中播放了動蕩不安的伊拉克圖片,學(xué)生看后很震憾,也很想知道為什么會發(fā)生戰(zhàn)爭的,學(xué)生的探究興起就被激發(fā)出來了。這樣學(xué)生既了解了國際動態(tài),也提高了學(xué)習(xí)興趣。

  二、策劃好課堂45分鐘的活動內(nèi)容,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

  向45分鐘要效率是每位教師的教學(xué)目標(biāo)。可教學(xué)效率的高低往往受到多方面的因素的.影響,如課時(shí)安排上的不合理、教學(xué)內(nèi)容過難等,學(xué)生可能對地理會產(chǎn)生抵觸情緒,如何把每周2節(jié)的地理課變成興趣課,調(diào)動學(xué)生積極性呢,我嘗試了以下做法:

  1、努力保持學(xué)生的注意力,把握學(xué)生的思維動向

  新課程強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的參與性,所以我在每節(jié)課中都會設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)幕顒幼寣W(xué)生參與,學(xué)生通過讀圖、討論等形式歸納總結(jié),從而掌握知識。“地圖”這一節(jié)的教學(xué)不能局限于教材和課堂。如果能抓住聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和實(shí)踐活動兩條,可能收到更好的效果。在教學(xué)中我就設(shè)計(jì)從熟悉的環(huán)境入手,讓學(xué)生繪制學(xué)校平面圖,在繪制過程中與同學(xué)討論在畫路線圖時(shí)會遇到什么問題,讓學(xué)生提出自己發(fā)現(xiàn)的問題。再把主要問題讓全體學(xué)生討論看看能不能解決,最后教師提出一些建議,同時(shí)強(qiáng)調(diào)地圖要素的作用及重要性,并指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用各要系為繪圖服務(wù)。課堂中對表現(xiàn)積極的學(xué)生給予相應(yīng)的肯定和鼓勵(lì),學(xué)生的參與熱情就更高了,事實(shí)上這種課堂的效率要比教師的再三強(qiáng)調(diào)要好。

  2、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

  新教材中的許多內(nèi)容只給學(xué)生提供了圖片或資料,并沒有詳細(xì)的文字說明,學(xué)生有時(shí)不明白其中的內(nèi)涵,所以我在課前會給學(xué)生留下問題,讓學(xué)生利用周五放假的時(shí)間上網(wǎng)查找資料,更多好地了解相關(guān)信息,以便課堂中學(xué)生間的資源共享。如在講授《東南亞》的華人集中這部分內(nèi)容時(shí),我就讓學(xué)生查找了關(guān)于“解放前,為什么大批的中國人漂洋過海“下南洋”去謀生呢?除了距離較近以外,是什么吸引他們?nèi)ツ亍边@個(gè)問題。學(xué)生要課堂中各抒已見,氣氛很活躍。

  3、聯(lián)系實(shí)際,讓地理課堂回歸生活

  已“學(xué)以致用”是地理教學(xué)的宗旨,因此,老師在教學(xué)中要注重與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,學(xué)生實(shí)際情況相聯(lián)系,就是讓學(xué)生走出課堂,回歸社會,了解發(fā)生在身邊的事情。比如日本是個(gè)多地震的國家,日本的學(xué)生從小就有進(jìn)行了防震訓(xùn)練,培養(yǎng)防震意識,如果我們生活中也發(fā)生了地震該怎么辦呢?學(xué)生在教師提供的模擬情景中分別進(jìn)行了各種演示,學(xué)生邊參與邊掌握各種應(yīng)變措施;學(xué)生感知“地理”就在身邊(如關(guān)注地理與日常生活之間的聯(lián)系),也感受了地理學(xué)的實(shí)用價(jià)值(如關(guān)注地理與生產(chǎn)之間的聯(lián)系)。再比如讓學(xué)生觀察自己在太陽下的影子嗎?寒假與暑假,晝夜長短的變化有何不同?同學(xué)們由于親身經(jīng)歷過,所以對這兩個(gè)問題很快找到了答案。他們回答:自己在太陽下的影子時(shí)長時(shí)短(甚至可以分析得出這是因?yàn)榈厍虻倪\(yùn)動造成的)。在寒假時(shí),早上6:30起床天還未大亮,而晚上5:00左右就天黑了,而在暑假期間,晝夜長短的情況正好相反。

初中地理老師隨筆3

  本學(xué)期我擔(dān)任了七年級1—4班的地理課,一周16節(jié)課。七年級下冊共五章內(nèi)容,20周的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)。考慮到地理是小科目,我認(rèn)為一定要充分利用課堂45分鐘,提高課堂效率,不能占用學(xué)生課外時(shí)間。為了迎接期末考試,我組織學(xué)生認(rèn)真做好期末復(fù)習(xí),按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)對本學(xué)期的教學(xué)工作做一總結(jié)如下:

  一、制定計(jì)劃,明確目標(biāo)。

  開學(xué)初,我總結(jié)了上個(gè)學(xué)期的期末考試情況,分析了學(xué)生成績偏低的原因,制定了本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。學(xué)期第一節(jié)地理課,向?qū)W生提出本學(xué)期的學(xué)習(xí)要求和任務(wù),并從正面鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生明確了目標(biāo)。

  二、以新課改理念教學(xué)

