【推薦】英語教學隨筆

　　在學習、工作中，大家沒少接觸或者看到經典的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，下面是小編精心整理的英語教學隨筆，希望對大家有所幫助。

英語教學隨筆1

　　學生學習認知分五個維度，從低到高分別為：單點結構層次、多點結構層次、前結構層次、關聯結構層次和拓展結構層次。

　　在謝老師的這節語音課上，從導入“A is for apple”，到帶讀再到跟讀，很好的讓學生從單點結構層次上升到多點結構層次。呈現部分，讓學生試讀短音oo的單詞，試圖達到前結構層次。在區分長音/u：/和短音/u/的單詞分類的環節，進入到關聯層次結構。但這一階段有個別學生回答錯誤，把單詞卡片貼到了錯誤的區域，而老師并沒有及時進行再講解，直接帶過，這個別學生代表一部分學生的.錯誤，在這一環節中，說明學生并非真正進入到關聯結構層次。建議：在區分長音/u：/和短音/u/的時候可以再適度夸張，幅度加大，長音音再長點，且用上body language，讓學生牢記于心。

　　學生的認知是由淺到深，一環扣一環，又不在同一層次上的，是有梯度的，音→詞→句→篇，最后能夠達到綜合運用語言的能力。在學生學習認知的五個維度中，最高層次為拓展結構層次。在謝老師的這節課中，拓展結構層次為要求學生能夠正確朗讀陌生語篇中含有長音/u：/和短音/u/的單詞。但是所選繪本”No book，just cook”呈現的只有短音/u/的單詞，并沒有體現能區別長音、短音的文本。建議：選擇含有長音、短音差別的文本，以達到更好的思維訓練及鞏固。

　　小學階段，英語教學的重點是培養學生學習英語的興趣，寓教于樂是最為理想的上課形式。唱歌游戲作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，課堂上缺少了一些游戲、競賽方式，具有趣味性的表現方式。建議可以采用多種手段協助學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多發明模仿的機會，提高同學的語音和語調。利用小組性、同桌性的活動來調動所有學生的積極性，提高課堂掌控力。

　　總而言之，不時反思，集體討論，積極了解訊息是我們現代教師必要功課，我們的不時積累和不斷學習是幫助學生進步的力量之源。

英語教學隨筆2

　　本學期，我擔任八年級英語教學工作，英語課程安排比較密集，。輕松愉快的兩天周末-生活后，孩子們總是不能很快進入學習狀態，許多孩子上課精力不集中，一副懶洋洋的樣子，在這種狀況下，我的心情也很不爽，郁悶極了。

　　看到這種結果，我的心情非常沉重，從中我也得到很深刻的教訓：在今后的英語教學中，要特別注重對學生興趣的培養。通過一段時間的觀察，和與其他教師的溝通，我發現每個學生都有渴求成功的動機和需要。每個孩子都渴望、期盼老師和同學們給予他們表揚和贊譽，希望有一個公平的參與和表現機會。學生表現欲望強烈，他們期望自己的才能得到展示，同時也更渴望得到同學們，尤其是老師的激勵和贊揚。我觀察到這一點，所以，我就刻意地去找學生們的的優點，盡量的去表揚他們。孩子是需要表揚的，老師的`一次表揚也許會激勵學生一天、一學期甚至一生。讓學生在學習中體驗到成功的快東，能激發學生的學習動機。所以我比較注意學生的點滴變化，經常表揚先進，鼓勵進步，提高學生的自信心。在教學活動過程中，我總是對他們的表現作激勵性的評價，充分肯定他們的優點，哪怕是一個極其細小的地方，總對他們說一些激勵性的語言。如Youareclever。（你真聰明），Welldone（你真棒），wonderful（精彩），Youarecool，或者給他們一個肯定的眼神，或者對他們豎一下大拇指，或者在黑板上畫一個小小的獎品，如小花、星星或小旗等，并對他說一句giveyouaflower（給你一朵小花），giveyouastar（給你一顆星星），giveyouaflag（給你一面小旗），這樣學生學英語的興趣很濃，熱情很高。學生表現欲望強烈，他們期望自己的才能得到展示，同時也更渴望得到同學們，尤其是老師的激勵和贊揚是他們實現持續自主學習，提高學習效率和學習興趣的有效保障。因此，在教學中，不管是聽寫，或是小測試，我都盡可能快地改出成績，好的同學當堂表揚，讓他有成功感，稍有進步的人，則給予鼓勵，成績不很理想的同學，則耐心幫助，使他感到老師在關心他，給他以信心和力量。經常讓幾個成績好的同學給全班傳授他們的學習經驗和學習方法。這樣，既可促使他們更努力地學習，又可讓成績好的同學也互相學習，不忘“一山更比一山高”，還可使全班同學都學習他們的先進經驗、學習方法和技巧。取人之長，補己之短，大家一起努力，共同進步。在體驗成功的同時，懂得學習的輕松和快樂。經常體驗成功，經�？鞓罚�也就越成功，這樣良性的循環，讓學生更積極、主動地學習英語，其效果是不言而喻的。

　　總之，在今后的教學中要不斷發現學生的閃光點，加大對學生學習興趣培養的力度，不斷地錘煉自己的性格。在科學日新月異，競爭激烈的今天，教育對教師的要求越來越高，作為老師的我要不斷的學習，不斷提高自身的素質。

英語教學隨筆3

　　本學期我擔任高二203和206兩個班的英語教學工作，剛接手這兩個班時，通過和學生交流了解到多數學生對英語學習興趣不濃，覺得背單詞和語法很枯燥，背過后不久就忘記了。看到英語文章滿眼是生詞，本來想好好看的，可是看一會后講什么內容不明白，就不想看下去，時間久了就討厭英語了。在講授第一課的時候，我按照自己的教學設計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學效果如期理想，結果后來下課一調查，一聽同學們反應，才知道我講的口語大部分同學反應跟不上，而教學的部分內容同學們有的以前從來未學過。于是，我在課后更多的主動走近學生，與他們聊天談心，增進彼此的了解，從而更進一步了解了學生的狀況。一方面，學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們還不能適應。另一方面，203班的同學雖然比較活躍，上課氣氛積極，但中差生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體。由此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。因此為了提高學生的成績，結合我的學生實際，把我的教學分成五個階段

　　第-階段，主要是培養學生對英語的學習興趣，布置任務給小組去，講故事或者演電影，小品，上課時的`前10分鐘在全班同學面前表演，這些學生真有表演天賦，有時令全班同學捧腹大笑，一個小組一次輪流著來，經過大約2個月的訓練，同學們喜歡上了英語。

　　英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，口語操練時，我充分利用有效時間，發現問題及時糾正。對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。

　　第二階段，狠抓詞匯，交會學生通過語音，構詞法，詞性，諧音等方式讓學生背單詞變輕松，每天背誦至少30個單詞，循環復習，配合閱讀文章加強理解鞏固�，F在我的學生不再害怕背單詞了。

　　第三階段，由于下學期升入高三9月份就要考英語聽力，多數學生的聽力能力薄弱，聽不懂，要求每天晚上7：30-7：50集中進行聽力訓練，同時教給學生一些基本的聽力技巧。比如帶著問題去聽，抓重點，注意not，however，thanks等轉折詞后才是說話者真正要表達的意思，在聽的過程中適當的對數字等信息做簡單的筆記。

　　第四階段，精講多練是我采取的另一個鞏固學生所學知識的方法。在課堂上，我少講精講，讓每位同學做好筆記，掌握知識重點難點，然后給予他們更多的時間練習加以鞏固，課后留有適當不同層次的作業讓不同層次的學生去練習，這樣通過精講，多練，讓學生在聽的過程中掌握知識，在練的過程中鞏固知識。同時，我又讓每位同學準備一個錯題本，在我每次評講習題的過程中，把他們易錯的習題和知識點重點記在錯題本上，以便于平時有重點地去記憶和理解。事實證明，這一方法切實可行，行之有效。

