幼兒園教師教育隨筆

時間：2024-05-23 09:18:38 隨筆我要投稿

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幼兒園教師教育隨筆15篇（優）

　　在日常學習、工作生活中，大家都知道隨筆吧？隨筆的創作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結構，隨心寫。想要更多的了解隨筆嗎？下面是小編為大家整理的幼兒園教師教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒園教師教育隨筆15篇（優）

幼兒園教師教育隨筆1

　　在幼兒園競賽性嬉戲活動中，陳宸總是以“這個嬉戲沒勁”為理由推諉，寧愿在旁邊獨坐也不情愿參加其中。

　　有一次我組織孩子們在教室內玩“丟手絹”嬉戲。當小摯友們相互丟了手絹又一圈一圈追逐時，坐在圓圈上的陳宸興奮不已，一會兒拍手一會兒跺腳，為奔跑的孩子加油呼喊。正值我靜靜關注他投入嬉戲的狀態時，他被丟到了手絹。他二話不說，撿起手絹就跑無比正常。惋惜才離開椅子兩步，他就捏著手絹站立在圈外不動了：“我不想玩這個嬉戲，這個嬉戲不好玩!”

　　看著他，我的思緒飛速找尋著引導他再次回來嬉戲的方法。于是，我先安置好其他孩子接著嬉戲后，來到陳宸身邊，靜靜地問：“你是不是怕做嬉戲時被別人追上?”“是的，我跑但是別人的。”陳宸邊說明邊用可憐的'眼神望著我。聽罷，我拉著他說：“走!老師幫你贏!”他用勁擺脫著：“我不想玩，我確定跑但是他們。”“怎樣會呢?你能夠丟給我們班跑得最慢的小摯友啊!你覺得誰是我們班跑得最的?”“高智蕓沒我跑得快!”“哎，要不你去試試!”

　　陳宸鼓起志氣起先了他有史以來的第一次丟手絹嬉戲，他果真丟給了高智蕓，也果真沒有被抓住。此時此刻他的臉上寫滿了贏了以后的快樂。嬉戲就這樣接著進行著。在短短幾分鐘里，小摯友們好幾次丟給了他，嘗到了甜頭的他，還是一次次地將手絹丟給了高智蕓，結果也同樣讓人興奮他贏了!

　　此時，我再次停下嬉戲，引導他思索：除了高智蕓以外，還有誰跑得挺慢的?“吳音霏也跑得很慢!”可不是!高智蕓每次拿到手絹后總是丟給吳音霏，并且贏得競賽。我再次激勵陳宸試一試，果真他贏了其次個小摯友!

　　這天是收獲的一天，因為一個不合群的孩子最終真正融入到了我們的群眾生活中。在此過程中，他也體會到了贏與輸在嬉戲過程中是能夠用才智解決的。同時也了解到敢于與強者較量也是一種很過癮的體驗，期盼在今后的活動中陳宸能夠更加專心英勇地參加每一項活動。

幼兒園教師教育隨筆2

　　每天和孩子在一起，時不時的要對孩子的言行舉止進行相應的評價，有時是建議性的批評，有時是肯定性的贊賞。常說孩子是夸出來的，那些得到表揚的孩子，常常是興高采烈，在各項活動中積極性更高，希望得到更多的肯定與贊賞。幼兒教師也非常慷慨，只要孩子有一點進步，從不吝嗇自己對孩子們的各種贊賞。也許是這樣的贊賞聽的多了，孩子們有時也會學以致用---贊賞老師了。

　　小韻是個乖巧聽話的女孩子，一張小嘴經常噼里啪啦的說個不停，小眼睛不停的掃描著周圍的新鮮事物，一旦有了素材，就會立即告訴老師和小伙伴。有一次下午活動，孩子們從教室里魚貫而出來到操場上，就在跨出門口的一刻，小韻望著我說：“老師，你的衣服真漂亮！”面對孩子突如其來的“表揚”，我一愣，我穿的可不是新衣服啊！由于要組織活動，我沒有仔細詢問孩子衣服漂亮在哪里，只是微笑著說：謝謝！并摸了摸她的頭。在后來的活動中，孩子很興奮，眼神緊緊的黏著我，對每一次提問都高高的舉著她的小手。

　　受到“表揚”的我很快就忘記了這件事，可后來的`事更是出乎我的意料，只要是我的課，或者是戶外見到我，小韻總是會找到合適的機會來夸我：老師，你的圍巾很好看；老師，你的鞋子真漂亮······每次我都很禮貌的回應她，可次數多了，我發現這種情況不太對勁，孩子為什么這樣喜歡稱贊別人呢？她會稱贊小伙伴嗎？