  新課程改革下的地理教學(xué),不是死記硬背一些重要的地理知識,而是要傳授對學(xué)生的生活及終生發(fā)展有利的地理知識。在教學(xué)中注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),提倡自主、合作、探究式學(xué)習(xí),使地理學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N學(xué)生感興趣的、樂于參與探究并獲取知識的活動。

  在教學(xué)過程中,指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,充分利用地圖讓學(xué)生掌握地理知識,使知識要點(diǎn)更易于掌握,更利于識記。并經(jīng)常督促檢查,進(jìn)行復(fù)習(xí)、測驗(yàn)、考試、組織課外活動等,讓學(xué)生養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  三、抓住學(xué)生心理,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  在教學(xué)過程中,充分利用已有的知識,引導(dǎo)學(xué)生思考課文中提出的問題和現(xiàn)象,并補(bǔ)充一些學(xué)生較熟悉和感興趣的地理問題和事象,以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  四、存在的問題

  當(dāng)然,我在教學(xué)中,也存在許多不足之處。如:有部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,課堂效率較差,學(xué)習(xí)成績難以提高,這些狀況都需要在今后的`很長時(shí)間里去不斷完善和提高,相信只要有不懈努力,今后的教學(xué)會取得更好的成績。

  初中地理老師教育教學(xué)隨筆4

  我國古代有“授人以魚,只供一飯之需;教人以漁,則終生受用無窮”的至理名言。作為一名地理教師,僅僅教給學(xué)生新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基礎(chǔ)知識是不夠的,若能教給學(xué)生獨(dú)立獲取地理知識的技能,那么學(xué)生就會終生受用不盡了。

  1、運(yùn)用地圖獲取知識

  初中地理學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是各種地理事物、現(xiàn)象的空間形象,如大洲、大洋、國家、地區(qū)的輪廓、界限,某地的地形區(qū)、氣溫的高低變化等,它們是難以用語言準(zhǔn)確無誤地表達(dá)出來的。借助于地圖,便能一目了然,要求學(xué)生身邊時(shí)常備有地圖,對各地理事物、現(xiàn)象能形成準(zhǔn)確、牢固的印象,避免了諸如世界各國名稱、氣候類型等的混淆現(xiàn)象,嘗到運(yùn)用地圖好處的同學(xué)是對地圖常看常新,新知越積越多。在初一新生第一節(jié)地理課時(shí),我就要告訴學(xué)生運(yùn)用好地圖是學(xué)好地理的重要工具之一,要養(yǎng)成經(jīng)常讀圖的習(xí)慣。地理學(xué)科的另一重要特征是它的綜合性,我們可以從一張地圖中采集大量的地理信息,如一個(gè)地區(qū)的位置、地形、氣候、河流湖泊、資源等自然知識,再進(jìn)一步分析可以得出該地區(qū)人口、工農(nóng)業(yè)、交通、商業(yè)等人文狀況,從整體上把握該區(qū)域的綜合特征。因此,在平時(shí)的地理教學(xué)中就應(yīng)該多運(yùn)用地圖來指導(dǎo)學(xué)生獲取知識。

  2、聯(lián)系實(shí)際內(nèi)化知識

  把日常生活中學(xué)生比較熟悉的問題引入課堂,如在學(xué)習(xí)《中國的行政區(qū)劃》一節(jié)時(shí),記住各個(gè)省級行政區(qū)的簡稱是非常困難的,新授課時(shí),教師要求學(xué)生辨認(rèn)車輛牌碼上的字,由此說明學(xué)習(xí)省級行政區(qū)劃簡稱的實(shí)際用途。然后讓全班同學(xué)各說出自己知道的車牌上的字,教師寫到黑板上(不重復(fù)),問:“在全國范圍內(nèi),還可能有哪些字出現(xiàn)在車輛牌上呢?”學(xué)生此時(shí)急切地想知道,翻開書細(xì)細(xì)地找,并且已經(jīng)體驗(yàn)到它在實(shí)際中的應(yīng)用,找到后積極主動地結(jié)合省級輪廓、簡稱由來去記憶,誰也不甘落后,學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚。這樣不僅順利地解決了教學(xué)難點(diǎn),同時(shí)使學(xué)生學(xué)會了自己獲取知識的途徑。這種方法就是聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)地理法。

  3、分析—?dú)w納—綜合升華知識

  學(xué)生的思維過程中少不了分析、歸納與綜合,它們之間是相互依存、緊密結(jié)合的,為此,地理教學(xué)中應(yīng)遵循“分析—?dú)w納—綜合”的規(guī)律,使所學(xué)知識得以活用。分析應(yīng)從各類地理事物本身內(nèi)容的系統(tǒng)性入手,從個(gè)別到一般,把個(gè)別分散的地理事物聯(lián)系在一起,找出它們的共性,總結(jié)出規(guī)律,再從部分到整體把具有相關(guān)信息歸納綜合起來,這樣能加深理解各地區(qū)域的特征,獲得完整的知識體系。例如,在新授完初中地理教材后進(jìn)入復(fù)習(xí)階段,師生先一起研討,將初中地理知識歸納為自然和人文兩大類,自然地理再劃分為地理位置、地形、氣候、河湖、資源等,人文地理可劃分為人口、民族、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通、商業(yè)等;有的專題還可分為若干項(xiàng),如地理位置可從緯度位置、海陸位置兩方面分項(xiàng),氣候可以從氣候名稱、分布地區(qū)、氣候特征以及對當(dāng)?shù)刂脖弧⑥r(nóng)業(yè)的影響分項(xiàng),工農(nóng)業(yè)可分別從各自發(fā)展的條件、分布地區(qū)、生產(chǎn)的產(chǎn)品(工業(yè)部門、農(nóng)作物)分項(xiàng);工業(yè)發(fā)展的條件又可從資源、交通、人力、科技等分項(xiàng),農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件可以從地形、氣候、勞動力等分項(xiàng)。再運(yùn)用整體指導(dǎo)局部的學(xué)習(xí)方法,大到國家,小到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村莊都要從上面這一知識結(jié)構(gòu)中進(jìn)行系統(tǒng)地回顧、整理、探討。在地理會考復(fù)習(xí)時(shí),我常運(yùn)用這種方法,學(xué)生復(fù)習(xí)積極性高,復(fù)習(xí)效果不錯(cuò)。

