教育隨筆中班（熱門）
在日常學習、工作生活中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕松。想要更多的了解隨筆嗎？下面是小編為大家收集的教育隨筆中班，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教育隨筆中班1
語言領域中的問題研討活動，讓我受益匪淺，雖然我不具備豐富的教學經驗，但是，利用年輕人思維活躍，善于創造，容易接受新事物的特點，活動中采用提升理論、個人反思等多種形式，讓我獲得了不少表現自我的機會。從而就看圖講述活動過程中“如何設計提問以及如何發展幼兒語言表達能力？”這個問題我進行了反思：
1、“看圖講述”活動的選材非常重要，尤其對于中小班幼兒而言，選材的生活性尤為明顯，不能難度太大，必須是幼兒熟悉的、容易接受并理解的`講述內容，從而更有利于幼兒語言能力的培養。《頑皮一夏》這個主題即將接近尾聲，幼兒對于夏天有了一定的體會與了解。夏天的植物、動物、人們的飲食等，西瓜就是其中的一種。家庭吃西瓜的方法單一，而《蛤蟆吃西瓜》這個童話故事利用了幼兒喜歡的動物為主人公，發揮豐富的想象力，講故事演繹的生動、有趣，牢牢吸引幼兒的目光。
2、問題設計時，要有針對性，有啟發性，并且具有靈活性，即：在活動過程中，根據幼兒思維的方向改變方案中預設的提問，并即興設計新的提問內容，這一點是對教師技能的一次訓練也是一次挑戰。在活動中，幼兒回答了一些問題：“你覺得蛤蟆的哪個辦法最好？”不管他們回答什么，教師都可以繼續引導出下一個問題：“你喜歡故事里的蛤蟆嗎？”繼續教學活動。無論幼兒怎么說，他都跳不出范圍，因為，教師只需要鼓勵和適當的提問就可以了。
3、在活動中，要充分體現以幼兒為主體，引導幼兒多說、多思考，為發展幼兒語言能力提供機會；在讓幼兒多說的同時，傳統教學模式中的詞匯豐富、句型練習等也是發展幼兒語言能力的基礎，應將其恰當地融入到活動方案設計中。《蛤蟆吃西瓜》注重培養幼兒語言的完整性和連貫性，它利用了原故事里慣有的模式，繼續創編故事……利用兩兩討論多給幼兒機會去說，去嘗試。
在每一次活動中都能有所收獲、有所發現、有所提高，從而我們開始打破傳統的思維方式，學會了反思，不斷地提升自我、挑戰自我，學習用新的理念來審視自己的教育教學行為，尋求新的教育教學技能和模式來完善和完美自己的教育教學活動。
教育隨筆中班2
我是一個普普通通的幼兒教師，我的身邊總圍著幾十個天真可愛的孩子，他們是我最珍貴的寶貝！與他們在一起是我今生不解的情緣，每天每天我都在幸福并快樂著。
教師節到了，一向不愛說話的玉茹走到我跟前輕輕地說：“老師你吃餃子了嗎？”我莫名其妙地問:“為什么？”“今天是你的節日，每逢過節，媽媽都會包餃子吃。”
期末考核，每個教師要準備一節課，我為了熟悉說課稿，就對孩子們說：“今天，小朋友做檢查老師，我來說課，你們看我說得怎么樣？”活動室里安靜下來，我聲情并茂地說起來，孩子們安靜的聽著，我知道他們根本聽不懂我講什么，但我還是很投入的說完這節課，而且很客氣地說：“謝謝大家！希望給我多提寶貴意見。”我的話音剛落，嘉庚站起來，“好！老師你真棒！”邊說邊翹起大拇指，說完還鼓起掌來，孩子們也跟著拍起來。他們純得可愛，亮得透明。
那天值午班，我忙里偷閑洗了頭，披肩的長發被風一吹，真的飄了起來，正當我自覺其美的照鏡子時，忽然有個聲音讓我一震：“快看老師像個僵尸鬼！”還有那年結婚紀念日，老公給我補上金項鏈，愛臭美的我待了不到一個月，我班的孩子就有10幾個向媽媽要了項鏈戴上，通過這些事，我深深地明白了：我是一個老師，我的身邊有四十多面鏡子，我的`言行舉止，時時刻刻影響著我的孩子們。
那天由于工作上的摩擦，我帶著情緒走進活動室，委屈的淚水在眼里直打轉，我有意背對著孩子們努力克制，沒成想孩子們卻突然靜下來，有些孩子小聲的說：“別吵了，老師哭了。”“老師是不是跟人吵架了？”“準時童童又讓老師生氣了。”孩子們還在議論，理智告訴我，不能這樣面對孩子們。“小朋友都是好孩子，誰也沒有讓我生氣。老師也沒有與人吵架，只是心里有些難受。”
“老師，你可以這樣長喘氣。”嘉豪說著做了一個深呼吸，“老師你坐下歇一會兒就好了。”“老師你走一走，玩一玩就好了。”“老師…..”
