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隨筆

小學(xué)教師隨筆

時(shí)間:2024-07-03 18:25:54 隨筆 我要投稿

小學(xué)教師隨筆范文(精華15篇)

  無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都知道隨筆吧?隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。常見的隨筆有哪些形式的呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)教師隨筆范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)教師隨筆范文(精華15篇)

小學(xué)教師隨筆范文1

  接近兩年的教育教學(xué)工作使我深深的體會(huì)到人民教師這一職業(yè)是非常辛苦而又幸福的職業(yè)。師愛是人類復(fù)雜情感中最高尚的情感,它凝結(jié)著教師無私奉獻(xiàn)的精神;師愛是"超凡脫俗"的愛,這種愛沒有如果對您有幫助!感謝評(píng)論與分享

  血緣和親情,沒有私利與目的,然而這種愛卻有一股巨大的力量。

  一天,上課鈴聲響了,我走進(jìn)教室習(xí)慣地把教室掃視了一圈后,笑了笑,說:"同學(xué)們老師要檢查一下昨天布置的作業(yè),看看誰把《我們愛你啊,中國》這一課背給大家聽好嗎?"我每次都把學(xué)生分三個(gè)等級(jí)來檢查作業(yè),各個(gè)等級(jí)分別找?guī)酌麑W(xué)生背課文,每次抽查作業(yè)多數(shù)表現(xiàn)都很好,但這次很令我失望。我提問了上中等的學(xué)生竟然沒背下來,但當(dāng)我讓班級(jí)學(xué)生都認(rèn)為很差的學(xué)生小耀站起來背時(shí),多數(shù)同學(xué)的臉都顯得很自然,也許會(huì)想成績好的同學(xué)都沒背下來,他能背下來嗎?但讓我和同學(xué)們都吃驚的是小耀竟然背下來了,這時(shí)在我的帶動(dòng)下班級(jí)響起了熱烈的掌聲,我非常高興。我從同學(xué)們的眼神和小聲的嘀咕中,我看出了他們心中的疑惑。從這以后他們學(xué)習(xí)更積極了。

  剛上學(xué)時(shí),我就感到小耀是個(gè)"有嘴沒手"的孩子,課堂上夸夸其談,課后作業(yè)邋邋遢遢,在接下來的幾周中,我也真正領(lǐng)教了他的作業(yè)鉛筆描紅筆畫不到位,田字格寫字歪歪斜斜,拼音格里的拼音更是"上天入地",作業(yè)中錯(cuò)字連篇。我很快就熟悉了他的字就能一下認(rèn)出。

  此刻,我望了小耀一眼,他正很得意的坐的很直。課間十分鐘,我埋頭趕批著作業(yè),一路打鉤,批到小耀的作業(yè)時(shí)卡殼了,我叫同學(xué)把他"請"到我的身邊站著面批,他的作業(yè)本上有兩個(gè)錯(cuò)別字了,我用紅筆重重地圈了出來,一臉嚴(yán)肅地說:"千叮嚀,萬囑托,不要寫錯(cuò)別字!要仔細(xì)檢查!"聲音不高,分量卻很重。說完,我抬頭冷冷地看了他一眼,想從他臉上找到悔過的表情。他沒有說什么,只是低下頭,好像再說我以后一定好好寫字。第二次作業(yè)他很出乎我的意料寫得特如果對您有幫助!感謝評(píng)論與分享

  別工整,我在他的作業(yè)本上工工整整寫上了一個(gè)"優(yōu)",還特意畫上一張遲到的笑臉。此后,這樣的`"特批作業(yè)"多了起來,作業(yè)本上又多了許多豐富的內(nèi)容:一面面鮮艷的小紅旗,一個(gè)個(gè)可愛的笑臉。

  作為一名語文教師,我有責(zé)任引領(lǐng)他們走進(jìn)知識(shí)的殿堂,學(xué)到更多的知識(shí);我有責(zé)任引領(lǐng)他們張開理想的風(fēng)帆,駛向夢中的彼岸;我有責(zé)任引領(lǐng)他們插上智慧的翅膀,翱翔在無盡的天空。

  感謝閱讀,希望能幫助您!

小學(xué)教師隨筆范文2

  教育的主體是學(xué)生,學(xué)生的認(rèn)知能力、生活經(jīng)驗(yàn)客觀地受家庭環(huán)境、地域所處等的不同而存在差異,要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)造性的地使用教材、巧選素材、合理設(shè)置教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、使用有效于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。多年的教學(xué)使我真正懂得“課標(biāo)是源、教材是流”,逐漸具備創(chuàng)造性使用教材教學(xué)的能力。但也留下了一些教學(xué)遺憾:一方面部分學(xué)生計(jì)算速度慢、正確率不高。另一方面部分學(xué)生解決問題的能力差。

  一、用“發(fā)展”眼光去評(píng)價(jià)小學(xué)數(shù)學(xué)教育對象

  1、教師要樹立“發(fā)展”觀

  “發(fā)展是硬道理”,人的發(fā)展首當(dāng)其沖是各種發(fā)展的核心,教學(xué)必需堅(jiān)持“以人為本”。在教學(xué)中,必須要打破“只注重書本知識(shí),只注重問題結(jié)果”,以“結(jié)果對錯(cuò)”做為學(xué)生解答數(shù)學(xué)問題的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),以“得分高低”做為學(xué)生學(xué)習(xí)成效的唯一評(píng)價(jià)尺度等從眼前出發(fā),急功近利,有損于學(xué)生終身發(fā)展的落后評(píng)價(jià)觀,而應(yīng)該思考一下我們今天的教學(xué)對于學(xué)生的明天,對于他們能否自主地學(xué)習(xí)、發(fā)展有什么影響。

  2、教師要為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展做好長遠(yuǎn)的服務(wù)

  “終身教育”是時(shí)代對受教育者提出的要求,所以做為教育者的教師要從“服務(wù)”的角度審視每一天的工作,不僅是一本書、一個(gè)單元、幾道題等該掌握的知識(shí),而是學(xué)生在獲得這些知識(shí)的同時(shí),是否煥發(fā)出生命的活力,使“自覺的學(xué)習(xí)”將來能夠伴隨他們的終身。所以教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,為他們的長遠(yuǎn)發(fā)展做好今天的服務(wù),從這樣的角度加強(qiáng)自我反思和評(píng)價(jià)。

  3、實(shí)現(xiàn)學(xué)生有差異的發(fā)展

  “差異性”是人在素養(yǎng)方面的客觀存在,它反映了人在教育發(fā)展中的不平衡性,這就決定了我們的教育應(yīng)該是個(gè)性化的教育,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)滿足不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。在教學(xué)中,教師要關(guān)注學(xué)生的差異,實(shí)施有區(qū)別的分層教學(xué);在評(píng)價(jià)上,教師更要實(shí)施分層評(píng)價(jià),使評(píng)價(jià)符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展實(shí)際。我們必須摒棄那種追求高平均分、高優(yōu)秀率的一刀切的教學(xué)要求和評(píng)價(jià)要求,使每個(gè)學(xué)生在符合自身基礎(chǔ)的前提下實(shí)現(xiàn)真正意義的發(fā)展。我們尤其要關(guān)愛“學(xué)困生”,理解他們的苦惱,幫他們排憂解難,使他們也能夠在自身的進(jìn)步中發(fā)展,不至于被排擠在數(shù)學(xué)、乃至整個(gè)學(xué)習(xí)之外。

  二、針對個(gè)體進(jìn)行有效評(píng)價(jià)

  實(shí)施“分層評(píng)價(jià)”正體現(xiàn)了在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師對學(xué)生的客觀尊重,體現(xiàn)了“以人為本”的`教學(xué)理念,體現(xiàn)了服務(wù)于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的宗旨。學(xué)生的各自思維方式不同,學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不同,但在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生分層次完成題目的時(shí)候,每個(gè)學(xué)生找到適合自己的題目,并在解答過程中獲得一份自信和鼓勵(lì)。