初中地理老師隨筆4

  葉瀾教授說:一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫三年反思,就有可能成為名師。

  一、什么是教學(xué)反思?

  “教學(xué)反思”就是教師自覺的把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,作為認(rèn)知對象而進(jìn)行全面深入的冷靜思考和總結(jié),不斷對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深入思考,積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問題,充實(shí)自己,優(yōu)化課堂教學(xué)。

  地理是一門綜合性很強(qiáng)、知識跨度很大的學(xué)科,又十分注重實(shí)際應(yīng)用,要讓學(xué)生真正地學(xué)好它,一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育,引導(dǎo)學(xué)生對地理學(xué)科的重視,保證必要的時(shí)間投入,另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力,并千方百計(jì)創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性。

  二、地理教學(xué)反思有什么意義?

  大教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)建議:每一位教師都來寫教育日記,寫隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉,是無價(jià)之寶,是你搞教科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。

  我認(rèn)為,新理念下的地理教學(xué)反思不僅僅是對地理教學(xué)活動一般性的回顧或重復(fù),而應(yīng)該是教師置身于整體的地理教學(xué)情境中,從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒,更重要的是它一種面向未來的教學(xué)活動。

  三、如何進(jìn)行地理教學(xué)反思?

  1、反思教學(xué)觀念

  新課程不僅要求教師的觀念要更新,而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變,教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上,而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。

  地理新課標(biāo)不僅對地理知識和技能的教學(xué)提出了具體的、符合實(shí)際的要求,同時(shí)也對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng),學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成提出了具體、可操作的目標(biāo)。“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”是高中地理課程的基本理念之一,課程標(biāo)準(zhǔn)中有大量的與人口觀、資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀有聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。因此,我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求,必須有利于學(xué)生的.可持續(xù)發(fā)展,能幫助他們形成正確的地理觀。

  2、對教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

  積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適,及時(shí)看到實(shí)踐過程中出現(xiàn)的誤差,不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題,積極改進(jìn),從而優(yōu)化教學(xué),有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),是每個(gè)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須進(jìn)行的步驟。

  在講《南水北調(diào)》一節(jié)的時(shí)候,為了讓學(xué)生了解資源跨區(qū)域調(diào)節(jié)的原因這個(gè)教學(xué)點(diǎn),我在教學(xué)設(shè)計(jì)中利用了一個(gè)日常生活中常見的小例子:a同學(xué)急需一個(gè)作業(yè)本兒,b同學(xué)有富余的暫時(shí)不用的作業(yè)本兒5個(gè),這個(gè)時(shí)候我們會怎么做?“借一個(gè)!”(學(xué)生都會給出這樣的回答)進(jìn)一步加以引導(dǎo)和總結(jié)就能總結(jié)出資源跨區(qū)域調(diào)配的原因:資源分布不均,與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展部吻合。

  每個(gè)學(xué)生都有不同的智能組合,有自己的智能弱項(xiàng)和智能強(qiáng)項(xiàng),也有與此相適應(yīng)的獨(dú)特的認(rèn)知方式。學(xué)生知識面有寬有窄,學(xué)習(xí)能力有高有低,認(rèn)知能力有強(qiáng)有弱。我們必須正視學(xué)生之間的這種個(gè)體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進(jìn)行認(rèn)真的構(gòu)思和設(shè)計(jì),文字材料,圖象信息,多媒體等等,照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力要求。

  3、對教學(xué)過程的反思

  教師的反思大多是針對教學(xué)過程進(jìn)行的,我們要對教學(xué)中重難點(diǎn)的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進(jìn)行反思,然后再回到實(shí)踐中去探索,使教學(xué)與研究能力得到提高。

  我們知道,新課標(biāo)所提倡的“探究式學(xué)習(xí)”模式能提供給學(xué)生更多獲取知識的渠道和方式,在了解知識發(fā)生和形成的過程中,推動他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實(shí),了解社會,體驗(yàn)人生,并積累一定的感性知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生獲得了比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。同時(shí),在學(xué)習(xí)中將培養(yǎng)學(xué)生一種探究性、開放性的學(xué)習(xí)方法和思維方式。