　　第五階段，從20xx年起云南省的會考要記入高考總分，為了使每一個學生得到這2分，我利用15天左右的時間重點訓練會考題，使學生對會考加以重視，并在考試中取得好成績。

　　聽課也是提高自身教學能力的一個好方法，只有多聽課才能夠逐漸積累經驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。聽課的主要對象是我們組的優秀老師的課，同時也聽其他老師的課。本學期，我聽了十多節課，我的收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后，把教師們上課時講到的記在聽課記錄上，然后對我自己的備課教案進行修改，將他們很多優點和長處應用到我的課堂教學當中去，取得了較好的效果。

　　以上就是我在本學期的教學隨筆。由于經驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能有機會在各位領導老師的指導下，取得更好成績。

英語教學隨筆4

　　孩提時代，我就夢想能成為一名教師。大學畢業后第一次踏上三尺講臺是多么的令人激動。一向不明白，人為什么要活到老，學到老？此刻最后醒悟了，人不僅僅要學習知識，還要學會生活，學習做人，學習很多很多。教師這個職業尤其如此，因為只有不斷學習，才不會被淘汰，才能用長流水來教育那群渴求知識的孩子們。

　　這一學期我有幸參加了這期小學英語教師網絡研修，在研修中，我感動著專家們和老師們對待英語教學的態度，也幸福著自己有這么好的機會能學習和提高。經過這幾天的研修學習，我感想頗多。

　　為了更好的成就我們事業的工作環境，促進我們專業的成長，領導為我們帶給了這個“雙對接遠程研修”的平臺，讓我們與遠在“天涯”的專家、同行進行近在“咫尺”的交流，認真品讀老師的感言，研究專家指導老師的評論，不忘留下自己的足跡，送上一朵小花，互相鼓勵加油。只是想，“送人玫瑰手有余香”。我們呼吸著五湖四海的空氣，我們在不知不覺中華麗的轉身，我們是快樂的，幸福的！

　　我將把研修的理念、資料，充實到自己的`思想中，提升自己的專業素養，并應用到具體的實踐工作中去，為我們的教育事業增磚添瓦。在以后的教學工作中做到以下幾點：

　　一、對自身的要求就應更加明確。

　　作為小學英語教師，務必具有扎實的基本功，口語自然流利，語音語調正確尤為重要。地道的語音、優美的語調、豐富的詞匯、流暢的表達及扎實的語法是英語教師的基本功。任何基本功都源自必須時間的積累。教師要堅持不懈的學習，經常收看英語新聞，經常收聽英語磁帶，培養良好的語感；還要用心參加各種教研活動。所以在以后的工作中，我要更加注重自己在這方面的訓練。我意識到課堂評價用語個性重要，所以我要背熟小學英語課堂用語100句，并及時的用于自己的課堂教學中。

　　二、讓孩子養成良好的學習習慣。

　　我們討論孩子的學習習慣問題，很多老師都抱怨了自己班上的孩子的壞習慣，例如：不做課前準備，不按時完成作業，上課從不舉手回答問題。講到良好的學習習慣，這些活動比較容易讓課堂鬧起來，有時候學生的聲音會很大，課堂紀律會很難控制，那這個時候我們是不是就應比學生的聲音更大呢？老師示意同學們安靜，然后走到最活躍的那幾個同學身邊，示意他們跟著老師一齊做伸展操。這樣學生很容易關注到老師，而且也很容易集中注意力。

　　三、因材施教。

　　其實每個孩子的學習風格都是不一樣的，就像我們老師一樣，有些老師擅長閱讀，有些擅長口頭交際，有些擅長寫作等等。孩子喜歡的學習方法和風格也都是不一樣的，我們把學生的學習類型分為“視覺型，聽說型，動覺型，綜合型”，一般喜歡視覺型學習方法的同學喜歡看圖片，關注老師的板書；聽說型的同學則喜歡英語交流與對話，聽故事，做聽力練習；而動覺型的學生則更喜歡做游戲和TPR教學法。所以我們要很了解自己的學生，哪些學生更適合哪種學習方式，上課怎樣綜合自己的教學方法讓不同學習類型的學生都能把英語學好。

　　四、教授不同層次的水平的學生。

　　由于學生的學習潛力，學習態度，學習時間，家庭學習氛圍的不同，大多數班級的學生的英語水平參差不齊，給我們上課帶來了很多問題。我們要對所有孩子都有信心，每個人都有可能學好英語，因為每個人都會說自己的母語，只是個人的后天努力和環境不同，學習英語的效果也就不一樣。在課堂上我們就應更多的思考到不同學生的不同水平，給程度相對較弱的學生相應難度的問題，給程度較好的學生更多的補充和拓展，并讓不同水平的學生結伴學習，到達共同進步。

　　總之，作為一名一線的英語教師，我們就應在平時的教學中要在實踐中不斷探索和學習，不斷激發學生的學習興趣，讓課堂永遠充滿活力和魅力！沒有反思就沒有進步。新的課程理念、新的教學方法、新的評價體系，都使我們對英語教學與教研工作有了新的認識與思考。只要我們認真對待，研修就會大有收獲。

英語教學隨筆5

　　本學期我擔任初xx班的英語教學工作。截止目前我已經從事中學英語教學工作幾年，我深深感覺到教中學英語之難之累，真是苦在身，樂在心!為使今后的教學工作取得更大進步，現對本學期的教學工作作一總結。

　　一、個人常態定位

　　參加至今一直從事本學科的教育教學工作，積累了一定的教學經驗和理論知識;能夠積極參加各類教研活動和教師繼續教育學習;工作踏實，具有強烈的事業心和責任心，熱愛教育事業，熱愛學生，在工作上能夠積極完成學校領導布置的各項任務;與同事關系融洽，能和同事和睦相處，樂于助人;善于接受別人的不同意見，虛心向他人學習。

　　二、日常工作

　　第一，加強業務理論的學習，以身作則，為人師表，爭取做到用人格培養人格，以靈魂塑造靈魂。深刻理解教育教學的意義，能根據教育改革和發展需要，與其他教師共同解決教學中存在的問題，主動進行課堂教學改革，有效提高課堂教學質量。

　　第二，不斷地學習相關的教學理論知識，積極參加各級各類各種形式的崗位培訓，珍惜每一次學習機會，讓個人素質有更快和進一步的提升，并做好相關的業務學習筆記，堅持不斷地學習，盡快提高專業化水平，不斷更新知識、追逐學術前沿的意識，努力適應今天新時代對老師的更高的要求。

　　第三，切實實踐20xx版新課標理念，努力讓學生成為課堂的'主體，實施自主、合作、探究式學習，充分調動學生學習英語的積極性，激發他們的興趣并發揮初中學生的好奇心，帶領他們一起去探究英語學習的奧妙，引導學生學會自主學習，進一步開發學生的想象和創造能力。

　　第四，認真鉆研教材上好每一節課，并堅持經常寫課后反思，從反思中努力提高自己，養成教學后反思的習慣，針對課堂上的問題和不足進行反思，從而提高教學質量。在課堂教學中基本形成鮮明的個人教學風格，能根據學生的需求、個體差異及認知規律，對學生進行個性化教育。

　　三、存在不足

　　對教育科研有一定的認識，但課題研究和論文寫作能力有待進一步提高;缺乏對學生心理狀態、情緒特征的認識和研究;教育科研方面，往往停留在感性經驗的層面，缺乏進一步挖掘與創新。

　　總之，一學期的教學工作自己付出了很多，收到的回報也不少：領導的信任，使我精力充沛;同事的幫助，使我干勁十足;學生的渴求，使我信心倍增。我會努力填補自己在教學中的不足，不斷改進教學方法，在教學中設計一些學生喜愛的活動，游戲來輔助課堂教學，激活課堂。積極開發和有效利用課程資源，更好的為英語教學服務，力爭在今后的英語教學工作中取得更好的成績。我相信有耕耘總會有收獲。并且進一步做好校本課程的編寫與研發，爭取將校本課程做到更符合我校學情，使之為全校師生服務。