  在以后的教學(xué)工作中,我將始終以新課程理念指導(dǎo)自己的教學(xué),不斷地使自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向新課程理念所倡導(dǎo)的方向轉(zhuǎn)變。我想,每位教師都具有各自的教學(xué)風(fēng)格,擁有適合自身特點(diǎn)的教學(xué)方法和針對不同的學(xué)生情況調(diào)試自己的教學(xué)行為的能力,但在不同的教學(xué)方法的作用下,學(xué)生存在的問題有些是帶有共性的,這就需要我們教師努力尋找真正有效于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)素材、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。

小學(xué)教師隨筆范文3

  教育教學(xué)隨筆是教育教學(xué)工作者,將自己在教育教學(xué)過程中遇到的問題以及解決問題的方法或者心中的感悟隨手寫下來。本文是小學(xué)教師教育的教學(xué)隨筆,歡迎大家參考借鑒。

  小學(xué)教師教育教學(xué)隨筆范文

  一位教育專家說過: 如果孩子生活在贊賞中,他便學(xué)會(huì)自信; 如果孩子生活在批評(píng)中,他便學(xué)會(huì)譴責(zé); 如果孩子生活在敵視中,他便學(xué)會(huì)好斗; 如果孩子生活在恐懼中,他便學(xué)會(huì)憂心忡忡; 如果孩子生活在安全中,他便學(xué)會(huì)相信自己周圍的人; 如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中

  他便學(xué)會(huì)鐘愛別人; 如果孩子生活在互相幫助中,他便學(xué)會(huì)關(guān)心他人; 如果孩子生活在親情、友誼中,他便會(huì)覺得他生活在一個(gè)美 好的世界。 每個(gè)學(xué)生的心中都有一個(gè)積極、樂觀、進(jìn)取、勤奮、堅(jiān)強(qiáng)、 勇敢、好學(xué)、豁達(dá)、善良、聰明的自我,不是孩子消極悲觀自卑, 而是外界壓抑的結(jié)果。

  多給學(xué)生說“我希望、我建議、你覺得、 你能行” 尊重孩子是貫徹素質(zhì)教育的前提。 , 徹底改變評(píng)語中 “該 生”怎么樣,寫出“你”的特點(diǎn)、對你的建議、對你的期望,要 點(diǎn)燃學(xué)生心中的信心。

  不能再出現(xiàn)學(xué)生高高興興進(jìn)學(xué)校,而一部 分學(xué)生“雙差”而出。 教育要為學(xué)生的一生負(fù)責(zé),決不能僅僅為了考試,我們在培 養(yǎng)一個(gè)人, 一個(gè)將來在社會(huì)立足的人, 一個(gè)要有創(chuàng)造性能力的人。 這是教師神圣的責(zé)任。家庭教育很重要,但問題是家長缺少教育 觀念!

  家長會(huì)一定要給家長講清楚:

  1、盡量多表揚(yáng)孩子,輕易 不要批評(píng)他們,因?yàn)樗麄円呀?jīng)長大。

  2、多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、生 活和進(jìn)步,不要因?yàn)榭荚囀д`而責(zé)備學(xué)生。

  3、多了解孩子的心 理、交往和想法,一定要尊重孩子,家庭成員之間要民主,要談 心,要溝通,但決不能對孩子放任自流。

  4、不要在孩子面前議 論教師, 不能在別人面前說孩子的缺點(diǎn), 堅(jiān)決不能給孩子下結(jié)論。

  5、多給孩子一些鍛煉的機(jī)會(huì),讓他們學(xué)會(huì)待人接物、學(xué)會(huì)關(guān)心、 學(xué)會(huì)尊重別人、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)。

  6、一定要給孩子做表率,經(jīng)常與學(xué) 校溝通。 尊重自己、尊重他人、尊重知識(shí)、尊重社會(huì),學(xué)會(huì)尊重、學(xué) 會(huì)關(guān)心可以作為高一德育培養(yǎng)的目標(biāo)的主要目標(biāo)!

  青年教師應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)突破:首先突破課堂關(guān),要熟悉教 材,善于組織課堂,掌握一定的教學(xué)技巧;其次突破知識(shí)關(guān),要 大量做題,研究高考,明確每節(jié)課該講什么,重點(diǎn)是什么,能圍 繞中心講課,提高教學(xué)技巧,做一名優(yōu)秀的“演員” ;第三突破 教學(xué)關(guān),講解深入淺出,方法靈活多樣

  “教” “學(xué)”并重,有思 路、有深度、有高度,做一名優(yōu)秀的“導(dǎo)演” 。沒有教不好的學(xué) 生,只有不會(huì)教的老師;沒有學(xué)不好的學(xué)生,只有不會(huì)學(xué)的學(xué)生 ——新教學(xué)觀 教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一,教學(xué)是一種對話、 溝通,是合作、共建,是以教促學(xué)、教學(xué)相長。

  教師不僅僅是傳知解惑,重要的是培養(yǎng)學(xué)生:讓學(xué)生會(huì)學(xué)而 不是學(xué)會(huì)知識(shí); 教知識(shí)的`目的在于讓學(xué)生從知識(shí)的發(fā)生過程中學(xué) 會(huì)分析問題、解決問題的方法。所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、解決 問題的能力是教學(xué)的關(guān)鍵。

  新教學(xué)觀的核心在于激發(fā)學(xué)生的潛力, 在于發(fā)揮學(xué)生的主體 作用。讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)。這種參與不僅僅是簡單的課 堂提問! 新教學(xué)觀首先要求教師要吃透學(xué)情,要知道學(xué)生需要什么、學(xué)生 在什么情況下能發(fā)揮潛力!興趣、方法、習(xí)慣、性格、個(gè)性、心 理品質(zhì)、目標(biāo)、非智力因素等都值得重視。

  小學(xué)教育的核心在于喚起他們的信心,激發(fā)他們的興趣,培 養(yǎng)基本的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣,懂得為人處事的基本道理,進(jìn)而掌握基 本的知識(shí)(知識(shí)決不是第一位的目標(biāo)) 。

  教育要為學(xué)生的一生負(fù)責(zé),決不能僅僅為了考試,我們在培 養(yǎng)一個(gè)人, 一個(gè)將來在社會(huì)立足的人, 一個(gè)要有創(chuàng)造性能力的人。 這是教師神圣的責(zé)任。

  把微笑帶進(jìn)課堂,把競爭帶進(jìn)課堂,把激勵(lì)帶進(jìn)課堂。把信 任的目光投向每一位學(xué)生,把尊重的話語傳遞給每位學(xué)生,把和 諧的微笑送給每位學(xué)生。

小學(xué)教師隨筆范文4

  育之路已經(jīng)快一年了,在這一年當(dāng)中不能說我的經(jīng)驗(yàn)就積累了很多,相對于其他老教師來說我就像一個(gè)初出茅廬的小孩,還有很多值得我去學(xué)習(xí)。在從事教育這一個(gè)行業(yè)當(dāng)中我發(fā)現(xiàn)這條路并不像我想象的這么簡單,以前我總以為教書很輕松,只要有知識(shí)就足夠了就可以將學(xué)生教好,可現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)原來有知識(shí)是不夠的,因?yàn)樵谝还?jié)課當(dāng)中你不能只是把知識(shí)灌輸給學(xué)生,他們學(xué)習(xí)的也不只是只有知識(shí),還有很多的東西要學(xué),比如習(xí)慣的養(yǎng)成、能力的培養(yǎng)等等,而且一堂課當(dāng)中紀(jì)律好不好直接影響了一節(jié)課的質(zhì)量,學(xué)習(xí)要在一個(gè)寬松安靜的環(huán)境下才能有良好的效果,所以一個(gè)教師要掌握的不僅僅是知識(shí)還有管理的藝術(shù),教育是智慧與愛并存的行業(yè),為了能成為一名好的人民教師我會(huì)努力使自己的教育理論知識(shí)豐富起來,在學(xué)習(xí)中進(jìn)步在進(jìn)步中提高,使我的學(xué)生能快樂的學(xué)習(xí)成長。

