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隨筆

一年級語文教學隨筆

時間:2024-05-17 17:20:07 隨筆 我要投稿

一年級語文教學隨筆15篇【集合】

  在平時的學習、工作中,大家沒少接觸或者看到經典的隨筆吧?隨筆,顧名思義就是隨筆一記,篇幅一般比較短小。你見過的隨筆都是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的一年級語文教學隨筆,歡迎閱讀與收藏。

一年級語文教學隨筆15篇【集合】

一年級語文教學隨筆1

  在本資料第一課時的教學中,發現學生對看圖說話學拼音的模式開始失去新鮮感了,自我感覺課堂氣氛比較沉悶。同一個方法用久了會讓學生感覺“疲勞感”,沒有新意。所以在第二課時學習認字的環節中,我就改變了以往生字卡片出示的形式,而采用游戲“摘果子”。方法很簡單,在黑板上畫一棵大樹,再在上方畫幾個果子。把生字的拼音寫在果子里,讓學生來拼讀,讀對了,這個果子就被摘走了。為了加強學生的興趣,我還把“摘”走果子的小朋友的名字寫在果子上方。

  這樣一來,學生可來勁了,都想摘到果子,課堂十分活躍。等到學生音節拼讀得熟練了以后,我再出示字型,讓音節和字一一對應。然后去掉音節,讓學生看著字型來叫出果子的'名字。這樣從音――音形結合――形,學生幾個回合下來掌握的狀況就比較好。當然在“摘果子”的游戲中也發現了一些問題。雖然在游戲過程中整個課堂氣氛好,學生用心性高。但是沒有被叫到“摘果子”的小朋友卻似乎表現得和不高興,有幾個甚至拍打桌子。就應要讓學生明白即使你沒有被請到發言,你也要禮貌、禮貌地聽或者看著其他小朋友的發言。想想自我的答案和他一樣嗎?如果有不一樣的再舉手補充。而不是只看到自我沒有被邀請到就表現出很生氣的樣貌,這是不尊重別人的表現,也是不禮貌的表現。

一年級語文教學隨筆2

  識字是寫作和閱讀的基礎,也是學習能力的基礎。小學低年級學生的思維特點是具體形象思維為主,一年級學生,一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字,這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點,也是難點。怎樣才能讓學愉快輕松的識字呢?下面,我談談這學期我在識字教學中的一些做法:

  1.利用游戲的形式,調動學生學習的興趣。興趣是激發兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式,兒童喜歡模仿,喜歡重復,喜歡表現。我在教學中充分利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣,不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學,如:猜字謎,找朋友、風車轉轉、郵遞員送信……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂,使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣,對識字就會興趣盎然。

  2.教會學生手、腦并用記住字形。聽課是重要的學習途徑,又是很難掌握的學習技巧。讓學生同時運用手、腦去積極地捕捉知識。第一、學生舉起小手和老師共同書寫,邊寫邊讀出筆畫,檢查老師寫在黑板上的字及筆順和書上田字格中的字是否一樣。第二、動手寫一寫。先描一描黑色的、紅色的范字,然后自己在田字格中寫四個。再比一比自己是不是比范字寫得好。第三、看誰能組個詞、說句話。

  3.小組學習生字,很好地培養了學生的識字能力,特別是從一年級就開始讓學生這樣自主、主動學習,如果堅持下去的`話,石老師班級學生的學習能力會不同凡響。

  4. 利用故事識字,一年級的孩子都喜歡聽故事,在識字教學中,若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事,讓他們通過聽故事、講故事,在輕松、愉快的氛圍中記住生字,更能激發他們的識字興趣。如教學“里”時,我給學生講故事:一天,有一個年輕人向一位老人問路,年輕人高喊了一聲:“喂,到王家屯還有幾里?”老人隨口答道:“五畝地。”年輕人說:“真怪,你們這里的路程怎么不論里?”“是啊!要是論禮(里)的話,你應該喊我一聲老大爺再問路。”年輕人自知失禮,連忙賠禮。老人這才和氣的告訴他:“這里離王家屯還有三里路。”