英語教學隨筆6

　　長期以來，在英語課堂教學中，在對一些語法點的舉例過程中，我一直是先說中文，然后再給學生翻譯成英文，很少讓學生自己嘗試翻譯。

　　這樣一來，學生逐漸形成了較強的依賴心理：反正有老師，課堂學習中，老師自己會把句子說出來或是寫出來，用不著他們自己動腦思考。于是這兩天我一改常態，讓學生自己說中文，然后再翻譯成英語，結果不難想象，學生都大眼瞪小眼，不知所措，即便是一些最簡單的句子。當然，這一切都是我長期包辦的后果，都是自己不放心學生的結果。英語課堂中，一些本應讓學生自己去想去做的事情，卻讓老師給包辦了，這樣學到的`知識點很快就會被遺忘，同時學生不經歷思考和理解的過程，也就不會形成自己的理解。其實教師應該相信自己的學生，給學生機會，先要求他們自己去嘗試、去做，讓他們經歷思考的過程，形成自己對問題和對知識點的見解，然后教師再加以補充和完善。

　　只有這樣，才能真正提升學生的學習效率，提高課堂教學質量。

英語教學隨筆7

　　老師們在進行一堂新授課之前都會設計一個“導入”環節，它的作用一班來說是為了激發學生學習的興趣。因為大家都認為“興趣是最好的老師”，只有對某種東西感興趣了才會有探究的欲望。教育心理學家也說過：“興趣會使一個人的大腦皮層處于興奮、活躍的狀態，只有學生感興趣的東西，他們才會積極的開動腦筋，認真思考，并以最簡捷、最有效的方法去獲得最必要的知識，這就是求知欲�！�

　　英語學習興趣為主。學生語言潛力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。那么怎樣讓學生對英語感興趣呢?當學生“導入”環節的興趣快消失殆盡的時候，我們就應多吸收直接教學法的長處，重視情境教學。對于年齡小的學生來說這種具體直觀的形象最能引起學生的注意。比如說，在教授枯燥的單詞時可以拿出相應的實物或者圖片展示;在鞏固環節可以進行一些趣味性的“小游戲”，創設豐富的游戲情境，引入競爭機制，營造比、學、趕、幫、超的學習氛圍，使學生覺得好玩，從而延長注意的保持時間，更有效的參與教學;對話環節要創設情境讓學生來分角色表演，在模仿、表演中發展學生的口語表達能力。

　　興趣是最好的老師，有了興趣才能更好地學習。課改中也指出：“基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略�！币簿褪钦f小學生可以不用掌握很多、太復雜的`知識，但是一定要養成良好的學習習慣，樹立自信心。說到“自信心”，不得不說抑制學生興趣的另一個因素——師生關系。

　　師生關系直接制約著學生的學習積極性和克服困難的意志，影響學生組織活動的效率。如果學生喜歡你這個老師，他也會認真去對待你所教的課程。反之，如果學生討厭你這個老師，他也不會去認真學習你所教的課程。記得我上初中剛剛接觸英語的時候，對于這個“高大上的語言”很是感興趣，成績也是優秀的�？墒呛髞�，英語老師的“特別的語言”讓人很是反感，至此我逐漸失去了對英語的興趣，變成了知識應付式的學習，結果也可想而知了。所以說做一個讓學生喜歡的老師很重要，有可能會影響到學生的一生。

　　積極的師生關系是：老師愛學生，學生也愛老師。教師有熱愛學生、無私奉獻的精神，學生才會熱愛教師，尊重老師所教授的知識。師生之間關系協調，兩者才會產生感情上的共鳴，從而進入教育教學的最佳境界。

英語教學隨筆8

　　隨著改革開放的進一步深入，英語教學越來越受到重視，在小學開設英語課已成為發展趨勢。我負責一個班的英語課教學,讓我教英語，我很愿意學以致用，讓每個學生都和我一起學好英語。回想我上中學時，英語是讓同學們感興趣的一門課，但也是讓同學們很頭疼的一門課，相當一部分同學后來放棄了英語的學習。

　　作為教師，我們有責任使每個學生學好英語。我們農村學校缺少英語學習環境，我就把我的英語自修與英語教學結合起來，與學生共同學習;人與人之間存在著一定的差異，這是客觀的，要大面積提高教學質量，必須面向全體學生，因材施教，充分調動每一個學生的積極性主動性，讓每個學生主動地、生動活潑地學習和發展，一步一個腳印，最終都有所學。

　　英語語言有三個方面，即語音、語法以及詞匯。語音是根本的。語法和詞匯都是通過語音得到體現的。在學習英語的過程中，學好發音是十分重要的第一步。只有學好發音，才能聽懂別人說的話，也才能讓別人聽懂你說的話。能聽能說，英語就算學活了。只有學好發音，才能把所學的語言材料以正確的形式在腦子里存儲下來，以正確的形式使它重現，從而加強對語言的感受，最有效地掌握語法和詞匯，提高實際使用的能力。因此，學好發音是不可缺少的第一步。發音沒有認真學好，不僅英語說不好，連朗讀都有困難;這樣，就很難學得活和學得牢，也很難較快地嘗到學習英語的甜頭。一開頭學好語音，學英語的方法對，路子寬，以后收效會越來越大的。

　　從第一節英語課開始我就滲透語音教學，教給學生發音，強調發音要領,持之以恒,以聽說為主方向，讓學生在有意和無意中真正感受到英語。學生學習英語，光會說幾個單詞、幾句簡單的日常用語，如“Hello!Bye-bye!”是遠遠不夠的，不能引起他們學習的興趣，英語離他們是遙遠的，所以要創造條件使學生充分地去練習聽說。Let's play中的繞口令，以及我平時教給學生的一些句子都可以看作是例句，課上課下、師生之間、同學之間進行“有意練習”、“無意練習”。

　　學習英語的另一塊基石就是詞匯，不管是聽說還是讀寫，都離不開詞匯，所以，一定要重視詞匯教學。一是讓學生自己通過課本插圖、我去引導明確單詞中文意義，二是學生自己看清單詞字母組成、利用音圖拼讀出來;學有余力的學生可以自己借助字典學習，我給予指正。在鞏固記憶方面，采取定期聽寫、隨機復習的方式。教學中的游戲對鞏固教學有很大作用，可以讓學生在快樂的游戲中自然地學英語。學生產生了學習興趣，我的教學也比較順利了。

　　在課堂教學、課后復習時，我對自制力強、學有余力的學生“放手”讓其“自學”，并要他們幫助其他同學;對有一定自制力、有一定知識和能力的學生給予輔導，組織他們一起學習;對自制力較差、知識和能力水平低的.學生重點輔導，并組織其他學生幫助他們。我鼓勵學生之間一起學習、交流，以促進他們的學習。

　　雖然我在教學方法、形式上有所變化，但還是較單一、死板，主要還是老師單純講解、學生聽，練 習仍是老師單純叫、學生答，那些“優秀生”聽得進去、讀得下來，而有的學生對你的課就置若罔聞了。更重要的原因是教學的覆蓋面小，上面所說的教學方案并沒有完全實施。由于我的時間、精力的原因和學生的個體情況不同，我與學習好一點兒的學生接觸、交流的機會相對于學習差一點兒的學生多。比如，課堂提問并沒有特別注意中等生和后進生。再如課后 “優秀生”“隨時隨地”找我練習，不對或不熟練的地方在我指導后再反復練習;中等生、特別是后進生，我得“主動”和他們“預約”，而他們往往“失約”;學習小組也沒有完全搞起來;我對中等生和后進生“把關”也不嚴，中等生不熟練就放過去了，后進生是勉強“過關”。結果，“優秀的”越優秀，“落后的”越落后。

　　我打算在以后的英語教學中不斷加強教育教學理論和英語的學習，提高自己的英語水平完善我的教學方案。更重要的兩個方面是花工夫、下力氣、千方百計徹底實施教學方案和培養學生的學習自制力以及良好的學習習慣。