  今年我剛接手了二(3)班這個(gè)班,起初我非常不愿意接手這個(gè)班,因?yàn)樵谖铱磥懋?dāng)班主任是一件苦差事而且事實(shí)本來就是,很多人不愿意當(dāng)班主任就是因?yàn)樽霭嘀魅斡刑喱嵥榈氖乱芰耍偌由犀F(xiàn)在的孩子就是一塊寶,苦口婆心的他也不懂,要想成為一個(gè)好的班主任那是非常難得一件事,之前擔(dān)任過五年級(jí)的班主任,雖說年紀(jì)會(huì)大一點(diǎn)但還是不懂事的孩子,由于經(jīng)驗(yàn)的不足管理起來總覺得心有余而力不足,幸虧有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和照顧才順利的完成了教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)在的這個(gè)二年級(jí),人數(shù)多管理起來我覺得更加的吃力,孩子的年齡也小很多事還是由班主任親手做比較多。班上現(xiàn)在有一個(gè)多動(dòng)癥的學(xué)生,起初想著給他多一點(diǎn)的關(guān)心也許能讓他變得乖一點(diǎn),可后來發(fā)現(xiàn)他并沒有多大的改變,

  反而他偷人家的東西的行為更加的'頻繁,面對這樣的一個(gè)學(xué)生我應(yīng)該采取什么方法??跟他家人溝通也沒辦法因?yàn)樵谒胰说难劾锼且粋(gè)跟別人家的孩子不一樣的孩子,我的理解是他的家長已經(jīng)對他失去了信心了,試想一下連對自己的孩子都沒有信心的人老師該如何做??雖然在教育之路上會(huì)遇到很多意想不到的事,不管這條路有多難,但我還是堅(jiān)信有愛有智慧彩虹會(huì)在風(fēng)雨后的,自信是成功的一半。

  蘇霍姆林斯基曾說過:“一個(gè)好教師意味著什么?首先意味著他熱愛孩子,感到跟孩子交往是一種樂趣,相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人,善于跟他們交朋友,關(guān)心孩子的快樂和悲傷,了解學(xué)生的心靈,時(shí)刻都不忘記自己也曾是個(gè)孩子!贝髳蹮o痕,潤物細(xì)無聲,教育無處不在,老師的一個(gè)微笑,一個(gè)和藹的眼神,一個(gè)愛撫的動(dòng)作,一句關(guān)心的話語,都會(huì)給學(xué)生帶來歡樂、帶來智慧,我為學(xué)生,為事業(yè)不懈地努力著。

小學(xué)教師隨筆范文5

  數(shù)學(xué)作為開發(fā)人腦資源,培養(yǎng)創(chuàng)造力的主力學(xué)科,對課堂氛圍,學(xué)生集中精力,進(jìn)入角色的速度要求尤其高,數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入能以最少的話語,最少的時(shí)間,使學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)王國,并且能承上啟下,溫故知新,激起學(xué)習(xí)欲望,又能聯(lián)系以前知識(shí),為進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮作準(zhǔn)備。因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)注重培養(yǎng)好學(xué)生的非智力因素。以下是我的兩點(diǎn)總結(jié):

  一、用懸念導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)各種有效情境,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。尤其是對于小學(xué)生來說,直觀的、具體的、形象的方式更能吸引他們,因此我們在課堂教學(xué)中要自始至終創(chuàng)設(shè)各種方式的情境,以此來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。

  例如:在講授一節(jié)新知時(shí),我這樣設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入,在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí),教師先寫出一個(gè)數(shù)“321”,問學(xué)生這個(gè)數(shù)能不能被“3”整除,經(jīng)過計(jì)算后,學(xué)生回答:“能!”接著教師讓每個(gè)學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)多位數(shù),先自己計(jì)算一下能不能被3整除,然后來考考教師,每個(gè)同學(xué)報(bào)一個(gè)數(shù),看教師不用計(jì)算,能不能迅速判斷出哪些數(shù)能被3整除,哪些數(shù)不能被3整除。這時(shí),教室里氣氛十分活躍,大家似乎都想來考倒教師。但教師對學(xué)生所報(bào)的多位數(shù)都能快速準(zhǔn)確地判斷能否被3整除,學(xué)生們感到十分驚訝。接著,教師進(jìn)一步質(zhì)疑:“你們自己不用計(jì)算,能準(zhǔn)確地一眼就看出一個(gè)數(shù)能否被3整除嗎?”學(xué)生們一個(gè)個(gè)搖搖頭,都被難住了。此時(shí),掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望。

  二、培養(yǎng)師生情感,使其親師信道

  古人云:“親其師,信其道”。要使學(xué)生親師信道,必須改變過去“一言堂”的課堂環(huán)境,充分發(fā)揮學(xué)生潛能,使學(xué)生不再受束縛,使教學(xué)向民主化、人性化方面發(fā)展,允許學(xué)生有想法,鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法。在課堂上,要把問題交還給學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生在互動(dòng)中解決問題。教學(xué)中遇到能讓學(xué)生自己說出自己歸納的知識(shí)內(nèi)容,教師絕對不說;能讓學(xué)生做的`教師絕對不包辦;能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)找出答案的教師絕不再作指導(dǎo)。只有在不規(guī)范不準(zhǔn)確的地方教師才可以作補(bǔ)充說明,絕不允許教師將自己的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生。這樣師生間的距離近了,感情增加了。而積極的情感能提高學(xué)生的心理和生理的活動(dòng)能量,從而提高思維和學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生聽課也伴隨一定的情感,真正做到親其師,信其道。

  當(dāng)然,新課的講授方式還有很多,但最終目的都要圍繞一個(gè)目標(biāo),那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。

小學(xué)教師隨筆范文6

  學(xué)校是什么?學(xué)校是喚醒人性,親近和善,遠(yuǎn)離無知,拒絕邪惡的場所。作為三班級(jí)二班的班主任,我和孩子們一起成長,一起學(xué)習(xí)。我們班的孩子是我從一班級(jí)帶上來的,我們有著三年的感情。老師什么脾氣,同學(xué)什么脾氣,大家都一清二楚。有時(shí)候看到老師生氣了,孩子們就自覺地學(xué)習(xí),下課還跑到我辦公室,送好吃的,送自制的小禮物。這些都讓我感動(dòng)不已。

  人人都說教學(xué)苦,在古代有“家有五斗糧,不做孩子王”的說法。的確,做一個(gè)老師挺苦挺累的,做一個(gè)好老師就更苦更累了,但這是我們選擇的職業(yè),所以我們要做的只有悄悄工作。

  漸漸的,我意識(shí)到了一個(gè)歡樂的布滿溫馨的課堂,對孩子們的成長是多么的重要。意識(shí)到每一個(gè)孩子都是可愛的,雖然他們有的可能學(xué)習(xí)成果有些不隨人意,但誰都盼望自己學(xué)好呀!只是智力和后天的努力程度不同,受到的教育不同,學(xué)習(xí)的方法不同,造成了他們之間的差距,蕓蕓眾生,各有所長,各有所短,可能他們常常無法克制自己的言行,無法很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù),不肯定有輝煌的將來,可是誰說一個(gè)平凡的人就比誰低人一等呢?于是我克制著自己,寬容地對待每一個(gè)同學(xué),這無聲的教育換來了孩子們的上進(jìn)心,他們漸漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好,學(xué)習(xí)成果漸漸提高,更重要的"是他們很健康很歡樂地成長著。我感受到書本學(xué)問的學(xué)習(xí)是很重要的,但是給同學(xué)營造一個(gè)寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境,在鼓舞同學(xué)的人格力氣的成長上,共性張揚(yáng)的進(jìn)展上,是有利得多的

  有人說過這樣的`一句話:“老師不經(jīng)意的一句話,可能會(huì)制造一個(gè)奇跡;老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神,或許會(huì)扼殺一個(gè)人才!蔽視r(shí)常反思自己的教育教學(xué):我今日的教學(xué)中有圓滿嗎?孩子們的好習(xí)慣養(yǎng)成了嗎?我遺忘了那個(gè)同學(xué)了嗎?曾經(jīng)觀看張藝謀導(dǎo)演的《一個(gè)都不能少》,一個(gè)小小的代課老師魏敏芝,只因老師離去前交代過“這些孩子一個(gè)也不能少”這樣一句話就能如此堅(jiān)決執(zhí)著地尋回每一位輟學(xué)的孩子,這部影片讓我特別感動(dòng),這種精神值得我學(xué)習(xí),于是我經(jīng)常找差生談話,抽時(shí)間補(bǔ)課,經(jīng)過一段時(shí)間的努力,孩子們進(jìn)步了,對學(xué)習(xí)布滿了信念,也更歡樂了。我真實(shí)的感受到老師責(zé)任的重大。

  做老師沒有力量點(diǎn)燃火種,但絕不能熄滅火種!我們不需要專家,更需要大家!