  5.日常生活中識字。

  課內識字是識字教學的主要途徑,但并不是唯一途徑。日常生活中的識字往往更加豐富、更為重要,我們應該積極引導學生進行課外識字,這也是課程改革的重要體現。如:在校園的板報里找一找你認識的字、在上學路上找一找標語里、廣告里你認識的字、在動畫片里、商場里找一找你認識的字……這些都是能充分利用的識字活教材。

  總之,我們要充分利用一切資源,有意培養學生的識字意識。

一年級語文教學隨筆3

  教學完畢后,我問孩子:“這天這節課你學會了什么?”幾個孩子很快就舉起了手,還有一些孩子在思考了一會兒后舉起了手。“爺爺對小樹這么好,小樹也對爺爺好。我也要對我的媽媽好,幫忙媽媽干家務。”“別人對你好,你也要對別人好,不能做忘恩負義的人。”“我們要懂得回報愛,對身邊的人好。”“我要對老師好,就像老師對我們好一樣!”雖然孩子的這些回答受到了我引導的一些影響,但聽著那些稚嫩的語言中充滿了濃濃的愛意,突然間覺得心頭都溫暖起來,仿佛透過窗縫吹進來的寒風都變得柔和了(剛好冷空氣來襲)。教參里的情感維度的教學目標是讓孩子懂得愛護樹木,而我在備課時卻融入了自我的想法:孩子們此刻對大人的愛往往覺得是理所當然的,而忽略了這份愛背后的珍貴價值。更無從去談對父母的'愛,對長輩的愛,對大眾的愛了。所以,我在教完課文后,就引導孩子去體會:在冬天的時候,爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。到了夏天,小樹就給爺爺撐開了綠色的小傘。如果你是小樹,你想對爺爺說什么?如果你是爺爺,你想對小樹說什么?讓孩子在表達中,在朗讀中去體會愛的真切含義,懂得付出和回報的道理。

  在教學過程中,我還發現孩子學會質疑了,“老師,‘熱’為什么不是提手旁而是四點底?”孩子會思考,會提問了。沒有比熱烈的掌聲更能表達我那時的欣喜和興奮了!

一年級語文教學隨筆4

  一年級孩子活潑好動,自控潛力差,注意力持續時間短,要想取得良好的教學效果,務必有效的組織課堂教學。組織好課堂教學是上好一堂課的重要保證,是衡量一節課成功與否的重要標準,課堂教學組織的好壞直接影響教學的任務。

  一、激發學生興趣,吸引學生注意力。

  大家都明白“興趣是最好的老師”,由此可見,激發學生的學習興趣,讓學生在愉快的氣氛中學習能夠調動學生學習的用心性。一年級的學生注意力不容易集中,他們剛剛踏入校園進行正規化的學習。先把規矩給他們定下來,賞罰要分明,老師要從學生的實際出發,從教材入手,努力尋找能夠激發他們學習興趣的切入點。我們能夠做一些小獎品,比如小紅旗,小紅花等鮮艷可愛的東西。

  二、課堂形式靈活多變,營造簡單、愉快的學習環境。

  課堂形式單一,很容易造成學生身心疲勞,從而轉移注意力。針對這一現象,我們要想方設法設計靈活多變的教學活動。同時還要要求一年級教師要有較強的應變潛力和課堂控制潛力:一年級學生年紀小,自我控制力差,情緒易激動,即使是一點小事也往往讓他們興奮半天,其行為突出表現為:拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等,所以教師要在突發事件剛出現苗頭時,就及時給予轉化或制止。要求學生做的每一件事,務必事先讓他們清楚。然后,我們需要的是足夠的`耐心要有足夠的耐心、細心,讓孩子明白你要他們做什么,怎樣做,先怎樣再怎樣,哪怕是放幾個學具,放哪兒,怎樣放,都要說清楚。一開始的細致對以后的教學會十分有用。

  三、老師講課時要使用兒童化語言。

  一年級孩子不同于大學生,只要老師講清要求就行,他們自制里差,注意力集中時間短,做事憑興趣。比如做連線題,如果老師說讓我們來做個“找朋友”的游戲好不好?學生一聽肯定會感興趣。如果哪個學生找錯了或還沒有找到朋友,老師說:“哪個小朋友愿意幫幫他?”學生聽了覺得很親切,他們很喜歡聽這種語氣,老師用這種兒童的語氣跟學生說話,才能更好地吸引學生的注意力。總之,必須得蹲下與孩子們說話。