  4、對教學(xué)反饋的反思

  地理是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,要完成新課標(biāo)中規(guī)定的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo),除了師生在課堂上的教與學(xué)之外,目前最直接的反饋就來源于作業(yè)練習(xí)。作業(yè)練習(xí)也是一種學(xué)習(xí)的過程。通過作業(yè),不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果,彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足,加深對所學(xué)知識的理解和運(yùn)用,而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力,同時(shí)還可以讓學(xué)生探索獲得知識的方法,體驗(yàn)知識形成的過程。所以,我們的地理作業(yè)必須是科學(xué)的,多樣的、開放的,我們不能僅僅為了使學(xué)生完成作業(yè)而教學(xué),而要教給學(xué)生“對其終身發(fā)展的能力”,所以要側(cè)重對學(xué)生地理技能和方法的培養(yǎng)。

  多一點(diǎn)教學(xué)反思的細(xì)胞,就多一些教科研的智慧,經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思,益處多多,其樂無窮!

  關(guān)于初中地理老師教學(xué)的教育隨筆2

  我國古代有“授人以魚,只供一飯之需;教人以漁,則終生受用無窮”的至理名言。作為一名地理教師,僅僅教給學(xué)生新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基礎(chǔ)知識是不夠的,若能教給學(xué)生獨(dú)立獲取地理知識的技能,那么學(xué)生就會終生受用不盡了。

  1、運(yùn)用地圖獲取知識

  初中地理學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是各種地理事物、現(xiàn)象的空間形象,如大洲、大洋、國家、地區(qū)的輪廓、界限,某地的地形區(qū)、氣溫的高低變化等,它們是難以用語言準(zhǔn)確無誤地表達(dá)出來的。借助于地圖,便能一目了然,要求學(xué)生身邊時(shí)常備有地圖,對各地理事物、現(xiàn)象能形成準(zhǔn)確、牢固的印象,避免了諸如世界各國名稱、氣候類型等的混淆現(xiàn)象,嘗到運(yùn)用地圖好處的同學(xué)是對地圖常看常新,新知越積越多。在初一新生第一節(jié)地理課時(shí),我就要告訴學(xué)生運(yùn)用好地圖是學(xué)好地理的重要工具之一,要養(yǎng)成經(jīng)常讀圖的習(xí)慣。地理學(xué)科的另一重要特征是它的綜合性,我們可以從一張地圖中采集大量的地理信息,如一個(gè)地區(qū)的位置、地形、氣候、河流湖泊、資源等自然知識,再進(jìn)一步分析可以得出該地區(qū)人口、工農(nóng)業(yè)、交通、商業(yè)等人文狀況,從整體上把握該區(qū)域的綜合特征。因此,在平時(shí)的地理教學(xué)中就應(yīng)該多運(yùn)用地圖來指導(dǎo)學(xué)生獲取知識。

  2、聯(lián)系實(shí)際內(nèi)化知識

  把日常生活中學(xué)生比較熟悉的問題引入課堂,如在學(xué)習(xí)《中國的行政區(qū)劃》一節(jié)時(shí),記住各個(gè)省級行政區(qū)的簡稱是非常困難的,新授課時(shí),教師要求學(xué)生辨認(rèn)車輛牌碼上的字,由此說明學(xué)習(xí)省級行政區(qū)劃簡稱的實(shí)際用途。然后讓全班同學(xué)各說出自己知道的車牌上的字,教師寫到黑板上(不重復(fù)),問:“在全國范圍內(nèi),還可能有哪些字出現(xiàn)在車輛牌上呢?”學(xué)生此時(shí)急切地想知道,翻開書細(xì)細(xì)地找,并且已經(jīng)體驗(yàn)到它在實(shí)際中的應(yīng)用,找到后積極主動地結(jié)合省級輪廓、簡稱由來去記憶,誰也不甘落后,學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚。這樣不僅順利地解決了教學(xué)難點(diǎn),同時(shí)使學(xué)生學(xué)會了自己獲取知識的途徑。這種方法就是聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)地理法。

  3、分析-歸納-綜合升華知識

  學(xué)生的思維過程中少不了分析、歸納與綜合,它們之間是相互依存、緊密結(jié)合的,為此,地理教學(xué)中應(yīng)遵循“分析-歸納-綜合”的規(guī)律,使所學(xué)知識得以活用。分析應(yīng)從各類地理事物本身內(nèi)容的系統(tǒng)性入手,從個(gè)別到一般,把個(gè)別分散的地理事物聯(lián)系在一起,找出它們的共性,總結(jié)出規(guī)律,再從部分到整體把具有相關(guān)信息歸納綜合起來,這樣能加深理解各地區(qū)域的特征,獲得完整的知識體系。例如,在新授完初中地理教材后進(jìn)入復(fù)習(xí)階段,師生先一起研討,將初中地理知識歸納為自然和人文兩大類,自然地理再劃分為地理位置、地形、氣候、河湖、資源等,人文地理可劃分為人口、民族、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通、商業(yè)等;有的專題還可分為若干項(xiàng),如地理位置可從緯度位置、海陸位置兩方面分項(xiàng),氣候可以從氣候名稱、分布地區(qū)、氣候特征以及對當(dāng)?shù)刂脖弧⑥r(nóng)業(yè)的影響分項(xiàng),工農(nóng)業(yè)可分別從各自發(fā)展的條件、分布地區(qū)、生產(chǎn)的產(chǎn)品(工業(yè)部門、農(nóng)作物)分項(xiàng);工業(yè)發(fā)展的條件又可從資源、交通、人力、科技等分項(xiàng),農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件可以從地形、氣候、勞動力等分項(xiàng)。再運(yùn)用整體指導(dǎo)局部的學(xué)習(xí)方法,大到國家,小到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村莊都要從上面這一知識結(jié)構(gòu)中進(jìn)行系統(tǒng)地回顧、整理、探討。在地理會考復(fù)習(xí)時(shí),我常運(yùn)用這種方法,學(xué)生復(fù)習(xí)積極性高,復(fù)習(xí)效果不錯(cuò)。