　　通過觀察，我發現小韻很有禮貌，人際交往通暢，見到幼兒園的老師、阿姨都會主動問好，和小朋友們玩得也很融洽，而且自理能力很強。但是，小韻是個留守孩子，爸爸媽媽常在外地打工，有時回來看看孩子，也就是火急火燎般的來去匆匆，和天下大多父母一樣，只是不停的叮囑，可孩子有好多的話兒，想依偎在爸爸媽媽的懷抱和他們傾訴，但他們沒有足夠的時間停下來傾聽孩子的心聲甚至沒有給孩子一個深情地擁抱。每次告別的時刻，真是令人痛心的時刻，孩子噙著雙淚，依依不舍得揮手。

　　幼兒園里象小韻這樣的孩子越來越多，他們的許多訴求被忙碌的家長忽視了，寄宿在幼兒園的他們，面對每天朝夕相處的的老師、阿姨，有時在她們身上尋找到了母親的味道，于是通過有意無意間的問候得到更多的關愛，滿足了他們需要關愛的渴求，有的孩子巧妙的發現了這個秘密，于是就不停的找機會和老師、阿姨交流。我找小韻深入的談了一次心，首先我詢問了孩子近期和爸爸媽媽聯系的情況，肯定孩子在幼兒園各方面的良好表現，接著我問孩子為什么喜歡夸老師呢？孩子顯得有些羞澀地笑了笑，答非所問：我媽媽說了，下次回來給我買新衣服的！孩子一臉的幸福期待。孩子夸別人的衣服就是對自己向往生活的一種表達，在她的心里藏著擁有一件漂亮衣服的夢想，那件漂亮的衣服代表著爸爸媽媽溫馨的愛。擁孩子入懷，在她耳邊細語：媽媽一定會給你買一件最漂亮的衣服。我想在孩子穿上那件夢想的衣服時，我一定要好好的夸一夸她。

　　除了喜歡夸人的孩子，幼兒園還存在讓老師和小朋友特別關注的孩子，時不時的會有人來反映他們的某些情況，犯錯的時候，也會低著頭，也會灑幾滴眼淚作為“悔改”的代價。在心情愉快、無拘無束的時候，這些孩子可喜歡找你說話，比如忽東忽西邀你參加他五歲半的生日，天南海北亂侃做了一個奇怪的夢。在課堂上回答問題時，這樣的孩子常常很興奮，有機會表述時也是把話題展開的很遙遠，甚至給人一種云山霧罩的感覺。有時在脫離主題的情況下，老師會打斷他們的談話，他們的傾訴沒有得到足夠的滿足，只得悻悻地坐下來，或等待下一次機會，或失去傾訴的信心。有時上街遇見了，他會追著你不停的說話，哪怕你走遠了，他還會大聲的喊叫著，他們的熱情讓你無法拒絕。為什么這些有爸爸媽媽管的孩子也會成為這樣的“人來瘋和話癆”呢？在幼兒園他們接受著規則秩序的活動教育，可一回家就成了“混世魔王”無法無天，家長急了，有時就直接來場“狂風暴雨”解決問題，時間久了，孩子不愿或不敢對家長講心里話了，老師出了園門，就是孩子們最熟悉最親切的人了，在沒有幼兒園、沒有家長的諸多約束下，他愿意敞開心扉告訴你關于他感興趣的話題。

　　面對這些可愛而又特殊的孩子，作為一個幼兒教師，我們應該不斷的轉變自己的角色，做孩子知識的老師，做孩子知心的朋友，做孩子耐心的傾聽者，做孩子行為的研究者，做孩子慈愛的媽媽。在日常活動中細心觀察孩子的舉止，深入了解孩子的家庭情況，真情關愛孩子的需求，促進他們心身健康、全面、主動、和諧的發展。

幼兒園教師教育隨筆3

　　孩子需要鼓勵，正如植物需要水分,這是著名心理學家魯道夫德雷克斯的一句名言,也是我無意在網站上看到的一句話。孩子的確需要鼓勵，一個調皮的孩子在你的一句鼓勵下，他一天的表現都會那么好，可能還會出乎你的意料之外，一個膽小的孩子在你的一句鼓勵下他可能會自信地在你面前表現，一個本來就做得挺好的孩子得到你的一句鼓勵的時候他可能就做得更棒了。總之，在我們的教育教學中，老師不能吝嗇我們的一句鼓勵，這可能比我們的千言萬語要有用得多。

　　鮑雯是我們班的一個小女孩，前幾天剛剛入園，剛來時還不哭，可這幾天每天早上進園總是大哭不止：“媽媽早來接我，媽媽早來啊！”不管你怎樣哄她，也沒有效果,這幾天我一直為這事煩擾著。