  四、及時的表揚和鼓勵,增強學生的自信心。

  每個學生都期望自己在老師眼中是最好的,一年級的孩子也不例外,最喜歡聽到老師的表揚,一聽到表揚就會有更好的表現。在課堂中,教師要及時表揚守紀律的學生,使其他同學受到感染。當學生回答正確完整,老師即時對他們的表現給予肯定,能夠說“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等,為了帶動其他學生,總之,組織課堂教學是一門藝術,能否吸引學生是上好一堂課的先決條件,教師只有在教學中不斷提高自己的教育教學素養,不斷實踐總結,才能更好地駕馭課堂,到達最優最佳的教學效果。

  現針對如何提高一年級語文教學質量談一點體會僅供參考。

  最后要強調的是,在做好以上幾點的同時,教師要吃透教材資料,了解教學大綱,精心備課,精心設計教學過程,有計劃、有步驟、有目的上好每一節課,向四十分鐘要質量。教學過程中,要持續學生集中注意力,要注意教學資料的緊湊性,要注意教師口語表達的藝術性。每上完一個單元都要對該單元進行一次檢測,及時了解學生對已學知識的掌握程度,以便予以彌補。對學生學習上的點滴進步,要給予鼓勵,培養學生的學習興趣。只有這樣才能把學生從不自覺學習轉變到自覺學習上來,學生學習才能有所進步,一年級的語文教學質量才能得到提高。

  總之一句話:愛心+耐心+細心

  當一名好啟蒙老師不簡單呀!

一年級語文教學隨筆5

  《口耳目》根據教學目標和學生的實際情況,進行如下教學反思:

  1、成功之處:

  做到在游戲中鞏固識字,對于一年級小學生來說,識字本身是一個比較枯燥的過程,但是,此課通過“寓教于樂”的方式,通過組織學生。聽我口令——口耳目。的游戲,讓學生在玩游戲的過程中鞏固中鞏固生字,在生字的反復呈現與識記中不斷深化識字。采用這種學生喜歡的`方式將學習方式游戲化,激發了學生的學習興趣,吸引了他們的注意力,充分調動其學習積極性,讓學生在一種愉快的氛圍中鞏固了生字。將原本枯燥的識字變為學生愛學的活動,提高識字效率,從而達到事半功倍的效果。

  2、不足之處:

  因為加入了游戲的設置,導致教學環節不夠緊湊,課堂整體把控還有待改進,學生學習的興趣濃厚但是回答問題缺少了規范性。以后融入游戲元素時,要更加注意控場的把握,真正做到收放自如。

一年級語文教學隨筆6

  作為一名小學語文老師,我覺得不僅要教給學生書本上的知識,更重要的是教他們懂得做人的道理,盡可能多了解一些課外的知識,這是我在平時的課堂上很注重的內容。尤其是對于像一年級的小學生來說,生性活潑好動,課堂上難以集中注意力,堅持一節課端端正正地坐著聽老師講課。可是,在一堂語文課上,孩子們的反應就完全改變了我最初的思維定式。

  那是一個星期四上午的第二節課,連續上兩節語文課,孩子們難免有些疲憊的情緒,第一節課我進行了課文的講解,自認為比較生動,但畢竟是上午的第一節課,聽講的人還是很多的。按照往常,第二節課,主要是生字的教學,我一個字一個字的講解筆畫、筆順,以及每個字的組詞,當我講到“臺”這個詞組詞的時候,我問道: “ ‘臺’字組詞,誰知道?舉手!”這時,孩子們七嘴八舌的說著自己的答案,一個個臉上都洋溢著自豪的表情。當我一再的問道:“還有嗎?還可以組什么詞呢?”的時候,全班安靜了。“還可以組‘臺風’啊!”我說道。“什么是臺風?”一學生高聲問道。我挑逗似的說道:“那你們想不想知道呢?”孩子們笑著大聲地喊道:“想!”“那你們安靜下來老師就告訴你們什么是‘臺風’”我說。聽到我說這句話,班上那些調皮的也不在打鬧了,班長也大聲的在整頓紀律,大家都慢慢的.安靜下來,聽我說著這個所謂的好聽的“故事”。于是呢,我就在黑板上畫了一幅世界地圖,詳細地講解什么是“臺風”,“臺風”是怎么來的,“臺風”來到我們國家的時候會怎么樣,以及它帶來的危害。當時,全班鴉雀無聲,每個人都在很認真的聽,生怕會錯過什么似的。