孩子們你一言我一語地給我出主意，不知是委屈還是感動的淚水卻怎么也克制不住了，有這么多關心我的孩子，我還有什么放不下想不開的呢？我雖有常人的煩惱，但當我面對他們時，我就會忘掉生活中的不如意，忘掉個人心靈的創傷，拋開生活中平庸的悲歡，用微笑去迎接孩子，把活動室的一把小椅子留給自己，深入到孩子內心深處，和孩子說說悄悄話，與他們同歡樂，共憂傷，和他們一起營造陽光，把希望的火種播撒到孩子們的心田，把幼兒園變而為培育崇高理想的殿堂，我要把每一個孩子陶冶成一首最美麗的詩，我要讓愛的旋律永遠留在他們的心上。
教育隨筆中班3
為有源頭活水來
我曾經看過這樣一篇報道：一批被認為各方面都相當優秀的中國孩子被挑選出來，在節日里與外國孩子一起聯歡，當外國孩子一片歡聲笑語、狂呼大喊之時，人們發現中國的孩子不會歡呼，他們只是安靜地坐著，全然沒有那種狂喜歡暢的表情與神態!于是，有人便帶著困惑感嘆：中國的孩子居然不會歡呼!
這是一個故事嗎?不，這是讓每位教育者反思的導火線。古往今來，無數的事實告訴我們：孩子們只有在生活中才能尋到最真的感悟，求得最全的發展。
記得有一次我組織幼兒開展社會活動，我先引導孩子們仔細觀察課件中的四幅畫，聯系自己平時的所見所聞想一想：圖上的小朋友做得對不對?然后再分小組討論：他們哪里做錯了?碰到這種情況你會怎么做?經過一番熱烈的討論，小朋友們你一言我一語，講得頭頭是道。萱萱說：小朋友在馬路上玩球，汽車開得快，容易撞上去。靜靜接著說，即使來得及剎車，后面的車撞上去會造成幾輛車一起撞上去的，8
媽媽說那是連環車禍。我豎起大拇指夸獎她：你真了不起，懂這么多呀!她一本正經地告訴大家：我上次坐爸爸的車時，前面的車急剎車，害我們差點一頭撞上去!班里響起一陣善意的笑聲。我趁機問大家：是呀!這種不文明的行為多危險啊!自己受害不說，還可能危害到別人。老師相信，咱們班的小朋友都不會這么做。但是，假如你碰到了這種情況又會怎么做呢?辰辰立刻接口：我會馬上勸阻他!上次我看見姐姐在路上踢毽子，就喊她到院子里去踢。我表揚他：你做得真好!我們每個人應該都有這樣的責任感。討論還在繼續
這時，我又把討論引向生活：在生活中，你還遇到過哪些妨礙交通的不文明行為呢?沒想到，小家伙的話更多了，個個大義滅親地把爸爸媽媽在平時亂闖紅燈、橫穿馬路等行為都煞有其事地批評了一番。楊楊認真地說：我爸爸送我來上學時就老是闖紅燈!旁邊的叔叔使勁按喇叭他都不聽，還說這叫&l有眼光&r!我來說!我來說!孩子們的小手舉得高高的，小臉漲得紅紅的'，看來意見還真不少呢。文文的小臉紅紅的，激動地說：我對爸爸說&l紅燈停，綠燈行&r，可爸爸卻說，他這是和時間賽跑呢!我趁機問小朋友：假如你碰到了這種情況，會怎么做?那還用說?給他黃牌警告!屢教不改就不讓他當我爸爸!這時，我看見的是孩子們天真但是十分堅定的目光。毋庸置疑，這次討論將絢麗的一筆寫在了他們幼小的心中。聽著他們發自肺腑的暢所欲言，我不由想起了偉大的人民教育家陶行知先生說過這樣的話：到處是生活，即到處是教育;整個社會是生活的場所，亦即教育之場所。