　　就在前天早上我怕雯雯來幼兒園時哭鬧，我便早早等在大門口，遠遠地看到雯雯媽媽帶著她走近了，我還沒等雯雯反應過來，我就抱過來對她說“雯雯來了，今天雯雯真棒，不哭了，老師好高興啊！”沒想到這幾句話，雯雯的眼睛一直看著我竟沒有哭，我高興的'一邊抱著她，一邊暗示媽媽快走。走進活動室當著小朋友的面還表揚了她,看雯雯的表情好像很害羞，但也很自豪。接連幾天我都是等在門口，一見雯雯就說：“雯雯真棒，真的長大了。”果真雯雯入園再也沒哭過，媽媽也高興的對我說：“還是老師有辦法，以前她在家說得好好的，可是到幼兒園還是照樣哭，現在變了，吃了飯都是要我快送她上幼兒園呢！”

　　看來孩子真正需要的并不是很多，小小的一個鼓勵就可以改變，想讓孩子繼續進步，還需要我們的家長朋友們多抽點時間來陪陪孩子，就算你真的很忙，那么請你在空余的時候多給孩子講講一些簡單的道理。我們不需要孩子有多聰明多機靈，我們需要的是孩子健康的身心，有了一個健康心理的基礎，我們的孩子可以健康的成長，一路面向陽光，如同向日葵一樣成長。同時，有健康的心理，對孩子的成長是有好處的，不用擔心孩子因為心里承受能力弱而在成長的道路上自暴自棄。我認為孩子最好的獎勵是老師的肯定和認可。

　　身為老師的我同樣認為星星和紅花永遠比不過老師的一句話，一個微笑、一個眼神、一個擁抱。當孩子在哭的時候，一個擁抱可以讓孩子停止哭泣；在孩子膽小不敢前進的時候，老師的一個眼神，一句鼓勵的話，一個微笑的認可，都是鼓勵孩子前進的最大動力。我們的寶貝們都是一個不能復制的小天使，沒有一個孩子是一樣的。就讓我們用愛的鼓勵來獎勵我們親愛的寶貝們，當他們沒有或是丟失了星星或紅花的時候，我們親愛的家長們也可以用一個微笑來鼓勵孩子明天繼續加油，讓我們的寶貝們學會接受和改變，同時讓我們的寶貝們面向陽光，健康快樂的成長。

幼兒園教師教育隨筆4

　　玉玉和xx是一對好朋友，平時總愛在一起玩，從來不打架，有的時候還上對方的家里做客，她們的父母也是非常友好，一接孩子的時候就兩個一塊兒接。

　　可是事情總是“一分為二”的，這對孩子上課的'時候常常控制不住自己要說話，要不就低頭悄悄玩不聽老師講課，最近我還發現琪琪的數學退步很大，可每次交上來的數學題卻都是對的，這是怎么回事呢?終于有一次我發現玉玉做完了數學作業以后，琪琪就問她要，然后把它原封不動抄寫下來，我走過去指著一道數學題問她會不會做，她卻低頭不語，原來她每次都是自己不動腦子依賴朋友幫助作題啊!這樣的好朋友在一起能算互相幫助嗎?想到這我突然意識到了問題的嚴重性，決定再不能讓她們上課時候坐在一起了，要讓她們分開坐。雖然她們有些不愿意，但為了孩子好，我只能這樣。xx也逐漸改掉了依賴朋友作題的壞習慣，現在她必須自己動腦筋想問題了。

　　通過這件事我發現，任何事情都可能是有利有弊的，關鍵是怎樣把不利的事情引向有利的一方面;把不利的事情轉化為有利的事情，這需要我們老師多觀察多發現，從而真正的找到解決的辦法。

幼兒園教師教育隨筆5

　　今天的散步活動，我和幾個孩子正走著，突然前面傳來興奮的聲音，“哇！好漂亮呀！”“好像一只烏龜”。看到啥了這么興奮？我走到孩子跟前一看，原來他們被植物角旁邊的幾棵大樹的落葉吸引了，看到我走近，幾個孩子連忙拉著我爭先恐后地說：“老師，你看我撿到一把小扇子”，“老師，你看我的是一條裙子”，“老師老師，我的是一只魚”……孩子們都爭著和我說，原來在孩子的眼中，小小的落葉都有著千奇百怪的樣子。看著孩子純真的眼睛，我覺得教育的時機到了，我說：“孩子們，我們來玩樹葉寶寶變變變的游戲吧，我是大樹媽媽，我有很多很多的樹葉寶寶，寶寶們很調皮，今天，就趁著媽媽睡覺的時候，偷偷的跑出家，變成了各種各樣的樣子，落到草地上玩，請小朋友們幫我找到它們，送回媽媽身邊，并且要說出自己撿的.樹葉寶寶變成什么樣子？”，說著游戲開始了，孩子們興高采烈地撿起葉子，興奮的跑到我面前：“樹媽媽，葉子寶寶變成了一把劍，”“樹媽媽，這兩片葉子合在一起，就變成了一把扇子，”“樹媽媽，這是你的寶寶，它變成了一只蝴蝶。”孩子們開心地尋找葉子，朝我奔來，興奮的告訴我他的發現……接著我們把收集到的葉子帶回班上，進行了拼貼，制成了美麗的拼貼畫，下午讓孩子把作品帶回家和家人分享，事后有家長反饋，孩子回到家還很開心，一直說著種種，還把樹葉畫放在家里最顯眼的地方。我聽了很感動，這一次的活動非常成功，在尋找葉子的游戲過程中，孩子們學會了觀察、思考、鍛煉了孩子的口語表達能力，拼貼畫的制作，讓他們動手拼一拼，貼一貼，充分發揮自己的想象力和創造力，完成有趣的樹葉貼畫作品，使幼兒體驗自己動手的快樂。看，一片葉子就可以帶給孩子美好的一天！美好的回憶！真好。