  雖然,這樣的例子對于其他老師來說是再平常不過的事情了,可對于我不一樣,我們班平時很少這么安靜,另外,正是因為這樣的一個小插曲,讓我真正懂得了孩子們的天性。因此,在那之后的教學過程中,我很好的運用了這點,在講解課文的同時,時不時的穿插一點課外知識,豐富學生的知識面,同時能夠提高學生對語文課的興趣。

一年級語文教學隨筆7

  xxx的教學借鑒了學姐的課例,以“聰”字為線索,讓學生自我觀察,自我發現來完成整個教學資料。在教學過程中,學生始終占據主體地位,用心參與學習過程,老師只在學生自我發現的基礎上加以點播。發現教學把學生的主動性和探究精神充分點燃起來,透過發現,還把學生各種感官都調動了起來。再加上老師適時的鼓勵和表揚,學生的學習態度和學習情感都得到了升華。比如讓學生自我根據情境圖來編兒歌,學生編的兒歌讓人感覺到他們潛力無限。

  發現教學,讓學生自主探究,不僅僅教會了學生本節課的知識,更在潛移默化中傳遞給他們一種學習的。方法。我想以后在發現教學的基礎上還要加強學生的小組合作意識。把“自主探究”和“小組合作”結合起來,為學生帶給最適合他們學習和最有利于他們成長的`學習方式。正像林樂珍老師說的那樣要尋求“煥發生命活力的課堂”。

一年級語文教學隨筆8

  打開一年級的數學教材,給我的印象是:它就象是一本卡通故事書,每一課學習內容、每一道練習題都可以用一個

  《小學一年級教育隨筆》正文開始》打開一年級的數學教材,給我的印象是:它就象是一本卡通故事書,每一課學習內容、每一道練習題都可以用一個小故事來把它表達出來,并把知識融入到學生的生活當中,與學生的實際生活緊密相連。光靠一支粉筆和一張嘴來教學是不行的。在實際教學中,我除了運用信息技術和多媒體教學以外,我還注重培養學生良好的學習方式和學習習慣,初步學會用數學的思維方式去觀察和分析現實生活,用數學的方法去解決一些日常生活中的問題,還要注重學生獨立性、互動性和創造性等方面的培養,怎樣才能使學生愿意學并學好數學呢?

  1、培養學生主動學習的愿望

  剛入學的一年級孩子,大部分都受到學前教育,所以說,他們對數學并不是一無所知,但對于學習數學的'興趣卻是不盡相同的因此,在上第一節數學課《生活中的數》時,我先讓學生觀察他們新的學習環境——教室,讓他們尋找教室中的數,又領學生到校園進行參觀,尋找校園中的數,然后告訴學生:這就是數學,其實數學就在我們身邊,使學生對數學逐漸產生了親切感。

  2、有意識創設活躍的學習氛圍和生動有趣的學習情境

  好玩是孩子的天性,怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢?我針對每課不同的學習內容,編排設計了很多不同的游戲、故事……如:在上認識物體和圖形一課時,我讓孩子帶來了許多物體和圖形,先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品,后放到一起數一數,看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅使學生認識了數,還為以后的分類課打好了基礎,更培養了孩子的合作學習習慣。再如:上《認識鐘表》一課時,先讓學生再讓學生觀察鐘表三兄弟的不同長短,后讓學生戴上12個數字頭飾,進行模擬表演,充分發揮學生的想象力。讓他們自編、自演故事,真正使學生在玩中獲得了知識。

  3、引導學生從不同角度去觀察、思考、解決問題。

  大家都知道本冊數學教材的練習題中,有很多題的答案都不是唯一的這就需要我們抓住時機,鼓勵學生多動腦筋,勤思考。剛開始,當我問道:誰還有不同的方法?時,很多學生的表情都很茫然,所以這時,只要有學生能通過思考來回答問題,不管他答對與否,我都給與相應的鼓勵,表揚他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當我講《9加幾》這一課時,大多數學生都能運用湊十法計算9加幾的題目。這時候有一個同學說:老師我不是這樣算的那你是怎樣算的?,他把算法說出來以后我當時特別高興,就借機說:你真是個愛動腦筋的好孩子,棒極了!