英語教學隨筆9

　　從日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：

　　一、靠持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣

　　小學英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。

　　所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，為學生使用語言準備更多資源。在英語學習中，聽、說、讀、寫、四種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。

　　二、英語應用能力需要相應的詞匯。

　　“不學習語言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣”。（包天仁語）我們應該在經過小學低年級的英語聽、說、唱的基礎上，盡快加強小學生們相應的讀音規則訓練，如果不熟悉詞匯的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，就會導致學生對單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的瓶頸。

　　我們在激發學生學習英語的基礎上，應及時授以他們積累詞匯的方法，避免英語教學費時較多、收效較低的現狀出現。

　　三、小學英語教師應有發展意識

　　一向以來，人們對小學英語教師的語言知識能力要求不高，認為小學英語簡單，不需要太好的`語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發展，同樣，英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。

　　現代英語在不斷變化，如果我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新事物，不了解現代英語發展的現狀和趨勢，那么，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發現他們所學的英語是多么bookish（書呆子氣）。而教師自己則可能甚至連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現理解性的錯誤。

　　四、小學英語教師應有情感意識

　　從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學習過程中，學習者的情感因素，包括動機和態度等對英語學習的效果乃至成敗起到相當大的作用。如何將素質教育理論引入外語教學是當前外語教學戰線的一大課題。

　　英語學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。英語教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制？這是，現代教育思想轉變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。

　　在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。

英語教學隨筆10

　　英語作為學生學習的第二語言，有著與其他學科不同的特殊性。從學科本身來講，課堂上出現各種意外事件的頻率比較高，再加上高中生處于強烈追求個性，突顯自我的特殊時期，所以能否較為妥善地處理好課堂突發事件就顯的尤為重要。俗話說的好"猝然臨之而不驚，無故加之而不怒。" 只有"沉著"，才能"應戰"，才能將被動局面扭轉。下面我談談在英語教學中一次處理突發事件的案例。

　　每當期末到來的時候，學生的學習熱情就會有所減退。特別是在教師講解練習題時，學生有時就會出現注意力不集中的現象。這學期期末復習階段，我在班級正講解翻譯練習題。當我叫一名學生回答翻譯題時，他居然站起身，想都沒有想就大聲地說："我認為這道題正確答案是D。"這引來了全班同學的哄堂大笑。然后，所有同學的目光都集中到我這里來，那個答錯問題的學生也不好意思地看著我。我想他們都在想老師怎么處理此事。于是，我等大家全都安靜下來后，不緊不慢地說："雖然你剛才是所答非所問，但是老師還是能感受到你對我和英語這門功課還有一分熱情，我希望你能再多投入一點熱情給英語。同時，受到感動的我也愿意給你更多的關注和幫助。請坐。"然后，我又繼續講解練習。在這節課剩下的半小時里，我欣喜地看到不僅剛才那位上課溜號的同學格外認真地聽我講課，其他同學的注意力也變得高度集中。

　　從那次事情后，我在上課時就格外注意起注意力不容易長時間集中的同學來，不斷給他們鼓勵，信心和希望，結果發現他們在上課時的表現比以前有了很大的進步，而且我上課也更有效率了�？�爾·羅杰斯有句名言：一旦真誠、對個人的尊重、理解學生的內心世界等態度出現了，振奮人心的事情就發生了。愛學生就要尊重學生，尊重學生的人格，理解學生的要求和想法，理解他們的`幼稚和天真；用充滿愛的眼睛欣賞學生即使是成績最差，行為最隨便的孩子，他們也有自尊，也要我們所說的"面子"。很多課堂上的突發事情其實并不需要教師和學生對立起來，如果教師給予學生更多的愛心和肯定，那么我想教與學就將不再是心血來潮和靈感突發的過程了。

　　我上面提到的例子，是很平常、很普通的事情。我們做教師的幾乎每個人都能夠遇到，但要真能夠做到恰如其分，得心應手，卻也不是那么容易，就我本人來講，在平時很多的教學過程中就犯過不少錯誤。解決一系列的問題除了自身的素質之外，仍然需要一個長期的過程。通過自身的努力，加上對于教育事業的熱愛，加上對自己所教學生的深厚的愛，我想我會把這種應對此類"突發事件"的能力提升為一門教育藝術的。

英語教學隨筆11

　　新課程強調以學為主，學生是學習的主體，要求課堂教學要充分發揮學生學習的積極性、自主性和探究性。而傳統的英語教學模式恰恰缺乏這些，往往是教師滿堂灌，學生記筆記，課堂訓練也是流于形式，缺少實踐性。針對這些現狀，我們開展了“初中英語高效教學模式研究”。

　　一、高效課堂教學模式改革的研究概況

　　與其他學科不同，英語學科因為作為外語沒有語言環境，或者說很少有語言環境，所以遺忘率很高，沒有長時間的積累是很難學好的。我校于20xx年5月開始進行新一輪課程改革實驗，重點改革課堂教學模式，目的在于從根本把“老師教”轉變為“學生學”，著重研究學生學習的方法和策略。為探索新課程理念下的英語高效教學模式，我們英語組的課題小組在學習了一系列名校先進理念的基礎上，借助課堂教學實際進行了有計劃的實踐和研究。

　　課改對學生的自信心也有了一定的提高，班級課堂活動參與率大大提升。許多之前不敢發言的同學在小組活動中，也能大膽的參與到課堂討論學習中來，學生的學習興趣和積極性得到了充分的提高。

　　我們通過實踐論證，一致認為：好的教學模式可以充分調動學生學習的積極性、充分發揮學生學習的自主性、探究性，有機地讓學生的創造性思維在綜合探究的學習過程中得到充分的展示，真正體現出綜合探究課研究、綜合、探究的特點，真正使學生體驗到英語學習的趣味性和實效性，極大地增加了教學的課堂效果。

　　為了進行具體的研究實踐，我們先從課前的導入開始，設計了英語情景導入法、英語短劇表演導入、英文歌曲導入等方式。隨后又把情境創設、學習交流、合作探究、小組討論、成果展示和反饋總結等環節融為一體，充分發揮學生學習的積極性、自主性、探究性，使學生在這種良好的環境和氛圍中去感悟英語，進而達到理解與認識的升華。實踐后和同行們進行了反復論證，并進行反思和總結。經過一段時間的實踐，收到良好的教學效果。

　　二、教學研究、實踐過程中的幾點反思

　　(一)成功之處：

　　1、讓課改悄悄走進學生的課堂，從而潛移默化地改變學生學習的方式。

　　首先，自從課題改革實施以來，我們改變了以往課堂上一成不變的教學模式，通過各種形式的教學環節改革，極大地調動了學生學習的積極性與主動性，激發了學生學習英語的自主性和興趣。

　　當我們把“預習準備”“自主學習”“課堂小結”這些任務交給學生來完成時，沒想到收到了許多意想不到的驚喜。例如，以前的課前檢查都是由老師親自檢查學生作業、練習的完成情況，于是有個別學生就會抄襲別人的作業，以應付檢查。而現在我們在課前安排了“自主學習”這一環節，由小組長檢查并幫助組內的“學困生”完成基礎練習，這樣以來，基本上能夠杜絕抄襲，“學困生”在組長的幫助下主動完成不會的部分，并搞懂了不會的原因，這比起以前的抄襲就要有效得多。

　　課前熱身時，采用每組抽一個學生上黑板展示單詞或句子，而其他同學在老師聽寫時，大聲站起來搶答的模式，對課前預習進行一個小小的匯報，并同時給予優勝者一顆紅星獎勵。通過這樣的“自主學習展示”，也使得學生的學習完全是自愿的和積極主動的，而且具有強烈的自主學習的愿望，而且還養成了良好的課前預習的好習慣。學生的學習也就不再是被動的而是變得較為主動，可以盡情的展示他們自學的收獲。往往是學生主動要求老師早上課，盡快檢查他們準備好的表演和展示。而教師也可以通過學生的展示較為充分地了解學生的預習情況，并有針對性的進行預設，很好的使用教材。