我們的教育，的確應該從一味地拓展知識轉向回歸生活，還幼兒以生活，還幼兒以快樂，關注幼兒的整個生活世界，賦予教育的生活意義和生命價值。
教育隨筆中班4
玉章是一個好動的孩子，由于家長的管理不當，形成了孩子自以為是的性格，經常和小朋友鬧事，之后還要來個“惡人先告狀”。小朋友和老師都不喜歡他。但孩子畢竟是孩子，我堅信如果采取相應的措施進行教育，一定會有起色。
于是在接下來的幾次活動中，他過來告狀，我就先讓他說個夠，當時不表態，對他進行冷處理，等他激動的情緒平息了，注意力開始轉移了，這時再把他叫過來，明確地指出他的錯誤所在，并且事后與家長取得聯系，要求他們配合老師指出他的過錯，這種方式切中要害，慢慢地，玉章變了，變得乖巧多了，也聽話了，講理了。
看到他的這些變化，我很欣慰。是的，孩子本質不壞，只是沒有引導好，今后他會從其他小朋友中得到友誼，會比以前更快樂，而我也有了成就感，也很快樂。
幼兒中班教育隨筆7
“老師、幫我打個結”,王思琦小朋友在生活區活動不到3分鐘的時間叫我幫她打了5個結，而且每次的線越來越短。“氣死了，怎么又壞了”說著拿著剪刀把連在繡花套上的針剪了下來，又拿剪刀在一塊小碎布上狠狠地剪著。我問：“為什么生氣呀，說給老師聽聽，看看我能不能幫助你”。王思琦翹起嘴巴說：“我的扭扣老是縫不上，武老師你能不能再幫我一下好嗎?”我說：“你再縫一個給我看看我再幫你。”。王思琦開始拿起了針線，她先是把扭扣按住，把針從扣眼插下去，接著又從下面把針拔出來，再繞到手套的邊沿要把針從上面插下去，但線已經不夠長了，然后又把線剪掉(所以出現一直打結)因此扭扣一直逢不上。于是我對她說：“你仔細看看旁邊已縫好扭扣，看它的線是怎樣繞的。”王思琦又開始一次的嘗試,這一次她是把針從下面穿上來，然后又把針從同一個扣眼穿下去，然后又連續縫了幾針，可是手一放扭扣又掉了下來。這一次她更生氣了，對著我大聲說：“為什么我怎么縫也縫不上去呢?”我對她說：“其實，你已經有點進步了，如果你再認真看看，縫的時候是不是每次都在同一個扣眼上的.，那樣你一定會縫上的。”王思琦接受了我的建議，將縫好的扭扣仔細地看來看去，還把它翻過來看看。這時她似乎有些明白了，于是又開始了新的嘗試。這次，王思琦把針從上面插下去，然后一手按住扭扣一手把手套翻了過來，找到針并用手摸摸扭扣，把針從另一個扣眼插了過來，這時扭扣終于沒掉下來了，她高興地笑著對我說：“武老師扭扣沒有掉下來，你看”，我說：“你真棒”她邊笑邊繼續縫了起來，這一次，她已不用把套翻過來，可以直接摸一摸就找到不一樣的扣眼直接縫了起來。