  并獎給她一個智慧果。然后,我對其他孩子說:其實算法很多,誰還能做一個愛動腦筋的孩子?經過這一啟發,學生的思維頓時活躍起來,最后一直深挖到根據衣服、襪子的不同顏色來列算式,甚至更有的學生列出了連加算式。從這以后,在每每拿出一道題,學生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題。可見,只要我們能適時抓住機會,并加以正確引導,相信孩子們是有潛能可挖的。

  4、培養孩子的生活實踐能力

  許多孩子在入學以前就會做100以內的加減法,但是如果把它們拿到具體的生活實際中來就不是那么盡如人意了。數學如果不能與生活有效地聯系起來,那就失去了它本身的意義。所以,在數學教學中培養孩子的生活實踐能力也是至關重要的。如:上完《認識人民幣》課以后,布置學生到書店、超市等地方進行調查,看看它們是什么價錢把它記下來,之后又讓學生帶來了各種不同面值的人民幣,叫學生扮演商場小經理和顧客把各種物品按自己的想法買下來。這樣,使學生在實踐中得到了鍛煉,把數學真正融入到現實生活中。

一年級語文教學隨筆9

  孩子們讀書

  今天終于讓孩子們給同學讀書了。

  開始有不少小朋友舉手。可是上臺后發現孩子們讀得結結巴巴的,根本沒法聽懂他們讀的內容。只得讓他們上位,說:“上位認真讀熟,等你讀熟的`時候,我們再聽你的讀書。”最后好不容易,有一個讀三字經的小朋友上來了,嗯,讀得很流暢,我想她大概已經會背了。

  好好地表揚了一翻,要求孩子們就要達到這個樣子才好。回家好好挑一個自己喜歡的故事讀熟它,與同學們分享。

  下課了,有孩子報明天早晨要讀。這一次沒有再象剛才那樣隨便抽,我讓他們一個個在我面前先讀讀過關,再決定是否讓他們明天讀。四個孩子選了一個,讀得比較流暢,告訴他回家再讀讀,明天就由他來上晨會,小家伙高興極了。其他的幾個有點失望,又鼓勵了一翻,高高興興地上位了。真希望這一次能給他們觸動,讓他們愛上讀書。

  閱讀

  這幾天發現不少的孩子帶書來看,順手翻看,發現不少孩子帶的是畫報:《奧特曼》《幼兒畫報》等,字很少,也沒有拼音,覺得這些不能幫助孩子們利用拼音進行閱讀。特別是《奧特曼》全是圖,而且對孩子們來說有暴力影響的傾向,于是提醒孩子們多讀一些有拼音的讀物,讓我們在了解故事的時候鞏固漢語拼音。

一年級語文教學隨筆10

  《比一比》的教學主要是讓孩子正確使用量詞。在前階段的教學工作中,或多或少都有對量詞教學的滲透,所以學生對“量詞”還是比較熟悉的.。

  在課堂教學中,完成教材的教學任務后,我又讓學生找一找教室里有哪些量詞。“一塊黑板,一臺錄音機,一臺飲水機,一臺電腦,一張桌子,一扇門,一扇窗戶,一個水杯……”孩子們的眼睛快速地搜尋著教室里的事物,然后選取適宜的量詞再表述出來。喜歡孩子認真時的表情,高高地舉著稚嫩的小手,看著他們渴望表達自我的發現的眼神,覺得自我都被感染了。

  課后,我又布置了一個作業。讓孩子自我回家去找找量詞,當個量詞小專家。第二天檢查發現,孩子都把自我找的量詞寫下來了,并且找得還不少。他們爭先恐后地拿來給我看他們的“戰利品”,告訴我昨日找量詞時的一些趣事。當然,我就一個個給他們封了“量詞小專家”。只可惜最近教學進度很快,幾乎是每一天一課在上,所以沒有專門抽出時光來讓孩子來匯報一下他們的發現和積累。在這幾個月的教學過程中發現,及時的反饋與積累很有利于激發孩子的用心,促使他們養成學習的好習慣。