幼兒園教師教育隨筆6

　　今天是周三，戶外活動是早已安排好的混班活動。當我們拉隊伍出教室時，小、中班老師早就帶孩子到了我們的混班活動場地。眼看著老師拿著泡泡桶在那揮舞著，呀！五彩繽紛地泡泡在上空飛舞著，孩子們在本就狹窄的地方追逐著，這下顯得更加的擁擠！我大班孩子帶出來還沒來得及入廁，就加入到追逐泡泡的大軍中。

　　王老師與孩子同樂

　　孩子們拍打著，追逐著，笑著，叫著，真快樂！一會兒，見舅爺從北邊急匆匆地走過來，手里拿著一根接力棒！天啊，老爺子這是要干啥！

　　“快把這個收起來，孩子們用這個打泡泡呢！”順著舅爺手指的方向看去，天啊，他們打得真熱鬧，把這泡泡當棒球在打嗎？打到人可了不得呀！大家趕快收起了接力棒，還有風火輪在他們手中揮舞呢，這群小東西，玩得不知道用什么好了！索性，收了全部的`小玩具，就讓孩子們用手去抓，用嘴去親吧！

　　幼兒收拾整理玩具

　　今天如果舅爺沒及時發現還不定有什么亂子呢！哎！

　　一波未平，一波又起。不是所有的孩子都愛玩這個泡泡，還有一部分調皮的男孩在另一塊顯得寬敞的滑梯處，隨心所欲的自由玩著，有的翻滾著滑下來，有的頭朝下滑下來，有的三兩成群的玩鬧著下來，看得我一身的冷汗，三步并做兩步地來到滑梯前，他們對我的到來視而不見。多次的引導，勸說，大吼，他們對我的極力勸阻卻充耳不聞。于是上手！把他們一個個拉下來。他們反而感覺我在和他們做游戲似的，又從梯子上去，再花樣滑下來。無奈，我還是做保護工作吧！來他個大禹治水，慢慢疏導吧！

　　無論是什么時候，什么情況，我們都是盡量安排幼兒在老師的視線里。老師參與游戲與否都要眼觀六路耳聽八方呀！放松了心情，可不能放松警惕呀！

幼兒園教師教育隨筆7

　　《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（20xx—20xx年）》提出要“重點發展農村學前教育”，可見農村學前教育的發展已被擺在突出位置。在國家政策的號召下，各地農村興起了民辦幼兒園建設的熱潮。我們應當承認，利用市場機制發展學前教育在今天的中國是必要的。但是，一哄而起的農村民辦幼兒教育由于基礎差、起步晚、師資專業水平不高已嚴重阻礙其健康發展。因此，我們不能只單方面強調市場機制對民辦園的調配作用，而更應對其加以規范與監控，尤其是要大力提升園內師資的整體素質，使農村民辦園有序、健康、長遠地發展。

　　一、我國農村民辦園教師隊伍建設概況

　　（一）幼師上崗要求寬松，師資質量良莠不齊。

　　目前，高學歷、高職稱的幼兒教師在農村民辦幼兒園中可謂是鳳毛麟角，不少研究者調查發現，由于農村民辦園條件較差，教師待遇偏低且又缺乏保障，這令他們存有種種后顧之憂，許多優秀教師不愿就職；有的農村民辦園是負債經營，不敢高薪（即等同于小學教師的工資）聘請優秀師資；有的以營利為目的，低薪聘進不合格人員；有的實行家族式管理，由家庭成員擔任教師；有的難過“人情關”，接納不合格教師。盡管《幼兒園管理條例》明確規定了幼兒園教師、園長、保育員的任職標準，但現實中許多農村民辦園為了能以低薪招聘到教師，就降低聘用標準，招聘了部分學歷水平較低、沒有經過專業培訓的人員作為幼兒教師，影響了幼兒教師群體在人們心目中的形象。經調查，有些農村民辦園還聘用輟學的婦女作教學人員，這些人員不僅文化程度較低，上崗前沒有接受過幼教培訓，屬無證執教人員，既不懂幼兒教學方法，更沒有相應的專業技能。由此可見，農村民辦幼兒園教師隊伍專業素質得不到切實保障，何談辦園質量呢？