初中地理老師隨筆5

  初中地理科學(xué)的教育是面向全體學(xué)生的,它的目的并要培養(yǎng)地理學(xué)家、培養(yǎng)地理人材,初中地理教學(xué)的目的是所有中學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)熱愛大自然,自覺保護(hù)環(huán)境的情操,對地理科學(xué)的興趣,為一今后要從事地理事業(yè)的人打下最的基礎(chǔ)。從我接觸學(xué)生的那一刻開始,我一直以培養(yǎng)對地理學(xué)科的興趣為主要目的的我的每課堂設(shè)計(jì)、每活動安排以學(xué)生為中心,并且以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為中心的

  老師,教材是要的,,教材老師來說只是承載知識的工具,而教學(xué)的依賴。一名教師,要所教年級的教材,還整個(gè)中學(xué)階段的教材。要知道在整個(gè)初中階段,地理課程都需要學(xué)生些知識,知識體系是怎樣安排的,學(xué)生在每學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識,那些能力需要培養(yǎng)和等等。在我的教學(xué)中,通常我把教材中的知識的安排糅合成專題,然后再學(xué)生的學(xué)情安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個(gè)教學(xué)過程中貫穿的活動,例如課堂小游戲、調(diào)查、競賽等等,讓學(xué)生在松的學(xué)習(xí)中知識。

  地理學(xué)一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的.生命和生命活動規(guī)律的學(xué)科,很強(qiáng)的實(shí)踐性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性。地理學(xué)以技術(shù)應(yīng)用、知識創(chuàng)新快的特點(diǎn),的應(yīng)用性和的創(chuàng)新性。在自然界和人類社會發(fā)展的,每一位地理老師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段,使學(xué)生的基礎(chǔ)知識、科學(xué)求實(shí)的、靈活多變的思維和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識。這就要求在課堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握"求實(shí)、求活、求新"的教學(xué)三原則,新的教學(xué)成果。

  在教學(xué)中,要搞清地理要領(lǐng)的過程,講清地理概念的定義、含義及特性等,有時(shí)需要舉例、作圖等手段讓學(xué)生對抽象地理要領(lǐng)的理解。對地理規(guī)律的講解中,要注意學(xué)生分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結(jié)論,要講清地理規(guī)律的適用條件和范圍及地理規(guī)律中各地理量之間的關(guān)系,必要時(shí)對其的概念規(guī)律要區(qū)別,消除學(xué)生對地理概念規(guī)律的模糊感。在習(xí)題講析中,要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

初中地理老師隨筆6

  作為一名地理教師,僅僅教給學(xué)生新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基礎(chǔ)知識是不夠的,若能教給學(xué)生獨(dú)立獲取地理知識的技能,那么學(xué)生就會終生受用不盡了。那么,到底怎樣才能教給學(xué)生終生受用的地理學(xué)習(xí)方法呢?

  一、培養(yǎng)興趣,輕松學(xué)習(xí)

  地理學(xué)科的實(shí)用性很強(qiáng),它引導(dǎo)我們把身邊的世界看得更清楚。只要我們留心觀察身邊事物,就會發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理,生活離不開地理;只要我們聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)就會感覺到地理非常實(shí)用且趣味橫生;只要我們熱愛生活,關(guān)注生活,關(guān)心發(fā)展,就能培養(yǎng)起對地理的興趣,喜歡地理,學(xué)習(xí)地理就會由被動接受變?yōu)橹鲃荧@取,就一定能夠輕松地學(xué)好地理。

  二、文理交融,學(xué)法兼用

  高中地理中的自然地理(主要是高中地理上冊部分),學(xué)習(xí)時(shí),應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法,強(qiáng)調(diào)理解重于記憶,以會用為目的,側(cè)重于對地理原理、地理規(guī)律的理解運(yùn)用,聯(lián)系實(shí)際分析解決問題。平時(shí)還應(yīng)多做練習(xí),重視解題思路,特別要多畫圖,以加深理解和鞏固所學(xué)知識。在講解高一地理必修一中的地球的運(yùn)動時(shí),由于這部分內(nèi)容是整個(gè)高中地理當(dāng)中比較難理解的知識點(diǎn),對學(xué)生的空間想象力要求較高,這時(shí),我在課堂教學(xué)當(dāng)中,運(yùn)用多媒體教學(xué)法,使用大量的flash動畫效果圖,讓學(xué)生能形象地了解地球的自轉(zhuǎn)及公轉(zhuǎn)。正午太陽高度角、晝夜長短、地方時(shí)及區(qū)時(shí)的計(jì)算也是學(xué)生的一大難題,在平常的教學(xué)當(dāng)中,課堂練習(xí)與課后作業(yè)相結(jié)合,加深學(xué)生對知識的理解與運(yùn)用。