小學(xué)教師隨筆范文7

  一、讓主動(dòng)合作成為自覺的需求。

  在學(xué)生們用學(xué)具各自拼擺圖形而無法拼出一個(gè)大的正方體時(shí),開始時(shí),有幾個(gè)同學(xué)向老師提出意見,認(rèn)為學(xué)具不夠用,當(dāng)老師說:一個(gè)人的學(xué)具確實(shí)不夠,可是你們有那么多人呀。很快就有學(xué)生匯報(bào)他們四人小組的同學(xué)一起拼出了一個(gè)大的正方體。其他同學(xué)受到啟發(fā),也主動(dòng)地合作完成了任務(wù)。其實(shí)“合作”一直都在學(xué)生的生活學(xué)習(xí)中,但由于他們沒有合作的意識(shí),加上獨(dú)生子女“以我為中心”的思想存在,不可能主動(dòng)合作,也無法意識(shí)到合作重要性?磥,要讓主動(dòng)合作成為一種自覺的需求,創(chuàng)設(shè)一定的操作活動(dòng),設(shè)置問題障礙,是一種不錯(cuò)的途徑和方法。

  二、合作成功需要講究策略。

  游戲是學(xué)生最喜歡的活動(dòng),通過親自參與游戲活動(dòng),直接體驗(yàn)合作成功的快樂,激發(fā)學(xué)生合作的情感需要,促進(jìn)內(nèi)驅(qū)力的.形成。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思合作為什么沒有成功?從中明白合作成功需要講究策略。當(dāng)然,設(shè)計(jì)游戲比賽,其重要性不在于比賽的結(jié)果,而是關(guān)注比賽過程合作策略與方法的運(yùn)用意識(shí)。在教學(xué)《學(xué)會(huì)合作》時(shí)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲,一是讓學(xué)生嘗試分別用一個(gè)手指、二個(gè)手指…五個(gè)手指拿皮球,體驗(yàn)合作的重要性;二是四人合作從窄小的瓶中取物游戲。開始時(shí),學(xué)生可能是經(jīng)驗(yàn)不足,也可能是求勝心切,不是速度太慢,就是把小球弄掉,幾乎沒有成功,使得學(xué)生有些氣餒。這時(shí),老師及時(shí)地讓學(xué)生回顧反思:問題出在哪呢?讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作:四人按先后順序分別用繩子取出瓶中的小球(瓶口一次只能拿出一個(gè)球)。然后再次比賽,這一次,學(xué)生信心十足,果真有不小的收獲?砂褜W(xué)生樂壞了。在第二次游戲中,學(xué)生由于有一定的經(jīng)驗(yàn),并已逐步意識(shí)到合作的重要性了,同時(shí)提供了練習(xí)的機(jī)會(huì),因此,比賽比較順利,特別是在交流中,無論是獲得成功或是失敗的小組,看得出都很誠懇,心情都是高興的。達(dá)到了教學(xué)預(yù)期的效果。不過,由于游戲活動(dòng)需要一定的時(shí)間,組織起來比較麻煩,影響到后面的教學(xué),這是比較遺憾的地方。

小學(xué)教師隨筆范文8

  總感覺工作比較繁忙,對一些教育類的書籍置若罔聞,根本沒有列入自己的閱讀計(jì)劃之內(nèi),時(shí)間也就這么浪費(fèi)了。

  近日,認(rèn)真閱讀了朱永新教授的《我的教育理想》一書,深有感觸。

  作為一名教師,我想能從這本書學(xué)習(xí)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),所以比較關(guān)心書中對于理想教師的描述。朱教授在書中描述:理想的教師,應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想,充滿激情和詩意的教師;是一個(gè)自信、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自我的教師;是一個(gè)善于合作,具有人格魅力的教師;是一個(gè)充滿愛心,受學(xué)生尊敬的教師;是一個(gè)追求卓越,富有創(chuàng)新精神的教師;是一個(gè)勤于學(xué)習(xí),不斷充實(shí)自我的教師;應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類命運(yùn),具有社會(huì)責(zé)任感的教師;應(yīng)該是一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng)、不向挫折彎腰的教師。

  讀完之后,我不由得按著書中理想教師的“標(biāo)準(zhǔn)”去問自己:我是不是一個(gè)理想的教師?我是不是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自我的教師?我是不是一個(gè)追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師?

  顯然,我離理想的教師還有一大截,我還不是一個(gè)用心去教學(xué)的老師。

  要想做一名理想的教師,首位要做的便是要有豐富的學(xué)識(shí),這是古往今來不變的真理。以前說教師要有一桶水,現(xiàn)在隨著各種新的課程標(biāo)準(zhǔn)的推行,恐怕一缸水、一池水都是不行的了,而應(yīng)該是一條河流,而且是一條奔騰不息的河流!因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子讀得書甚至比我們有些老師都多。否則,拿什么來教給孩子呢?

  其次,用今天的自己與昨天的自己比——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真?我今天上課是不是比昨天更精彩?我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇?我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智?今天我組織班集體活動(dòng)是不是比昨天更有趣?我今天幫助“后進(jìn)生”是不是比昨天更細(xì)心?我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富?我今天所進(jìn)行的教育反思是不是比昨天更深刻?今天我面對學(xué)生的教育教學(xué)建議或意見是不是比昨天更虛心?我今天所聽到各種“不理解”后是不是比昨天更冷靜?……每日三問,自省吾身。雖然每天都不是最好,甚至每天都有遺憾,但每天自問,堅(jiān)持不懈,我們便不斷地向“理想的教師”這一境界靠近。

  第三、我一定要做一名認(rèn)真負(fù)責(zé)任的教師。學(xué)生、家長、老師眼里的好教師的標(biāo)準(zhǔn)是什么?第一條:首先他要對學(xué)生負(fù)責(zé)任。是的,在上每一節(jié)課前。我總是鼓勵(lì)自己:自己一定可以上成功的。學(xué)生一定可以接受的;我總是警告自己:走進(jìn)教室的那一瞬間,收起所有的不愉快的情緒,帶著高興和愉悅的心情走進(jìn)課堂;我總是提醒自己:上課時(shí),盡量把自己的'最具活力,激情和熱情的一面勇敢的展現(xiàn)在學(xué)生的面前,極力的渲染一種教學(xué)氛圍,使大部分的學(xué)生都能夠參與進(jìn)來,從內(nèi)心地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和激情。

  第四、理想的老師既要學(xué)會(huì)傾聽自己的課堂,又要學(xué)會(huì)傾聽別人的課堂。在課堂上,真正傾聽孩子們的心聲,從孩子們真正的學(xué)習(xí)需要出發(fā),組織教學(xué)。學(xué)習(xí)別人課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的有效性,教學(xué)程序的落實(shí)性,老師的評(píng)價(jià)語對于學(xué)生的啟發(fā)等等。