通過本次活動的反思我較清楚認識到作為一個教師除了要知道以幼兒為中心，更要清楚的認識到教師在整個教育幼兒的過程中扮演的是一個什么樣的角色，在不同的角色中要起到什么作用。還要把握好什么是要教的，是該教的，并要清楚的認識到怎樣教，是直接的教，還是有啟發式的教。像縫扭扣這種技能上的要點可以通圖示、樣品、講解多種方法就要讓幼兒觀察我是怎樣縫、怎樣饒、怎樣打結的，當幼兒學會了基本的方法才讓幼兒自由去探索怎樣縫出不一樣的花樣怎樣縫不同的扭扣等。
在今后我要學著更耐心地觀察、幫助每個幼兒，使他們明確思路，弄清楚問題并在適當的時候，恰當給幼兒鼓勵表揚使幼兒保持學習的熱情。
教育隨筆中班5
班里的偉偉對美術課每次表現的不怎么感興趣，老師講完繪畫方法后讓小朋友們自己練習時，別的孩子都能自己拿筆動手繪畫，而他卻眼睛總是吧嗒地看著我，問他為什么不畫，他就是不吭聲。一節活動下來，別的孩子都完成了練習，可他的本子上總是空空如也，于是我便耐心地手把手地教他畫。可幾次下是，效果并不明顯。于是我便抽空找到他的家長進行溝通。得知，原來他在家也是這樣不肯自己動手畫。他的家長很著急，經常為了畫畫的事情嚴厲的批評他。
培養孩子的.繪畫興趣，本是一件好事，可是家長在孩子不會畫的情形下，也不問青紅皂白就亂批評孩子，久而久之孩子就對畫畫產生了厭煩感!了解問題存在的原因后，我積極的與家長做好了溝通，讓家長配合老師的工作，以后多給孩子鼓勵的話語，家長也都一一答應了。
為了能使偉偉小朋友重新拿筆畫起來，重新喜歡上畫畫!我不光在美術課上對他進行指導還在平日里一有機會就正確的去引導，鼓勵他使幼兒在表揚中得到進步，得到發展。當孩子們受到同伴和老師的表揚時，他們的情緒會更加高昂。那么繪畫便會在他們心中得到升華。從此以后他的畫畫水平明顯提高，家長看到他的變化也感到很欣慰。家長表示以后會更積極地配合我們的工作，一切為了孩子讓我們一起去努力。
幼兒從小對一切新鮮事物都會感到好奇，特別對于畫畫更是有著濃厚的興趣。而且畫畫對于幼兒、兒童來說都是百利而無一害。從小養成幼兒愛畫畫，對孩子的成長是我們無法想象的。
教育隨筆中班6
我們班還有這樣一個孩子，他小名叫浩浩，他就喜歡搞點小破壞、惡作劇有時還會打小朋友。為此小朋友都不愿和他做好朋友。
一次，他洗手時將手指塞在水龍頭的嘴中，弄的水花四處飛濺，把其他小朋友的衣服都弄濕了，而他卻表現出一副無所謂的樣子。我雖然很生氣，但一直在考慮教育他的方法，于是我沒有直接批評他，而是幫其他小朋友擦干了衣服和頭上的水。并告訴他：“水淋濕了衣服和頭發會生病的，希望以后洗手時將水龍頭開小一點，手不要放在水龍頭的嘴中，老師相信你一定會做得到的。”在以后的`洗手時，我每次親切地提醒并鼓勵他的良好行為，噴水的現象也就再沒有發生。