　　（二）幼師隊伍不穩定，人才流失現象顯著。

　　幼兒教師流動頻繁，這是農村民辦幼兒園普遍存在的突出問題。首先，農村幼兒教師社會地位低，勞動強度大，隨著社會經濟的發展，農村家長對學前教育的逐漸重視，使其對幼兒教師角色期望與日俱增，超負荷的腦力勞動與體力勞動使幼兒教師產生了一種潛在的壓力。其次，由于農村民辦幼兒園多是依靠舉辦者自籌經費，盈虧自負，教師聘用的隨意性較強、缺乏人性化關懷且待遇得不到保障，這讓教師缺乏安全感與歸屬感，在種種瑣碎的工作中看不到自己今后的出路。再次，盡管農村民辦幼兒園的教師隊伍非常龐大，但是總體而言專業化程度偏低，對職業的認識也比較欠缺。因此，隨著社會的進步，他們也自覺力不從心，很難勝任這份職業。以上原因，導致農村民辦園教師流動工作頻繁。雖說教師合理流動可以給幼兒園增添新鮮活力，但若流動過于頻繁，不僅會給幼兒園帶來許多負面的影響，而且不利于幼兒健康成長。

　　（三）幼師提升機會少，教師專業發展堪憂。

　　整體而言，我國農村民辦園幼兒教師入職后獲得培訓的機會較少，自身的專業發展舉步維艱。究其原因，筆者認為：其一，農村民辦幼兒園的招生對象主要是農村家庭的兒童，受當地經濟發展水平和家庭收入等各種客觀因素的影響，幼兒園經費不足，幼兒園領導、教師不能及時接受再教育；其二，民辦幼兒園的辦園目的大多將盈利擺在首位，即便后期有所投資也多用于改善幼兒園的硬件設施上，而在幼兒教師的業務學習和專業成長上很少或根本不投入；其三，不少教師在走上工作崗位后，外出觀摩學習機會極少，園內教師專業能力發展的意識較為淡薄，再學習的氛圍難以形成。隨著工作時間的推移，這些原本充滿蓬勃朝氣的生力軍也慢慢喪失對新知識的學習欲望，漸漸形成固定的“照看孩子”的工作模式。長此以往，農村民辦幼兒園也就失去生機。

　　二、我國農村民辦園教師隊伍建設對策

　　（一）嚴格農村民辦園幼師入職條件。

　　嚴格民辦園幼師入職條件的前提是要保證民辦幼兒園創園者具備幼兒園管理者的基本素質。筆者建議，當地鄉鎮級以上的教育相關部門最好能在農村民辦園正式運營前，開展幼兒園管理人員的崗前培訓，特別是讓小規模民辦幼兒園的園長按公辦園園長崗前培訓的要求進行系統學習，提高其業務水平、法律法規意識。招聘幼師人才的工作人員要嚴格把好入口關，規范農村幼兒教師的聘用標準，提高幼兒教師的準入門檻，堅持做到所用之人能持證上崗。欲從事幼教工作的非學前專業畢業的教師，須取得幼兒教師崗前培訓合格證后方能上崗。學前專業畢業的教師則需有教師資格證。在面試階段，重點考察應聘人員的專業技能，包括音樂舞蹈、鋼琴、繪畫、粉筆字、演講等教學基本功。在筆試時，則重點對其教學理論、創新能力進行相應考核。試用時，重點要考察師德品行等方面的表現。由此才能進一步確保師資隊伍素質，不斷提高農村民辦園的辦學水平。

　　（二）不斷完善人事管理與考評制度。

　　師資隊伍的整體素質與穩定性是農村民辦園生存與發展的生命之源。因此，幼兒園必須建立一套合理高效的管理與規章制度，如工作制度、獎懲制度、福利制度等。民辦幼兒園負責人絕對不能隨意壓低、克扣教師工資以降低教育成本，而要根據教師具體的工作表現、教師的職稱、工齡的變化、貢獻的大小建立完善的人事檔案，并相應調整工資，例如可以建立工資晉級制以激勵教師工作的熱情與積極性。在學期期末，民辦園的人事部門可采用多種評價機制相結合的方式來對教師進行綜合的考評，結合家長評價、教師互評與自評，根據考評結果適當給教師頒發獎金。此外，充分給予幼兒教師以政策扶持或積極營造晉升機會，如將民辦幼兒園合格師資納入小學教師管理范疇，讓他們體會到在民辦園干得好、干的時間長與公辦教師能享受到一樣的待遇，感受到努力工作的美好前景。

