英語教學隨筆范文
在現實的學習、工作中,大家都聽說過隨筆吧?有的可能還經常寫隨筆?隨筆,或講述文化知識,或發表學術觀點,或評析世態人情,啟人心智,引人深思。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便,以下是小編為大家收集的英語教學隨筆范文,僅供參考,歡迎大家閱讀。
英語教學隨筆范文1
在一次課間活動時,我無意走進教室,聽到一群學生在大聲喊到:“體育,體育,我最愛”。雖然是課間活動時間,他們卻喊得非常整齊有序,那場面看了好感動,學生喜歡上體育課。我不想打擾他們,默默地站在教室后面微笑地看著他們,不知是誰發現了我,大家馬上七嘴八舌地圍著我問:“老師,老師,今天我們干什么?”這是我在上體育課前經常聽到的一句話。我會反問他們一句:“那你們最想干什么呢?” 他們的回答雖然是五花八門:打乒乓球、打籃球、跳橡皮筋、跑步、游戲……但我還是有點不知所措。
該怎么回答,才能滿足他們的運動欲望,不傷他們的自尊心呢?孩子就是這樣好問,當然,好問也是進取的一種表現,作為教師不能抹殺孩子的這種積極興趣,而且我覺得好問也是對體育課感興趣的一種外露表現。
所以我在設計課時,總是要想辦法在完成本課所規定的教學任務之外,力所能及地安排一定的時間,讓他們做些他們所喜歡的活動或游戲,來滿足他們的積極興趣和運動欲望。有時我會在宣布完本課內容之后,明確完成動作好的學生可以踢足球或打籃球,作為一種獎勵,這樣學生上課的`積極性馬上被調動起來了,學習非常積極主動,當然教學效果是可以預知的。但在活動中,作為教師也不能放任不管,而要適當加以引導、點撥,我想不管做什么運動,對學生的身體、心理、生理,都會在一定程度的得到鍛煉。學生的熱情,是我們教學的一種資源,我們務必要充分利用,這就是上體育課的真正目的。當然,在教學中的安全也是不能被忽視的,但也千萬不能只顧安全,什么也不讓他們干,這樣會喪失他們對參與體育運動的一片熱情。
我覺得學生喜歡上體育課的另一方面,就是作為教師要用心去聆聽,用心去教學,正確處理好師生關系,這對你能否上好一節課,是否吸引學生的學習興趣,影響也很大。因為體育教學是以實踐為主的一門課程。所以在教學過程中,我比較注重師生一起練習、游戲、比賽,共同吃苦、受累,共同分享勝利的歡樂。因為我知道在此過程中,建立起的師生關系是其他學科所無法比擬的,所以在平時的教學過程中,我很重視與學生在這方面的交流和合作,努力使每一個學生都愛上體育課,喜歡上體育課。
我是這樣認為的,培養學生對體育的興趣和愛好,應該是我們體育教師應有的天職。當然,在教學過程中,安全是第一位的,我們知道任何活動項目都有一定的危險性。但只要我們教師在思想上、行為上加以教導,讓學生在思想上重視,在行為上規范,盡量避免事故的發生。那么,我想:體育課的春天離我們還遠嗎?
英語教學隨筆范文2
如果把數學課堂比作是思維的訓練場,那么數學課上的討論就可以看成是思維碰撞的火花。
讓學生們帶著一雙發現的眼睛,帶著一雙質疑的眼睛,凡事敢問個為什么,并想辦法去驗證,解決,這樣的課堂才是真正的數學課堂。
在我們全縣推開“導學案”的課改中,我們在教學中力爭激起學生思維碰撞的火花,讓他們會小組活動,能與人合作,敢于表達自己的意見,說出自己的想法,讓課堂不再是一言堂,不再是一潭死水。學生在課堂上有爭論,說明,他們在動腦筋,在驗證中,學生們會漸漸明確解決問題的正確的思維方法,即:大膽地猜測,小心地驗證。
片斷1:二年級,學生們在學習了誰比誰多,誰比誰少的應用問題后,我出了一道這樣的題:
小明有8個蘋果,小麗比小明多5個,請問他們共有幾個蘋果?