又一次，他見一個小朋友摔在地上，他就順勢壓在了他的身上，直至被壓的孩子哇哇大哭起來。我還是先將被壓的孩子扶了起來撫慰了一番，然后把他叫到一邊：“小朋友摔倒了，你應該把他扶起來，因為大家都是好朋友，如果你摔倒了，其他小朋友也壓在你身上的話，你一定也會很痛的。你還記得老師給你講過的《沒禮貌的小白兔》的故事？，小白兔坐在了老烏龜的身上，老烏龜很痛很痛說：‘哎喲，哎喲，疼死我了。’你不是說你不喜歡沒禮貌的小白兔嗎？因為他坐在了老烏龜的身上了呀！那你現在怎么自己都沒禮貌了呀1他低下了頭。以后，我總是適時地給予一次次的提醒和鼓勵。因為我總在想，由于孩子年齡小，自控能力差。我們應采取溫和、寬容的態度，給予信任的目光，給予更多的贊許和肯定。
有了這個想法，我自然而然地就原諒了他。對于他的閃光點：浩浩喜歡畫畫，樂于助人，一到放學的時候就很自覺拿笤帚掃地，掃的很認真。每當這時我就用賞識的口吻對他說：“你的小手真能干！會做出那么多令人高興的事，如果你以后不去推別人搭好的積木、不欺負其他小朋友的話，小朋友和老師會更喜歡你的。“他很懂事地點點頭。
孩子都需要包容。作為老師，要容得下那些學習差、淘氣和所謂的“問題孩子”，要走進他們的情感世界，時時去關注他們的言行，同時要寬容他們的幼稚無知，尊重他們的個性，原諒他算犯的錯誤。
教育隨筆中班7
作為一名幼兒教師，我真的好幸運。這份職業真的是接受真誠，接受童真的職業。如果說老師是教書育人，給孩子們帶來知識。那么，好多時候，孩子們會給我們帶來快樂。
孩子們的想象力是五彩斑斕的，我一直希望大家保持一顆童心，用心地那份最童真對待事情，我們班的孩子也確實是童心未泯的。
今天早上，寶貝們剛下校車回到教室，我和往常一樣還是用微笑歡迎寶貝們入園。我最喜歡奕茹寶貝，每次我都會說寶貝你的衣服真漂亮，你好像一朵小花啊。她也很會聊天，每次都會抱著我的脖子，親切的說好喜歡老師啊，老師跟媽媽一樣都很愛我。每次聽了奕茹的話我都會心花怒放，心里樂開了花。
很快到了中午吃飯的時間了，小朋友們都在安靜的享受可口的午餐，這時聽到奕茹和小朋友們說“我的.頭發好頑皮啊，我安靜地吃飯，他總是撓我的眼睛，把我的眼睛逗得好癢癢啊。”我說“奕茹，你的頭發和你一樣調皮嗎?”她說“我的頭發一點也不像我，我多么聽話呀，也不知道我的頭發和誰一樣那么不聽話”小孩子說話跟小大人似的真是童言無忌啊。
教育隨筆中班8
《我應該這么說》
吳xx小朋友是一個相當調皮的孩子，而且很好動;為此他的媽媽經常拿他沒轍，但是，也有優點，他很聰明，特別喜歡表揚，一表揚就什么都忘了，也表現得很好。
桌子上有些廢紙條想扔掉，正好吳子墨在我旁邊，我便說：“吳子墨，給我扔了這些紙去。”并順手想遞給他，可是他不接，而且還大聲說：“我不扔。”然后一溜煙跑了，這令我很吃驚，我不知道該說什么好。中午吃飯的時候總在想這件事情，我想到了吳子墨的.性格，也許他不喜歡我這種說話語氣。
下午上課的時候，我又把那塊紙拿在手中，把吳子墨叫了過來，對他說：“吳子墨好孩子，你幫老師把這塊紙扔了垃圾桶里好嗎?”這個辦法果然靈，他高高興興地說“好滴好滴，我扔我扔!”
