閱讀的隨筆

時間：2024-03-18 08:40:20 隨筆我要投稿

閱讀的隨筆

　　在日常學習、工作生活中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕松。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？以下是小編精心整理的閱讀的隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

閱讀的隨筆

閱讀的隨筆1

　　好的書，不會隨著時間的流逝而消失，光芒會一直都在。

　　當我拿到這本書首先了解fVR（自由自主閱讀），看了一個又一個研究案例，這本書讓我欣喜一口氣讀了十幾頁，讀著讀著時間到了22：40分，卻沒有一點睡意，在以前看書中從來沒有，真的很棒！充滿了對此書的渴望。從最初的理解fVR就是我們有書讀，可以自由讀的理解，到最后自由自主閱讀讓我清晰的認識到它是一個高能力的讀書人才具有的，我需要一步一步攀登。

　　在此書中很好了解了校內fVR，其實在沒有閱讀此書之前我們已經進行，并且很好做到了持續默讀，在每個周三晚上進行師生共讀，但讀了此書后，又讓開闊了眼界，持續默讀安排在同一時間學生的閱讀興趣不會增加，（重要的原因我們沒有更多更好的圖書資源）這時來了及時雨在六合公益的支持下我們逐步做到自己選擇閱讀，廣泛閱讀。每當學生吃過飯后，他們會走進教室拿起一本自己心愛的書，徘徊在長廊、葫蘆架下、魚池旁、或靜靜坐在長椅上，甚至蹲在垃圾桶旁，我班孩子見了慕校長還向推薦書呢！由于我們重視了閱讀，六合公益又為孩子們的閱讀插上了翅膀。我覺得老師變了，孩子變了，無形中我們進步了，閱讀的力量真是無窮大。

　　為了讓孩子更好的閱讀，作為老師的我在閱讀本書是，特別注重了第二章節的閱讀方法的學習，學習完之后我在行動的有，樹立典范、提供充足的閱讀時間、直接鼓勵、（現在你們的閱讀已經超過老師了，老師要加把勁了！有點空閑時間，我就在我們班的書架前閱讀，作用很大）還有在家長會上我們鼓勵家長和我們一起閱讀做孩子讀書的伙伴。準備做的有：在班級要進行共同朗讀一本書，課前5分鐘。還有給我感觸最深的`就是閱讀可以提升寫作能力，教孩子寫作文是語文教師的痛處，在習作教學中，我也是很用心給孩子們指導寫作方法，很費勁但作用不大，到寫時，還是愁眉不展，我很苦惱。《閱讀的力量》給了我很好的答案。因為閱讀，學生潛意識地吸收或學會許多寫作手法，而且自動地、本能地將它們使用出來。閱讀好的人寫出的東西幾乎都在可接受的程度，要想寫得不好都很難。寫作讓人聰明，可以幫助我們想得更徹底，并且解決問題。當你遇到問題時，你將問題寫下來，至少一部分的問題自然就解決了，有時甚至整個問題都不見了。讓我更加確定要讓自己在閱讀后堅持寫作，也要讓孩子們在閱讀了大量的書籍之后適當增加寫作量。

　　環境限制了孩子的閱讀，我在55頁批下了孩子們、老師們、感謝六合公益、孟素琴老師、慕志偉校長、崔要娟主任把我們拉上了閱讀之路！在書中介紹圖書館對孩子的閱讀影響非常大，對我的觸動比較大，在64頁我批下了希望我們超化鎮中心小學將來在六合公益的幫助下也會有一高質量的圖書館！期待！期待！現在走向閱讀之路的我是在播種，相信將來閱讀會送給我花朵和果實。

閱讀的隨筆2

　　作為一名幼兒教師，閱讀是必不可少的，他就像老師一樣指引著我們，像鏡子一樣警醒著我們。閱讀可以是讀一本好書，可以是讀母愛的偉大、父愛的深沉、友誼的純潔，也可以是讀孩子們純真的心靈。

　　那么，現在，我要讀一下大自然。

　　大自然孕育著我們，為我們無私的奉獻著。過去，大自然是美麗的、開心的，因為那時候沒有濫砍濫伐、沒有環境污染、水污染、大氣污染，沒有過度開發，有的只是人類與其他生物、與大自然的和諧相處。