一年級語文教學隨筆11

  今天是學生報名的日子,我沒有做班主任,八點半到校的。校園里很熱鬧,都是孩子,孩子們一個個穿著新衣服,笑呵呵的拉著家長的手,或者和伙伴一起相互看著,敘說近一個月的想念。我快步穿過孩子,上了二樓,到我們教室了。

  班主任已經拉開陣勢了,在教室門口擺張學生桌,家長在教室門口排對交學費,班主任正收得辛苦呢!我看見我那些孩子了,孩子們見了我都歡欣的喊著我。我沖他們笑了。子涵和澤芳特地到我面前,拉拉我的手,親熱的和我問好。我趕緊摸著兩個小姑娘的小臉,說都長大了!我跟主任說我幫忙去領書吧。我叫了幾個比較強壯的孩子,還請了幾位熱心的家長,跟我一起到總務處領書了。很自然的拉著子涵的手,我覺得真的像拉著我逗逗的'小手呀,穿過一個個捧新書的學生,大家的臉上都洋溢著新春的喜悅呀!

  我們一年級的書不多,可是本本都是A4大的,看來今年孩子們的書包還是不輕呀!家長就是好,一下就幫拿走了大部分,剩下一疊語文書,看著四五個孩子都熱切的看著我,看得出他們都想幫拿呀!我笑著分書了,一人拿五本,人人有份。這下,五個孩子都都滿意的笑了!我也拿了幾本書,跟在孩子們的后面,又回教室了。

  報名還在繼續,我還要到四樓分發老師們的書,我幫班主任請了熱心家長,叫他們幫忙班主任分書,搞衛生。跟我們班主任說了要讓她辛苦了。她說你一樣辛苦。我們相視而笑,和我的學生們告別了,開始做那些雜事了。

  到了四樓,正好分各年段的書,陸陸續續有不少老師來了,問了很多事,科室里真熱鬧!我發好了書,把我們一年級的放在一邊,我拿到三樓給我們段長,同事一個寒假不見,大家都很親熱的招呼著,說笑著。

一年級語文教學隨筆12

  公居小學王蓮 在本學期里,我堅持認真備課、上課、聽課,認真批改作業、講評作業,課后,對學生進行恰當輔導,廣泛吸收各種知識,形成比較完整的知識體系,嚴格要求學生,尊重學生,使學生學有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學水平,努力做到教學相長,順利完成了教育教學任務。現總結如下:

  一、抓好學生的學習習慣

  作為剛剛進入一年級的小學生來說,如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講,是非常重要的。因此,培養學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。剛開學的二個星期里,我采用編兒歌、口令等形式,將學生學習習慣的培養融入情趣之中,讓學生在情趣之中慢慢地養成良好的習慣。從坐直到站立,從寫字到讀書拿書,從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品,都需要老師不厭其煩地講和說,通過一學期來的培養,我班學生都養成了好的學習習慣。

  二、認真備課 在備課中,我既備教材備教法又備學生,根據教材內容及學生的實際,設計課程的類型,擬定采用的教學方法,并

  分的準備,并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具及課件,課后及時對該課作出總結,寫好教學反思。

  三、抓好學生的基礎知識教學 一年級作為學生走進學校的第一步,正如修筑高樓大廈一樣,必須要為學生的成長打下堅實的基礎。本學期,我主要在注重學生的漢語拼音知識的.掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。

  (1)注重漢語拼音知識的掌握 漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎,又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣,又能很好地掌握,我與年級里、科組里的老師經常交流,并向她們學習教學經驗,以使自己能讓學生學得輕松、學得扎實。同時,在開學前一個半月教學拼音的時間里,我針對學生因材施教,每天鼓勵學生讀課外書,并經常引導學生對已學拼音知識活學活用,通過學兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發學生學習的興趣。

  (2)抓好寫字訓練 寫字教學是一年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字,是我最大的心愿。所以,在平時的教學工作中,我特別注意對學生寫字的要求。首先,要讓學生寫好字,作為他們的語文老師,我更注重自己在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范。其次,我充分利用農遠資源中的寫字教程,引導學生學會讀帖、描紅,既從技能

  方面要求學生,又從習慣方面的要求學生。特別是習慣方面的要求,如怎樣握筆,保持怎樣的寫字姿勢,這些往往容易忽略,而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高,甚至影響到用眼衛生和骨胳發育。因此,在抓好學生寫好字的同時,我更注重學生有良好的寫字習慣。