　　（三）開展農村民辦園幼師職后培訓。

　　開展農村民辦園幼師職后培訓，是對教師成長的人性化關懷，是使民辦園得以持續發展的`重要策略，是推動農村學前教育事業穩步前進的源源動力。民辦教育和企業一樣，要有兩條作業線。園長在考慮每年工作的時候，一定要有兩個計劃：一是園所的工作計劃，二是教師發展計劃。[8]關于教師的發展計劃，必須注意幾點：第一，農村民辦園應當主動尋求與地方教育行政部門、進修院校的幫助，定期為在民辦幼兒園工作且成績突出的教師提供一定的在職培訓和進修機會。例如，可將教師的職后培訓與學前專業本、專科生的頂崗實習緊密結合，這是近年來頗有成效的做法之一。第二，有關部門將農村民辦園師資培訓應納入到日常工作中，給予政策和資金上的扶持，并將其作為一項長效工程來抓。第三，由于所處環境及教育對象的不同，農村幼兒教師的個性發展與教學特點均有其獨特性，因此有必要建構符合農村幼兒教師實際需求的培訓內容體系，這是提高農村幼兒教師培訓實效性的關鍵。一般來說，農村幼兒教師培訓內容應包括當代幼兒教育前沿理念，拓寬幼兒教師的思維視野，幫助教師梳理有效教學經驗，增進幼兒教師的實踐智慧，樹立鄉土資源開發意識，豐富農村幼兒園課程資源和環境創設思路，為農村幼兒教師提供專業化發展支持。

　　三、反思與總結

　　首先，地方政府應當充分認識農村民辦幼兒園的積極作用，為民辦園教師的生存創造良好環境，讓教師能夠愉快地工作。其次，為避免民辦園之間無序競爭、惡性發展的狀態，地方政府要加強相關部門的監管工作，進一步完善辦園體制，實施以人為本的管理。另外，促進農村民辦幼兒教育事業發展的關鍵是教師，我們要加快建設一支師德高尚、熱愛兒童、業務精良、結構合理的幼兒園教師隊伍。盡管目前我國農村民辦幼兒教師隊伍非常年輕，成長的道路上荊棘遍布，但她所遇到的困難或問題都是發展中存在的，只要我們用心關注她的未來，細心研究她的發展，設法使其更快更好地進步，我們有理由相信，農村民辦幼兒教師隊伍的明天一定更加美好。

幼兒園教師教育隨筆8

　　孩子們喜愛的幼兒節目、動畫片，我們有時會不屑一顧；孩子們想再仔細看看、動手摸摸的演示材料，我們卻常常把它們深藏柜中；孩子們提出的許許多多問題，我們往往輕描淡寫地一句話帶過。如果長此以往，不善于與孩子“交心”，來自童心世界的思想火苗就有可能被我們掐滅。

　　與孩子“交心”，前提是我們也要有一顆童心，不以成人的.目光看待孩子，而是站在孩子的角度，用心>傾聽、呵護童心。和孩子們生活在一起，我都試著以一顆童心去看待孩子，去和他們交流，分享他們的發現、快樂，也努力幫助他們化解恐懼、不安通過一次次地與孩子“交心”，我發現，孩子們很愿意向我表露他們的想法，在這個過程中他們頻頻向我展露純真的笑容。

幼兒園教師教育隨筆9

　　我國著名學前教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的”。孩子們就是在游戲中、在玩中一天天長大和進步的。如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲，如何在游戲中最大限度的發揮孩子們的主觀能動性，他們玩什么，怎樣玩，玩多久等等，這就需要我們放開手，給予他們自由發揮潛能的機會。

　　游戲都有規則，有的是明顯的規則，有的是隱藏的規則。游戲的規則不是一成不變的，我們也能夠在孩子選取了“這天玩什么”后，再來問問：“你們想怎樣來玩這個游戲呢?”此時，他們會提出各種各樣的規則要求，有的是合理的，有的則是不合理的。當一個游戲提出多種玩法時，我們能夠讓他們去試一試，在試過之后他們就會自己得出一個結論——“這樣玩是最好的”。

　　例如：玩“瓶瓶罐罐總動員”時，幼兒提出了很多種玩的方法，有的能夠一個一個套在一齊，幼兒能夠把它們一個搭起來等不同玩法。”透過實踐，孩子們提出的規則要求沒辦法完成或是很難完成時，我們也要讓他們去試一試，在試過之后他們自然而然又會得出另一個結論——“這樣玩是不行的!”。實例證明游戲活動的過程中，讓孩子們自由地選取了行為方式，才能真實的表現他們的心理狀態，反映他們的發展水平，毫無拘束的'表露他們的思想感情，表現出他們頭腦中所想到的一切。

