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隨筆

教師的教育隨筆

時間:2024-07-07 11:49:46 隨筆 我要投稿

教師的教育隨筆范文

  在學習和工作的日常里,說到隨筆,相信大家肯定都不陌生,隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便,下面是小編為大家整理的教師的教育隨筆范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

教師的教育隨筆范文

教師的教育隨筆范文1

  一、變抽象為形象,激發識字興趣。

  1、在直觀形象中輕松識字。

  一年級新教材要求識記的生字較多。這對剛入學的孩子來講,有一定的難度。在教學中,我們發現,孩子們對抽象的字識記困難,但對字與圖相對應的識字卻較為輕松。例如在教學象形字“月”時,先將對應的畫著月亮的圖展示給大家看,然后出示“月”字讓孩子們觀察,大家都說真像。這樣,孩子們輕松地記住了“月”的字形。在以后的識字教學中,我們盡量將圖與字結合起來,讓學生在直觀形象中輕松識字,收到了較好的教學效果。

  2、創設情境,在游戲中學漢字。

  識字過程是枯燥無味的,剛入學的一年級學生注意力不穩定、不持久,常常受興趣和情緒支配,于是我在課堂上巧妙地創設了有趣的情境,讓孩子們在情境中和游戲中,不知不覺地認識事物、認讀詞語、學習漢字。

  3、在觀看動畫中激發識字興趣

  低年級的小朋友最喜歡看動畫片了,我們應抓住這一特性,給枯燥的語文課增添情趣。這可以充分利用多媒體技術,把課文內容或課文插圖制成精彩的動畫片,讓小朋友興趣盎然地學習生字。如教學《樹葉》中的生字時,我通過多媒體,把書上的插圖制成動畫效果,在播放動畫的同時適時地出現生字及詞語,出現樹葉飄落的畫面時,在旁邊出示“地上”這個詞語,在出現小蟲的畫面旁邊出示“小傘”這個詞語。這樣,學生高興地觀看動畫的同時也認識了這些字,并且了解了字意。

  4、樹立榜樣,選出“小老師”,在互助互學中培養識字能力。

  學習是個互助的過程,對于一年級小學生來說更是如此。因此在教學中我們一直提倡互助互學。首先,將同桌的孩子作為一個最小的互助學習組,并從中選出若干個“小老師”,在學習中,他們可以互相討論、互相檢查等。這樣既教育了孩子應該互相幫助,也潛移默化地教會他們合作學習的精神。其次,在平常的識字教學中,如孩子有不認識或遺忘的字詞,既可問同桌,又可請教同學或老師。這樣,學生在互助互學中學會了不同的'識字方法,培養了他們的識字能力。

  5、寓學于動,在識字中巧妙地進行語言訓練。

  在識字課中,要巧妙地創設情境,讓學生在玩中練習說話,在認識漢字的同時,訓練了思維,發展了語言。

  6、學生自己探究,在感悟中發現漢字規律,培養識字能力。

  《新課標》指出,“要讓學生喜歡學習漢字,有主動學習的愿望”,“逐步培養獨立識字的能力”。因此,我們必須具有嶄新的學生觀,相信學生是由巨大潛力的命體,讓學生用自己的眼睛觀察,用自己的心靈感受,用自己的方式研究。

  二、課外識字,方式多樣,從兒童的興趣出發,開展實踐活動。

  課內識字是識字教學的主要途徑,但并不是唯一途徑。課堂外的識字往往更加豐富、更為重要,我們應該積極引導學生進行課外識字,這也是課程改革的重要體現。

  1、利用校園文化進行識字教學。

  每個孩子都有一定的識字愿望,只要我們積極引導,定會收到好效果。我們可以利用周圍的文化氛圍進行識字教學。比如教學生認識我們的校牌“明德小學”幾個字,再看看墻壁上的警示牌或者教室里貼的標語。