  三、圖文結(jié)合,易學(xué)好記

  地理學(xué)科最大的.特點(diǎn)就是所有的地理知識都能通過地圖來體現(xiàn)。所以學(xué)習(xí)時(shí)要做到看書與看圖相結(jié)合,將地理知識逐一在圖上查找落實(shí),熟記;平時(shí)要多看地圖(還可以填圖、繪圖),“圖不離手”(每次看幾分鐘也行),把地圖印在腦子里,并能在圖上再現(xiàn)知識。這樣,當(dāng)我們解答地理問題時(shí),頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖,于是,我們就可以從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息,從容作答。

  四、知識聯(lián)系,融會貫通

  高中地理是建立在初中區(qū)域地理基礎(chǔ)之上的,初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素,往往是高中系統(tǒng)地理,特別是人文地理的基礎(chǔ)。因此,有必要在高中地理的學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)復(fù)習(xí)一些初中地理的知識。一是可以抽點(diǎn)時(shí)間瀏覽一下初中地理教材,主要是地球地圖知識、大洲大洋的分布、世界主要國家和地區(qū)的基本情況、中國分區(qū)地理等內(nèi)容,加深這些基礎(chǔ)知識在頭腦中的印象。二是在高中地理的學(xué)習(xí)中,當(dāng)涉及初中知識時(shí),及時(shí)查找區(qū)域地圖或復(fù)習(xí)初中相關(guān)內(nèi)容,注意高初中知識的有機(jī)聯(lián)系,把系統(tǒng)地理知識落實(shí)到具體的地理區(qū)域中去理解、分析、解決問題,使知識得以融會貫通。針對大多數(shù)學(xué)生初中地理基礎(chǔ)不扎實(shí)的問題,我把老版的初中地理教科書交給各班的班長,有興趣的同學(xué)可以借閱,以期夯實(shí)基礎(chǔ)。

  教無止境,學(xué)無止境。教師在教學(xué)之余還要注重對本學(xué)科以及其他相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí),在不斷的學(xué)習(xí)之余,找到更加適合學(xué)生的地理學(xué)習(xí)方法,提升自身素養(yǎng),提高教學(xué)質(zhì)量。

初中地理老師隨筆7

  當(dāng)初因?yàn)閰⒓又v課比賽,感覺課堂上的學(xué)生離我那么遙遠(yuǎn),感覺課堂好像是我一個(gè)人的舞臺,學(xué)生只不過是我為了證得一張證書的工具,于是,從講課比賽舞臺退出來之后,自己悄悄地進(jìn)行了課堂的教學(xué)改革,試著把課堂還給學(xué)生,嘗試著讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種享受。于是,在那以后的日子里,我的課堂上學(xué)生激情飛揚(yáng)了,被壓抑,被奴役的性靈得到了釋放,課堂上有了學(xué)生燦爛的笑容,我也曾享受著這樣的快樂而幸福的生活著。有見地的領(lǐng)導(dǎo)也被這樣的課堂感染著,于是喜歡上了這獨(dú)屬于我的課堂。這只是因?yàn)槲覀儗η啻荷淖鹬睾蛯ξ磥砟贻p生命的擔(dān)當(dāng)。

  日子就這樣如小河流水一樣,慢慢地往前。天高云淡的生活,石中清流滴滴,籬落飄香,樹頭紅葉翩翩,疏林如畫。但風(fēng),但雨耐不住這樣的寂寞,于是心生醋意,一陣風(fēng)來,一陣雨來,讓云兒暫時(shí)找不到了自己的歸宿,也沖昏了自己的頭腦,度過了一陣渾渾噩噩的日子,但,風(fēng)和雨是經(jīng)受不住歲月的推敲,天高云淡才是生命的常態(tài),飽經(jīng)風(fēng)霜讓天更高,讓云更淡,更成熟,刪繁就簡,才頓悟了生命的真意,才了悟生命的真實(shí)!生活不是非黑即白,非白即黑,混合色調(diào)才是通融的人生。嚴(yán)嵩不一定就是壞蛋,海潤不一定就是好人,“知行合一”才是生命的最高境界。

  又是一次講課比賽,雖然幾經(jīng)曲折,但還是站在了講課比賽的`舞臺上,不同評委的口味,不同的教學(xué)理念,迥異的教學(xué)思想,沖撞著我這只屬于學(xué)生激情飛揚(yáng)的課堂,于是,在幾分清醒,幾分醉中,我又茫然了,回來思索了良久,甚至一小段時(shí)間內(nèi)對這屬于學(xué)生的課堂缺乏了興致,我要提煉屬于自己精彩的課堂,反復(fù)觀看全國名師的視頻,反復(fù)鉆研教材,不厭其煩的向我的同事請教我不懂得地方,對一個(gè)問題的處理都要思索再三,這一切,讓我在一段時(shí)間內(nèi),感覺課堂上的我激情飛揚(yáng),自信滿滿,天下英雄舍我取誰!學(xué)生間或被我的情緒所感染,也有時(shí)和我一起隨聲附和著講課的話語,但是,在更大的程度上,原來屬于學(xué)生探究的快樂沒有了,學(xué)生互相討論問題的熱情沒有了,學(xué)生對知識頓悟的眼神沒有了,課堂又回到了灌輸知識的藩籬中,午夜夢魂,心生愧意,耳畔總會想起領(lǐng)導(dǎo)多次對我的話語“學(xué)生精彩的課堂,才是真正的課堂,不要在乎其他,堅(jiān)持走自己的路子。”在黑暗前的黎明到來之前,又出發(fā)了!或許我會笑,或許我會哭,但這一切都不重要,有觀眾的舞臺是精彩的,有喝彩聲的舞臺是喧鬧的,但沒有觀眾的舞臺確實(shí)真實(shí)的!