在巡視的過程中,我發現了兩種不同的答案:
1:8+5=13(個)
2:8+5=13(個)
8+13=21(個)
我沒有直接告訴學生們哪種方法正確,而是調查:同意第1種方法的人舉手(大約有一多半);同意第2種方法的舉手(有一少半);
請和你小組內的學生說一說你是怎么想的,你算出的答案表示的是什么意思呢?
小組討論結束后,我請出兩組的代表(各組大約在3人左右),請他們上臺說說自己的看法,而且可以質問對方組問題。
*1組的同學說:小麗比小明多5個,說明小麗是多的,知道了小明有8個,求多的就用8+5,這樣不就算對了?
*2組的同學說,8+5算出來的是小麗的,可人家問的是“一共”,所以你們算的不對。
*2組的同學補充:要算“一共”,就得把小明的和小麗的加起來。所以,要8+13才行。
老師幫著畫一畫圖意,再次問,你們同意哪種算法呢?大家都同意第二種方法。講臺上*1組的學生也悄悄地跑到了*2組的隊伍里,教室里洋溢著一陣善意的笑聲。
片斷2:在學習了對稱圖形后,練習中有這樣一個問題:
圓的對稱軸有多少條?
有的同學說1條;(同意1條的同學舉手。較少)
有的同學說2條;(同意2條的舉手。不多)
有的同學說4條;(同意4條的舉手。較多)
這時,一個同學舉起手說:數不清。同學們笑了起來。我問這個學生,你為什么說數不清呢。他紅著臉支支吾吾地說:“我爸爸說的。”我笑了笑,示意他坐下。
于是,我問誰帶著一個圓形?寥寥無幾地舉起了幾只小手。
我請其中的一個學生上臺驗證她的.觀點(說4條的那個孩子),這個孩子舉著一個小圓片,對折圖形1次,我幫她記錄一個數字,直到記錄了4次,她說沒有了。
這時,說數不清的孩子趕快舉起手說:“老師,我改了,我也同意4條……”我對他的觀點沒有作任何評價。
我說,這樣吧,帶圓的同學很少,我們用長方形紙來撕一個圓,誰能做到?學生們面面相覷,搖搖頭。
老師就能做到,請同學們注意看。(學生們臉上那種專注的激情,真的讓你感覺到做老師的幸福。其實,我這也是現學現賣,在一次會上,孔凡哲教授就是這樣用長方形紙撕圓的。)
我提示:
1、先做長方形紙撕出一個正方形來。(這個學生們很容易做到。)
2、把正方形沿對角線對折后,再對折。
3、沿著三角形直角所在的那個頂點,不斷地對折,直到折不動了。
4、撕去尾部,展開。
在學生們的驚嘆聲中,一個非常接近于正圓的圖形出現了。
有不少學生在老師的提示下,撕出了正圓,看著他們臉上洋溢著的快樂的神情,我相信會有更多的學生喜歡上數學。而不會的同學也不服輸,又找出了長方形紙再試。
這時,我再次提出了:圓中有幾條對稱軸呢?
學生們都說:數不清
數不清也可以怎樣說呢?
有個別學生能說出:無數條
對,圓的對稱軸有無數條。
再次請上說圓的對稱軸有4條的那個孩子,在她的圓上說明除了標出的那4條外,在4條的間隙還可以再折,所以請她說:圓的對稱軸是幾條呢?大聲地告訴同學們:圓的對稱軸有無數條。
我建議學生們回去考一考自己的爸爸媽媽,看他們會不會用長方形紙撕出一個圓。每個孩子的臉上都寫滿了笑意。
讓學生的思維碰撞出火花,讓他們在爭辯中明理,在動手中體驗,在思考中提升,這是我們每個數學教師應該做到的。
英語教學隨筆范文3
我心目中的理想課堂是師生互動的課堂。老師充滿愛心、童心,是學生學習的組織者、引導者、參與者,老師能蹲下身子看孩子,是孩子心聲的傾聽者。課堂上,孩子們思維靈動,神采飛揚,敢于創新,善于發現;小手直舉,小臉通紅,小眼放光,小嘴常開。師生在交流互動中思維時時碰撞出智慧的火花。
我心目中的理想課堂是充滿鼓勵的課堂,是寬容個性的課堂。這樣的課堂允許孩子的錯誤存在,但老師積極引導而并非壓制,孩子始終充滿自信。
葉瀾教授說過:理想的課堂沒有絕對的標準,但有一些基本的要求。我們的課堂需要扎實、充實、豐實、平實、真實。所以我追尋詩意語文,追求真實,扎實,簡約,富有靈氣的語文課堂,讓課堂成為師生共同成長的搖籃,精神棲息的家園。努力創設理想課堂,讓孩子健康快樂地成長
孩子的.童年生活大部分都是在學校中度過的。于是,作為小學語文教師的我,會思索著這樣一個問題:應該給孩子一個什么樣的語文課堂?給孩子什么樣的生活?