  我感覺自己離理想的教師還相差甚遠(yuǎn),在今后的工作中,必須從最基礎(chǔ)的做起,勤于學(xué)習(xí),扎扎實(shí)實(shí)地多讀一些書,不斷向書本學(xué)習(xí),積累豐富的文化底蘊(yùn),向身邊老師學(xué)習(xí),尤其要多向名師們學(xué)習(xí),把他們先進(jìn)的教育理念、課堂教育的機(jī)智,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐去思索,不斷去總結(jié)自己教育的得與失。并要勤于動(dòng)筆、善于反思,記錄教育過程中的體會(huì)和感悟,使自己不斷向理想的教師靠近。

  什么是理想的教師?我又有了新一層的理解,理想的教師是學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新的教師,是以發(fā)展的眼光對待學(xué)生,以從容的心態(tài)對待工作的教師。

  總之,我相信,只要我付出努力,用心去教學(xué),并注意在教學(xué)實(shí)踐中的不斷摸索與總結(jié),一定會(huì)離理想教師的形象越來越近。

小學(xué)教師隨筆范文9

  常聽老師們說:當(dāng)老師真累。當(dāng)班主任更累;厥走@兩年的班主任工作,的確感到當(dāng)一名小學(xué)班主任的辛苦,這其中有苦也有甜,沒什么經(jīng)驗(yàn)可談,或許這只是自己對班主任實(shí)踐工作的幾點(diǎn)感悟,和大家交流一下:

  感悟一:把贊美還給學(xué)生。

  教師的贊美是陽光、空氣和水,是學(xué)生成長不可缺少的養(yǎng)料;教師的贊美是一座橋,能溝通教師與學(xué)生的心靈之河;教師的贊美是一種無形的催化劑,能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng);教師的贊美也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多,學(xué)生就越顯得活潑可愛,學(xué)習(xí)的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺,各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn),又不惹事生非,對班級(jí)一切活動(dòng)既不反對抗議,又不踴躍參加;雖然學(xué)業(yè)平平,卻不名落孫山。一般情況下,既得不到老師的表揚(yáng),也得不到老師的批評(píng),是一些容易被老師忽視“遺忘”的學(xué)生。我班的某同學(xué)就是這樣一個(gè)似乎沒有什么特色的學(xué)生。在我教他的這近一年的時(shí)間里,我?guī)缀鯖]注意到他的存在。直到有一天,一件微不足道的小事改變了我對他的看法,好象也改變了他自己。那是一次課間操,由于下課稍微晚了點(diǎn),學(xué)生都及及忙忙的往外擠,我站在講臺(tái)上,維持著秩序正好門后面的拖把倒了,學(xué)生光顧著擠,好象沒有注意到橫在地上的掃把。這時(shí),某某同學(xué)擠了過來,告訴大家看著點(diǎn),別拌倒。然后拿起來了。我被這一幕感動(dòng)了,做完操回教室后,立刻在班級(jí)表揚(yáng)了某某同學(xué),并盡力贊美了他關(guān)心集體,為他人著想的好行為。此后,我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格中閃光的地方,并及時(shí)給予表揚(yáng),使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了,上課特別認(rèn)真,作業(yè)完成得很好,學(xué)習(xí)成績也有了很大的.提高,這件事給我啟示頗深,在班主任工作中,我開始注重以人為本,面向全體,細(xì)心觀察,捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn),及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生,使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”,“我會(huì)成功”。實(shí)踐使我懂得,教師一句激勵(lì)的話語,一個(gè)贊美的眼神,一個(gè)鼓勵(lì)的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學(xué)生小小的成功,點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美,可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn),滿足其成就感,進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力,培養(yǎng)自信心,促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展,有助于建立和諧的師生關(guān)系,營造一個(gè)奮發(fā)向上的班集體氛圍。請多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧,因?yàn)樗魈斓某晒吞N(yùn)藏在你的贊美之中。

  感悟二:用愛心為后進(jìn)生撐起一片天空。

  我們常把孩子比做初生的太陽,那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽,比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心、細(xì)心的呵護(hù)、理解與尊重、循循善誘……“要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠,”這句話或許有些夸張了一點(diǎn),卻實(shí)實(shí)在在的告訴我們對待后進(jìn)生不可疏忽大意,作為一名,我們有責(zé)任也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生,是他們和其他學(xué)生一樣健康快樂的成長,展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。在我擔(dān)任一年級(jí)班主任的第一學(xué)期里,我的班級(jí)里某某和某某,他們兩個(gè)有一個(gè)共同的特點(diǎn),不愛做家庭作業(yè),導(dǎo)致他們兩個(gè)的學(xué)習(xí)成績很差,幾次找家長談話,效果也不是很好,課堂上,我仔細(xì)的觀察他們兩個(gè),課下,我找他們兩個(gè)談話,發(fā)現(xiàn),他們并不是那種學(xué)習(xí)成績較差、無可救藥的學(xué)生?磥硎撬枷雴栴},我開始對他們進(jìn)行思想教育,沒過幾天,某某某病又犯了,我很生氣,同時(shí)也有些失望,不想再管他們了,但是我又想如果我放棄了他們,那么他們也許就會(huì)越來越放松自己,所以我又不能不管他倆。接下來的一段時(shí)間,我真是動(dòng)腦筋了,一有空就把他兩個(gè)叫到辦公室一邊陪他們做作業(yè),一邊對他們進(jìn)行思想教育,幾天之后,我發(fā)現(xiàn)某某已經(jīng)能夠自己按時(shí)完成作業(yè)了,于是,我及時(shí)對某某進(jìn)行表揚(yáng),,沒過幾天另一個(gè)也開始自己完成作業(yè)了。當(dāng)時(shí)我雖然很高興,但是真的很害怕他們堅(jiān)持不了幾天又不能堅(jiān)持下去了,但是令我很興奮的是,他倆不但能按時(shí)完成作業(yè),而且作業(yè)的質(zhì)量也很高,批改他們的家庭作業(yè),不忘加上一句批語,有時(shí)是:你能按時(shí)完成作業(yè),老師真高興;有時(shí)是:你可要堅(jiān)持哦!并且一直堅(jiān)持到現(xiàn)在,某某的單元自測每次都是考“優(yōu)”。我心里有一種說不出的喜悅!因?yàn),我沒有放棄他們。通過這件事我明白了一個(gè)道理:對于后進(jìn)生,要想讓他們有所提高,老師一定要抓住他們的弱點(diǎn),從各個(gè)方面去關(guān)心他們,去愛護(hù)他們,使他們感受到老師給予他們的溫暖,給予他們的信心,給予他們的關(guān)懷,這樣讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤所在,找到提高的辦法,從而努力學(xué)習(xí),這樣的辦法的確是很好的,我想這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)都會(huì)為我以后的班主任工作起到良好的作用! 感悟三:請耐心等待一會(huì),花兒就要開了!處熞獙W(xué)會(huì)傾聽。