  2、利用社會環境進行識字教學,并開展課外識字比賽活動。

  星期天,孩子跟家長外出、購物時,鼓勵孩子看商店的店名、警示牌、所購物品的名稱、超市有“出口、入口、收銀臺”等,這些都是利用的識字活教材。

  本期,我組織了一次課外識字比賽活動“我在街上識漢字”、“邊看電視邊識字”、讀課外書識字等方式的識字大賽。

  3、用講故事的方法激發識字興趣。

  在每天的日常教學中,我堅持用一定時間給孩子講故事。記得第一次講故事時,孩子們聽得津津有味。可在最精彩的地方,突然停下來不講了。看著孩子們渴求的眼睛,我告訴他們:“后面的故事只有看了故事書才講得出來”,并說只有多認字,才能看故事書,才能講出精彩的故事。這樣激發學生多去看故事書,以便認識更多地生字。

  總之,認識學習漢字是一個長期的過程,也是值得每一位教師不斷探究的長遠課題。

教師的教育隨筆范文2

  一年級的學生剛從幼兒園升上來,需要一段時間來適應學校集體生活,語文學習方面主要以拼音識字為主。漢語拼音是他們認識世界,理解生活的一把金鑰匙。只有掌握了漢語拼音,有了這把鑰匙,才能開啟廣博的漢字大門,為今后五年的小學語文學習打下堅實的基礎。新的《課程標準》對漢語拼音提出了教學要求:幫助識字、閱讀和學習普通話。能夠準確、熟練地拼讀音節。有條件的可以做到直呼音節。對漢語拼音要求一步步的提高,這也表明了小學漢語拼音的重要性。

  一、利用兒歌來學拼音

  新的S版教材中,穿插了很多的兒歌來學習拼音。在這些有著優美韻律的兒歌中,學生學起來感覺特別輕松。可以先學兒歌,在兒歌中領悟拼音的讀法,寫法;也可以先學拼音的讀法,寫法,再在兒歌中鞏固。如,教學j、q、x和ü相拼時,可利用ü的禮貌來學習它們的拼讀。如:小ü小ü有禮貌,見到j、q、x(老師)要脫帽。這樣在兒歌的潛移默化中學到了知識,掌握了拼讀方法和拼寫方法。它們在一起的時候沒有了那兩點(就是那小帽子),還進行了對待長輩要有禮貌的人文教育。還有充分利用網絡資源,我在網上下載了拼音童謠快樂屋,通過動畫的形式將拼音展現在學生面前,學生樂于接受,課堂效率提高了很多。

  二、在游戲中掌握拼音

  在教學中還可采用各種游戲的形式,為學生創設愉快的學習氛圍,讓學生在游戲中學習拼音,掌握拼音。如擊鼓傳花、傳卡片 ,用備好的小鼓一邊敲一邊傳卡片,鼓停了傳到誰,誰就一口讀出來,讀錯了,讓大家教他;他對了,讓他教教大家,讓大家跟著學會,大家還會舉起小手說:“嗨,嗨,你真棒!” 找朋友 如在教學聲母與韻母的拼讀時,可把聲母與韻母分別寫在卡片上,讓學生扮演角色,唱著《找朋友》的歌曲,讓學生自由組合,看誰找得又快又好,讀得又準又響。此外,還有很多的游戲,摘星星(蘋果)、開火車、用兒歌猜音節或聲、韻母、送拼音寶寶回家、配對子等等的游戲,能引起學生的興趣。在生動活潑的學習興趣的影響下,學生積極主動地感知事物,思維活躍,想象力豐富,情緒高漲,從而也在游戲中掌握了拼音,運用了拼音。

  三、用肢體語言來學拼音

  比如,學習b和d及p與q的比較課時,可讓學生利用自己的小拳頭,伸出大拇指,以不同的方向來比劃它們,讓他們找出b、d、p、q的.相似之處,和不同之處。也可以讓同桌的和兩個小朋友上臺來表演身體游戲:“做望遠鏡游戲”,兩手的大拇指和食指彎著靠攏,其余仨手指伸直,然后兩手的大拇指和食指相互頂著,放在眼睛邊上向外望,嘴里念:bbb,ddd,望左眼bbb,望右眼ddd,望了才會記心中。在比較p與q時,讓倆學生頭碰頭,向對方鞠躬,配一定的樂曲,同時嘴里唱啊:p啊p啊,有禮貌,q啊q啊有禮貌。見了面啊點點頭,點點頭啊樂呵呵。通過動手比劃,學生會記憶非常深刻。