  (3)抓好讀書訓練 如何讓學生能從“閱讀”變為“悅讀”是一個關鍵。首先,調動學生讀書的積極性是最為重要的,在課堂上,我經常設立各種各樣的讀書比賽,小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發了學生讀書的興趣;其次,我注重在閱讀教學的過程中,盡量引發學生能打開想象的翅膀,讀出自己的感受出來。第三,注重自己的示范性。由于一年級的學生模仿性較強,所以在教學生讀課文之前,我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調、語感等方面,盡可能地為學生作出很好的示范。

  四、注重提高學生的語文素養 經過一年的實驗,最直接的體現是學生的變化。

  首先是學生學習積極性普遍提高了,對學習語文有了比較高的興趣。這不僅體現在學生在課堂上的學習熱情和學習方式上,還體現在學生在課外學習上。學生能主動積極地參與語文學習,把學習當作自己的需要。不僅學習了課內要求掌握的知識,還引進了許多課外資源,學習了許多課外的知識。采用不同的學習方式,也讓學生從中得到了許多實惠,學會了如何與人合作,學會了如何自主學習。也應該加強聯系。 總之,在這學期的教學過程中,本人始終堅持以新課程的標準實施教學,堅持以學生為本的教育理念,重視課程資源的開發與利用,積極投身教研活動之中,提倡合作學習精神,引導學生從生活源泉中不斷吸取發展思維和語言的養料,在文字教材和生活教材的結合中,開辟了課程學習的廣闊天地。不過還應該說的是在取得成績的同時,也出現了教學上的許多不足,眾多的學生是可以接受新課程的教育方式的。一小部分學生由于年齡上的差異,以及家庭教育的空缺,學習上就有點困難了,因而班級里就有了兩個極端的現象。如一些學生只會說而不會寫等,這都有待于進一步去提高。當然,今后我還會在教學中不斷改進,以適應教育改革的新浪潮。使自己成為一個稱職的語文教師。

一年級語文教學隨筆13

  第7課《棉鞋里的陽光》有8個小節,相比前面的課文,不但篇幅較長,不容易讀好,而且理解內容也有難度。在吸取了學習《看電視》一文的教訓后,我謹記“多讀方能自悟”的原則,幫助學生學好這篇課文,為學習下一課《月亮的心愿》打好基礎。

  我至少花了將近20多分鐘的時間以各種方式引導學生讀準、讀通課文,并著力訓練他們最感興趣的分角色朗讀,讓他們初步體驗讀書的快樂。我也時不時用簡短明確的語言激勵他們:“你們讀書的'聲音真好聽。”“你的聲音比以前更精神了,能讀好問句,真棒!”……在老師的鼓勵,同伴的夸獎中,孩子們讀書熱情比較高,搶著當眾表演朗讀。

  在他們了解課文內容后,我就以“你喜歡誰?為什么?”引導學生用文中語句說明小峰是個好孩子,我相機板書“擺棉鞋在陽光曬到的地方、把棉鞋放回床前”,讓學生體會到小峰做事細心,再指導觀察插圖,練習說話,注意讓學生留意畫面人物的表情,指導他們把意思說清楚。同時聯系課文前一部分內容,讓學生知道小峰的媽媽是個孝順老人的好媽媽。

  以上學習環節進行得比較順利,因為給予給孩子的讀書時間很充足,讓學生真正進入故事情境,和老師一起與文本對話,這真是驗證了“書讀百遍,其義自見”的道理。

  再想一想,覺得自己組織讀書的方式也有待改進。雖然大多數孩子開始喜歡朗讀,學會了和同桌合作讀書,互相正音,但是除了采用激勵性的評價語言外,得多運用競賽的方式,激發起孩子們你追我趕的上進心,讓不同層次的學生都能不斷提高朗讀水平。

  的確,一年級學生學習語文,關鍵是要學好字詞,對于閱讀教學,就應該在寬松的環境下,有充裕的時間盡情朗讀,不為別的,只為培養讀書興趣,提高朗讀的積極性,那么,所有他們該理解的問題,能感悟的內容,也都通過朗讀解決了。只要自己今后能繼續強化這方面的認識,在課堂上和孩子們一起學習語文,應該是很輕松愉快的事情。