　　其次是更多的關注了學生學習過程的情感態度價值觀———停下來傾聽學生的心聲。在講完了某一知識點后可以用更多的時間來讓學生展示自己對學習內容的理解。如：預習展示、問題討論、問題探究等。通過學生的匯報，給他們提供了自我表達的空間與交流的平臺，樹立了他們學習英語的自信心，同時也檢測了同學們對知識掌握的深與淺，便于及時調控課堂，及時關注學生學習的情況�！罢n后小結”則是學生對知識的整合，是對自己學習的檢驗、總結。他們的暢所欲言讓學生有了充分展示自我的機會，給他們帶來了學習的希望，讓他們感受到了學習的快樂。

　　2.、課改走進了學生的課堂，也轉變了教師的教學理念，使我們不斷地改進了教學方法，以順應不同的教學對象和教學內容，也使學生由被動變為主動，積極參與課堂各項活動，以達到高效教學的目的。

　　(1)教師和學生的教學地位發生了變化,學生的學習行為變被動為主動。

　　在課改中，教師不再是教學的執行者而是學生學習的指導者,學生有了學習的主動權，課堂給學生提供了更多的時間讓學生來參與，豐富了學習內容，活躍了課堂氣氛，學生成了課堂真正的主人。在課堂學習中，以小組為單位的分工合作討論式學習方法，要求小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內部三個層次間的'研究解疑。發揮每個小組的集體智慧，展示就會有不同層次、不同角度的思考與交流;以教材為基礎，拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動形式展現、辯論、小品、競賽、表演等等;確保每個小組成員實現高效學習，都達到“跳一跳夠得著”的學習目標，最終實現小組團隊的整體學習目標，能夠最大限度的達到學習內容堂堂清，日日清，周周清，月月清。

　　(2)激活了學生的自主思維，一切皆源于學生自愿的學習與努力。

　　首先，課前小結打破了以往循規蹈矩的聽寫與檢查，它給學生以自由表達的愿望，通過學生自我小結式的匯報，激發了他們自主學習的愿望。教學時，教師設置課前任務：明確學習目標、生成本課題的重點、難點并初步達成學習目標。其基本過程是：學生根據自學后對課本內容的把握，教師根據對課程標準的把握，通過師生共同討論，預設學習目標。然后，學生在通過自學、生生互動、師生互動等形式初步達成預設的目標，并對自己找出的重點、難點問題進行深入的探究，并在此基礎上不斷生成新的學習目標，為展示課做準備。學生提前搜集資料，整理資料，形成文字材料，上課時讓學生展示勞動成果。通過設計任務，有助于學生擴寬英語視野，提升信息的判斷能力和信息的運用能力。同時，課前準備由人物入手，有利于激發學生的學習熱情和興趣，對理解教材內容也很有幫助。如：對某個單詞用法的認識，是通過他們的自主學習去完成的，他有了學習的愿望，就有興趣去記憶它，分析它，辨別它。這樣通過自己的認知再將自己的所獲展示出來就有一種驕傲感和自豪感。諸如對短語的理解也是一樣，對課文的朗讀以及應用都是通過自愿的方式來完成學習的任務，所以說我們更多的是關注了學生的情感和態度。

　　其次，利用情景教學模式，積極營造學生學習的英語情景，圍繞教學目標，譴用詞匯、圖片、聲音、動畫、視頻等不同形態的信息對所授教學內容和意境進行生動的再現，拓展學生視野。每節課教師對每個學習小組進行評價，從學案預習、黑板板書、展示質量(課堂講解)、對抗質疑等方面及時給予過程性評價。

　　通過精心編寫 “情境營造” 和一個個由淺入深、力度大的問題設計，充分調動了學生的學習情緒，強化了學生不斷進行探究的內在動機，讓學生自主探索解決問題的方法與步驟，并建構知識體系。在學生展示后，針對每位學生的表現，作適當的點評;在學生探究問題過程中，及時給予相應的引導和啟發，尤其是加強對學習方法的指導。創新性利用教材，設計出較為開放、較為新穎的、能夠充分調動學生思維的討論題，讓學生各抒己見，只要言之成理即可，從中培養學生的創新思維。讓學生自主組合，自主探究，深入思考，討論提出解決問題的方案，形成合作解決問題的探究活動課。發揮資源優勢，英語教學資源豐富：英語傳奇故事、英美民間習俗、諺語、影片等等，教師要充分調動各種資源，巧妙地運用各種資源，創設情景，調動學生的學習興趣。以往教師的講述和設計只是為了完成教學任務而設計的，是一環扣一環牽著學生的鼻子走，從不過問學生的感受，所以對學生的學習情況不是十分了解，只是注重結果而忽略了過程的學習和學生內心的感受。而我們的課題正好填補了這樣的空白，是全方位的，是從認知、感悟、運用等幾個方面進行總結的，通過這樣的設計，使得學生有了分析問題，解決問題的能力，同時也是對他們創新能力的一種培養。從而來提高他們的運用英語的綜合能力。

　　(二)需要改進之處：

　　1、注意選擇整合各種資料，恰當地加以實際運用。

　　通過教改我們發現，必須對教材和一些有用的信息進行進一步的整合，才能有效的加以利用，以方便實際操作運用。

　　2、注意課堂教學的調控，靈活把握課堂教學的進程。

　　在教學的實際過程中，有時因預設不足，可能會導致教學任務不能按計劃完成，那么在運用“導學案”時就應該酌情將教學內容中的一些訓練型問題典型化，將其他的題目留待輔導課時再做處理，不要一味貪多，反而不能達到預期的教學目標。

　　3、加強對學生情感、態度、價值觀的拓展和滲透。

　　盡管素質教育一直是我們追求的教育目標，但在教改中，我個人認為更應該注重學生的情感、態度、價值觀的拓展和滲透。在新的教育理念當中，首先應該做做人的教育，其次才是做事以及學習的教育。這一點至關重要。

　　4、加強高效課堂教學模式的教學管理，充分發揮多媒體教學的各種優勢。

　　在新課改的過程中，我們一直采用的是學案與媒體的配合使用，既運用了媒體的直觀性，又利用了學案的自主學習指導，兩者相得益彰。但同時也反映出了一些問題，那就是有些年紀稍大的同事在運用網絡資料時，不是很順利，總有這樣或那樣的失誤，為此，我們采用了結對子的辦法，把老中青教師結成互助對子，互幫互助充分發揮年輕教師的計算機應用優勢，更好的運用網絡教學資源，提高教學效果。

　　5、充分發揮學生自身作用，使其認識自己和英語課堂的密切關系。

　　總之，經過近一年來有計劃、有目的的教學研究，我們對高效課堂的教學模式已經有了一定的認識，從中學到了不少行之有效的教學經驗。當然，一切的革新都是建立在不斷的學習和反思的基礎上的，只有不斷的反思并總結經驗、改進不足，才能在有限的課堂教學時間內獲取最大的教學效果，真正實現有效教學。

英語教學隨筆12

　　江蘇省高三英語口語考試是3月21日和22日兩天，我們學校是3月22日下午，今天上課時就讓學生練了一下，發現很多學生讀的不準，有的甚至不會讀。沒辦發，我大概的把音標又教了一下。我感覺音標教學在英語學習中應該起著非常重要的角色的，從學生一開始學英語就應該加強音標教學。

　　下課后我翻看了一下《英語課程標準》，《英語課程標準》明確指出英語課程的目標是發展學生綜合語言運用能力，而這種能力的形成是建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養的整合發展基礎之上的。語言知識部分的學習項目主要包括：語音項目表、語法項目表、功能意念表、話題項目表和詞匯表。其中語音、詞匯、語法的.掌握是基礎，屬于基本的語言知識和語言技能。語音學習是《新課標》所要求的教學內容之一。學好音標是英語入門的關鍵，也是練好聽說讀寫的基本功和基礎。想想也是，由于英漢語言之間存在著巨大的差異和英語本身的復雜拗口，再加上有些學生在學習英語啟蒙階段缺乏有效的語音訓練，他們的口語語言很成問題。他們聽不懂也讀不出導致對英語的學習無興趣，學習效果底下。而一些能夠懂得音標、掌握發音要領的學生，他們發音比較準確能結合音形規則，基本做到見詞能讀，聽音能寫。他們學習起來輕松自如信心大增，當然也就提高了學習效率。加強音標教學能夠提高英語學習興趣。