  四、讓學生探究、合作學習拼音。

  這種方法得在學生掌握了前面的一些拼音的拼讀方法后方可實施。如,學習了ba的讀法后,學生會靈活讀它的四個聲調。再學習bo、bi、bu時,就可以利用自主探究、合作學習的學習方法,讓學生先試拼,在小組內進行討論交流,有的學生的領悟力快,能自己順順利利的拼出來。有的拼出來一些,有的少數差一點的,還拼不出來。然后教師再適當地點撥,教一教,糾正一些錯的讀法。再讓學生小組內合作學習,好的幫助差的,學生互助合作,你追我趕,這樣,學生學起來高興,教師教起來也輕松很多。

  教無定法,只有充分地、靈活地、恰如其分地運用拼音教學的這些金點子,針對各種各樣的學生因材施教,才能真正地學會漢語拼音,從而掌握這把金鑰匙。

教師的教育隨筆范文3

  對于教拼音一點經驗沒有的我來說,剛開學的那段時間是痛苦的也是無奈的。面對著一張張天真無邪的臉,我心里很是焦急,剛入學的一年級學生具有很明顯的學前幼兒的特點,他們注意力持續時間短,這對于學習拼音來說可是大忌。漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義,對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調乏味。如何激發學生學習漢語拼音的興趣,提高漢語拼音學習的效率,并且在拼音教學的同時讓學生養成良好的學習習慣,快樂地度過幼小銜接的這一個多月呢?

  我為此一直在摸索,一直在努力,下面談談我幾點拙見:

  一、聽故事學拼音

  比如在學習韻母“aoouiu”及四聲時,我就以書中的情境圖為材料引導學生編故事:冬天來了,好冷啊,小朋友都穿上了棉襖──在黑板上出示ao,我們小朋友也來讀一讀,(就在這個環節中滲透ao的讀音,練讀ao)。可是有些小朋友卻不怕冷,他們來到小河邊,脫了衣服就跳下去游泳了——(出示iu,大家來學一學,在這個環節中滲透iu讀音,練讀iu)。海鷗看見了,連聲叫好,小朋友們真勇敢(出示ou,教學ou)。真是一群勇敢的.孩子啊!

  在讀準了aoouiu以后,再讓學生認識拼音字母頭上的四頂帽子,集中練讀四聲。學生在聽聽講講的過程中掌握了aoouiu及其四聲的讀法,學得主動積極、興趣濃厚,同時既訓練了語言表達能力和聽話能力,又養成了良好的聽話、說話習慣。

  二、做游戲學拼音

  以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習,如猜一猜(看口形猜韻母,根據音節猜圖畫等)、傳一傳(一個接一個把看到的音節傳下去)、變一變(用電線折成字母)、玩一玩(出卡片,一生出聲母一生出韻母,拼成音節讀出來,誰讀得快又準,誰就贏了)拔河比賽(難的字母寫在黑板上兩組小朋友分立兩邊讀卡片,讀對的卡片貼在該組繩上,哪邊多哪組就贏)、小白鴿送信(信封上用音節寫著送信人名字,讀對了就能送對,給送對的一份禮物)、長頸鹿請客(叫出用音節標出的菜名)、考一考(拿卡片去考別人)。通過趣味性強的游戲和活動,學生對字母的音、形掌握得更牢固,對音節的拼讀積極性更高,學得輕松,練得扎實。

  三、動動手學拼音

  學習拼音的過程中,還可以讓學生用自己做拼音卡片學習拼音,擺字母,用橡皮泥來捏捏字母等,讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸,使學生感受到拼音字母是那么的可親可近,它就在我們的身邊,在我們的周圍。這種手腦并用的學習,既培養了動手能力,有開拓了思維,發展了學生的觀察力、想象力和創造力,是一種綜合性的教學手段。