吳xx前后的表現截然不同，是因為我換了一個字，我應該這樣說，我把“給”換成了“幫”，前者帶有命令的口氣，而后者則是商量的口吻，孩子們對于幫更容易接受，看來孩子們對語言是很敏感的，換一種說法會有不一樣的效果。
教育隨筆中班9
我喜歡灰太郎
今天早上和小朋友的早間談話，突然想起周日灰太狼和喜洋洋的音樂劇的情況，便問寶寶們，你們周日有沒有去看灰太狼和喜洋洋，孩子們都說沒有去，我想是他們的父母為生活去奔波沒時間顧及他們吧！但是孩子們在電視上都看過的，我便問，你們喜歡喜洋洋還是灰太狼呀?我這一個話題才說出來，孩子們就七嘴八舌的說起來了，突然一個響亮的聲音鉆入我的耳朵，我喜歡灰太郎，我說，你為什么喜歡灰太狼呢?他一本正經的說，喜洋洋把灰太狼一腳踢到一邊去了！我說，那你不是應該喜歡喜洋洋嗎?他根本沒有跟著我的思路走，說，灰太狼的老婆也要吃喜洋洋的，我很驚訝，問，灰太狼的老婆叫什么?那個寶寶很干脆的告訴我，紅太郎。我說，我喜歡喜洋洋和美洋洋，一個班里穿著很洋氣的女孩子也說喜歡美洋洋，我說你們為什么喜歡他們呢?一個孩子說，因為他們很勇敢和聰明，和灰太狼打架，把灰太狼打跑了，接著是一陣陣的笑聲。
我看著孩子們興致勃勃的談論著自己心中的“英雄們”，感慨到電視上塑造的卡通人物也好還是實際的人物也好，對幼兒的影響總是有一點了，而且還是也會在自己的腦袋里留下美好的一面，還是喜歡美好的'，智慧的形象。
所以家人多抽出一些時間陪你的孩子，讓他們的童年都是美好的，你們也會覺得自己的付出沒有白費！！！
教育隨筆中班10
你不是父母的兒子，因為你不稱職，你是大山的兒子，因為你和青山的感情深;你是個不稱職的丈夫和父親，你卻是一位最優秀的人民教師。——題記
李振華老師，在十五年前我就認識你，我去過你工作的地方，去過你的學校，你的事跡曾激勵我勤奮工作，激勵著我的成長。我曾有過李老師的欣慰和感動，我永遠不會忘記“二零零一年八月的一天，學校撤并，組織上讓我去中學任副校長，晚上我的家里坐了滿滿一屋子家長，他們要求我繼續送他們的孩子畢業，繼續給他們的孩子上課。這件事是我平生最感動、最驕傲的事，因為得到了老百姓的信任，也使我真正感到了一名人民教師的責任。
看著電影《留住青山》，我的眼睛一直模糊著,心頭禁不住陣陣顫動，淚水禁不住流下來。李老師你平凡，平凡得別人做不到，你有山一般的胸懷，水一般的深情，你曾告別了綿綿戀情，你曾承受了對父母一生的愧疚，你把根須深深地扎進了蒙山沂水。園丁把花看作是愛護的對象，你把學生看作是生命的一部分，你比園丁要偉大的多，你教得不僅是知識，更重要的是人格。一個小小的.鉛筆盒塑造出一位像你一樣的英子老師。你不是師道尊嚴，是愛的呼喚，眼看要走下坡路的孩子，跪在你面前喊李老爸，他回過頭來向上走，走得那樣帶勁。這才是真正的教育。
影片中巍巍青山，潺潺流水的畫面，就是你李振華。是青山留住了你，還是你留住了青山?沂蒙山人的心里最明白，他們沒有文化卻有情感。臧克家說“騎在人民頭上的，人民把他摔垮;給人民作牛馬的，人民永遠記住他!”。是啊，誰為百姓，百姓就把誰刻上心碑，那尊塑像是老區人民用心，用淚鑄成的。
你對兒子說：“你考不上大學還有出路，還可以吃商品糧，農民的孩子就這一條道”話語雖是那樣平靜!卻永遠在沂蒙山谷中回蕩。有的人為了自己的一點小事，可以把工作，把學生置之度外，你卻為了工作，為了學生犧牲了自己兒子的前程。你詮釋了真正的師愛，這就是師魂。
看完電影的當晚，我把珍藏的上百封學生來信拿出來，又禁不住流下了滴滴熱淚。我真的不后悔當老師，當一名學生熱愛的老師!李老師你是一團火，愿能燃起每個為師者的熱情。
教育隨筆中班11
這周美術課題研討課，中班的四位老師把研討的重點定位為“從欣賞入手為幼兒繪畫提供支持”。和這四位老師做前期探討的時候就覺得她們對課題的進程和目前孩子發展的困難很清晰，探究點的提出就是來源于孩子的發展難點。讓我們來層層清晰欣賞與技能支持間的關系，以及怎樣處理這種關系。
幼兒繪畫技能的發展需要教師的支持嗎?需要怎樣的支持?