　　單詞是英語學習的基礎，英國一位語言學家曾說過：“沒有語法就只能傳遞有限的信息，然而如果沒有詞匯則什么也傳達不了。音標可以幫助學生了解單詞的讀音和單詞的拼寫�！毙抡n標下的英語教材最明顯的特點是加大了交際功能，淡化了語法。看看我們江蘇的歷年的英語高考試卷不難發現閱讀量有多大，學生的詞匯量少那結果就可想而知了。學生如果聽不懂，說不出，不會寫，就會放棄對英語的學習。加強音標教學有助于提高英語詞匯的記憶，學生掌握了扎實的音標知識，掌握了英語拼讀規律，就能輕松記住和拼寫出單詞。加強音標教學有助于提高英語交際能力和提高自主學習能力。

　　音標學習是英語學習中一個重要而且必要的一個內容。通過音標的教學，學生可以為以后的英語學習打下夯實的基礎。音標是語音學習的基礎，所以音標教學是英語學習任務中的一個重要的方面。這需要師生的共同努力，老師首先要語音規范，還要高度重視對音標的教學、并要持之以恒，長期系統地做好音標教學這項工作，才能解決學生的語音問題，實現學生學習英語的主動性和自信心，只要學生正確地掌握了語音，他們就能開口說出規范流利的英語。

英語教學隨筆13

　　反思一：初三英語教學反思

　　初三學生即將面臨著畢業，學習任務緊，時間有限，因此，充分合理地利用時間，建立條理有效的課堂架構，注重發揮學生的主體精神，最大限度地提高課堂教學效率已成為為當務之急。

　　為了把握好課堂教學，我不但在課前從多方面積極準備，精心策劃，而且注重每一節課堂教學后的反思，并把這種反思貫穿于教學過程的始終。具體做法可概括為：“明確目標、體驗模仿、活學活用”三步教學法。

　　一、明確目標

　　教學目標是每一節課所要完成教學任務的核心和靈魂。只有首先明確教學目標，加以正確的方法指導，同學們對自己的復習活動才有一種方向感、使命感，也才能減少盲目性，從而起到事半功倍的作用。同學們在完成一個個的小目標后，也就完成了總的目標，從而完成了整個教學任務。

　　二、體驗模仿

　　任何一種語言都是一種活的語言，英語也不例外。沒有一定的語言環境作為載體，那種語言也就失去了活力，成了死的語言。在課堂教學活動中，教師的舉手投足、一言一行都能向學生傳遞一定的信息，盡量將英美人士表情豐富的顯著特點表達出來，使學生受到潛移默化的影響，進而引導他們去模仿。在我的引導下，同學們在聽、說、演、用的過程中努力地去體驗語言、感悟語言，從而對語言有個初步的感性認識，再通過小組合作學習、任務型學習、探究性學習等方式深化語言的習得過程，讓學生接觸、運用并充分理解所復習的語言材料，進而引導他們從感性認識逐步上升為理性認識。

　　三、活學活用

　　我向來反對同學們學習時死板教條、死記硬背，這樣不僅大大降低了課堂效率，而且久之大部分同學也會失去學習英語的興趣。我總是鼓勵同學們創造性地使用語言，學生們在課堂教學活動中的演示、討論等方面只要存在著合理的方面，或者有所發揮或創新，我總是適時地給予合理的肯定和評議，以便引導他們主動地投身于教學活動并參與競爭，主動地使用英語，最大限度地調動他們的積極性。

　　另外，及時的對所學知識進行盤點、理清思路，使所學知識縱橫交織，密集成網，幫助學生們建立龐大的知識網絡，也能優化學習方法，大大提高課堂效率。

　　總之，通過“明確目標、體驗模仿、活學活用”三步，不僅使學生對課本內容掌握得更準確、更牢固，而且達到了英語課堂上“個個參與，人人有機會，充分用英語進行‘談、說、評、議’等言語表達活動”的目的，從而提高了學生的英語運用能力。

　　反思二：

　　上學年，我擔任初三（3），（4）班英語教學工作，針對中考考試成績，結合本屆初三學生英語學習的現狀，我作了以下反思。

　　一、課堂教學中存在的問題。

　　1、由于初三英語教學的特殊性，我的講解重點是以學生掌握語法知識，以中考應試教育為主，在課堂教學中，有時缺乏積極有效的師生互動，部分課時過于注重講授，相對的開放型的、能激發學生想象力與創造力和發散學生思維的課堂比例就減小了。

　　2、課堂教學中沒有很好地針對個體學生實際，缺乏“備學生”、這一必要環節；對教材的處理和把握沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學沒有做到對每個學生進行基礎知識點、中考熱點和中考難點的`滲透，有一部分學生原有的知識不能得到及時、適時地活化；個別學生參與機會少；課堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時間十分有限。

　　3、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規律的了解不夠深，在課堂教學中依賴于復習資料，只是對資料的選擇與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構建。

　　4、課堂設計缺乏適當適時的教學評價，不能及時獲悉學生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學情；課前設計“想教學生什么”，課堂反饋“學生學到什么”和課后反思“學生還想學什么”三個環節沒有得到最大程度上的統一。

　　二、學生英語學習存在的問題。

　　由于課堂教學中以上問題的存在，學生的英語學習與復習出現了許多問題。

　　1.初三學生不像初一時那么對英語學習充滿激情、自信心和學習動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發言的熱情或根本不愿意發言。

　　2.學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏系統性，英語學習缺乏主動性。

　　3.部分學生缺少教師明確的指導，在復習時缺乏系統安排和科學計劃，或者學習和復習沒有個性化特點,導致學習效果不明顯。

　　4.基于以上情況，我認為作為學生中考的把關者，初三英語教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。

　　針對以上問題，我以后可以從以下幾個方面進行提高：

　　1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當地使用多媒體手段，不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節奏能有效的吸引并集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益；其次，課堂效益意識還體現在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設計教學。課堂設計要有助于學生在課堂上積極參與，有助于他們有效內化知識與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當地滲透中考的信息，拓寬教學內容。

　　2、英語課堂上教師應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環節的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，教師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習、復習狀態與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。

　　3、注重課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環節，即備課要精，練習要精，作業要精。同時，我們要積極進行教學反思，由教師自己及時反省、思考、探索和解決教學過程中存在的問題，及時調整教學方法，優化教學過程。【初三英語教學反思5篇】初三英語教學反思5篇。在課堂教學中強調基礎知識的學習。教師要突破現行教材的局限性，在重點語法項目上有系統的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統的語法層面，要搜集材料，適當拓寬。

　　4、要強化分層次教學與輔導，通過分層次教學和輔導提升學生的成績，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區別不同情況，有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關注學科明顯薄弱的學生，采用教師定學生、師生結對、輔導等有效形式使學生隨時能得到教師的輔導和幫助，從而切實提高學生成績。

　　三、復習中應注意的幾個原則：

　　一是抓住課本，有效復習。教材和教學大綱是考前復習和考試命題的依據。因此，在復習時，教師和學生都應認真學習并充分理解和準確把握教學大綱中對基礎知識與能力的要求。二是系統歸納，分清脈絡。在總復習時，要突出一個“總”字。面對上千的單詞，成百的短詞和詞組，幾十種句型，通過復習，要使學生對初中三年的英語學習有個總體的、概括的印象。大到語法項目，小到具體的知識點，使學生腦子中有清晰的框架和內容充實的“網絡圖”。三是專項練習，有的放矢。對于以往總復習暴露出來的問題，教師應有目的、有針對性地進行專題講解與訓練，搜集、積累學生平時在各方面出現的錯誤，逐題突破。