　　總之，撒開手讓幼兒按自己的意愿，獨立自主的去選取游戲的方式方法、規則要求、主角材料，能充分發揮幼兒的創造性、主動性和用心性。開展游戲過程中，教師做到“放”、“導”結合，會讓幼兒更深地體會“玩中學”、“學中玩”的快樂，從而也會體現出游戲是幼兒基本活動的真諦。

幼兒園教師教育隨筆10

　　窗外雪花飄飄，孩子們在玻璃窗上探頭探腦的看著外面神奇的景象。“下雪嘍，下雪嘍!”有的孩子們興奮的說著，跳著，“老師，你快來看呀，下雪了，如果雪再下的大一些我們就可以出去堆雪人了。”我點頭應是，一轉眼看到了我班的淘氣寶寶浩浩，孩子的眼神也充滿了興奮，我的思緒不知不覺的回到了昨天。

　　昨天天氣陰暗，早上看了天氣預報知道天氣要變天，知道要下雪了，心里不覺得有點興奮。想起去年和孩子們一起在雪地里打雪仗的興奮，想起和孩子們一起推雪人的興奮，我不由自主的笑了。我正在想著，突然有個孩子和我說早上有藥在幼兒園吃，我馬上拿起暖瓶準備出去給孩子打點熱水喝。剛走出大廳門寒風凜凜，吹在我的臉上有一點點痛，我快步走向打熱水的地方，打完水回到幼兒園大廳時，我的手一陣凍得已經麻木了。

　　給孩子吃上藥，我使勁的搓了搓手心，孩子們問我在做什么，我告訴孩子老師的手剛才出去打水凍得發麻，搓搓手心讓它暖和暖和。突然我班的浩浩跑到暖氣旁邊，把兩只小手放在暖氣片上，走到我旁邊時我看到他把兩只小手緊緊地握在一起，“孩子要做什么呢?”一個疑問出現在我的腦海里，“老師，快點，把你的手拿過來，我手里面有暖氣，給你暖和暖和”我很聽話的把手放在他的手上，孩子使勁的握著我的手問：“老師，暖和不?”我使勁的.點點頭，“老師，你等等，我再拿點暖氣給你暖和暖和啊”孩子再次跑到暖氣片旁邊，做著剛才重復的動作，有的孩子也跟著浩浩學起來，把兩只小手靠在暖氣片上，緊緊的握著給我送來用手拿來的暖氣，看著孩子們跑來跑去的樣子，一種莫名奇妙的感動悠然而生，我摟著這些孩子不由自主的親了親。浩浩是個外地孩子，雖然只有5周歲，但他的所作所為就像一個小大人，因為他是家里的老大，他還有個弟弟，平時爸爸媽媽沒時間照看弟弟，都是他負責，所以他會比同齡孩子顯老成，做什么事都比別的獨生子女認真，孩子就是這樣，既天真又無邪。人之初，性本善，“感動”在幼兒園里，是經常會發生的事，孩子們的愛心讓我感動，孩子們的天真無邪讓我感動……

幼兒園教師教育隨筆11

　　今天戶外活動結束后，小朋友們排隊喝水，來了一陣吵鬧聲，保溫桶旁的幾位小朋友喊著：“要排隊！要排隊！”我連忙趕過去，原來是朱寶旭張開雙手,當在了杯子柜前不肯走，小朋友們被擋住了，擠在一起亂成一團。我把宋星霖拉開，他卻僵在那里不肯走，還大聲哭喊起來：“媽媽，媽媽！”我耐著性子對她說：“老師不批評你，只是想知道到底怎么了。”這時其他小朋友七嘴八舌地說：“宋星霖不排隊！還插隊。”“他還推我！”聽到孩子們紛紛告狀，宋星霖繼續大聲的哭喊。“真是這樣嗎？我相信朱寶旭不排隊是有原因的，你把你的理由說給大家聽聽吧！”聽了我的話，宋星霖擦了擦眼淚，慢慢停止了哭喊，還略微帶點哭腔地說：“我口渴，我不要排隊，他們太慢了。”“小朋友你們渴嗎？”“我們也很渴。”“小朋友們都很渴，這該怎么辦呢？誰愿意讓宋星霖排前面”。這時有一個小朋友愿意讓朱寶旭排前面，我表揚了這位小朋友。其他小朋友也跟著說愿意。“宋星霖，小朋友們對你真好！”宋星霖有點不好意思地說：“我下次也讓小朋友排我前面。”這件事后，我引導孩子們討論我們的隊為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊的'原因，我們又討論怎么才能把隊排好。