  說來,講課比賽與同事相比我很失敗,我羨慕同事的成功,但我不嫉妒,因?yàn)樽龊米约河肋h(yuǎn)比嫉妒別人更重要。上帝賦予每個(gè)人的都是均等的,做好自己才是對生命的無比尊重。執(zhí)著了六次講課比賽,卻沒有一次自己滿意的成績,省講課比賽的舞臺或許對我永遠(yuǎn)是遙不可及的夢,但我依然會走好屬于我的每一步,或許僅僅只是相夫教子,夫唱婦隨,僅僅是和同事之間平平淡淡的生活著,嬉笑著,但我依然快樂著!

初中地理老師隨筆8

  上周的“初中地理構(gòu)建生命化課堂”優(yōu)質(zhì)課比賽落下了帷幕。我有幸以普通觀眾及評委的身份參與了本次比賽,比賽中各校教師各顯身手,五彩紛呈、精彩不斷。他們帶來了新穎的教學(xué)課件和教學(xué)理念,讓我受益匪淺。此次聽課使我對“生命化”課堂教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識和理解。下面談?wù)勎覀(gè)人的幾點(diǎn)淺顯的認(rèn)識:  

  一、自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)  

  新《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”。讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)不僅是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要,也是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量、全面完成教學(xué)任務(wù)的必由之路。參賽的每一位教師都精心的準(zhǔn)備了導(dǎo)學(xué)案,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,把課堂訓(xùn)練落到實(shí)處,大大的提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。“學(xué)生是這節(jié)課的主角”是我這次聽課感觸最深之一。老師在這節(jié)課中起到的是指導(dǎo)、引導(dǎo)的作用。例如:石島灣中學(xué)的叢老師的《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》一節(jié)課中,在學(xué)生討論總結(jié)完答案后,提出“你還有那些問題?哪個(gè)環(huán)節(jié)還有問題?誰能來幫你解決這個(gè)問題?”充分的調(diào)動了學(xué)生的積極性,同時(shí)又不斷的來發(fā)掘新的問題。能使每個(gè)學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)思考問題當(dāng)中,提高了“生命化”課堂的有效性。但,也有的教師對于自主學(xué)習(xí)的理解有偏差,有的老師給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不夠,非常倉促地進(jìn)入了小組合作環(huán)節(jié),這樣一來,學(xué)生對理論知識掌握不夠而進(jìn)行的討論就失去了意義。

  我覺得,生命化課堂提出的自主學(xué)習(xí)是要把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生,但教師仍然是課堂學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,而不應(yīng)該僅僅做一個(gè)旁觀者。我們備課時(shí)的設(shè)計(jì)不僅要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,更要設(shè)計(jì)好如何激勵(lì)、點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生不走彎路地探索知識。同時(shí),我們應(yīng)給予學(xué)生足夠的信任,相信他們能做好,放心地讓學(xué)生去實(shí)踐。一開始可能學(xué)生的參與意識會很低,因?yàn)樗麄內(nèi)狈π判模俏蚁嘈牛灰覀儼盐兆C(jī)會適時(shí)引導(dǎo),同時(shí)及時(shí)地給予學(xué)生真誠的肯定和鼓勵(lì)。

  二、小組合作、交流討論環(huán)節(jié)  

  三十六中的姚老師《撒哈拉以南非洲》一節(jié),在總結(jié)熱帶草原氣候特點(diǎn)后,又提出了“熱帶草原氣候會有什么災(zāi)害?你是如何總結(jié)來的答案?”在交流討論中注意問題的設(shè)置由易至難,逐漸過渡。針對不同問題是否需要討論,采用“你需要交流么?”來選擇一些學(xué)生認(rèn)為需要討論交流的問題,節(jié)約了時(shí)間,提高了交流討論問題的必要性。

  在聽的這幾節(jié)課中,每節(jié)課都有小組合作交流的環(huán)節(jié),但我們也不難發(fā)現(xiàn),有些是流于形式化,學(xué)生不積極參與,交流不主動,沒有實(shí)質(zhì)性地發(fā)揮課堂上小組合作交流的作用,分析其主要原因,是我們走進(jìn)了小組合作交流的誤區(qū)---課堂上有小組合作交流就是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)。忽視了小組合作交流的基本流程---先有獨(dú)立思考,后有合作交流。換句話說:獨(dú)立思考是小組合作交流的基礎(chǔ)。小組合作交流的教學(xué)組織形式,并不是每個(gè)問題都要出現(xiàn),這要由教學(xué)內(nèi)容和知識點(diǎn)的難易程度來決定,學(xué)生通過學(xué)習(xí)不用討論自己就能理解掌握的知識,我想就不用合作交流的.形式,那樣反而耍了花樣,浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間。