1、展現給學生一個“充滿激情的我”。
在語文課中,如何體現語文學科的“人文性”,其基點就在于“情感”。我思索著:一個沒有激情的教師,如何能調動學生的情感,能讓學生充滿熱情地學習?我思量著:要把自己的情感傳遞給學生。
每節課上,我都會調整好自己的心緒,深挖教材、教學環節、教學過程當中的每一個情感因素,把我對于課文內容、對于生活、對于人生的每一份感悟、每一種情感,用我的語言、我的眼睛、動作……傳遞給學生,展現給學生一個“充滿激情的我”。
2、尊重“需要”,注重“激趣”。
尊重學生學習的“需要”,激發學生的學習興趣是實現“學生積極、主動學習、提高教學效率”的前提。一位教學經驗非常豐富的老師曾告誡我:“語文課一定要了解學生讀書、求知和情感的需要,切忌灌輸,重在引發興趣,調動學生的積極性。”通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀欲望和動機,創造“我要學”“我想學”“我要說”的積極教學氣氛。為了激發學生的學習興趣,在教學《要是我在野外迷了路》這篇課文時,我找來樹的年輪、北極星的錄像與學生一同欣賞,我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!我扣之心弦地提出:“你們想問大自然些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個個興趣盎然,躍躍欲試。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性,教學過程也就“變苦為樂”。
3、給學生一個“開放的課堂”。
開放的語文課堂不應僅僅局限于語文知識傳授這一維度。應該做到知識與能力,過程與方法,情感、態度與價值觀的三維立體整合。
開放是手段,發展才是目的。開放式的語文課堂教學打破了語文課堂上時空和教學內容的封閉,解放了學生的手腳,讓學生的思維和個性不再受到禁錮,使得語文教學真正融入生活之中,還語文的本來面目,是充滿活力的語文課堂教學,是真正致力于學生的可持續發展、終生發展的語文課堂。
英語教學隨筆范文4
我是一名小學數學教師,從事教育行業17載,在教學中遇到各種各樣的問題,現把我的教學心得體會寫出來,與大家共享。
1、培養和提高學生學習數學的興趣
我在教學中,主要以鼓勵為主,如一年級的小朋友,很常見的問題是計算的速度慢和正確率低。而這兩個問題對孩子的數學學習影響最大,也最容易打擊孩子的信心。利用數字卡片、算式條、速算本來對孩子進行訓練,提高孩子的口算能力。如果孩子上課時能第一個算出結果,那肯定是一件很光榮的事,會激發孩子的學習熱情。不過,計算訓練比較枯燥,我還用星級方式進行鼓勵,比如三十題正確二十五算3星,積累星星可以換獎品、兌紅旗等。數學教學必須從轉變學生的學習態度、學習情感入手,使學生由機械、被動學習轉變為創造、主動學習。
2、每個孩子都是優秀的,好孩子是夸出來的
孩子與孩子之間存在著差異,也可能有的孩子在學習成績上不如別的孩子那么優秀,同時也可能學習起來缺乏自信,調皮搗蛋,與老師對抗等等,這些都需要我們對孩子付出更多的'耐心和愛心。一個孩子生活在鼓勵之中,他就能學會自信;一個孩子生活在認可之中,他就能學會自愛。有時我們一個真誠的微笑,一句熱情的表揚,都可以在孩子身上轉化為無窮的動力。因此,我們一定要精心呵護每一顆美好而脆弱的心靈。當我們的愛注入孩子心田時,我們的愛就會轉化為孩子對知識和世界的熱愛,從而促進孩子良性發展。
3、信任,是孩子成長的營養品
在課堂上,老師與學生之間,也同樣需要信任。
心理學家認為,追求信任,這是一種積極的心態,是每個正常人的普遍心理,也是一個人奮發進取、積極向上、實現自我價值的內驅力。信任的心理機制對兒童良好心理品質的形成具有積極的鼓勵作用。