(2-3歲)小班幼兒在活動中不能表達自己的意愿，畫面形象單一，似象非象;
(3-4歲)中班幼兒已能把簡單的形狀與實物聯系起來。但畫中的物體之間聯系性差，缺少想象的情節：
(4-6)大班幼兒的畫面一般很豐富，且與主題有關，能用多種色彩作畫。
中班的孩子會開始想象，但是讓孩子把自己所構思的畫面以繪畫的形式表現出來有困難。實際上這是一個繪畫技能練習和表現的過程。在技能到探索，再由探索到技能過程中的第二次技能需要支持了，第一次是出現在小班，涂鴉期過后的象征期，中班出現第二次的技能困難期。那怎么給于支持呢，是不是教師一步一步地范畫呢，顯然不是，如果走回到老路，去按部就班的示范，結果是孩子沒有創造性。但是，老師們又犯愁了，不給示范，孩子畫的就和書上常看到的情景差不多，一樣的太陽一樣的小樹小房子小花，太單調。大家說問題出在哪?很簡單，問題就出在：孩子的美術經驗積累不夠，對事物不同形態的積累不夠，不同表現手法的感受積累不夠，對美的`事物感受積累不夠。那是不是我們的孩子看得很少呢?也不一定是。相信老師們給孩子看的美術作品也不少，但是我們有意識引導孩子去發現生活中的美卻不夠，是我們引導孩子欣賞美引導不夠到位。美術工作者要去采風，去感受自然，體驗生活，我們的孩子也是要的，沒有感受過美，他怎么會表現美呢。所以如何支持孩子的繪畫技能發展是我們今天討論的重點。今天的支持點放在了欣賞，欣賞法在這個活動中是作為一個教學法提出的。繪畫教法的改革從范畫為主改革為欣賞方面著手，在幼兒發現、感受、表現美的過程中，在觀察、欣賞階段的基礎上提高幼兒繪畫創作、表現能力和評價作品能力。
欣賞法和觀察有何不同?
我們通常說：觀察不同，觀察特點，觀察細節。欣賞風景，欣賞歌劇，欣賞故事，欣賞美不美。兩者的區別在于欣賞蘊含更多的審美元素，情感元素，這是《綱要》中對藝術活動的目標要求。欣賞是為了給孩子的創作提供儲備，一是經驗儲備，二是情感儲備。
那么怎么欣賞呢?
是不是就是單純的美術作品欣賞呢?答案很顯然，藝術是個大范疇也是互通的，我們要選擇大量適合幼兒欣賞的事物或作品。通過讓幼兒欣賞各種美術作品、借助音樂、語言提示及自然景物、周圍環境等，引導幫助他們進一步理解，體驗美的東西。
引申到欣賞的教學方法，對話法。
用對話法指導幼兒欣賞作品。以往長期的灌輸法是教師以自己為中心，將自己掌握的有關美術、音樂、語言等作品的知識灌輸給幼兒，缺乏自身感知和體驗，最終導致審美素質的下降。要采用對話法，讓幼兒與教師、作品三者之間互相作用、交流，是一種平等的雙向交流的關系。教師用問題引導幼兒思考，幫助幼兒總結，理清思路，進一步加深體驗。教師在引導幼兒對作品的各部分的形式進行感知、體驗。
評價作品是幼兒重新發現美的階段。
欣賞的氛圍，美的感受不是在哪個環節就嘎然而止的，要貫穿于整個活動，包括評價。要把孩子的作品當成藝術品一樣，引導孩子去發現同伴表現美和獨特的地方。
教育隨筆中班12
今天，在中班的音樂課上，孩子們展現出了令人驚喜的活力與創造力。我們學習了一首新的歌曲，每個小朋友都積極地參與，用他們獨特的聲音和節奏為歌曲注入生命。
我注意到，當孩子們真正投入到音樂中時，他們的眼神中閃爍著光芒，臉上洋溢著自信和快樂。音樂不僅僅是一種娛樂方式，更是一種表達自我、感受世界的方式。它幫助孩子們建立自信，培養他們的團隊精神和創造力。