  三、歸納梳理、學(xué)以致用  

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中,第二十三中的許老師和十四中的于老師做的非常好,在學(xué)生歸納總結(jié)了知識點(diǎn)后,以歌謠的形式總結(jié)全課“黑人故鄉(xiāng)撒哈拉,熱帶高原條件差;人多水少糧食緊,破壞環(huán)境亂墾伐;殖民統(tǒng)治烙印深,單一商品賣低價(jià);獨(dú)立自主求發(fā)展,振興經(jīng)濟(jì)多樣化。”這個(gè)歌謠通俗易懂,朗朗上口,容易記憶也激發(fā)起了學(xué)生的興趣,課堂教學(xué)效果很不錯(cuò)。

  學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)對知識探究、感悟的過程。如果能結(jié)合知識點(diǎn)恰當(dāng)拓展一些內(nèi)容,那么這一節(jié)課無疑會變得豐滿。但課外延伸拓展是藤,絕不可舍本而逐末。拓展之前,教師應(yīng)當(dāng)反問自己,知識突破了沒有,知識的內(nèi)涵教出來了沒有。在擴(kuò)展中遇到問題應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生回歸課本去尋求答案。即所謂出得來、進(jìn)得去。

  在課堂上,各位教師運(yùn)用語言、課件、表演等手段營造學(xué)習(xí)探究的的氛圍和環(huán)境,讓學(xué)生融入到這個(gè)環(huán)境中,自主、主動的借助學(xué)習(xí)工具教材、課件學(xué)習(xí),把課堂真正的變成師生學(xué)習(xí)、交流、探究的學(xué)堂,把學(xué)生的熱情調(diào)動起來,把學(xué)生的潛力發(fā)揮出來,同時(shí)還要增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和自主意識。參賽的這些老師身上都有著值得我學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn),在以后我教學(xué)工作中,我會積極學(xué)習(xí),在細(xì)節(jié)上規(guī)范學(xué)生,把課堂真正地還給學(xué)生,希望我們的地理課可以在學(xué)生心里開出燦爛的生命之花。

初中地理老師隨筆9

  新教材的推廣使用,宣告舊教材退出歷史舞臺,然而,有些教師并沒有走出舊教材的陰影。在備課時(shí),看完新教材看舊教材,新舊教材輪番轟炸。一顆心亡命于新舊兩條路上,太辛苦了!

  問其故,方得之。新教材的文字說明部分太少了,講課時(shí)無話可說,只得從舊教材中獲得一點(diǎn)談資。

  新舊教材最大的不同在于它的構(gòu)建理論。舊教材立足于教師的怎么教,新教材立足學(xué)生怎么學(xué)。新舊教材的教學(xué)理念是不一樣的。這種做法就是穿新鞋走舊路,無論你走得多么精彩,也走不出傳統(tǒng)教育的天地。

  既然素質(zhì)教育是學(xué)生積極參與的教育,我們?yōu)楹尾话褜W(xué)生怎樣配合教師活動想一想呢?一味的回頭看舊教材能得到什么呢?要想讓學(xué)生積極參與,首先要讓學(xué)生感興趣,這樣就要求每一位教師在備課時(shí),把自己當(dāng)成一名學(xué)生去咀嚼新教材。例如在講《海陸變遷》這節(jié)時(shí),為了增加學(xué)生興趣,把兩張質(zhì)地不同的白紙和有圖案的紙,一張剪成非洲的形狀,一張剪成南美洲的形狀,拼合在一起說明兩者之間的聯(lián)系。同學(xué)們回答這個(gè)問題非常活躍,得到一個(gè)普遍的看法:這是一種巧合。

  在這個(gè)過程中,學(xué)生得出結(jié)論是巧合就夠了。然后把書中的三十三頁撕下來,再從中間撕開。提問學(xué)生假如你沒看見我從中間撕開,你憑什么能判斷出這兩張紙?jiān)臼且惑w的?有的學(xué)生說撕開的.兩部分圖殘缺,拼合在一起是一副完整的圖畫。這些都能說明撕開的兩部分原來是一體的。接著讓學(xué)生讀活動中的圖(拼合大陸幾種古老地層的相似性)。學(xué)生很容易接受非洲和南美洲原來是一體,后來由于地殼變遷而分離的觀念。課后我曾比較一下,做過“一拼一撕”的班級的學(xué)生參與數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于沒有做過的學(xué)生數(shù)。這“一拼一撕”也正是我在備課時(shí)反復(fù)斟酌的舉措。

  所以說,只有教師在備課時(shí)感到有興趣,才能在課堂上讓學(xué)生學(xué)得有興趣,才能充分發(fā)揮學(xué)生積極性。自己在備課時(shí)覺得無味,在課堂上學(xué)生也一定厭煩,他們的積極性從哪里來呢?為什么有些教師在講課時(shí)學(xué)生能時(shí)入夢鄉(xiāng)?為什么有些教師在講課時(shí)學(xué)生的每一個(gè)細(xì)胞都亢奮呢?難道這不值得我們每個(gè)從教人員思考嗎?

  新教材有許多創(chuàng)新之處,這是舊教材無法比擬的,希望我們從事地理教學(xué)的教師,把我們的精力集中在新教材上,用新理念武裝我們的頭腦,充分研究新教材創(chuàng)意,圓滿完成新形勢下的教學(xué)任務(wù)。

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