  四、多閱讀學拼音

  在學完了全部聲母之后,我就讓學生為身邊的一些物品標上音節做成卡片,然后貼在上面,有貼在家里的,也有貼在教室里的,給學生營造出拼音學習的氛圍,讓學生時刻能見到拼音,在多看多讀中熟練掌握音節的拼讀。在學完全部字母之后,送學生每天一首兒歌自己去拼讀,自己去背誦;還讓學生試著用音節記錄下看到的聽到的或想到的,寫得好的帖到墻報上展出;在圖書角上擺上拼音讀物供學生課外閱讀。

  教學是一門藝術,沒有最好只有更好。在教學拼音的過程中我體會到的是辛酸,是等待,是無奈,是希望,是動力,是成就,是欣慰……今后我一定繼續努力,把拼音教得輕松,教得扎實,教得出彩。

教師的教育隨筆范文4

  從教二十一年,原來都是教中高年級,只是近幾年才教低年級。當我聽到又要執教一年級的語文時,前年第一次教一年級語文時的迷茫、心酸涌上心頭……但既然任教了這一學科,就要積極面對,不能將情緒帶進教學中去。一年級是基礎教學的起步,是基礎中的基礎。在這一學年我重點從培養學生良好的行為習慣和學習習慣入手,培養學生對語文這一學科的學習興趣,鼓勵學生多看課外書,擴大學生閱讀視野。現將這一學年做的工作作一回顧:

  一、培養學生良好的行為習慣和學習習慣。

  好習慣讓孩子終身受益,好的開頭就是成功的一半。開學第一周,我配合班主任一起對學生進行入學教育,用順口溜等學生易學易記的方式對學生進行行為習慣養成教育,在教學過程中我讓學生養成課前預習(讀課文、讀生字);課堂上認真聽課,積極思考,大膽發言;課后及時復習鞏固的習慣,并通過校訊通發信息盡量取得家長的合力。

  二、培養學生的學習興趣。

  興趣是最好的.老師。興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣,學習就不是一種負擔,而是一種享受。因此,在教學中我努力創設情境,將游戲帶進課堂,讓孩子們在玩中學。如在教學漢語拼音時,我將孩子帶進拼音王國,用開火車、做拼音操、聲調操、摘蘋果等孩子喜歡的游戲,讓孩子在游戲中輕松地學習,讓他們愛上語文。一年級教學中識字是重點,在識字教學中我盡量根據低年級的孩子天真活潑,愛交朋友這一特點,將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”,讓學生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力,學習的興趣也隨之調動。小學生注意力不能持久,所以在教學中還要結合教學內容變換游戲形式,如識字中可以用加一加、減一減、換一換、猜一猜的方法識記生字,有些會意字還可以讓學生用肢體語言做一做,變枯燥的識字為有趣的游戲,孩子們識字的興趣自然就濃了。

  三、擴大學生閱讀視野,培養學生語文素養。

  語文是我們的母語,因此我們的語文不僅僅是為了應付學校的考試,而要致力于學生語文素養的培養。在教學中,我經常鼓勵孩子們在家長的陪同下多看課外書,如可以讓家長和孩子交換角色睡前互相讀童話故事,也可以讓孩子們將自己讀到的好故事,要閱讀中的新發現跟同學交流,在閱讀中既擴大了學生的識字量,又培養了學生的語文素養,讓孩子們愛上閱讀、愛上語文。

  四、鼓勵學生結對子互相幫扶。

  因為班上有八十一個人,再加上有不少留守兒童和家長無法輔導孩子學習的,因此在有不少孩子在學習上非常落后、被動,這讓我看在眼里,急在心上。怎么辦呢?孩子長期這樣下去,會對學習喪失信心的,我在課后曾對幾個孩子進行輔導,但見效不大,且需要幫助的孩子太多,我感到力不從心,因此我就試著讓幾個成績優秀的孩子跟這些學困生結對子,組成幫扶小組,幫幫這些學困生。但畢竟孩子自己年齡還小,成效不大。

  一年的教學下來,總的感覺是累,但是累的同時見證了學生的成長,也分享了孩子成長的喜悅。語文教學中,我一路前行,“累且快樂著”!

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