一年級語文教學隨筆14

  當你把目光投向自然時,語文在自然中;當你把目光集中在書本上時,語文在書本上;當你把目光望向人群時,語文在人群中……語文的學習不僅在課堂上,留心生活中的只言片語,大街上的廣告牌,街頭小報,市井之語,那都是語文,甚至孩子無邪的語言排列組合,那仍是語文,甚至是最好的不加修飾的語文。

  當你把這些納入眼中,放在心里,你的語文就學活了。

  學生的作文缺乏的是愛,這種愛不僅表現在人與人之間,更在把悲憫的目光望向自然自在的萬物,對嚴肅的事情不調侃,對苦難崇高的尊敬,這些事物不會因世事變更而更改。就算語文是工具性與人文性的統一,人文性仍是重中之重,樹人,立人仍是重點。

  沒有人文性的語文只是無情的工具,當然沒有基礎性的語文也只能是一團亂麻。所以語文抓基礎,重人文。

  語文靠積累,需要慢功,太聰明的人學不好語文,因為聰明的人愛偷懶。也許聰明人能考好語文,但是絕不會把語文作為靈魂的.東西去學習。所以工具性的東西只會把人塑造成機器,所以語文中的愛,不僅在學習語文上,在寫作上,在生活中,而是三者渾然一體。

  喜歡教初三,因為喜歡總結,也許有一份虛榮,這個我不諱言。當把中考語文考試的幾大塊運用于教學中時,我更能有的放矢,游刃有余。它像一個網絡,在我腦海里清晰可辨。我不需要紙質材料,只要我在,我就可以掙出一套有一套材料。

  不入流的語文教學,人與知識全忘掉。

  三流的語文教學,記住了人,忘了知識。

  二流的語文教學,記住了知識,忘了人。

  一流的語文教學,人與知識全記住。

  超一流的語文教學,物我兩忘,臻于化境。

  你要在語文中找到自我,也要在自我中找到語文。

  澎湃的激情,豐富的想象力,遠距離的觀望這個世界,不要太理性,大悲憫的情懷,這是寫作上的追求,也是我追求的“語文味道”。

一年級語文教學隨筆15

  因為準備今年下半年教一年級,因此對高老師的低年級學段的教學要求聽得非常仔細。于是也就產生了一個小疑問,好在會后跟高老師請教,總算明白了。現在就把他寫在這里吧。跟和我有一樣疑惑的同事們分享吧。

  高老師說現在的各年段教學存在“低中高不分,高不成,低不就”的現象。低年級的閱讀教學,只要求學生能正確、流利地讀通課文,有感情更好,識字是重點。在理解應用方面,定位在了解詞句的意思,具有讀懂淺顯童話,寓言,故事,把握其思想感情和與人交流的基本能力。把熟讀背誦落到實處。

  由于聽的時候沒有認真思考,于是在高老講到文本解讀時,他舉了好幾個低年級的文章,如《雨點》《秋游》《春筍》等,說老師們解讀不到位,太淺顯了。像《雨點》這首兒童詩,字面意思淺顯易懂,學生很容易理解,而其中蘊含的意境老師卻沒有解讀出來。這里的“睡覺、散步、奔跑、跳躍”其實是表明著“雨點”在不同的.環境中,有著不同的情境,這種變化著的過程,教師是應該解讀到的,也是應該引導學生讀到的。于是我就在想,一年級的孩子有必要讓他們知道嗎?不是說只要他們能讀通、讀正確就行了嗎?這樣的講讀是不是拔高了呢?

  帶著這個問題我請教了高老師。他說我們在教學時“有度”,是指在孩子能夠接受的基礎上要引領學生去理解,明白他們能理解達到的一個層次。像《雨點》這一課,字面的意思,孩子們都懂,那我們就需要引導孩子讀到他們想一想能讀到的內容。或者說點撥出孩子們在心中已經模糊意識到的意境,讓它在孩子們心中明確,清晰起來。不能一味地求簡單,也不能一味地撥高。

  也就是說一切的“有度”都是以學生為基礎的,如果孩子跳一跳就能摘到的蘋果,我們老師就有責任幫他摘到,如果他們跳了幾跳也摘不到,那我們也沒有必要一定要他們明白。這就是老師的引領、點撥作用。

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