  蘇霍姆林斯基說過:“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學(xué)生的內(nèi)心世界!眱A吐不失為一種最好的方法,我們教師應(yīng)該積極去聽,與學(xué)生交談,從中了解學(xué)生的某些動(dòng)向,可不少教師總認(rèn)為學(xué)生是小孩子,不樂于傾聽他們的談話,特別是學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),更是不給他們說話的機(jī)會(huì),任憑自己對學(xué)生大加訓(xùn)斥,這樣很不利于教育好學(xué)生,我自己也有這樣的缺陷。學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生不準(zhǔn)遲到,我平時(shí)也是這樣要求學(xué)生的,但有的學(xué)生就是犯某某某病,有一次,預(yù)備鈴都響過了,班里的孫某還沒來,我焦急的站在樓上往下看,也沒看到人影兒,同學(xué)們都在專心的讀課文,“報(bào)告”,同學(xué)們聽到聲音都停止了朗讀,看到他,我的氣就不打一處來,他經(jīng)常遲到,我昨天找他談話時(shí),他保證說再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼,“老師,我在路上……”“你又在路上磨蹭,你看,都幾點(diǎn)了!蔽覜]等他說完,便接過他的話頭訓(xùn)斥了他一頓,然后就讓他站在門口,再也不理會(huì)他了,課后才了解到,他奶奶生病了,他去給奶奶拿藥,所以才來晚了。知道事情的真相后,我后悔自己沒有聽完他說的話,我當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)了他,并向他道了歉,他很誠懇地說:“老師,這沒什么,誰讓我以前老愛遲到呢!狈此家幌拢鹤鳛榻處煟袝r(shí)憑自己的主觀判斷去對待學(xué)生實(shí)在不應(yīng)該,工作再忙,也要給學(xué)生說話的機(jī)會(huì),也要尊重他們的人格,認(rèn)真傾聽他們的說話。古人云:人之相交,貴在交心。所以,教師要放下架子,利用一切可以利用的時(shí)間、機(jī)會(huì)聽聽學(xué)生們的心聲,聽聽他們的想法,注意他們的情感變化,讓學(xué)生充分顯示自己的內(nèi)心世界,使學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛.

小學(xué)教師隨筆范文10

  興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。每個(gè)人從事各種活動(dòng)都是由一定的活動(dòng)動(dòng)機(jī)興趣引起的,產(chǎn)生了興趣,就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力,尋求滿足的力量。課堂教學(xué)同樣如此,濃厚的興趣能有效地激發(fā)學(xué)生的積極性。當(dāng)學(xué)生對某門學(xué)科感興趣時(shí),他們就會(huì)樂意學(xué)習(xí),主動(dòng)探求。所以,在教學(xué)工作中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的素質(zhì)。

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  創(chuàng)設(shè)情景的學(xué)習(xí)不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣,還可以陶冶學(xué)生的情感,形成富有情感的行為,并以其自己的行為來感染周圍學(xué)生的情感與行為,有利于師生情感互動(dòng)的運(yùn)行。課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)即合理而又富有活力,即關(guān)注而又尊重學(xué)生的情感是每個(gè)教師竭力追求的,勿庸置疑,創(chuàng)設(shè)情景對孩子的數(shù)學(xué)課將會(huì)產(chǎn)生多么大的影響!如:我教《數(shù)一數(shù)》這節(jié)課的時(shí)候設(shè)想了這樣一個(gè)情境,我一上課就拿出禮物——金龜子的信,伴隨著美麗的畫面和動(dòng)聽的樂曲讓學(xué)生緩緩聽錄音(信),使學(xué)生從錄音中懂得:數(shù)學(xué)就在他們的身邊;數(shù)學(xué)書里都是些有趣的游戲和活動(dòng),充滿了神奇;學(xué)好數(shù)學(xué)非常有用...... ......這樣就把原來枯燥無味的說教變成了美妙溫馨的情景,使兒童自然感知到原來數(shù)學(xué)課這么有趣,它離得我們很近很近,一點(diǎn)也不難。這樣又怎能不激起兒童對它們的喜愛,又怎能不緊緊抓住兒童的心?我們甚至可以做這樣的聯(lián)想:這種情景也許會(huì)使兒童終生難忘,甚至影響學(xué)生終生對數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度。

  二、注重師生之間的情感交流,創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)興趣

  情感,作為人對客觀事物的態(tài)度,乃是人的需要和客觀事物之間關(guān)系的反映。它表現(xiàn)為喜、怒、哀、樂、愛、憎、欲等,是一種比較高級(jí)的、復(fù)雜的心理現(xiàn)象。情感有積極情感和消極情感之分,前者表現(xiàn)出肯定的特征,后者表現(xiàn)出否定的特征。情感對人的活動(dòng)起著重大作用,研究表明,教學(xué)活動(dòng)是一種高級(jí)的情感活動(dòng),知識(shí)的傳授要以情感為動(dòng)力。列寧曾說過:“沒有‘人的情感’就從來沒有也不可能有對真理的追求。”我國近代著名教育家夏丐尊先生認(rèn)為,教育不可能沒有情感,沒有愛,如同池塘不能沒有水一樣。沒有水,就不能成其為池塘,沒有情感,沒有愛,就沒有教育。

  幾年的教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到,沒有情感的教學(xué)也就不會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知熱情,小學(xué)生由于年齡所致,他們不大善于理智支配情感,卻常常以情感支配和影響理智,當(dāng)他喜歡老師時(shí),也會(huì)喜歡學(xué)習(xí)他教的學(xué)科。碰到他討厭的教師,他會(huì)把他教的學(xué)科當(dāng)成負(fù)擔(dān)。所以,學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,是學(xué)習(xí)的主人,作為教師,對學(xué)生要有慈母般的愛,努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛影響學(xué)生,使學(xué)生變厭學(xué)為樂學(xué)。在教學(xué)中應(yīng)注意一點(diǎn),盡量不批評(píng)學(xué)生。當(dāng)作業(yè)做不完或完不成時(shí)要耐心幫助他們,鼓起他們的勇氣。在課堂上要讓人人都有發(fā)言的機(jī)會(huì),作業(yè)批改時(shí)給他們鼓勵(lì),如:貼小紅花,寫上“優(yōu)”或“有進(jìn)步”等一類的評(píng)語,他們看后會(huì)感到老師的鼓勵(lì)“老師鼓勵(lì)我一定要好好學(xué)習(xí)”。這樣不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,增進(jìn)情感的交流,使他們愿學(xué)、樂學(xué)。

  三、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中增長自信。在自信中獲得興趣

  長期以來,我們習(xí)慣讓學(xué)生消極被動(dòng)地接受知識(shí),把學(xué)生當(dāng)作儲(chǔ)存知識(shí)的容器,尤其是重視學(xué)生的模仿性訓(xùn)練,一味使學(xué)生通過獲得既有的知識(shí)來解決已產(chǎn)生的問題并得出既定的答案和結(jié)論。這種教學(xué)模式使學(xué)生走進(jìn)“讀死書”、“死讀書”的胡同,成為分?jǐn)?shù)的奴隸,從而極大地束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。興趣和自信往往是聯(lián)系在一起的,一個(gè)自信心十足的學(xué)生,常表現(xiàn)出諸多的興趣和愛好;同樣,自己對自己都沒有信心。還會(huì)對什么感到興趣呢?所以在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心就顯得十分重要。培養(yǎng)學(xué)生的自信心有多種渠道,最根本的是需要平等的教育。有一句名言叫“蹲下來看孩子”,教育者要蹲下來和學(xué)生保持一樣的高度,以學(xué)生的眼光看問題、看世界,這樣才能真正尊重學(xué)生、理解學(xué)生,為學(xué)生提供最合適的教育。曾經(jīng)有這么一件事,讓人難以忘記:那是五年級(jí)的一個(gè)班,接過很長一段時(shí)間,課堂氣氛已很活躍,唯獨(dú)一個(gè)男生一次沒有舉手發(fā)言。通過交談才知道,他是怕說錯(cuò)了讓同學(xué)嘲笑才不敢舉手的,我鼓勵(lì)他說:男子漢得有男子漢的樣子,你要多一些勇敢和自信,并與他訂立了一個(gè)“君子協(xié)定”,認(rèn)為會(huì)的問題就舉右手,不會(huì)或把握不大的就舉左手,先從勇于舉手做起。經(jīng)過一段醞釀和目光的交流,我選擇了一個(gè)時(shí)機(jī)點(diǎn)他發(fā)言。他有些緊張,但還是較準(zhǔn)確的.表達(dá)了自己的認(rèn)識(shí),我?guī)ь^為他勇敢鼓起掌來。在全班熱烈的掌聲中,這個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己身上的潛能,后來他的變化之大,是我所沒有料到的。是自信給了他學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