作為一名音樂教師，我深感責任重大。我希望通過我的教學，能夠引導孩子們深入感受音樂的魅力，讓他們在音樂的海洋中自由翱翔，發現更美好的自己。
這堂音樂課讓我深刻體會到，音樂教育不僅僅是教授技巧和知識，更是激發孩子們的'潛能，幫助他們成為更好的自己。我期待在未來的日子里，與孩子們一起探索更多音樂的奧秘。
教育隨筆中班13
《你放手，我成長》
家長送孩子入園時，家長常常以自己的意愿為孩子找位置，拿玩具。家長愛孩子，我們都能理解，但愛孩子，要有度，過分包辦，會讓孩子喪失學習的機會，適時放手，孩子才會成長。
選位置。孩子有自己的`主意，他會選擇自己喜歡的位置，而不是家長認為好的位置。
拿玩具。孩子沒有玩具時，他會和同伴去交流，可以從同伴那里得到玩具。孩子很聰明，如果從同伴那里得不到，他會想另一個辦法，到玩具架去拿其他的玩具，同樣玩得很高興。在孩子拿玩具這一行為中，他學會了人際交往，學會了解決問題。也有不會解決問題的孩子，一類孩子沒有玩具就搶，這時需要老師介入，教給孩子與別人正確交
流的方式，“請給我一個玩具，好嗎？”“我們一起玩好嗎？”如果別人不同意，我們還可以選擇去拿其他玩具，孩子遇到困難，遇到挫折也是一種成長。另一類孩子，沒有玩具就不玩，不去拿，也不去交流。這時老師會引導孩子去玩，還會為這類孩子安排一些活潑的孩子在身邊，幫助他們成長。
找位置，拿玩具，在家長覺得為孩子做了沒什么，但卻關乎孩子的自主性，社會交往能力，解決問題能力的培養。所以，親愛的家長朋友，如果愛孩子，就請你放手。
教育隨筆中班14
班里來了一個新的小朋友，他有個可愛的小名叫多多。剛來到現在快半個月的時間，他很可愛而且很聽話，從第一天來學就周托了，在第一周了多多幾乎每天放學的時候都會哭著要媽媽，不過在平時的時間里他卻表現的很棒，我也多次和多多媽媽溝通孩子在園的情況。到星期五看到媽媽的時候他笑的特別開心......
周一來學的.時候我本以為多多一定會哭著不叫媽媽走，可是讓我很意外的是，他很開心的和媽媽向教室走來，并且很勇敢的和媽媽說再見，之后連續三天的時間他都沒有哭鬧，讓我感覺到多多的適應能力很強，可是就在周四下午他突然哭了，我很奇怪，于是我耐心的和他交流，最后得知是媽媽答應他今天來看他的，可是沒有來。于是我安慰他，告訴他原因讓他去試著理解。慢慢的他接受了很乖的進入了夢鄉......
其實孩子的內心很簡單，作為家長的一言一行孩子記得很清楚，因為爸爸媽媽是孩子最愛的人，那說到做到是對孩子最起碼的尊重，如果有意外情況應該和孩子進行交流，站在平等的角度去看待問題，對孩子的成長很重要。
教育隨筆中班15
幼兒年齡小，安全意識很差，并且缺乏生活經驗，見了新鮮事物敢于冒險，所以我們一定要提高警惕心，把握好幼兒安全這一關，要及時預防隨時發生的危險。根據幾年來的管理經驗，我總結出必須做到三勤，即：口勤、眼勤、手勤。口勤就是反復跟幼兒講解，時刻提醒，把安全事時刻掛在嘴邊；眼勤就是把每個孩子的一言一行都在你的視線以內，才能杜絕一些危險事故的發生；手勤就是發現身邊有危險的東西，及時處理掉，不存在危險隱患。這樣才能讓孩子們玩的'開心、踏實；家長們才能滿意、放心；我們的各項工作才能順利進行。
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