作為一名教師,很重要的一點就是做到公平的對待每一個學生。我覺得每一個學生都有自己的特長,我們不能單純地以成績好壞來劃分好生和差生。因此,對待學生我都一視同仁。在日常工作中,我還注意發掘每個學生身上的閃光點,幫他們樹立自信,促進學生的全面發展。
學生是國家未來的希望,教育好他們,把他們培養成材,是我們教育工作者的責任。我清楚地意識到,教育是一項高難度的工作,要做好是很困難的。但只要我付出真心和努力,就一定會有所收獲的。
英語教學隨筆范文5
一、課堂上老師的主導地位不能丟
新課程強調發揮學生主體性,把課堂還給學生,多給學生思考的空間。但其實,新教材的內容更要求教師對教材理解得很透,抓住重難點,能很好地啟發學生思考,而不是一味地讓學生自己看書探究,尤其是我們農村初中學生,他們的自學能力,理解能力還不是很強,所以教師更要講得精,更要善于引導,放手之前要先看學生的水平如何。比如現在我教的有兩個班的'學生,其中一個班的同學很活躍,設置問題就不能太放手否則課堂就會成為菜市場,毫無章法;而另一個班的學生比較安靜,我們得讓他們有話講,適當地設置幽默環節否則課堂就會成為一潭死水,毫無生機;比較理想的教法是老師一定要擔好引導者的“職責”,引導思維活躍的學生掌握正確的思考方式,而對于沉悶的課堂,就要注重培養學生的自信心,我經常采用各種提問方式去激發學生表現欲望。
二、注重培養學生的學習興趣
要成為一名教師,光有愛心還遠遠不夠,愛心只是是作好稱職老師教好書的前提。所謂“身正為范,學高為師”,要作一個好老師,不僅要能得學生心,還要在各方面都能在學生面前起到表率作用,無論是工作還是學識上都應該讓學生佩服,這樣學生才會對你產生信任感,才會甘心聽從你的教導,才會喜歡上你的課。老師對學生的承諾一定要做到,比如學生那里收繳到的一些小物品,一定要在承諾的時間內歸還,否則在學生心中的信任度就會大打折扣,學生對老師沒有信任感后,無論你實施的什么制度和提出的建議,學生會容易產生抵抗情緒,管理和教學工作就很難開展。
三、做好充分的課前準備和課堂管理
備課既注重知識的落實,也努力培養學生的興趣。上課前盡可能地做好充分的準備,每一課都做到“有備而去”,這樣在時間的支配和知識上的引導,我們都能盡在掌握。上課過程中重視啟發學生思維,我經常讓學生做到“三動”既多動腦、動口,動筆,拿著筆上課,改掉部分學生把手放在口袋里上課的不良習慣,學生在課堂上出現了違紀,應親自參與管理,不能一味地推給班主任,否則威信只會建立在班主任那里,次數多了,學生只會厭煩你。
四、學生的作業檢查要落實
除了每天上交的作業紙作業以外,對于練習冊和一些輔導作業,檢查任務就交給小組長和科代表,我在班上成立了數學興趣小組,確定小組長,由小組長來檢查,小組長的作業由科代表來檢查。
英語教學隨筆范文6
作為一名教師,要在傳授知識的同時,還要經常考慮如何發展學生的思維,下面就如何發展學生的思維談談自己的看法。
一、暴露思維過程,發展學生思維。
暴露思維過程是發展學生思維的有效手段。教學活動中,師生雙方都必須充分暴露思維過程。教師要經常把自己置于困境中,然后再現從中走出來的過程,讓學生看到教師的思維過程。學生自己動腦、動手,在嘗試、探索的過程中,鼓勵學生發表自己的看法,充分暴露學生的思維,通過多維的交流,從而找到解決問題的方法。我們要在暴露學生思維的過程中,評價學生的`思路,改善學生的思維品質,著重培養思維的敏捷和靈活,使他們在分析中學會思考,需要把面對的問題通過轉化、分析、綜合、假設、對比等中求得簡捷,在運用中變得靈活,在疏漏后學得縝密。
二、抓住知識間的內在聯系,發展學生思維。
系統性、邏輯性是數學的主要特征之一。數學本身的知識間的內在聯系是很緊密的,各部分知識都不是孤立的,而是一個結構嚴密的整體。
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