  四、運(yùn)用直觀教具,以動(dòng)促思,培養(yǎng)興趣

  素質(zhì)教育注重學(xué)生運(yùn)用直觀教具進(jìn)行實(shí)際操作能力的培養(yǎng),讓學(xué)生實(shí)際操作,運(yùn)用多種器官,積極思維,獲取知識(shí),有利于對知識(shí)的理解和掌握。也有利于發(fā)展學(xué)生的思維。同時(shí)可激發(fā)學(xué)生的興趣,活躍課堂氣氛。例如,教學(xué)《倍的認(rèn)識(shí)》時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)練習(xí):

  (1)拍一拍。(教師拍2下,請同學(xué)拍的是老師的3倍······)

  (2)擺一擺。(讓學(xué)生第一行擺4個(gè),第二行擺的是第一行的2倍······)

  (3)畫一畫。(讓學(xué)生第一行畫3個(gè),第二行畫的是第一行的4倍······)

  學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)在起點(diǎn),是培養(yǎng)探索精神的直接動(dòng)力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展樂學(xué)教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于活躍課堂氣氛,有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,有利于加深對所學(xué)知識(shí)的理解和記憶,更重要的是能使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。讓興趣最大限度地吸引學(xué)生投入課堂,讓孩子充滿自信,充滿熱情地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)吧!。

小學(xué)教師隨筆范文11

  根據(jù)對外地成熟經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)及各個(gè)人在教學(xué)工作中所得,我認(rèn)為自小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該做好以下幾點(diǎn):

  一是要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要想使學(xué)生真正成為認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的主體,提高他們的創(chuàng)新能力,必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于學(xué)生年齡小,注意力、控制力差,興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示,富有感染力的教學(xué)語言,以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式,或就文發(fā)揮個(gè)小故事,做個(gè)小游戲,來個(gè)小表演,這些都不亞于播灑藥劑,會(huì)使疲乏的學(xué)生又振奮起來,進(jìn)入主動(dòng)求知狀態(tài)。

  二是要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生帶著問題去讀文,去學(xué)知。由于學(xué)生知識(shí)少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣,就需要教者巧妙設(shè)計(jì)問題,逐步由淺入深對課文進(jìn)行探究。

  三是要講究課堂上的評(píng)價(jià)技巧。不論哪個(gè)學(xué)生提出問題或回答問題后,總是希望得到教師的'贊揚(yáng)與肯定。因此,要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,教師還要注意課堂上的評(píng)價(jià),用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點(diǎn),以鼓勵(lì)為主進(jìn)行評(píng)價(jià)。如當(dāng)學(xué)生的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對,或根本無價(jià)值時(shí),就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵(lì)。如有一次在討論一個(gè)比較深?yuàn)W的問題時(shí),平時(shí)一個(gè)從不敢發(fā)言的同學(xué)舉起了手,他們回答引起了哄堂大笑,但這個(gè)同學(xué)還是堅(jiān)持把話說完,就從這一點(diǎn)上表揚(yáng)了他,使他樹立了信心,逐漸由取舉于發(fā)言道有問必答,而且回答問題的效果越來越好。對于基礎(chǔ)差的同學(xué),他們在學(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動(dòng)參與學(xué)習(xí)的狀態(tài),他們能問解答,那本身就是一種進(jìn)步,評(píng)價(jià)時(shí)就要鼓勵(lì)其積極參與。對學(xué)生的評(píng)價(jià)要因人而異。如有些同學(xué)性子急、愛沖動(dòng),他們往往沒經(jīng)過深思熟慮就說就問。這時(shí)評(píng)價(jià)就重在幫助其養(yǎng)成良好的思維方式、習(xí)慣。另外,根據(jù)心理學(xué)家的分析,兒童長期處于滿足狀態(tài),會(huì)失去進(jìn)取和探索欲。

小學(xué)教師隨筆范文12

  從去年的九月人、正式踏入工作崗位到現(xiàn)在,終于是第一次正式地見到了同學(xué)的家長。懷著忐忑又有些許期盼的心情迎來第一次“千名老師走萬家”的家訪活動(dòng)。家訪的結(jié)果,有值得欣慰的,也有讓我嘆氣搖頭的。

  農(nóng)村孩子的一個(gè)最大特點(diǎn)就是留守兒童居多。班級(jí)里13名孩子,有8名是留守兒童,由爺爺奶奶照看,大都不識(shí)字。只有5名是有家長在家的。但是這五名同學(xué)的家長,也都忙于其他事情,所以孩子放學(xué)回家一般都是無人照看的狀況。這就大大降低了同學(xué)的作業(yè)質(zhì)量。三班級(jí)的同學(xué)還處于一個(gè)活潑好動(dòng)、淘氣貪玩的階段,自控力較差,尤其是在周末,通常是玩得遺忘完成老師布置的作業(yè),但當(dāng)老師把這個(gè)狀況反饋給家長的時(shí)候,家長的態(tài)度也讓我大跌眼鏡。只是淡淡地說一句,“還麻煩老師你對她多嚴(yán)格一點(diǎn),我也跟她說過的……”,是啊,許多家長都是浮于表面地問一聲自己的孩子“作業(yè)做好了沒”,如果是同學(xué)回答“做好了”,那么也就作罷了。作為家長,他們不會(huì)想到去親自檢查自己孩子的作業(yè)是否真的仔細(xì)完成了,不說檢查正確率,就連最基本的看看其態(tài)度是否端正都做不到,試問,莫非這就是對孩子負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)?

  家訪過程中,還有位家長更是讓我無語。老師進(jìn)了家門,還需要同學(xué)親子上樓去請家長。下樓之后,老師對她談話,她卻是始終拿著手機(jī),連正眼都不看老師一眼。最終,當(dāng)我要求她關(guān)心完成家訪反饋時(shí),她抬頭便是一句“我要去上班了”,著實(shí)讓我心寒了一把。不過從奶奶口中了解到,該母親是孩子的后媽,但我想,無論是什么緣由,一個(gè)人起碼的敬重總是要有的。要想自己的孩子成為一個(gè)懂事的孩子,那么我想,首先,這個(gè)家長必需是懂事的.家長。這么想來,或許這位同學(xué)在校不太把老是放在眼里也是有緣由的。還有個(gè)別家長,冷冷地連凳子也不知道搬出來給老師坐,硬是站著聊了幾句話,自覺沒意思我也就走了。

  當(dāng)然,大部分的家長客套話都還是會(huì)說的,但是,在日常生活中,是否真的對孩子關(guān)懷備至我也就不得而知了。在去家訪的路途中,我也在想,作為同學(xué)的老師,我主動(dòng)去家訪,那么作為同學(xué)的家長父母,不更應(yīng)當(dāng)上心,常和老師溝通談話嗎?農(nóng)村的現(xiàn)狀卻是令人擔(dān)憂的。更有甚者,一位同學(xué)母親,常年在外打工,間或難得一次回家,到校來接孩子了,也不想到去和老師主動(dòng)溝通下孩子的狀況,若無其事地從老師身邊經(jīng)過。

  有時(shí)候想想,人民老師挺悲傷的,難聽地說,“皇帝不急太監(jiān)急”,盡心盡力教育同學(xué),家長卻是全然不顧,單單靠老師之力,又怎么能夠教育好同學(xué)呢?不過總體來說,老師、家長面對面地溝通總歸是有利無無弊的,農(nóng)村學(xué)校也更需要老師能夠主動(dòng)深化同學(xué)內(nèi)心,了解同學(xué)狀況及家庭教育,以便全面地關(guān)心同學(xué)進(jìn)步。正如一位教育家所言:“教育過程中要布滿期盼,假如把一份愛心放在家訪中,就會(huì)取得意想不到的效果!钡复舜渭以L是有成效的。

小學(xué)教師隨筆范文13

  在書寫方面,我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性,要求書寫整齊,字跡工整,并努力克服錯(cuò)別字,有些學(xué)生對于寫過幾遍的字也會(huì)寫錯(cuò),如“寬”字下邊本該“見”而非“貝”