　　但現在不同了，一切都不一樣了：人類為了利益，將森林砍伐了；人類為了利益，將動物捕殺了；人類為了利益，將河流污染了；人類為了利益，將大氣層破壞了；人類為了利益，將生物鏈徹底破壞了……

　　我腦海里依然清晰的記得童年時的場景：清澈的小河里，魚兒快樂地游著；一望無際的田野里，野兔奔跑著；蔚藍的天空上，小鳥快樂的飛翔著；河邊的樹林里，樹兒挺拔的生長著。而現在呢？河流里的魚兒已經不見了，有的是魚兒的'尸體；田野里的野兔也無影無蹤了，出現在了人們的餐桌上；天空中的鳥兒也不知去向了，天空也不像以前那樣藍了；樹林里的樹幾乎消失了，被人們肆意砍伐了。

　　大自然已經向我們抗議了：溫室效應，地震、泥石流的頻繁發生，海水的泛濫。為了我們的后代，為了我們的生活，請大家愛護大自然吧！愛護大自然的每一棵樹、每一棵草、每一朵花、每一種動植物……只有我們善待大自然，大自然才會善待我們，才會為我們提供良好的生活環境。

　　來吧！讓我們善待大自然吧！保護我們的家園，從你我做起！

閱讀的隨筆3

　　他不過是一個平凡甚至近乎于卑微的小人物，但卻并不輸給那些自命不凡的人。

　　他叫孫少安，一個注定生在貧窮人家的人。但他卻又不算貧窮，他至少還擁有那份至高無上的財富——勞動。當其他的孩子還在向父母哭鬧時，他已經下地幫父親干活，當其他孩子蹲在自家門口嬉耍時，他卻背負著簡陋的筐上山砍柴。貧窮帶走了他太多，又給予了他太多。人生注定是不公平的，但上帝從你身上拿走什么，就必會再還給你什么。好比孫少安，在那個貧窮年代，他用勞動換回哪怕是半飽的日子，他毫無怨言，窮苦什么的，他不怕的。他總是那樣吃苦耐勞，像那頭溫順卻滿是干勁的牛，當他看到那些紈绔子弟的逍遙生活時，他不羨慕，也不抱怨，也曾期待著用勞動換取那樣的生活。他也許算得上“生于憂患”，抑或是“自強不息”，但總的來說，勞動，可以改變一個人和他的人生。

　　孫少安是普通人，但他卻在那么小的時候懂得人事。他學習優異，又肯吃苦耐勞，所有人都認為他必大有所作為，是一塊作官的好料，但他明白家境的貧寒，以全縣第三的成績結束了學業，回家幫助父母，供少平讀書。當父親一天天逼近衰老，他也一點點步入壯年，獨自撐起整個家。一點一點成熟的他，踏實、肯干，為整個家庭付諸了自己的一切。他從不相信白得來的一切，也不對天上掉金子抱有任何幻想，反而對自己親手換來的`東西百般欣喜。人家做夢得來金子，他用勞動換來沙土。人家正般欣喜時，翻身驚醒，發覺不過是南柯一夢；他用沙土砌成自己心之所想的城堡。為了家人，他愿舍掉自己的未來。他平凡，他普通，但他為這個家所做的一切卻不平凡，也不普通。

　　一個愛勞動、積極向上的人，運氣不會太差。哪怕他現在平凡甚至卑微，也終有一天會破繭成蝶，在陽光下顯示自己的不凡。

閱讀的隨筆4

　　男的是收廢品的，女的是臨時工，他們有一個上幼兒園的兒子。他們生活的并不富裕，可是一家在一起卻很幸福。

　　幾年前，女的嫁給男的的時候，男的家里很窮，按照女方家的風俗習慣，男方最基本的需有一套房子，可當時男方家什么也沒有，女的依然嫁給了他。女的沒有嫌棄男的是收廢品的，因為一般的情況下，人們大多把收廢品這個工作看做是低下的工作，可是女的沒有這樣認為。女的沒有固定的工作，只能靠做臨時工來補貼家用，他們都為了生活在用各自的努力付出著。