　　四、復習提示和建議。

　　在復習中，教師應要求學生學會整理錯題，把試卷和做過的練習題里的錯題整理出來，專門抄寫在一個本子上，及時訂正反饋。教師要加以選擇，并要求學生有選擇性地做基礎知識練習，讓學生走出題海。關于閱讀理解，現在出題內容越來越接近生活，因此，學生復習時應加強閱讀量、提高閱讀速度，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，拓展知識面，同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少中考時的答題失誤。

　　總之，中考英語復習階段非常重要，復習可以查漏補缺，能使知識達到系統、全面。雖然我們已經逐認識到課堂教學的重要性和對學生指導的緊迫性，但是離相對滿意的初三英語課堂的目標還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐能力，為學生的英語發展和輕松面對中考作出更大的努力。

　　反思三：

　　今年，我繼續擔任初三英語教學工作，針對本學年度考試成績，結合本屆初三學生英語學習的現狀，我作了以下反思。

　　1、學生對英語學習缺乏自信心和學習動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發言的熱情或根本不愿意發言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語。

　　2.學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏系統性，英語學習缺乏主動性。

　　3.部分學生在復習時缺乏系統安排和科學計劃，或者學習和復習沒有個性化特點,導致學習效果不明顯。

英語教學隨筆14

　　一、正確認識小學英語口語評價的目的

　　評價不是最終給任課教師或每位學生打出一個等級，而是讓教師發現問題、改進教學、提高教學質量。更重要的是讓每位學生通過評價測試的過程受到鼓勵，增強英語學習的興趣，評價是學生自我診斷、激勵學習的手段。我校畢業班的口語評價注重語言的正確性和流利性。語言的正確性包括語音語調、詞匯及語法;語言的流利性包括語流、運用語言的能力。因此，小學英語口語評價的目的在于激發學生學習英語的興趣，提高學生學習英語的積極性，讓學生樂于說英語，大膽說英語，并且能說出比較地道的英語，為其終身學習英語做好準備。

　　二、運用科學而全面的口語評價方法

　　1、值生報告

　　每天開課前5分鐘請兩名同學做英語展示，話題不限，之后由全班同學向他們提問。最終由全班同學一起與教師對他們的表現做評價。先指出他們好的表達法，再指出他們的不足。這是一個共同復習、取長補短的過程，學生在一個寬松愉快的環境中學習別人好的語音語調、好的表達法、精彩的話題構思、敏銳的英語問答，也發現自己或同學易犯的錯誤。最后，教師和學生從語音語調、語法、話題構思及儀容儀表四個方面給兩位同學打出等級。值生報告的評價是師生互動、培養學生英語"說"的運用能力。

　　2、課堂表現

　　每個星期結束，英語教師將對這一星期學生上課紀律、課堂回答問題、課堂運用英語情況記錄在家校聯系冊上，讓學生及家長及時了解這一周學生的英語學習情況。這是教師對學生平時英語學習的短期評價，是師、生與家長三方互動，這一評價促進學生更好了解自己的進步，家長也能進一步幫助學生更好學習，增強學生和家長的信心。

　　3、課外運用

　　英語口語的關鍵是學必用，學生必須將所學知識運用到實際生活中去才是真正意義上的學到了、學懂了。課外運用的評價不但評出英語講得多講得好的同學，主要目的是鼓勵那些不敢講英語的同學，很多膽小的學生在這一評價過程中，在愛講英語同學的帶動下，從不說英語到開口說英語到平時喜歡講英語、喜歡運用新學的英語，受益匪淺。

　　4、個人自評與同學互評

　　每學期結束的時候，我們用表格的形式，采取學生先自評，同學互評的方法使全體學生參與口語評價，表格的指定是基于新課程標準相關的目標所定，學生自己填表與給同學填表這種評價，體現了學生成為學習的主人，每位學生都有權對自己和他人進行評價，這是學生自我認識、自我提高的過程，也督促同學間的互相學習、監督與幫助。

　　5、家長評價

　　英語口語評價不能僅限于學生學校的活動，學生回到家里家長對學生聽磁帶的情況、背課文的語音語調、流利程度，看圖說話的句子運用以及周末實際運用英語的情況作出評價，寫在家校聯系冊的回執欄里，即使家長不懂英語也沒有關系，他也要監督學生完成英語口語作業。這一評價方式使家長及學生雙方感受到學生學習英語點點滴滴的進步，并且督促學生養成天天聽說英語的習慣。

　　在小學英語的教學的過程中，很多教師為了培養學生的學習興趣，經常利用游戲。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中接受教師預設的價值取向。時間一久，我們不難發現：很多學生原有的最初的學習高溫急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，在課堂教學中經常是：課前教師不遺余力的精心設計組織來吸引學生興趣;課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，直接影響教師的教學流程，教學環節流于形式;課后，學生懵懵懂懂，一知半解;一學期下來，學生則普遍捧著課本迷惑地望著你。究其原因不難發現，安排不合理，學習沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導致教學的畸形。

　　面對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發我們的反思。

　　我認為，小學英語教學是要重視培養興趣，但不能單靠說說唱唱玩玩。因為培養興趣主要是為學習英語，游戲應成為小學生學習英語語言知識的手段。因此，我們在激發學生對學科的興趣的過程，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們注重學科本身，從學得后產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力。為此，我認為游戲作為幫助學生學好英語的一種有效教學形式，要真正發揮其輔助教學的功能，達到寓教于樂，在教學中我們應該做到如下幾點：

　　一、面向全體，分層教學

　　在游戲教學過程中，不可回避的如何對待優中差生。我設計游戲注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。我根據個人素質，性格特點，記憶力，反應速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。在激發他們的主動參與親身實踐中，培養他們的獨立思考和合作探究的創新精神，實踐能力，無形中調動學生的言語資料庫，在實踐中他們學會自我評價，由此產生的成就感又轉化為無窮盡的學習后繼力。

　　二、組織得法，嚴謹有序

　　做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天__游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規則，紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還出現一些混亂，我要能理解學生的心理，不一味批評，而是積極講清楚。

　　三、適時適度

　　我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，上游戲娛樂課。

　　作為一個小學英語教師，尤其是四年級的英語教師，倘若僅滿足于對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學生不能全身心地投入英語學習中。那么，學生原有的興趣和想學好英語的良好愿望就會很快喪失殆盡。所以我們應該多多吸收直接教學法的長處，重視情景教學。

　　孩子年齡小，缺乏知識和經驗，抽象思維不夠發達，形象思維占優勢，具體的、直觀的.形象最能引起學生的注意。在教學時，我通常采用的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學習用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比較，學生才會迅速領會掌握;如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進行教學;如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進行教學，學生往往會產生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關的英文單詞幾分鐘內就能說出。這樣排除了母語作為中介，從而促進學生逐步利用母語的心譯過程。

　　同時，教師正確的身勢語也是重要一環。教師的一舉手一投足都是一個個實實在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產生的語氣、姿勢、表情，有著強烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老師更準確更生動地表達自己的思想和觀點，也是排除母語為中介，把事物與英語直接連接的有效手段。如在進行猜謎游戲時，請小朋友們自己設計肢體語言進行表演，然后請另外的小朋友們通過肢體語言猜出是何物。從中，小朋友不僅培養了表演的才能，更提高了他們學習的積極性。

　　要使學生具有創新意識，教師必須要有創新精神，敢于對教材進行新的探索與研究，而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學數字時，請小朋友自己編數字兒歌，于是就有了One，two，three，Icanread;Four，five，six，Icanwrite;Seven，eight，nine，Icanjump;Ten，leven，twelve，Icandraw。這樣一來，班里的“英語小博士”越來越多，學習興趣大大增強。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識的基礎上又進行了拓展，使學生通過兒歌了解“Whathaveyougot?”and“WhathaveIgot?”兩句話的意思，在不忘根本的基礎上又了創新。巧設情景、以動激趣，力求創新”的教學思想應貫徹始終。