  字,又如“拔”和“撥”字,學(xué)生總是分不清是“撥打”還是“拔打”,“拔河”還是“撥河”。類似這樣的問題我進(jìn)行了大力更正,反復(fù)默寫和抄寫。又如,對打比方的造句,對各種句式的變換,對病句的修改,對生字新詞的理解

  運(yùn)用,對近、反義詞的積累等,我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào),對這些問題加大做題的.數(shù)量,以提高學(xué)生的基本技能和寫句子的能力。

  根據(jù)新課程改革的精神,學(xué)生的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自主、探究、合作。因此我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容,以求學(xué)生能盡興地表達(dá)自己的看法,完成自己的探究,真正體現(xiàn)自主性,使學(xué)生始終保持一種自我探究的學(xué)習(xí)勁頭,但教師自己也必須對自己的教學(xué)方法加以探究,不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀念。在教學(xué)中,我時(shí)時(shí)保持以讀代講,多讀多想,自主感悟,常常鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見,使學(xué)生們盡情發(fā)表自己的看法,并且時(shí)不時(shí)采用一些別開生面的方式方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,收到了顯著的教學(xué)效果。

小學(xué)教師隨筆范文14

  如今,我如愿以償?shù)恼驹诹酥v臺(tái)上,成為了一名小學(xué)英語教師。如何在現(xiàn)在的崗位上發(fā)光發(fā)熱,如何讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里學(xué)好英語這門語言,教育教學(xué)中有太多的東西值得我去深思,去探索。通過幾個(gè)月的工作實(shí)踐,我認(rèn)識(shí)到,小學(xué)英語教學(xué)不應(yīng)該只滿足于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析,那樣只會(huì)使教學(xué)內(nèi)容平淡、課堂氣氛沉悶,使學(xué)生不能全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中來,使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那么,怎樣才能做好小學(xué)英語的教學(xué)工作呢?以下是我教學(xué)過程中的幾點(diǎn)體會(huì)和心得:

  一、勇創(chuàng)雙語教學(xué)特色,營造英語氛圍

  1、在教學(xué)過程中盡可能少地說漢語,而是以英語為主體,利用手勢、眼神、動(dòng)作、音調(diào)等輔助手段來幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容;并且在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)各種情景對話,通過直接的語言交流來幫助學(xué)生建立語感。通過這種方式組織教學(xué),能增加學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會(huì),營造語言氛圍,培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維、表達(dá)的習(xí)慣。

  2、英語作為一種語言,其教學(xué)應(yīng)該融入一定的情境之中。可通過課堂表演來創(chuàng)造一定的語言環(huán)境,給孩子營造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地;并且可為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì),給每位學(xué)生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時(shí)間和空間。

  3、鼓勵(lì)學(xué)生通過參與體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見到老師、同學(xué),用英語打招呼;在英語課堂,盡可能用英語進(jìn)行交流;在課外,也要鼓勵(lì)孩子們盡可能使用英語。把英語教學(xué)融入日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分,讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù)。

  4、反饋信息、即時(shí)鞏固。 英語的'聽、說訓(xùn)練一定要做到反饋及時(shí)。在教學(xué)中,學(xué)生對剛學(xué)的內(nèi)容記憶猶新,印象深刻,但若不及時(shí)鞏固,不僅會(huì)很快遺忘,而且會(huì)使學(xué)生在聽、說中的錯(cuò)誤與偏差得不到及時(shí)糾正,以至形成錯(cuò)誤的思維定勢和語言習(xí)慣。

  二、關(guān)注學(xué)生情感,創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍

  1、尊重每個(gè)學(xué)生,鼓勵(lì)他們積極嘗試,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步并給予相應(yīng)的表揚(yáng),保護(hù)他們的自尊心和積極性。

  2、創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、體驗(yàn)成功、合作發(fā)展。

  3、關(guān)注后進(jìn)生和性格內(nèi)向的學(xué)生,盡可能為他們提供正確表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石。

  4、建立融洽的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起交流和探索,了解學(xué)生所想所需,做到教學(xué)相長。

  三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

  1、積極創(chuàng)造條件,讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

  2、結(jié)合語言情境,讓學(xué)生通過實(shí)踐和運(yùn)用來深化學(xué)習(xí)。

  3、進(jìn)行自我評(píng)價(jià),根據(jù)各自的不同狀況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

  四、實(shí)行激勵(lì)評(píng)價(jià),使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心

  1、注重教師的客觀性評(píng)價(jià),對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的肯定和激勵(lì)。

  2、重視學(xué)生的主觀性評(píng)價(jià),讓學(xué)生通過分析,通過比較,認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢和不足,明確努力的方向。

  小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是要通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確使用英語,并具備一定的英語口頭表達(dá)能力。這一主線貫穿整個(gè)教學(xué)的全過程。其中,聽、說訓(xùn)練尤為重要,訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。兒童學(xué)習(xí)外語的方式、內(nèi)容與成年人應(yīng)該有所不同。他們喜歡玩,喜歡唱歌、畫畫,喜歡表演和游戲;他們喜歡動(dòng)手操作,喜歡探究和想象。所以,英語教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的年齡階段和性格特征,因材施教,因人施教;并且在教學(xué)過程中要聯(lián)系實(shí)際,不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷反思,這樣才能在教育教學(xué)中不斷進(jìn)步和完善。

小學(xué)教師隨筆范文15

  開學(xué)上第一課時(shí),我就發(fā)現(xiàn)學(xué)生們上品社課無精打采,學(xué)習(xí)的氣氛不佳,盡管我努力的引導(dǎo)他們讀文字、看圖片、列舉與他們生活緊密相關(guān)的事例來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,但是課堂仍然是冷冷清清。正在我反思自己的教學(xué)方法有問題時(shí),第二課時(shí)課更令我大吃一驚:課上有的同學(xué)偷偷寫語文、數(shù)學(xué)作業(yè);有的同學(xué)居然把嶄新的課本撕破了,更有甚者拿筆在書上亂涂亂畫,看到此現(xiàn)象,我簡直難以想象。

  經(jīng)過思考與學(xué)生交談以及查閱資料,我認(rèn)為《品德與社會(huì)》學(xué)科陷入困境有以下幾點(diǎn)原因:

  一、《品德與社會(huì)》學(xué)科是副科,學(xué)生認(rèn)為可上可不上,可有可無

  二、學(xué)生的作業(yè)多,負(fù)擔(dān)重。教師們?yōu)榱俗寣W(xué)生考出好成績加大作業(yè)量,他們課余時(shí)間寫不完,只能在所謂的.副科上偷著寫,于是《品德與社會(huì)》課堂成為他們偷寫語數(shù)作業(yè)的最佳選擇。

  三、學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容不感興趣。有些內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系,他們認(rèn)為太簡單,他們在生活中就已經(jīng)會(huì)了。而有些內(nèi)容比如有關(guān)抗戰(zhàn)歷史、祖國建設(shè)歷史、科技發(fā)展等,農(nóng)村學(xué)生們平日閱讀量小,聽的少,見得更少,這些知識(shí)離他們又太遙遠(yuǎn)。因此,他們對《品德與社會(huì)》學(xué)科不感興趣。

  四、教師的身教作用發(fā)揮不好。有的教師對學(xué)生缺乏愛心,不尊重學(xué)生人格,體罰或變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象仍有發(fā)生,降低了思品教育的效果;小學(xué)生不能得到良好的身心輔導(dǎo),其生理、心理健康不能得到應(yīng)有的重視。

  五、家庭原因。家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校,一些家庭父母為了生計(jì),無暇管教子女,還有一些父母以過于溺愛或過于嚴(yán)厲的態(tài)度來管教子女,使學(xué)生的獨(dú)立、自主意識(shí)較強(qiáng),敢于反抗師長及父母,也滋生了桀驁不羈、自我本位、自我放縱等不良品性。

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