　　接著他們生下了一個兒子，兒子很可愛很乖巧，到了上幼兒園的年齡。就這樣男的每天前往各個地方收廢品，女的白天做臨時工，晚上就是回家做飯或者是接兒子放學回家，這是他們生活的全部。他們有著平實的外表，有著樸實的穿著，有著對生活積極的心態。有一天在家里，女的說有點累，兒子跳出來說，媽媽，累就不要做了啊。他才那么點大，卻那么貼心，女的故意對男的說，看，你兒子都比你疼我。話語里滿是幸福的味道。現在女的和別人說起他們以前的時候，會說當初他們家那么窮，我還嫁給他，感覺像是被騙了，呵呵要不是我嫁給他，估計他要打光棍。其實她一點也沒有抱怨，是在說著那些幸福著的反話。

　　現在大多數的`家庭里，父母對自己子女的另一半的選擇問題上都會要求的比較苛刻，特別是女兒家的。他們有他們的道理，希望女兒以后的生活不用擔憂，希望不必為了錢而煩惱，可是作為他們正當適婚年齡的80后女兒，他們的想法并不是這樣的，他們更需要的是一個對自己真心實意，對家人好的，能夠和自己過一輩子的人，他們不介意男方的家庭背景，不介意男方的學歷，更不介意男方是不是貴公子，她們唯一介意的只是是不是真心對自己好，是不是有責任感，是不是有孝心，是不是能夠彼此信任，彼此依靠，彼此陪伴。

　　其實真愛存在，存在這世界的每一個角落，只是看你是不是用同樣的心去發現。希望每一個人都會幸福，希望每一個人都會找到生命中命定的那一個人。這個世界上有一個人會等你，也只有一個人是屬于你的。

閱讀的隨筆5

　　《語文課程標準解讀》中關于閱讀評價的部分主要從三個方面談了對閱讀教學的評價。

　　一是評價學生的朗讀能力。一般要求是：吐字清晰，發音正確，注意、語調和速度。這又分為三個層次的要求：正確朗讀，讀得流利，有感情朗讀。雖然這三方面是由低到高的要求，但是我們并不能把它分割開來，應該從學生開始學習朗讀的時候就較為全面的要求。

　　二是對學生閱讀理解能力的評價。這主要考察以下幾方面主要內容。

　　1、是否擁有豐富、廣泛的詞匯量。

　　2、是否領會逐步擴大的意義單位。

　　3、能否尋求特定問題的答案。

　　4、能否篩選關鍵詞句和理解主要意思。

　　5、能否理清事情的發展順序。

　　6、能否回憶重要細節。

　　7、能否把握文章結構。

　　8、能否用自己的話對讀物進行準確、完整的概括。

　　9、能否對閱讀內容進行評價。

　　10、能否記住已讀的主要文字材料。

　　三是對閱讀欣賞能力的評價，這是理解基礎上進行的，不象評價閱讀理解能力那樣，有正確、量化的依據。欣賞是對作品的整體說的.，包括內容和形式，它是讀者的一種藝術再創造，再創造的主要方式是想象和聯想，所以考查學生欣賞作品的能力，重在評價他們的想象能力和聯想能力，即評價他們通過想象是否正確把握了作者的藝術構思，豐富地再現了作者創造的形象。

　　正如《解讀》中所提到的：“評價的目的不僅是為了考察學生實現課程目標的程度，更是為了改進師生的教與學，改善課程設計，從而有效地促進學生的發展。”因此以上幾個方面的評價建議實際是為改善課堂閱讀教學提供了新思路和新方向。作為教師，應該在課堂上落實朗讀訓練，讓各種形式的朗讀出現在課堂上；提高朗讀效率，使學生每次朗讀都有一定的目的，這樣才能有效提高閱讀理解的能力，進而為閱讀欣賞作好鋪墊。有感情的朗讀是理解閱讀材料和閱讀欣賞的最直接的表現形式之一，所以，在課堂上，要從朗讀技巧和朗讀方法上進行指導，包括重音處理，語調、語速的變化等。

　　總之，讓讀充分走進語文課堂，用讀表現理解和欣賞，是語文課堂的一個境界，因為“沒有朗讀的課堂不是語文課堂”。