　　通過這些活動我深切的感到：幼兒的常規習慣養成非一朝一夕，需要有重點的關注、教育，并采取多種方式去進行培養。另外，常規教育也要因時而異、因人而異、因事而異，不能死守。

幼兒園教師教育隨筆12

　　今天戶外活動場地是沙池3，好多小朋友都喜歡進行鉆爬網玩耍，蔡親鵬小朋友站在鉆爬網入口處，可就是沒爬上去，旁邊的小朋友催促：“你快一點。”他見我向他走過來就對我說：“老師，我有恐高癥。”“是嗎，你可是個很勇敢的孩子，不怕，老師在下邊陪你爬過去，我們先爬過去試一試好嗎？”在我陪同下他順利進行鉆爬網鉆爬，接著他又獨自一遍一遍的進行鉆爬。

　　鉆爬網中間部分離地面有一定的距離，膽小的`蔡親鵬最初有些恐懼，但在得到我的回應后，親鵬小朋友勇敢的進行鉆爬網的鉆爬嘗試，從最初的有點恐懼，到接著又一遍遍進行鉆爬，就這樣不再害怕了。算是終于戰勝了恐懼，對鉆爬網不在害怕

　　純真的孩子們需要我們的陪伴與引導，會在進行初步嘗試過后，發現很多東西并不可怕，還會自己去一遍遍的進行，最后就會發現其實高高的物體并不可怕的。今天蔡親鵬小朋友就是這樣，很開心他能在得到我的回應與幫助后，克服掉恐懼。

幼兒園教師教育隨筆13

　　一次活動中，我和小朋友談到了夢想，每個人都有自己的夢想，大人有、孩子也有。為此，我鼓動孩子們說一說他們自己的理想……“我長大了要當醫生!”“我要成為教師!”“我長大了要為人民服務，當郵遞員”……

　　孩子們的回答都在我的意料之中，正當我得意的時候，后面小朋友的回答讓我有點吃驚：“我長大了要當服裝設計師”、“我要成為最厲害的散打教練”、“我要成為攝影師，把世界上最美麗的'東西拍下來”……真沒想到孩子們的思維這么靈活，好多想法我都沒想到。

　　就在這時，林林的回答讓我苦笑不得“我長大了要當爸爸”，我忍住笑，讓林林說說為什么要當爸爸，林林驕傲地說：“爸爸是最厲害的人，他什么都會——會開車、會修玩具汽車，力氣很大，什么東西都搬的起來。”小朋友聽林林一說，都很羨慕他。父母是孩子的第一位老師，是孩子學習和模仿的對象，對孩子影響很大，特別是爸爸的影響更深，孩子和爸爸在一起會產生一種安全感。

　　在孩子的心目中，爸爸什么都不怕，是最厲害的人，所以長大了也要像爸爸一樣。然而，現在好多父母大部分時間忙于工作，忽略了對孩子的教育。孩子需要爸爸，希望爸爸們重視孩子的心理需要，多抽出時間陪陪孩子，和孩子一起共同成長。

幼兒園教師教育隨筆14

　　你在生活中有沒有見過這樣的場景：早晨在幼兒園的大門口，家長和孩子站在門外，然而幼兒園的大門卻緊閉著，門里面的老師也很尷尬地望著門外的父母和孩子，卻不知道如何做才合適。是的，幼兒園一般都會規定早晨的開門時間，如果不到時間，幼兒園的大門就會緊閉著，無論是大冬天下著大雪還是炎熱夏季狂風暴雨，大門依舊緊閉，值班人員一般不會因為這些原因而提前開門，依舊會讓大門保持緊閉的狀態。

　　我們的幼兒園究竟是為誰而開放的？幼兒園是為誰服務的`？幼兒園是為誰而生存？幼兒園是靠誰來發展的？難道是為幼兒園的規章制度嗎？還是為其它的一些原因？沒有孩子何來幼兒園的生存？又何談得上幼兒園的發展？沒有孩子何來幼兒園的規章制度？既然我們的幼兒園的生存和發展都要靠孩子們，那么在寒冬臘月的早晨你忍心讓孩子們站在鵝毛大雪下受凍嗎？在酷暑炎日里你愿意讓孩子們站在烈日下大汗淋漓嗎？你難道不感到心痛嗎？

　　孩子就是幼兒園的一切，因此，我們要善待孩子們，要時刻記得孩子的利益是第一位的，孩子的安全是重中之重，那些所謂的規章制度是為了更好地促進幼兒園順利發展，但是在制定一些規章制度的時候請考慮一下孩子的利益，請記得充分維護和保障孩子的利益。其實我們大家都明白這些，只是在實際中做到就更好了，那么請首先樹立這樣的觀點：為孩子服務大于所謂的權威。