　　英語閱讀教學涉及到的不僅是閱讀能力的培養,也牽動著學習者的注意力、觀察力、毅力及興趣、動機、情感等眾多心理素質和思想道德、藝術審美等社會文化素質。那么,在高中閱讀課的教學中應如何調動學生學習的主觀能動性,激發學生的主體意識,以達到培養學生能力、提高學生素質的目的呢?本文就高中英語教學如何調動學生學習的主觀能動性,激發學生的主體意識,談幾點思考:

　　一、設計提問,激發學生的主體思維

　　問題設計是英語閱讀教學的重要手段,是幫助學生理解、鑒賞文章的切入點。教師設計問題,要遵循循序漸近的原則,要把問題建筑在學生的注意力和興趣之上,服務于全面提高學生素質水平的目標需要。高中英語課文大多篇幅較長。課文內容參透了豐富的審美以及科學教育內容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學中精心設計既有啟發性又能激起學生探討興趣的系列問題,可以啟迪學生動腦,激發學生思維,培養學生主動學習的習慣。

　　例如在教故事類文章時,可以先對故事細節、實事等向學生進行由表及里的回答,最后提問推斷歸納性的問題.通過這樣的提問,推想出課文中沒有寫到但又與之關系密切的若干內容,能使學生加深和拓寬對課文人物刻畫、主題表現的領悟,激起他們去主動思考和探索。教師設計問題時,要緊扣教材,層層推進,要具有一定的思想梯度。在提問、解答的過程中,教師要啟發引導,以激活學生的思維欲望,幫助學生認知和理解。

　　二、授之以法,把學習的主動權交給學生

　　傳統的看法認為教師的任務就是傳授知識,按韓愈說的就是“傳道授業解惑”,但是僅僅傳授知識是不夠的。要提高學生的素質,就要培養學生的能力。因此英語閱讀教學中要突出“學”字,從讓學生“學會”轉到培養學生“會學”,授之以法,把學習的主動權交給學生。陶行知先生也說這樣一句話:“我認為好的先生不是教書,不是教學生;乃是教學生學�！睂W會怎樣學習,對學生來說是至關重要的。學生只有掌握了科學有效的學習方法,接受新知識才能舉一反三,觸類旁通,更好地做到知識的遷移,并使學生受益終身。

　　1.指導學生認真預習

　　高中閱讀課文長,難度大,抽象概念內容多,形象思維內容少,語法現象較復雜。因此,對學生來說,認真預習是及其重要的。如果學生沒任何準備走進課堂那么學習肯定是被動的,教師講解什么,學生就聽什么;教師演示什么,學生就看什么。這樣的學習有什么主動性呢?預習看起來是學生的事情,但教師精心指導是十分關鍵的。教師要教給學生預習的方法,指導學生認真預習,并寫出自學筆記、提出自學中遇到的疑難問題。譬如安排學生針對有關問題做些準備,要求學生課前利用工具書預習生詞。這樣,學生在預習的基礎上進入課堂,學習就能由被動變主動,以前在課堂上是學生盲目地跟著老師跑,現在教師要適應學生的學習與發展。

　　2.鼓勵學生踴躍參與

　　學生踴躍參與,最關鍵的是教師要充分尊重學生的人格,充分發揮教學民主,為此,教師要妥善引導,要盡最大的努力最大限度地引導學生參與到探索知識的過程中去。為此,要做到:

　　(1)要營造良好的參與環境,寬松、和諧、融洽、平等的學習氛圍。

　　(2)要留下足夠的參與時間和空間。教學不要“滿堂灌”,也不能“滿堂問”,學生能講的,要盡量讓學生講;學生能動的,要盡量讓學生動。

　　(3)要創造良好的參與條件,提供合適的參與機會,組織學生獨立思考與集體討論。在閱讀課的教學中,教師可讓學生互設情景,就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論,以達到全員參與的目的。譬如在教學時,可以給學生這樣的話題讓他們各自表示不同的看法.這樣的討論可以把課堂教學推向高潮。在討論中,同學們暢所欲言,不僅活躍了課堂氣氛,同時也鍛煉了同學們的思維,為閱讀奠定了基礎。

　　3.培養學生歸納理解

　　閱讀的目的就是要獲取書面信息。因而閱讀時不能逐字逐句地去分析語法,而是要快速完成樹材料的閱讀,抓住大意,再深層次地去理解內容。在閱讀時教師可指導學生根據不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內容,快速、準確地獵取文章信息,培養學生良好的閱讀習慣。由于閱讀材料題材與體裁的不同,因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內容,如可以歸納動詞,顯示事件過程;歸納文章人物,突出重點人物等等,從而在閱讀實踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。

　　三、增加語言實踐量,延伸英語閱讀空間

　　應該說,高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章,精品文章,他們內容豐富,涉及面廣,課文中所反映的中外文化習俗、世界名人傳記,體育競技比賽、飲食衛生習慣等等都喚起高中生的注意和興趣。但是,從培養閱讀能力的角度來看,僅限于課文的閱讀教學是遠遠不夠的。閱讀課的課堂教學內容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里,而是要面對更廣闊的社會生活,以拓寬閱讀內容視角,擺脫傳統的英語閱讀教材的束縛,以提高學生的能力素質。做法之一:每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識性和趣味性的讀物,打印出來發給學生課后閱讀,并要求他們做相應的閱讀理解題。做法之二:在高中開設英語作品選修班。首先從材料的選擇上下功夫,結合學生的興趣特點、接受能力和表達能力、廣泛開拓題材范圍,從新近出版的英文報刊、雜志上精選閱讀材料,也可采用一些有聲讀物和視聽讀物(VCD,MTV,Videotapes,etc)。這些材料的特點是題材多樣,內容豐富,且能把握時代特色,能夠引起學生的興趣,激發他們學習的主動性。

　　四、英語閱讀教學應滲透人格教育培養具有健全人格的人是當前素質教育的目標之一。

　　高中英語閱讀教材是一套集思想性、科學性、趣味性與實用性于一體的好教材,具有很強的思想性。閱讀教學應結合教學內容,寓思想品德教育于英語閱讀教學中,提高學生的政治思想素質。因此,教師要努力挖掘教材中的思想教育因素,以知識為載體,適時適度地滲透思想品德以及愛國主義教育。

英語教學隨筆15

　　在英語課上，教師經常會使用游戲和比賽等教學手段來調動學生們的積極性，起到活躍課堂氣氛，寓教于樂的作用。這些活動如果設計得貼近現實生活，就會收到意想不到的效果。在組織比賽的時候，為了鼓勵學生們踴躍發言，我會設計這樣的場景：A、B、C三個小組的.同學去桂山島上秋游，她們發現了一座小山，于是她們決定舉行爬山比賽看誰最先到達山頂。我在黑板上畫一座小山，用三種不同顏色磁鐵來代表三個組，學生們開始說單詞和回答問題，表現好的小組會向山頂前進。直至所有的隊伍到達山頂后，我會說：“因為有一位沒有公德心的叔叔在山下扔了一個煙頭，點燃了干草結果引起了山火�，F在火勢兇猛，已經無法下山了。老師馬上去開直升飛機，用云梯把你們救上來，但是只有舉手回答問題的小組才會得救。爬上飛機之后我說燃料用光了需要跳傘，落到大海里又有鯊魚在后面追趕，上岸后發現沒錢搭車回家要向老師借錢。讓學生們成為故事的主人公，利用自己的英語知識渡過千難萬險最后到達成功的彼岸

　　在創設語言環境過程中，我們可以使用圖片、照片、繪畫、實物、語言、角色扮演及動態的視頻材料等教具來操作。例如在講“Family”這一課時，讓學生們帶來自己和家人的照片來練習句型“Who is he/she?”。教師也準備一些學生們所熟悉的老師和學校領導的，歌星、影星、體育明星的，的照片。層層遞進的幫助學生們熟練掌握所學的句型，而這些人物大都生活在我們的周圍，我們幾乎每天要接觸到她們。她們的照片賦予了教學的真實性。